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創新創業教育總結范文1
一、認真貫徹落實中、省、市農村工作會議為了貫徹落實各級農業工作會議精神，切實解決好“三農”問題，我局及早召開了全系統干部職工參加的農業工作會議，全面傳達了各級農業工作會議精神，認真安排部署了今年的農業工作，使全縣的農業工作形成了早動員、早安排、早落實的良好局面。此外，為了進一步提高黨員隊伍整體素質，鞏固黨員先進性教育活動成果，促進各項工作順利開展，我局組織全系統黨員干部進行了先進性教育回頭望，進一步加強了思想教育和理論學習。
二、加大農業執法力度
1、開春以來，我局組織農技站、種子管理站等有關單位，對全縣15個鄉鎮以及縣城的農資門市、攤點進行了多次檢查，堅決取締了無證經營的農資門市和攤點，嚴厲打擊了經營假劣、違禁農藥、種子的不法商販，使全縣的農資市場得到了進一步規范，保護了農民群眾的切身利益。截至6月底，我們共出動12次，沒收假劣違法經營種子360公斤，沒收假劣違禁農藥11公斤。
2、在加大農機監理工作中，一是我們加強了農機監理人員的培訓力度，逐步提高農機監理人員的執法水平和執法素質，二是加強道路巡查，以查處“黑車非駕”為重點，加大鄉與鄉，鄉與村，村與村之間的巡查力度，三是強化服務，做到上門服務培訓、辦證到村到戶。今年上半年共年檢2950臺，辦理駕駛證300臺，報廢各種農用車輛2044臺。
三、大張旗鼓的開展科技宣傳月活動在今年的科技宣傳月活動中，我局組織農技站、園藝站、蔬菜服務中心等單位有關專家和技術人員，利用集會時間，深入到各鄉鎮、街道進行聲勢浩大的科技宣傳活動。在這次科技宣傳活動中，共發放各種資料30000余份，設立咨詢臺20次，咨詢人數達2000余人。同時向棗農無償發放大型噴霧器16套，價值達29500多元，受益農民達1700多戶。
四、進一步加強農村能源建設農村能源不僅能改善生態環境，而且能增加農民收入，提高農民生活質量。目前我們已完成農村能源“三位一體”示范樣板建設任務158座，分別建在*鎮白家溝和*鄉的八斗岔等4個村。同時，通過我局領導的多方奔走努力，農村能源國債項目得到了上級的審批立項，并下達我縣900座的建設任務。目前，我們對實施的項目村進行了全面考察和初步落實，一旦資金得到落實，我們可馬上開工建設。為了保證這項工程順利開展，圓滿完成，我局抽調10名技術人員，組成工作隊，專門負責工程的落實、技術指導等全權工作，并對技術人員和技工進行了上崗培訓。
五、狠抓農業綜合大樓修建工程農業綜合大樓是縣委縣政府今年的重點建設項目之一。為了使這項工程能按時、順利完成，今年以來，我局多次召開了領導班子會，研究討論有關事宜，妥善解決了農機公司一些遺留問題，與有關部門協商辦理了各種手續，該工程于4月25日按期開工，目前，整體工程進展順利，主體工程馬上完成。根據現在的施工情況和工程進度來看，農業綜合大樓工程能按期竣工。
六，積極推進科技進村入戶工程在去年科技進村入戶工作的基礎上，今年我們加大了投入，抽調全系統農業技術人員80人，分成6個工作組，深入全縣6個鄉鎮6個村莊800個科技示范戶，對地膜玉米、脫毒種薯、低產果園改造、紅棗豐產栽培等6項適用技術進行認真培訓和指導，使每個農戶至少掌握1——2項適用技術。為了使科技進村入戶工作深入有效開展，我們對所參加的人員進行了思想教育。并制定了一系列制度和崗位責任書，要求每位同志深入農村農戶時間不得少于100天，每個工作組每月必須向局里匯報一次工作進展情況。
七、大力引進推廣新型農機具、農業新技術、新品種
1、為了貫徹落實“中央1號”文件精神，兌現農機具補貼政策。今年我們組織農機管理推廣站全體人員深入到農村了解農民最急需最適用的農機具，并多次與上級業務部門聯系爭取，先后引進推廣各種農機具48臺，其中飼草加工機36臺，農副產品加工機械12臺。
2、地膜玉米是一項保糧工程，今年市上給我縣下達2.5萬畝地膜玉米種植任務，經過我局領導的精心組織和全體人員的艱苦努力，扎實工作，按時保質保量地完成了市上下達的2.5萬畝種植任務，地膜玉米目前長勢良好，豐收在望。
3、今年農技站對多年來精選的三個優良馬鈴薯品種進行了大面積推廣，推廣面積達12萬畝，占全縣總播種面積的75%。同時農技站還引進推廣大豆優良品種`3個(東大2號、東大3號、豐臨5號)今年推廣面積1000多畝，根據往年的試驗示范結果看，平均增產幅度達30%以上。通過我局和農技站的共同努力“農業科技示范園項目”得到了市上的審批立項，“科技示范園”實施地塊我們已進行了落實，等資金一到位，即可全面開工建設。
八、開展農民科技培訓，繼續實施陽光工程今年我們在去年培訓的基礎上，繼續加大培訓力度和投入，逐步完善制度，理順體系，加強管理，截至6月底，共舉辦農民科技培訓班48次，培訓農民達4560人次，基本實現了培訓一名合格一名，輸出一名，就業一名的培訓目標，促進了農村經濟發展。
九、擴大無公害農產品生產基地建設，加強對龍頭企業的扶持和監管力度
1、建設無公害農產品生產基地，提高農產品質量安全水平是農業應對入世挑戰，提高我縣農產品市場竟爭力，保護消費者合法權益的一項重要舉措。今年，我們在去年6萬畝無公害紅棗生產基地的基礎上，進一步擴大基地建設，不斷增加資金投入，努力完成了4萬畝無公害生產基地建設任務。為了加深棗農對無公害農產品的理解和認識及提高棗農的生產積極性，在春耕伊始，縣委縣政府召開了“縣十萬畝無公害紅棗基地建設動員會及公司捐贈支農物資”儀式，會上馬治東縣長就發展無公害基地建設做了重要講話，公司總經理白如祥向棗區七個鄉鎮的棗農無償發放了化肥300噸，噴霧器2300臺，農藥5噸，總價值達50多萬元。這一舉動極大的調動了農民群眾的生產積極性，有效的解決了農民生產中存在的問題，為我縣今后紅棗產業的進一步發展奠定了基礎。
創新創業教育總結范文2
我國創新創業教育起步較晚，1998年國務院和教育部第一次出臺指導性政策意見，提出要重視大學生的創新創業教育。1999年，清華大學舉辦了第一屆創業計劃大賽，同年，全國首屆“挑戰杯”大學生創業大賽開賽，標志著我國高校創新創業教育的開始[5]。近年來我國的雙創教育在國家政策指導下取得了很大的進展，制定了具體的要求，做了相應的詳細部署，同時還創建了創新創業教育的試點單位，總結經驗，逐步推廣。針對于應用型本科院校的創新創業教育，除了起步晚、起點低、資金和政策制度保障不力等共性問題[6]，還有一些自身特點，比如，應用型本科院校是傳統精英式本科教育應對社會需求變化的轉型定位，本身對自身辦學定位、辦學特點、辦學道路的就尚在探索當中，結合創新創業教育之后，對雙創教育的理解不夠深入，教育形式及內容流于表面，創新不夠，對創新型人才培養定位易不明確，容易造成人才培養模式不科學的后果。再有就是應用型本科“雙師雙能”型教師較多，但創新創業教育的專業教師師資力量不足，雙創教育會有發展不平衡的問題。第三個，本身應用型本科有重實踐的特點，實踐平臺、實習基地本應是其長處，但將這些與雙創教育有機融合卻做的不夠，造成創新創業依然缺乏平臺。
二應用型本科院校材料專業創新創業教育的對策建議
本研究認為，要提升應用型本科人才培養質量，除了要建立完善以創新型人才培養為根本目標的創業教育體系，還可以從優化專業結構、構建課程體系、設計教學項目、強調實踐訓練、創新教學方法、加強師資建設、搭建校企聯合平臺、改革考核方式等具體方面來凸顯其實踐性、應用性、技術性、創新性，從而促進應用型本科學生創新創業能力的培養，為我國經濟社會發展提供富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才。研究以應用型高?！靼埠娇諏W院的“材料科學與工程專業”的人才培養模式為具體改革的專業方向，基于以上思路提出了一系列改進和完善的策略和構想，以期對我國應用型本科院校大學生創新創業教育發展起到實質性的推動作用。具體對策有以下幾點。
（一）建立健全應用型本科院校大學生創新創業課程體系
在明確應用型本科院校創新創業教育的目標前提下，優化當前課程系統設置，結合現有的專業課程體現，建立多層次、立體化的創新創業課程體系。本研究在學校滿足修改要求的前提下，在西安航空學院材科科學與工程2017版培養方案中，試點性開設以專業為基礎的創新思維訓練先導課程一門（《無機非金屬材料創新研究方法導論》，24課時），開設創新綜合實驗一門（材料科學基礎創新綜合實驗課），增加和改革課內創新綜合實驗8課時（《材料成形基礎》、《金屬材料》、《材料加工方法》、《航空材料概論》各2課時）。在2019版大綱中又增加校企合作的企業高工參與授課的《材料科學創新創業系列學術講座》16課時；另外，原版培養方案中一直在實踐教學板塊包含《材料創新設計》、《材料創新實訓》兩個部分針對創新創業的環節，在新版培養方案中得用保留。至此已經形成了先有研究方法教育（創新研究方法導論），緊接理論課程中運用此方法的訓練（課內創新實驗），再聯合貼近企業生產實操和生產需求的創新創業講座，最后銜接實踐環節的集中課設和實訓，培養方案中創新創業部分的課程體系已經相對完整：有方法論教學，有對在理論知識中對方法論的運用訓練，有貼合企業實操的講座，最后再結合集中實踐環節的夯實。
（二）改革創新創業教學方法和考核方式，突出可遷移能力的培養
培養方案中課內創新實驗的設置與專業理論知識的結合最緊密，如果采用傳統的授課方法很容易淪為單純對理論知識的重復性驗證，而喪失創新創業教育的效能。改變單純的驗證性實驗，而體現對理論課學習的基本原理的應用，并突出對創新思維方法的運用，一方面可以聚焦復雜工程問題，同時也可以強化雙創教育。另外在實驗過程中分小組進行，突出學生團隊協作、溝通交流、解決問題等可遷移能力的培養。相應的在集中實踐環節中，改參觀實習為動手操作加分組討論加頭腦風暴，針對企業實際生產中遇到的問題，分析討論并實地提出整改建議，這種“問題導向”的模式進行實訓，并寫入實習報告。除了授課方式，在考核的時候，突出能力目標導向，綜合檢驗創新創業教育效果。理論課程考核時考試題目增加開放類、創新論述類、舉一反三類試題，沒有固定答案，讓學生現場發揮，根據思辨能力打分。實踐類課程實行允許偏差的單一變量參數表征法，讓學生用自己的方法去完成任務，根據完成程度和創意效果打分，突出對創新和信息處理這兩類可遷移能力的量化考核。以上所述的授課方式要求和考核要求改革已經寫入新版課程大綱，并在其中有詳細的量化型要求，對哪種授課方式支撐哪一個課程目標，哪種考核方式支撐哪一個課程目標都有清晰表述，深刻容易培養方案的量化產出體系當中。
（三）建立一支“數量足、理論精、實踐強”的創新創業教育師資隊伍
目前，我國大多數應用型本科院校并沒有專門的創新創業教育師資隊伍，如何提高教師的創新創業教育能力，并將其與實踐教育、雙師型教師培養相結合是本項目的一個研究重點。首先要加強“雙師型”教師的人數比例，同時對全校教師進行雙創培訓，采用開交流報告、邀請校外專家談創新方法做講座、組內成員互相交流創新心得、邀請教育學專家談創新教育等方式提高教師的雙創和雙創教育能力。近年來，西安航空學院在創新創業學院領導下，以“互聯網+”創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃等各級雙創競賽、學科競賽為契機，開展各種大賽輔導培訓會，不僅針對參賽學生，更主要正對指導教師的能力進行培訓，以此將對雙創教育有興趣也有能力的“雙師型”教師集中起來，有針對性的進行培訓。此舉不僅使提高了學生的競賽成績，更有形的提升了教師創新創業教育教學能力。
（四）切實利用好校企合作平臺，夯實雙創教育的“轉化”環節
應用型本科有眾多實習實踐基地、校企合作平臺等好的實踐教學場所，但是如何真正用好這些平臺，發揮其更大的作用卻尚有許多工作要做。傳統教學中，學生僅僅能夠在企業中進行參觀、觀摩、聽講解之類的實踐教學模式，即便能夠上手實操也僅僅是單一工位、單一設備的簡單操作，如雙創教學并沒有任何聯系。但其實，如果能夠找到連接學生和企業需求的橋梁紐帶，就可以深化與實踐基地的交流合作，實現學?？萍紕撔氯瞬刨Y源與基地企業技術創新需求的有效對接，積極探索校企合作、產教融合的長效性和常態化工作機制。在學校層面，西安航空學院西安航空基地通過校企合作方式在航空基地科創大廈建設“筑夢藍天創客匯”眾創空間，幫助入駐的創業團隊進行創業項目的孵化，實現創業項目的產業化；在學院層面，材料工程學院有“材料創新創業學會”，召集學生參與教師的各類科研項目，尤其是學院校企合作平臺科研項目，幫助學習提供創新能力、貼近企業實際需求、尋找創業契機。另外學校還有創新創業系列沙龍、創新創業教育培訓基地等多層次、多方位的平臺設置，來增強學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。
創新創業教育總結范文3
Abstract At present， the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities in China is still facing great challenges， and there are many areas to be improved. Because of their professional characteristics， financial management majors have a unique advantage in the wave of their own businesses. At the same time， because of the relatively high proportion of students who graduated from universities nationwide. Therefore， studying the training mode of innovative and entrepreneurial ability of undergraduates majoring in financial management is of great practical significance for enhancing quality education and solving the employment problems of college students. The research group through investigation and study， put forward a training mode of "4+5+9" new innovation and entrepreneurship， through the "4" aspects and "9" ability analysis， then put forward the higher school to practice teaching platform， professional competitions， extracurricular activities， curriculum system construction， school practice base 5 starting point as the focus， the formation of innovation and entrepreneurship training system.
Keywords the major of financial management； innovation and entrepreneurship； training mode； construction
2016年甘?C省為大力推進全省高校大學生創新創業工作，設立大學生創新創業專項資金，首批安排財政專項資金2180萬元，主要用于省屬11所高校21個大學生創新創業教育項目，引導高等學校有效地優化專業結構、改革人才培養模式，引導高等學校大學生轉變就業觀念，明確創新創業思路，鼓勵高等學校大學生自主創業就業。
1 財務管理專業大學生創新創業現狀
根據對100名2010-2013 屆甘肅政法學院財務管理專業大學畢業生的就業情況調查，發現該專業畢業生總體創新創業能力不足、市場適應能力欠佳，難以在短時間內適應就業市場要求；創新創業意識不足，缺乏捕捉創業機會的能力?？傊咝Ｘ攧展芾韺I大學生創新創業教育滯后于經濟社會發展的實踐需求。因此，財務管理專業大學生進行創新創業教育勢在必行，而如何建立健全創新創業能力培養模式，培養具有較強的創新創業能力的高素質應用型人才，是目前面臨的一項重要課題。
2 財務管理專業大學生創新創業能力因素分析
通過對100名2010-2013屆甘肅政法學院財務管理專業大學畢業生就業情況調研分析，總結出影響大學生創新創業的因素主要是政策導向、創業氛圍、就業環境、社會關系、個人性格特點、學科專業知識、人文通識知識、創新創業動機、創新創業意識、創新創業技能、風險應對能力、機會把握能力、資源整合能力、經濟狀況、精神支持等15項指標。100個調查對象中，認為大學生的性格特點（60人）、創新創業意識（70人）、對機會的把握能力（63人）、對創新創業資源的整合能力（55人）、以及創業大學生的家庭經濟狀況（50人）等這5項影響因子是非常重要的。
3 “4 + 5 +9” 創新創業能力培養模式的構建
本課題組認為應該從財務管理專業大學生創新創業能力的15個影響因素為出發點，構建一個全新的創新創業能力培養模式。“以4個層面的培養主體為研究對象，5個高等學校創新創業教育抓手為重點，提升大學生9個方面個人能力為終極目標”的“4+5+9”創新創業能力培養模式。如圖1 ：
3.1 宏觀層面：國家政府
大學生創新創業能力的培養離不開國家創新創業環境的完善和優化。一方面需要國家政府加大創業政策制定和完善力度，通過制定系列配套的創新創業政策，從政策、資金和服務等方面給予大學生創新創業支持；另一方面，政府要加大創新創業政策執行和監督力度，否則會降低大學生創新創業的積極性。
3.2 中觀層面：社會環境
財務管理專業大學生創新創業行為深受經濟環境、文化氛圍、傳統觀念等社會環境的影響，全社會要營造一個良好的創新創業氛圍，才能吸引更多的財務管理專業大學生加入創新創業大團隊。而社會關系這一因素是創新創業必須依賴的社會資源，是一種無形資產，促進創新創業者對機會的識別與開發能力，社會資本是創新創業的經濟基礎。為緩解目前財務管理專業大學生的就業壓力，解決財務管理專業大學生“就業難”的問題，從財務管理專業大學生自身來說，創新創業是一個很好的出路和選擇。[1]
3.3 中觀層面：高等學校
本課題組經過調查分析，總結提出高等學校要以實踐教學平臺、學科專業競賽、課外實踐活動、課程體系建設、校外實踐基地等5個抓手為重點，構建財務管理專業大學生創新創業能力培養體系。
（1）實踐教學平臺。為了全面提升財務管理專業的創新創業能力，甘肅政法學院設有手工會計模擬實驗室、財會綜合實驗室、商務電子模擬實驗室等8個專業實驗室。針對目前教學中重理論輕實踐的現象，調整教學計劃，著重從提高實踐教學平臺的教學質量。[2]
（2）學科專業競賽。學院以組織財務管理專業大學生參加財會類專業競賽作為一個重要突破點。以“學科專業競賽、科技創新項目、創新創業訓練”為一體的專業競賽模式。[3]通過組織學生參加全國、甘肅省大學生“福斯特”手工會計競賽、“新道杯”會計信息競賽、“科云杯”財會技能競賽、“網中網”財務決策競賽等，訓練財務管理專業大學生創新創業實踐技能。
（3）課外實踐活動。在緊密銜接學科專業競賽的基礎上，將學院級的課外實踐活動項目作為整個層次的基礎，學校級課外實踐活動項目承上啟下，甘肅省級課外實踐活動項目示范輻射，激勵學生爭取參加國家級課外實踐活動項目，形成了“學院重視競賽、教師參與競賽、學生爭取競賽、家長關心競賽”的濃烈氛圍。[4]
（4）課程體系建設。學校為了提升大學生創新創業能力和就業競爭力，開展了以財務管理復合型應用人才為導向的教育教學改革，突出“課程結構顯重點，課程設置多維度，實踐應用有方法，創新創業高效用”的“四層次”課程體系定位，從教學理論基礎、實踐應用能力、方式方法技能三方面形成獨特的創新??業課程體系。[5]
（5）校外實踐基地。2017年，學院加強與工商企業、會計師事務所、稅務師事務所、政府審計、財政部門、公安局、法院等部門聯合建立的17個校外實踐教學基地的協調工作。并與之在教學、科學研究、學生專業實習、實踐性教學、創新創業和引導就業等方面，保持了良好的合作關系，取得了一系列創新創業實踐成果。
3.4 微觀層面：學生家庭
我國大學生創新創業資金主要有自籌資金和外部資助兩種，啟動資金要依賴政府政策資助、社會資源捐贈、高等學校項目支持等外部資金來源，但隨著創新創業的大學生越來越多，外來資金已經不能滿足他們的創業需求。因此，創業資金最重要的來源還是家庭的經濟資助。另外，家庭對大學生創新創業的態度也十分重要，會很大程度地強化大學生創新創業意志。[6]因此，應該最大限度爭取大學生家長的配合與支持，有力保障創新創業活動的順利進行。
創新創業教育總結范文4
關鍵詞：高校教育；創新創業；教育改革；創業教育
高校的創新創業教育有利于降低社會就業壓力，減少社會結構性矛盾，是富民之道、強國之舉。隨著我國的經濟發展，社會就業面臨著更大的壓力，大眾創業和萬眾創新的思路有利于產業、企業、分配等多方面結構的優化。從我國長期教育發展目標的出發點來看，“創新創業教育”的教學理念與模式是提高我國高校人才綜合素質的一種新的教育模式，對高校的教育發展具有十分重要的意義。我國高校教育者需要挖掘固有的創新創業教育元素，深化創新創業教育的教學改革。高校創新創業教育成為高校教育者面臨的重要課題，對于高校的創新創業教育的教學理念和教學模式的改革，有以下兩點想法:
1.高校的創新創業教育是企業家精神教育的教學理念
高校的創新創業教育不僅僅是技術和能力的教育，而是一種企業家精神教育，可以將其作為對學生的一種意識和精神的培養，培養學生的企業家精神，將創新創業與自己的人生理想和人生目標結合起來。雖然，隨著我國經濟的發展，如今的高校教育走向多樣化多元化，但是，高等教育是一個系統工程，大學的核心精神不變，仍然滿足著人類的全面發展和社會的健康發展需求，所以說，高校的創新創業教育應該是對學生的育人模式的整體設計。高校創新創業教育涉及的不僅是“如何創辦企業”，而是大學生以創新能力為核心的綜合素質的提升和職業精神的培育。高校創新創業教育不僅能夠培養學生的創業能力，更可以使更多的受教育者將創業和人生發展作為一種生活方式。對于高校的創新創業教育的教學理念和教學模式的改革，高校的創新創業教育可以說是一種企業家精神教育。
2.高校的創新創業教育的教學模式以實踐體驗為重點
高校教育者在將提高教育教學質量和人才培養質量的同時，應該重點抓課堂的實踐體驗，在課堂教學中盡可能地注重學生的實踐體驗，切實提高學生的實踐能力，將實踐體驗作為創新創業教育的教學重點。高校創新創業教育應堅持面向全體、基于專業、分類培養、強化實踐原則，強調學生的現場實踐，在培養能力的過程中，鼓勵學生的創新實踐活動。讓學生親身體驗創新創業實踐活動，最終使學生成為符合社會發展和需要的創新型人才。對于高校創新創業教育的改革，我國高校教育者承擔著重大的責任和任務，為了進一步加強創新創業教育的改革，可以采取以下幾點建議:1.設計合理的創新創業教育的人才培養方案為了全面提升學生的實踐與創新能力，突出創新創業教育的特色，需要科學設計和修訂創新創業教育的人才培養方案，將創新創業教育融入人才培養方案，將創新創業教育以顯性課程的形式體現于人才培養方案和教學計劃之中。2.建設多元化的創新創業教育的課程體系高校應以創新創業教育理念為引領，建立與創新創業教育相融合的創新創業教育課程體系，需要根據創新創業教育目標要求，建立創新創業教育的教學課程新體系，實現創新創業教育與專業學科的交叉、滲透、融合。有針對性地開設創新創業教育的專題講座、報告等。只有這樣通過多種手段和方法，科學合理地開發和開設創新創業教育課程體系，創新創業教育才能真正落實到位。
3.建立多樣化的創新創業教育的教學實踐基地
建立多樣化的與創新創業教育相銜接的專業實踐教學體系和實踐基地，是落實高校的創新創業教育的重要手段。創新創業教育的專業實踐教學體系應該多樣化，可以由項目訓練、基地實踐和競賽活動構成，以此加強綜合實踐基地和學生科技文化創業園建設?？梢苑龀謳熒鷪F隊開展創新創業實踐，加強創業團隊扶持力度，或者與政府相關部門聯合組織創業項目篩選、扶持及交流活動，與青年創業就業基金會簽訂協議合作培養等等方式建立創新創業的實踐基地?？梢詥訉W校創新創業基金項目，資助創新創業團隊與企業項目，組織學校的創業基金捐贈。組織學生創新創業項目推廣、對接活動，企業家創業導師見面會，提供跨專業綜合就業與創業實踐實訓、項目管理等培訓，加強創新創業項目訓練，創立多樣化的創新創業的實踐教學體系和實踐基地。以創新創業訓練項目為依托，加強創新創業訓練基地建設與管理，滿足創新創業學生的個性化需求。通過建設學生科技文化創業園，加強學校創新創業訓練基地建設，組織創新創業實踐活動，加強創新創業競賽統一管理、協同組織，資助有關創新創業教育的重要賽事，并嚴格執行競賽預算審批機制，積極組織學生參加各級各類競賽，整合校外優質教育教學資源，營造創新創業文化氛圍，只有這樣才能真正提升學生社會責任感與實踐能力，培養社會所需高素質人才。總之，通過以上的創新創業教育改革的方法和途徑，能有效增強學生的創新意識，提高學生就業創業的成功率，并且使學生的社會責任感得到不斷提升，學校創新創業教育成果也會不斷豐富。學校的創新創業教育不僅有利于促進學生全面發展，有利于促進教師教育觀念轉變，更有利于促進我國人才培養質量提升。高校的創新創業教育，需要我們在實踐中不斷摸索，總結符合我國國情、具有時代特色的創新創業的教育模式。
參考文獻：
[1]王占仁.中國創新創業教育史.北京：社會科學文獻出版社，2016.6.
[2]張玉利.創新時代的創業教育研究與實踐.北京：現代教育出版社，2006.11.
[3]王官成.大學生創新創業教育.北京：高等教育出版社，2016.8.
創新創業教育總結范文5
關鍵詞：創新創業；實踐教學；教育改革
0引言
2014年國務院下發了《關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》，提出促進體育產業健康發展，到2025年體育產業總規模超過5萬億元，擴大內需、增加就業，培育新的經濟增長點。在這樣的背景下，以卓越應用型人才培養為目標，研究本科高校創新創業教學體系構建問題，不斷提高人才培養質量。主動適應經濟轉型發展、體育產業升級和體育市場需求，整體提升專業服務地方的能力、支撐力和貢獻率，選題具有一定的理論和現實意義。
1研究方法
文獻研究法：通過查閱文獻資料搜集相關理論，梳理其中關于創新創業思路及可借鑒內容，制定研究方案。（1）教育實驗研究法。開展教學實驗，組織教學研討和教學評估，對基于卓越人才培養的實踐教學體系構建及實施進行綜合評估。（2）行動研究法。通過開展高校學生創新創業教育改革實驗課，交流分享，校外實踐等，并進行分析總結，形成預期成果。
2研究內容
2．1創新創業教育體系目標定位
針對大學生創新創業教育改革，必須先明確目標，進行準確定位，才能保證行動方向的準確執行。應對教學培養方案進行修訂，突出創新創業教育的同時，注重與專業的深度結合，將人才培養的重點由注意理論知識學習，向能力培養過渡，建立創新創業的課程體系。新的創新創業教育體系培養方案以學分制為導向，多學科組合，增加實訓課程、創新創業課程等環節。新培養方案必須突出育人為本，注重學生專業能力的培養與創業新業能力、實踐能力相結合，使得學生能夠更好的將專業知識運用于實踐，提前將自己所學專業與社會實踐融合，從中發現專業的特色與自身不足，強化學生綜合素質的提升，注重學生的個性發展，使得創新創業的教育目標更好的達成。
2．2創新創業教育體系內容設計
有目的有計劃的將實驗、實訓、畢業設計、實習等環節，層層深入。將學生的專業內容及實踐任務進行列表分析，明確目的計劃，學校教師與實踐企業管理者進行有效溝通，更大程度將專業所學融入實踐工作中，也將實踐工作的任務和需要的能力素質等，提前分配到整個體系設計中，使學生的專業能力、技術能力等更加成熟、全面。
2．3創新創業教育體系支撐平臺
首先應注重教師隊伍建設，鼓勵教師帶領學生創新創業，吸納更鑫有創業經驗的教師加入到校園隊伍，對本校有相關經驗的教師提供相關支持；補充校外教師隊伍建設，聘請企業有經驗管理者作為實踐指導老師，定期為學生進行分享交流，并帶領學生實地參觀學習，現場講解，讓學生更早的了解實踐內容；推進和相關企業的實習工作，每年有目標性的增加1－2個創新創業人才培養基地、學習社會實踐基地，并進行定期走訪，了解學生實踐的感受及企業的反饋，對下一階段教學進行整合與梳理；建立校內創新創業大賽小組，鼓勵教師帶領學生參賽，鼓勵高年級或有經驗學習帶領低年級學生參賽，形成研討小組，學校給予便利支持。
2．4創新創業教育體系保障機制建設
創新創業教育體系保障機制是能夠順利進行新教改的必要條件。對于學生管理方面，針對在校創業學生，可采取彈性學籍制度，方便學生創業，除學校對于硬件設施等支持外，允許學生進行學業調整，對于創業中獲得成果的學生，部分成果可與學分進行轉換。同時完善激勵機制，針對教師及學生的雙重激勵機制，重點項目給予經費支持，讓學生在校創業更有動力也更有便利。最后，還應完善關于創新創業教育的評價機制，才能保證學生實踐學習的質量，也同時為后續學習進行參考，評選優秀作品作為學習典范。
3創新創業教育體系實施
3．1創新創業教育體系建設
根據高校人才培養的總目標，適應經濟發展要求，結合自身辦學優勢，將專業學習作為基礎，注重學生的實踐能力，加強素質培養，為學生搭建實驗學習資源平臺，將實習實訓基地進行重構，與實訓基地進行有效溝通，及時進行信息反饋。有經驗教師帶領學生更多的參加技能競賽，并完善后續保障，提供便利場地、設備等硬件支持，為創新創業教育提供更大便利。突出專業實踐能力的核心要素，改進創新創業教育體系實施方法和手段，積極探索并完善多層次、立體化的實踐教學新模式。
創新創業教育總結范文6
【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
實施國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）是質量工程的一項重要內容，是培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的需要，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、大創計劃的組織實施
按照《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》精神，大創計劃實施主要從以下三個方面開展。
（一）項目申報
大創計劃主要面向全校全日制本科一、二年級學生申請。申請者必須學業成績優秀、善于獨立思考、實踐動手能力較強、對科學研究、創新創業等有濃厚的興趣，具有一定的創新意識和創業實踐能力，具備從事創新創業的基本素質，有強烈的求知欲和嚴謹的工作作風，有良好的職業道德和團結協作精神。申請者可以是個人，也可以是團隊，每個團隊一般由3名學生組成。鼓勵學科交叉融合，鼓勵跨院系、跨專業，以團隊形式聯合申報。
每學年第二學期，申請者在規定時間內填寫大創計劃項目申請書，經院系審核、項目專家委員會評審，學校根據項目專家委員會評審意見，確定立項項目，經公示無異議后，由學校發文公布，報省教育廳和教育部備案。
（二）項目運行
獲得國家級大創計劃資助的項目，學校與項目負責人簽訂項目完成協議書；項目負責人及項目組成員應嚴格按照項目內容開展工作，項目負責人應定期或不定期向指導教師匯報項目進展情況，間隔不超過2個月；學校每半年對項目進行一次評估，查閱學生實驗原始數據、實驗報告和文獻綜述等，了解項目的階段性進展情況，定期向省教育廳和教育部匯報。國家級項目中期檢查由學校組織工作組進行核查。
（三）項目驗收
項目結束后，由各項目組提交結項申請、總結報告和補充材料（論文、設計、專利以及相關支撐材料）。專家委員會召開驗收評審會，審議項目的總結報告，聽取項目負責人答辯。通過結項評審的頒發結項證書。學校將定期匯總項目結項驗收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結報告及相關支撐材料。
二、大創計劃的教學管理
為切實提高大學生的創新創業能力，學校將大創計劃列入人才培養方案和教學計劃，并開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新思維與創新方法等選修課，以及與創業訓練有關的項目管理、企業管理、風險投資等選修課程。從課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定方面進行系統管理。
（一）加強創新創業課程建設。在學校現已開設的創新創業實踐課程的基礎上，將創新創業類課程納入學校十二五“本科教學工程”建設規劃，每門課程給予1―3萬元的經費資助，多渠道、多途徑地增加創新創業課程門數和類別，鼓勵高水平教師有針對性地增開新的創新創業訓練課程，不斷提高師資隊伍水平，完善教學文件和實踐環節，提升課程水平和質量。
（二）完善創新創業訓練課程學分和成果管理辦法。制定大創計劃相關規章制度，對完成創新創業訓練項目的學生給予學分認定，對取得的研究成果給予獎勵。
（三）靈活學籍管理。允許學習成績優秀、自學能力強、創新創業訓練成果顯著的學生，申請免修與創新創業能力訓練選修課相近的專業課程，經學生所在院系認定，學校大創計劃工作領導小組辦公室審核，教務處復核批準后直接獲得學分。
三、大創計劃的質量監控
（一）在簽訂項目協議書后，參與大創計劃項目的學生要合理安排時間，既要學好本專業課程，又要努力完成項目。項目組成員要如實書寫實驗日志、階段工作總結。對項目申報、實施過程中弄虛作假、工作無明顯進展或學習成績嚴重下滑的學生將及時終止其項目運行。參與項目的學生要主動向導師請教、定期匯報學習與研究進展情況，積極主動地參加導師指定的相關學術活動；要定期撰寫科研工作進展報告，總結前一階段的工作，提出下一階段的工作計劃。
（二）大創計劃項目協議書簽訂后，項目名稱、研究內容及項目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項目負責人提交變更申請報告，經指導教師和所在院系工作組組長簽署意見后，向學校大創計劃工作領導小組辦公室提出申請，經學校大創計劃項目專家委員會審批后，方可變更。變更后的項目組成員應履行原協議書規定的職責和義務。
（三）若項目不能如期完成，項目負責人須在協議規定的截止日期前1個月向所在院系提出書面延期申請報告，詳細闡明延期的緣由，經指導教師同意、院系工作組批準后，報大創計劃工作領導小組審核、教務處備案。原則上每個項目只能申請一次延期，且必須在項目負責人畢業前完成。延期期滿后仍不能結題的項目，視為自動中止。
參考文獻：
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