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小學音樂多媒體教學范文1
摘要： 運用多媒體輔助音樂教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，避免了因信息傳遞過程的中斷而分散學生的注意力。而且，多媒體教學課件能夠按照學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排。因此，運用多媒體進行音樂教學，在激發學生學習音樂的積極性、促進他們的審美體驗和個性發展、更好地發揮教師的作用、提高教學效率、使音樂教學社會化等方面都具有很大的作用。
音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優美的藝術形象感染學生、陶冶學生。在信息技術的飛速發展時期，作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化，新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂，其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中，如何運用心理學、教育學的有關理論，改善課堂教學，正確引導學生的學習，是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。學生的學習，是多種因素相互作用的、相互提高的統一體，在教學實踐中，我們明顯感到，對小學生而言，適宜的學習環境、學習氛圍以及學習中的熱情、興趣、態度、情感、意志、傾向等非智力因素，對學習效果及學生人格的完善等都十分重要。因此，作為教師，在利用多媒體輔助教學時，應該把多媒體的特點和學生的學習興趣有機結合起來，真正做到教學有道，育人有方。
一、創設情景，誘發興趣
在國家教育部制訂的《音樂課程標準》中，提出要充分發揮音樂教學的特有魅力，“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”，形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確，相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法，多媒體教學可以說是多姿多彩，它利用聲、光、影等多種要素，使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生，教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容，也可以通過自制的多媒體教學軟件，有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道，非智力因素對學習活動有著定向作用，它把學生的認識和行為統一起來，貫穿到學習的全過程中，用于記憶、想象和思維所學習的內容。例如：在欣賞《小青蛙》音樂時，我采用了教多媒體學，隨著音樂旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面；小青蛙勇敢的面對暴風雨的侵襲；風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。由于聲音、視頻、動畫等多媒體手段的采用，課堂變得新奇、有趣、活潑；通過多媒體互動，還可以更直接實現人機之間、教學之間、師生之間、同學之間的交流，讓學生較好地參與到教學活動中，這些都可以充分調動小學生的學習動機、熱情、耐心，使他們變得樂學、想學、勤學，而不是厭學、惰學，這使得小學音樂課堂緊湊而不生硬，流暢而不松散，為學生提供了一種促進他們自己主動、積極學習的興趣，極大地改變了整個教學環境，提高了課堂效率。
二、 化深為淺，攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段，綜合駕馭各種現代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學生的心理特征，激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，小學生的理想、信念尚未成熟，他們對學習的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料，小學生注意力一般維持在二十分鐘內，上課時，他們不能長時間地專心聽教師講課，經常集中較短一段時間后，精力就開始分散，左顧右盼、交頭接耳的事難免發生，但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中，音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容，在樂共欣賞中，又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢？多年的實踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像，學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚，而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能，可以對學生進行聽辯、鑒賞，還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說，他們樂于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學，教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來，根據小學生情緒的變化，科學搭配，合理運用，化深為淺，攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導，激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人，即使知識再多也不可能有所發明和創新，所以，應從小培養學生的創造意識，而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中，可以運用多媒體創設的情景引導學生，激發他們發揮自己的想像力和創造力，進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美！比如：學生在欣賞完《小白船》音樂以后，是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面，自己好象在月光的映照下，在月亮上嬉戲、玩耍，沉浸在醉人的月色當中，顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化，培養情操
音樂教育的本質是審美教育，這已經成為音樂教育界的一種共識。通過以審美教育為核心的音樂教育，培養學生對音樂的興趣愛好，提高他們的音樂文化素質及審美能力，使之成為情操高尚、人格完善、全面發展的人，是我們當前實施素質教育的重要內容。因此，教師在向學生傳授樂理知識，培養學生的音樂表現能力和音樂創造力的同時，必須有機地融進審美教育。通過音樂文化藝術的學習，使學生了解到音樂與人類、音樂與生活、音樂與情感、音樂與社會等方面的聯系。在唱歌和欣賞教學中運用多媒體，能生動直觀地表現歌曲所描繪的美麗自然風光，多彩的活動場景等，對深化音樂教學中的美育，具有不可替代的多種功能。由于小學生對事物的認識往往是淺顯的、直觀的，抽象的說教難以讓他們理解和接受，言語的表達難以觸動到他們的心靈，而多媒體以其獨特的魅力，可以化教條為形象，能把音樂藝術之美上升到人性之美，把課堂之美擴展到社會之美，從課堂教學中教會學生去認識、辨別生活中、社會中的美與丑、善與惡，當他們對某些事物有了比較深刻的了解和認識，就會產生深刻而持久的情感。比如：在學習《中華人民共和國國歌》一課，在教學中可以這樣安排：首先播放國歌，同時展示國旗在世界各地高高飄揚、我國運動員在國際比賽中登上領獎臺熱淚盈眶地望著國旗冉冉升起、天安門前萬眾矚目莊嚴的升旗儀式等情景，然后再學唱歌曲。教學效果表明，這不僅是一堂音樂課，更是一次深刻的愛國主義教育。學生的愛國熱情通過多媒體教學被激發出來，深深地表現到他們的作品中?？梢?，在多媒體音樂教學中，適當擴展教學內容，課堂深化，精心組織材料，對學生進行情感教育，培養高尚的情操，有時可得到事半功倍的效果。
總之，在學校素質教育不斷發展的今天，多媒體課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，豐富多彩的多媒體技術，將得以更加廣泛的應用，為學生的音樂學習創設了愉悅的興趣，展現了優美、生動的聲像效果。學生在這樣的學習環境中，對音樂的感受、想象、表現、創造等素質都有更進一步的提高。隨著多媒體技術不斷的發展，現代教學媒體必將成為未來音樂教育及其他教學領域的重要組成部分。
2006。5。9．
參考文獻：
1、《音樂新課程標準》
2、《中國音樂教育》
3、《中小學音樂教育》
小學音樂多媒體教學范文2
1多媒體技術在小學音樂教學的含義
1.1提高教學質量
就當前來講，小學音樂教育的主要形式就是課堂教學，因此對音樂課堂教學效果具有直接影響的就是課堂教學的質量。在小學音樂教學中，多媒體技術對于視唱教學與樂理知識或是內容層面具有良好的輔助作用。教師在音樂課堂上，教授枯燥的樂理知識的同時，教師能將枯燥的樂理概念合理的轉變成有利于學生接受視頻，這樣就能促使教學效果有效的提高。
1.2轉變教學方式
傳統的小學音樂教育通常都是通過錄音或是教師彈奏的方式進行，此種方式并不會獲得良好的效果。而多媒體教學則具有較大的不同，主要是以聽覺、視覺等方面沖擊學生的感官，進而激發出小學生學習音樂的積極性。多媒體教學的主要方式有能夠順應課堂教學內容的視頻、圖片、音頻等形式，將學生所學的知識轉變成學生自主接受的方式。
1.3激發學生學習音樂的積極性
小學生最重要的特點就是具有強烈的好奇心，此階段的小學生極易被新鮮事物所吸引，在傳統的小學音樂課堂上，教師往往都是運用自己在上邊講解，學生在下邊傾聽的方式，這種方式被稱作為“填鴨式”教育，這種教學模式對學生的身心發展十分不利，學生很容易將全部的注意力集中在新鮮的事物上。在小學音樂課堂上，充分的利用多媒體技術的授課形式，由于其使用的是豐富且不失活力的教學方式，促使課堂更具生動性，在此基礎上，還能有效的激發出小學生對于學習的興趣與好奇心，以提高教學效率為目標。
2多媒體技術在小學音樂教育中的具體應用
2.1完善多媒體教學設施
現階段，大部分小學課堂上都安裝了多媒體教學設施，以此非常有利于進行多媒體教學。然而，因為區域發展存在的差異，部分小學課堂上并未安裝完善的多媒體設備，在此基礎下，嚴重的制約了教學任務合理的實施。因此，學校應加大建設多媒體的教學設備，促使更多學生都能在多媒體的教學方法中感知樂趣，讓更多的小學生都能進一步了解音樂的真諦，以此為學生后續的發展夯實基礎。
2.2以多媒體技術講述學習中的重點與難點
通常來講，多媒體技術還是輔助教學的工具，當小學音樂課堂上遇到重點與難點時，傳統的教學方法是很難處理好，只有采用多媒體技術講解，才能利用生動形象、立體的形式為學生教授知識。當學生在學習音樂中遇到不懂且關鍵的內容時，因為學生不具備較多的知識基礎，也不具備較多的生活經驗，在此基礎下，是很難領會晦澀的音樂基礎，因此，教師可以充分的應用多媒體的教學方式，有易于學生理解音樂。
2.3完善多媒體教學的評價體系
在以往的音樂教學中，教師通常都是依據自身的感官來評價學生的音樂水平，這樣的方法未免太過于主觀，極易出現錯誤評價，致使學生失去對學習音樂的興趣。而多媒體技術正能解決這方面的問題，教師可依據多媒體技術校準學生的音準，及時準確的了解學生學習音樂的實際情況，及時更正學生學習存在的誤區。同時，還能讓學生利用多媒體設備比較自唱與原唱，自我完善。小學音樂課程更應該強化重視培養學生音樂基礎與建立樂感，這樣教師不可以再依據單一的指標相提并論，應該充分的通過多媒體技術進行評價。
2.4以豐富教學內容，激發學生的興趣
例如，小學生在音樂課堂上學習《小烏鴉愛媽媽》課時，教師應在合理的時機讓學生觀看圖片：第一組圖片是愛美麗的森林中，有只小烏鴉在森林里分來飛去，其實它并非在玩耍，而是在尋找食物；森林中還有一只老烏鴉，靜靜地躺在樹杈上的窩里，小烏鴉坐在烏鴉媽媽的身邊，嘴里叼著蟲子，一口一口的喂媽媽。之后鏡頭一轉，打出一組“烏鴉媽媽喂小烏鴉吃蟲子”的鏡頭，在配上合適的音樂《小烏鴉愛媽媽》，兩組鏡頭相互展現，引發深思看到媽媽辛苦勞作、辛苦喂養小烏鴉成長的同時，你們在想什么？我們的爸爸、媽媽是如何辛苦喂養我們長大的？你又能為爸爸、媽媽做點什么呢？這是對小學生們的一種啟迪：愛不只是索取，重要的還有付出與奉獻，在教育孩子的同時，懂得愛并且學會愛，從愛媽媽再到愛身邊的人與事，心靈受到的啟示，無形中在音樂教育中滲透德育。指導學生用心領會、感知、表現音樂，以此培養學生感知鑒賞、表現、創造音樂的能力，進而提高學生音樂的綜合素養，音樂的本質就是以自身強烈的藝術感染力發揮出特殊的育人能力。
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關鍵詞:多媒體小學音樂學習興趣
作為小學生素質教育重要組成部分的音樂教學正發生著深刻的變化,新的教學手段、教學方式、教學內容正被引入課堂,其中尤其引人注目的當屬多媒體教學的開展。在新興的多媒體課堂中,如何運用心理學、教育學的有關理論,改善課堂教學,正確引導學生的學習,是一個內容廣泛且有待挖掘的課題。
一、創設情景,誘發興趣
《音樂課程標準》提出要充分發揮音樂教學的特有魅力,“以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式”,形成學生學習音樂“持久的情感態度”。的確,相比傳統的一支粉筆、一塊黑板、一架電子琴或一臺錄音機的教學辦法,多媒體教學可以說是多姿多彩,它利用聲、光、影等多種要素,使教學過程變得有聲有色、妙趣橫生,教師既可以直接在多媒體中播放、演示各種相關的教學內容,也可以通過自制的多媒體教學軟件,有組織、有目的、有意識地編排整個課堂。我們知道,非智力因素對學習活動有著定向作用,它把學生的認識和行為統一起來,貫穿到學習的全過程中,用于記憶、想象和思維所學習的內容。
二、化深為淺,攻克難點
音樂課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想,視覺、聽覺等因素在激發人對音樂的情感體驗有著極為重要的作用。多媒體教學的一個重要特點就是利用多元化的教學手段,綜合駕馭各種現代化的信息媒體,從而能夠較好地抓住小學生的心理特征,激發他們的學習興趣。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向,小學生的理想、信念尚未成熟,他們對學習的選擇性,多靠已形成的興趣左右,特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。根據心理學的有關資料,小學生注意力一般維持在二十分鐘內,上課時,他們不能長時間地專心聽教師講課,經常集中較短一段時間后,精力就開始分散,左顧右盼、交頭接耳的事難免發生,但他們又容易為一些新奇、有趣的事物所吸引。如在小學音樂教材中,音樂欣賞它涉及到樂曲欣賞、器樂欣賞等內容,在樂共欣賞中,又包括了民族管弦樂和西洋交響樂等;在民族樂器合奏中,又涉及到吹打樂、絲竹樂、民樂重秦和民族管弦樂等五種。怎樣才能獲得最佳的教學效果呢?多年的實踐告訴我們:最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現代教學媒體。因為通過錄像,學生不但能把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象、樂器的音樂特點、演唱時的動作表情等看得明明白白,聽得清清楚楚,而且還能開闊視野、增長見識。利用錄音、紗像的暫停、重放、快放功能,可以對學生進行聽辯、鑒賞,還可以達到擴大視野、豐富知識、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對于以具象思維為主要特征的小學生來說,他們樂于接受,易于接受,這樣能大大提高他們的學習興趣和學習積極性。多媒體輔助教學實際上是一種多手段、多形式的教學,教師可以靈活地將語言講解、電腦演示、實際操作、影音播放等綜合起來,根據小學生情緒的變化,科學搭配,合理運用,化深為淺,攻克難點、使學生學習興趣高漲。
三、情境引導,激發創造力、想像力
一個毫無創造意識的人,即使知識再多也不可能有所發明和創新,所以,應從小培養學生的創造意識,而音樂教學中就有不少培養創造意識的機會。教學中,可以運用多媒體創設的情景引導學生,激發他們發揮自己的想像力和創造力,進行音樂作品的欣賞。學生在欣賞的時候有了美好的視聽感受,能用生動、優美的語言將樂曲所表達的意境表達得淋漓盡致、生動形象。不少學生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優美!比如:學生在欣賞完《小白船》音樂以后,是這樣說出自己感受的: “我在欣賞音樂的時候思緒很集中, 腦海里浮想聯翩,浮現出一幅幅生動的畫面,自己好象在月光的映照下,在月亮上嬉戲、玩耍,沉浸在醉人的月色當中,顯得格外迷人……”
學生在賞析每段音樂的時候,能很容易地區分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現的意境和情緒。由此可見:多煤體的恰當運用發揮了它的巨大作用,充分的調動了學生的多種感覺器官,從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂,從敘述的角度去分析音樂,極大的提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。
四、課堂深化,培養情操
小學音樂多媒體教學范文4
一、多媒體技術在小學音樂教學中的重要性
（一）多媒體教學對于教師的重要性
1.促進教師現代教學思想的樹立
多媒體技術的使用要求教師對各種教學資源整合加以利用，利用現代科技手段，樹立自身的現代教學意識，打破傳統教學模式上的禁錮，有利于教學質量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學中，提供了一個重要的基礎平臺，為教師在教學設計上提供了更加廣闊的天地。教師在教學過程中，需要充分發揮自身的想象力，豐富教學形式，提升學生的注意力。
2.促進教師在教學方式上的轉變
多媒體技術的應用為教學課堂的精細化提供了條件。音樂教學是一項互動性活動，尤其是小學生的學習能力極強，需要教師在其中加以引導，從而獲得更好的教學體驗。首先，教師通過多媒體技術上的應用，改變了傳統模式中教學活動的“單一化”，使教學方式逐步多元化，蘊含有更大的信息量，從而為學生的思維拓展提供更好的基礎平臺。其次，通過設置教學情境，充分調動了學生的積極性以及互動性，從而營造活躍的課堂氛圍。
3.促進教師在專業素質上的提升
教師進行教案的制作、課件的制作都是一種學習的過程，都是提升自身綜合素質的過程。多媒體技術的應用對于教師在綜合素質上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達到更高的教學水準，就需要對各種資源進行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質，從而以更高的視覺對音樂教學有著更加深刻的體會與體驗。小學音樂不是脫離社會單獨存在的，而是與社會生活息息相關的，尤其是音樂作為獨特的藝術形式，需要教師具備較高的藝術修養，才能使音樂發揮出育人的教育作用。
（二）多媒體教學對于學生的重要性
1.有利于促進學生發散性思維的培養
小學教育對學生的整個求學生涯起到重要的奠基作用，發散性思維的培養對于學生的一生都至關重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領域中具有重要的影響力，教師利用其獨特的藝術表達，使學生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強了學生的想象力，拓展了學生的想象空間。讓學生在音樂情感的基礎上，并利用多媒體豐富的內容形式，鍛煉學生的想象能力，促進小學生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。
2.有利于學生提升對音樂的獨特感悟
多媒體技術為學生提供了一個良好的學習環境，使學生在視覺、聽覺上對音樂有獨特的體驗。每一個學生對于音樂的體驗與感受是有差異的，個性化音樂素養的培養對于學生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術手段，并通過積極的課堂引導，使學生在音樂藝術上具有更高的認知水平，從而獲得獨特的人生體驗，從而有助于形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術手段作為獨特的教學方式，對于學生的人文藝術修養起到了重要作用。
二、多媒體技術在小學音樂教學中的具體應用分析
（一）在歌唱教學中的應用
歌唱教學是小學音樂課堂中的重要構成部分，也是對小學生音樂素養提高的重要基礎手段。在唱歌教學中，為了能夠使學生充分體驗到歌曲中的內涵與意義，需要借助一定的技術手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學生充分感知到音樂教學的魅力。例如，在《小動物唱歌》的教學實踐中，通過在課件中，收集各種動物的有趣叫聲，提升學生的注意力，并結合大量的圖片與視頻，使教學內容與教學方式結合起來，有效提升學生的歌唱能力。
（二）在欣賞教學中的應用
提升小學生在音樂體驗與欣賞上的感受，是小學音樂教學的重要內容。由于小學生天性活潑開朗，能夠對新鮮事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續關注下去。因此，在欣賞教學中，要充分認識到小學生的局限性，通過運用多元化的多媒體手段，將音樂教學的新鮮性與趣味性充分結合起來，促進學生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學實踐中，通過多媒體技術將音樂與視頻結合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學生感受到音樂本身的獨特魅力。
（三）在器樂教學中的應用
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【關鍵詞】多媒體 小學音樂 課堂教學 優化措施
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）07-0158-01
在我國當前的小學教育中，音樂課程作為提升小學生美感的一門學科，已經成為了小學教育中的一個重要組成部分，是培養小學生得到全面教育與發展的一個主要途徑。隨著教育事業的不斷發展，也對當前的音樂教師提出了較高的要求，要求廣大音樂教師能夠在深刻認識到自身教育的重要性之后，不斷提升自身的音樂素質，對于學生學習音樂方面的具體情況進行及時的分析與總結，并結合當前先進的多媒體技術，制訂提出與之相適應的教學方法，幫助學生提升對音樂的興趣以及美感感受能力。
一 多媒體對音樂教學的優化措施
1.激發小學生學習熱情
小學生因其年齡以及其他的一些因素，具有其自身獨有的特征。他們活潑積極，容易對新奇的事物產生好奇心理，對新鮮的事物也充滿了探索精神。正是這樣的特征，使得小學音樂的課堂上需要運用一些比較新穎的方式來引起他們的學習興趣。例如，運用多媒體向他們展示一些形象生動的圖片，以及聲音與圖像同步的音符，在引起他們好奇心的同時，也使他們對音樂有一個初步的認識與了解，避免了他們在課堂上對音樂知識產生陌生的感覺。
2.提高教師教學效果
過去傳統的小學音樂課堂教學形式較為枯燥，更多的方式是教師在前面唱一句，小學生們跟著唱一句，不容易激發小學生學習音樂的積極性。隨著信息時代的到來，在小學生音樂課堂上已廣泛應用到了多媒體這一教學方式。主要是教師將這節課所要學習的歌曲制作成有趣的PPT，在每張圖片上都設置適當的圖片及內容，以此來更加形象生動地展示給小學生們。通過這種新穎的方式，不但在一定程度上加大了每節課學習音樂的強度，也有效地提高了小學生們學習的效果。因此，合理地運用多媒體形象生動這個特點，便可以使學生在聽覺、視覺等多個方面得到沖擊，從而激發學生對音樂的感受，調動他們學習音樂的積極性。
3.引導小學生積極參與
小學生本身就具有活潑、好動這一特點，所以在音樂課這種更加強調活動的課程方面，他們會更喜歡在音樂課上積極表現，又唱歌又跳舞的方式會十分適合他們的性格特點。因此，在音樂課程的教學過程中教師務必要針對小學生們的特點，找出更適合他們掌握音樂知識的有效辦法。合理地應用多媒體教學方式，能更好地優化音樂教學，把所要教授的樂理知識在游戲與音樂之中順利地完成教學，激發小學生們積極參與的情緒，從而使音樂教學事半功倍。例如，在認識音符這一課教學過程中，為了更好地將理論知識與多媒體方式相結合，教師可以在課前設計一個動漫Flash的游戲，用一幢樓房來比喻音樂中的五線譜，再用幾個學生們喜歡的卡通圖案比喻音樂中的音符，然后讓學生為音樂符號找到自己的家。通過對學生們比較感興趣的圖案與動漫進行設計，使學生們積極參與到課堂學習中來，從而輕松掌握了音樂知識。
二 多媒體對音樂教學的優化作用
1.使教學方式多樣化
將多媒體這種新穎的方式應用到當前的小學音樂教學上，能夠在傳統教學模式的基礎上注入新鮮的活力。例如，運用多媒體可以做出更加形象的聲音示范，一改過去一名教師扮演兩種聲音的情況。這樣一來，在一定程度上豐富了小學音樂教學課堂上的教學手段，增強了小學生學習的興趣，同時也提高了教學效果。
2.使教學內容情境化
在當前教育事業迅猛發展的大潮流之下，教師應該將多媒體這種方式應用到小學音樂課堂之中，并且使音樂知識與小學生們的實際生活實現最佳效果的結合。多媒體向學生們展示的多為圖像、聲音等多種多樣的情境，不但使學生在聽覺上感受到音樂的美感，也能使學生們在視覺上受到沖擊，從而更愿意融入到音樂的課堂學習之中。在課堂中，教師應該創建一些與實際生活相聯系的情境，通過多媒體這種方式使學生在理論與實際相結合的過程中切身投入到音樂中來，從而積極發揮自身的學習能動性。
綜上所述，多媒體在小學音樂的教學過程中起著十分重要的積極作用，這就要求教師們務必要學會如何將多媒體正確地應用到音樂教學過程之中。與此同時，教師也應該加強對小學生更全面地了解，及時制定與之相適應的教學方法與手段，實現提高小學音樂教學效果的終極目標，并且為日后的小學音樂課堂優化提出有借鑒意義的做法。
參考文獻
[1]秦娣.淺析如何運用多媒體優化小學音樂課堂[J].新課程（教師），2010（11）
[2]杜喜惠.巧妙借助多媒體優化小學音樂教學效果[J].中國教育技術裝備，2012（29）
[3]沈靚.淺析優化小學音樂課堂教學師生互動方案[J].新課程學習（下），2013（5）
小學音樂多媒體教學范文6
【關鍵詞】小學音樂；多媒體技術；意義；方法
隨著現代科技手段的不斷提高，教育教學技術也隨之得到了較大的發展。多媒體教學技術在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用。這種教育技術的很多優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統音樂教學方法中沒有的趣味性、直觀感受性；超越了傳統教學手段的單一性；能充分調動師生的積極性、主動性和創造性；更易于突破教學的重難點；使學生在輕松愉悅的環境中獲得知識，從而更容易的達到教學目的。
一、小學音樂課堂上運用多媒體技術的意義
因為小學生是教學的群體，而這一群體的年齡決定了其特殊性。在實際的教學工作中，我們可以看到其對豐富、生動及趣味盎然的教學方式更有興趣，通過游戲互動能更容易傳授知識點。而這些，都可以通過多媒體技術得以實現。
（一）提高課堂效率，豐富教學內容
眾所周知，在傳統的小學音樂課堂上，大多數都是通過傳統教學方式在黑板上進行板書。因為每堂課需要教授的知識點需按照課時計劃嚴格進行，而每堂課時間又有限。這樣一來，就會出現課堂容量有限，內容單一的現象。而多媒體技術可為教師節約大量書寫板書的時間，在備課階段就將需講解的知識點制作成課件，在課堂上直接進行展示。這樣一來，在有限的課堂時間里，教師只需通過鼠標就能隨意切換教學內容，在很大程度上提升了課堂的教學效率。
（二） 活躍課堂氣氛，激發學習興趣
興趣是最好的老師，尤其是對小學生而言。在音樂課堂上，教師應充分利用小學生好動、好奇等特點，利用多媒體技術改變傳統課堂教學沉悶、形式單一、學生興趣不高的狀況。通過運用多媒體技術，進行形象生動地展示，讓學生以一種直觀的方式了解并掌握知識點，從而達到激發學生學習興趣、提高教學效率的目的。
如在學習《小白船》之前，教師可將小白船的創作故事制作成flash 短片，在課堂上與學生一起觀看。從而引起學生的注意，達到激發學生學習音樂興趣的目的。
（三） 創設教學情境，提高教學質量
情境教學是非常行之有效的教學方法，尤其對小學生而言。教師可通過多媒體技術的運用，將音頻、視頻、圖片等元素進行巧妙結合，創設出某種適合教學的特定情境，并將學生引入其中，達到從心理上調動其學習積極性的目的。如在教學《頑皮的小杜鵑》時，教師可利用多媒體技術，為學生展示一些杜鵑鳥的圖片，并且通過插入杜鵑鳥的叫聲這一音頻資料，讓學生猜測這是哪一種鳥叫，創設一種置身大自然中尋找杜鵑鳥的教學情境，調動他們學習的積極性，從而提高教學質量。
二、小學音樂課堂上運用多媒體技術的方法
既然運用多媒體技術對提高小學音樂課堂教學效率有如此多的意義，那么在實際應用中我們應該如何實施呢？通過大量的課堂實踐，我認為在音樂課堂教學中，教師可從入課、課時、課終這三個階段來運用多媒體技術。
（一） 入課時預熱，調動學生興趣
在課堂上，前幾分鐘至關重要，若能在此時將學生的學習興趣充分調動起來，就能起到事半功倍的效果。而巧妙地運用多媒體技術，在音樂課堂上進行輔助教學，就能達到這個目的。
如在學習《米老鼠進行曲》這一課時，教師可設計全班同學在迪士尼樂園進行游玩，并播放《米老鼠進行曲》的音樂，在大屏幕上展示迪士尼樂園及米老鼠的卡通形象，隨著音樂的節奏，同學們打著拍子，踏著步子，想象自己走入迪士尼樂園場景。此時，大屏幕上持續放映迪士尼的游樂設施和風景，配合音樂，使學生身臨其境，讓學生在不知不覺中產生對音樂的共鳴，達到激發學習興趣的目的。
（二）游戲貫穿課堂，維持學生興趣
通過大量的課堂實踐，我們看出，在小學音樂課堂上激發學生的學習興趣并不難，難就難在如何在整節課都讓學生充滿興趣。在教學中，利用多媒體輔助教學能起到很好的作用。
如在教學《兒童團放哨歌》時，就可以通過多媒體制作動畫，將兒童團放哨時的情境生動地呈現在小朋友面前，并在放哨時設計一個小故事及幾個人物，讓同學們分角色扮演，伴隨著音樂節奏進行對話。教師通過設計一系列生動而有趣的動畫游戲，讓傳統枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，同學們能夠很輕松地進行視唱、節奏練習等。
（三）課終巧妙延伸，擴展學生興趣
音樂教學追求的不僅是課堂上的效果，更應注重培養學生課后對音樂的興趣，使他們在課堂結束后仍有主動探求知識的渴求。通過多年的實際教學經驗，我發現借助多媒體教學能取得很好的效果。
如在學習《我怎樣長大》時，初步感受歌曲之后，結合這首歌詞的描寫，教師可運用多媒體技術向學生展示孩子長大的過程，并對其進行語言描述，啟發學生對“我是怎樣長大”這一問題進行思索。在不知不覺之間，對學生的創造性、發散性和探索性思維進行了培養。
總之，將多媒體技術運用到小學音樂課堂中，不僅是時展的潮流，也是教學的實際需求。但在實際應用中還存在諸多方面的問題，需要教師在實踐中不斷改進、不斷完善，發揮出多媒體教學的真正價值。
參考文獻：
[1]胡媛媛.多媒體在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2012（2）.
