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籃球比賽競賽編排方法范文1
籃球比賽通常采用的比賽制度有淘汰制、循環制和混合制三種。
1、淘汰制：淘汰制是指競賽中失敗一次或兩次后，即失去繼續競賽的機會，連續獲勝的球隊繼續參加競賽直至確定最后優勝隊。失敗一次失去競賽資格的方法為單淘汰制；失敗兩次失去競賽資格的方法為雙淘汰制。 優點：節約競賽時間；缺點：除第一名外不能合理確定其余名次，實力較差的隊鍛煉機會少。
2、循環制優點：這種競賽方法參賽機會均等，偶然性小，排列名次比較符合實際，基本能反映各隊的技術水平，有利于各隊相互學習和交流經驗。缺點：固定的編排
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籃球比賽競賽編排方法范文2
(一)比賽時間
比賽時間分為上、下兩個半時，每半時20分鐘，兩半時中間的休息時間為10分鐘。
在連隊舉行籃球比賽，如果沒有籃球計時鐘，可用普通手表計時，其方法有以下兩種：
1按每半時20分鐘計算，遇有暫停一次增加1分鐘。例如，上半時比賽雙方共3次暫停，則比賽時間應為23分鐘。
2按每半時25分鐘“包干”，每次暫停再增加1分鐘。以避免在臨近比賽結束時，其隊利用暫停耗時間以達到取勝目的。
(二)比賽開始
1比賽應在中圈內跳球開始。主裁判員在雙方各一名隊員之間拋球。
2下半時和每一次勝期以同樣主式開始比賽。
3如某隊在場上準備比賽的隊員不滿5名，比賽不能開始。在比賽開始時間15分鐘后，不到場或能上場的隊員不足5名，即判該隊棄權，對方獲勝。
4客隊可以選擇球籃和球隊席。在中立球場比賽，兩隊應拋幣選擇。下半時兩隊互換球籃。
(三)跳球
裁判員在雙方各一名隊員之間將球拋起，跳球即開始。
1跳球時兩名跳球隊員的腳應站在靠近本隊球籃一面的半圓內，一只腳靠近兩人之間的線的中心。然后裁判員應在兩名跳球隊員之間將球垂直地向上拋起；球拋起的高度應超過跳球隊員跳起時手能達到的高度，并使球在他們之間落下。球達到最高點后，必須被一名或兩名跳球隊員拍擊。如兩名跳球隊員都沒有拍著球而球觸及地面，應重新執行跳球。2在球到達最高點之間，任一跳球隊員都不得拍球，在拍球前亦不得離開他們的位置。在球觸及非跳球隊、地面、球籃或籃板前，任一跳球隊員都不能抓住球或觸及球超過兩次。3跳球時，非跳球隊員在球被跳球隊員拍擊前，應站在圓圈(圓柱體)外。如一對方隊員要求站在其中一位置，本方隊員不得圍繞圓圈毗連站立。4隊員不得違反跳球的規定。球被拍擊前，如一名跳球隊員離開跳球位置或非跳球隊員進入圓圈(圓柱體)，裁判員應立即宣判違例。如雙方違例或裁判員拋球不符合要求，應重新跳球，否則將球判給對方在離違例點最近的邊線擲界外球。
(四)球中籃和它的得分
1活球從上面進入球籃，停留在球籃內或穿過球籃為中籃。
2除在3分投籃區投中得3分外，投球中籃得2分。罰球中籃得1分。球投入對方球籃算本隊得分。
3如果球意外地從下面進入球籃，應成死球。在就近的罰球線上跳球繼續比賽。如隊員有意地使球從下面進入球籃，則為違例，應由對方在離違例點最近的邊線擲界外球繼續比賽。
(五)比賽的勝負在比賽時間內得分較多的一隊為勝隊。
(六)棄權
2如果球隊在主裁判員通知后拒絕比賽，或其行動阻礙比賽的進行，則應判該隊棄權。
2比賽中某隊場上隊員少于兩人時，比賽應結束，判該隊棄權，對方獲勝。
3如判獲勝的隊得分領先，則以對方棄權時的比分作為結局。如判獲勝的隊得分落后，則記錄該隊以2比0的比分獲勝。3如判獲勝的隊得分領先，則以對方棄權時的比分作為結局。如判獲勝的隊得分落后，則記錄該隊以2比0的比分獲勝。
(七)得分相等和決勝期
下半時終了得分相等時，應延長5分鐘作為決勝期繼續比賽，必要時可延長幾個這樣的5分鐘，直到分出勝負為止。第一次決勝期前，兩隊應拋幣選擇球籃，以后每增加一次決勝期都應互換球籃。每次決勝期前，給予兩分鐘的休息時間。每次決勝期開始時，應在中圈跳球繼續比賽。
(八)比賽何時結束
計時員發出比賽時間結束的信號時，比賽即結束。
計時員發出每半時或決勝期結束信號時同時，或在此前一剎那發生犯規，作為犯規的結果判的任何罰球均應執行。當投籃出現在比賽臨近結束時，如果時間終了前球已在空中，投球命中應算得分。如果球碰籃圈，彈起然后進入球籃，應算得分。如果球觸及籃圈后，任何一方的隊員觸及球，都是違例。如果防守隊員違例，應判給對方得2分或3分。如果進攻隊員違例，球成死球，如球命中不算得分。這些規定適用于投籃顯然不會成功之前。
(九)計時鐘的操縱
開動比賽計時鐘：
1跳球中，球拋到最高點后被一名跳球隊員首先拍著時；
2如罰球未成功繼續比賽，當球觸及場上隊員時；
3如擲界外球繼續比賽，當球觸及場上隊員時。停止比賽計時鐘：
1在每半時或決勝期結束時；
2當裁判員鳴哨時；
3當30秒鐘信號發出時；
4當投籃得分時，對方球隊的教練員在投籃隊員投籃球離手前已請求了暫停。
(十)球進入比賽狀態
下列情況表明球進入比賽狀態；
1裁判員進入圓圈執行跳球；
2裁判員進入罰球區執行罰球；
3在擲界外球的情況下，隊員站在擲界外接地點可處理球時。
(十一)球成活球
下列情況表明球成活球：
1跳球中，球到達最高點后被一名跳球隊員首先拍著時；
2裁判員將球遞交給罰球隊員，該隊員可處理時；
3擲界外球后，球接觸場上隊員時。
(十二)死球
下列情況球成死球：
1任何中籃時；
2球成活球或球進入比賽狀態裁判員鳴哨時；
3因教練員、助理教練員、替補隊員或隨隊人員技術犯規、隊員故意犯規或取消比賽資格的犯規的罰球，或最末一次罰球前的罰球顯然不會中籃時；
4活球，30秒鐘計時員發出信號時；
5每半時或決勝期時間終了時；
6每半時或決勝期時間終了，或宣判犯規后，投籃的球在飛行中被任一隊的隊員觸及。
下列情況不成死球，如投中得分有效：
1罰球或投籃，球已在空中時發生上述2、4或5的情況；
2當隊員在做役籃動作并仍控制球
時，對方隊員對他犯規，他繼續完成對方犯規前的投籃動作。如在哨響后，該隊員做了一個全新的動作，則中籃無效。
(十三)要登記的暫停
1每隊每半時比賽時間內準許請求兩次暫停，每一決勝期準許一次。
2未用過的暫停不準挪到下半時或決勝期內使用。
3教練員有權請求暫停，但必須親自到記錄員處用手做出規定的手勢，明確地提出“暫停”要求。
4一旦球成死球并停止比賽計時鐘時，記錄員就應通過他的信號通知裁判員某隊請求暫停；但這一信號必須在球重新進入比賽狀態前發生。
5從第一次或僅有一次罰球球進入比賽狀態的瞬間起，不允許暫停；只有經過一個比賽的鐘表運行片段后，球再次成死球時才可允許。例如：罰球中間發生犯規，在這種情況下，將罰球全部完成，在執行新罰球進行入比賽狀態前，給予暫停；計時鐘開動前宣判了違例，其罰則是跳球或在邊線擲界外球。
6球隊持續一分鐘的暫停應登記。
如暫停時間未到，而請求暫停的隊已做好比賽的準備，主裁判員應立即開始比賽。暫停期間允許隊員們離開比賽場地和坐在球隊席上。
7下列情況不登記暫停：
(1)受傷隊員沒有接受治療立即做好比賽的準備，或盡快被替換；
(2)如被取消比賽資格的隊員或5次犯規的隊員在一分鐘內替換完畢；
(3)如裁判員允許的延誤。
(十四)如何繼續比賽
因任何原因球成死球后，按下列方式繼續比賽：
1如球隊已經控制球，由該隊任何隊員在球成死球地點最近的邊線擲界外球；
2如兩隊都沒有控制球，則在球成死球地點最近的圓圈內跳球；
3犯規后，按“發生犯規時的處理”規定執行；
4爭球后，按“爭球”規定執行；
5違例后，按“發生違例時的處理”規定執行。
(十五)替換(即換入)
替補隊員進場前應向記錄員
報告，并須立即做好比搴的準備。一旦球成死球并停止比賽計時鐘時，在球重新進入比賽狀態前記錄員就應發出信
號。違例后，只有擲界外球的非違例隊可要求替換隊員。替換被允許后，對方也可要求替換。替補隊員應在場外等候，得到裁判員允許后立即進入場內。
替換應盡快完成。如果裁判員認為無理地延誤時，應登記換人隊一次暫停。
跳球的隊員不能由其他隊員替換。
在同一替換期，已被替換出場的隊員不得再進入場地。
在不許替換的情況：
1投籃得分后，除非準予了暫停或宣判了犯規；
2從第一次或僅有一次的罰球，球進入比賽狀態的瞬間起，只有經過一個比賽的鐘表運行片段后，球再次成死球時，或在開動比賽計時鐘前宣判了犯規或違例，其罰則是一次罰球或多次罰球，跳球或在邊線擲界外球時才可替換。最末一次或僅有的一次罰球成功后，只有罰球隊員可以被替換出場，但必須在第一次或僅有一次的罰球，球進入比賽狀態前提出。在此情況下，可允許對方替換一名隊員，只要在最末一次或僅有一次罰球，球進入比賽狀態前提出。
記錄員發現替換信號后，不可能再取消替換請求。然而，在記錄員的信號發出之前的任何時候都能取消替換請求。
二、3秒鐘規則
某隊控制球時，該隊隊員在對方限制區(端線至罰球線遠邊之間)內停留不得過持續的3秒鐘。
3秒鐘的限制在所有擲界外球情況下均有效，它的計算應從擲界外球隊員在界外控制球時開始。
限制區的各線都屬于限制區的一部分，隊員觸
及任何一線都算位于限制區內。當投籃的球正在空中、或籃板球、或成死球時都不受3秒鐘規則的限制。隊員在限制區內停留接近3秒鐘時，可允許他向籃下運球投籃。違反本條規則為違例。將球判給對方隊員在違例地點最近的邊線擲界外球。
三、5秒鐘規則
當一名持球隊員被嚴密防守，在5秒內沒有傳、投、滾或運球時，應判違例。將
球判給對方隊員在違例地點最近的邊線擲界外球。
四、10秒規則
當一名隊員在后場控制活球時，該隊必須在10秒內使球進入前場。
當球觸中線前的場地或觸及有部分身體接觸中線前的場地的該隊隊員時，即算球進入前場。違反本條規則違例。將球判給對方隊員在違例地點最近的邊線擲界外球。
五、30秒鐘規則
當一名隊員在場上控制一個活球時，該隊必須在30秒鐘內完成投籃。
違反本條規則為違例。將球判給對方隊員在違例地點最近的邊線擲界外球。
如果僅僅被對方隊員觸及，則球仍由原隊控制，不開始新的30秒周期。
六、球回后場(即回場)
控制球的隊員在前場不得使球回后場。在球進入后場前，最后觸及球的控制球隊
的隊員是使球進入后場的隊員。這一限制適用于發生在某隊前場的所有情況，包括擲界外球。
當球觸及有部分身體接觸中線或位于中線后的該隊隊員，或球接觸后場地面后又被該隊隊員首先觸及，即為回場。
發生上述球回后場為違例，判給對方隊員的邊線的中點處擲界外球。擲界外球的隊員兩腳分別站在中線延長部分的兩側，有權將球傳給場上任何地方的隊員。
前場的隊員直接從中圈跳球中獲是控制球，不得將球傳或運入后場。但一名隊員從他的前場跳起，在空中直接從中圈跳球中獲是控制球，并一腳或雙腳落在后場，不是違例。
七、爭球
(一)爭球的宣判：
不宜過塊地宣判爭球，否則會中斷比賽的連續性和不公平地剝奪隊員已經得到的或將要得到的球權。僅當雙方球隊一名或數名隊員用一手或雙手緊緊地握著球，以至如不采用粗野動作任一隊員都不能獲得球權時，才判爭球。
(二)跳球應發生在：
宣判了爭球時，如有兩名以上隊員，則應在有關的兩名身高大致相同的隊員之間進行。
如果雙方隊員同時觸球使球出界，或裁判員無法判定是誰最后觸球使球出界，或兩位裁判員意見不同時，應由兩名有關隊員在就近的圓圈內進行跳球繼續比賽。無論任何時，當球停在籃圈支頸上，應在就近的罰球線上由雙方任一隊員跳球繼續比賽。
八、違反規則及其罰則
(一)違例
違例是違反規則的行為。罰則是發生
違例的隊失去球權。
(二)犯規
犯規是違反規則的行為，含有身體接觸和不道德的舉止。
對犯規隊員應進行登記，并按照規則的有關條款進行處罰。
(三)違例或犯規后如何繼續比賽。
因違反規則而成死球后按下列方式繼續比賽：
1擲界外球；
2在某個圓圈進行跳球；
3執行一次或多次罰球；
4執行一次或多次罰球后，在記錄臺對面邊線的中點
處擲界外球。
(四)發生違例時的處理
當發生違例時裁判員應鳴哨，同時做出手勢，以停止比賽計時鐘，使球成死球。將球判給對方隊員在違例地點最近的邊線擲界外球。如在違例成死球期間球進入球籃，則不得分。
(五)發生犯規時的處理
當發生了侵人犯規時裁判員應鳴哨，同時做出手勢，以停止比賽計時鐘。然后他應指向犯規隊員表示發生犯規。如果裁判員要求，則犯規隊員需要按要求舉起手來以示承認。此后，裁判員應移至記錄員看得清的位置，用手勢表明犯規隊員的號碼，犯規的種類和相應的罰則。記錄員確認并將此犯規登記在記錄表上，舉起了數字牌后，裁判員應交換位置。其中一位裁判員應將球遞交給邊線或端線擲界外球的隊員，或遞交給在罰球線執行罰球的隊員繼續比賽。
如果犯規行為惡劣，裁判員應取消該犯規者的比賽資格，并讓他離開球場附近。
發生技術犯規裁判員鳴哨，同時做出手勢，以停止比賽計時鐘。
(六)能糾正的失誤如果裁判員無意地忽略了某條規則，并僅僅是導致了下列的情況時，允許裁判員糾正這個失誤。
1沒有判給應得的罰球；
2判給不應得的罰球；
3允許不該罰球的隊員執行罰球；
4在錯誤的球籃執行罰球；
5不正確地判給了得分或取消得分。
經糾正上述5條失誤，必須在失誤后，比賽計時鐘開始計時的第一次死球后，球成活球前被裁判員發現。
糾正失誤后，比賽應從糾正失誤的中斷處重新開始。球應判給發現失誤時擁有球權的隊。
當裁判員發現了能糾正的失誤時，他可以立即停止比賽，只要不使任何一隊處于不利的地位。
九、隊員技術犯規
(一)隊員不應漠視裁判員的勸告或有不正當的行為，否則，應判隊員技術犯規。如：
1同裁判員談話或接觸沒有禮貌；
2使用很可能引起冒犯的言語或舉動；
3戲弄對方或在對方眼睛附近搖手妨礙他的視覺；
4妨礙迅速地擲界外球以拖延時間；
5被判犯規后在裁判員要求舉手時不按規則要求舉手；
6沒有通知記錄員和主裁判員擅自更換號碼；
7替補隊員進場時沒有報告記錄員；
8離開場地去獲得不正當的利益；
9隊員抓住籃圈，并把整個身體的重量懸掛在籃圈上。
(二)可以不判技術犯規的情況
1根據裁判員的判斷，如果某隊員正試圖防止自己或另一隊員受傷而抓住籃圈是允許的。
2顯然是無意的和對比賽沒有影響的或屬管理性質的技術性違犯，不算技術犯規。但在裁判員對違反規定的隊員和他的隊長提出警告后又重犯時，則為技術犯規。
(三)有意的、不道德的或給違反規定都帶來不正當利益的技術性違犯，應立即罰技術犯規。
(四)罰則
1宣判技術犯規后，每次均應登記，并由對方隊長指定罰球隊員罰球兩次。
2對行為十分惡劣或屢次違反此條規定的隊員，應取消其比賽資格并令其退出比賽。
3如犯規后未及時發現而比賽仍繼續進行，則一經發現應立即判罰，如同發現時發生的犯規。從發生犯規到發現犯規時間內的一切情況均有效。
(五)所有與對方發生接觸的隊員犯規，即使是在死球或停止計時鐘期間發生的，都是侵入犯規。所有替補隊員的犯規以及包含與對方發生接觸的隊員犯規都是技術犯規。
(六)當隊員在某些小問題上即將違
反規則時，如替補隊員上場比賽時未向記錄員或裁判員報告，裁判員可提出警告以避免技術犯規的發生。事先提醒和在某些情況下對那些顯然是無意的、不影響比賽的、小的技術性違犯不予追究是明智。但對一些故意的、不道德的或給違反規定者帶來不正當利益的技術犯規應立即判罰。十、侵人犯規
(一)概念侵人犯規是在球進入比賽狀態、活球或死球時的隊員犯規，含有與對方隊員的接觸。隊員不準通過伸展臂、髖、膝或過分地彎曲身體成不正常姿勢以阻擋、拉人、推人、撞人、絆人來阻礙對方行進，也不準使用任何粗野動作。
(二)定義
1阻擋：是防止對方隊員行進而發生的身體接觸。
2撞人：是持球或不持球的隊員推動或移動對方隊員軀干的身體接觸。
3從背后防守：從背后防守導致身體接觸為侵人犯規。
裁判員對這種違犯應特別注意。即使防守隊員試圖去搶球，與控制球的隊員發生身體接觸也是不正當的。
4手測：是防守隊員在防守狀況中的動作，用單手或雙手接觸對方隊員，或阻礙其移動，或幫助防守隊員來防守對手。當這樣的接觸給防守隊員帶來不正當的利益時，它是非法的。
5拉人：是干擾對方自由行動而發生的身體接觸。
6非法用手：發生在隊員用(單或雙)手試圖搶求、接觸了對方隊員時，只是附帶地接觸對方隊員持球的手時除外。
7推人：是隊員強行推動或試圖推動對方隊員時發生的身體接觸。防守隊員從后面接近持球隊員而造成的接觸，可能是推人的一種形式。
8掩護：是試圖防止非控制球的對手到達希望到過的位置的動作。
(三)在下列情況下如發生接觸，則應由掩護隊員負較大的責任：
1他占據了一個如此靠近對方隊員并在其視野之外的不合法位置，致使對方隊員在做正常移動時發生推人或撞人；
2他在對方隊員行進的路徑上如此之快地占據了一個位置，致
使對方隊員不能停步改變方向。
(四)罰則在所有情況下，都登記犯規隊員一次侵入犯規，并按下列情況處理：
1如被侵犯的隊員未做投籃動作，應由被侵犯的隊員在犯規地點最近的邊線擲界外球繼續比賽。
在宣判并登記了犯規后，裁判員應將球遞交給被侵犯的隊在邊線擲界外球。
2如被侵犯的隊員在做投籃動作：
如投中，得分有效，再判給一次罰球；
如2分的投籃未成功，判給兩次罰球；
如3分的投籃未成功，判給三次罰球。
宣判和登記了犯規后，裁判員應將球遞交給罰球隊員，按上述要求執行相應次數的罰球。
十一、故意犯規
(一)判定
裁判員認為隊員蓄意地對持球或不持球的對方隊員造成侵人犯規為故意犯規。它不決定于動作的激烈程度，而決定于這個接觸是有預謀或是有企圖的。
對屢次故意犯規的隊員可取消其比賽資格。
(二)罰則登記犯規隊員
一次侵人犯規。應判給非犯規隊罰球和在記錄臺對面邊線的中心處擲界外球的球權。
(三)按下列條款判給的罰球次數1如果對未做投籃動作的人員犯規，則判給兩次罰球；
2如果對在做投籃動作的隊員犯規，如投中，應得分，并再給一次罰球；
3如果對在做投籃動作的隊員犯規，投籃不得分，則根據投籃的地點判給兩次或三次罰球。
罰球過程中，隊員不應沿罰球區站位。罰球后，無論球成功與否，均由罰球隊的任一隊員在記錄臺對面邊線的中點處擲界外球。
擲界外球隊員兩腳分別站在中線延長線的兩側，有權將球傳給場上任何地方的隊員。
(四)如果裁判員認為符合下列標準的任何一條，就應判為故意犯規：
1以犯規來停止比賽計時鐘，特別是接近比賽結束時；
2對一名能直接上籃得分的對方隊員犯規；
3對一名控制球的對方隊員犯規，而這種犯規不是合法地試圖直接搶球；
4比賽計時鐘停止時，如在擲界外球或跳球前犯規；
5危險地移至跳起在空中的對方隊員身下發生犯規；
6隊員揮肘造成犯規；
7隊員拉或推遠離球的對方隊員造成犯規。
符合上述標準，侵人犯規一定是蓄意造成的，即故意的。
十二、取消比賽資格的犯規(一)判定任何十分惡劣的不道德行為，為取消比賽資格的犯規。
(二)罰則
兩次罰球和在記錄臺對面邊線的中點處擲界外球的球權。
對這樣的犯規隊員，必須登記犯規，取消比賽資格和令其離開球場附近，包括球隊席區域、球場區域，并不得以任何方式再和他的球隊聯系。
十三、雙方犯規
(一)判定
雙方隊員同時互相犯規為對方犯規。
(二)罰則
如雙方犯規，不罰球，應登記每個犯規隊員一次侵人犯規。
(三)處理
由雙方犯規隊員在就近的圓圈內跳球繼續比賽，但如在犯規的同時某方投籃，得分有效，從端線擲界外球繼續比賽。
十四、雙方犯規和另一犯規
在同一時間內發生雙方犯規和另一犯規時，在登記每一犯規并按罰則處理后，應繼續比賽，就好象沒有發生雙方犯規一樣。
十五、對參做投籃動作的隊員犯規
每當隊員已開始做投籃動作，防守隊員對其犯規，即使在鳴哨后球才離開隊員的手，如果投中則有效，如果隊員在鳴哨后另做一個完全新的投籃動作，則中籃無效。
十六、一般規定
(一)基本原則
每個裁判員在比賽過程中，不論是在球進入比賽狀態、活球或死球，都有獨立宣判犯規的能力。
在同一時間內對一方或雙方有可能宣判多次犯規。不論罰則如何，隊員每次犯規都應登記。
(二)隊員5次犯規
一個隊員不論侵人犯規或技術犯規共達5次，必須自動退出比賽。
(三)全隊7次犯規
比賽的每半時，一個隊的隊員侵人犯規和技術犯規已達7次，此后發生的所有隊員犯規，均執行1 1規則，除非含有更為嚴重的罰則。
比賽之前發生的所有犯規，可認為是上半時的一部分。下半時前的休息時間內或決勝期內發生的所有犯規，可認為是下半時的一部分。
(四)1 1規則
每半時，一個隊的隊員侵人犯規或技術犯規已達7次后，該隊隊員再發生侵人犯規時，1 1規則開始生效，判給被侵犯的隊員罰球一次。
如罰球成功，由這個隊員接著再罰一次球；如第一次罰球未成功，應繼續比賽。
(五)控制球隊的隊員犯規
控制球隊的隊員犯規時，罰則為：登記該隊員犯規，并將球判給對方隊員在最近的邊線擲界外球。
(六)特殊情況下的犯規在幾乎同時或在一起犯規、雙方犯規后球成死球的期間內發生多起犯規，可能出現本規則所未預見到的情況。
在此情況下，應按下述原則進行處理：
1登記每個犯規隊員一次犯規。
2雙方球隊的犯規，包含相同的罰則，不判給罰球或從邊線擲界外球的球權。為此目的，1 1規則和兩次罰球的罰則被看作是相同的，比賽應在就近的圓圈內跳球重新開始，除非投中得分，這種情況下應在端線后擲界外球重新開始比賽。
3雙方球隊[本文來源于文秘站-www,,找范文請到文秘站網]的犯規，不包含相同的罰則，應按犯規發生的次序判罰和執行。如果幾乎同時宣判雙方球隊犯規，裁判員必須決定犯規發生的次序。這個規定不適用于雙方犯規的情況。
4作為前起犯規罰則的結果而獲得的擲界外球權利將被取消，如果在擲界外球前宣判了另一起犯規。
(七)打架
1在打架或可能導致打架的任何情況下，任何坐席人員離開球隊席區域的界限應被取消比賽資格，并令其離開球場附近，包括球隊席區域和球場區域，并不得以任何方式再和他的球隊聯系。
2對于任何這類事件，應登記教練員一次技術犯規。
3在打架中或可能導致打架的任何情況中，教練員為了協助裁判員維持和恢復秩序，可以離開球隊席區域的界限。
4如果教練員離開球隊席區域，又不以任何方式協助維持或恢復秩序，他應被取消比賽資格，
并令其離開球場附的附近，包括球隊席區域和球區域，并不得以任何方式再和他的球隊聯系。本條內的這種取消比賽資格的犯規不作為全隊犯規記錄。十七、裁判手勢
(一)手勢圖(圖4-6)
(二)籃球裁判手勢要注意的問題籃球裁判員在比賽中要嚴格執行國家體委審定的籃球投則所規定的37個手勢。手勢要規范化，做手勢要完整、從容不迫、含義準確、清楚大方。注意控制節奏，鳴笛后稍等一拍，再做犯規或違例手勢。做手勢時要先慢，后稍快。
1宣判違例時的程序：
鳴笛-同時手掌上舉(停表)-違例性手勢-處理(指明發球方向)。
2宣判犯規時的程序：
鳴笛-同時手握拳上舉(停表)-同時一掌指向犯規隊員-犯規隊員號碼手勢-犯規種類手勢-處理手勢(邊線球、罰球、控制球隊犯規等)。
3投中或試設：
球投中后由裁判給得分手勢，不鳴哨；三分投籃，要有3分度投手勢，前裁判應積極配合。
組織籃球比賽的一般方法
一、競賽規程是組
織籃球比賽的依據。部隊舉辦籃球比賽，應根據比賽的目的、任務和規模等，研究制定競賽規程，提前印發各參賽單位。
下面以某團籃球比賽競賽規程為例說明：
××團××年籃球比賽競賽規程
一、競賽日期和地點
××年×月×日至×日在團燈光球場舉行。
二、參加單位
一營、二營、三營、炮營、團直、團后。
三、參加辦法1、報名人數：
隊可報領隊1名、教練員2名、運動員12名。
2、運動員必須經醫生檢查，證明身體健康者，方能報名參加比賽。
3、運動員資格：必須是×年×月×日前，實力已在參賽單位的干部、戰士。四、競賽辦法
1、采用單循環制比賽，排出全部名次，按上屆籃球比賽的名次順序編排比賽場次。
2、采用國家體委審定的××年籃球競賽規則。
3、名次排列辦法
按××年籃球競賽規則中有關規定執行。
44分球規定：一個隊在3分區投中4次(每次3分)后，從第5次開始，投中得4分；對在4分投籃的運動員犯規，如投中，得4分有效，再判給一次罰球，如未投中，判給4次罰球。
5、比賽服裝：各隊必須備有深淺不同的兩套比賽服裝，上衣前后應有明顯號碼(4-15號)。
五、錄取名次與獎勵
1、冠軍隊獎給獎杯一座。
2、獲前3名的隊，給予獎勵。
3、設“體育道德風尚獎”。按國家體委和總政文化部有關評選辦法和要求執行。
六、仲裁委員會仲裁委員會的人員組成和職責范圍，按《仲裁委員會條例》規定執行。
七、裁判員
正、副裁判長由團指定，并從各營選派部分裁判員。
八、報名與報到
1、報區：各單位須認真填寫團印發的報名單一式二份，于×月×日前送團政治處宣傳股。
2、報到：裁判員×月×日到團文化活動中心報到，參加賽前集訓。各隊于×月×日報到。
二、比賽秩序的編排
(一)比賽方法的確定
籃球的競賽方法有循環制、淘汰制和混合制(見第二章有關部分)。目前的籃球比賽中，一般多采用循環制。
循環制包括單循環、雙循環和分組循環三種方法。單循環和雙循環一般在參賽隊不多，或競賽時間較長時采用。分組循環一般在參賽隊較多，競賽時間有一定限制時使用。
部隊基層常采用的是兩階段分組循環賽。把參加比賽的隊，分成若干小組，各小組分別以單循環進行比賽，排出小組名次，再進行第二階段比賽。
(二)編排比賽秩序1根據參賽隊數和比賽方法，計算出比賽輪數和場數。
2根據競賽場地的數量，計算出打完全部輪次的時間。
3按參賽隊過去的名次或抽簽定位排出序號。如采用分組循環制，則用蛇形排列法分組。
4按“逆時針方向輪轉法”編排出所有輪次的比賽順序。
5將各參賽隊對號填寫到各輪次表相應位置中去。
6確定各場比賽的日期、時間、場地、服裝顏色等，即可排出競賽日程表。在編排此表時，要盡量使比賽時間、場地、服裝顏色的安排上對各隊相對合理，機會均等。
三、比賽器材的準備組織籃球比賽，除了根據部隊的實際情況和參賽隊數；準備適當的球場和球籃外，還要根據條件和需要準備下列比賽和裁判器材。
(一)比賽
用球至少應準備兩個。
(二)比賽計時鐘。
(三)暫停計時表(秒表)。
(四)計算30秒鐘的
設備。(五)記分牌。
(六)1-5號犯規牌。其中1-4號牌為白底黑字、5號牌為白底紅字，
兩面均寫號碼。
(七)暫停牌兩塊(T1、T2)。
(八)換人牌1塊。
(九)滿7次犯規的全隊犯
規標志兩個(通常用小紅旗)。
(十)遠投4分標志旗(黃色)兩面。
(十一)雙音笛。
(十二)終場信號鑼。
(十三)籃球比賽記錄表格(表4-1)。
(十四)1-20分鐘時間小牌1套(20個)。
(十五)紅、籃圓珠筆、紅籃復寫紙。
(十六)記錄板夾。
(十七)備用籃網。
(十八)鏡子。(十九)汽筒，籃球汽針。
(二十)廣播器材。
籃球比賽競賽編排方法范文3
1建立一支學生裁判員隊伍是高?；@球運動發展的迫切需要
眾所周知，籃球運動在我國是一項大眾喜聞樂見的健身娛樂活動。由于其簡易有趣，且活動方便，從而吸引了各年齡層的愛好者參與其中。尤其是在普通高校，籃球可謂當代青年大學生最為關注和喜愛的運動項目之一，普及程度之高，遠勝于其他運動項目。同時，大多數高校都成立了籃球社團，并以社團為單位自發組織訓練和比賽。但隨著近十年來我國普通高等學校招生規模的不斷擴大，高校在校生人數屢創新高。根據教育部2010年統計數據顯示，2010年全國普通本?？圃谛W生人數已超過2230萬人，相比2000年556萬的在校生規模翻了逾4倍。在升學率逐年攀升的情況下，大學生對籃球運動的熱情更是有增無減，賽事活動日趨頻繁。在此條件下，負責學校體育工作的一線體育教師所承擔的教學任務也愈來愈重，根本無法滿足學校各級各類體育競賽裁判工作的需要。但可喜的是，在各高校青年籃球愛好者中，不乏具備一定籃球技術水平和籃球基本知識的學生，為籃球運動所具有的巨大魅力所感染。而且，他們每個人對籃球都懷揣著自己的夢想與激情，希望能夠在籃球場上展現自己的能力和風采。假如利用課余時間，從他們當中選拔和培養一批品德高尚、業務過硬的學生裁判隊伍，勢必將成為校園籃球主題活動中不可或缺的力量。由此，既能緩解教師裁判人力的不足，同時也可提升學生的籃球運動水平，增進他們對籃球運動的理解，更可切實增強學生的組織協調能力和臨場應變能力，提高學生的綜合素質，符合高等教育培養全面素質型人才的需要。
2如何選拔學生籃球裁判員
2.1應了解學生的道德作風及個人修養籃球裁判員是球場上的法官，其主要職責就是要保證比賽在公平公正的環境下進行。因此，在選拔學生裁判員之初，應將學生的道德作風及個人修養作為首要篩選條件?；@球是一項身體接觸、力量對抗都十分頻繁的運動，且場上情況瞬息萬變，雙方利益爭奪非常激烈。這就要求裁判員首先必須具有高尚的道德情操，大公無私的職業精神，在明確自己的責任和義務的同時，力求做到執法公正、準確無誤，絕不能有絲毫偏袒心理，最大限度地保證判罰的公正性和客觀性。由于大學生的思想傾向和行為習慣已趨于成熟和穩定，為了能夠建立一支恪盡職守、作風優良的學生裁判員隊伍，應優先考慮在道德和品行上表現較好的學生作為培養對象。
2.2應注重學生的身體條件和體能籃球裁判是一項腦力與體力并重的工作，學生在具有甘于奉獻精神的前提下，其身體條件還應滿足一些具體要求。在籃球比賽中，裁判員作為比賽的法官，必須不斷調整和移動自身的位置觀察比賽，以便準確地掌握場上出現的各種情況，并做出公正的判罰。這就對裁判員的身體機能和體能素質提出了一定的要求。因此，在選拔學生裁判員時，應考察其身體各方面生理機能，內容包括視力、身高、體重、速度、耐力、反應等，這些都將直接關系到其日后能否勝任臨場裁判工作。
2.3應關注學生的心理素質狀況由于在臨場工作中，裁判員要承受不小的生理負荷和心理負荷。而且一般來說，個體心理負荷的承受能力差異較為顯著。因此，在選拔過程中，心理素質水平的考察也十分重要。一名合格的裁判員需有良好的情緒狀態，在激烈的競賽環境中，能夠保持良好的情緒和適宜的興奮性和緊張度，不能隨場上情況的變化而起伏。同時，注意力需高度集中，對場上出現的各種情況能作出正確的判斷和處理，相信自己能夠應對場上出現的任何情況，對關鍵場次關鍵球敢吹敢判。
3如何對學生籃球裁判員進行培養
3.1重視學生裁判的職業道德教育籃球裁判員職業道德的核心內容是公正執法，而思想品德與職業道德構成了籃球裁判員的基本道德素質。當比賽中雙方利益發生沖突時，裁判員要以事實為依據，以規則為準繩，公正地做出判罰。如果執法不公，就違背了裁判的職業道德，而失掉了準確，裁判工作必然成為眾矢之的。因此，首先應使學生牢記在臨場的執法過程中必須保持公正、不偏不倚、認真對待比賽中出現的每一個細節情況。其次要培養學生良好的思想品質，作風嚴謹，態度和藹，果斷而熱忱。
3.2切實掌握規則理論的要義教師應在課堂講授的基礎上，要求學生熟讀規則，重點解答疑難問題，并利用電化教學設備使學生對規則和裁判法有一個直觀形象的理解。規則是臨場裁判員執裁的唯一依據，在教師教學和學生學習過程中，要研究規則、理解規則和通曉規則的解釋。此外，在規則理論學習的同時，還應介紹現代籃球技戰術發展的最新趨勢，以使學生在臨場執法中，對比賽中可能出現的技戰術打法有所心理準備。
3.3規則理論需與實踐相結合在學生基本掌握籃球規則的理論知識后，可通過教學模擬比賽組織裁判實踐。首先應讓學生了解和掌握場上裁判的跑動路線、選位方法以及鳴哨的技巧，熟練使用裁判手勢。其次，通過模擬特定比賽場景的方式，鍛煉學生臨場裁判的能力，培養場上意識，并可在實踐中派遣有經驗的教師同場進行演練和指導，使學生不斷豐富裁判經驗，以期最后達到獨立執裁的水平。
3.4在實踐中逐步提高執法水平由于籃球運動具有快速多變的特點，不僅要求裁判員具有快速反應能力、判斷能力、手勢和鳴哨的協調配合，還應具備良好的心理素質。尤其是在關鍵比賽中，現場觀眾人數較多，氣氛熱烈緊張，尤其在比分接近的情況下，更需要裁判排除干擾、秉公執法。這就需要裁判員不斷積累實踐經驗，多吹、多看、多思考。在學校舉行的各類籃球賽中，組織裁判學習中各方面表現較好的學生擔任裁判工作，通過正式比賽的鍛煉，提高判罰的準確性和控制比賽的能力，逐步達到獨立完成比賽執法任務的水平。
3.5由裁判員向籃球競賽組織管理者的過渡為了提高學生的組織和管理能力，結合籃球裁判員的培養，當裁判員的業務能力達到一定水平時，可適時安排他們承擔校內各級比賽的組織編排、裁判以及管理等工作。在教師的指導和幫助下，通過系統的訓練和培養，使他們逐步由單純的裁判員向競賽的組織管理者進行過渡。
4小結
籃球比賽競賽編排方法范文4
關鍵詞：赤峰學院；籃球；改革
一、前言
籃球運動是世人最喜愛的一項體育運動項目，參與廣泛，普及率高，深受廣大群眾的喜愛。而籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學內容?；@球運動它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征，還在于它是一項激烈攻守對抗的集體運動項目，能培養人們優良的道德品質和較強的組織能力。由于教育部對體育教育專業實行新的《課程改革方案》。加大了學校對教學計劃、教學內容的掌控力度，這也使得各個學校對自己的辦學特色有了進一步發展的空間，在充分挖掘辦學的基礎條件的前提下，發揮自己的優勢學科，辦出自己的特色專業。各個學校都加大了專業和課程改革和建設，投入了大量的人力和物力。
二、研究對象與方法
1.文獻資料法。通過閱讀與查找文獻，積累與總結了籃球改革方面的部分文獻資料，也包括各兄弟院?；@球課程改革的一些材料，這部分材料的收集為赤峰學院籃球課程的改革提供了一定理論支持。2.邏輯分析法?；@球課改過程和本文的撰寫過程中，也運用了邏輯分析法，對部分改革經驗和文字材料采用歸納與總結，去其糟粕留其精華。
三、研究結果與分析
籃球課程歷來是體育院系的主干課程。我院籃球課程在2003年建院開始便將籃球課程列為學校的重點課程的建設。本專業師資力量雄厚、教學經驗豐富，目前，本學科有2名年富力強的青年籃球教師擔任主要教學工作，二人皆具有碩士學位，一人畢業于東北師范大學，另一人畢業于內蒙古師范大學，使籃球方面的訓練和科研工作，成績顯著。
從目前的情況看，我們無論在教學目標、教學計劃的制定，教學方法、教學手段的選擇與運用，都很好的符合了體育教學規律和籃球運動的特點要求，適應了授課對象的實際情況和社會的需求。在教學計劃的制定與教學層次的分類，也都進行了科學的區分；在考試標準和考試的方法上也進一步的合理化、標準化。教學效果優異，近幾年中選擇籃球為主項提高課學生人數，均列專業赤峰學院體育學院選修科目學生數量的第一位。
1.赤峰學院體育學院籃球課程改革的指導思想
赤峰學院體育學院為將籃球課程改革、建設成一門體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育教學技術、方法與手段、教學效果顯著有示范性、輻射作用的精品課程。從繼承和發展為主線，向培養創新精神轉變，從被動學習知識技能，向主動學習轉化，從應試教育向素質教育轉變，從一次性學習向終身學習的觀念轉變。
2.赤峰學院體育學院籃球課程改革的目標
通過籃球教學，使學生較好地掌握籃球基本技術和基礎戰術配合，不斷提高籃球比賽的能力和欣賞比賽的能力。注重培養學生獨立設計鍛煉計劃和進行自我評價的能力，使學生身心健康得到全面發展。主要練習和掌握籃球的基本技術（移動、傳接球、投籃、運球、持球突破、防守技術，搶籃板球技術?；緫鹦g（進攻戰術基礎配合方法、防守戰術基礎配合方法、快攻與防守快攻戰術、人盯人防守與進攻人盯人防守、全場緊逼人盯人防守戰術、區域聯防與進攻區域聯防）學習和基本掌握比賽的能力和臨場裁判努力實習。
籃球課教學過程是典型的理論講授與技能教學、學生練習相結合的形式。在具體的籃球教學過程中，依據體育教學理論，人體生理學原理，運動訓練的基本原則和教學規律，針對不同層次的教學對象，在有限的教學時間內，運用最佳的教學方法，結合現代科學技術及籃球運動的規律，充分發揮教學小組及每位教師的主導作用，調動學生的學習積極性與自覺性，最大限度地利用有限的場地、器材設施和各種教學設備，選用簡捷而實效性的學習方法，運用分層次的教學手段，使學生在符合運動技能形成規律和生理條件的情況下，經過刻苦努力的學習，掌握自己所學的籃球運動理論知識和技能，有效地提高了籃球教學的質量。
赤峰學院體育學院教學方法與教學手段改革
在教學方法上重視個性化和多樣化。在教學過程中重視師生之間、學生之間多邊互助活動，以提高學生的參與積極性，提高學生自學、自練的能力。主要采用的方法有：
1）合理創編游戲，充分體現籃球運動特點。
教學中，鼓勵教師、學生積極創編和運用游戲活動，以充分體現籃球運動能力和團隊合作的精神。例如：在“貼膏藥”游戲中，追擊者可選擇就近路線進行堵截，被追者可利用同伴的掩護、假動作、急停、變向、加速起動等多種方式，避開追擊者，鍛煉了學生的腳步動作。2）創編裁判手勢徒手操，使動作規范化。
運動競賽的裁判工作，是體現學生實踐能力水平高低的一個重要環節，因此，根據國際籃聯統一的裁判手勢，按照違例、犯規等分類進行編排，將其編為不同形式的徒手操，融入準備活動當中，使學生對裁判工作在初始階段就有一個深刻的認識，便于記憶和掌握。
3）根據教學重點及要求，布置課后作業。
籃球選修課，是學生在普修基礎上的再提高，培養學生積極思維、分析問題、解決問題的能力則顯得更加突出和重要。根據教學大綱的要求，在每學期均有體育理論考核，根據實際情況，例如我們要求學生將觀看CBA籃球聯賽的感想、體會以書面作業的形式完成，檢查學生在觀看比賽的過程中，領略體育文化、感受團隊意識、協作精神、競爭意識、拼搏精神、進取心、自信心等的感觸。
4）增加實踐機會，鞏固和提高實踐能力
每學期舉行的籃球聯賽，均在教師的指導下，由體育學院學生會的學生負責，從比賽的組織編排，規程的制定等，充分發揮學生的主觀能動性，全面鍛煉學生的實踐能力。同時，與赤峰市體育局協調配合，定期組織裁判員培訓，嚴格把關，經考核合格，頒發二級裁判員證書，充分調動學生學習的積極性。
5）運用多媒體輔助教學和網上學習的方式進行籃球理論教學
在理論課上講述籃球技、戰術和籃球規則裁判法，往往太抽象，通過我們自己制作多媒體課件、收集籃球技戰術的資料、課件，帶給學生的是生動的、直觀的印象，多媒體教學，改變了以往籃球理論課單純口述、板書的教學方式，通過視覺形象展示規范動作，提高了教學效果。針對體育理論知識傳授的特殊性，充分發揮潛課堂的作用，在網上開辟籃球理論學習園地、體育基礎知識論壇、籃球規則與裁判方法等學習專欄，使學生針對學習、鍛煉過程遇到的問題自覺上網查詢學習，從而擴大體育知識面，提高學習效率。
四、結語
籃球課是體育院系必修的一門重要的骨干課程，也是高等院校主要的體育教學內容，無論在學校體育還是全民健身中都能夠看到籃球的身影。籃球教學情況的好與壞直接關系到學生對籃球運動的理解與掌握，影響到學校體育工作的正常開展和全面健身工作的開展?？偨Y與歸納赤峰學院體育學院籃球課程的教學改革經驗，有助于我們總結得失，為更好的做好赤峰學院體育學院籃球教學工作而努力。（作者單位：赤峰學院體育學院）
參考文獻
[1] 威俊嫡.對籃球攻防對抗技術及規律的研究[J].山東師范大學碩士學位論2005.4
籃球比賽競賽編排方法范文5
摘 要 通過觀看錄像，文獻資料及專家訪談等方法，探討研究美國NBA啦啦隊發展及作用與選材問題，并結合CBA啦啦隊的發展現狀，提出了改進意見和發展策略。為進一步推動CBA啦啦隊的快速發展及籃球運動成為觀眾喜歡的項目奠定扎實的基礎。
關鍵詞 籃球 啦啦隊 NBA CBA 發展 差距
現代啦啦隊運動發源于美國，距今已有一百多年的歷史，它分為舞蹈啦啦隊和技巧啦啦隊兩個項目，在籃球場上為籃球比賽表演的啦啦隊形式是做為舞蹈啦啦隊與其它項目進行有機結合的一種形式，這也是啦啦隊運動與其它項目不同的特點，因為只有啦啦隊運動才可以與其它項目進行有機結合。
現代啦啦隊運動的歷史可以追溯到19世紀80年代，最初是在高校里，為美式足球加油助威、烘托賽場氣氛而自發組織的團隊表演形式。1980年美國舉辦了首屆全美啦啦隊錦標賽，并且首次制定了規范的啦啦隊運動競賽規則，標志著啦啦隊運動進入了競技比賽的行列。此后，啦啦隊運動得到的飛速發展，其知名度和影響力與日俱增。全美各州大、中、小學校都擁有自己的啦啦隊，每年的全美啦啦隊大賽電視轉播都會取得較好的收視率，啦啦隊運動已經成為美國一個極具代表性的社會體育運動。隨著CBA聯賽的逐漸成長和NBA不斷滲入中國，讓中國人越來越了解籃球比賽的文化和啦啦隊在比賽中的真正作用。
一、研究方法
（一）觀看錄像法
通過觀看錄像，了解和分析NBA啦啦隊和CBA啦啦隊在表演時的不同。
（二）文獻資料法
查閱前人對啦啦隊分析的結果，結合前人的研究和本人的分析研究得出NBA和CBA啦啦隊的不同，差距和進一步發展策略。
（三）專家訪談
二、NBA啦啦隊的作用與選材標準
我們看到的拉拉隊員熱情四溢、活力四射，而且都是身材高挑、長發飄逸的美女。那么，啦啦隊起到的什么作用？究竟什么樣的人可以成為拉拉隊隊員？她們需要經過什么樣的篩選才可以入選？是不是只要外形條件好，就有百分百的把握作拉拉隊員等問題還需我們認真思考。
（一）什么是啦啦隊
啦啦隊是運用口號或在音樂的襯托下，通過隊員舞蹈動作的完美，完成及高超的技能技巧展示，集中體現青春活力、健康向上的團隊精神，并追求團隊榮譽感的最高境界。
（二）NBA啦啦隊的作用
啦啦隊在比賽時不僅給球員激勵，給他們鼓舞士氣，在球隊領先的時候讓隊員更強、更向上、更團結，帶動現場的氣氛給觀眾美的享受。而且在不比賽的時候能為本球隊做一些宣傳工作。
（三）NBA啦啦隊標準
1.熱愛舞蹈
皇家球場舞蹈隊的經理萊斯利•鮑告訴記者，外貌并不是挑選拉拉隊員的首要標準，“我們的隊員，首先必須熱愛舞蹈。那就是你真的想要跳，會愿意傾注熱情和體力在場上表演舞蹈，不因你的心情等其他因素而改變?！?/p>
2.年齡、身材
除了“想跳”以外，年齡也是標準之一。拉拉隊的隊員至少都已經高中畢業，也就是要大于19歲。但是我們并沒有所謂的最大年齡限制，現在拉拉隊中最大的隊員30歲出頭。至于身材，關于三圍、身高、體重，沒有任何限制和規定。
3.性格
作為拉拉隊的隊員，她們也是球隊的形象大使。因此，要求拉拉隊隊員至少性格開朗、愿意和人交流。至于在鏡頭前該如何表現，我們都有訓練，訓練如何站立、如何微笑、如何拿捏語調語速等。
（四）CBA啦啦隊標準
1.來源
大多數拉拉隊員是高校學生。在CBA賽場上，有職業的球員，卻很少有職業的啦啦隊員除非做了教練，否則，啦啦隊員不可能跳很久。NBA的啦啦隊員更新也很快?，F在CBA的啦啦隊員不少是高校的學生，很多啦啦隊在組建的時候，會在學校貼招收學員的廣告，喜愛舞蹈的姑娘們經過嚴格的選拔和訓練，最終成為了一個個啦啦隊員。
2.身高
160―170cm，身材勻稱，但是美國除了有身材很好的美女啦啦隊，還有胖子啦啦隊，老年啦啦隊，身材都不一。
3.其它要求
熱愛啦啦隊文化，有一定的舞蹈基礎和團隊精神，確保每周有一定的課余時間參加訓練。
4.隊員的產生
成員由投票來入選，也多者勝出。
三、CBA啦啦隊存在的問題
（一）音樂的選擇
首先美國人的體型跟亞洲人長的不太一樣，他們跳舞大多數是以爵士的風格和現代舞的風格為主，而我們CBA的音樂表現為含蓄沒有震撼力。
（二）動作編排
特別是舞蹈動作方面，很多賽區的拉拉隊表演動作綿軟無力，根本達不到“健康性感”的要求。更重要的是大多數拉拉隊仍然只是來到現場，把舞蹈表演作為自己的例行公事，再多也只是發發贊助商提供的禮品而已，并沒有真正與球隊形成一體，沒能起到根據場上形勢來調動現場氣氛，與觀眾形成互動的作用。
（三）吉祥物的打造
吉祥物是NBA現場娛樂的一部分，能調節現場氣氛，給觀眾來了歡笑。在NBA每個隊都有自己的吉祥物而且他們的表演和動作都很新穎，但是CBA除了那只北京鴨好像就沒了，并且也只是走來走去，只作距離現場最近的觀眾。NBA的吉祥物以及翻筋斗灌籃等雜技表演也很吸引現場球迷?？磥聿皇侵袊^眾不熱烈，而是中國人在制造比賽氣氛方面確實與NBA還有著很大的差別。
（四）拉拉隊員的站姿
他們無論身高體形，無論表演休息，都保持沉肩、挺胸、收腹、立臀、雙膝并攏、雙腳外八字的站姿，如用芭蕾舞演員一樣，充分展現了女性優美的體形，腹部肌肉由于舒展很好地隱藏了贅肉，大腿小腿收緊，拉長了腿部的肌肉，看上去人就頎長，盡管人不高，但給人一種完美的視覺效果。但是CBA啦啦隊隊員下來就是在那想干什么就干什么。
（五）服裝
因為她們整支隊伍人不多，所以服裝都是度身定做，完全貼合身體，而且不用擔心走光的問題，不管天氣再熱，地上動作再多，她們都穿著厚的深色包芯絲的九分褲，一套動作下來不是臟了就是破了，她們寧可一場演出換一雙，也堅持穿著上場。盡管穿著這種厚長襪跳舞非常難受，但它具有收緊大腿肌肉，包攏腿部脂肪，明顯改善腿部曲線的作用。但是CBA啦啦隊就是一樣的服裝，一場下來就不變。
（六）化裝
森林狼的女孩子們非常重視這一點，每次演出下來，不是喝水休息，而是拎著化裝包直沖衛生間，盡管有時妝容并不差，她們還是習慣徹底卸裝，花工夫重化，決不留下一點瑕疵。
四、CBA啦啦隊發展戰略
（一）成立專業的啦啦隊
每個球隊應該有自己的啦啦隊，而不是到時候臨時組建的，那樣在啦啦隊之間也會有一個相比，從而提高他們跳的質量。
（二）邀請部分NBA拉拉隊員
請NBA拉拉隊員和CBA拉拉隊員一起表演，那樣能帶動他們，能學習到自己沒有的東西。
（三）邀請NBA啦啦隊教練
邀請NBA啦啦隊教練來訓練CBA拉拉隊員，能把精髓的東西；我們沒有的帶給我們。
（四）派遣專業人員去學習
學習是為了我們能進步，我們可以學習他們精華，并且結合我們特有的文化，我想會更有表現力和觀賞性。
五、啦啦隊的重要性
隨著籃球運動的發展，籃球不單是隊員之間的單一的比賽，在比賽的時候的啦啦隊也是一個不可忽視的重要腳色，它不但給比賽營造一個的氣氛，同時也給大家帶來美的享受。如果一場比賽沒有了啦啦隊，那就象花沒有了枝葉，就不會完美了。
（一）啦啦隊對隊員的作用
它能帶動賽場的情緒，讓我們進入籃球中，也給我們的隊員起到一個鼓勵加油的作用，能讓他們更好的發揮出好的水平。
（二）啦啦隊為觀眾起的作用
觀眾不緊想看到一場精彩的比賽，更想看到一支激情、有活力有樂趣的啦啦隊，他們的表演能給觀眾帶來美的享受，也讓觀眾能更高、更寬的認識CBA。
（三）CBA發展應進一步發展啦啦隊
現在，我國CBA技術水平正在提高，那么伴隨它一起發展的啦啦隊也應該有所提高，從實際中我們看到我們的不足。我們不敢說趕上美國，起碼我們要向美國靠近，讓觀眾和隊員在比賽和不比賽的時候更熱愛籃球，在比賽時更瘋狂、更激情、更熱烈。
六、小結
（一）NBA和CBA都在一步步完善提高，那么伴隨著它一起成長的啦啦隊也應該更完美，更職業化。
（二）NBA拉拉隊的發展直接影響著我國拉拉隊和籃球水平的發展。
（三）我們可以模仿和學習NBA啦啦隊的訓練和表演，邀請NBA啦啦隊教練來CBA執教，用他們的規范來促進我們的拉拉隊員。
（四）結合我們中國特有文化打造一支更強、更專業的啦啦隊。
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籃球比賽競賽編排方法范文6
所謂技能型人才是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。我國教育方針提出“教育必須為社會主義建設服務，社會主義建設必須依靠教育”。隨著新課程改革在各級學校的深入開展，高職學校改革也在起步。體育課程作為高職學校課程體系的重要組成部分，對促進身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。只有以高職學校自身特點及高職學生的學情為改革的立足點，結合時代的要求，從長遠角度出發，樹立素質教育理念，高職學校體育教學改革才能有新的突破。
高職教育是以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，著力于培養高素質的技能型人才。高職體育教學要立足實際，以培養技術型人才為核心，樹立素質教育、終身教育的理念。如何使高職體育教學與“技能型人才”培養結合有效契合，筆者認為可從以下幾點入手。
一、以生為本，以需為根，以健康促進為核心，充分體現體育教學的實用性與功能性
體育與健康課程作為高等職業學校學生必修的一門公共基礎課，依托體育與健康教學對學生進行就業教育，能夠增強學生的體能素質，提高學生的綜合職業能力，同時有助于培養學生的優秀品質，為就業奠定基礎。隨著新課程標準的實施和課程改革的深入，如何運用策略提高體育與健康課理論教學的有效性，是當前體育教師應當探討的一個問題。
創新體育教學要避免進入唯技術為中心的怪圈，應以學生為本，滿足學生專業方面的需求。目前，許多企業的一線生產技能人才嚴重缺乏，且招工較難；另一方面，高職畢業生就業不穩定，頻繁跳槽，卻埋怨工作難找。這二者的矛盾暴露出高職教育與職業崗位需求不相匹配的問題，同時，也說明高職學生的就業綜合能力有待提高。如何凸顯體育教學的特性，使體育為學生的現實健康問題服務，為學生的長期發展打下良好基礎，這應該是高職體育教師需深入思考的問題。
許多學生的第一份工作長則一年半載，短則1～2個月，頻繁跳槽現象較為普遍。其中，一個重要原因是學生感覺工作強度大，身體疲勞，無法承受而無奈離職。按照《國家學生體質健康標準》進行統計發現，學生的耐力、上肢力量和柔韌性素質較差，而這些身體條件上的不足將直接影響到學生今后的就業。針對這一情況，高職體育教師應及時調整教學內容，讓學生學習與職業相關的體育運動項目，為就業奠定基礎。如針對學生耐力較差的問題，把耐久跑項目作為身體素質練習穿插在整個高職體育教學中，作為每學期必考項目進行練習和測試，增強學生的體能。再如，考慮到電子和機電專業男生的未來職業對上肢力量的要求相對較高，在教學中經常安排雙臂屈伸、引體向上和啞鈴等練習手段，并在課外活動中輔導學生自主進行俯臥撐練習；同時，以籃球為主要項目開展練習，增強學生的上肢力量。再如，旅游和會計專業的女生未來從事前臺服務、會計收銀工作的可能性較大，在教學中，應經常進行舞蹈、體操動作的鍛煉，以軟式排球等為主要運動技能項目進行練習，以塑造學生良好的體形，增強身體柔韌性。
職業學校的學生，許多在剛入學時，專業已經定向，而且他們中絕大多數將來所從事工作也是比較辛苦、單調的，而且對他們身體的局部或整體傷害還是比較嚴重的，他們需要有效的體育運動項目來預防職業病的發生，以減輕工作給他們造成的傷害。因此，在教學時，創設真實或接近真實的工作情境與氛圍，培養學生職業能力的理想狀態，讓學生在真實或接近真實的工作情境中從事職業活動實踐。在實踐教學中，采用真實或接近真實工作情境的實踐教學場所，行動導向教學中的“模擬教學法”和“角色扮演法”是最有效的途徑。例如，在給將來可能從事操作工，調度員等專業的學生上課時，可以安排一些練習快速反應、耐力跑、動作協調配合、集中注意力和培養觀察視野的運動項目。同時，我們還需要在體育教學中，通過各種途徑，培養學生“終身體育”的思想意識，并使學生掌握從事科學鍛煉身體的方法，把堅持科學長久地鍛煉，提升到思想的高度。只有這樣他們才能堅持不懈、獨立自主地進行體育鍛煉，用體育鍛煉獲得的能力儲備，以適應社會工作、生活的需要，盡可能為學生創造真實或接近真實的工作情境，讓其感受到真實的職業氛圍，身臨其境地完成實踐項目，從而真正形成過硬的技術應用能力。
二、提高合作能力，拓展就業空間，充分發揮體育的文化魅力
高職學生面對就業，除應掌握扎實的專業技能，還應具備與人合作的能力，否則難以適應社會。集體性的體育活動，能夠更好的培養學生與同伴和諧相處，更好地培養良好人際關系和合作精神。體育比賽是一項有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的運動。在教學中，教師應當要求學生自覺地克服個人欲望，按照集體的共同義務來調整自己的行為方式，使其符合運動的規則和集體的需要，并在此過程中培養與人合作的意識與能力，這是其他任何教育形式所無法比擬的。高職體育教育教學應在保證學生每天鍛煉一小時的基礎上，積極組織各種體育比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽、冬季三項賽和校園吉尼斯等，通過這些活動鍛煉學生與人合作的能力，培養學生的合作意識和團隊合作精神。如，在足球比賽中，設置“助攻王”的評選，突出足球比賽中助攻的重要性，引導學生在比賽中積極傳球，為同伴得分創造機會，明白團隊合作是球隊取勝的法寶。在籃球比賽中，從淘汰賽開始進行“助攻”的技術統計，把統計結果作為“最有價值球員”的評選標準之一。通過這些措施，無論是場上運動員還是場下球迷，都可以在潛移默化中認識到團隊合作的重要性，并能在平時的學習生活中養成合作的習慣，提高合作能力。
此外，高職學校體育教師教學任務重，體育活動、競賽工作量大、時間跨度長，需要較多的裁判和相關工作人員。利用體育活動、比賽的有利契機，組織學生參與比賽的裁判工作、組織工作，如，足球賽的巡邊員、籃球賽的記分員、田徑賽的編排員與計時員等。在具體操作中，以學生群體自我管理為主，積極發揮學生的主觀能動性，發揮學生的自身組織、合作能力，體育教師對應聘者進行專業技 術培訓，從而讓學生通過裁判、組織工作懂得關心和幫助他人，提高交流與合作的能力。
三、以體育精神為內涵，突出體育意志的價值，豐富技能型人才的意志品質培養內容
技能型人才培養模式強調高職教育要培養學生的實際動手能力，培養學生的應用能力，但不可忽視的是，高職學生走向社會，其首先是作為社會的一份子，更是社會的公民，不僅僅需要謀生求職的專業技術，更要考慮精神文化的培養，培養學生正常有序參與社會活動、社會競爭的能力。體育活動無疑是培養學生的社會適應能力的有效平臺。
從制度層面上說，制度是社會從野蠻回歸理性文明，社會活動在制度的規定中形成有規律的秩序，這種秩序使體育作為一種社會活動而有序地發展，而體育有序發展的背后就是強大的體育精神的支撐。體育精神主要有以下幾種：自由和平等精神、公平競爭精神、追求卓越精神、運動家體育精神、契約體育精神。體育中自由精神主要體現在體育參與的自由，正是這種廣泛的自由權賦予了不同種族、性別、年齡的人參與的機會。公平競爭的體育精神是在公平的前提下，在與他人對比環境中體現自身的優越。英國政論家博克認為，競爭心是自己在人類公認為有價值的東西方面要比旁人優越的要求。通過日常體育活動，潛移默化中對學生進行社會規則教育，能夠更好地培養學生的社會參與意識和契約意識。在體育競賽中體會公平競爭的精髓，追求卓越的向上精神，為更好地適應現實社會的就業環境打下良好的基礎。
近年來，高職學生開始逐漸以90后青年人為主體，他們經過幾年的專業培養，就會較早地進入社會工作。在進入社會之前，高職學生人生閱歷普遍偏少，較少經受比較大的挫折，缺乏挫折教育的洗禮，意志品質相對較弱，抗壓能力相對較差?！按煺劢逃本褪且囵B學生在經歷挫折后，能夠及時適應并有效調整，從而產生抗御和解決挫折能力的過程，是提高學生心理素質水平的重要手段之一。相對于高職體育教學而言，如何在體育教學過程中有效地實施挫折教育，是高職體育教學工作面臨的一個全新的課題。體育意志蘊含著沖動、執著、堅韌、奮進和渴望。這些執著和奮進動力來源于目標被制定后的莊嚴承諾，一些強烈的欲望和需求鼓舞人們去實現這些運動過程，表現在運動場上的堅韌和奮進的精神面貌，是實現遠大目標的發動機、加速器。體育活動給予了他們精神壓力釋放的空間與渠道，體育競賽賦予了學生挫折與失敗的考驗。體育競賽活動對學生人格培養的教育價值表現在以下幾個方面：培養競爭意識與冒險精神；鍛煉意志品質；培養團隊合作精神；遵守規則的法律道德與意識，培育公平、公正、公開的正義感；提高社會適應與人際交往能力；培養創新意識；宣泄不良情感，塑造樂觀、開朗、積極向上的生活態度等方面。
體育運動對學生的體力和心理都是一種考驗，通過長期的、有目的性的、持之以恒的體育運動教學，必定會培養學生具備勇敢頑強、堅忍不拔的優秀品質以及合理有效的應對挫折的心理能力。在體育教學過程中，每個學生在體育運動中都要經受挫折的考驗，這種經歷挫折的過程也是通過挫折積累相應經驗的過程；當經驗的積累達到一定程度時，便會促進其學習產生質的飛躍。而挫折教育正是促進經驗積累的過程，在此過程中，學生的心理素質得到有效的提升，對挫折的恐懼日漸消失，學習的態度以及動機得到有效的端正，意志品質得到充分的歷練，學生的綜合素質得到充分發展。而學生通過體育教學承擔挫折的過程，是對其今后的發展積累經驗、完善心理的過程。
