前言：中文期刊網精心挑選了小學體育教學實踐范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學體育教學實踐范文1
一、體育教師要不斷提高自身素質
體育教師是體育活動的組織者，對學生發展起主導作用。素質教育對學校體育提出的要求，即對體育教師的要求，無論是體育教育觀念的更新，還是體育教學內容、教學方法的改革，都取決于教師的素質。所以，體育教師首先要樹立高度事業心、責任感。其次要端正教學思想，從適應社會需要、培養人才素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀和質量觀，樹立學校體育為健身、益智、育德、促美的觀點。最后，體育教師要有淵博的知識和技能。為此，教師除了要對所任學科知識融會貫通外，還要對相關學科有一定造詣。同時具備較好的語言表達能力和課堂應變能力等。這樣，教師執行體育教學任務時就會得心應手，增強教學效果。在體育教學課件設計過程中，教師要把創新教育思路應用到課堂教學實踐中，把體育學科本身具有的價值與生活實踐緊密結合，提高學習興趣，強化素質教育實施。
二、重視學生的思想品質和興趣培養
體育教學要把思想品質教育貫穿于教學過程中，利用體育教學豐富的教育因素，加強學生德育。通過嚴密的課堂組織，培養學生動作迅速、聽從指揮、遵守紀律、協同行動的良好習慣和作風。通過教材的游戲內容，培養學生團結友愛、互相幫助、熱愛集體、勇敢頑強、機智果斷、遵守規則等良好道德品質。通過田徑、球類、體操等訓練，培養學生良好的組織紀律性和勇敢、果斷、機智、頑強的意志及團結協作的集體主義精神。另外，教師要通過自己的表率作用教育影響學生。時刻注意對學生的言傳身教，用自己的模范行動為學生樹立表率。體育教師要高度重視對學生興趣的培養，并使之貫穿整個教學活動。在指導和組織學生進行體育活動時，應充分挖掘學生對運動的內在潛力和樂趣，以良好教學形式、豐富生動的教學內容采取靈活多變的教學方法，培養學生興趣，并把穩定的興趣培養為自我鍛煉的習慣，使學生學有所得、受益終身。同時，教學過程中教師應注意加強體育基本知識教學，開闊學生視野，教會學生運用知識技能的方法及科學健身方法，增強學生的自我鍛煉能力。
三、加強課外體育活動訓練，培養良好心理素質
課外體育活動是學校體育工作的組成部分，是達到學校體育目的、完成任務的重要組織形式。它可鞏固和增強體育課效果，使學生得到全面鍛煉。因此，必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質量。并根據學生實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。在普及體育運動的基礎上，建立以傳統項目為主的運動隊。對有特長的學生集中進行訓練，運動隊員必須思想好，各科學習成績良好，并在學校體育活動中起骨干作用。同時健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。加強對學生心理素質的培養，是社會發展的需要，是深化學校體育改革的必然?，F代社會需要的人才在身體方面，不僅要有健壯的體魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用體育這一獨特的教育形式，加強對學生心理素質的培養。通過豐富多彩的體育活動，培養學生頑強向上的精神、良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力；指導幫助學生建立正常的人際關系，培養他們自尊、自愛、自信。只有這樣，才能很好地完成學校體育任務，鞏固和增強體育教學效果，有效增強學生體質，提高學生素質。
四、強化素質教育，改革傳統教學方法
小學體育教學實踐范文2
一、體驗式實踐教學的內涵
關于體驗式學習的內涵，國內外的專家學者給出不同的答案，一些學者認為體驗式學習是一種學習結果，是體驗學習期間，內化學習內容后產生的內在感受、內心反應和內心反省，指出體驗式學習與其他體驗相同，屬于內在的，是學生在知識、情緒、形體參與后獲得的。一些學者指出體驗式學習是學習方式，是通過活動開展的教學模式，與參與者有密切關系，此活動是在反思中處理問題的一種方式。對體驗式教學的內涵進行歸納，其是學生以結構性或自然性方式得到的實踐和親身體驗，而后分析出現在自己身邊的生活事件，進而獲得概括、抽象的結論，并按照此結論指導、調節自己的行為。體驗式教學為學生營造模擬或真實的活動或情境，讓學生在活動中得到豐富的感受與經驗，并實現分享和交流，再整理、總結為理論成果，并能應用到體育教學實踐中。體驗式教學可以培養學生積極向上的態度和健康、堅強的心理素質，也能培養學生的團隊意識。
二、小學體育體驗式教學的實踐應用
1.通過體驗式教學，推動學生主動鍛煉
小學生增強體育技能要具備持續參與訓練的精神，教師的動作示范和理論講解能夠幫助小學生更好地掌握運動技能，但培養學生積極參與體育鍛煉才是重點。由于在體驗中能夠更全面、深刻地理解運動技能與知識，在此前提下進行鍛煉才能逐步增強運動技能。小學生對事物的專注度由其心理決定，在時間較短的情況下，持續技能學習的耐心是比較有限的。體育教師要通過體驗式教學調動學生運動興趣，提高學習耐性，增強學習自主性。例如，目前普及率較高的足球教學中，體育教師要為學生提供足球運動體驗，并教授基礎技術，在訓練時體驗與感受每個動作，并按照足球運動的具體情況選擇戰術?；竟κ谦@得足球比賽勝利的重點，要求學生練習射門、控球、帶球過人、傳球、接球的技能，進而實現熟練運用技術的目的。
2.借助體驗式教學，提高學生身體素質
因為體育鍛煉和運動量較少，小學生體質弱、體能差，難以達到體能標準。所以，提高小學生身體素質是特別迫切與重要的。體育鍛煉和學習要求學生積極參與，如果教師盲目強迫學生鍛煉，教學難以取得理想效果，甚至部分學生會產生逆反心理，淡化運動興趣。如開展中長跑運用，一些學生畏懼練習，體育教師不但要講長跑的意義，還要經常播放長跑運動錄像，讓學生受到拼搏精神的感染，產生崇拜、敬仰之心，通過榜樣的力量幫助小學生樹立中長跑信心。在鍛煉中，教師要讓學生體驗到增強體質的快樂，讓其感覺到因為體質增強，更加堅定學習信心，進而提高學習效率和學習成績。
3.采取體驗式教學，幫助學生培養堅強的人格
小學體育教學實踐范文3
目前國內外對體育教育專業大學生實踐教學的重視達到了新的高度，也制定出了一系列的優化對策，但迄今為止各地方高校還是存在形形的問題與困境。本文從學校的實踐課程、師資力量、學生心理、實習考核、硬件設施等多方面對地方高校體育教育專業大學生實踐教學存在的問題進行了分析、總結并提出了一系列的優化對策。
關鍵詞：
地方高校；體育教育專業；實踐能力
1引言
2002年，教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》,指出高校體育教育工作的主要任務是“著眼于國家現代化建設和人的全面發展需要,堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展,更加注重能力培養,尤其是實踐能力的培養”。此昭示著我國新一輪體育課程改革的重點將從理論論證層面向實踐應用階段過渡,體育教育專業大學生實踐能力的培養提升在整個教學過程中的地位愈加重要。作為體育教育專業的學生，如果沒有較高的專業技能、較強的教師示范能力，其很難成為一名優質體育教師。體育教育專業學生具有自身的獨特性，其既要具有一般教師的師范技能，又要具備嫻熟的體育專業技能，強調普遍性與專業性并存。因此，使學生理解新課程標準，明確實踐目標，提高師范技能，通過實踐教學能力的訓練成長為符合地方中小學人才需求、適應21世紀教育事業發展需要的、綜合素質高、基礎寬厚、能力強、富有創造精神的應用型體育教師[1]是每個地方高校體育教育專業的首要任務。
2地方高校體育教育專業大學生實踐教學存在的問題
2.1課程缺乏綜合性，體系不完善
在教學計劃課程中，理論課程和技術課程太過獨立，課程內容之間沒有更好地相互交融，從而造成學生學到的知識較為散亂，利用率低。而且，在理論課程中，部分課程內容出現重復，例如：體育教學論、中學體育課程資源開發與利用和學校體育學，這三科課程中內容部分重疊。這不僅浪費了寶貴的教學課時，而且造成學生對課程存在不滿情緒。此外，在課程分布中，專業課程占的比例過大，而體育教育作為一個以教育為基礎的專業，學生并沒有接受到充足的教育基礎知識的學習，因而會造成學生師范技能偏低，實踐教學過程出現問題。
2.2師資力量較好，但教師基層實踐教學經驗不足
大學執教老師大都為高學歷、高科研能力的優秀教師，也正因此，此類教師大多數為本科—研究生—博士的系列式經歷，并沒有長時間的在基層的中小學教書育人，這就導致大學教師普遍缺乏基層實踐教學經驗，對基層教學情況了解不足。從而導致，大學教師傳遞給學生的基層經驗和基層需求少之甚少。因此，學生缺乏對中小學的教學現狀、需求和學生心理的了解，實踐教學不能更好地貼近現實，存在理想主義化。
2.3學生學習態度消極，學風建設有待加強
反觀當下大學校園，多數大學生在課程學習中抱有得過且過的心態，只要觸碰不到丟失畢業證、學位證的底線，學生們普遍會優哉游哉地進行大學學習，積極性貌似是大學校園里的稀有氣體，大部分的學生都沒有主觀能動性，總是被動地去學習、考試，并且，在考試中還會時常出現違規作弊的現象，這不僅助長了違規學生的囂張氣焰，還在一定程度上削弱了其余學生的學習積極性。學生是學習行為的主體，若行為主體缺乏自身推動力，那結果一定不盡人意，學生的實踐教學能力也不會有較大的提高。因此，大學學風建設有待加強，學生消極的學習態度也亟待改變。
2.4學生教學實踐不足，缺乏實戰經驗
學生教學實踐機會不多，體育理論和技術學習都是建立在理想化的基礎上，對不同體育教學環境、背景、教材、對象等針對性不強，高校的學習與我國中小學課程改革的實施銜接不及時，導致高校畢業生在工作中適應階段延長。[2]“功到自然成”的道理是人人皆知的。地方高校在提供學生實踐教學機會方面已有眾多舉措，但在力度和廣度上還是存在一定的差距。例如學校每年開展的師范生技能大賽對學生的教學技能有很大的幫助，但開展形式的單一、參賽人數的稀少都限制了該活動的預期效果。此外，學校的見習實習活動大都針對大三大四的即將畢業的學生，而忽略了對積極性相對高一點的低年級學生的實踐教學的培養，沒有把握好對學生稀缺的積極性的利用，讓學生從步入大學開始就重視對自身實踐教學能力的培養。
2.5實習考核制度過于寬松
有壓力才會有動力。實習考核制度太過寬松，會使學生沒有學習壓力。本就缺乏積極性的學生再失去外界的推動力，那結果只能是學生得過且過，自身實踐教學水平滯步不前，實踐能力低下，綜合實力落后，無法跟上時代的進步和社會的發展，缺乏社會競爭力。
2.6場地器材設施不足，學生實踐教學活動有局限性
“工欲善其事必先利其器”，作為體育教育專業這一特殊專業的學生，想要提高實踐教學水平，場地器材是必不可少的工具。若場地器材不能滿足學生的需求，那在較大程度上限制了學生實踐教學活動的開展和專業技術能力的增強。
3地方高校體育教育專業大學生實踐教學的優化對策
3.1調整課程體系，增強課程綜合性
針對上文提出的“課程缺乏綜合性，體系不完善”，學校應及時作出調整，在注重體育專業課程的學習以外，適當增加教育基礎課程的比例，使體育教育這一師范專業的學生掌握必要的師范知識和技能，有利于提高學生自身的師范技能和實踐教學水平。同時，學校在開展教學計劃內的課程學習時，應注意課程之間的相互融合，在實踐課教學過程中注意增加理論知識的鋪墊和理論支撐；在理論課教學過程中注意增加實踐課的案例分析，使學生能夠更清晰深度地理解知識內涵。優化課程體系、完成課程內容交融，為地方高校體育教育專業大學生實踐教學水平提高提供保障。
3.2注重提高體育教育專業師資力量
體育教育專業教師水平不僅取決于教師的學歷和專業水平，教師的基層教學經驗也是決定教師水平的一大重要因素。地方高校體育教育專業是為中小學培養優秀體育教師，該專業培養人才方向也正決定教師團隊應具有一定的基層教學經驗。因此，地方高校應針對本校的教師團隊水平制定相應的措施，學校應經常組織本校教師對中小學體育改革內容、中小學體育課程發展等內容進行學習。
3.3加強學風建設，強化學生學習心態引導
學生作為學習過程中的主體，其學習態度對實踐教學水平的提高具有決定性作用。因此，學校應致力于加強學風建設，嚴查嚴打上課、考試違紀的學生，營造濃厚良好的學習氛圍，為學生提供良好的學習環境；而作為學生自身，更應該保持學習積極性，提高自身主觀能動性，從心理上明白實踐教學能力在自己今后工作中的必要性，積極參加各種實踐教學活動，提升自己的實踐教學水平。
3.4學校為學生提供更多的實踐教學機會，增多實戰經驗
“實踐是檢驗真理的唯一標準。”無論課程中的知識講的有多完美，都必須放到實踐中運用還會知道其達到的具體效果，從而才可以對運用的方式方法進行調整，使學到的知識在實踐教學中達到最佳效果，也使實踐教學能夠吸收知識的精髓，呈現出更好的教學效果。因此，學校應為學生提供更好的實踐教學機會，讓學生在實踐教學中鍛煉自己的師范技能和實踐能力，也在實踐中了解自身的不足并積累更多的實踐教學經驗，為以后的教學做鋪墊。
3.5健全實習考核制度，適當增加考核難度
關卡的難度，往往決定闖關者的能力。適當的增加關卡的難度，可以更好地調動學生的主觀能動性和激發學生的潛能。因此，在實習考核中，學校應適當增加考核難度，讓學生有一定的考核緊迫感，激發出學生的潛能和創新力，使其更用心地對待教學過程，從而達到學生實踐教學水平有所提高的目的。
3.6改善場地器材設施條件，為學生提供良好的實踐環境
場地器材設施不足會嚴重限制學生的實踐教學活動和創造力。學校應積極改善學校的場地器材設施，為學生提供更完善、優越的硬件條件，為學生解決實踐教學的后顧之憂，使其能更好地創造出多種形式的教學方式和組織方式，使教學過程更有新意。從而起到提高學生實踐教學水平的最終作用。
參考文獻：
[1]王魯克，嚴德一．21世紀師專體育專業學生培養模式的構建與實踐[J]．體育學刊，2002（6）.
小學體育教學實踐范文4
關鍵詞：小學體育教學；務實高效；教學流程；實踐研究
中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0225-03
一、研究的目的
追求教學高效是教學理論和教學實踐研究的永恒主題，是基礎教育課程改革的實施首要任務。以增城市荔城街新橋小學2012和2013屆五年級的學生為實驗對象，改革傳統單一的灌輸式教學，創設有利于學生主動參與，勇于探究實踐的學習平臺，開展務實高效體育課堂教學研究。目的為“輕負高效”，促進學生的學習和發展，幫助學生學會學習，培養學生個性，培養終身體育的意識和能力，探索小學體育務實高效體育課堂教學，進一步推動小學體育課堂教學的改革、發展和不斷地探索、完善我校以學生為主體，以教師為主導的“務實高效體育課堂模式”，實現“有效教學，高效課堂”。
二、研究對象、時間與方法
（一）研究對象
實驗班：增城市荔城街新橋小學2013屆五年級學生，共86人。其中男生48人，女38人。
對照班：增城市荔城街新橋小學2012屆五年級學生，共60人。其中男生31人，女29人。
（二）研究時間
2012年9月至2013年6月。
（三）研究方法
1.文獻資料法。參閱相關文獻資料，并對其進行分類整理與分析，為本研究提供數據和理論依據。
2.行動研究法。學習最新教育理論，解決高效教學中出現的新問題，提煉出有廣泛意義的課堂高效教學策略，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。設置實驗班和對照班，通過教學行動研究進行實踐探索。
3.對比法。實驗班按我校務實高效體育教學課堂模式、對照班按體育教學傳統課堂模式由同一任課老師、按同一教學計劃安排教學。以實驗班與對照班的學生在同期的檢測成績結果進行數據的統計、分析比較，論證我校務實高效體育教學課堂模式的優越性和可行性，對促進提高體育教學課堂高效性的作用。
為了避免實驗班、對照班在實驗前存在系統差異，在實驗前以實驗班和對照班的學生在同期對學習體育態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果進行比較，結果如下（見表1、2、3）。
從表1、2、3的比較結果表明，在實驗前，實驗班的學生與對照班的學生無論在學習態度、身體機能和運動能力方面都沒有顯著差異，由此，可以確定兩組非教學實驗因子齊同。
三、高效課堂教學的認識
課堂教學是素質教育的主陣地，是教育教學中普遍使用的一種手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。不論哪一種課堂教學都反映著一定的教學思想和教學理念，在一定的教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序便形成了多種不相同的教學模式。通過對高效體育課堂教學與體育傳統課堂教學幾方面的比較，加深對高效型課堂的認識（見下頁表4）。
四、務實高效體育教學課堂流程模式
追求高效課堂要以學生為主體，教師為主導，組織課堂教學由“教”轉變為“導”，充分地調動學生學習的主動性、積極性和自覺性，把學習的主動權真正交給學生，讓每個學生都得到發展。根據新授課、復習課和針對不同的教材內容，制定以下三種的課堂教學流程模式，靈活運用。
1.笫一種課堂教學流程模式：講解示范（建立概念）引導練習（激發興趣）分組練習（合作學習）分類指導（因材施教）游戲拓展（復習鞏固）歸納總結（激勵表揚）。
2.笫二種課堂教學流程模式：激情導入（舊知鋪墊）分層練習（分類指導）展示交流（互動交流）疑難點撥（分類拓展）游戲比賽（鞏固提高）師生評價（增強自信）。
3.笫三種課堂教學流程模式：創設情境（明晰要求）探究學習（自主學習）應用拓展（發展個性）展示對比（直觀啟發）歸納提升（拓展思維）檢測評價（體驗成功）。
五、研究結果與分析
經過一年時間的課堂教學實踐中的行動研究，再次以實驗班的學生學習態度、身體機能、運動能力三方面的檢測結果與對照班的學生同期的檢測結果進行比較，結果如下（見表5、6、7、8、9）。
1.實驗后實驗班與對照班在學習體育態度、身體機能方面的對比。
從表5、6、7看到，務實高效課堂教學實現了以學生為主體，學生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者；對激發學生學習體育的興趣，培養運動習慣有很好的作用，喜歡體育運動、喜歡上體育課、課余自主參與運動的學生大幅度提高；在課堂練習中，學生心情舒暢，在良好學習心理環境下，自覺參與、積極練習，在身體機能和運動能力方面明顯優于對照班的學生，龍其是體現人呼吸機能的肺活量指數有了較大的提高。
2.實驗后實驗班與對照班在運動能力方面對比。
從表8、9、10可以看出，務實高效課堂教學，學生的自主性得到充分體現；能動性、互動性、積極性得到充分調動，潛能得到了開發，學生在學習過程中表現積極、主動、自信、互動互助和強烈的表現能力，有利于加快掌握動作技術技能。短跑技術動作和奔跑能力、籃球單手肩上投籃技術技能以及足球腳背正面運球技術技能都明顯優于對照班學生的同期水平。
六、結論與建議
（一）結論
1.務實高效課堂教學真正實現了以學生為主體，使學生在良好學習心理環境下，自覺參與運動、積極練習，有利于激發學生的學習體育的興趣，提高學生的肺活量指數，改善其呼吸機能。
2.務實高效課堂教學，能充分調動學生學習的能動性、互動性、積極性，激發學生強烈的表現能力，有利于加快掌握體育動作技術技能。
（二）建議
教師在課堂教學過程中要切實做到“高效”，要做好以下幾個方面。
1.認真研究教材。吃透教材是教師進行高效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2.仔細推敲教學方法。隨著網絡的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3.有針對性地設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4.教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
5.教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
參考文獻：
[1]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.
小學體育教學實踐范文5
根據新課標下小學體育課特點和小學生身心發展的要求，在體育教學實踐中如何提高小學體育課堂教學高效性進階思考，與研究探討，我要講的是課前準備，課中要注意的問題，再到課后的總結與反思等方面進行“舉實例以孫華東教師這節體育課為例”因為體育的基本結構分為三點：1、準備部分；2、基本部分；3、結束部分。在教學中利用文章提到的方法，進行實踐，能提高小學體育課堂教學的有效性，為什么這么說呢？課堂時間、目標、達到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發學生體育教學中身體的積極性，使體育課堂更加生動活潑，學生身心健康快樂的成長。
一、做好思想觀念的變革
思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單存機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。教師教學方式的三個轉變：教學不再是教師教、學生學的過程，而是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在運用“高效課堂”教學模式時，人為地規定在課堂上教師講什么，學生就學什么，把活生生的課堂教學變成了教條?！案咝дn堂”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變為組織者，從明星變成導演。“高效課堂”不是一種方法，其實質以我為主的管理，旨在提高學生的自我管理效能、提高自我幸福感覺的管理，釋放學生。有些老師課堂教學放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人，課堂教學改革是辦不好的。現實教學中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，唯恐講不細，學生不明白，考試不及格。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。
二、體育課如何實施高效課堂
體育課如何實施高效課堂。高效課堂是對于傳統課堂教學的低效、無效、甚至是負效而言的。它屬于有效教學范疇，很好講授有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂應是于課堂通過教學改變，實現低耗高效，找到這個點，才能撬開并破解諸多體育課如何實施高效課堂的問題。
三、對體育課堂教學高效性的認識
體育課堂教學是教師有目的，有計劃、組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是有效，達到高效，應該關注體育教師是否盡心的教學生，學生是否努力的學，是否增進健康增長知識，增強技能的目的，在體育教學中無論教師教和學生學，都要通過教學實踐活動來獲得的結果。
四、教師與學生之間關系是提高教學高效的基礎
教師與學生之間關系，是一個課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學生引入課堂。從開始部分，教師進入角色把學生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動到結束，全程教師要有評價表揚、批評、點撥、鼓勵、讓學生有信心、有動力、有激情。例如跳箱墊上危險系數大的項目，學生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細心的幫助，相互鼓勵，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發揮體育活動競爭性，教學效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學生相互學習，相互競爭，給學生一個民主、平等和諧的學習環境，才能更好促進教學高效性，例如本節投擲練習，先分組練習，后各組練習競賽，過程緊湊，課堂效果就顯而易見了。
五、實踐與教學是提高教學高效的燃料劑
體育教學中忌“紙上談兵”教師大多數在實踐中探索教學技能，提高高校課堂，先集中講是教不會學生體育技能特例見一些特殊項目，例如，本節課中一要抵、二要夾、三要提，學生能聽明白嗎？所以說一定要“精神多練”保證學生在課堂中有更多時間參與學習活動，每節課都要有3分之1的相同部分，甚至2分之一的參加身體鍛煉，當然不是密度愈大愈好，例如本節課體育課中，教育者從開始部分隊列為體操，這是教師，飛紙飛機踢健子基本練習，游戲，結合空竹算時間學生練習一半的時間，學生從中獲得知識技能在會投的基礎上投準，增加難度，拋空竹，加深學生興趣，掌握一項技能，培養終身體育意識，老了也能理解，所以說要精講，多練習，才能從實踐中得到高效率的課堂教學。
六、融德育于整個教學過程
常規的體育課堂是是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是進行體育教學活動的前提保證。只有體育課堂的常規準則得到遵守，通過嚴格的考勤考核制度，加強班級的凝聚力和組織性，可以逐步培養學生的組織觀念和集體精神，養成吃苦耐勞的習慣和嚴謹治學的情操。
合理地選擇和運用組織教學，能夠培養學生自覺遵守紀律、團結協作、互相幫助的優良品德。教師要善于把握學生的心理活動和身體活動、意識和行為結合起來，利用體育課組織教學中的各個環節對學生進行教育。偶發事件的發生是教師培養學生正確、合理、積極向上的人生態度的機會。體育教學中，學生活動空間大，對外界的干擾容易表現出各種不同的情緒和行為，偶發事件時有發生。
同時，體育教學常以對抗性練習和教學比賽的形式出現，學生與學生之間，集體與集體之間的協作、對抗較多，經?？呐?。這就要求教師做教育的有心人，隨時注意觀察學生的一切行動和表現，及時抓住課堂中的偶發事件，因勢利導，態度鮮明而又迅速地進行處理。
小學體育教學實踐范文6
關鍵詞：游戲法 小學體育教學 引入 實踐
一、引言
小學體育教學對象為小學生，因其年齡較小，在小學階段其多表現出活潑愛動、好奇心較強等特征。在小學體育教學中引入游戲法教學，符合小學生成長特征。通過游戲法對學生進行體育素質或體育技能的訓練，能夠有效激發學生學習興趣，通過內在驅動參與到體育活動之中，從而更好的掌握體育知識及相應技能，實現體育教學高效課堂，其在小學體育教學中的實踐應用意義重大，獲得廣泛應用[1]。
二、小學體育教學引入游戲法的現實意義認知
1.有助于激發學生參與體育活動的興趣
小學生生性活潑好動且具備較強的好奇心，對于新鮮的事物較為喜歡，樂于做游戲。在體育教學中引入游戲法則貼合了小學生特征，能夠有效激發學生參與體育活動的內在興趣，通過興趣導向讓學生在快樂的氛圍中學習并掌握相應的體育知識及技能要點。游戲法教學改變了教師單一動作示范與學生模仿的教學方式，提高了課堂趣味性，有助于學生降低學習疲乏度，以更好的狀態進入到學習中。
2.有助于提升學生的綜合素質
通過游戲法讓學生進行集體合作與鍛煉，有助于幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，在游戲中讓學生學會如何進行人際交流，提高其適應社會能力，通過游戲鍛煉對學生意志品格進行培養[2]。體育游戲具備豐富性與多樣性，能夠有效發揮學生的創造性與想象力，有助于提高學生的綜合素質。
3.提高體育教學質量及效率
體育游戲的引入，能夠有效活躍課堂氛圍，激發學生學習的興趣，集中學習注意力，從而讓學生在較為寬松與快樂的氛圍中進行體育知識與技能學習，進而提高體育教學的質量及效率，實現教學目標。
三、小學體育教學中游戲引入的原則認知
在小學體育教學中引入游戲法教學，在選擇與創設游戲時，需要遵循一定的原則，以確保游戲法教學的有效性與質量。其原則主要表現為：第一，游戲編制應具備針對性。引入的游戲類型應貼合實踐教學的實際，依托教學內容及難點合理安排游戲類型與游戲要點，通過適當的游戲提高課堂學趣味性；第二，游戲引入應滿足小學生階段特征。在游戲引入與設置上，教師應綜合考慮小學生身心特征，小學生多喜歡參與到游戲之中，但其身體發育不完善，身體活動量有限，為此在教學中應安排具備操作性與實踐性的游戲，合理安排游戲密度與游戲難度，以推動學生身心健康發展[3]；第三，豐富化與多樣化相結合。在實踐教學中，教師應綜合實際需要深入挖掘，將傳統教學內容進行游戲改造，在傳統體育游戲的基礎上積極開發新的游戲內容，以豐富化與多樣化的課堂教學，培養學生創新能力，培養其綜合素質。
四、小學體育教學中游戲法的實踐探究
1.合理設置情境引入游戲教學
在小學體育教學中，教師在分析教學內容與學生特征的基礎上，合理設置學習情境，讓學生在情境之中融入到體育游戲之中，提高其參與積極性。如在進行“翻滾”教學時，教師可以通過《快樂的小兔子》游戲引入，講述一個關于小兔子在草地上快樂玩耍的情境，老師通過故事情境，引導學生作各種方式的跳躍式練習。小學生在這種情境之中，將自己想象為一只快樂的兔子，從而更積極的投入到練習之中，教師發揮引導作用，讓學生注意動作要點與技巧，從而在游戲教學之中，讓學生掌握相應的體育知識及技能。
2.發揮合作性，培養學生團隊協作能力
在小學體育教學中引入游戲法，發揮游戲協作性，培養學生團隊意識與協作能力。如在教學中，教師依托教學內容與游戲方式，引導學生進行思考與討論，引導學生協調合作，如在接力比賽中，充分發揮學生協作能力，在培養學生合作思維的基礎上，提高其協作能力。合理安排分組游戲與集體游戲，做到兩者有效結合，推動教學方式的多樣化，從而更好激發學生參與興趣與主動性。
3.綜合練習與比賽，發揮游戲法教學作用
引入游戲法教學方式，在實踐中綜合體育項目練習與體育項目比賽，如在進行賽跑訓練時，引入兔子賽跑的游戲，對學生進行快速跑步訓練，在學生掌握一定的運動技巧的基礎上，組織學生進行相應的比賽活動，通過練習與比賽形式的結合，即可以激發學生參與興趣，還可以對學生的學習效果進行檢驗，為提高教學質量提供支撐。
4.小學體育教學中游戲法實踐的注意點
游戲法在小學體育教學實踐中，需要做到切實遵守相應的游戲規則，通過規則來約束學生行為并對其參與效果進行判斷，為學生競爭提供公平公正的環境，培養學生規則意識；教師在應用游戲法教學時，應合理控制運動負荷量，通過對游戲速率，重復次數、活動范圍、休息時間等調整優化學生運動負荷[4]，在確保學生身體有效承受的范圍內合理安排游戲負荷；合理控制游戲法應用的時間，游戲法屬于小學體育教學的重要方式之一，能夠在調動課堂氛圍，提高學生學習積極性等方面發揮積極作用，但教師應合理控制游戲法應用的時機，合理控制其方法應用時間，確保學生在游戲法中即可以感受到樂趣，又可以提升教學質量。
五、結語
在小學體育教學中引入游戲教學法，能夠有效激發小學生參與體育活動的興趣與主動性，有助于提高教學質量與效率，培養學生綜合素質。在認知小學體育教學引入游戲法的現實意義的基礎上，對游戲引入的原則進行淺析，重點對游戲法的實踐應用進行探究，通過合理設置情境，發揮合作性，培養學生團隊協作能力，綜合練習與比賽，發揮游戲法教學作用，明確其游戲法應用的注意問題，確保游戲法引入及實踐的有效性，實現其應用目標及價值。
參考文獻：
[1]陳艷麗.試論游戲法在小學體育教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2014，30（2）：161-162.
[2]蘆艷林.新課標下小學體育教學中游戲法的有效應用[J].教育界，2011，（5）：148.
[3]傅春玲.在玩中學在樂中學――小學體育教學應用游戲法的思考[J].新課程學習?中旬，2013，（5）：346-347.
[4]張淑麗.妙用游戲，讓體育課堂精彩無限[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014，（7）：295-295.
