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新課程改革的概述范文1
關鍵詞：信息技術；課堂教學；改革
信息技術逐漸改變著我們的生產方式、工作方式和學習方式。如今的教育把信息技術融入到學科教學中來，這種變革是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它的實施為學生主體性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的課程教學方向發展。互聯網不僅可以使師生快捷便利地查找所需的資料，而且也成為師生交流信息和成果的地方。新課程理念下，多媒體計算機結合投影儀可將教師的教學意圖形象直觀地表現出來，不斷可以激起學生的注意力，而且使學生能快速的融入課堂教學的情境之中。信息技術新課程改革改變了學生學習方式，在開發學生創造潛能等方面有著不可替代的作用。由此可見，以計算機網絡為代表的信息技術使課堂教學發生很大的變化。
一、信息技術新課程改革的必要性
1.信息技術新課程改革擴大了課程資源范圍
網絡資源的共享性沖擊了傳統課程資源觀，課程資源不再是簡單的書籍和印刷制品，而是形成了以課程資源為載體的數據庫。信息技術變革了教育觀和教學觀以及學習觀，并有利于營造新型的學習型社會。在現階段，信息技術課程的主要任務是讓學生了解掌握信息技術的基本知識和基本技能，其教學重點是集中在培養學生興趣方面。因此說，信息技術在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮了重要的作用。
2.信息技術新課程改革實現了新教學
（1）激情引趣。
教學中借助多媒體來充分展現知識的形成過程，巧妙地創設教學情景，從而給課堂教學增添無窮的魅力，對提高學生素養起到事半功倍的效果。
（2）促進學生學會學習。
例如，在概念教學中，以相關知識為載體，運用電教媒體引導學生學會抽象、概括的學習方法，便于學生直觀的感受單調性的概念，引導學生掌握抽象、概括的學習方法。
3.信息技術新課程改革有利于提高教學課堂效果
多媒體技術已經成為課堂教學信息化的必選工具，它好用，移動、標注、觸摸、回放等等優勢在教學過程中得到了有效的發揮。隨著信息技術新課程改革的深入開展，各校實現了以電子白板為載體的多種媒體共用，不斷改變著課堂教學模式，并充分利用先進的教學設備對所學內容進行整體設計，在設計中打破了教材、大綱的束縛。并根據學生狀況進行因材施教分層指導，使那些在學習上感到困難的學生有所收獲，并培養了學生的動手能力。
二、信息技術新課程改革下課堂教學的改變
1.學生學習方式的改變
（1）自主學習方式。
自主學習是學生自己設定學習計劃并自我評價。成為學習主體的前提是教師主導作用的側重點發生了變化，然而有些教師弱化了教師的作用，在教學中出現了放手讓學生自由發言而不圍繞主題的現象。因此，教師應在實際教學中應該運用多種方式優化教學過程，根據學生的反饋不斷地對教學過程實施隨機調控。首先，學生養成良好的自主學習習慣能夠激發學生的學習興趣，其次自主學習能保證目標具有反饋和激勵的作用。
（2）合作學習方式。
合作學習有利于營造平等和諧的課堂氛圍。在信息技術新課程改革下的教學中，合作學習的關鍵是每個小組成員能夠互相影響和鼓勵，相互間共同參加課堂教學活動，最終達到了小組共同進步的目的。
（3）探究學習方式。
信息技術下的探究性學習是通過實際操作和調查來解決教學中設定的一些問題，從而培養了學生的問題意識。
2.教師教學方法的改變
在傳統教學中，教師扮演著知識“講述者”和“傳授者”，教師理所當然地把自己置于中心位置。在新課改下，教師只有擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應該成為課堂教學的設計者、導學者、合作者，引導學生根據自己的學習需要進行主動選擇、加工和處理，為學生創造有利于構建知識意義的情景與氣氛，并把引導學生進行合作探究性學習作為教學的主要任務。利用多媒體技術再結合學生的自主探索、質疑、問難和討論，真正體現學生的主體地位，這樣既有效的解決了教學中的重點，又豐富了教學形式，提高了教育質量。
3.教學模式的轉變
（1）環境變化促進教學模式的創新。
信息技術推動了自主學習、協作學習和個別化學習等模式的發展.多媒體教學環境使課堂變得生動活潑,又調動了學生的積極性,從而為自主探究、協作探究等教學模式的實施開創了前提。新課程指出，優化整體設計是提高課堂效果的關鍵，在具體的教學中要充分研究教材，了解學生的認知規律，根據學生狀況將計劃落到實處；目標之間不是單一的重復教學內容，而是通過新的主題強化教與學的過程，由此，一些新的教學模式隨之產生，例如：翻轉課堂，虛擬實驗，微型課等，這些新模式的教學，促使教學思想、教學內容、課堂結構都發生了巨大的變化,不斷促進了個別化教學的發展.而且推動了網絡教學模式的深入研究。
（2）教學工具的變化對教學模式的影響。
例如,數學課中的幾何畫板的出現推動了一種或幾種新模式的產生,而這種工具的性質使枯燥抽象的數學概念變得直觀形象,促使原有教學模式變得更加完整和流暢,使得信息技術在教學中越來越廣泛的應用,總之，在實施新課程的背景下，信息技術新課程改革逐步優化了教學內容的呈現方式，使得學生的學習方式，教師的教學方式發生了改變，不但為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，而且還引導學生借助信息技術學習了一些有價值的問題，從而有效的提高了課堂效率。
參考文獻：
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新課程改革的概述范文2
關鍵字：新課程；初中；數學
一、前言
根據現階段國家課程改革的精神，在初中數學教學中，教師要結合初中數學自身的特點?！?#8943;⋯更應遵循學生學習教學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發。讓學生親身經歷，體驗教學學習的過程?！?/p>
課堂是師生活動的基本空間，也是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道和場所。同時，隨著時代的進步和教育教學改革的深入發展。初中數學的課程體系及教材都發生了巨大的變化。課堂學習是學生在教師的組織、指導和幫助下，繼承人類知識財富，開發智能。完善人格.提高綜合素質的主渠道。在這種情況下，如何進行初中數學課堂改革成了迫在眉睫的問題。本文分別從課堂教學以及課外升級等兩個角對新課程改革下如何對初中數學教學進行改革，提出了自己的建議對策，具有一定的借鑒意義。
二、提升初中數學教學的策略建議
（一）課堂教學
1、有效地設置問題，創設良好環境。在教學過程中恰當的設置疑問，可以激發學生的求知欲望。如在學習《勾股定理》時，設置成我追趕敵人的路線問題，請同學們尋求最簡單的方法并求出追擊敵人所用的時間。同學們的胃口一下子被吊了起來，積極的去討論，主動的設計方案，收到了良好的效果，為后續學習打下了基礎。
2、鼓勵學生創新實踐。首先，教師要教會學生如何閱讀課本，并鼓勵學生閱讀課外書籍。在平常的教課中，教師要有選擇性的將部分學習內容讓學生自讀。然后根據學生自讀所發現的問題進行解答，但要注意的是有些問題需要學生自己打開書本找到答案，比如說問題涉及到課本的概念、定義、定理、公式等都應該交給學生自己來完成。通過這樣的方式不僅提高了學生學習的積極性，也培養了他們對書本產生濃厚的興趣，從而讓他們自己發現問題，討論問題，最后解決問題，真正領會書中的知識。其次，讓學生用恰當的例子去概括文章的主要內容。這樣就可以了解學生是否對課文有了足夠的了解。剛開始時，學生可能會覺得困難，老師要舉例示范。教師用課外作業的方式交給學生，讓學生在業余時間思考。如此以來，學生便會對課本產生熟悉感，更能靈活掌握書中所講的內容。最后，用不同的方式讓學生表述所學內容。教學題目有不同的表述方法，讓學生用自己的理解來表述更能讓僵硬的知識形象化。讓學生在解題時更加注重數字部分，通過文字的輔助作用快速的理解并解答。
3、增加數學案例的分析。在數學教學中，教師除了要提高數字表達能力和解題方法，也要善于利用相關的數學模型來教學，讓學生不僅了解到學習方法也讓同學們對數學產生興趣。教師在進行數學教學中要善于利用多媒體設備來輔助教學，比如多運用幻燈片，投影儀、實物等教具來提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，通過學生自己動手制作，互相討論從而讓學生領悟到更多的知識，讓學生在愉快的環境下掌握知識。努力培養學生的觀察力和想象力，用不同的方式擴展學生的思維，開發學生的智力。
4、激發學生學習的興趣。在數學的課堂教學中，很多學生會認為數學抽象不好理解，這是因為數學本身具有的特殊性造成的。要提高學生的學習熱情，我認為僅僅靠那些紙上談兵的空頭口號是沒有作用的，關鍵是要落到實處。筆者曾在自己任教班級做過調查。調查顯示，“喜歡數學”的學生僅占30％。所以說，很多學生的數學成績不理想歸根到底是因為學生對數學沒有足夠的興趣。通過以上分析，教師應該在數學教學中多利用一些數學模型來為學生創造出輕松愉快的學習氛圍，積極引導學生動手參與，提高學生的學習自主性和創造性。
（二）課外升級
1、有效的使用數學教材。新課程改革要求教師要學會“用教材”，而不是傳統教學中的“教教材”。教師要根據學生的自身特點制定教學目標，設計教學方案，把原本枯燥的課程色彩化，讓學生能在教師的引導下自己探索問題，解決問題。教師在教學中要把教學中的問題簡單化，把復雜的問題簡單化可以幫助學生了解課本知識，提高學生學習的自主能力。
教學內容的范圍并不是一成不變的，它可以是課內的知識，也可以是課外相關的知識。在教學內容的選擇上只要有利于學生提高自身的認知水平就可以作為學習內容。教師按照教科書的內容進行教課，是傳統的教學方法，隨著教育制度的改革，現代教師應該創新教學方法，創新教學理念。
2、增強學生主體地位，強化情感紐帶。教師要提高學生的主體意識就必須讓學生參與到教學活動中來，只有學生能夠親自參與才能提高學生的自主意識。除此之外，教師努力營造輕松愉快的教學環境也是學生獲得主體意識的重要保障。教師必須用真正的情感教學才能營造出寬松愉快的課堂氣氛。就像夏丐尊曾說過的：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獙W會愛學生。教師對學生的愛不僅包括在學業上的幫助，也包括生活上的冷暖關系等等。教師通過了解學生的學習情況可以根據學生的特點進行填補知識，從不同方面挖掘學生身上的優點，并且要多鼓勵學生而不是輕易的否定學生的思維，只有在生活上和學習上都對學生提出幫助的措施，才能真正做好一名合格的教師，才能真正成為學生的良師益友。
著名教育家陶行知先生提出的“行是知之始，知是行之成。”意思是只有通過人的行動才能看出一個人是否具有能力，換句話說人的能力不能體現在嘴上，而是體現在實踐活動中。所以，教師不能讓學生只做“聽客”和“看客”，要讓他們參與到教學中來，讓他們自己問題，探索問題，解決問題，自己解決不了的問題再由教師進行指導，學生表述的，讓學生自己表示。現在的數學課堂不能按照傳統的教學方法進行教學，教師必須引導學生參與到教學中來才行，只有這樣才能調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力。
3、構建新型師生關系。教學活動是教師和學生之間的雙向交流，交流是建立在信任的基礎上的。師生間的關系直接會影響到課堂的教學氣氛，如果課堂氣氛輕松愉快，學生便會樂意“學”，提高了學生的學習興趣就提高了課堂的教學效率。所以，教師應該用一些時間來和學生之間進行交流，從關心他們的學習到關心到他們的生活，真正走進他們的學習和生活。
三、結論
新課標環境下的數學課堂是教師與學生的雙邊課堂。同時，只有正視中學數學教學的客觀實際，以揚棄的態度進行中學數學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重，雙基訓練與能力培養同行，增強數學素養與發展創新精神同步，課堂小環境與政策大環境協調，新課程的實施才能富有成效，數學才有望成為中學生最喜愛的學科。本文對新課程改革下如何對初中數學教學進行改革，提出了自己的建議對策，認為應該：
（1）有效地設置問題，創設良好環境；（2）鼓勵學生創新實踐；（3）增加數學案例的分析；（4）激發學生學習的興趣；（5）有效的使用數學教材；（6）增強學生主體地位，強化情感紐帶；（7）構建新型師生關系。
參考文獻
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新課程改革的概述范文3
【關鍵詞】新課程改革 師生關系 導入 游戲 操作
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0142-01
一 建立和諧的師生關系，改善課堂教學氣氛
俗話說：“親其師，才能信其道。”小學生選擇判斷能力較弱，常常會因為喜歡某一位教師而喜歡上該教師所教的學科。試想，一個不受小學生歡迎的教師，課堂氣氛沉悶乏味，教學效果可想而知。新課程改革要有成效，要提高課堂教學效率，首先就要建立和諧的師生關系，改善課堂教學氣氛。教師在學校的一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。教師在課堂上要鼓勵學生大膽發言，積極思考。要對學生給予鼓勵的眼神，即使學生回答錯了也要指出哪些想法是個好的。對于回答問題比較好的學生，老師當場及時給予表揚。作為小學教師要把握當眾表揚，私底下批評。不少學生是“成也數學，敗也數學”。因此，在小學階段就要消除學生的這種顧慮。在課堂內外多鼓勵學生，讓學生感到數學并不枯燥無味。我在教《時、分、秒》時，就創設了“龜兔賽跑”這一故事情境：“龜兔賽跑的故事大家聽過。這一次小白兔和烏龜又要進行比賽了，大家猜猜看，這一次誰能贏？”由于老師生動的講述，把學生帶進了龜兔賽跑的比賽情境中，激發了學生的學習數學的興趣，學生感受到學習數學并不乏味。在小學數學的教學過程中，教師還可適時設置一些美妙的背景音樂，為學生自由的表達營造了一個寬松、愉悅的學習氛圍。學生正是在這種情境中體會到數學的樂趣，就能發揮學習數學的主動性和積極性，提高數學教學的效率。
二 創設故事情境，提高課堂效率
“良好的開端是成功的一半。”由于小學生學習目的性、自覺性和持久性差，形象具體的思維占優勢，課堂上利用故事導入，結合本節課的內容引入一定的故事情節，能迅速集中學生的注意力，激發學生的求知欲。在小學數學課堂教學中，導入是課堂教學的重要一環。因此，課堂導入是否成功，關系到整節課的教學效率。例如：在教學《平行四邊形面積計算》時，我創設了這樣一個情境：“森林里有兩只小猴，他們為兩塊‘巧克力’的大小爭論不休，都說自己的大，對方的小，大家能不能當一名裁判來裁判一下？”這時我出示兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即小猴爭論的“巧克力”。問學生：你們能幫助這兩只小猴？由于故事符合小學生的口味，立即激發學生進行思考，思考如何比較這兩塊“巧克力”的大小。這樣，由誘發學生思考怎樣計算平行四邊形的面積，激發了學生學習數學的欲望。學生的學習狀態由被動接受知識為主動參與到課堂的教學中，滲透了通過計算才能科學準確比較的教學思想。
三 課堂教學結合游戲，有利于集中學生的注意力
小學生比較好動，注意力集中的時間比較短，一節課下來要讓學生始終保持良好的學習狀態幾乎不可能。因此，小學教師應改變教學方法，課堂教學結合游戲是比較符合小學生的年齡特點的教學形式。我經常在教學中引入游戲，讓學生在活動中學習知識，取得了較好的效果。這樣的游戲，不但使學生很快掌握了數的大小比較，而且有助于學生的智力、判斷力、組織能力的發展。如教學“筆算乘法”時，當學生初步了解筆算乘法的計算方法后，我設計了小組接力賽：摘蘋果接力賽。我把蘋果圖片分發給各小組，并說明比賽規則后，隨著“開始”口令，各小組每個接到蘋果圖片的學生，認真計算并填寫一道豎式，然后傳給本組的下一位同學，各小組學生同心協力爭第一。這個游戲給學生提供了熟練筆算乘法的機會，在游戲中學生不知不覺學到了課堂知識，訓練了思維能力和表達能力，也鍛煉培養了學生的合作意識和團隊精神。
四 增加學生動手操作，促進教學多元化
新課程改革的概述范文4
教學是一門藝術,英語教學更是科學與藝術的結合。在英語教學中,教師不應該僅僅傳授知識,更應該走進學生的內心世界,了解學生的興趣、愛好,掌握他們的喜、怒、哀、樂等情緒變化,隨時隨地關心與愛護學生,尊重學生,有的放矢地幫助學生,與學生心靈相通,只有這樣,才能使學生“親其師,而信其道”。因此英語教師除了要具有扎實的專業知識外,還必須懂得藝術,必須具有一定的藝術修養,這樣才能創設藝術的教學環境,使用藝術的教學手段和采取藝術的教學態度。
一、以人為本,建立輕松快樂的學習環境
課程標準強調,高中英語教育要滿足每個學生終身發展的需要,培養學生學習的積極性、主動性與創造性,培養學生終身學習的愿望和能力,真正體現他們的學習主體性。那么,如何在英語課堂教學中體現學生的主體性呢?
傳統的“填鴨式”的教學模式和方法,使學生在一種緊張的學習氛圍中被動地學習和接受知識,使他們失去了學習興趣,降低了英語教學質量。“帶著知識走向學生”,不過是“授人以魚”;“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。這樣,學生在學習過程中不僅可以學到知識,而且可以學到學習知識的方法,并嘗到學習的快樂。輕松快樂的學習環境是學生更好地學習的情感基礎,它不僅可以調節學生的學習熱情,而且可以激發學生的學習興趣,調動學生的學習主動性,提高學生的學習效率。因此,在英語課堂教學過程中,教師應該把傳統的“填鴨式”的被動學習模式變為學生主動探求知識的教學模式,充分調動學生的學習主動性。
二、激發興趣,打造藝術英語課堂
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！币虼?教師在教學過程中要精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的興趣,用興趣來激活他們的思維,進而充分調動學生的學習積極性,讓他們真正成為課堂的主人。
1.導入的藝術
好的導入能把學生的注意力吸引到課堂上來,調動學生的情緒,為課堂的發展作一個很好的鋪墊。因此,教師在導入時應充分運用情景教學法,利用多媒體教學手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前,引發興趣,激發求知欲,使學生在愉快、和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習。如果我們能把教學活動轉變成一個游戲過程,承擔包括使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務,便能使學生更加愉悅地投入學習。
2.提問的藝術
教師如能在教學中根據不同的教學內容,特別是教學中難點和重點,針對不同程度的學生,不失時機、恰如其分地進行有效提問,不但能培養學生良好的思維、流利的表達及言語習慣,而且能活躍課堂氣氛,密切師生關系,激發學生學習興趣。比如:針對性提問,所提問題要有針對性,注意對象的選擇,由于學生群體中總是有好、中、差之分。因此教師在備課時不僅要認真備教材,而且要備學生選“對象”根據內容的難易程度,選擇確定不同的對象,對基礎知識的內容進行提問時,可以面向中、下層學生,而對知識點的提問時,就要面向上、中層學生進行提問,采用激發性的提問,消除學生的等待心理。
3.課堂設計的藝術
教師既是學生參與教學活動的設計者,又是學生參與行為的欣賞者。課堂教學要讓學生在教師的引導下,在主動參與課堂活動中,既獲得參與的樂趣、藝術審美的愉悅體驗,又掌握教學內容。要想讓英語課堂更富有藝術感染力,必須深入研究教材,研究學生的需要,這樣才能根據學生的需求、興趣來設計課堂,讓學生在感受到美,體會到滿足的同時,達到教學目的。
首先,教師必須能夠游刃有余地駕馭教材,深入淺出地講解教材。其次,教師應該根據每位學生的實際情況,設計出適合不同層次學生參與的教學內容,調動每位學生的學習積極性,鼓勵各層次的學生表現自己,從而幫助他們樹立學習英語的信心。再次,在英語課堂教學中,教師既要善于組織全班進行活動,又要善于快速分配任務,并充分照顧學生的具體條件和個人特點。最后,在整個教學過程中,師生都應處于一種愉快的狀態,如果師生有一方沒有能進入狀態,那就很難調動學生和教師的積極性,不能刺激學生積極參與。
因此,師生情感的共鳴既是教學設計藝術的前提條件,又是教學過程具有藝術性的標志之一。也只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里,學生才能真正擁有和保持教學藝術所給予他們的愉悅。
總而言之,高效率的、藝術性的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式,而應使師生共同步入一種審美境界。新的課程標準向廣大教師提出了挑戰,但也提供了機遇。挑戰與機遇共存,只要教師善于抓住機遇,知難而上,按照課程標準的要求更新觀念,加強自我修養,以學生為本,改變教學的方式、方法,就必然能夠跟上時代的腳步,創設民主、和諧的高中英語課堂。
參考文獻:
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關鍵詞：信息技術；教學改革；教學策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-226-01
21世紀是信息技術時代，信息化成為當今社會發展的主流，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。作為今后學習、工作及生活的一種必備技能，各學校開展了信息技術教育課程。 針對當前信息技術課程教學中存在的問題與不足，我粗淺地提出了以下幾點建議。
一、課堂教學中的角色變換
信息技術是一門實踐操作性很強的課程，它不同于其它學科比任何一門學科的知識都要更新的快。因此信息教學應以上機為主，同時樹立以“學生為主，教師為輔”的教學理念。在課堂上要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者，學生活動的參與者，學生學習的向導或顧問。如果在教學過程中教師占用大部分的時間講解，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，只是讓學生盲目的操作練習，而不給他們安排任務也難以保證學習效率。所以教師要注重把實際問題引入教學內容中，又能將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習真正的有用的知識。培養他們利用信息技術解決問題的能力，以及學習能力。所以我們面對一堂課，應該安排10——15分鐘知識點講解，或者分階段講解操作，講完一個問題讓學生馬上實踐操作，使每一堂課講解的知識都能讓學生得以實踐與鞏固，達到熟練。
二、刺激學生的自主學習能力
提高學生的學習興趣，應該設計有效的驅動任務。提前安排任務，讓學生把完成任務中遇到的問題帶回到課堂中，由教師根據問題來引入本堂課內容，并應用本課堂內容來解決問題。從而使得每個學生自主性和創造性都得以發揮，使每一位學生都能積極、創新、自主地去解決問題。教師也可以根據課程的特點采取不同的教學方式。可以借助許多的多媒體教學軟件，給學生們介紹一些計算機信息技術的基本知識，這些教學軟件，它們通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，加之優美動聽的音響效果，有較強地趣味性。它能把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，能充分協調地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學知識能更好地領悟和記憶，且易被學生接受，從而知識得以深刻地刻入學生心中。同時師生之間可以相互學習，學生之間也要相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定要充分發揮學生的思考能力，要在相互討論把學生提出的問題解決，并能使每位同學獲得新的知識和新的啟發。如信息的搜集、功能的實現、顏色的搭配等，這都需要依靠學生的集體智慧和分工協作。這時，合作既是學習的手段，也是學習的目的，通過合作學習和研究，學生可以取長補短，取得高質量的成果，與此同時，在共同參與的過程中，學生還要學會如何交流和合作，學會用彼此尊重、理解以及容忍的態度，去表達、傾聽他人的建議。
三、加強教學研究，創新教學模式
信息技術課程與其他學科相比較，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應用性和極富創造性，明顯的時展性。這就要求信息技術課教師要摒棄傳統的以 “教師為中心”的教學模式，根據認知理論的要求，充分發揮學生的主體作用，構建在老師指導下的以“學生為中心”的全新的教學模式。這種教學模式的核心在于，如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸的對象；老師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在這種教學模式下，教材所提供的知識不再是教師灌輸的內容，而是學生主動建構意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸的工具，而是用來創設情境，進行協作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務驅動式、主題式、研究學習式、探索式、分組協作式等多種形式，其中任務驅動式是正在蓬勃興起的一種新型的教學模式。我想我們信息技術課教師只要切實轉換自己的角色，從“領導者”、“傳授者”這種權威的角色中走出來，正確認識自己、擺正自己的位置，充當教學活動的設計者、指導者、合作者、學習者，那么我們既能上好信息技術課，也能完善自己。
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一、傳統的數學作業批改單一而缺乏創新力
總結十多年數學從教經驗，我對數學教學有深刻的體會。尤其作業的批改是一個長期困擾著我的問題，特別是我們農村缺老師，數學老師基本都帶兩三個班的教學，每天在繁重的教學之后，又要面對幾十本甚至上百本的作業，學生打開作業本，看到最多的也只有“×”和“√”號、百分制的等級評定，很少對學生更多更確切的評價。這樣，難以發揮數學作業的重要潛力，更不能充分施展教師和學生的互動性，使得數學作業的作用大打折扣，未能發揮出最大的功效。
傳統的數學作業批改：教師布置作業；學生練習。為了保證答題正確性，不少老師的作法是“先講后練”，這種形式學生開心，教師省心。負責的教師呢，逢錯必改，逢錯必批，末了、還不忘鄭重地打個分數。這種形式其效果不言而喻了。
二、數學作業批改方法的幾點嘗試
布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。精心設計，布置作業，認真批改作業，能使師生雙方及時接受正確的信息。只有師生共同配合，才能真正實現通過做作業和批改作業提高教學的目的。批改作業的方法應多樣化，關鍵是調動學生的積極性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：
1.隨堂批改作業。新課后，簡單的作業當堂完成，采用集體討論答案，課堂集中統一批改。
2.小組批改作業。把不同水平的學生安排成四人一個小組。每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或科代表匯報典型范例及錯題情況。
3.教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。
