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生物基礎知識點總結范文1
關鍵詞：高中生物 復習教學 知識點 知識面 訓練
一、引言
對于目前高考理科綜合而言，生物是其不可或缺的一部分，同時又是學生得分點和失分點。因此，如何提高學生的生物成績，是各個學校都十分關心的問題，也是學生取得優異成績的關鍵。因此，對于如何引導學生進行高中生物課程復習也就是每一個生物老師的重要工作。
二、高中生物教學復習的重要性
復習課對于任何一門課程的教學都是十分重要的一步，生物教學也是一樣。但是我們必須注意的是，對于復習課，并不是簡單的將以往的課程重復一遍，而是要求教師能夠將知識點形成一個體系，完成學生對知識整體框架的梳理，完善知識體系。然后對于如何讓復習課發揮其作用，讓學生能積極主動的進行復習和知識的整理，一直是一個未能統一的話題。筆者認為對于高中生物的復習應該根據高考的大綱要求，根據高考真題的變化和用意，以培養學生的能力和對知識的掌握以及運用為教學的目標。
三、高中生物教學復習課的教學策略
（一）鞏固知識點要注意以點代面
在高中生物知識的第一次學習中，知識點通常都是按照章節有序的展開。但我們在復習課的時候并不是簡單的對知識點進行學習，而是要求能將整個知識體系進行梳理、完善。因此，在復習課的時候，我們對于知識點的學習就可以不必按照原先的章節來復習，可以跳出原來的框架，按照知識點的相關性，一個一個進行復習，用以點代面的方式來達到鞏固知識點的目的。
這種教學方式無需按照以往的傳統教學方法，教師甚至可以采用講學融合的方式，讓學生自己將所了解的知識點進行總結，然后再梳理出自己的知識體系，在復習課講給其他同學聽，通過大家共同的參與，找出其中存在的問題和良好經驗，破除以往學習中的固化思維，可以有效的提高學生對知識點的學習和總結能力。
例如，在復習課的教學過程中，可以如此進行：（1）教師說：可以要求每個學生按照順序將自己所掌握的某一個知識點進行講解，并且每個同學都要注意其他同學所講的內容，不能出現重復；（2）學生甲：每一段基因都包含其特定的遺傳信息，而且基因是具有遺傳效應的DN段，染色體是其主要的載體；（3）學生乙：中樞神經系統對內分泌腺進行調節，體液調節也可以認為是神經調節的一個部分，而激素會影響到人體神經系統的發育。等等。
通過這種教學結合的方式可以使得學生將自己已經掌握的知識通過語言表述出來，加深了印象，也可以認識到以前對該知識點的不足，同時在別人的講解中，也能鞏固其他知識點的學習，了解自己對知識的掌握程度，這樣的方式既節約了學習的時間，又提高了學習效率，還幫助了學生在跳躍學習時熟練掌握各知識點的目標。
（二）以線串點貫通每條知識線
高中生物的各個知識點有著一定的內在聯系和邏輯性，如何讓復習課的教學效果達到最優，筆者認為在歷年的高考中，生物知識雖然有一定的難度，但其考核重點依然是基礎知識點。所以對于基礎知識點的學習仍然是復習課教學的重點，如何讓學生對基礎知識點形成脈絡也是一個關鍵要素。因此，在筆者多年的實際教學過程之中，通常都將復習分為幾個階段，前面幾個階段主要是將同學們的基礎知識點反復的強調和鞏固，因為只有在牢牢掌握基礎知識的情況下，學生才能熟練和靈活的對其進行應用，從而達到解決實際問題的目的。
因此在剛剛的第一階段復習中我們是采用以點代面的方式來找出所有的知識點。那么在第二階段的復習中我們就是要將所學習的知識點總結起來，按照一定的邏輯關系串聯起來，形成一整棵知識樹的形狀。知識樹就好像我們學習的指引，通過每一個樹杈、樹枝，了解整個知識的結構和布局，快速完成復習的目標，將所有的知識點串起來需要我們教師來指引，然后讓學生自己通過其理解來完成這一復習任務。
我們可以要求每個同學完成知識樹的不同分叉的知識鏈，然后在這樣的分工合作之下，學生晚上對考點串聯的復習，再匯總。這樣的學習方式提升了學生對復習的主動性，提高了復習效果。
（三）有針對性的強化訓練
知識點的學習是十分重要的，但我們仍應注意課后練習的重要性，適量的課堂習題和課后習題訓練能加強學生對知識點的記憶力和理解力。當然，教師選擇的題目可以是多樣化的，填空題、選擇題或者問答題都是非常好的考察題型?？傊?，使用多樣化的方式來提高學生的學習效率，也同樣的是提高了復習課的教學效率。
四、小結
在高中生物的復習課上，我們要堅持重視對學生學習能力的培養，對知識的分析和運用，注重培養學生的思維能力，合理的改變教學方法，靈活運用課后練習來提高學生的學習能力，消除簡單而重復的填鴨式教育法和題海戰術來提高成績，完成素質教育的要求。按著這樣，使用科學的復習方法，必能高效的提高教師的教學效率和學生學習效果，讓學生在高考中取得更為優秀的成績。
參考文獻：
[1]陳雙泉.高考驅動下高中生物復習課教學的模式構建[J].中學生物學，2011（3）.
[2]楊汝生.高中生物復習課的教學策略[J].考試周刊，2010（2）.
生物基礎知識點總結范文2
一、學生對高中生物學習缺乏興趣
受到長期“主科、副科”觀念的影響，教師、學生以及家長往往對生物存在一定的偏見，一直都認為生物是一門“副科”，不如傳統“主科”語數外重要.正是這種長期對生物學科的不重視，導致了許多學生對高中生物學習缺乏興趣，在高中生物課堂上往往缺乏積極性，這樣也在很大程度上降低了教師在進行高中生物教學過程中的教學積極性，形成了一個惡性循環，導致學生高中生物學習成績越來越差，教師對高中生物教學越來越不重視.針對這一問題，教師應當采取相應的解決措施以改變這種現狀，打破這一惡性循環.這一惡性循環的根本在于學生對高中生物學習不重視，對高中生物學習缺乏興趣，因而教師要從這一根本入手，要改變學生對高中生物學習不重視的這種觀念，提高學生對生物學習的興趣.具體而言，教師可以將生物知識與生活實踐相結合，讓學生了解到生物在實際生活中有著重大的作用，從而讓學生加強對生物學習的重視.教師可以在課堂教學過程中構建相應的教學情境 ，提高高中生物教學的趣味性，調動學生高中生物學習的積極性.例如教師在講解“雜交育種”這一知識點時，可以以生活中的一些熱門問題為切入點如“轉基因生物以及轉基因食品”去調動學生對這一章節學習的興趣，提高學生對這一章節學習的積極性.
二、學生的生物基礎知識掌握較差
由于學生對生物的不重視、生物知識點過多以及生物知識量大并且教師在進行生物教學時往往與生活實際存在一定的脫節這些因素都導致學生在進行高中生物學習的過程中往往存在基礎知識掌握較差的情況，在這種情況下去對學生進行拔高訓練甚至是去鍛煉學生的創新精神以及發散性思維都是不切實際的，因而學生生物基礎知識掌握較差這種情況在很大程度上降低了高中生物課堂教學的效率，不利于高中生物課堂教學的有效開展.針對這一問題，教師就需要對其課堂的教學方法以及教學理念進行一定的優化去提高對學生生物基礎知識掌握情況的強化.高中生物基礎知識量較大，然而高中生物課堂時間卻極其有限，這就導致教師在進行高中生物教學過程中，對于一些較為基礎的生物知識往往是簡單講解甚至是一帶而過，在教學過程中往往以一些中等難度以及具有一定深度的知識點或者是習題的講解為主.針對這種情況，教師應當在教學過程中多穿插一些基礎知識的講解，尤其是要將這些生物基礎知識與生活實際掛鉤，以強化學生對這些生物基礎知識的記憶.如教師在進行“免疫調節”這一知識點的講解時，可以以生活實際中的一些有關免疫系統的疾病“艾滋病”“選擇性IgA缺乏癥”“系統性紅斑狼瘡”“慢性淋巴細胞性白血病”去講解，讓免疫調節這一過程更加形象地展現到學生的面前，以加強學生對免疫這一生物基礎知識的認識.再例如在講解“抗體”時可以向學生提一些基礎知識問題“抗體的本質是什么？蛋白質是由哪些元素組成的呢？蛋白質的基本組成單位是什么？”這樣去強化學生對一些基礎知識的掌握.
三、學生沒形成完整的生物知識體系
高中生物是一門各章節聯系十分緊密的學科，高中生物教材中各個章節之間都有較強的聯系，許多知識點之間也都有一定的互通點.然而目前，許多學生在生物學習的過程中往往沒有形成完整的生物知識體系，因而往往有許多學生抱怨高中生物知識點太多，知識太碎，對生物學習缺乏信心的現象時有發生.造成這種現象的主要原因是由于教師在進行高中生物教學過程中缺乏對新舊知識的對比，缺乏引導學生聯系各個知識點建立一個完整的生物知識體系.針對這一問題，教師在進行高中生物教學的過程中可以加強新舊知識的對比，在教學過程中多運用類比的教學方法，將不同的生物知識進行類比，加強對學生歸納能力的培養，讓學生在學習完新知識后及時對該章節的知識進行知識總結，并加強學生在高中生物學習過程中發散思維的培養，調動學生的思維，從而幫助學生建立完整的生物知識體系，提高學生對知識點的理解能力以及掌握情況，增加學生生物學習的效率，提高教師進行高中生物課堂教學的效率.以 “組成細胞的分子”的教學為例，教師可以在每講解完一類物質后，可以讓學生對這一類物質的知識點進行小結，在講解完整章知識點后，可以讓學生將這一章節中所學的組成細胞的分子糖類、脂類、核酸、蛋白質進行對比總結，可以從組成元素、組成單位、主要作用等幾個方面進行歸納總結，以幫組學生建立完整的知識體系.
四、學生在生物課堂上缺乏積極互動
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1、根據中考和高考大綱要求，掌握復習重點和方向
中考和高考都有相應的考試要求和大綱，也是中考和高考命題的依據和重要參考，考綱又是根據生物教材大綱所制定的，它反映了生物學習的重點和方向，而且，考試大綱并不是一成不變的，它是根據時代的變化和考試形式的變化不斷調整的?？偟膩碚f，教材大綱和考試大綱還是考試的重要依據，因此，老師要好好研究考試大綱，根據大綱來把握生物的復習方向。
2、改變復習模式，制定階段性目標
生物復習參考傳統的考試復習模式，主要是采取三輪復習法，第一輪復習主要是要充分熟悉生物每一章節的主要內容，并建構主要的知識框架，將知識點用點、線、面的方式一點一點串聯起來，并進行梳理，根據每一章節內容之間的聯系，理解并全面記憶。第二輪復習主要是通過模擬試題和大量聯系的方式來鞏固記憶，需要注意的是，不要單方面追求題目的數量，還要盡可能選擇具有針對性的題目。此外，還可以采用專題訓練的方式，每次生物課針對一個小專題進行測試和訓練。第三輪復習主要是查缺補漏，鞏固知識。在完成第一輪復習和第二輪復習之后，學生已經掌握了大部分的學習重點，第三輪復習的主要作用就是在此基礎上提高學生復習效果。
3、重視試題糾錯和錯誤總結
一方面，生物老師要在精心研究考試大綱的基礎上，對考試的經典題型進行規律總結，然后對學生進行舉一反三式的訓練。在此基礎上還要選用大量中考真題進行演練，中考真題和普通的試題不一樣，真題具有科學性強、題目設計得更合理、重點突出、邏輯性強等特點，而且真題更能反映出生物教學的趨勢。另一方面，生物老師要引導學生重視錯誤和經驗總結，在練習中，不能只關注做題的量，還要定期對所做的題目進行分類和經驗總結，每過一段時間就將之前做過的題目整理出來，重點看一下做錯的部分，然后找出造成錯誤的原因，避免下次再因為同樣的原因犯同樣的錯誤。
4、深入研究考試題目抓住試題方向
復習生物，還要關注近幾年的考試試題以及考試方向，生物老師要仔細分析近幾年的生物試卷，捕捉考試信息，發現題目的規律。筆者通過對生物試題的研究，總結出以下幾點：1、生物復習要重視基礎知識的積累，每年中考高考試題中都有部分題目是考察學生對基礎知識的記憶。2、發現重點難點，生物復習的重點主要集中在人體的新陳代謝、調節與免疫、遺傳等模塊中。3、重視生物教材中的圖片的理解和分析。4、復習更加重視培養學生的動手實驗能力。5、關注社會熱點。生物復習也要結合社會實際，結合社會熱點問題?？偟膩碚f，只有對試題有一個全面的了解，才能做到心中有數。
5、結合有效的學習方法，提高學習效率
學習方法對學習效果很關鍵，尤其是對要參加考試需要及時復習的學生來說，一個好的復習方法可以達到預期的效果。生物老師在帶領孩子進行每一輪的復習時，都要注意調整復習方法。比如說在進行每一個專題的練習時，分別指導學生對選擇題、填空題、解答題、實驗題的解題方法和解題步驟，不要急于告訴學生題目的答案，教會他們自己建立一個全面的知識框架，然后引導學生的思路往正確的方向靠攏。在審題時，教會學生如何迅速找到題目關鍵字并從文字、圖表中提取有效信息。
6、有側重點對試卷進行講評
生物老師定期對學生完成的試卷進行點評和分析，但是并不是說要對試題中的所有題目進行講解，這樣既浪費課堂時間，又讓學生抓不到考試重點。所以，針對試卷講評，筆者提出以下建議：一、講解典型題目，舉一反三。選擇典型題目講解，根據題目所涉及到的知識點回顧生物教材內容。二、分析造成錯誤的原因，找出試題規律。生物老師要研究學生容易出錯的試題，避免犯同樣的錯誤。三、對試卷中的題目進行分類分析，研究每一類題目的解題思路和方法。四、重視知識點的擴展講解。老師要看到題目所涉及到的其他知識點，重視對學生知識的擴展。
7、關注學生心理健康
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高三生物教師期末總結【1】 生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：
一、按照課程標準，指導學生看書
許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的?？荚嚳际裁?是考教材，考試內容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主!做題為輔!
二、指導學生打牢基礎，進行全面復習
高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統化、結構化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現象看到本質，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當地牢固，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。
三、把握主干知識，指導學生形成知識結構
主干就是書上的重點內容，打個比方，就好比一本小說的中心內容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內容當然不能放棄。那么對于書上每一節的主干內容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯系，并要學會應用。不但針對每一節，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節。
四、讓學生重視記憶，理解，思考
對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量的研究基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內在聯系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內在聯系，瞻前顧后
在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯系(因為生物個體或群體都是內部相互聯系，相互統一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結
在課下，經常對所學的知識進行歸納總結是必要的。除了老師在課堂上歸納總結外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。
高三生物教師期末總結【2】 高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基儲優化思維、提高能力的重要階段。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，現小結如下：
1、認真研究高考信息，看準復習方向 。A研究高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是課改身份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。B關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
2、課本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應用。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網絡 由于高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注重學科內知識的聯系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利于學生對基礎知識的復習，更有助于學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。摸索有關線索，加強學科內綜合。高中生物學研究的是生物的共性，是生命本質的特征。生物體的結構是一個統一的整體，生物體與環境也是一個統一的整體，生物體的各種生理都是協調統一的，可見，生物學科內的綜合是生物學科本身的特點。將相關的知識通過一定的方式有機地組合起來，形成生物學知識的結構和體系是高三生物教學的重要方法，這種教學方法的運用有利于綜合能力的提高。因此，教師要在實踐中摸索學科內綜合的有關線索，加強學科內綜合的研究。
3、端正心態，培養素質 。正確對待考試。在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續復習中進行針對性的查漏補缺，總結經驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。 合理安排學習的時間。復習不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺精密的儀器，決不能超負荷使用，相反地，必須加以維修和保養，這樣，它才能經久耐用。因此，我們要動靜結合，既要勤奮學習，也要學會放松、休息、鍛煉，只有勞逸結合、生活得有規律，才能輕松自如地渡過難關。這就是所謂的一張一弛的文武之道。創設良好的學習心理環境。人的心理和行為受各種環境因素的影響，對大多數高三學生來說影響最大的恐怕就是升學壓力和競爭壓力了，如果處理不好就可能帶來消極影響，這對復習是極為不利的。因此，在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎和實際出發，扎扎實實地復習;愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補;自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調節自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質。
4、存在的不足和問題 。
生物基礎知識點總結范文5
一、提高基礎知識復習的有效性
進入二輪復習很多學生為了能迅速提高成績，開始采用題海戰術，希望通過做大量的習題來增加知識面，而忽略了閱讀課本鞏固基礎知識的環節。實際上題目有很多，任何一個地方進行改動都可以形成一道新題，通過題海戰術進行基礎知識復習是不可取的，關鍵是要掌握題目中包含的知識點。不管題目怎么改變，知識點是不變的。因此，教師在帶領學生進行二輪復習時，仍然要加強基礎知識的復習,不能忽略看書的環節。值得注意的是，二輪復習基礎知識要講究方法，不能像一輪復習時每個知識點都面面俱到，這樣學生會沒有新鮮感，復習失去動力，課堂效率很難保證。為了提高基礎知識復習的效率，我在課堂上采用了以下幾種方法：
1.充分利用概念圖構建知識網絡
概念圖是指將一組相關概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關系。這種方法可以幫助學生梳理所學的知識，建立良好的知識結構。在新課標教材中幾乎每一章的自我檢測都有一道畫概念圖的題目，足以說明概念圖在復習時的重要性。但是教材中的概念圖也有不足的地方，它只是每一章知識的小結，并沒有體現出不同章節相關知識的聯系。因此，在二輪復習時教師可以引導學生繪制跨章節的概念圖，形成相關知識網絡，將零散的知識系統化，這樣有助于培養學生的知識遷移能力。課上教師可用學案或課件的形式給出不完整的概念圖，由學生補充完整；或者給出幾個相關的概念，由學生分析找到它們之間的聯系再繪制成圖。例如，教師帶領學生構建以細胞為中心的概念圖，組建細胞結構和功能的知識網絡；構建以神經調節為中心的概念圖，組建人和動物體生命活動調節知識網絡；構建以蛋白質為中心的概念圖，組建蛋白質的結構和功能知識網絡等等。
2.精心設計問題解決重難點知識
二輪基礎知識復習的重中之重是突破重點、分解難點，很多教師在處理重難點時采取的方法是直白地講授、一遍又一遍的重復，但學生接受知識的效果并不好。實際上高考題中涉及的重難點知識的考察并不是簡單的識記或對過程的描述，更多的是對知識的應用能力。如果在復習時教師能設計與之相應的有梯度的問題串，將難點知識分解為許多小問題，引導學生從基礎題出發層層深入，步步逼近，則會收到意想不到的課堂效果。例如，在二輪復習基因工程這部分內容時，我將一道高考題進行改編，設置了九個問題，將基因工程的四步驟融入到題目中，并將其中比較難理解的酶切過程和重組質粒的篩選過程配以圖形進行解析，使原本抽象的內容形象化。課上利用一題多問的方法，讓學生參與進來，有效地完成了這部分重點知識的復習。
3.認真分析教材完成專題歸納
除按照教材進行基礎知識復習之外，教師還可以打破教材的順序，就某一相關知識進行專題復習。例如，教材在不同的章節介紹了幾種育種方法，這些育種方法在內容上存在一定的聯系，但也有一些區別。在課上我指導學生從原理、方法步驟、實例、優缺點、應用等方面進行歸納，完成生物育種專題的復習。類似的方法還可以歸納出蛋白質專題、遺傳相關計算專題、光合作用與呼吸作用專題等等。在二輪復習中要加強歸納和總結，掌握知識間的內在聯系，建立知識間的邏輯關系，使學生在考試中面對不同的問題情境，能夠準確快捷地調動相關知識來解決問題。
二、提高模擬試卷講評的有效性
在二輪復習階段學生會經歷多次的模擬考試，測試后教師及時帶領學生分析試卷是非常重要的環節，因此試卷講評課也成為二輪復習十分重要的一種課型。試卷講評課應該怎么講？講什么？是不是只要及時更正答案，把學生做錯的題講一遍就達到目的了呢？實際上一堂高效的試卷講評課應該是教師針對學生試卷出現的問題反復推敲、精心設計的一節課。通過教師的講評幫助學生解決考試時出現的問題，達到學生能力的提升。怎樣才能提高試卷講評課的有效性呢？在試卷講評課上，我通常是這樣處理的：
1.整體分析試卷
上課前我會對學生的試卷進行評閱和研究，分析學生在本次考試中出現的問題，并將問題進行歸類。了解哪些題目是學生的知識性錯誤，哪些是馬虎性失分，哪些是規范性失分。在課上，我將閱卷過程中發現的問題告訴學生，讓學生知道自己失分的原因。另外，我還會告訴學生試卷的難易程度，這次考試年級的平均成績，讓學生對自己的成績做到心中有數。
2.歸類講解重點題目
在閱卷過程中我發現學生經常會在一些重難點知識上出現差錯，有時是某一道題，有時是某一類型的題目，這些具有共性的問題就是試卷講評的重點。通常我會將題目涉及的知識點進行歸類整理，幫助學生發現題目的本質，并通過舉一反三進行強化訓練，真正達到掌握知識的目標。例如，有一次模擬考試要求學生寫出紅綠色盲伴性遺傳的遺傳圖解，在閱卷時我發現很少有學生能正確規范地寫出。于是，在講評課上我將教材涉及的幾類遺傳圖解作為重點知識進行了歸類復習。為了激發學生的學習興趣，我采用由幾位學生扮演其他學生挑錯最后師生共同歸納總結的方法。通過發現并更正錯誤的演練，讓每一位學生都參與到課堂中，加深對知識的掌握。
3.總結方法技巧
授之與魚，不如授之與漁。試卷講評課除了讓學生聽懂題目解除疑惑，更重要的是讓學生掌握解答某類題目的方法和技巧。例如，學生在拿到試卷后首先遇到的一大難題就是如何讀題、審題，經常有學生向我反映某道題根本沒看懂、沒讀懂，這就需要教師在試卷講評課上教會學生審題的方法，怎樣去抓住題目中的關鍵信息，如何找到題眼排除干擾條件。另外分析不同的題型，教師也應適當地總結方法技巧。比如，怎樣做圖表題，怎樣做簡答題，怎樣做實驗設計題等等。需要注意的是教師不能只泛泛地講理論，而應結合題目來分析引導，并配以習題進行強化訓練。學生掌握了這些方法技巧，當類似的題目出現時，他們就能迅速判斷出題者意圖，把握答題的方向，在短時間內做出正確答案。
生物基礎知識點總結范文6
近幾年新課標I卷高中生物試題模式基本趨向穩定，與去年相比，今年試題的結構和總分值不變，試題的難度也基本穩定，2013年大部分試題屬于中等難度的試題。
一、試題特點分析
1.緊扣考試說明，重點突出核心概念
今年新課標I卷全國高考理綜生物試題突出對核心概念的理解，如6道選擇題重點考查了同學們對蛋白質合成（遺傳信息的翻譯）、逆轉錄、有絲分裂、減數分裂、主動運輸、免疫調節、種群密度、群落的豐富度、孟德爾分離實驗的方法等重要概念的理解。非選擇題中重點考查了血糖調節、物質運輸方式、基因對性狀的控制、遺傳定律、群落的演替、生態系統的穩定性、無氧呼吸、基因工程、蛋白質工程、胚胎移植等重要概念。
2.綜合性增強，整合基礎知識考查能力
今年理綜生物試題在知識整合的基礎上，同時考查了對概念的理解能力、圖表和資料的分析能力、生物學現象的分析以及判斷推理能力等。從選擇題的立意來看，大部分試題突出考查同學們對概念的理解，而不是考查對概念的記憶。試題還考查大家對變化曲線的分析理解能力，如選擇題4圖丁的曲線的變化規律。非選擇題31題考查大家分析遺傳現象（多對基因控制一對性狀），掌握規律并進行演繹推理、構建生物學概念模型和數學模型的能力。
3.重科學素養，突出應用能力
實驗與探究能力是考試說明別強調的能力要求。今年高考試題中，5小題是標記重捕法在調查種群密度中的應用；6小題從表象看是對遺傳實驗方法的考查，其實是通過分析孟德爾研究過程考查同學們對分離定律實質的理解，核心是考查科學實驗的基本思想；31小題（2）問對遺傳實驗設計思路、實驗結果預測和結論推導是對大家遺傳定律綜合運用能力的考查，也是對假說—演繹法應用能力的考查。
二、復習備考策略
1.扎實基礎
高考題無論難易，一般都是題在課本外，“根”在課本內。建議高三復習要按照考試說明的要求，落實每一個知識點，打好基礎。狠抓課本基礎知識、基本技能的教學，熟記課本上的基本概念、基本術語、基本的書寫要求、基本實驗步驟。通過閱讀課本加強對基本概念、基本原理的理解記憶。
在生物學知識中，有很多相似的概念、生理、結構等，經常容易混淆，張冠李戴，我們可以采用比較法進行歸納總結。如病毒、原核細胞、真核細胞的比較，高等植物細胞、動物細胞亞顯微結構的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數分裂的比較等等。
2.注意圖表信息
圖表歷來是生物學高考的重要知識載體。本類題型圖表信息著重于表格、圖表、曲線等的考查，其特點是情境新、靈活性強，通過圖表創設新情景，以圖表方式展示生物原理、過程、功能等。本類題最能考查學生的學科能力及知識遷移能力、分析與綜合等能力。
在復習時，首先，要讀懂各章節的結構圖、模式圖、流程圖及關系圖等所包含的生物學意義，并力求將教材中的某些生物學的現象、實驗數據、實驗結果、生理過程和規律等轉化為各種形式的圖形、圖表，并通過數據、圖表和曲線提供的信息來處理生物學的實際問題。
3.注重實驗與探究能力的培養
實驗設計類題目是高考中的決勝關鍵，除強化相關題型的訓練外，必須加強對實驗設計原則、實驗方案評價、對照實驗設置、單一變量、自變量、因變量及無關變量確認等的歸納與整合，從中把握規律，掌握方法；在此基礎上養成科學素養，要有科學實驗的基本思想——聯系實際，實事求是。同時在該思想的指引下，學會運用相關知識和能力解決一些實際問題。
4.培養語言表達的規范
高中生物相對于物理、化學有更多的語言描述題，因此應多記、多積累專業術語或課本上的原話。平時或高考作答時，不論是回答小的填空，還是作答大的實驗設計。都應先想好關鍵詞，再圍繞關鍵詞來組織語言。盡量使用與考查內容相關的課本或題目中的原話回答。
5.理論聯系實際
命題從“知識立意”轉向“能力立意”，以能力測試為主導，側重考查學生在新情境中對基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用所學知識，分析、解決實際問題的能力。在復習過程中，應加強這方面的訓練力度，力求素質的全面提高。
6.培養應試技巧和能力
在平時練習過程中，應注重審題、解題等技巧的訓練和提高。高中生物試題的信息來源廣泛，題設障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設置迷惑條件，需要在大量題目信息中捕捉相關的學科信息，再通過科學、規范的語言表達，對知識點進行遷移、轉換、分析和綜合。
由于現在高考物理、化學、生物是通過理科綜合試卷來進行，并且理化生各部分難度不一，試題量比較多，同時做三科題目思維跳躍度也很大，因此有部分同學抱怨理綜考試無法及時地解答完試卷；也有部分同學參加高考時心理緊張，遇到難題心里發慌，頭腦發熱，結果大腦一片空白，本來會做的題也不會做了，導致考試失利。所以在平時的模擬考試時，一方面要培養自己良好的考試心理素質，認真審題，遇到自己暫時不會做的難題，不要戀戰，果斷放棄，先做自己會做的題，有“舍”才有“得”，另一方面要及早開始進行理科綜合訓練，培養自己的理綜應試技巧。
7.精選精練，做到“不二錯”
