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初中生物的基本知識范文1
關鍵詞：初中；生物；趣味性；教學方式
前言：初中生物教學如何激發學生的學習興趣，只有學生有學習生物的興趣，教師才能發揮出教學的最優良的效果，反之亦然。同時教學方式也很重要，教師要不斷探索新型教學方式，利用多種教學方式吸引學生的注意力，本文結合陜西省丹鳳縣龍駒中學的實際情況，提出幾點加強初中生物教學趣味性的建議。
1.初中生物教學概述
生物學是對生命活動規律以及生命現象進行研究的學科，是初中生物教學的重要構成和基本前提，根據國家教育部門的相關規定，初中一年級、二年級的學生必須要接受初中生物義務教育，同時規定了學生必須要掌握五十個生物學科的重要概念，這樣平均每周只需要理解并掌握一兩個概念即可，降低了學生的負擔，避免學生浪費大量時間對過多的知識和孤立的概念的理解，每周只理解一兩個生物概念也能讓學生對生物學科有更深入的理解，同時為學生以后的生物學習打下更堅實的基礎。初中生物教學的關鍵是讓學生靈活準確的掌握生物基礎概念，實現學生充分理解和認識生物學科知識的目的，這也是每一位初中生物教師需要重視的問題。
2.加強初中生物教學趣味性的措施
2.1激發學生學習興趣，實現高效教學
根據對教學經驗進行總結和研究發現，學生只要是遇到自己感興趣的學科就會非常認真的聽講并研究，這就給學校和教師或者說是生物教學提供了一個突破口，初中生物教師要對學生學習興趣不斷探索，從而提高初中生物教學的效率，激發學生學習生物的興趣。教師也要以多種形式激發學生的學習興趣，例如生活中經常聽到的諺語，“飛蛾撲火”側面反映一部分昆蟲具有生物的趨光特性，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映生物體系中的條件反射。這些看似和生物無關的事情其實和生物密切相關，而采用這種循序漸進的方式更容易激發學生的興趣，還能將生物知識與實際生活相結合，不僅能夠激發學生學習生物的積極性以此來提高生物教學的效率，還能提高學生應用生物知識的能力以提高學生綜合知識和素質能力。除此之外，很多自然現象也與生物知識相關，只要教師仔細觀察和發現生活，就能將生活中的現象和生物知識結合在一起，從激發學生的學習興趣入手真正提高初中生物教學效率。
2.2適當應用比喻、諺語等提高生物知識趣味性
生物學科本身比較乏味，因此課堂教學用語要盡量使用更多生動的比喻或是諺語，使原本抽象的生物知識深入淺出，讓學生更容易接受，這樣才能使初中生物課堂更加生動有趣，才能吸引學生的注意力，例如在講解血液成分的生物知識時，血液中的紅細胞可以比喻成紅色傳輸隊伍，血小板比喻成為巡邏隊伍，而白細胞則為衛士，這樣不僅能夠利于學生記憶，也更生動的表達了血液中各種細胞的功能。在講解完全變態時，有一句古詩十分適合完全變態的講解即“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師可以讓學生討論這句古詩的錯誤，其實春蠶未死，而是化蛹。利用這種方式，教師引導學生主動對生物知識進行探索和分析，激發學生探究的心理，使生物抽象化的知識變得形象化，學生也更愿意聽講，同時教師教學效率也隨之提高。
2.3重視實驗教學，增強學生動手能力
生物學科不僅較為抽象，同時也是以實驗為基礎的學科，因此一定要重視實驗教學，學校和教師要高度重視實驗教學的重要性，鼓勵學生親自動手做實驗，調動學生對實驗教學的興趣，在實驗操作的過程中不知不覺的領悟到生物的基本知識，同時教師要培養學生的探索意識。初中生物實驗教學條件畢竟有限，教師可以結合課堂演示實驗教學的方式進行授課，教師采用多媒體技術先進行實驗的演示，讓學生掌握實驗操作的基本步驟和重點，然后分組進行實驗并對實驗過程進行記錄。
2.4重視奇聞異事，增強學生之間的交流溝通
生物由于其自身的抽象性，很多學生都認為生物課比較枯燥乏味，而在生物教科書中也大多是傳統的生物理論知識，此時如果教師也采取傳統的方式進行教學，就會讓學生完全喪失對生物的興趣，因此教師要在日常生活中搜集一些奇聞異事分享給學生，然后讓學生互相交流溝通，這樣不僅能夠拓寬學生對生物知識領域的拓寬，還能利于學生的進步，通過交流和溝通能夠讓學生認識自己的不足，從其他優秀學生的身上受到啟發或學到知識。
2.5適當引入教學競爭機制
初中學生的競爭意識比較強烈，因此可以利用學生的這個特性，在生物課堂上組織一些競爭性質的活動如知識搶答，學生可以自行分組也可以由教師分組，然后由教師準備一些材料讓學生瀏覽一定時間，每個學生的資料都是相同的，然后在課堂上采取搶答式競賽。比賽結束后，學生要展開討論，對于優秀的學生提出表揚，并積極的向其學習，對于成績不是很優秀的小組也不能以批評為主，這種形式能夠充分激發學生思考的熱情。
結束語：
總之，生物知識較為枯燥乏味，因此初中生物教學要高度重視趣味性教學，在趣味性教學的研究中，要在激發學生興趣、提高高效性和時效性、加強學生的交流溝通以及實驗教學的重要性等方面著手。
參考文獻：
[1] 王彥霞.如何激發初中學生學習生物的興趣.《神州（下旬刊）》.2011年9期
初中生物的基本知識范文2
摘 要：初中生物雖然學習的是生物學的基礎內容，但是它對于學生未來學習生物具有非常重要的基礎作用。因此，為了使學生更好地掌握初中生物知識，教師要創新教學模式，激發學生的學習興趣，比如合理地創設教學情景，這樣不僅能夠促使學生主動對初中生物進行探究學習，還能有效提高教學質量。
關鍵詞：初中生物；情景教學；學習興趣；教學質量
為了確保課堂教學活動的高效性，教師應當在課前制定完善的教學計劃，根據教學內容創設能夠促進教學目的達成的教學場景，使學生在有趣的學習氛圍下集中注意力，從而對教學內容進行思考、探究。將課堂情景巧妙地應用在初中生物學習中，可以使枯燥乏味的生物課堂變得更加生動、高效。
一、初中生物創設情景的重要性
初中生物的教學內容主要是生物學的一些基本知識，不僅抽象而且枯燥，然而在初中生物教學中創設情景就是利用學生的情感體驗來調動課堂氣氛的一種新教學方式。它不僅能夠激起學生對生物學科的學習積極性，充分發揮學生的主體地位，還能夠使學生的思維在這種真實的即視場景下得到發散，對教學內容理解得更透徹，從而達到使學生主動學習、積極探究生物，提高生物課堂的教學成果的目的，這也是適應新課程改革的必經之路。
二、創設情景對提高教學質量的作用
1.激起學生學習的積極性
興趣是促使學生自主學習的動力，是保障學生學好課程內容的主要因素。因此，將多媒體、模型、標本等客觀資源合理地應用到初中生物教學活動中，不僅能夠創設符合教學內容的情景，使學生對教學內容有更形象、直觀的感受，還能激起學生對生物學習的興趣，使學生樂于參與生物學習活動，主動思考探究生物，更加透徹地理解生物知識，從而達到提高教學質量的目的。
2.使學生的觀察能力得到培養，提高理解水平
良好的觀察能力對于生物學習不僅重要而且必要，可以說，
學生只有對事物觀察得透徹，才能對其有正確的分析。在生物教學中，教師應當合理利用多媒體等現代化教學方式引導學生在學習過程中對事物進行仔細觀察，培養他們的觀察能力，這樣不僅能利用這些資源構建情景課堂，還能使學生更直觀地了解生物體的存在與特征，進而通過對生物體的細致觀察達到提高學生分析理解能力的目的。
3.使生物教學更加生活化
我們的世界繽紛多彩，生物現象無處不在，我們在日常生活中也經?？梢钥吹匠踔猩镏兴v到的教學內容，可以說，生物與我們的生活息息相關，教師應該將教學內容貼近生活實際，創設更為生活化的情景。比如，講述“環境與生物”的教學內容時，教師不能局限于教材內容，可以通過與學生溝通交流生活中的一些環境污染現象，引導學生思考生物的存在會受到哪些因素的影響，這樣不僅使學生對教學內容理解得更加透徹，還能讓學生在未來的生活中運用所學的生物知識解決實際問題。
三、創設初中生物情景的方法
1.通過實驗來創設生物教學情景
實驗是初中生物學習的基本內容，一般學生對實驗都會有較濃厚的興趣，不可否認，學生通過實驗更能激起求知欲和思維能力。因此，教師應該根據教學內容合理設置實驗，實驗往往會給學生帶來很多意想不到的驚喜，學生通過實驗對生物體進行更加直觀、形象的觀察，從而在實驗中加深對教學內容的理解，并引發思考，達到高效教學的目的。
2.利用學生的求知欲，合理設置問題情景
初中生物教學內容大多貼近生活，教師應當根據教學目標對學生進行正確引導，通過設置與生活實際相關的問題情景，激起學生的求知欲，使他們想要主動去探索了解教學內容，進而實現從“理解問題”到“提出問題”的轉變。合理地設置問題情景不僅可以達到激發學生學習興趣的目的，還能對學生的思維創造能力進行有效培養。
3.創設能充分發揮學生想象力的教學情景
好奇是學生的特征，初中階段的學生更是如此，他們對任何事物都充滿了好奇心，想象力也非常強。因此，在初中生物教學中為了突出體現學生的這一特點，教師應當創設能夠充分發揮學生想象力的教學情景，也許會收到意想不到的教學效果。比如說在教學“環境保護”時，教師可以通過多媒體呈現環境污染對地球造成破壞的圖像和視頻，讓學生在此情景下討論交流我們要怎么做才能改善這種現狀，引導他們充分展開想象，這樣不僅能夠增強他們的環境保護意識，還能使他們對環境保護知識產生濃厚的
興趣。
雖然我國的教育體系在不斷地進行變革，但是生物課程在初中教學中的重要地位是不可動搖的，初中生物不僅能夠促進學生思維能力的開發，還能提高學生的探究創新能力。情景化教學對于生物教學仍然具有非常重要的作用。在情景教學的創設問題上，教師要根據實際教學內容的不同靈活創設相應的教學情景，這樣才能吸引學生的注意力，有效提升教學質量。
⒖嘉南祝
初中生物的基本知識范文3
初、高中生物教材銜接問題對策隨著我國教育改革的深入，我國素質教育工作顯得越來越重要了。近年來，我國社會發展對復合型人才的需求越來越大，而教育作為培養人才的重要途徑，做好素質教育工作極為重要。生物作為素質教育中的一部分，提高生物教學質量對促進學生的全方面發展有著重大作用。初、高中階段作為兩個重要的學習階段，隨著新課改的實行，生物教材在這兩個階段會出現銜接問題，從而影響到學生的發展。為此，我國高中階段要想有效地提高生物教學質量，就必須認識到初、高中生物教材的銜接問題，采取有效的措施，從而促進學生的全面發展。
一、初、高中生物教材銜接存在的問題
在我國初中階段，初中生由于年齡都比較小，對事物的理解能力還不夠充分，還處于發展階段，為此初中生物教材的編排是根據初中生自身的特點出發的，教材是以基礎知識為主，內容都比較通俗易懂，難度小，其中大多以圖形為主。與圖形結合，符合當代初中生的學習要求，有利于促進初中生的學習。而在高中階段，高中生各方面的能力都發展到一定的程度，對一些內涵知識的理解能力比初中生強。為此高中生物教材就轉變了初中生物教材的格式，主要以理論知識為主，文字闡述較多，內容多，專業性強，初中生在初中階段習慣了以圖為主的生物教材，轉入到高中階段，尤其是高一階段，高中生物教材大多數內容較抽象，尤其是核心概念、原理等內容的敘述較初中教材深入、抽象。當學生接觸到高中生物教材時，就會很難接受高中生物教材中的內容，從而就會造成學生跟不上教學步伐，學生對生物知識的理解能力下降，從而不利于生物教學的開展。
二、針對初、高中生物教材銜接問題的應對措施
1.教材內容的銜接
新課改的實行對我國初中、高中生物教材也產生了較大的影響，但從總體上來說，初中、高中生物學科的基本知識是相同的，在沒有脫離生物學核心知識的基礎上主要呈現遞進和互補的關系。為此，高中生物教師要合理利用好這樣的關系。就生物教材內容，進行良好的銜接。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遺傳物質》一節中，DNA是遺傳物質，學生已經在初中學過，為什么是遺傳物質，在生物學史中怎樣一步步被證明是遺傳物質，這些是高中部分的內容。在教學中，教師要調動學生已有的知識儲備來開展新知識的學習，不僅可以達到溫故知新的作用，使知識在學生腦海形成一定的網絡，而且可以提高學生學習的熱情。在高中生物學習中，因為難度加大，抽象思維較多，一部分學生的學習興趣就會降低。而這部分學生中有些在初中生物學習時興趣很濃厚，成績也很不錯，所以很有必要借助初高中知識的契合點來逐步提升他們的自信心。
2.優化教學內容
初、高中生物教材的銜接問題處理的好壞，直接關系到初中生在升入高中后的學習狀況，為此作為高中生物教師，就必須合理安排教學內容，科學地處理初、高中生物教材。作為高中生物教師，必須了解初中生物教材的內容，同時還要了解高中生物教材的內容，把握兩個階段的生物教材結構，只有充分認識到初中生物教材以及高中生物教材之間的差異性，才能合理安排教學，才能使高中生物教材有效地促進學生的發展。例如，某高中，光合作用是初、高中生物教材都涉及到的知識，光合作用的概念以及相關過程在初中生物教材中都有講解，高中生物教師為了提高這一知識的銜接性，引起學生的會議，通過做光合作用的實驗，通過實驗來提高學生對已有知識的了解，從而引發學生的學習興趣，更好地接受高中生物教學。
3.改變學生的學習方法
初、高中兩個階段是學生學習的兩個主要階段。然而在我國當前教學環境下，教師容易受傳統教學方法的影響，大多以本為本，在這樣的環境下，學生的學習主動性得到了很大的一致，為此，就初、高中生物教材銜接問題，我國高中生物教學就必須改變學生的學習方法，將“要學生學”轉變為“學生要學”。例如，在某高中生物教學中，生物教師就初、高中生物教材銜接問題，在生物教學當中實行探究式教學，采用提問的形式，由學生自己去找答案。同時老師積極與學生交流，與學生建立良好的朋友關系，通過這種方式來提高學生對生物的興趣，另外，老師通過這種方式老師還能發現學生的興趣愛好，更有助于培養學生各方面的能力。
4.加大初、高中教師的交流
初中生在轉入高中后所要學習的知識也日益抽象化、復雜性、系統化、專業化。就生物這一門學科而言，學生在初中階段受初中生物教師的影響，已經習慣了其教學模式，而轉入到高中，面對的是一個全新的生物教師，高中生物教材是在初中生物教材基礎上的理論與專業的升華，而不同的教師對生物教材的理解與教學方式也會不同。為此，只有加大初、高中生物教師之間的交流，才能更好地把握初中、生物教材內容的銜接，才能更好地促進生物教學質量的提高，促進學生全方面的發展。
三、結語
隨著我國新課改的不斷實行，初、高中作為我國當前素質教育的兩個重要階段，初、高中教材銜接問題是不可避免的一個問題。生物作為我國素質教育的一部分，為了更好地促進生物教學質量，促進學生全方面的發展，就必須深刻審視到教材銜接問題，做好初、高中生物教材內容的銜接，轉變學生的學習方法，針對初、高中的生物教材，優化教學內容，同時加強初中與高中生物教師之間的交流，從而促進我國素質教育的發展，為學生的發展打下基礎。
參考文獻：
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初中生物的基本知識范文4
【關鍵詞】初中生物；課堂教學；興趣培養
隨著新課改的力度在不斷加大，對于初中課程體系而言，生物學是其課程體系的一個重要組成部分，更是一個有機的組成，其對于學生的和諧發展和素質的全面提升具有重要意義。不斷的提升學生的生物學素養，已經成為廣大生物教師所面臨的艱巨挑戰。生物課堂教學中激發學生的求知欲望，對于學生的能力提升具有一定的幫助，對于促進學生的發展具有重要的意義。
1.初中生物課堂中突出學生的主體性
生物教學的過程中，首先是遵守啟發性、因材施教的原則，新課改要求突出學生的主體性。新的教學方式反對填鴨式、滿堂灌、單項灌輸式教學方式，其強調在課堂中啟發教學，帶動學生的主觀能動性，使學生主動思考，主動學習。新課程中提到：學習就是培養和感悟，而培養和感悟是相輔相成的[1]。但是教學要求尊重學生的個體性差異，需要在教學中本著因材施教的原則進行教學；其次是遵守直觀性、理論與實踐性原則，新課改要求在教學中需要突出對學生能力的培養，要突出對學生的實踐能力和創造性能力的培養。在生物教學中要以更好的體現生物學的教學特點，促使學生勇于觀察、善于觀察、勤于動手、樂于思考，可以通過使學生對實物模型和掛圖標本的觀察來增加學生對于生物學科的感性認識，進而使學生體會到理論與實踐相聯系的重要性；第三是遵守教學相長的原則。教學相長是當前師生關系的主要特點，要求師生要共同學習，要活到老學到老。教師開展教學是為了使學生更有效的進行學習，其根本的目的還是促進學生的個體發展和主體精神的培養。
2.初中生物課堂中自學能力的培養
培養初中學生的自主學習生物能力，關鍵是培養學生的感覺，引導學生進行預習思考，獨立探索，提升自學能力。新課標要求在課堂教學中積極激發學生的學習興趣，但是培養學生對于學科的感覺才是學習的入門。從新課標的角度出發，其要求教學中主要引導學生學會學習，提升學生的自主探究能力。所以利用導學案對學生的探究過程進行引導是一個有效的干預方法。在設置導學案的問題是，其問題難度需要分層次設計，不僅涉及到本節課程的基本知識點，同時也要保證學生可以通過自主探究來解決相關的問題，進而體驗到學習成功的喜悅。同時導學案中應該涉及到學習的難點問題和問題的拓展，這可以使學生深思，并且產生探究的欲望。保證學生在接下來的學習環節中有所準備，有所發揮。舉個例子來說，在學習《細胞的生活需要物質和能力》這一課的時候，在進行導學案設計時可以設計這樣的題目：1根據品嘗橘子的口感來判斷橘子細胞中含有哪些物質？2觀察黃豆種子的燃燒過程，推測其細胞中的物質分類？3細胞膜如何對物質的近處進行控制？這樣來分析，前兩個題目學生能夠自行解決，但是后一個題目對于學生具有一定的挑戰，進而也就激發了其自主探究的熱情。
3.初中生物課堂中的合作探究
新課改要求教學過程中引導學生進行合作探究，解決問題，而合作涉及到學生之間的合作和教師與學生的合作。而合作學習法所強調的是學生為主體，教師為客體，因此要求學生在課堂學習的過程中采用合作探究的方式來解決相關的問題。在這一環節，需要和生物學科特點緊密聯系在一起，教師在教學過程中需要借助一些輔助教學工具，例如多媒體播放教學動畫，課堂展示模型和掛圖實物，老師演示實驗和指導學生實驗等各種方式來為學生提供切實可靠的教學輔助。這能夠是學生不斷的對生物知識的探索過程進行體驗，不斷的尋求問題的答案。同樣以上面的細胞膜如何控制物質進出為例，可以為學生提供細胞膜控制物質進出的動態視頻進行演示，也可以采用模擬細胞膜控制物質進出的教學工具，使學生馬上明白細胞膜的作用是對有用物質進行引入，并排除廢物，將無用物質擋在外面。這就是教師與學生之間合作的最好表現，而學生與學生之間的合作則主要表現在學習小組的構建之中。
4.初中生物課堂中的能力塑造
為了更好的塑造學生的能力，還需要在以上教學的基礎上深化學習，對教材進行深入的分析，教師做好相關知識點的點播，而從學生的角度來說，需要加大課堂練習，體驗成功的樂趣。通過上述步驟，學生基本上可以掌握相關的基礎知識，所以為了更好的塑造學生的生物學能力，需要深入對教材進行分析，但是分析并非是通篇的講解，教師需要重視對難點和重點知識點的突破和再理解，要起到畫龍點睛的效果，這樣才能夠充分培養學生的能力，使學生在學習過程中體驗到學習的快樂和滿足感。同時學生自身要加大課堂練習，幫助學生更好的鞏固自身的知識點，養成良好的學習習慣，培養有效的學習技巧，發展自身的能力和智力，培養學生的創新精神。成功的生物課程除了產生較好的學習質量以外，也能夠使學生在學習中體驗到成功的樂趣。
5.初中生物課堂的教學構建
列夫?托爾斯泰曾經說過一句話：成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣，所以對于初中生物課堂的教學構建而言，最主要的是培養學生的學習興趣。所以在課堂教學中需要重視教學的構建，構建是教學的開始，一個良好的開始是成功的一半。課堂教學要能夠更好的激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，保證教學活動順利進行。初中生物知識τ諮生而言不僅僅是新鮮，同時也充滿了未知和樂趣，所以教師需要在教學構建的時候花一些心思，巧妙的設置預學學案和導學，在每一個環節的設置當中都要花空心思進行精心的設計，這樣一定會收獲較好的效果。例如，學習“葉綠體色素提取和分離”實驗時，就有學生提出“丙酮既然有毒，能否用無毒的有機溶劑代替它？”講到色素顏色時，有學生提出“樹葉顏色為什么會變？”“引起色素發生改變的環境因素是什么？”等等，有了問題，就有了強烈的想解決問題的愿望。同時感到了一種輕松的氛圍，激勵起了濃濃的學習興趣，所以說良好的教學構建十分重要。
總之，對于初中生物而言，課堂教學要結合生物學科的特點，更好的對初中生物課堂教學進行優化，激發學生生物學習興趣，進而全面提升了學生的生物學素養。
初中生物的基本知識范文5
【關鍵詞】初中生物;課堂教學;有效教學策略
生物學科屬于自然學科中十分基礎的學科之一，具有基礎性、特殊性和廣泛性的特點。初中學習生物主要是為了讓學生養成良好的學習習慣，掌握基礎知識和基本生物原理，為今后的學習奠定堅實基礎。隨著新課程改革不斷深入發展，怎樣提高初中生學習生物的積極性和主動性就成為現階段我們需要重點解決的難題。在新課程改革大背景下，需要初中生物教師及時轉變傳統教學理念和教學對策，采用多樣化的教學對策積極建設高效生物教學課堂，提高學生學習生物的積極性和主動性。
一、初中生物課堂有效教學內涵分析
初中生物課堂教學的有效性是基于有效教學理論的課堂教學形式，即追求課堂教學的效率、效果和效益。課堂教學的有效性主要是指教師在正常教學過程中，通過應用一系列的教學手段和教學方法，全面調動起學生學習興趣和注意力，保證學生能夠在較短的時間內學習到最多的生物知識，對生物知識進行全面而深刻的理解。評價生物課堂教學是否具有有效性，基本原則并不是看教師是否完成了既定的教學任務和教學目標，而是要看學生在規定的時間內學習到生物知識的多少，以及學生的實踐操作能力是否得到了全面提升，是否有利于學生綜合問題分析能力的提升。從教師角度分析，具備以下三個條件之后，才能稱之為教學有效性：首先，教師結合課堂教學標準和學生實際學習能力，對課程目標進行合理規劃。在教學目標完成過程中，如果教學標準達不到既定的要求，與實際情況相差甚遠，則教師需要結合實際的教學情況對教學對策進行適當的調整，從而保證學生能夠更好的適應整個教學過程;其次，在整個教學過程中，需要學生主動積極的參與進來，學生參與是否積極，主要取決于教師的教學手段是否靈活多樣。學生對課堂教學評價結果是體現教學是否具有有效性的關鍵;最后，在教學過程中，教師應該采用跟蹤、監測、反饋和消化等多種途徑不斷鞏固教學成果，從而夯實學生的知識結構，保證從多個方面實現既定的教學目標。
二、初中生物課堂有效教學策略探究
1.科學設置教學情境，激發學生學習主動性
在新課程改革的大背景下，初中生物教學應該采用問題教學和情景教學。在傳統教學過程中，教師一致沿用灌輸式教學，教師在課堂上講解原理，學生在課堂下被動的聽講，學生對生現象和生物原理的認識和理解都依賴于課堂學習的知識，在這種脫離實際生活的教學模式下，學生學習缺乏主動性和積極性，倒致課堂教學效果一直比較差。由于對教師所講解的內容理解不全面，對所學的知識一直停留在描述表面，學生在課堂學習過程中的主體地位和自主學習性完全體現不出來。教師在教學過程中，引入問題教學和情境教學，將有效加強學生對生物知識的理解程度，通過教師設置科學的教學情境，保證學生能夠將學習到的理論知識全面應用到實踐操作環節，從而更好地引導學生對生物知識進行理解。例如在進行骨骼教學過程中，教師要將生物課堂轉變為實踐探究實驗室，以人類骨骼模型作為基本教學素材，帶領學生認識人類骨骼知識，通過真實的觀察和辨別，保證學生掌握骨骼的具置，從而在學生頭腦中建立人體骨骼基本輪廓和概念。在初中生物教學過程中，情境教學模式對激發學生學習興趣有著很大的幫助，例如在進行細胞相關知識教學過程中，教師不需要先向學生講解基本知識原理，而是通過科學設置情境問題，引導學生自主探究。通過生活化的情境，加深學生對知識的理解。在日常生活中，嗑瓜子一段時間后，都會覺得嘴唇發干，學生都有過這樣的經歷，但產生這種現象的原理是什么，學生并不是十分清楚。再如，為了保持青菜良好的商品性能，商販會在青菜上灑水，這個原理又是什么，通過這些生活化場景，可以拉近學生和生物學科之間的距離，激發學生在課堂上思考，提高學生學習興趣和積極性。在教學過程中，通過引入合適的教學情境，并展示給學生，啟發學生思考和探究，對促進學生學習將會有很大幫助。
2.利用生物實驗，引導學生主動探究
生物是一門實驗性很強的學科，實驗是生物學研究的重要手段。初中階段學生對實踐操作課程很感興趣，在教學中，積極應用實踐教學，能夠切實提高教學的有效性。在初中生物教材中，涉及到很多生物的演變、發展，而這些內容多數以文字進行描述，形象性較差。生物的生存和發展都是有規律的，但是不同生物在發展過程中又具備其自身特點，要想讓學生充分感受到生物發展和演變，就需要利用實驗和現代化教學手段，通過動手操作，將抽象的知識轉變為實實在在的操作過程。例如在學習細胞分化過程中，課本上靜態的圖畫很難吸引學生的興趣，這時教師可以采用實驗操作讓學生觀察細胞結構切片，讓學生觀察細胞在不同時期分列的過程，以及分裂過程中所呈現出來的形態，最后讓學生通過自己的觀察總結細胞分裂過程中的規律。初中生物和學生實際生活有著密切的聯系，教師要啟發學生深入觀察周圍的現象，引導學生善于發現周圍生物知識和規律，將生物和生活有效結合起來，不斷拓寬學生知識范圍，開闊學生視野。
3.綜合應用多媒體技術，提高學生學習興趣
進入新世紀以來，隨著科學技術不斷發展，我國已經進入到信息社會，以網絡技術和計算機技術為基礎的多媒體技術逐漸在教育領域應用。在初中生物課堂上應用多媒體技術有著多方面的好處。為了更好提高學生學習生物的興趣和積極性，提高初中生物教學質量和效率，打造有效課堂，將多媒體技術應用到初中生物教學中勢在必行。通過應用多媒體技術，可以將枯燥的生物知識形象化，通過綜合應用圖像、文字、視頻、動畫、音頻等手段，將生物知識變得簡潔，生動，形象。例如在進行細胞有絲分裂教學過程中，可以通過多媒體動態的觀察整個細胞分裂的過程，將抽象的知識變得更加直觀、生動，通過視頻演示，再加上教師進行生動的講解，能夠顯著吸引學生注意力，并及時和教師以及周圍的學生進行互動交流，學生學習興趣提升之后路，就能夠提高初中生物課堂教學的有效性，最終提高教學質量。
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初中生物的基本知識范文6
關鍵詞：生物學科；初中教育；新課改
時代在發展，社會在進步。伴隨著生物科技技術日益發展并廣泛應用于生活中的諸多問題，如環境污染、人口增長等，其已成為人們生活中不可缺少的重要部分，生物教育問題日益受到人們的重視。初中階段是生物科學教育的啟蒙階段，這個階段的生物教學成效直接影響到后續的教育，只有在初中階段打好生物知識的基礎，學生才能順利地開展日后的深造學習，因而，初中階段生物教學起著至關重要地作用。
新課程改革對傳統的教育體系進行了審視，提出生物教學應以生命科學的基本知識為基礎，同時要結合學生的身心發展來制定教學大綱，設置教學內容，并對教學方式進行一定地組織，充分調動學生的上課積極性，讓學生能在愉悅的環境中快樂、高效地學習，實現全面發展。
一、現階段初中生物教學的現狀分析
新課改背景下，現階段的初中生物課堂教學取得了可喜的成績，但是，就目前來看，教學中仍存在諸多問題，如重視程度不夠、教學方式老套、學生興趣不高、教學成效低下等等。
1.學科重視程度不夠。在傳統的教學中，語數外是學習的主導科目，其他的科目都被稱作是“副課”，尤其是初中生都是剛渡過小學階段，這種思想極為嚴重。很多教師因為受到“應試”思想的影響，認為教學應當抓重點，提高學生的總體成績，而生物學科在中考中所占的比例是相當之小的，因而，很多教師根本就不重視生物學科。這樣不重視的態度，即便是學生在課程開始之初，對生物學科表現出很濃厚的興趣，也會逐漸在自我及教師觀念的引導下，逐漸對生物學科的熱情減退，最后導致學生學習生物學科也只是為了應付考試。
2.課堂氣氛沉悶，師生間互動較少。雖然新課改提出，要樹立學生、教師教學“雙主體”教學思想，但是受到傳統教育模式的禁錮，很多教師習慣于自己講學生聽，自己板書學生抄寫的模式，再加上生物課時較少，教師、學生的重視程度均不夠，教學任務重，因而，教師為了節約課堂時間，不得不采取“知識灌輸”的方式，由此造成課堂上教師一人從頭講到尾，課堂缺乏師生間的互動，對于學生是否掌握知識，是否存在一定地疑惑等，教師絲毫不知，同時，也會滋生學生的厭煩心理，導致教學效果不明顯。
3.現代化教學設備的利用率較低。眾所周知，現代化高科技技術和手段給我們的生活和工作帶來了極大地便利，因而，為了提高效率，教學中要廣泛采納、利用現代化的教學設備。生物科學是一門自然學科，存在一定地抽象性，對于很多問題，學生可能無法單純的從課本中的講解進行理解和認識，借助教學設備，可以將那些靈活多變的生命運動過程活靈活現地展現在學生面前，提高學生對知識的認識和理解。但是，就目前的大多數情況來看，大多數初級中學都配備有相關的多媒體教學設備，但是在生物課堂上的利用率卻極其低下，教學依舊依靠傳統的方法開展，效率較低下。
當然，現階段的初中生物教學現狀遠遠不止上述這幾點，還包括評價、反饋不及時；教學靈活性較差等問題。這些問題對教學的順利開展造成了極大的影響，作為初中生物的教育者，我們應該積極地調整自我，對這些問題進行調整，實現教學的高效性。
二、現階段加強初中生物教學的對策
1.樹立正確的思想，引導學生重視生物學科。新課改背景下，對學生的要求不再是簡簡單單的分數要求，而更應該注重學生的全面發展問題，杜絕出現“高分低能”的現象。學生在學習的過程中，常常會出現“偏科”的現象，從某種意義上來說，這不是學生學習的問題，而是學習態度的問題。作為初中生物教師，首先我們要做好自我思想工作，轉變生物分數少就不應該受到重視的傳統觀念，并在教學中狠下功夫，課前做好充足準備，課中轉變教學方式，多樣化教學，課后積極做好反饋工作，以積極地態度為學生樹立好榜樣。同時，也要加強對學生的思想教育工作，學好每一科，多樣化知識結構，鍛煉多方面的能力，才能實現長遠的人生目標，讓學生的觀念面向長遠、面向未來、面向全面發展，樹立自身長遠發展的重要目標，重視每一個學科的學習，學好生物。
2.轉變教學思維模式，樹立“雙主體”教學。新課改根據現實的教學要求，強調教學活動中學生的參與度，作為教師，我們應該轉變傳統的教學思維模式，在教學中增加與學生互動的環境。如在教學的課堂中，為了及時檢驗學生的掌握程度，可以采取隨堂提問的方式，讓學生們自主討論、回答，并與老師探討正確觀點；還可以讓學生成為課堂的主人，通過分小組講課的形式，讓學生自相組合，搜集資料，并對講解內容進行自主學習、探討，得出結論，并將成果在課堂上展現給大家，獲取教師的評價。這些教學互動、“雙主體”的形式，能有效調動學生上課的思維積極性，培養學生自主思考、探討、解決問題的能力。
3.提高自身水平，加強教學設備的利用?，F階段教學設備利用率偏低的主要原因是教師對新科技的抗拒心理以及應用能力不高，因此，作為生物教師，我們應當提高自身吸納、接受新事物的能力，學會適應、應用新工具，讓高科技手段充分為教學服務。一方面可以有效借助海量網絡資源，自主探究，深入多媒體教學手段的學習，更好的將授課內容與多媒體手段相結合，發揮其優勢。另一方面，還可以借助學校培訓的機會，通過向專項技能人才學習相關特技，以此提高自身的設備利用水平，增強自信心，提高設備利用率，充分調動學生的上課積極性，提高教學效率。
結束語：
總而言之，現階段初中生物教學成效的有效實現，需要我們生物教師不斷地加強自身建設，提高自身的學科認識，轉變傳統的教學模式，讓學生主動參與教學，除此之外，還要加強對高科技的學習，提高自身利用高科技教學設備的能力，為學生創造更好地學習條件，實現學生的全面發展。
參考文獻：
[1]張青.新課改下初中生物教學中的問題及對策研究[J].現代中小學教育，2014，（02）
