前言：中文期刊網精心挑選了生物多樣性傳統知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物多樣性傳統知識范文1
【關鍵詞】應用；生物多樣性；生物教學；有效性
生物多樣性是指地球上所有生物（動物、植物、微生物等）、及它們所包含的基因和由這些生物與環境相互作用所構成的生態系統的多樣化程度。包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性三個組成部份。
生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學，它與生產、生活實際聯系非常緊密。國家生物課程標準要求生物教學要貼近社會實際和學生的生活經驗；重視發展學生的創新精神和實踐能力。同時，國家生物課程標準提出在進行生物課程教學中，教師應積極開發和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。通過調查發現各地生物教育基礎薄弱，實驗設施缺乏，課堂教學往往以教科書為主，與生產、生活聯系較少，生物教材和老師的教學方法還不能滿足學生的學習要求，學生在學習生物課程時，其學習的內在動力首先是學生的興趣和發自內心的尋求問題解決的渴望，同時教師在課堂教學中要改變陳舊的教學方法和模式，提倡教學要聯系生產生活實際，創設教學情境，讓學生通過合作和自主探究，獲取知識。
本人通過承擔的市級“十一五”規劃課題“宿遷地區生物多樣性在生物教學中應用的研究” （課題審批編號為SQ10GR189），認為合理地利用有地方特色的生物多樣性的資源進行生物課程教學是切實可行的，是比較受歡迎的。而且對于提高學生對生物課程的學習興趣、生物科學素養、科學探究、合作學習等能力有著較好的作用，可以顯著提高生物教學的有效性。
那么如何應用地方特色的生物多樣性，提高生物教學的有效性呢？
一、應用生物多樣性創新生物教學的課堂模式
傳統的教學模式是填鴨式的，很多課堂是老師滿堂灌學生被動學，不能體現新課程的教學要求。如把生物多樣性融會于生物教學中，可以明顯的提高生物課堂的趣味性和有效性。
（1）融入生物多樣性課前精心編制好導學提綱
導學是體現以教師為主導，以學生為主體，提高興趣和能力的一個基本要素。在課前，根據教材的知識特點、學生的認識水平和生活實際選擇恰當的切人點， 融入適當的生物多樣性，精心編制好導學提綱，在導學提綱中以生物多樣性為載體出示一些能激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈求知欲的導學思考題和課外探究活動。
（2）融入生物多樣性打造探究式課堂
①首先結合生物多樣創設情境導入新課。教師根據本節課內容和新課程標準的要求，通過聯系生產與生活實際，以身邊的生物多樣性為載體創設問題情景導入本節課，調動同學們學習積極性。創設良好的課堂教學情景能夠活躍課堂教學的氣氛，有助于激發學生探究新知識愿望。
②結合生物多樣性自主探究、合作學習。該環節一般采取學生先根據導學提綱設計的問題，利用學生的生活經驗和身邊的生物多樣性，讓學生在課外先初步探究，如：高中課本中“調查種群的密度”就可以讓學生到野外或農田中去調查?！坝蔑@微鏡觀察多種多樣的細胞”讓學生從不同水域中取水樣進行觀察，比較環境對生物多樣性的影響，培養學生環保的意識。等等，然后學生在課堂上進一步討論，教師再在課堂上進行引導、總結，進而突破重點和難點。對個人解決不了的問題，鼓勵同學們相互討論，合作交流，共同解決難題。
（3）融入生物多樣性在課堂中進行反饋訓練、鞏固落實
根據學習的相應內容，結合生物多樣性知識，以生物多樣性為背景，編制相應的習題進行鞏固性練習，進行變式訓練，提高學生的解題興趣、能力與應變技巧，使教師的教學更有針對性，提高課堂教學效率。
二、應用生物多樣性開發具有地方特色的校本課程
校本課程是以學校為本位、由學校自己確定的課程，它與國家課程、地方課程相對應。應用生物多樣性，以學生的現行生物學教材為基礎開發具有地方特色的校本教材，特別是生物學教材中適合學生繼續研究學習的內容與有限的課程資源相結合的校本課程，有利于提高學生學習生物學的興趣，加深學生對課堂所學知識的理解和應用，同時也有助于提高學生實踐能力和合作探究能力。如本人在實踐中就組織學生進行了《我在校園種蔬菜》、《鄉土樹種的調查》《走遍宿遷——農特產資源調查》等實踐探究活動，通過這些校本課程的開展，學生既增強了對課本所學的理論知識的理解和應用，同時學生對生物課程的學習興趣、生物科學素養、科學探究、合作學習等能力有了顯著的提高，培養了學生熱愛生活、熱愛自然的情感，極大的提高了生物教學的有效性。
在生物教學中應用好生物多樣性，可以大大提高生物教學的有效性， 有助于生物學課程的實施，提升學生學習生物課程的興趣，有利于學生對于教材內容的理解。讓學生由被動學變主動學，，培養了學生的能力和創新精神，大大提高學生的生物素養.同時培養了學生情感態度與價值觀，促進學生更加了解并熱愛自己的學校和家鄉，創新了課堂教學模式，體現了新課改的精神.因此在生物教學中應用好生物多樣性，提高生物課堂教學的有效性，值得我們共同去探索。
【參考文獻】
[1]《建構主義學習理論在教學中的應用》毛新勇（華東師大）.
生物多樣性傳統知識范文2
關鍵詞：城市園林綠化；生物多樣性；保護
中圖分類號：S688 文獻標識碼：A
1 關于城市園林綠化
由于國家大力建設園林化城市的帶動，城市園林綠化已經成為新興的環境產業。城市園林綠化，顧名思義，就是在中國傳統園林和現代園林的基礎上，緊密結合城市的發展，建設空氣清新、環境優美、生態良好、人居和諧的城市。隨著全球經濟的迅猛發展，一人為出發點，為滿足人們日益增長的需要，不惜破壞綠化。城市化是經濟發展的結果，城市化程度的提高，又會促進經濟的發展。城市是人類活動的主要區域。改革開放以來，我國的各行各業日益發展，城市的規模、數量發生了日新月異的變化，回頭一看，空氣、水、土壤遭受嚴重的污染，使我們的生活品質下降，出現了各種“城市病”，威脅著我們的健康。對城市中原有的自然環境部分的合理保護和提高，是城市園林綠化的要求。隨著城市功能的不斷完善與增加，人們對園林景觀的要求也隨之提高。聯合國在《全球人類居住區報告》中提出了，人類的未來必須要有一個可持續的、有效的、安全健康的城市。因此，為了發展經濟需要，為了適應城市需要，順應當代人的需要，人們迫切需要在城市這個人工環境中對自然環境的再創造，城市園林綠化勢在必行。在改善城市生態環境，創造融合自然的生態空間和穩定的綠地的基礎上，科學地促進城市園林綠化的可持續發展。
2 關于生物多樣性
20世紀80年代以后，人們在實踐中逐漸認識到，自然界中生物與環境間存在聯系。因此僅僅著眼于對物種本身進行保護是不夠的。我國國土遼闊，海域寬廣，是地球上生物多樣性豐富的國家。再者，我國擁有悠久的地質歷史，加上自然條件復雜多樣，孕育了極其豐富的植物、動物和微生物物種，擁有紛繁多彩的生態組合，是全球12個多樣性十分豐富的國家之一。生物多樣性維護了自然界的生態平衡，并為人類的生存提供了良好的環境條件。生物多樣性，是指在一定時間和一定地區所有生物，包括動物、植物和微生物這三個物種，及其遺傳變異和生態系統的復雜性總稱。它包括基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性三個層次。生物多樣性是近年來國內外最為流行的一個詞匯。生物多樣性提供了豐富的食物、藥物、燃料等生活必需品以及大量的工業原料給人類的生存與發展。生物多樣性維護了自然界的生態平衡，并為人類的生存提供了良好的環境條件。隨著全球經濟的迅猛發展，為了發展經濟的需要，為了適應城市的需要，順應當代人的需要，生物多樣性的研究和保護已經成為世界各國普遍重視的一個問題。
生物多樣性是人類社會賴以生存和發展的基礎。生物多樣性的價值是巨大的，是人類賴以生存的基礎。我們的生活及物質文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關。隨著人們對生態環境越來越重視，對城市園林綠化要求越來越高，為了保護生物多樣性，我們必須對環境進行保護和管理。越來越多的科學證據顯示，驚人復雜性的關鍵在于轉錄因子對基因表達的調控。在改善城市生態環境，創造融合自然的生態空間和穩定的綠地的基礎上，科學地促進城市園林綠化的可持續發展。隨著越來越多生物的基因組被測序，人們發現基因組中的基因總數并不能反映生物的復雜性，而轉錄因子往往以多種組合的形式起作用，由此帶來了更大的復雜性。
3 城市園林綠化必須與生物多樣性保護相結合
城市園林綠化與生物多樣性保護石相輔相成、相互促進的。隨著經濟的增長和科學技術的進步，城市園林綠化不僅是對城市中原有的自然環境部分的合理保護和提高，更是在城市這個人工環境中對自然環境的再創造。城市園林綠化是實現生物多樣性保護的一項有力措施。生物多樣性的研究和保護已經成為世界各國普遍重視的一個問題。隨著經濟的增長和科學技術的進步，勞動生產效率提高，人們的空閑時間越來越多，越來越注重環境的質量。生物多樣性的價值是巨大的，是人類賴以生存的基礎。它提供著人類基本所需的全部食品、許多藥物和工業原料。生物多樣性對人類社會越發重要。生物多樣性是人類社會賴以生存和發展的基礎。我們的生活及物質文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關。隨著人們對生態環境越來越重視，對城市園林綠化要求越來越高，城市園林綠化建設是城市有生命的基礎設施建設，是城市生態環境建設的主體，在改善生態環境方面起著巨大作用。全球經濟有40%是基于生物的產品和工藝方面的。城市是用大量物化勞動建成的載體，因此應該想方設法保護環境，堅持科學發展觀。環境的好壞決定了一個城市能否永續利用。園林綠化的數量和質量決定了環境質量的好壞。要大力加強園林綠化的法制力度，使群眾能熱愛并積極參與保護城市園林綠化。應該對群眾進行有關園林綠化和人類關系的宣傳教育，宣傳有關樹木花草種養知識的教育，提高群眾對其認識，自覺形成愛護園林綠化的社會風氣。生物多樣性是衡量城市園林綠化完善與否的一個指標， 也是整個城市環境質量好壞的標準。我們應該抓住機遇， 進行廣泛深入的研究， 在城市園林建設中體現保護與發展生物多樣性的宗旨。因此，為了發展經濟的需要，為了適應城市的需要，城市園林綠化必須與生物多樣性保護相結合，協調發展。
結語
城市化是經濟發展的結果，城市化程度的提高，會促進經濟發展。綜上所述，生物多樣性是人類社會賴以生存和發展的基礎，我們的生活及物質文化生活的許多方面都與生物多樣性的維持密切相關，而城市園林綠化是城市現代化建設的重要組成部分，為發展經濟的需要，為適應城市的需要，城市園林綠化與生物多樣性保護相輔相成、相互促進的，使之在社會和經濟發展中起重大作用。在改善城市生態環境，創造融合自然的生態空間和穩定的綠地的基礎上，科學地促進城市園林綠化的可持續發展。
參考文獻
生物多樣性傳統知識范文3
[關鍵詞]知識產權戰略；工具主義；遺傳資源；傳統知識；傳統文藝表達
隨著我國加入世界貿易組織，更廣泛地參與國際經濟交流，知識產權問題日益凸顯其重要性。上至政府層面，在美國等西方國家與我國的元首會晤中，知識產權保護總是備受關注的議題。下至企業層面，以3C和6C專利聯盟向DVD生產商征收專利使用費為代表，我國企業在國際知識產權競爭中承受了巨大的壓力。為應對后TRIPS時代的知識產權格局，我國政府審時度勢，啟動了國家知識產權戰略的制訂工作。本文就知識產權戰略的制定，提出幾點意見，供政府和學界參考。
一、以工具主義的知識產權觀為指導
制定知識產權戰略，首先應對知識產權有一個正確的認識。在知識產權問題上，有自然法權和工具主義兩種不同的哲學觀。自然法權的法哲學模式，承襲法哲學家關于一般財產權的論述，從勞動或人格的角度立論，論證知識產權倫理上的正當理據。其要旨在于確立知識產權的自然權利地位，認為知識產權合乎自然理性，具有不可剝奪的屬性。依照這種觀點，知識產權即是一種倫理上的善，其正當性具有先驗的品格，具有某種天賦人權的特征。而工具主義的知識產權觀，認為知識產權是一種國家政策工具，其價值視是否有利于國家利益或階層利益而定。如果知識產權制度能增進社會福利，實現特定的功利目標，則為善的法律制度，具有正當性；否則，就是“惡法”。換言之，制定知識產權政策，應完全以自己的國家利益或階層利益為導向。
在國際知識產權談判中，西方發達國家總是強調知識產權的勞動價值屬性或人格關聯性，有意無意地推廣自然法權的知識產權觀念。如微軟，為保障自己的知識產權利益，以“知識產權海盜”比喻一些侵權行為，在倫理上丑化發展中國家形象。這就迫使發展中國家政府采取更有力的措施，保護其既有優勢的知識產權，維護其國家或產業集團的經濟利益。
我們在制定知識產權戰略時，應堅持工具主義的知識產權哲學觀念，把知識產權戰略作為實現民族復興、增進社會福利的一種系統化的政策手段。要對知識產權有個“去魅”的過程，注意西方國家在知識產權上的雙重標準，警惕西方國家采用外交、法律等手段把不合理的義務加諸于我。同時我們要采取“適度保護”的原則，在切實履行國際條約義務的前提下，擯棄那種知識產權保護越高越好的看法。要從我國國情出發，以有利于維護本國產業利益、消費者利益，有利于提升我國核心競爭力為依歸，制訂能平衡各關聯方權益的均衡的知識產權法律。
二、堅持企業在知識產權戰略中的主導地位
在知識產權的創造、應用、保護、人才培養等方面，最終的動力來源于企業的國際和國內競爭需求。政府既不可能也無必要包辦一切筆者認為，應堅持企業在知識產權戰略中的主導地位。怎樣激發我國企業、學校、科研院所乃至個人等知識生產主體在發明創造、作品創作、品牌培育上的積極性，是國家知識產權戰略需要考慮的核心問題，也是國家知識產權戰略的主要目標。如果不能保護知識產權，防止侵權行為，必然損傷知識生產的積極性。為此應對具體的司法制度、行政執法制度進行調整，使之能更有效地保護知識產權，也避免給外國以批評的口實。政府的作用，不是越俎代庖，替代企業去做知識產權工作，而是引導和服務。具體表現在這樣幾個方面：一是制訂和修改法律，提供制度供給，為企業的知識產權創造、應用、保護創造良好的法律環境和法律保障；二是采取措施切實保證法律的實施；三是信息服務，為企業提供專利、商標、版權等方面的信息資料，努力消除信息不對稱的情況；四是宣傳普及知識產權知識，提升民眾的知識產權意識，加強企業、科研院所對知識產權重要性的認識；五是通過高校培養知識產權專業人才。
知識產權戰略有宏觀、中觀和微觀三個不同的層面。宏觀層面有中央政府的國家知識產權戰略：微觀層面各企業可以有自己的知識產權戰略；在中觀層面各地方區域，一省或者一市，可以制訂各自的區域知識產權戰略。中央政府、地方政府、企業各司其職，三個層面的戰略相互補充，協調一致，才能使我國的知識產權建設得到切實推進。
三、注意發揮我國的比較優勢
生物多樣性傳統知識范文4
1. 農業文化遺產的概念
關于農業文化遺產（或更為寬泛的“農業遺產”的概念），我國著名農業歷史學家石聲漢先生從廣義和狹義兩個方面進行了闡述。廣義的農業文化遺產包括來自于現代農業的農藥、化肥、機械等以外的有關農業的所有要素；狹義的農業文化遺產指已經逐漸淡出農業生產過程的農業要素。
我們的理解是：廣義的農業文化遺產指人類在歷史時期農業生產活動中所創造的以物質或非物質形態存在的各種技術與知識集成，主要包括農業遺址、農業工具、農業文獻、農業民俗、農業技術、農業物種、農業工程、農業景觀、農業品牌、農業村落等10種類型。狹義的農業文化遺產指歷史時期創造并延續至今、人與自然協調、包括技術與知識體系在內的農業生產系統，特指聯合國糧農組織（FAO）推進的全球重要農業文化遺產（GIAHS）與農業部推進的中國重要農業文化遺產（China-NIAHS）。
全球重要農業文化遺產是聯合國糧農組織在全球環境基金的支持下，于2002年發起的一個大型項目，旨在建立全球重要農業文化遺產及其有關的景觀、生物多樣性、知識和文化保護體系，并在世界范圍內得到認可與保護，使之成為可持續管理的基礎。該項目將努力促進地區和全球范圍內對當地農民和少數民族關于自然和環境的傳統知識和管理經驗更好地認識，并運用這些知識和經驗來應對當展所面臨的挑戰，特別是促進可持續農業的振興和農村發展目標的實現。
按照FAO的定義，全球重要農業文化遺產是農村與其所處環境長期協同進化和動態適應下所形成的獨特的土地利用系統和農業景觀，這些系統與景觀具有豐富的生物多樣性，而且可以滿足當地社會經濟與文化發展的需要，有利于促進區域可持續發展。進一步表述，這些農業生產系統是農、林、牧、漁復合系統，是植物、動物、人類與景觀在特殊環境下共同適應與共同進化的系統，是通過高度適應的社會與文化實踐和機制進行管理的系統，是能夠為當地提供食物與生計安全和社會、文化、生態系統服務功能的系統，是在地區、國家和國際水平具有重要意義的系統，同時也是面臨著威脅的系統。
我國是最早響應和積極參與全球重要農業文化遺產保護的國家之一。2004年以來，我國農業部、中國科學院積極支持，有關地方政府積極配合，不同學科的專家和遺產地人民積極參與，在示范點選擇與推薦、保護利用探索與經驗推廣、科學研究與科學普及等方面開展了卓有成效的工作，獲得了良好的社會效益、生態效益與經濟效益，成為其他國家學習的榜樣。
2012年3月，農業部正式啟動中國重要農業文化遺產挖掘與保護工作。中國重要農業文化遺產是指人類與其所處環境長期協同發展中，創造并傳承至今的獨特的農業生產系統，這些系統具有豐富的農業生物多樣性、傳統知識與技術體系、獨特的生態與文化景觀等，對我國農業文化傳承、農業可持續發展和農業功能拓展具有重要的科學價值和實踐意義。根據這一定義，主要包括小規模庭院經濟型、特殊遺傳資源保護型、多個物種互利共生型、景觀生態結構優化型、水土資源持續利用型等不同類型。
2. 農業文化遺產的特點
（1）活態性：這類農業文化遺產是有人參與、至今仍在使用、具有較強的生產與生態功能的農業生產系統，系統地直接生產產品和間接生態與文化服務依然是農民生計保障和鄉村和諧發展的重要基礎。
（2）動態性：指隨著社會經濟發展與技術進步，以及滿足人類不斷增長的生存與發展需要，所表現出的系統穩定基礎上的結構與功能的調整。
（3）適應性：指隨著自然條件的變化所表現出的系統穩定基礎上的協同進化，充分體現出人與自然和諧的生存智慧。
（4）復合性：這類遺產不僅包括一般意義上的傳統農業知識和技術，還包括那些歷史悠久、結構合理的傳統農業景觀，以及獨特的農業生物資源與豐富的生物多樣性，體現了自然遺產、文化遺產、文化景觀遺產、非物質文化遺產的復合特點。
（5）戰略性：這類農業文化遺產對于應對全球化和全球變化帶來的影響，保護生物多樣性，保障生態安全與糧食安全，有效緩解貧困，促進農業可持續發展和農村生態文明建設具有重要的戰略意義。
（6）多功能性：這類遺產具有多樣化的農產品和巨大的生態與文化價值，充分體現出食品保障、原料供給、就業增收、生態保護、觀光休閑、文化傳承、科學研究等多種功能。
（7）可持續性：主要體現在這些農業文化遺產對于極端自然條件的適應、居民生計安全的維持和社區和諧發展的促進作用。
（8）瀕危性：指由于政策與技術原因和社會經濟發展階段性特征所造成的系統不可逆變化，表現為農業生物多樣性的減少和喪失、傳統農業技術和知識體系的消失、農業生態系統的破壞。
二、農業文化遺產的價值
農業文化遺產具有突出的生態價值、社會價值、文化價值、科研價值和示范價值等， 這些價值從不同方面體現了農業文化遺產價值的多樣性。充分挖掘農業文化遺產的多種價值， 可為農業文化遺產保護和合理開發利用提供依據。
生物多樣性傳統知識范文5
生物多樣性是生態學的重要基礎理論。聯合國《生物多樣性公約》（1992）將其定義為“所有來源的活的生物體中變異性，這些來源包括陸地、海洋和其他水生生態系統及其所構成生態綜合體”，即將生物多樣性理解為包括物種內、物種之間和生態系統三個概念層次。結合多年來學者們的見解，生物多樣性可概括為以下三個方面：（1）遺傳多樣性，即種內個體之間或某個群體內不同的個體所攜帶的各種遺傳基因總和呈現多樣性；（2）物種多樣性，即繁殖和進化的最基本單元在某一個區域內的具有豐富性和均勻程度多樣；（3）生態系統多樣性，涵蓋生物圈之內現存的各種生態系統在不同環境背景中發生的各種不同的生物生態進程，體現一個地區的生態多樣化。
二大學生創新教育的內涵
大學生“創新教育”是指把“創新”的概念具體應用在大學教育中，并在教育教學過程中運用創新教育理論，遵循創新活動規律，將培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為基本的價值取向，并以培養創新型人才為最終目的，是一種全面的教育活動。[2]創新意識和創新精神主要包括創新需要、創新動機、創新興趣、創新觀念等方面，是創新活動產生的重要動力；創新能力主要表現在創新感知力、注意力、想象力、思維力和創新實踐力等方面，是創新教育的重要內容和目標，也是進行創新活動的必要條件之一，很大程度上決定著創新的水平、產出和質量。大學生創新教育就是通過運用新知識、新技術、新思想、新材料，建立一種新型教育理論與模式，將培養具有一定的創新知識、創新能力和創新素質的大學生為基本目標，并構建如圖所示的知識(Knowledge)、能力(Ability)、素質(Quality)目標體系[3]。
三高校大學生創新教育存在的問題
1高校創新教育的問題。目前，許多高校雖然創新意識強烈并力求將培養創新型人才作為自己的辦學特色，但其創新教育的機制和平臺建設并不完善，如一些院校一味的將辦學重點放在學校自身辦學層次的上升和教育規模的擴大，而忽視了對學生創新教育的培養，缺乏制度、經費和人員的保障[4]；學校的人才培養方案修訂未能重復體現本專業創新教育的要求，實驗實踐課程開設不夠，未能給學生提供更多的創新實踐平臺；一些學校學科建設水平、學科優勢等都相對落后，創新教育氛圍不濃，教師缺乏對學生開展創新教育的有效支撐和動力。概言之，高校在創新教育的“軟件”和“硬件”方面都存在許多不完善之處。2大學生創新能力現狀。受傳統教育教學思想的束縛，一些大學生創新認知能力和創新意識較弱，忽視自身創新認知能力的培養，因而呈現出創新思維能力欠缺的顯著特征[5]。許多大學生由于習慣于老師對書本知識的講授學習，缺乏創造性和問題式的學習，從而無法形成網狀知識脈絡體系。教育中缺乏創新性思維的訓練和培養等種種不利因素，造成大學生30對創新實踐過程和結果缺乏預見性，不善于將多學科知識交叉運用，束縛了大學生創新實踐能力的培養和提高，很難將“創新火花”轉換成創新實踐。
四生物多樣性理論對大學生創新教育的啟示意義
創新教育生態就是把生物多樣性的基本原理和規律移植于大學生創新教育研究領域。雖然二者的研究對象迥然不同，但研究背景、研究方法和研究思路相似。大學生創新教育應遵循生態學的一般原理和規律，也具有生物多樣性理論的一般特點。本文試圖將大學生創新教育映射為生物多樣性理論的研究范疇（圖1），并以此指導大學生創新教育的開展和實施，具有一定的理論借鑒意義和實踐指導意義。1構建高校創新教育的機制平臺，豐富創新教育生態系統的多樣性。引用生態學理論，我們將高校學生創新教育體系看成一個生態系統，這個生態系統的多樣性反映了高校創新教育整個系統的多樣性?？茖W構建高校學生創新教育的機制平臺，是維護和豐富高校創新教育這個生態系統的多樣性的物質基礎和保障體系?？茖W編制和嚴格實施以大學生創新能力培養為導向的人才培養體系，幫助對高校學生進行創新教育，制定合適的規章制度，創建以提高學生創新能力為目標的新型人才培養模式和機制，是大學生創新能力培養的前提基礎和有力保障。高校要真正轉變人才培養觀念，從制度、經費、人員和場地等各方面提供保障，努力成為適合大學生創新教育培養的溫床。構建高校創新教育的有效機制平臺，應注重創新能力培養這一要素，在設定課程類型、分布課程內容、安排開課時間和設置課程評價體系等方面全面體現各專業自身創新教育的要求和創新能力的培養目標。人才培養方案是高校培養合格人才的基本藍圖和模本，高校的人才培養方案在創新教育中融入專業性是必然要求。理工科學生要大力提高實踐教學環節的開設比例，做實專業實踐課程教學，大力建設實驗創新平臺，讓學生在實踐教學環節夯實專業創新能力的培養。豐富課程設置類型也有益于學生創新能力培養，如電子商務專業注重以學科競賽作為載體來實現創新目標[6]，讓大學生在現實的專業比賽中鍛煉實踐創新能力和創新思維。2營造學生班級的創新育人環境，豐富創新教育的物種多樣性。班級創新教育環境的差異性類似于生物多樣性中的物種多樣性。班級創新教育環境處于學校創新教育環境的核心位置，也是學校整體創新教育環境的直接體現和重要影響要素。積極營造學生班級的創新教育環境，對提高大學生創新能力培養，抓好大學生創新教育至關重要。首先，學生創新意識和思維的培養，創新素質和能力的提升、都離不開優質的課堂教學效果和熏陶。教師在課堂中要注重應用啟發式教學，培養學生的學習興趣和激發學生的好奇心，培養學生的求知欲。同時，老師應當積極主動地鼓勵和支持學生創新，不斷給予學生啟發和幫助，從而促進學生創新思維的形成和實現[7]。其次，學生輔導員和教學管理人員是營造班級優良創新教育育人環境的教育者和服務者。輔導員要注重多開展以創新教育為導向的特色教育活動，培育學生班級的創新教育土壤。在教學管理人員的日常管理和服務中，充分利用同時服務于教師和學生的工作優勢，滲入創新教育思想，努力發揮對大學生創新教育的動員組織、研究規律、培養能力的積極作用。3學生主動培養自己的創新意識和能力，豐富創新教育的遺傳多樣性。創新能力的遺傳多樣性主要通過學生個體之間創新意識、創新思維、創新能力等綜合素質集中體現，也是班級創新教育和學校創新教育水平多樣性的最重要來源和具體體現。努力提高學生個體創新能力是培育班級創新教育環境和搭建學校創新教育平臺的最終落腳點。大學生要認識到創新能力是當今社會對大學生提出的時代要求，要主動認識到學生個體才是創新教育工程實施的主體；要積極自覺參與到創新教育的大環境中，主動接受和培養自己的創新教育思想和意識，重視創新知識的積累，根據自身特點，有針對性地參與各種創新活動，扎實提高創新素質和能力。在創新教育實踐中，注重學生個體的多樣性，建立導師制，對學生進行個性化培養，幫助學生充分發揮主動性、自覺性，不斷進行創造性實踐，有利于大學生創新教育有效開展。
作者:楊惠麟 周鐵軍 胡忠紅 田建湘 單位:湖南農業大學
參考文獻
[1]徐鵬，王麗，娟蔣平.大學生創新教育人才培養模式實踐研究[J].高等函授學報(哲學杜會科學版)，2008（9）：46-49.
[2][5]劉煥彬.對地方院校大學生創新教育的幾點思考[J].教育探索，2012（10）：141-143
[3]王娜.大學生創新教育初探[J].教育探索，2007（2）：117-118.
[4]陶毅.理論生態學[D].北京：高等教育出版社，2010.
生物多樣性傳統知識范文6
又是一個新學期的開始，這個學期我擔任初二1-3三個班的生物教學任務，為順利完成本學期的教學工作，并取得良好的成績，我根據初二年級生物學科的特點，特制訂計劃如下
一、教學目標
通過本學期的學習，學生將在以下幾方面得到發展：
知識目標：1）認識動物的主要類群及其對環境的適應性特征。
2）知道動物的行為大多是通過運動來完成的，了解動物在自然界中的作用及其與人類的關系，它們的 行為有密切的聯系
3）獲得關于細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系的知識。
4）通過活動體驗生物的分類是根據不同生物的特征上的相似程度來進行的。
能力目標：
1）增強動手能力和實驗設計能力。
2）培養學生的實踐能力：如進行“飼養和觀察蚯蚓”、“調查動物在人們生活中的作用”、“檢測不同環境中的細菌和真菌”、“制作甜酒”等實踐性較強的活動。
3）培養學生收集和處理信息的能力。
情感態度與價值觀：
認識生物多樣性的價值，更好地樹立人與自然和諧發展的觀點。
認識科學通過技術轉化為人們改進生產和生活方式的手段，發展生產力，促進社會物質文明的進步，又具有實踐價值?？茖W技術在促進人類進步的同時，往往帶來人們預想不到的負面影響，因此，其實踐價值就相當于一枚硬幣的正反兩面，具有兩面性。此外，盡管社會在走向科技化，科技也在社會化，但是，科學始終不是萬能的，人類社會面臨的所有問題，并非都能依*科學來解決。
二、學情分析
通過初一的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多。針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。
三、教材分析
本學期中學習的第五單元，是整個初中二年級生物所要掌握的一個重要單元。其中涉及的內容廣，需要掌握的知識點多。
第一章至第三章內容，主要涉及動物的分類，讓學生區別那些是水中生活的動物·陸地上生活的動物·空中飛行的動物，以及這些動物的運動和行為。其中重點在第三章動物在生物圈中的作用，這一章節強調了動物在自然界中的作用，重點闡述了動物與人類生活得關系。第四章和第五章主要講解了在生物圈中扮演了分解者的細菌和真菌在生物圈中的作用。通過這兩個章節的學習，使學生對我們生存的環境更加熟悉，同時也更加了解在我們生存的環境中很多渺小的東西往往在生活中起著重要的作用。
第六單元認識生物的多樣性，是中學生必備的生物學基礎知識，是其行為的基礎之一，保護生物的多樣性，是其認識和行動的必然結果。作為一個現代公民，應當理解每種生物都有其存在的價值，保護生物多樣性就是保護人類自己，并且應當身體力行。因此，第六單元生物的多樣性及其保護，在本冊教材中占有相當重要的地位，他既是對前面所學知識的總結、回顧和發展，是學生生物科學素養的重要的組成部分，也是現代公民必備的基礎知識和基本行為，同時，為學生的持續發展，由自然人轉變為社會人打下了一定的基礎。
四、教材重點、難點
重點：1、各種動物的適應性特征
2、細菌和真菌的主要特征以及與人類的關系
3、生物多樣性的內涵
難點：1、運動的結構基礎和形成機制
2、細菌和真菌在自然界的作用
3、根據生物特征進行分類
五、教學措施
1、認真鉆研教村和新課程標準。
2、轉變傳統的教育教學觀念。
3、優化教學方法，運用好現代化的教學手段。
4、認真組織好各次探究活動，注重學法指導。
5、認真做好培優輔差工作，面向全體學生。
6、加強訓練，達到及時鞏固的目的。
7、成立好合作學習小組，并加強合作學習指導。
六：教學進度與重大活動安排
周次日期工作要點
第1周9.3-9.7分析上期期末質量監測試卷，查漏補缺。
第2周9.10-9.14生活的動物
第3周9.17-9.21陸地生活的動物
第4周9.24-9.28空中飛行的動物
第5周10.1-10.7國慶長假
第6周10．8-10．12動物的運動
第7周10．15-10．19先天性行為和學習行為
第8周10．22-10．26社會行為
第9周10．29-11．2動物在自然界中的作用
第10周11．5-11．9動物與人類生活的關系新|課|標|第|一|網
第11周11．12-11．16細菌和真菌的分布
第12周11．19-11．23細菌
第13周11．26-11．30真菌
第14周12．3-12．7細菌和真菌在自然界中的作用
第15周12．10-12．14人類對細菌和真菌的利用
第16周12．17-12．21嘗試對生物進行分類
第17周12．24-12．28從種到界
第18周12．31-1．4認識生物的多樣性
