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小學體育教學學情分析范文1
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對小學數學教學也提出了更高的要求，數學教學必須明確教學目標，充分聯系學生的生活實際，以學生原有的知識經驗出發，善于創設問題情境，有效激發學生的學習動機，滿足他們的好奇心和求知欲，培養學生的問題意識，激發學生的潛能，鍛煉他們縝密的思維和清晰的思路，時刻保持清醒的頭腦去攻克數學問題，從而達到良好的學習效果。
關鍵詞：小學數學；教學；問題情境
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0164-01
創設數學情境，是學生掌握知識，激發潛能，提升學習能力的重要途徑。如果數學是一個完整的個體，問題就好比是人體的心臟器官，其作用是不容小覷的。在數學教學中，創設問題情境，可以進一步優化和改進教學模式和方法，充分調動學生的學習熱情，培養學生的問題意識以及創新創造能力，全面提升數學教學水平。
一、創設猜想推測與聯想判斷的問題情境
學生的一切思維活動的產生都來源于問題，通過問題的解決得到進一步的發展。學習就是一個提出問題、解決問題的過程，因此，在數學教學中，教師要善于創設問題情境，促使學生的思維通過問題的猜想、推測和判斷得以發展。在教學中，根據課堂內容，組織和設計相應的開放性問題，學生通過對問題的猜想、聯想、推測以及驗證，最終得到答案。教師在情境的創設過程中，要盡可能多向學生提供更多自主思考和學習的空間，讓他們通過能夠改變過去過分依賴教師和教材的學習模式，培養學生自主學習意識。
比如在學習“三角形的面積”這部分知識時，我先引出以下幾個問題：
1.大家前面學習了平行四邊形，那么我們采用什么方法推導出平行四邊形的面積公式呢？
2.大家觀察一下，誰能找出平行四邊形和三角形的結構和形狀是否存在一些聯系呢？
3.如果我們依然采用數方格的方式來計算三角形的面積，如果是一塊很大的三角形土地的面積，我們又要怎么解決呢？
4.大家是否能將三角形轉化成我們學過的哪一類圖形，進而求出它的面積計算公式呢？
通過設置這樣層層遞進的問題情境，學生的思維馬上被調動起來，都積極投入到了思考中，通過對之前所學的正方形、長方形以及平行四邊形的面積計算公式進行回顧和比較，很快便找出了三角形的平行四邊形的聯系，進而推導出三角形的面積計算公式。
二、創設生活化的問題情境
數學來源于生活，和我們的日常生活息息相關，小學數學教學必須要以學生的原有生活和知識經驗為出發點，將數學知識生活化，讓學生真切的體會數學知識和生活的緊密聯系，提升學生的數學應用能力，達到學以致用的目的。教師在創設情境時，應該以學生的生活經驗為出發點，建立生活和數學知識之間的聯系，引導學生通過情境來積極觀察和思考，利用生活化的材料去探索問題、發現問題，運用數學知識解決生活中的實際問題。
比如在學習“加減乘除混合運算”這節課的內容時，我特意創設了這樣的情境：奶奶去菜市場買蔬菜，總共拿了50元，分別買了2斤土豆、3斤玉米、2斤西蘭花，土豆、玉米和西蘭花的單價分別是2.5元、3.6元、6.0元，那么給了售貨員50元，那么售貨員需要找給奶奶多少元錢呢？大家對這樣的場景再熟悉不過了，學生們的學習興致立馬高漲起來，紛紛投入到思考和分析中，課堂氛圍也變得活躍來，最終經過大家思考和探究，很快得出了答案，學生對這部分知識有了全面的理解和掌握，達到事半功倍的效果。
三、創設趣味性的問題情境
興趣是最好的老師。小學生本身的自制力有限，上課經常會出現思想拋錨，注意力不集中的情況，但是他們天生好奇心比較強，對于新奇的事物有著濃厚的興趣。因此，應該充分激發學生的學習興趣，創設趣味性的教學情境，充分滿足學生的好奇心和求知欲，讓他們在知識的海洋里盡情遨游，，在輕松、歡快的學習氛圍中學習，體驗學習的樂趣。
我們在學習“平均數”這部分內容時，我們特意設置了這樣的情境：森林王國馬上要開運動會了，國王說，只有回答問題，才能有資格參加比賽，然后我讓一位同學扮演大門安檢員，讓大家扮演不同的動物回答問題，接著開展了智力搶答比賽開始：“這次參加運動會項目總共有多少游錟?？” 拔覀冇幸粔K蛋糕要將它分給每一個動物，那么每個動物可以分到多少呢”，通過設置這樣層層遞減的趣味性問題，學生們的熱情高漲起來，主動加入到學習活動中來，大家都豎著小腦袋認真思考計算，然后在我的引導和幫助下，最終將問題予以解決，從而達到對這部分知識理解和掌握的目的。
四、創設操作性的問題情境
操作實踐是有效調動學生手、眼和大腦，通過積極協作來完成一系列學習活動，學生通過實踐操作，提升其對客觀事物的感知能力，實現外部動作思維向著內部語言形體的過渡和轉化，通過創設實踐操作問題情境，培養學生勇于質疑、主動探究、積極思考、勤于操作的學習能力。同時，學生通過這種真實的體驗，也可以促進他們對知識的進一步掌握和鞏固，達到很好的學習目的。
在學習“角的初步認識”時，我首先講解了有關于角的基礎知識，讓大家對角有了初步的了解，接著我引出了問題：大家思考一下，角的大小是由什么決定呢？它和組成角的兩邊的長短是否存在一定的關系呢？大家通過操作和實踐，很快便得出答案：角的大小和兩邊的長短是沒有關系的，決定角的大小主要是角的兩條邊分開的岔口有關。在整個過程中，學生通過積極思考和實踐操作，從而發現問題，解決問題，培養學生的創新性思維和探究意識。
五、結束語
總而言之，在小學數學教學中，要不斷優化和改善教學方法，善于創設問題情境，豐富課堂內容，創建趣味性的課堂氛圍，有效激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在學習中尋找樂趣，達到寓教于樂的教學目的。
參考文獻：
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小學體育教學學情分析范文2
[關鍵詞]情景式教學學習環境情景模擬興趣
當前小學英語教學存在很多方面的不足與困難，尤其是教學設施相對落后的農村，如何提升小學英語教學質量，成為小學英語教師共同面臨的一道難題。小學階段的英語學習，基本是培養英語語感、語調的關鍵時期，也是培養學生學習第二語言興趣的重要時期。有著名教育學者曾經指出，興趣是最好的老師，在英語學習方面，也確實如此。因此情景式教學手段的引入，對提升小學英語學習興趣有著十分積極的現實意義。
下面筆者結合多年工作實際，談談在小學英語教學過程中是如何創設學習環境和情景的。
一、英語學習環境的營造
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語，等等。
耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，我們是這樣做的；一是小學部全體師生人手一本《日常英語200句》，大家都學，路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、課堂教學情景模擬
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。筆者在教學實踐中是這樣做的：
一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。
小學體育教學學情分析范文3
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小學體育教學學情分析范文4
關鍵詞： 體育院系學生；教學專業化水平
中圖分類號： G 807 文章編號：1009783X（2013）05042805 文獻標志碼： A
收稿日期：20130226
作者簡介：宋超美（1960），男，特級教師，研究方向為體育教育學。
作者單位：廈門市教育科學研究院，福建 廈門 361004
Xiamen Academy of Educational Science，Xiamen，Fujian 361004，China.
高等體育院系教育專業是培養中小學體育教師的搖籃，隨著我國經濟社會的持續發展，人口的不斷增多，一些新辦的中小學和高校體育院系也隨之增加。由于高師體育院系的體育教育和中小學的體育教學屬于2個不同層次的系統，它們各自有著不同的辦學目標和培養規格，怎樣實現高校體育人才培養與中小學體育需求的完美對接，是高校體育教育專業亟待研究和解決的問題。對廈門市近年來3次中小學體育教師招聘過程所進行的運動技能和教學技能考試中發現的問題進行分析，研究對策，為解決目前高校在培養體育師資中存在的問題提供參考。
1 2009—2011年廈門市3次招聘中小學體育教師的考試情況
1.1 2009年組織運動技能和教學技能的統一考試情況
1.1.1 運動技能考試結果
2009年參加廈門市招聘考試人數210人，其中6個項目優秀率占10.08%，良好率占26.11%，及格率占44.29%，不及格率占19.52%。6個項目中，籃球行進間左右手運球低手上籃達優秀率最高，占測試總人數的16.67%；6個項目中的自喊自做10個健美操動作不及格率最高，占測試總人數的24.76%；其他分別是，30 m后蹬跑不及格率占24.43%，武術不及格率占23.81%，跳山羊不及格率占18.10%，籃球不及格率占15.24%，30 m高抬腿跑不及格率占13.81%，見表1。
1.1.2 教學技能考試結果
參加考試人數160人，其中6類內容優秀率占18.96%，良好率占29.27%，及格率占17.19%，不及格率占34.58%。6個項目中，提問與解答優秀率最高，占考試總人數的25%；6項內容中的課堂組織教學不及格率最高，占考試總人數40.63%；其他分別是，把握重難點不及格率占36.88%，教態不及格率占35%，提問與解答不及格率占34.38%，示范不及格率占32.50%，講解不及格率占28.13%，見表2。
1.2 2010年組織運動技能和教學技能的統一考試情況
1.2.1 運動技能考試結果
2010年參加廈門市招聘考試人數165人，其中5個項目中，優秀率占了17.50%，良好率占29.50%，及格率占33.88%，不及格率占19.13%。5個項目中，武術少年拳達優秀率最高，占測試總人數的22.50%；5個項目中的徒手背向滑步推鉛球不及格率最高，占測試總人數的23.75%；其他項目分別是，跳橫箱不及格率占25%，排球自傳自墊不合格率占16.88%，武術少年拳不及格率占15.63%，自喊自做健美操不合格率占14.38%，見表3。
1.2.2 教學技能考試結果
參加考試人數125人，其中6個項目優秀率占12.67%，良好率占26.67%，及格率占38.13%，不及格率占22.53%。6個項目中：教學態度達優秀率最高，占測試總人數的27.20%；講解不及格率最高，占測試總人數的30.40%；其他項目分別是，組織教學不及格率占23.20%，示范不及格率占20.80%，教學態度不及格率占19.20%，提問與解答不合格率占19.20%，把握重難點不及格率占16.80%，見表4。
1.3 2011年組織運動技能和教學技能的統一考試情況
1.3.1 運動技能考試結果（表5）
從以上4項運動技能考試統計表中看出：2011年參加廈門市招聘考試人數158人，4個項目中，優秀率占16.14%，良好率占28.64%，及格率占32.44%，不及格率占22.79%。4個項目中：武術健身拳達優秀率最高，占測試總人數的20.25%；側手翻不及格率最高，占測試總人數的28.48%；其他項目分別是，跳遠助跑起跳騰空步不及格率占25.95%，足球運球繞桿不及格率占22.15%，武術健身拳不及格率占14.56%，見表5。
1.3.2 教學技能考試結果（表6）
從以上6項教學技能考試統計表中看出：參加考試人數158人，其中6個項目中，優秀率占13.33%，良好率占25.14%，及格率占39.86%，不及格率占21.67%。6個項目中：示范達優秀率最高，占測試總人數的17.50%；把握教材重難點不及格率最高，占了測試總人數25.83%；其他項目分別是，組織教學不及格率占24.17%，教學態度不及格率占23.33%，提問與解答不及格率占21.67%，示范不及格率占20%，講解不及格率占15%，見表6。
2 2009—2011年廈門市3次招聘中小學體育教師運動技能與教學技能考試結果比較
2.1 3次組織中小學體育教師運動技能考試結果比較
表 7 3次組織中小學體育教師運動技能考試結果比較
%
從3次招聘體育教師運動技能考試（以技評為主）結果的數據分布中可見，優秀率分布在10.8%～17.5%，良好率分布在26.11%～29.50%，及格率分布在32.44%～44.29%，不及格率分布在19.13%～22.79%。從以上4個等級的分布來看，及格等級所占的比重最大。這說明了考生在高校4年里對運動技能的目標定位不高，且投入時間也不足，因為運動技能的提高靠的是日積月累。
2.2 3次組織中小學體育教師教學技能考試結果比較
表 8 3次組織中小學體育教師教學技能考試結果比較
從3次招聘體育教師教學技能考試（以技評為主）結果的數據分布中可見，優秀率分布在12.67%～18.96%，良好率分布在25.14%～29.27%，及格率分布在17.19%～39.86%，不及格率分布在21.67%～35.58%。從以上4個等級的分布來看，及格等級所占的比重最大，這種分布極為不正常應引起高校體育院系領導和老師的高度重視?？忌虒W技能不扎實，如果考上，它直接影響到校后學校體育工作的開展。那么，要如何改變這種現狀，這需要高校體育院系的領導和老師共同來研究對策。
3 從3次組織招聘體育教師運動技能和教學技能考試調研中發現的問題分析
為更好地招聘優秀體育人才，廈門市教育局從2008年開始，每年對參加報考廈門的考生進行運動技能和教學技能的考試，通過近3次的考試結果統計，考生成績處在及格范圍所占的比重最大。這充分說明了一些高校的體育教育專業院系在辦學過程仍存在著問題。一些考生在校期間運動技能和教學技能沒有學好的主要原因如下：1）學校課程設置與教學對應的要求脫節；2）學生對學校開設的課程和教師的教學方式不太滿意；3）學校的教學與考試制度的管理不夠嚴格；4）學校缺乏公平競爭的激勵機制等。
3.1 學校課程設置與教學對應的要求脫節[1]
目前，全國普通高等院系體育教育專業的課程設置，各校主要依據2004年教育部下發的《普通高等學校體育教育本科專業各類主干課程教學指導綱要》的精神，結合學校培養目標和培養規格，設置了各類課程結構比例。例如，福建、湖北、遼寧等省一些高校體育教育專業的課程設置：學制4年；學校提出“本專業培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導員等工作的體育教育專門人才”的培養目標。針對培養目標，學校對各類課程結構比例作了規劃，對“知識內容、能力內容及素質內容”提出了具體的規格要求；規定學生在校需修滿專業課程（如福建師大體科院的課程比例為，公共課程占24.79%，專業課程占53.01%，教師教育課程占10.85%，實踐性環節占11.45%[2]）166學分左右和素質拓展15學分左右，方可畢業。這種設置方式從表面上來看，對培養中小學體育教師和將來走上教師崗位具有針對性，但從另一角度來審視，中小學體育工作具有很強的操作性。據了解，有些體育院系在課程設置與教學對應要求方面脫節，學生就會感到學校開設的課程的內容不能與中小學體育的實際需求相聯系，學就沒有意義，因此，影響了學生學習積極性和主動性。
3.2 學生對學校開設的課程和教師的教學方式不太滿意
從全國5地12所高等體育院系（含部、省屬學校）240名參加應聘學生的問卷調查得知：在公共課程方面，至少有2/5的學生不喜歡上此類課程，主要原因是這些課程與中小學體育的實際需求沒有緊密相聯；在專業課程方面，至少有1/5的專業理論和專業實踐教師在教學時照本宣科，缺乏結合將來中小學體育教學的需要，把教法和學法教給學生，使學生感到很單調；在教育課程方面，至少有1/5的學生感到任課教師課堂教法和手段單調、死板，以致造成學習效果不佳；在實踐性方面，至少有1/4的學生感到學校對教育見習、教育實習，以及畢業論文等指導和考核方面缺乏嚴格管理，使學生的實踐能力不能得到穩步提高。例如，教育見習期間沒有抓好口令、領操、寫教案及組織教學等方面的訓練，以致造成教育實習期間上課、組織課外活動，以及抓運動訓練等方面不能盡快適應，給教育實習工作帶來了直接的困難。以上這些問題，直接影響到學生學習知識掌握技能的效果，也影響到對學生實踐能力的培養，這對將來從事學校體育工作極其不利。
3.3 學校的教學與考試制度的管理不夠嚴格
體育教師運動技能和教學技能好壞直接影響到用人學校體育工作的開展。從近3次廈門市組織招聘體育教師運動技能和教學技能的考試中發現，有近半考生的綜合運動技能仍相當薄弱，學生所表現出來的運動技能和教學技能水平令人擔憂。如田徑專項的考生除了田徑類項目的運動技能較優外，其他的體操、球類、健美操或舞蹈、武術等項目很一般，有的項目甚至比較差。訪談了解到，學生在校有近半對學習成績要求不高，公共課程的理論課，不感興趣的現象比較普遍，以致造成學生上理論課打盹、睡覺等現象相當嚴重。大多數學生只重視專項訓練，忽視其他運動項目的訓練，這對學生運動技能的全面發展極為不利；在模塊學習結束之前，有些教師對待考試要求不嚴，放松標準，有的甚至打人情分，失去了公平性。對于實踐性教學技能，大多數學校只在教育實習期間突擊訓練，以示開設了這門課程，這樣就很難在短期內提高學生制定教學計劃、隊列隊形、講解示范、組織教學等綜合性教學技能。以上這些問題，直接影響到學生運動和教學技能的學習和掌握，也影響到高校培養中小學體育教師目標的達成。這些問題應引起各有關高校體育院系領導的高度重視。
3.4 學校缺乏公平競爭的激勵機制
高校教育是一項復雜的工程，而當今高校體育教育專業學生的學習狀況仍處于兩極分化之中。據了解，一部分學生剛進入高校胸懷大志，充滿信心，很想在大學4年的時間里學好每一門課程，因此，學習主動性很高；另外一部分學生進入高校之后無所事事，對前程很迷茫，不知要做什么，只好混日子，不想投入太多的精力去學習；還有一部分學生對學習持觀望態度，學習態度時好時壞搖擺不定，主要受2個因素的影響：1）各地對高校優秀畢業生應聘沒有激勵機制，況且體育教育專業的畢業生找工作的空間小、需求量少，沒有更多的就業機會；2）這幾年應屆和往屆學生要進入教師隊伍之前主要以筆試、面試為主，但有些地市在組織應聘考試過程中“人為因素”仍然存在，故造成在高校中流傳一種說法“學習成績再好不如爸媽有關系”，這種歪風邪氣直接影響到學生在校積極向上、勤奮學習的積極性和主動性。作為培養體育教育人才的高等體育院系，肩負著培養中小學體育教師的重任，面對目前學生的學習狀況和社會招聘中的不良風氣，要如何改變這些問題，在校園里營造學風，促進學生主動學習。這需要花大力氣，依靠社會各界的力量共同來關心并改變。
4 完善高等體育院系教育專業人才培養的策略
4.1 學校課程設置和課程內容要與培養目標相適應
高校體育教育專業的課程設置和課程教學內容，主要立足于中小學體育的需要進行設置和編排。要做到學校課程設置和課程教學內容與培養目標相適應，就需要各高校要從培養能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽等目標出發，對當前高校的課程設置和課程教學內容進行必要的調研，通過廣泛聽取教研員、一線教師，以及新上崗教師對課程設置和課程教學內容設計的意見和建議。在此基礎上，依據培養目標，結合學校實際，對課程設置和課程設計內容進行有針對性地修改、補充、完善，以滿足高校培養體育教育專業人才的需求，激發學生學習主動性和積極性，為實現培養目標打下基礎。
4.2 開設的課程要結合中小學體育實際進行教學
目前，中小學體育任務繁多，教師每天除了要進行體育與健康課程的教學之外，還要承擔早操、大課間、課外體育活動，以及運動隊訓練和體育競賽等工作。由于當今高校開設的課程有近半沒有對應中小學體育的某一工作進行研究和訓練，學生在高校4年雖然有安排學習體育專業的相關理論知識，但要如何提高在校學生這些方面的理論水平和實踐能力，方法很少、力度也不大，使這些畢業后新上崗教師的職業所需要的知識、技能、組織能力等素質，不能在高校4年里得到強化訓練和提高，造成進入中小學教師崗位后要組織開展的一些學校體育工作有困難。那么，作為培養中小學體育教師的高校體育教育院系，特別是每一課程的任課教師要面向中小學體育實際進行研究，針對課程的特點，結合學校體育實際，研究課程的性質和作用，還要研究課程的對應教學內容和教學方法。例如，怎樣組織教與學，怎樣組織練與導，怎樣組織展示與交流，促使學生愛學樂學并轉化為主動去學，并實現培養學生實踐能力的目的。
4.3 加強教學與考試管理促進學生主動學習
學生在學校能否學好知識掌握技能，這跟學校教學與考試管理好壞有直接關系。各高校應針對學校現有的教學和考試情況，找問題，查原因，研究對策，盡快制訂有關方面的整改方案。在教學管理方面，先抓紀律，要求學生做到不遲到、不早退、不曠課的現象，養成守紀的習慣；再抓教學規范，從教師做起，課前要鉆研教材認真備課、布置好場地與器材。理論教學要有內容、要有實例，避免空洞、枯燥乏味的課堂教學；實踐教學要處理好準備活動、講解與示范、教與學、練與導、糾錯與幫助、講評與小結、收拾器材與整理場地等關系，引導學生在高校4年能夠接受以上各方面的規范訓練，促使學生逐步形成主動學習的習慣，使畢業后能夠把在校學到的專業知識和專業技能帶到教師崗位。在考試管理方面，要嚴格各門考試程序。教務處要嚴把考試關，各模塊考試前要統一管理。考前各科要確定考評小組，讓學生明確考試內容和考試標準；考試過程中各門課程至少要安排3位考評人員負責考試；嚴明考試紀律，杜絕不良風氣，對考試過程發生的違紀現象，不論是學生還是教師，只要違紀均要嚴肅處理。只有嚴肅考紀，才能有效促進學生主動去學習，并提高學生各項運動技能和各類教學技能的水平。
4.4 營造學習氣氛齊抓校園學風
學校的學習風氣好壞，直接關系到能否培養合格中小學體育教育專門人才。各高校要針對學校的現狀，結合中小學體育的需要，發動全體員工齊抓校紀校風，特別要抓好學風，促進學生主動學習，引導學生以“德智體美勞全面發展為榮”，在校園內營造一種“積極上進，勤奮學習”的氛圍。院系領導要抓正氣，從學生的發展出發，創設“公平進取”的競爭平臺，為廣大學生提供學習理論提高實踐能力的機會。任課教師要樹立責任心，積極配合院系領導齊抓學風共管紀律，嚴格教學和考試制度，扎實抓好教學質量，引導學生認真學好專業知識和專業技能，為將來走上體育教師崗位作好充分的準備。
4.5 研究制訂優生激勵機制，爭取有關部門的支持
學校考試公平和社會招聘公平將直接影響到在校學生學習的主動性和積極性。為促進學習，培養優生，服務學校，各高校要針對學生在校的情況，從鼓勵優生出發，制定“優秀畢業生的激勵機制”方案，爭取有關人事部門的支持，并共同研究制訂“優生招聘的激勵機制”政策，為在校學生創設公平公正、公開透明的競爭平臺，把各科學習成績優良，平常樂于助人，團結同學，自覺遵守校規校紀、樂于承擔公共事務的優秀畢業學生，作為優先推薦參加應聘考試的條件，鼓勵在校學生勤奮學習，不斷進取，爭取在運動技能和教學技能等方面均得到全面發展。
5 結束語
體育課程改革為高師體育院系教育專業學生的培養提出了新的更高要求，如何辦好高師體育院系，為國家培養合格的中小學體育教師，各高校應研究中小學體育。在課程設置上，要針對學校體育的各項工作（體育課程、課外體育活動、運動隊訓練、課外體育競賽等）進行研究，設置相關的課程內容與教學對應的要求[3]。在理論和實踐的教學上，要研究中小學學生身心特點和教學方法，從滿足學生學習需要出發，提高學習積極性和主動性。在各類課程的管理上，要規范考試內容與標準，把好考試關，體現公平性，共同為培養合格的中小學體育教師作出貢獻。
參考文獻：
[1]周愛光，楊忠偉，崔穎波.我國高等教育社會體育本科專業人才培養的現狀及展望[J].體育學刊，2011（3）：59.
