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實驗室績效考核管理制度范文1
關鍵詞：學科競賽；實驗室資源；共享模式
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0263-02
當前，我國許多高校在面向學科競賽時，各學院實驗室資源在共享方面仍然存在一系列問題：一是仍未實現對全校各學院實驗室資源（硬件設備、實驗場地、歷年獲獎作品資料等）的充分整合和有效組織，院際間在實驗室資源互借互用時的藩籬壁壘仍然存在；二是仍未充分實現師生們靈活借用各學院實驗室資源的可操作模式流程及對資源使用效益的有效考核等，這在很大程度上遏制了高校實驗室在資源共享上發揮作用，也阻礙了廣大師生在學科競賽中奪取更多更好的成績。
一、實驗室資源共享對高校學科競賽的重要性
資源共享是支持和鼓勵學生參與學科競賽、提高學生實踐創新能力和實現資源高效利用的重要途徑，保證實驗室資源得以充分共享具有重要意義。
1.實驗室資源共享有助于改善和加強實驗室資源使用效率。實驗室資源共享彌補了相關單位和部門資源缺乏所帶來的弊端。一方面，可以使參與學科競賽的師生對全校所有現存資源都能加以利用，滿足參賽師生的需求；另一方面，實驗室資源共享避免了資源被閑置和浪費，能夠發揮現有資源最大的效用。
2.實驗室資源共享有助于提高參賽者積極性。高校教學資源不僅為學生提供了動手實訓的可能性，也將促進高校學科競賽取得業績。學生作為受教育的主體，資源的可使用性將直接影響其參賽積極性，實現實驗室資源共享可以提高其參賽積極性，從而為學校取得各類國家級省級獎項提供保障。
3.實驗室資源共享有助于培養創新型實踐型人才。隨著社會發展和學科的發展，創新型實踐型人才的培養備受人們的關注，實驗室資源共享可以促進不同學科間交流，促進學生的全面發展。學生對不同專業技能知識的親自動手驗證，有助于促進其理解和掌握理論知識點，并通過參加各類學科競賽強化所學到的知識技能，提高自身獨立思考能力和實踐創新能力。
二、實驗室資源共享模式存在的問題及原因
1.院際間資源互借困難。各學院因制度激勵不足，缺乏將設備資源外借的動力，加上各學院在年終考核評優中存在競爭關系，導致各學院對各自掌握的實驗室資源均不愿意外接，尤其是實驗室管理員，需投入額外的精力從事煩瑣的設備借用登記和退還工作，幫助其他學院師生奪得學科競賽獎項，但自己得不到任何激勵，還要承擔設備儀器在使用過程中可能造成損壞的相關責任等，導致院際間的實驗室資源互借困難重重。
2.資源管理制度設計缺位。目前，雖然教育管理部門出臺了設計實驗室管理和資源共享的政策文件條款，但只是籠統地提到高校實驗室資源共享的原則，并未具體到細節和流程，各高校若是不配套出臺相應政策，實驗室資源的共享就是空談。
3.績效考核制度不完善。實驗室資源共享模式的建立需要完善、可行的制度支撐，每個學院的實驗室資源不同，各具優勢和特色，各學院師生為了在學科競賽中獲獎，都希望能充分利用全校最好的資源，制作最佳的參賽作品或訓練出最佳的參賽水平。但是，由于缺乏明確的績效考核制度，各學院實驗室在資源互借互用的具體操作中，參賽師生們最可能碰到的狀況是根本無法靈活借用，最可能聽到的也是實驗室管理員用各種理由和借口予以推脫和拒絕。
4.信息不及時。由于各學院實驗室資源的擁有和年度更新情況沒有公布的網站等平臺，因而其既具有公共性又具有隱蔽性，參賽師生們在借用實驗室資源時，面對的是資源信息不及時、資源去向不清楚、資源借辦流程不明確等問題，廣大師生甚至根本不知道學校到底有哪些資源可以借用，等等。這些問題在很大程度上遏制了實驗室資源發揮應有的效用，同時也阻礙了師生們在學科競賽中奪取更多更好的成績。
三、實驗室資源共享模式構想
本文嘗試對實驗室資源的共享模式進行構建（參見以下“機理結構圖”），以期促進相關部門管理制度的完善和優化，促進學科競賽的相關工作進程。
1.實驗室資源共享模式的構建基礎。首先，要明確資源共享模式中的各個主體及其之間的關系和目標?？梢跃唧w劃分為“教師、學生和資源（實驗室管理員）”三個版塊，三個版塊通過關系的理順和責任權利的劃定，共同構成完整的實驗室資源共享模式。在實驗室資源共享模式的確立過程中，應注意以下幾個方面：其一，注重對各學院實驗室資源的統計和整合，并根據設備儀器的貴重及易損壞的程度，明確劃定“可以借用”、“限定人員借用”、“專人使用，不予外借”的設備等級，既保護好資源，又在最大程度上提高了資源利用率；其二，明確教師、學生、資源之間的關系，分清楚這三個主體與賽事間的聯系；其三，明確師生兩個主體具體的內在資源使用訴求和與資源（主要是指實驗室管理員）的利益需求。
2.實驗室資源共享模式的整體架構體系。實驗室資源共享模式的構建是實現教學資源共享、教學體系優化的整體架構，能從根本上解決學科競賽的資源限制和教學體系的制度性優化問題。作為一個整體性架構，應注重以下幾點：其一，需圍繞實驗室資源制定一系列明確的信息和管理辦法，以便真正實現高效、精確、有序的資源共享；其二，需配套建立實驗室資源共享的工作機構，在調度好各院際資源的同時，協調好各院的共享基礎（利益、關系等）；其三，圍繞學科競賽需保證實驗室資源共享的質量問題，確保實驗室資源真正有效地被應用于賽事，而不是被挪作它用（教師在外承攬項目掙錢），使高校、教師、學生、資源管理者四者之間取得共贏。
3.實驗室資源共享模式的績效考核體系。實驗室資源共享模式的長期持續需要完備的制度檢測和定期的考核查詢。合理的績效考核體系，是對現有的實驗室資源共享中的資源、服務以及利用效果進行檢測和查詢，這對學科競賽和高校整體建設具有重要意義。筆者認為可以采用采取資源量化管理辦法，即，通過每年對各學院實驗室資源使用效益的考核，對于使用效益低的學院，收回其低效益的相關資源，并轉移給高效益的學院，或降低其學院下一次申報和采購新資源的權限與資金額度等辦法，激活各學院資源互借共享的效益，真正實現全校實驗室在資源共享上的跨學院便捷式借用與管理的策略。
參考文獻：
實驗室績效考核管理制度范文2
XX年即將結束，對照年初制定的工作計劃，現將一年來教育教學工作總結如下：
一、加強過程管理，對照制度、落實有效。
1、 教務處根據年初制定的計劃和學校的教學常規管理制度，對教師教案、作業批改進行周查，每周統計，每月考核，重在突出一個“實”字。備課要實在，認真落實好了集體備課制度；上課要實際，上課要求教師既要體現課改理念，又要符合中考實際；考試做到了“實心實意”，既公平考核了教師，也真實反饋了學生的學習水平。作業批改既要求數量，更檢查批改質量，既要全批全改，又要當面輔導，課內課外相結合，既注重學生知識的掌握，又注重方法的引導、情感的滲透、德育的潛移默化，有效地促進了學生智商、和情商的發展。
2、落實月檢測制度，按時檢查教情、學情。我校每月按時組織一次月檢測，每月進行一次學情、教情調查，年級組按月召開年級會議，分析成績，通報檢查，對成績不理想、學生意見大的教師進行幫扶。
3、不管是教學六認真常規工作，還是月查、抽考、月報、月獎懲、期末考核、升學獎都做到公開透明、考核逗硬，不搞“暗箱操作”，讓教師心知肚明，在工作中高標準嚴格要求自己。
二、畢業班管理成績顯著。
1、XX級完成“保三爭二”的目標，中考成績名列全縣前列。我校英語、物理、化學三科排全縣第三名，體育排第一名。
2、我校對XX級制定了切實可行的中考目標，領導掛班，聯生、聯科，認真落實“五個一”，加強過程管理，力爭完成既定目標。
三、規范辦學行為，推行素質教育，豐富師生課余生活。
1、我校按規定開足開齊了課程，嚴格按規定作息，無補課、無特優班和實驗班、無節假日教師有償補課現象。
2、繼續開展好興趣小組，落實素質教育。我校開設了美術、音樂、體育、書法、寫作等課外興趣小組，有效促進了學生的全面發展。
3、逐步規范管理了圖書室、實驗室、微機室、體育保管室等教學資源。各功能室健全了制度，各種檔案資料齊備。實驗室開齊了演示實驗，盡可能地開齊分組實驗。101網校利用率較高，95%左右的教師都不同程度參考了網校的資源進行教學。
4、教務處與校團委聯合組織了春季和冬季兩次運動會，師生參與率達到90%以上，使校園音符更加和諧，除了書聲朗朗，還有歡笑與吶喊......
四、基本完成“兩基”數據上報，“兩基”檔案資料基本整理成型，等待復查。
五、落實獎懲，教師績效考核基本完成。
1、九月份我校對部分成績優秀教師進行了獎勵（對在四校期末檢測成績對比分析中取得優異成績的陳曉紅、楊紅、楊建清、洪曉蓉、張永秀、洪阿萍等教師進行表彰獎勵）；對期末檢測取得優異成績的學生進行了表彰獎勵，并制作成紅榜予以公示，獎教獎學，有效促進了師生的教學和學習的積極性；同時，教務處也對工作不負責任的教師進行了通報批評，通過領導誡勉談話，使一些工作懶散、事業心不強的教師有了一定的進步。
2、根據我校的績效考核制度和教務處考核方案，教師每月的考核基本無誤，本月底XX的教學績效基本完成。
六、基本完成本學年學生的學籍檔案建設，上報數據準確；對學生流失進行了嚴格考核。我校對無正常手續而流失的學生按100元/生對班主任和任課教師進行嚴格考核，有效防止了學生的大量流失。
七、基本完成本學年國家體質健康數據上報工作。
八、認真組織和落實了教師教學大比武活動，過程落實，資料齊全，我校已被縣教育局推薦為“教學大比武”活動優秀單位。
九、完成了教育局各股室安排的臨時任務，完成了學校領導安排的臨時任務。
十、存在的問題
1、教學常規管理有時公布不及時，逗硬不嚴，主要是經驗不足，人手不夠。
2、遠程教育不落實，多媒體教學使用不好，現代教育教學手段使用不高，主要是我校投影儀損壞、多媒體沒有設施設備。
3、圖書室圖書、實驗室器材、設施設備不足、配備不及時。因為器材、藥品無法及時補給，分組實驗開出率僅為45%。因為5.12地震致使微機室和遠程教育基本停用。
4、 由于教師缺編問題，我校九年級還存在60人以上的大班額；師資不配套，致使音、體、美、地方教材等開設效果不好。
5、由于績效工資的實施，全縣存在教師干好干差一個樣、領同樣多的錢干很少的事的現象（和缺編學校相比），在一定程度上傷害了我校教師的積極性。我校教師嚴重缺編，師資嚴重不配套，人人承擔了很重的教學任務，但績效考核得到的利益反而比其他超編學校的教師少，這種不合理的利益分配制度勢必制約我校教育教學質量的進一步提高。
實驗室績效考核管理制度范文3
公立高校固定資產管理績效考核普遍存在著思想上重視不夠、使用效率不高、盤虧現象突出、占有苦樂不均、使用記錄不完整等問題。究其成因主要由國家及主管部門對高校缺少成本核算的政策與高校內部缺少重視資產使用績效的管理環境所致。應通過樹立成本觀念，強化績效意識；建立“權責發生制”會計制度，夯實績效考核基礎；促進共享平臺建設，提高資產使用效率；科學制定配置標準，全面實施效益評估；控制增量預算，實施全程監控；注重結果運用，強化獎懲機制；加強隊伍建設，提高管理水平等措施，以不斷加強公立高校固定資產管理績效工作。
關鍵詞：
公立高校；固定資產；績效考核
為促進固定資產的有效配置，充分發揮國有資產的經濟效益和社會效益，很多高校對固定資產管理績效進行考核，取得了一定成效。但也確實存在著一些值得注意的問題，需要進一步思考與完善。
一、公立高校固定資產管理績效不高的成因
公立高校固定資產管理績效考核普遍存在著思想上重視不夠、使用效率不高、盤虧現象突出、占有苦樂不均、使用記錄不完整等問題，究其成因主要有以下幾點：首先，國家及主管部門對高校缺少成本核算的政策所致(1)宏觀法規政策缺失，導致不講辦學成本與諱言使用績效。一是法律法規沒有要求按成本辦學。如《中華人民共和國高等教育法》（中華人民共和國主席令第七號）雖然指出：“國務院教育行政部門會同國務院其他有關部門根據在校學生年人均教育成本，規定高等學校年經費開支標準”，“省、自治區、直轄市人民政府教育行政部門會同有關部門制訂本行政區域內高等學校年經費開支標準”；2005年國家發改委雖然出臺了《高等學校教育培養成本監審辦法（試行）》把高校教育培養成本納入政府監管范圍，但嚴肅來講不是通過會計核算程序計算而來的會計成本，只是一種統計成本。雖然2006年12月25日教育部就說正在和財政部等有關部門研究高校學生生均培養成本的計算和核算方法，[1]但是直至今日也沒有制定出大學生培養成本。再如《高等學校會計制度》和《高等學校財務制度》都沒有要求進行成本核算。由此造成高校所有人員沒有成本意識，不按成本辦學，導致資產使用績效普遍不高。二是辦學條件與人才培養工作水平評估辦學沒有資產使用績效衡量指標。如規定“教學設備利用率”，對校內實訓條件優秀的則要求“利用率高”：“①生均教學儀器設備值：理工農醫類≥4000元，文史財經管類≥3000元；②百名學生配教學用計算機8臺；③百名學生配多媒體教室和語音室座位7個”，[2]卻沒有對教學設備利用及校內實訓條件提出量化指標。另外規定的合格要求是：新增教學儀科研器設備所占比例不低于10%。(2)主管部門的“指定”大賽設備及軟件，導致部分資產使用的單一與低效。目前，教育主管部門熱衷于技能大賽，如某省2015年就組織了15次技能大賽，其出發點是為了提高學生的技能操作能力，但是由于每項大賽在不同周期內都有不同的贊助商，而參賽又必須使用贊助商的設備及軟件，這就迫使參賽院校不論有無同類設備及軟件都必須新購這種“指定”設備及軟件。導致其作用僅限于大賽，其受眾面很少與使用績效極低。其次，高校內部缺少重視資產使用績效的管理環境
(1)績效意識普遍淡薄，無償使用觀念盛行。
在高校內部對資產的訴求一直處于只講需要，不講績效；只講“社會效益”，不講經濟效益；只講無償占用；不講投資問報；只講我有我用，不講共有共享。在重視采購，輕視管理的環境下，導致在“教學需要”、“社會效益”的幌子下，各部門在資產配置上普遍追求“大而全”、“小而全”、“不求人”，致使重購不止，利用偏低，閑置浪費。[4]
(2)重視賬物相符，忽略使用績效。
一是重視賬物相符。在高校內部盡管每年都要進行一次資產清查，但是其核心是為了完成《事業單位財務規則》所要求的“年度終了前應當進行一次全面清查盤點，保證賬實相符”亦即資產管理一直是以賬物相符為主要目標。二是不講使用效率。對如何集中管理，余缺調劑、物盡其用、資源共享等現有固定資產管理的核心問題重視不夠、考慮不多。[5]既缺乏對固定資產投資效益的刨根問底，更沒有建立資產使用經濟責任制度，造成重復購置，低效使用。
(3)未建衡量標準，考核缺乏依據。
一是資產使用績效考核缺乏政策標準。關于貴重儀器設備的效益標準教育部做出了明確規定，高校在進行資產績效考核可以作為參考依據。而關于非貴重儀器設備的效益標準則無論是教育部，還是各省教育主管部門，雖然都要求進行資產管理績效考核，但是普遍停留在定性標準上，沒有明確的量化指標。如《教育部直屬高等學校國有資產管理暫行辦法》（教財[2012]6號）盡管要求：“真實地反映和評價本單位國有資產管理績效”，“堅持分類考核與綜合考核相結合，日?？己伺c年終考核相結合，績效考核與預算考評相結合，采用多元化的指標體系和科學的方式方法，不斷提高高校國有資產的安全性、完整性和有效性”，“資產管理績效考核，應當包括國有資產管理的基礎工作，國有資產管理制度建設，國有資產配置、使用和處置等主要內容”，但是卻沒有具體的量化標準。再如《江蘇省省屬高等學校國有資產管理考核評價實施細則（暫行）》（蘇教財〔2013〕4號）考核內容之績效管理（10分）也只是中列出了（1）開放共享（5分）：高校逐步實現各類資產開放共享3分與大型儀器設備的使用率逐年提高2分；（2）建立資產績效考核辦法（5分）：建立校內資產管理績效考核辦法2分與設置績效考核指標3分，同樣缺乏量化標準。二是資產購置論證缺乏標準。不僅要論證申購理由、擬購儀器功能指標及質量調查情況報告、購置與使用的風險規避與應對方案，更重要的是要論證開放共享、使用效益。如校內同類儀器工作機時小于1600h/a，則不主張購置新儀器等。[6]但實際上則是只論證申購理由，致使從源頭上就注定了使用的低績效。三是資產使用績效考核缺乏客觀依據。如某校對10萬元以下的實驗室進行績效考核時要求達到1296課時/年，而事實上則是在127個實驗室中只有2個實驗室的課時達到了規定標準，平均僅599.78課時/年。這就失去了績效考核的意義。四是資產使用績效考核缺乏必要經驗。如2013年江蘇省教育廳規定在3年內對省屬高校國有資產進行一次考核，并在2004年對12所高校進行試點考核。目前的情況是大多數高校沒有開展過績效考核。如上所述，某高職院也是在2004年底首次進行績效考核，其間存在著許多困惑。
(4)設備使用單一，難以形成共享。
首先是使用單一。一是僅用于教學，幾乎沒有用于科學研究與社會服務。二是僅用于技能大賽，而非還能用于教學、科學研究與社會服務。其次是難以形成共享。由于缺乏一級共享平臺（學校）和二級共享平臺（院系），實驗室建設中的課程化與小型化特征越來越突出，使用績效越來越低。如某高職院在2004年績效考核時，發現有2個實驗室全年未使用，9個實驗室半年從沒開機，有的實驗室全年開機僅8小時與16小時。
二、加強公立高校固定資產管理績效工作的建議
1、樹立成本觀念，強化績效意識
在這方面需要：一是高校領導要有成本與績效的觀念，要像抓教學與科研一樣重視固定資產工作，把提高固定資產使用績效管理水平列入學校的一項重要工作，以便營造出優化固定資產績效管理工作必需的良好氛圍。二是高校實訓與資產管理人員一定要有績效觀念、管理意識和責任擔當。[7]不僅要宣傳績效管理的政策法規，而且還必須制定績效管理的制度與標準，并且要進行科學嚴謹的購前論證把關，從源頭上保證固定資產使用的高效化。
2、建立“權責發生制”會計制度，夯實績效考核基礎
目前，高校會計制度一直采用的是“收付實現制”，盡管已要求計提折舊，但是并不對高校管理活動進行成本核算。只有根據會計核算的配比原則，逐步建立“權責發生制”的會計制度，并進行成本核算，才能夯實對固定資產管理績效進行真正考核的基礎。[8]促進共享平臺建設，提高資產使用效率。創新管理機制，加大資源調劑。認真分析學校閑置資源的現狀，搭建資源調劑平臺，積極推進閑置設備調劑工作，提高資產使用效率。
3、科學制定配置標準，全面實施效益評估
要摸清配置依據。認真學習國家、行業相關的辦公用房、辦公設備的參考文件，領會文件精神，制訂符合學校實際的辦公用房、辦公設備的配置標準。要深入調查研究，論證測算標準，開展標準試點，全面系統實施。要加強目標效益評估。即以項目申報時預定的每年使用目標為標準，在年底對每個項目的目標效益進行評估。其次是教學與資產管理部門對儀器設備使用效益進行年度評價，作為今后是否扶持的依據。再次是嚴格控制報廢報損。報廢報損既不能取決于使用部門，也不能取決于教學與資產管理部門，而應由專家組論證決定，以提高報廢報損的科學性。
4、控制增量預算，實施全程監控
要控制增量預算。對增量資產的配置進行全程、系統監督，以實現固定資產靜態管理與動態管理的相結合提高固定資產管理效率。要注重結果運用，強化獎懲機制。資產管理績效評價不能停留在反映情況和問題上，必須真正與預算管理、提高效益相結合，以形成“錢投向何處，績效說了算”的新局面。[9]因此，必須完善資產管理績效的獎懲制度，對使用績效偏低的部門不僅要停止新增資產，而且要在學校年度綜合考核中實施一票否決制，至少也應當占有較高的權重。對使用績效較高的部門不僅要保證其新增資產的需求，而且要大為宣傳與褒獎。以保障資產管理績效評價的有效實施。
5、加強隊伍建設，提高管理水平
要倡導自主學習。要學習國家、省主管部門關于資產與設備管理方面的政策法規；理論學術界關于資產與設備管理方面的新理論、新觀點、新思路；同行關于資產與設備管理方面的新經驗、新方法等，結合學校實際開創新的資產管理新途徑。要開展高效服務。既要樹立很強的服務意識，更要有突出的服務能力，以不斷提高服務質量。要提升業務能力。要積極學習業務知識，密切結合學校的管理實際進行科學研究，提出解決問題的有效方法。
參考文獻：
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[8]朱麗霞.高校固定資產管理績效評價體系探討[J].經濟視角(上),2012,(05):146-148.
實驗室績效考核管理制度范文4
關鍵詞：高校；外語語言實驗室；管理模式；創新
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-003-01
一、引言
隨著科學技術的發展，英語教學逐漸的得到了科學技術的支撐與幫助，外語語言實驗室已經成為了外語教學的重要平臺。外語語言實驗室以其獨特的手段支援著高校外語的學科建設。功能全面、資源豐富的數字化語言教學環境，使其更加靈活、互動、開放。
在我國高校的教學活動孩子中，研究與構建適應外語教學改革需要的管理機制，進行管理模式的進一步創新，是我國外語語言實驗室的重要任務。高校外語語言實驗室管理模式創新主要是對于傳統管理模式進行相應的改革，創立新的管理模式，進一步提升外語教學水平提供新的管理內容的支撐。促進外語教學質量的進一步提高。
二、高校外語語言實驗室管理模式創新的重要作用
1、高校外語語言實驗室管理模式創新，有利于推動高校外語語言實驗室管理的改革。高校外語語言實驗管理是我國高校教學改革實踐的重要組成部分。能夠更加有效的踢動管理改革與實踐。進一步通過外語語言實驗室管理結構的創新，從而創建出更加適合我國外語教學文化與教學環境。此外，可以進一步促進我國外語語言實驗室管理要素的創新，實現外語教學各項組成部分的優化，實現管理改革實踐的最終目標。最后，通過外語語言實驗室管理創新，可以進一步協調實驗室管理方式與各個部分管理人員的關系，從而調動其積極性，全面推動實驗室各項管理增加新的活力。
2、高校外語語言實驗室管理模式創新，實現高校外語語言實驗室和諧管理的雙重向度。將制度化與人性化更好的合二為一，全面推進高校語言實驗室的和諧化管理。進一步維持實驗室以及和諧的秩序進行全面的支撐，推進管理制度與教學之間的健康有序的互動。實驗室管理主體是實驗室的管理人員，客體是實驗室的服務對象，從而促進管理水平的人性化發展趨勢。利用柔性管理，與剛性管理并重的管理方式，促進高校外語語言實驗室的健康有序發展。
3、高校外語語言實驗室管理模式創新，可以有效促進管理模式服務于教學。外語語言教學需要學生在真實的語言情境下進行，只有這樣才能促進學生全面掌握語言知識進行交際。外語語言實驗室是我國外語教學創新的基礎條件。在外語語言實驗室之中，服務教學是管理人員利用外語實驗的設備，通過教師的教學進行外語知識的構建。最終成功促進教學的全面發展。
三、高校外語語言實驗室管理模式創新的對策
基于以上筆者所總結的高校外語語言實驗室管理模式創新的重要作用，但是由于其在我國高校的外語教學活動之中屬于新興事物，其中存在著很多問題于缺陷，發展也不夠完善，所以筆者有針對性的提出了我國高校外語語言實驗室管理模式的創新對策：
1、堅持管理理念的創新，在我國高校的實驗室管理之中，管理的觀念創新是實驗室發展的首要條件，筆者認為應該從以下幾個方面進行，即為：首先，加強對于實驗室管理人員的培訓，促進其對于自身工作的任何；其次，促進管理人員全面掌握語言實驗室的內在管理程序，以數字化語言實驗室管理的為核心，全面促進管理程序的有序進行；再次，創建適合實驗室工作人員相關的人力資源管理水平，利用全面的績效考核手段，促進管理人員的自我約束力的產生。
2、保持管理目標的不斷創新。高校外語語言實驗室的管理怒表示保證外語教學質量不斷達到預期的效果，全面實現外語語言實驗室的自我使命感的產生，全面達到預期的效果，促進績效與承諾的全新的標準。以效益為目標促進實驗室的全新目標的形成。進一步促進實驗室建立科研成果，并不斷的制定新的目標，全面進行改進。
3、全面保持管理制度的創新，管理制度的創新是實驗室走向成功的必然基礎。高校外語實驗室管理制度的創新是為了實現管理目標調整與變革，優化實驗室的內部制度，全面協調教師與管理人員、學生之間的關系，促進三者協調發展共同促進。
4、全面促進組織創新，高校外語語言實驗室的正常運作，建立在合理的組織的基礎上，各個工作人員在崗位上各司其職，需要不斷的提高自身的組織運作效率。高校外語語言實驗室的管理組織，從管理的內容與方法方面，以及組織運作的內在技術支持等方面，保證各個高校在不同的時期，全面強化自身的組織結構的調整與創新。
參考文獻：
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實驗室績效考核管理制度范文5
Abstract： Large instruments and equipment plays an indispensable role in teaching， scientific research， talent cultivation and social services as an important material base. It is not only an essential condition for achieving high level scientific research work， but one important indicator for evaluating the comprehensive strength of running a school. To improve equipment utilization ratio and investment returns， this paper discusses the main sharing problems of large-scale instruments and equipment in the colleges and universities， pointing out the importance of the resources sharing platform construction of large-scale instruments and equipment. And then proposes the corresponding countermeasure for enhancing resource sharing rate. This will provide theoretical support and reference for resource sharing construction of large-scale instruments and equipment in the future.
關鍵詞： 高校；大型儀器設備；資源共享；平臺建設
Key words： colleges and universities；large-scale instruments and equipment；resources sharing；platform construction
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0270-03
0 引言
近年來，隨著我國經濟實力的增強和網絡技術的不斷發展，高校大型儀器設備不僅在數量和質量上得到了很大的提高，也從運行模式和管理方式上發生了較大的改變。雖然設備水平的提高改善了高校的教學和科研條件，但由于大型儀器設備的封閉式管理和布局分散，導致儀器設備共享受限，嚴重影響了大型儀器設備的使用率和使用效益。因此，為了更有效地管理和充分利用大型儀器設備資源，促進高校大型儀器設備共享力度，提高設備利用率和投資效益，以最大限度地發揮其在教學、科研和社會服務中的效能，明晰大型儀器設備資源共享現存問題，并研究有效提高大型儀器設備資源共享的對策成為當代高校亟需思考和解決的課題。
1 資源共享面臨的主要問題
雖然高校儀器設備資源條件有了很大改善，很多高校也在儀器設備的建設、使用、管理和共享服務上取得了一定成效，但還遠不能充分發揮儀器設備資源在學校發展中的支撐效能。綜合分析，主要存在以下幾方面問題。
1.1 資金投入不盡合理，管理模式有待提高 一般由國家或高校上級主管單位出資購置高校所用的貴重儀器設備，學?？蔁o償使用，設備的所屬方與使用方是分開的，管理部門與設備無經濟利益關系，造成某些設備在購入前存在選型不合理、配置不完善和重復購置等現象；另有部分大型儀器設備只是為了滿足一時所需，卻忽略了設備效益產出問題，導致儀器設備技術功能得不到充分的利用和發揮，使用率和使用效益明顯偏低。資金投入和分配不合理，一方面反映了設備管理人員對大型儀器設備的前期購置論證工作不足，缺乏健全、完善的可行性購置論證機制和制度體系，從而導致設備管理人員在購置儀器設備前，無法準確的把握所要購置儀器設備的目的、所購儀器設備的功能技術服務指標和其在未來對校內外服務中可能會發揮的技術功能和投資效益；另一方面還反映了現有大型儀器設備績效考核評價制度已經不再適應新時代的資源共享管理的需求，舊的大型儀器設備效益評估辦法缺少與資源共享相關的綜合評價指標，無法提供更為客觀、有效的理論支撐和數據支持。
此外，隨著“211”和“985”工程的實施，以及“高等學校儀器設備和優質資源共享系統”建設項目的啟動，國家在高校方面的投入力度也隨之加大，相應的大型儀器設備數量也有所增加。針對加強高校大型儀器資源共享度，提高大型儀器設備利用率和投資效益這一主要目標，各高校響應國家政策，加快調整機構設施，推進共享平臺、運行制度和網絡化管理建設。雖然大型儀器設備共享平臺的建設在實現資源共享和提高儀器利用率等方面起到了一定的作用，但由于部分高校建設主要目標不明確、機構調整不到位、制度建設不規范、運行制度不完善、以及技術和管理隊伍結構不穩定等問題[1]，直接導致公共技術服務平臺的建設、運行和管理不到位，后期運行并沒有真正發揮其效能，嚴重影響了大型儀器設備資源共享的實施和推廣。
1.2 規章制度不夠健全，綜合考評不盡完善 健全、合理和有效的規章制度是保證大型儀器設備資源共享的關鍵和前提。很多高校在積極推進平臺建設的過程中，忽略了相應的管理和運行制度的建設和完善，也反映出管理單位對大型儀器設備的資源共享管理意識淡薄，從而導致管理結構混亂，職能范圍不明確，運行機制不健全，出現問題無章可依和解決問題不夠及時等現象。科學的管理是提高大型儀器設備使用效益的基本保證，制度建設則是管理工作的依據和保障[2]，建章立制不及時，制度標準不規范，實施力度不到位，都難以使得儀器設備充分發揮其使用效益，限制儀器設備的功能使用范圍。
在大型儀器設備考評管理方面，由于還未形成與開放共享要求相適應的評價、考核和長效激勵機制，儀器設備擁有單位也尚未配置與共享服務相對應的專職管理機構，操作層面上就很難形成滿足共享管理要求的長效、可持續的運行和管理模式?？己酥贫炔煌晟疲蚕砉芾眢w系缺乏，不僅影響科研人員、實驗技術人員和管理人員對大型儀器設備使用、開發和維護的積極性和主動性，還會直接影響儀器設備在教學、科研和社會服務中作用的發揮[3-4]。
1.3 技術管理隊伍薄弱，設備升級改造受限 現階段，很多高校的大型儀器設備實驗技術隊伍、儀器設備管理和維修隊伍無法適應大型儀器設備快速增長的需要，人員結構失衡嚴重影響了儀器設備的使用和管理效率，難以形成高效、科學、可持續的發展。由于編制、觀念和經費等因素的限制，大型儀器設備技術和管理人員短缺，素質參差不齊。部分實驗技術人員因支撐和待遇方面的問題而轉崗其他系列，從而導致高素質實驗技術人才流失，技術管理隊伍不穩定。
此外，技術隊伍結構不合理，使得部分機組負責多臺不同功能的儀器設備，限制了其繼續學習深造和研究的機會，加之主管部門對其重視程度不夠，缺少獎勵機制和激勵制度，無法調動其積極性，不僅降低了其對儀器功能開發和改造升級的主動性，還會導致對儀器設備的跟蹤管理不到位、不及時[5]。高素質技術和管理人才的流失，以及大型儀器設備功能技術水平限制，使得大型儀器設備的運行、管理、共享和開發難以形成可持續支撐力，制約了儀器設備使用率和使用效益的同時，還嚴重限制了大型儀器設備資源共享范圍。
2 資源共享開放對策
2.1 完善管理制度，變更管理結構 制度是管理工作的基礎和保障?？茖W有效的管理制度是資源共享順利推行的關鍵和前提，在大型儀器設備共享機制中起著舉足輕重的作用。管理體制不合理，將會導致一些大型儀器設備重復購置和封閉使用現象嚴重，區域壁壘明顯。目前，很多高校相當一大批大型儀器設備購置后僅限本單位使用，形成了單位或個人所有制的封閉式使用和管理模式，加之布局分散，嚴重影響了儀器設備的充分利用和資源共享的實現[3]?；诠布夹g服務平臺的開放式管理模式，打破了優質資源在時間、空間和服務層面的共享限制，在保證學校教學和科研工作需求和服務質量的基礎上，還能更多更好的為區域經濟服務[6]。
以購置管理為例，如購置管理制度不合理，不僅會造成設備的重復購置、設備選型不準確和設備配置條件不夠完善，從長遠來看，將會直接影響到儀器設備的運行維護經費不足和資源共享受限，從而導致儀器設備使用率不高，使用效益低下。因此，各高校相關部門可根據自身具體情況，制定“大型儀器設備采購管理辦法”，“大型儀器設備共享基金開發管理辦法”、“大型儀器設備維修管理辦法”、“大型儀器設備運行管理辦法”、“大型儀器設備年度績效考核評價辦法”、“大型儀器設備服務收費管理辦法”等，以此建立積極有效的管理和激勵機制，鼓勵和引導大型儀器設備的資源共享，并對其開放運行實現可持續、規范化管理。
變更已有的管理模式和方法，通過分類建設和統一管理具有十分明顯的益處。實際操作中，結合學校發展的方向和目標，可建立數個校級共享平臺、多個院級共享平臺以及專業化管理實驗室，比如可建立依托學科特色和技術服務方向的公共平臺，基于資源共享管理系統整合學院內部資源的院級平臺，和根據專業化實驗室自身特點，針對某些特殊專用大型儀器設備的專管專用平臺[7]。從學校實際出發，圍繞學校發展目標，統籌規劃、合理布置、統分結合、分類管理，以管理體制和運行機制為突破口，形成多層次、開放式、高效益、布局合理且配置科學的儀器設備資源共享開放體系。
2.2 優化資源配置，強化綜合考評 統一配置和管理大型儀器設備，設備不再具有局限性，其使用對象不再只是某個院系的實驗室，而是學校所有有使用需求的院系。院系的儀器設備管理機組通過向學校設備管理中心提交申請，經由審核，對其設備的配置進行統一安排，根據科學研究方向或功能技術范圍將各種設備結合在一起，通過公共的技術服務平臺使其優勢得到充分的發揮，實驗室也因此具備了執行較為復雜的實驗任務的能力。面向社會，其優質資源的作用可也充分得到體現，這樣不僅可以爭取到更多的實驗課題和項目，還可以爭取更多的收入，節約成本。
保證系統良好、高效、可持續地運行，不僅需要有健全合理的設備使用和管理制度，還需要制定完善并與共享需求相適應的綜合考評體系。通過建立、健全大型儀器設備開放共享的效益綜合評價和考核體系，綜合多方面因素，設計有利于引導和鼓勵大型儀器設備資源共享的綜合效益評價指標，基于對評價指標的量化考核，獲取客觀、合理的考評結果，并以此作為大型儀器設備開放基金申請、人事管理制度考核和績效獎金分配制度的基礎，有利于引導機組加大儀器設備開放共享力度，提高自身技術水平和教學科研服務能力。在綜合效益評價指標的設定中，應主要考慮共享有效機時、科研/應用成果、服務收入、功能利用/開發、人才培養、設備完好率等方面。
2.3 推行有償使用，設立開放基金 推行有償使用是解決大型儀器設備運行維護經費短缺的有效途徑，也是促進高校大型儀器設備開放共享的重要手段。大型儀器設備有償使用制度的實行，是利用經濟手段打破了院系壁壘，不僅提高了學校大型儀器設備的利用率和投資效益，調動了設備管理人員資源共享的主動性和積極性，同時，推動實現了在保證學校教學、科研對資源共享需求的同時，為社會所需單位和機構提供優質的服務能力。通過擬定科學、合理的測試費標準和收費辦法，明確共享雙方的職責、權利和利益，以及實驗技術人員和設備管理人員的職責和服務范圍，能夠有效地保障儀器設備最大效率的使用，實現設備共享的有序和良好運轉。
資金支持是大型儀器設備開放共享的保證。高校大型設備共享開放基金包括大型儀器設備使用的測試基金、維修基金以及大型儀器設備在共享管理過程中的日常維護、更新改造、新功能開發、人員培訓、配件和耗材等費用。高校教師、科研人員和實驗室技術人員等均可通過申請開放基金作為測試費補貼或儀器設備維修保養補貼，保證了儀器設備的完好率和利用率，使得教學和科研項目得以順利開展。通過合理設定、分配、管理、考核和監督開放基金，結合實際情況，制定高校大型儀器設備共享開放基金管理辦法，并建立統一的大型儀器設備開放共享收入管理與分配機制[8]，以此作為審批開放基金申請的依據，并根據儀器設備管理運行績效綜合考評結果，提取相應部分作為機組勞務酬金，不僅鼓勵了大型儀器設備機組開放共享力度，調動了機組人員的積極性，同時使得大型儀器設備的使用和管理形成良性、可持續的運作模式。此外，設立大型設備共享開放基金，充分發揮高?，F有大型儀器設備的作用，鼓勵高校大型儀器設備資源共享的同時，還可通過審核，擇優資助有重大意義和研究價值且實驗測試經費不足的課題項目。
2.4 搭建共享平臺，加強隊伍建設 建立公共技術服務平臺，將高校大型儀器設備納入基于公共技術服務的大型儀器設備共享管理系統，是促進大型儀器設備資源共享的有效手段，是提高大型儀器設備利用率、使用效益和優質資源共享的有力支撐。大型儀器設備公共技術服務平臺的建設不僅有利于構建高水平、高技術含量的科研平臺，實現學校間優勢互補，還可以促進優質資源效益的充分發揮，提高設備利用率和社會效益[9]。
采用網絡技術建立大型儀器設備公共技術服務平臺，將大型儀器設備納入信息管理系統，通過信息管理平臺學校大型儀器設備使用管理規定、開放儀器設備名稱、規格型號、功能技術指標、開放測試時間和測試收費標準等各類信息，一方面拓寬了高校大型儀器設備共享信息渠道，充分發揮了大型儀器設備最大使用效益和社會效益的同時，還為大型儀器設備購置論證提供重要依據，避免儀器設備低效益和重復購置[10]；另一方面，管理者通過該平臺對大型儀器設備的工作狀態和運行使用情況進行實時動態監測，客觀準確的統計大型儀器設備的有效使用機時，量化考核指標，以此作為考核評估和表彰獎勵機組的重要依據，引導和激勵設備管理人員加強儀器設備的開放共享力度。
實踐證明，一切物質因素只有通過人的因素才能加以開發利用。大型儀器設備技術含量高，需要有高水平的管理和操作人員配合才能充分發揮其作用。一個穩定、結構合理和高水平的實驗技術和管理隊伍是儀器設備得到良好保養、維護和功能發揮的重要支撐和保障。由此可見，實驗技術和管理隊伍的建設對于大型儀器設備的共享起著至關重要的作用[11]，因此，學校應切實提高實驗技術和管理人員的待遇和地位，制定完善的績效考核制度和健全的長效激勵機制，對管理人員進修培訓的同時，也應不斷提高實驗技術人員的技術操作水平和能力。同時，學校還應建立合理的管理人員考核制度和考評獎勵機制，以調動其積極性，促進實驗技術和管理人員主動提高自身業務水平；加強實驗技術和管理人員的培訓交流，促進大型儀器設備功能的技術開發和技術水平提高。
3 結束語
整合高校的儀器設備優質資源，建立公共技術服務共享平臺是一項系統工程，也是一項長期任務。通過研究大型儀器設備在共享開放中存在的問題，切實落實完善管理制度和結構、優化資源配置、強化綜合考評、推行有償使用、設立開放基金、搭建共享平臺和加強隊伍建設等措施，創造良好的技術支撐環境，必將有力地推動科學研究的發展和學科建設，同時對培養高層次創新人才、提高科學研究水平和區域經濟建設起著至關重要的作用。此外，共享服務體系的建設和共享管理制度的實施，也將對改革舊的管理模式、實現資源整合和共享、提高設備利用率和投資效益具有十分重要的現實意義。
參考文獻：
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實驗室績效考核管理制度范文6
國家重點實驗室是國家科技創新體系的重要組成部分，其主要任務是針對學科發展前沿和國民經濟、社會發展及國家安全的重要科技領域和方向，開展創新性研究。國家重點實驗室良好的條件保障和工作環境，必將為高層次創新人才培養發揮重要作用。
一、國家重點實驗室的條件保障
1.實驗室的任務和管理機制、體制建設
國家重點實驗室的主要任務是針對學科發展前沿和國民經濟、社會發展及國家安全的重要科技領域和方向，開展創新性研究。為保證上述任務的實現，國家重點實驗室應是依托大學和科研院所建設的科研實體，實行人、財、物相對獨立的管理機制和“開放、流動、聯合、競爭”的運行機制。實驗室設立獨立的學術委員會，它是實驗室的最高學術指導機構，其職責是確定實驗室的研究方向、審定研究課題、監督經費使用、決定重大事項等。國家重點實驗室應具備較高的管理水平，建立良好的運行機制；具有濃厚的科研氛圍和良好的學術風氣。規章制度健全，管理科學有序。人員崗位職責明確，研究資料完整，環境整潔。
2.實驗室實驗技術隊伍建設
從政策、機制上保障一支穩定的，結構合理的實驗室技術支撐團隊。通過修訂和完善實驗室各類人員編制及工作量的核算辦法，業績核算向一線教學實驗室技術支撐人員傾斜；鼓勵實驗室實驗技術人員積極參與實驗室建設和改革工作，將績效與投入掛鉤，提高他們的工作積極性。通過吸引和穩定優秀實驗技術人才在實驗崗位安心工作，使得實驗室技術支撐隊伍在學歷、專業技術職務及年齡結構方面漸趨合理。
3.大型儀器平臺的信息化建設
通過大型儀器實驗平臺的信息化建設，實驗室的大型儀器設備管理及共享平臺已實現信息查詢、預約測試及測試結算等各項功能，通過該信息系統可進行大型儀器設備的績效考核，績效考核結果可為后續的實驗平臺建設提供建設性意見和參考。
4.設備采購管理及制度建設
通過制定實驗室儀器設備采購管理的一系列辦法，在采購管理的機制與模式、設備管理制度的建設與實施等方面形成了一系列規范制度和做法，在學校相關職能部門的參與和監督下，通過專家的參與，獨立評分和質詢制度的建立，保證了設備購置的針對性和效率。通過學校招投標方式采購的大型設備，不僅中標價更加合理，部分項目中標價比投標報價明顯降低，同時在確保資金安全、延長保質期、保證供應商的長效服務質量等方面都起到了良好的效果。
二、重點實驗室條件保障對創新人才培養的促進作用
經過多年的建設和發展，實驗室條件保障日趨完善，實現了良性、高效的自助運作，人財物方面配置得到了進一步優化，科研能力明顯增強，提高了科研隊伍的素質，極大地促進了支撐學科的人才培養，為學生創新能力和綜合素質的培養創造了條件。
1.對師資隊伍培養的促進作用
國家重點實驗室為青年教師提供了良好的科研平臺，可以使他們自由發揮自己的聰明才華。憑借良好的科研條件，國家重點實驗室為我國在該領域培養了大批杰出人才，他們在國內外各個崗位發揮著不可替代的巨大作用。在重點實驗室，科研隊伍得到了很好的鍛煉和提高，年青教師在科研實踐中獨立承擔和完成一些科研項目，科研能力得到了極大提高。
2.對研究生培養促進作用
研究生教育是我國高層次人才培養的一個重要組成部分，國家重點實驗室在高層次人才培養中肩負著重要責任。國家重點實驗室為博士、碩士研究生的科學研究提供了良好的實驗條件保障和寬松的學術環境，為研究生開展創新性研究奠定了基礎。
3、對大學生能力培養的促進作用
國家重點實驗室是大學生開展課外科研活動的重要實踐基地，大學生通過參加創新創業計劃、創新實驗、國家基礎科學人才培養基金等項目，可以利用利用國家重點實驗室的科研優勢，在假期和課余時間進入實驗室參與相關課題研究，進行系統的科研訓練。系統的科研訓練極大地提高了學生的動手能力和創新思維，促進了學生學習的積極性和對有機化學專業的熱愛。
國家重點實驗室不僅可以培養學生分析問題、解決問題的能力，而且對學生的思維方法會產生很大影響。教師每年都要指導大學生進行本科論文，重點實驗室已成為大學生進行畢業論文的重要場所之一。功能有機分子化學國家重點實驗室承擔的科研課題緊緊結合學科前沿和國家需求， 可以使學生了解當前有機化學學科的發展前沿和面臨的最新問題， 前沿的研究領域和國家需求可以培養學生的創新意識和創新思維，從而起到促進創新人才培養的作用。
