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初中體育學科知識范文1
關鍵詞：數學課程標準 數學課題學習 教學實施
根據當前初中數學課題學習的教學現狀，我們認為，要在初中有效開展數學課題學習活動，除了轉變數學教師的教育教學觀念，提高他們對課題學習的認識，使其從觀念層面認同課題學習之外，更重要的是要通過各種手段，提高他們的課題學習的教學實踐能力、課題學習課程資源的開發與利用能力。
一、初中數學課題學習的實施過程
一般地，數學課題學習的實施過程可分為以下幾個環節：尋找素材、確定課題；課題實施、教師指導；成果展示、評價總結。在數學課題學習的實施中，要求學生體驗解決問題的過程，培養學生思維的開放性，強調教師與學生之間、學生與學生之間的情感交流和成果共享。
1.尋找素材，確定課題
根據課題選取的基本原則和途徑，筆者選取日常生活中的數學問題“教育儲蓄”問題，進行課題學習的教學實踐。
2.課題實施，教師指導
數學課題學習實施的形式豐富多彩，可根據課題和培養目標的不同，靈活地在教學中運用。此課題，我們可以采用數學主題閱讀或數學探究的形式。教師根據學生的選題，按照學生的意向分組，宣布分組名單，學生組成小組，推舉組長，小組討論各組解決問題的方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格，學生有問題及時向教師反映，教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導。學生以小組為單位，對解決問題的過程或收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
3.成果展示，評價總結
在班級召開研究成果報告會，各小組將研究成果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見，對問題解決有特色、結果呈現有個性、自主鉆研有創新、問題拓展有創意、合作學習有收獲的成果予以肯定和表彰，而應采用形成性評價和發展性評價。具體地講，包括以下幾個方面：（1）注重學生的學習過程。參與數學活動的程度，積極合作的意識，解決問題的信心，數學思維習慣，自我探索與合作交流的學習習慣，在數學實踐活動中表現出來的情感與態度等；注重學生在“課題學習”中的變化和發展：數學知識、技能的發展，數學思維的發展，數學能力的發展等；（2）注重學生發現和解決問題的能力。結合具體情境發現和提出問題，解決數學問題的創新意識，積極探索多種解題策略，清楚表達解題思路及過程，判斷結果的合理性，回顧和反思解題過程等；（3）評價手段和形式的多樣化?？梢圆捎没顒佑^察，活動過程和結果的口頭匯報，撰寫活動論文等；（4）多采用鼓勵性的定性評價。用評語描述學生在“課題學習”過程中的表現，取得的進步，需要改正的錯誤和努力的方向等；（5）評價主體多元化。教師，學校，家長，學生共同參與。
二、課題學習實施過程中的教師指導策略
根據我們的問卷調查和訪談，發現絕大多數教師在數學課題學習中，不知道如何對學生進行有效的指導，課題學習過程中表現出的問題形式與內容的多樣性，問題解決方法的多樣性、新奇性和獨特性，問題解決過程和結果層次的多樣性，教師在面對這些陌生的問題時感到有一定的困難，逐漸失去了往日對知識的權威地位，教師的職能不再單純是“傳道授業解惑”，學生的學習不再是被動接受和盲目遵從了。在數學課題學習過程中，如何對學生進行有效的指導，我們認為要處理好以下一些相互關系、思維方式、教育理念等方面的問題。
1.處理好學生自主與教師指導的關系
數學課題學習強調學生是學習的主體，要求學生自主地探究問題，強調學生自主，不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，對學生的課題研究完全不聞不問。這里的學生自主，主要是指學生個人或小組在課題學習中征求各種意見之后，由自己來決定其研究內容、研究方式、研究結果表達和展示形式等，指的是學生能積極思維，圍繞一定的內容提出自己的問題，能對所研究的問題做出有理有據的回答，能依靠自己收集各種文獻資料數據并做出可靠與否的評價，指的是學生能夠承擔他自己決定的事情，認真負責地把這些事情做好。
數學課題學習的教學過程(或者更準確地說是師生一起學和做的過程)更有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用體現在創設好的問題情境，激發學生自主地探索解決問題的積極性和創造性；學生的主體作用體現在問題的探索、發現，解決問題的深度和方式盡量由學生自主控制和完成。學生在課題學習中主觀能動性的發揮和對學習責任的承擔不是天賦的，而是在教師的指導培養下通過自己不斷地學習逐步形成的。學生的自主能力的發揮取決于他是否學會了學習，并且這種能力的大小和他是否會學習成正比。由于基礎教育階段學生年齡小的特點，無論是掌握知識、形成人生觀和價值觀，還是學會學習、打下終身發展的基礎能力，都離不開教師的培養和教育。因此，強調學生自主，其本意不是排斥教師指導，也不是推卸教師教育學生的責任。學生自主和教師指導，在數學課題學習中決不是非此即彼的關系。教師指導不是為了限制學生的自主，學生通過充分地利用教師指導則可獲得更大的自主。
2.轉變觀念，提高認識
教師的觀念是推動和落實新課程的關鍵，是數學課題學習能否有效成功地開展的關鍵，要使教師真正“走進”而不是“走近”課題學習，光靠行政命令，專業培訓是遠遠不夠的，更重要的是教師自身的“內動力”，教師發展的職業需求，學校的管理對教師發展的驅動以及師生相互影響、共同成長的氛圍。
數學課題學習要求教師轉變數學觀、學習觀、教學觀。要求教師提高認識，這里有兩個認識需要轉變，首先，教師對課題學習的教學能力的提高，主要是通過自己的多參與，多獨立思考和實際去做；其次，在數學課題學習的教學過程中，教師的角色不應該總是“正確的指導者，正確的化身”，而應該平等地參與，適時扮演“同事、參謀、建議者、欣賞者”。
三、結語
數學課題學習在教學中是可行的，對于不同學校的不同年齡層次的學生，教師可以選擇適合自身特點的課題、形式來靈活地開展數學課題學習活動。數學課題學習能轉變學生的學習方式，為全面推進素質教育，培養能夠適應信息時代要求的新型人才提供了嶄新的思路和方式。
參考文獻：
初中體育學科知識范文2
關鍵詞： 體育教學 室內理論課 多媒體
中學體育教學經歷了“一個哨子，幾個球，老師學生都自由”和“教師只注重教授技術動作，學生單純模仿技術動作”的階段；再加上近年來中考體育的現狀，學校體育課基本成了這幾個中考項目（我地區主要以耐久跑、立定跳遠、投擲實心球為主要三項）的訓練課，教師不斷地在跑、跳、投上“狠”下工夫。因此，學生缺少體育理論知識，對體育這門學科的重要性認識不足，那種“培養學生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”成了紙上談兵。我認為要使中學體育教學質量有大幅度提高，完成教學任務，就有必要在督促學生加強體格鍛煉的同時，抓好體育理論知識教育，讓學生在理論與實踐的有機結合下學習和鍛煉，達到事半功倍的效果。下面我就這個問題作分析，與各位同仁共勉。
一、體育理論課是體育教學中一種重要形式，是傳授體育基礎知識，使學生懂得科學鍛煉身體的基本原理，培養學生自覺鍛煉身體的良好習慣，也是提高文化素養、樹立終身體育觀念的途徑。
體育中考已經連續進行了很多年，面對九年級體育課僅僅局限在很少的幾個項目，即便是有所改變也是萬變不離其宗，使得學生感到單調、沒有新意，失去鍛煉的激情，我利用室內體育理論課面對面對學生進行心理訓練、心理疏導，同時利用多媒體教學的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜等優點對學生進行多方面的教育，培養學生自覺鍛煉的興趣和習慣，具體做法如下：
1.運用多媒體進行體育理論課教學有利于激發學生對體育基礎知識學習的興趣，為體育實踐課順利完成奠定堅實的基礎。長期以來，學生對體育往往重實踐而輕理論，甚至討厭上體育理論課，很多體育教師不愿意給學生上理論課，如何把學生的注意力吸引到課堂中來呢？興趣是最好的老師，是求知的驅動力?，F在學生對多媒體、網絡都有著濃厚的興趣，所以運用多媒體進行體育理論課教學有利于培養學生的創造力，發揮教師在教學中的主導作用，落實學生在學習中的主體地位。運用多媒體進行體育理論課教學有利于幫助學生建立正確的動作技術概念，有利于解決體育教學中的重點和難點，如在雙手向前投擲實心球教學中，首先要給學生講解，然后進行示范，學生有一個初步的概念，等到具體練習時還不可避免地產生一些錯誤動作。因為行雙手向前投擲實心球的教學重點是出手角度和出手角度，難點是全身的協調用力，教師的示范動作連貫且很快而過，學生看不清楚，因此應選看錄像，特別是慢鏡頭，使學生在視覺上，即在頭腦里建立完整、正確的動作概念，或者是把學生的錯誤動作與正確的技術動作反復播放，反復對比，再加以教師的講解，可以讓學生更清楚地了解動作技術各環節，給學生視覺認識，從而建立正確的動作技術概念。
2.通過多媒體觀看電影、電視、錄像、幻燈等。例如，各種運動競賽（奧運會、世錦賽、世界杯）現場直播或錄像和各種訓練實況錄像等，在室內理論課中隨時調出編輯處理過的影像資料，學生獲得的大量感性認識很快就會上升為理性認識，其直觀性和交互性有利于增強學生的記憶和激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，教學效果非常好，改變了理論課枯燥、沉悶的局面，進行各種意志品質的教育，如：艱苦的訓練場面培養學生吃苦耐勞，不畏險阻的意志品質；各種球類比賽的配合戰術能培養學生的集體主義精神和團結合作精神，領獎臺上的淚水和激動的心情向學生展示愛國主義情操，并時時滲透健康的身體是一切學習、工作、生活的基礎，是革命的本錢，從而樹立堅持鍛煉、終身體育的理念。
3.通過室內理論課的講解和多媒體運動技術的觀摩，使學生掌握體育運動技術的構成要素和各種運動技術的鍛煉方法，從而提高體育運動水平和體育成績。不僅有助于室外體育課技術練習，提高學生中考成績，還能培養適合鍛煉的練習方法，從而使終身體育鍛煉更實際化、系統化。
二、室內體育理論課與健康理論知識教育相結合。
室內體育理論課是一個傳授健康知識和身體傷害預防及應急救助措施的大課堂，健康是三維的，包括身體健康、心理健康和社會適應。體育與健康課本穿插了大量的體育理論知識、休閑體育與娛樂體育等知識，通過理論課教學，學生會清楚了解和掌握這些知識，拓展視聽空間，增強終身體育的意識。在室內體育課上，我們應該給學生講解以上各種理論知識，讓學生能在室外體育課上、體育鍛煉中、終身體育過程中會鍛煉、會預防傷害、會保護與幫助、會應對運動損傷，真正做到身體、心理和社會適應的全方面健康。
三、如何上好室內體育理論課。
初中體育學科知識范文3
關鍵詞：初中政治 教學 活動課
為了克服思想政治課為應試而教，為應試而學的傾向，切實實施素質教育，我進行了初中思想政治課堂教學活動課的探索，以利于提高課堂教學實效，落實政治課教育目標。
1 課題提出的背景
1.1 從教學理念看，心理學、教育學的研究早已表明，學習是很費力氣的事情，許多難關有待學生自己去闖，許多暗藏著的學習障礙要靠學生自己去克服
1.2 從教學方法看，長期以來教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的支配者，學生學習成績的評判者，是知識權威的象征。
1.3 從信息傳遞看，傳統的課堂教學信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發言者之間的交流，導致這部分學生的課堂表現機會多，大部分則表現機會少，久而久之產生嚴重的兩極分化現象。
1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純為應付考試，爭取考分而設置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內涵變為簡單的分數，扼殺了學生學習的興趣?；谝陨蠋讉€方面的認識，近年來，我們根據形勢發展的要求、教材的實際及初中學生身心發展的特點，選擇部分班級進行了初中政治課堂教學活動化的實驗工作。
2 課題實驗的理論初探
課堂教學活動化是把教學因素與活動因素緊密的結合起來，使學生在活潑愉快的情緒中，在增進興趣的條件下，較自然的進行學習的一種教學活動類型。在調動初中學生的學習積極性，激發學生正確的認知需求，促進學生的個性社會化，使之身心獲得健康發展等方面起到了一定的作用。
從小學進入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學生活有著強烈的集體生活體驗，小學生活在很大程度上延續了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學科增加了，內容加深了，節奏變快了，一切都在發生著變化，這給正處于心理、生理發生激變的初中生帶來很多不適應。因而在初中教學中開展活動化教學在一定程度上能幫助學生適應初中生活，利于小學和初中的教育教學快速有機的銜接，體現“九義”教育的連貫性和一致性。
3 課題實驗的主要內容
3.1 課堂教學活動化模式的基本內涵
課堂教學活動化是指通過讓每一個學生參與一個個活動，在活動中激發興趣、引出疑問、引起思考、引導創新，最終實現在活動中學習，在學習中活動，在活動中完成學習目標的課堂教學模式。
3.2 課堂教學活動化模式的基本程序
3.2.1 每學期授新課之前，全班同學自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。
3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協作，將課題內容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。
3.2.3 正式授課時學生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學習任務。
3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進行討論，在學生深化學習內容，鞏固學習成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學目標。
3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團，對課堂活動的策劃組進行評價，采用百分制，作為學生平時成績的主要依據。 初中政治課堂教學活動化模式的中心環節是小組學習。小組學習的有效開展既離不開每一個學生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學習任務只有在通過各自的獨立思考和齊心協力的基礎上才能順利完成。同時小組學習的結果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學是基礎，小組活動是關鍵，組際交流是提高。
3.3 課堂教學活動化模式的保障途徑
3.3.1 教師作用應更突出 課堂教學活動化模式的運用并不是使教師變的無事可做，當“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學生，不再唱獨角戲，成為學生學習的引導者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導作用體現在以下幾個方面：加強導學：如幫助學生理清知識線索，明確重點難點，解答自學困惑，提供活動建議，引導質疑和爭論；協調關系 如培訓召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內（召集人和組員，學優生和學困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關系；及時總結 如每次活動結束后在聽取學生討論互評的基礎上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學內容作科學歸納和小結 。
3.3.2 評價體系應更激勵 建立新型課堂教學模式迫切需要我們積極構筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去?？梢娊⑴c課堂教學改革相適應的評價體系對課堂教學改革向縱深發展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結果，更應重視學習的過程，強調對過程的評價。因為不同的學生有不同的起點，有各自不同的情況，學生在原有基礎上有進步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。
初中體育學科知識范文4
關鍵詞：高職體育；隱性課程；理論初探
隱性體育課程是指學校范圍內除顯性體育課程之外按體育教育目的及其具體化的體育教育目標進行設計的校園體育文化要素的統稱。①
一、體育隱性課程的特征
1、體育隱性課程的多元化
體育隱性課程多元化的核心內容實際上就是其載體的多元化和多樣性，而隱性課程的內容和精髓正是通過這些載體傳導至學生，使得學生從側面來接受這些隱含信息。②而從呈現形式來看，這些載體有分為顯形和隱形兩類，顯形載體顧名思義就是“看得見、摸得著”的信息傳遞載體，如體育教學設施、場地、動作、儀表姿態、課堂紀律和制度規范等，而隱形載體則有課堂氣氛、精神感召、心理狀態、集體意識、思想觀念等。當然，除了載體的多樣性，同時體育隱性課程還具備教育實施途徑的多維化和教育過程的多端化。③
2、課程影響的深遠性
隱性課程對學生的教學影響往往比較隱蔽和間接，但絕非沒有影響或者影響少于顯性課程。對于培養學生意志品質、行為舉止、學習積極性和生活習慣有著深刻的影響，并且其影響力要強于顯性課程。正是由于隱性課程是通過間接的、非強制性的、內隱的方式來傳導信息給學生，并且促使教學氛圍十分輕松、愉悅，在這種環境下，通過自主、非強制性的方式，往往能夠使學生更深層次的理解和接納所授知識、技能和精神文化，甚至從側面為形成較為穩定的性格品質打下了堅實的基礎。
二、隱性課程在高職體育教學中的實施
1、促進體育隱性課程的物質文化基礎的完善
教學器材、設施、場地等物質基礎作為體育隱性課程實施的實際載體和體育課程賴以實施的教學基本條件需得到足夠的重視和有效的完善。只有保障了這些基本條件的存在才能確保體育課程的順利實施。而這一教學資源的開發也是體育隱性課程創新的切入點。通過因地制宜的利用這些教學器材和相應設施來結合自身教學目的進行創新和開發，轉換成所需要的教學資源，這是體育隱性課程實現的一個重要手段之一，只有充分的利用這些已有的設備，才能不斷開發出新穎、有趣的課程資源，以滿足體育隱性課程實現的需要。
2、設置完備、合理的體育課程教學評價體系
有研究表明：學校體育教學評價體系已成為促進學生提高學習積極性和運動參與度的重要影響因素，④因此，在設置具體評價指標的時候，需充分、全面的考慮各隱性因素對于學生的干預作用，在日常評價體系中將隱性課程因素等納入進來，實現對師生施教和學習的全面監控。與此同時，在成績評定上可以分為教師主導型考核及學生自主性考核，具體呈現形式有將教師的言行舉止、情緒感召、積極調動、道具使用、情景設計、教學態度等等。而學生考核方面可以納入如體育參與度、團結協作、集體意識、體育意識、儀容儀表等納入日常學生考核體系之中。
三、結束語
隱性課程它也是一個矛盾體，有優有劣，對于課程教學和學習也會有消極作用。因此，教師需在備課之前，甚至是學期開始之前即對整個學期的課程進行隱性課程實施內容進行詳細制定，在內容安排和課程設計實施上需強化隱性課程的正向功能，最大可能的消減不良因素帶來的消極影響。在日后的研究中，有必要對隱性課程具體實施內容和機制進行詳細的研究和總結，形成一系列的課程實施機制、課程規范和教學工作守則等精細化管理條例。
參考文獻
[1] 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學院學報，2001，（1）.
[2] 姚蕾 . 體育隱性課程的基本理論與實踐[M],北京：人民體育出版社，2002.
[3] 方向麗 .對體育隱性課程的再認識.滄州師范?？茖W校學報，2002,18，（3）.
[4] 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學與管理.2011,(2).
作者簡介：
1、華勇（1982-），男（漢），河南南陽人，助教，本科，研究方向；體育教學及研究。
2、張光軍（1982-），男（漢），山東臨邑人，助教，本科，研究方向；體育教學及研究。
① 姚蕾.體育隱性課程的基本理論與實踐 [M]北京：人民教育出版社，2002
② 黃俊亞.隱性體育課程的理論探討[J].西安體育學院學報，2001，（1）.
③ 周小敏.體育隱性課程的特征及施教機制研究 [J].教學與管理.2011,(2).
④ 周小敏. 體育隱性課程的特征及施教機制研究[J].教學與管理.2011,(2).
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初中體育學科知識范文5
關鍵詞：體育中考；減負；素質教育；新課標；建議
1 前言
體育中考自出臺以來，在全國如火如荼的開展，得益廣大體育工作者、學生、家長的支持以及社會各方面的積極肯定。隨著基礎教育改革和新課標的實施，學生素質的提高得到進一步的深化和發展。筆者所在的昆明地區曾取消了體育中考加試，由此引發探究。
2 研究方法和對象
本文采用文獻資料法，對延續中考體育制度的可行性進行研究。
3 結果與分析
3.1我國體育中考的現狀
1990年國務院頒布的《學校體育工作條例》第九條明確規定：體育課是學生畢業、升學考試科目。1992年國家教委實行部分試點。2000年開始全面實施體育考試，體育作為中考必考科目正式確定下來。2001年全國基礎教育工作會議，作出了《關于基礎教育改革與發展的決定》。2005年秋全國中學階段各年級全部啟用新課程，體育中考隨之而生。
3.2延續體育中考制度的可行性分析
3.2.1“減負”與體育中考的關系
南京政府教育督導室對鼓樓區19所中學初一至初三減負后學生的學習、生活進行問卷調查。
問題l：減負后家長要求你業余時間干什么？排前5位的依次是：看書、讀報占73%，看電視占12%，不作要求的占7%，而進行身體鍛煉的僅為15%。
問題2：減負后，你希望在業余時間做什么？排前5位的依次是：看書57%，看電視17%，玩占20%，參加體育運動為16%。
據此調查，減負后真正參加體育活動的學生并不多，最多的還是學習，可見減負未必真把學生從作業堆里放出來。深究其因根本還是應試教育的束縛，而體育中考的實施，勢必將學生引導到更多的體育運動中去。
3.2.2素質教育提升與體育中考的關系
1980年遼寧省體質調查結果表明，錦州市中學生身體素質和運動能力指標分別為第七名和第十一名，學生近視高達70%。從1981年開始，錦州市實行體育中考制度，學生的身體素質逐年提高。1991年，學生體質監測統計結果表明13―18歲中學生的各項指標高于遼寧省平均值。1992年錦州市重點高中招生統計，統招生按總分773.2―722錄取了110名，他們文化課成績最低為622分，而未能進入統招線的學生文化分最高為620分，總分最高為720分。故沒有一名尖子生因體育成績差而未能進入重點高中。該市12年的經驗證明，體育鍛煉并沒有影響尖子生的升學率。事實證明延續體育中考制度，將有利于全面推進素質教育。
3.2.3體育中考帶來的效應
首先是家庭效應。望子成龍是每個家長的共同心愿，體育中考必然引起家長的極大關注。此外從國家全民健身戰略和學校終身體育教育的角度看，學生一旦養成鍛煉身體的好習慣將終身受益。
其次是學校效應。體育中考使學校領導觀念轉變，重視并加強體育工作。從而體育教學時間得到充分保證，對學校體育的投入大大增加，場地、器材等教學條件也得到較大改善。此外，體育教師的地位也得到認可，充分調動其積極性，給體育教師帶來一個春天！
最后學生效應。學生改變了以往上體育課不正確的觀念，積極參加鍛煉。體育中考增強了學生的體質，提高了學習活力，豐富了文化生活，促進身體素質和文化素質的綜合提高，保證其身心協調發展，成為減負的重要途徑之一。
3.2.4新課標的實施與體育中考關系
新課標的基本理念：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生的發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。同時《教育部關于保證中小學體育課時的通知》規定中學《體育與健康》占課時比例，保證7～9年級每周3個課時的體育課。綜上所述，新課標提高了學生主體性，激發了興趣，增加了鍛煉時間，對學生評價更加科學了，結果不言而喻。在新課標環境下，體育中考是滿足學生需要的重要途徑。
3.2.5取消帶來的負面影響
首先對學生的影響。中考是義務教育階段的重要方式，推行體育中考對中學實施素質教育起促進作用。如果取消，對體育特長生打擊更大，因為體育是他們的優勢項目，體育考試加分能提高中考綜合成績；而對大多數來說，既費時費精力又不能提高中考成績的體育鍛煉誰都不愿參加，班主任和家長更不會支持，都想把時間和精力用在文化課上，體育課上不上無所謂。取消勢必影響體育鍛煉的熱情、學生體質的增強和綜合素質的提升。
其次對體育教師的影響。體育考試不是目的而是一種手段，通過考試，引起社會、學校、家庭對體育的重視，最終促進青少年體質和綜合素質提升。而學生不愿上課，注意力不集中，體育教學便無法開展，這對體育教師無疑是個打擊，他們的工作熱情和干勁勢必降低。
然后對國民體質的影響。當前，全民健身計劃已納入國民經濟、社會發展及精神文明建設規劃，各省市都建有各類體育協會，近1/3的人經常參加體育鍛煉，人民群眾體質與健康狀況有了很大好轉。但學生一旦降低鍛煉熱情，失去了體育興趣，身體素質必然下降，從而影響整個國民體質的提高。身體素質的提高不是朝夕能實現的，要靠長期的鍛煉才能達到。因此我們要積極響應國家號召，特別是對中學生培養自覺鍛煉意識，把終身鍛煉理念引入課堂從而達到強身健體的目的。
接下來對體育院校的影響。取消體育中考，直接關系到體校生源。體校招生一般均以體育測試和文化考試的綜合成績作為錄取條件，如果平時不參加體育鍛煉，體育考試成績肯定上不去，考生的體質也差，造成生源不齊，對體育后備人才的培養和輸送造成沖擊，各類體育活動和賽事將大打折扣。
最后對體育教師及體育生的就業影響。取消體育加試，學生的體育積極性下降，體育課已不重要，顯然導致體育師資過剩，其就業難度增加。同樣，體校學生的就業問題也日趨嚴峻。
4 建議
4.1制定合理的考試項目
如昆明必考項立定跳遠存在身高因素的影響?？荚嚪种蛋才挪缓侠?，太重結果分，不重過程分，由于遺傳等因素的影響，有些學生考試成績好，但上課懶散，而有些學生上課訓練很認真刻苦，成績卻上不去。國家教委和地方教育主管應盡快制定體育考試的合理方案或意見。如考試項目體現個體差異性，不受先天因素影響；增加選考項目，讓學生根據自己情況有更多選擇；設過程分，過程與結果并重等。
4.2嚴肅考試紀律
嚴肅考風考計，增大監督力度，作好監督工作，杜絕弄虛作假、。
4.3加強科學研究和宣傳
針對學生運動損傷增多，差生身體素質上不去的現象，加強體育考試的科學研究和宣傳，對學生運動恢復進行安全教育，為體育考試的實行創造良好的社會環境。
5 結論
新課改下，體育中考顯示出科學性和時代性。中考體育制度的實行不僅是學校體育深化發展的途徑，更是培養德、智、體全面發展人才的有力措施。
參考文獻：
[1]王輝.中考體育改革的反思[J].中國學校體育.2004.2.
[2]張隆裕.對初中畢業生升學體育考試效益的探討[J].體育教學.2000.2.
初中體育學科知識范文6
關鍵詞 現代教育技術；初中生物；課堂；教學
本文將現代教育技術的涵義進行了簡單的概述，同時，將現代教育技術在課堂教學中的應用仍然存在的問題進行了分析介紹，最后，將現代教育技術與初中生物課程進行有效整合的策略進行了綜合闡述，實踐結果證明，現代教育技術以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學質量以及教學水平，同時，高效的實現了教學目標。
一、概述現代教育技術概念
我國目前所稱為的“現代教育技術”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強調“時間性”。新科學技術基礎上的新媒體技術以及系統技術的教學技術；第二，強調“現代性”。是指現代教育活動中運用到高新科學技術，例如：網絡技術、計算機技術等?？傊?，這兩種“現代教育技術”的涵義觀點均有局限性與片面性，如果將“現代教育技術”與AFCT的“教學技術”概念相聯系，將教學活動中的物理性以及系統整體性進行突出強調，才能在真正意義上詮釋了“現代教育技術”的涵義，一方面強調了教學系統中的完整性，在整個教學活動中不斷的應用新技術來進行教學、評價，另一方面，應需要采用高新技術來不斷的實踐教學活動，使得不同的新技術在教學活動中發揮出不同的作用，從而有效的提高教學質量。
二、分析現代教育技術的發展現狀
隨著社會經濟的發展以及科學技術的突飛猛進，如今有很多的科學技術均應用到教學活動中，例如：計算機技術、網絡技術等，這些高新技術的應用使得整個教學領域面臨著巨大的變革與創新，不僅大大提高了教學效率，而且提高了學生們的學習興趣而培養了學生們的主觀能動性以及創造力。本文以下將現代教育技術的發展現狀進行分析介紹：
目前隨著我國科學技術水平的提高，相關應用型高新科技產品漸漸廣泛的應用于教育活動中，跟西方先進國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現代教學媒體技術逐漸應用于教學實踐活動中，并且取得了驚人的教學效果，使得教學活動引入全新的境界，具體表現有以下幾點：第一，逐漸對教育技術的機制提高了認識；第二，轉變了教學方向，由傳統的“教”轉為今天的“學”。
綜上所述，我國現代教育技術正處于不斷發展的階段，而且在教學領域中發揮了重要的作用，但是目前在我國國內教學現狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區的經濟發展水平存在著差異，以至于在認識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區的教學現狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區均認識到多媒體技術在課堂上的優勢，但是學校的經費有限，從而導致多媒體技術沒有得到普遍的應用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學技術。有的教學教師認為多媒體技術在教學活動中具有十分重要的作用，通過實踐結果發現，確實提高了教學效益以及教學水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術，而不愿采取其他教學手段來輔助教學，這種過分采用多媒體技術的教學方法并不符合素質教育的初衷；第四，電腦教學呈“流水課”“一鍵式”。教學教師為了防止學生們操作失誤而將多媒體中的課件設為”一鍵式“，學生們通過按鍵來進行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學生們個性的發展，而且使得學生們易失去學習興趣等等。
三、探討現代教育技術與初中生物課程進行整合來提高教學實效性的策略
（一）合理利用現代教育技術，促使生物教學活動的順利進行
生物教學是一門與生活相關的學科，因此，教學教師不但需要進行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現代教育技術來應用于課堂教學活動中；例如：生物教學上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進行制成多媒體課件，不僅有效的培養學生們學生興趣，而且使得學生們生物教學的學習成績得到了提高。另外，通過將現代教育技術融入到生物教學活動中，使得二者之間實現優化與整合，這樣不僅使得學生們有效的理解了生物教學內容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內容的難重點知識。
（二）將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，從而提高教學效率
在生物教學活動中，經常需要進行一些生物實驗，進行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術的應用大大解決了上述的問題，教學教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進行講解，促使學生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學活動教學時，需要合理的采用多媒體技術能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術將其展現出現，不僅使得生物理論以及內容特點有效的傳授于學生們，而且更有利于學生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態結構”這部分的教學，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，再以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術的應用不僅使得學生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學生們從中也獲得生物相關的知識，因此，將多媒體技術與初中生物教學進行有效整合，不僅節約了學習成本，而且大大提高了生物教學效率。
（三）合理的將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，實現整體教學目標
在進行生物教學的時候，需要合理的采用多媒體技術應用于課堂教學中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術。這樣不僅使得學生們易失去學習興趣，而且使得學生們易將生物課堂當做多媒體技術課，從而沒有掌握到生物教學中的相關知識點，生動、形象的畫面可以吸引學生的無意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，另外，在應試考試前復習生物教材時候，找不到生物課本中的重點內容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。心理學研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學節奏，加大教學容量，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。因此，在進行初中生物教學活動的時候，需要合理的運用現代教育技術，將生物教材中的難重點通過多媒體技術播放、傳授出來即可，從而更有效的實現生物教學的整體目標。例如：在講授生物教材中的《人類神經調節》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解簡單的反射與復雜的件反射的區別和聯系就足矣。
結語：
本文將現代教育的涵義進行了簡單的概述，同時，將目前現代教育技術的現狀進行了分析介紹，最后，針對現代教育技術與初中生物課程的有效整合來提高教學實效性的相關策略進行了綜合闡述。現代教育技術在教學活動中發揮了重要的作用，如果將現代教育技術與教學活動進行有效的整合，從而大大提高了教學質量以及教學水平，同時，有效的實現了教學目標。
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