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初中生物魚教學設計范文1
一、利用網絡資源創設生物教學情景
互聯網上最豐富的資源是文字和圖片，在生物課的教學中，充分利用網上資源，創設與教學內容相吻合的教學情景，既可以拓寬學生視野，擴大學生知識面，又可以使學生受到感染和啟示，可以充分地激發學生的求知欲望，發揮寓教于樂的教學優勢，使學習變得輕松愉快，能夠收到良好的教學效果。
從網上搜索一些名人軼事、歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所講知識。如在準備“遺傳與變異”一節的教案時，從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子“英國女王維多利亞的家史”“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國有句古話：近親結婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎？”等學生討論后，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。可以列舉了這樣兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥（舅舅的二子）阿爾伯特結婚，婚后給她的個人生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病----血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚，愛瑪是他舅舅的女兒。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途天亡，其余3人又終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發現，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。充分利用網上資源，使教學內容充實，資料豐富，把抽象的內容直觀化，自然會使學生注意力集中，在幫助學生理解的同時加深記憶。
二、自制PowerPoint課件創設教學情景
與文字教材、傳統的掛圖、投影片等教材相比，多媒體課件具有表現力強、交互性好、知識的組織形式更佳、信息量更大等優點。在市場上購買的課件有時不太適合自己教學，教師可以根據需要制作教學課件，而電子幻燈片PowerPoint是現代教育技術中制作簡單、使用方便的一種技術。
利用Microsoft PowerPoint制作課堂教學幻燈片，既可以聲、文并茂地向學生展示教學內容，同時PowerPoint還有許多優點----不僅可以顯示文字、圖片，還可以播放聲音、制作動畫效果，在需要時還可以進行超級鏈接，方便地鏈接到需要的內容；它可以插入背景、插入音樂，在教學中使用效果也相當好，并且可以按照自己的教學思想、教學理念、教學方法設計整個教學課件的內容。如在講“種子的結構和成分”時，筆者用自制的PowerPoint課件“種子的結構和成分”，課件中插入了很多種子的結構圖片，不但清楚地講解了雙子葉植物菜豆種子和單子葉種子植物玉米種子的結構，又將它們的胚的各部分進行了對比，讓學生清楚地了解菜豆種子和玉米種子之間的相同點和不同點，在PowerPoint課件中插入驗證種子各種成分的實驗錄像，更讓學生身臨其境。在講授這節課時，利用自己制作的課件，可以使教學重點和難點輕易地得以解決。
三、利用Flas創設生物教學情景
計算機多媒體以其極強的交互性和模擬功能顯示出它在生物教學中的重要作用。和靜態圖片相比，Flas有聲情并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點，它可以創設課堂教學所需要的情景，如再現生物的生理特點、生理結構及生活環境。因此，Flas成為創設教學情景很好的工具。利用Flas可以把學生平時看不到的微觀結構和學生不易理解的、語言不好表達的抽象內容（如微生物的結構及生殖過程，光合作用過程等）展現出來，產生直觀效果，創設情景，激發學生興趣，培養學生的觀察、想象能力。在生物教學中運用Flas，能起到事半功倍的作用。
Flas可以自己制作，也可以從網上下載。自制Flas進行教學優勢較大，這樣教師可以結合本人教學的經驗，能更好的把握其形式和內容，可以根據學生特點和教學內容特點，使制作的Flas內容更加適合生物情景教學的需要。如可以自制“水螅的出芽生殖”“細菌的分裂生殖”等。
雖然自制課件適合自己，但教師把要用的課件都做出來是不可能的。平時上網時注意把與生物教學有關的課件下載下來，需要時可以方便使用。
四、利用視頻影像資料進行生物情景教學
如果說Flas是形象逼真地表現生物的生活狀態的話，那么視頻影像則是把活生生的生物現象重現在學生眼前，它在生物情景教學方面有著巨大的優勢。恰當利用多媒體中或電視錄像的視頻影像資料創設與教學內容相吻合的情境教學，使學生身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發學生的學習興趣和求知欲望，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。
初中生物魚教學設計范文2
一、初中生物進行課堂教學活動化的必要性
生物課由于其形象性深受學生的喜愛,而生物課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學是一門實驗性很強的科學,大量的實驗、觀察、操作、思考、探究要求學生在動手和動腦的過程中掌握相關知識內容。初中生物進行活動教學,既能體現生物學知識的科學性,同時又符合學生的認知規律,因此能大大激發學生學習的興趣。初中學生活潑、好動、好奇心強、喜歡探索、不滿足,活動教學符合他們的興趣和動機,從而為學生個性的發展提供廣闊的空間。
二、如何在初中生物課堂中實施活動化教學
筆者認為,實施初中生物課堂教學活動化的關鍵是:在備課的教學設計中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”,“激活”學生。
1.尋找合適的“動點”
在課堂上熱烈討論的氛圍和學生在課堂上的主體性有利于激發學生的“動點”。如在探究《人的反應速度》時,我首先在前面表演了拋接硬幣,一個、兩個、三個……,其中有成功,也有失敗,成功時,同學們為我鼓掌,失敗時同學們為我嘆息。此時,師生的關系已經拉近,在不知不覺中已激發了學生的“動點”。當我剛停下,許多同學爭著試一試。當即請兩位同學上臺比賽,課堂氣氛立刻活躍起來。此時自然引出課題,再順勢啟發:反應速度還與哪些因素有關?你想探究反應速度在哪方面的問題?學生:“反應速度與人的性別有沒有關?”“反應速度與人的高矮有沒有關?”“反應速度與人的注意力有關嗎?”“反應速度與心理素質有關?”等等,全班一下子提出了很多個不同的問題。和諧、平等的學習氛圍,放飛了學生心靈,給學生的創造性思維提供了廣闊的空間,整節課師生在快樂活動中積極主動地學習。
2.精心設計相關的“動法”
初中生物課堂活動主旨在于讓學生動起來,德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點,筆者在初中生物課堂教學中設計了以下幾類活動:
(1)游戲類的活動。游戲是學生感興趣的一種活動方式,游戲活動能充分抓住學生的情感因素,使其思維和情感需求得到和諧發展,在游戲中學生能快樂學習、快樂發展。教學中筆者常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如筆者采用人體骨骼拼圖、消化系統拼圖、編制食物網等,變抽象為具體,寓知識于游戲中,極大地激發了學生學習興趣,調動了每個學生學習的積極性。再如《營養物質》的教學中,筆者設計了醫生與病人的游戲活動,“醫生”背對黑板,“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱,“病人”說出該病的主要癥狀,請“醫生”診斷,并提出合理建議。通過醫生與病人的扮演活動,同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。
(2)動手類的活動。蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际浅踔猩鄤邮植僮骶蜁龠M智力的發展。從腦的結構看,人的大腦皮層運動區上手所控制的區域比較大,所以活動手能使大腦的很大區域得到發展。在課堂上,筆者設計了多種制作活動,如:細胞模型、人體骨骼模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作等等,培養學生動手的習慣,同時也充分挖掘學生的創造性。在學習生態系統時,筆者設計了《跟我做生態球》的活動,主旨在于使學生在制作“生態球”中認識生態系統和生態平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學生學習生態環境知識的興趣,培養實驗能力、觀察能力和思維能力,樹立環境觀念,提高環境意識?！?/p>
(3)探究實驗類的活動。在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時,筆者沒有完全照搬教材,在課堂設計上作了相應改變。實驗時,用市面上常見的鯽魚作為實驗材料,在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候,按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時,整杯水馬上變紅,無法觀察水進出的方向。怎么辦?當時筆者做了適當引導:“方法一:讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會,再放回清水;方法二:將魚放在蠟盤里,因為蠟盤面積大水淺;方法三:用手擋住魚不讓游動;方法四:用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚;方法五:用手抓住魚,直接往魚口滴墨水?！白詈竺總€小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象,并且對老師介紹的方法提出建議,認為直接滴墨水方法太粗魯,容易傷害小魚。通過這樣的活動不僅培養了學生的觀察動手能力、思考能力、合作精神,同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從、敢于向老師、權威挑戰的科學探究的精神。 ”
初中生物魚教學設計范文3
關鍵詞：對策 優化 初中生物 教學質量
一、綜合考慮多方因素，確定可行性的教學目標
新形勢下，初中生物教師必須認真的研讀和探究新課標，在課堂教學中貫徹和落實新課標，并且依據新課標，學情等相關教學信息，制定切實可行的教學目標。新課標是新課改的具體綱領，是指導教師進行新課改和適應新課改的重要標本。新課標是新形勢下教學的一個模版，是一個靜態的死板的單項的理論，要想在具體的教學中讓其發揮應有的作用，需要生物教師對其認真的研讀和靈活的運用。新課標中把促進學生發展和提升學生的素體為核心任務，十分重視教學思想和教學策略的變化，突出探究性學習、合作學習和自主學習的教學方式，在教學中以學生為主體，做到學以致用，活學活用，理論聯系實際，把采用定性與定量相結合、過程與方法相融合作為評價方式。新課標中的理念是非常與時俱進的，但由于新課標具有全國性和絕對性，這就需要初中生物教師能因地制宜，結合本地區本學校的具體情況，制定恰當的教學目標。新形勢下的生物教學應該是實現三維教學目標，即：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標，教師以每章節的內容設計精細的教學過程并有效的實現新課標中提出來的要求。
二、轉變教學思想，優化教學設計
新形勢下，生物教師要轉變角色觀念，在課堂上不要在滿堂灌，不要再只重視結果而忽視過程了，在教學中一定要突出學生思維的引導，讓學生做到理解記憶，感悟掌握。在教學中，要給學生留足時間和空間，給學生創造一定的學習情境，采取有效措施激發學生的學習興趣。另外，在教學中要重視實踐教學，如在學習核酸的相關知識時，教師可以給學生講解下目前市場上的一些核酸保健品，并讓學生分組進行相關的市場調查，并并對核酸保健品功效做一個評價，然后各小組之間交流考察的結果，老師并進行評析，這樣就會大大的提高學生的學習興趣。在教學中，教師也可以采取直觀形象的案例教學法，讓學生深有體會的掌握相關的知識。
三、與時俱進，使用多媒體教學
當前，多媒體技術以自身的優勢，實現了生物知識的直觀化、具體化和體驗化教學，通過聲文圖茂把知識完美的轉化為具體的知識，多角度的給與學生聽覺和視覺的刺激，一定程度上吸引了學生的學習興趣，提升了教學的效果。在使用多媒體的過程中教師需要注意的是多媒體技術的應用知識輔助教學，千萬不要讓多媒體課件限制教師的思維，否則就會限制教師的思維，出現死板應試的教學。多媒體授課還需要教師擁有一定的使用技術，否則也會降低教學的效果。在使用多媒體的時候還要合理的選擇視頻播放，精心的制作教學課件，強化學生的探究意識，在吸引學生注意力的同時，讓學生在既定的情境下參與教學，這樣才能優化生物教學，提高教學質量。例如在學習《血液循環》這一節的內容是，教師就可以播放關于血液循環具體過程的短片視頻，引導學生認真的觀看視頻，同時利用多媒體課件的優勢開展合理膳食、青春期衛生教育的相關內容。還有在《呼吸運動的過程》、《尿液的形成》、《眼與視覺》中也可通過多媒體手段使之形象化、具體化，學生更容易理解。
四、教貴得法，提高學生的探究性學習能力
所謂“師傅領進門，修行在個人”。現在的教學不是教學學生如何學習，而是交給學生如何學會學習。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學的過程中，在教授內容的同時，還要讓學生掌握一些學習的技巧和方法。每一科目都有自己的學習規律，初中生物也是如此。新形勢下，教學更關注學生的成長和發展，所以在教學中要引導學生學習，開展探究性學習和自主學習，通過各種教學方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考和解決問題的能力。如在應對初中生物考試時，對于選擇題可以采取相關的解題策略來完整，如認真讀題，抓住重點；刨根問題，找出隱性條件；學會甄別，排除干擾等，就拿刨根問題，找出隱性條件來說。目前，初中生物選擇的考察的內容極為豐富、考察的形式也極為靈活，不再是以往那種一眼看去就能知道已知信息和待求問題，現在題目中都具有一定的隱性信息，需要考生刨根問題，找出隱藏條件，晚上題干。就目前初中生物的考試試題中，隱性的信息很多，比如生活常識、生物概念，還有的隱藏在生物實驗和生物圖形之中，這些需要思考才能發現的隱性信息往往都是解決問題的關鍵和突破口。
五、精講多練，提高教學效率
提高教學效率是現代教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應調動學生學習的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。教學過程是在教師指導下的認識過程。就初中生物課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授生物基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完植物分類這一章后，組織學生對藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物進行歸類比較，從而讓學生自已去發現各類植物的不同之處，增強學生的自我分析研究能力。
參考文獻：
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1、生物學科課堂教學活動化的必要性
“活動教學”具有源遠流長的理論和實踐基礎。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學校及生活”、“從做中學”的教育思想。國內從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣?！钡教招兄壬摹敖虒W做合一”，都十分強調充分調動學生的多種感官讓學生動起來，讓教與學達到最好效果。
生物學科課堂教學活動化是新課程改革的需要。我國義務教育新一輪課程改革的基本理念是改變人才培養模式，倡導探究性學習，實現學生學習方式的根本變革?！俺浞终{動、發揮學生自主、探究、合作的學習方式”成為本次課程與教學改革的核心任務。學習方式的轉變離不開教學方式的改革。教學方式的改革必須實現三大轉變：教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現實生活緊密聯系的多元化的教學內容；教學方法從以知識量為目標，講授為基本方法的填鴨式教學轉變為以能力為目標，以活動為基本方法，集中表現為“做中學”的開放式教學；教師的角色也由知識的傳授者轉變為學生自主、探究、合作學習活動的設計者和組織者。實現上述三個轉變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學生真正動起來。因此，“活動化教學”是實施新課程學科課堂教學較為適宜的教學方式。
生物學科課堂教學活動化也是生物學科本身教學特點的需要。生物學本身就是一們實驗性科學，大量的實驗、觀察、操作、思考、探究，討論意味著生物學習過程的活動性，學生要獲得生物學知識，既要動手，還要動腦?；顒釉⑸飳W知識于學習，探究于游戲之中，既體現生物學知識的科學性，又符合學生認知發展規律，故能大大激發學生學習生命科學的興趣。
2、生物學科課堂教學活動化的研究實施
談到“活動”，人們普遍想到學科課堂以外，冠以“課外”前提。即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，讓學生用“動”的方法學習，在“動”中學，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生主體的課堂。那么如何實現生物課堂教學活動化？我校生物科組教師對此進行了專題研究與實踐，取得了良好的教學效果。我們認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”,設計好“動法”，“激活”學生。
2.1 尋找“動點”
2.1.1“科學、人文”的氛圍有利于激發學生的“動點”
“科學、人文”的學習氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關系。給學生提供參與課堂教學的機會，為學生創造自我實現的條件是主體發展的前提。讓學生享受到學習快樂，從而激發學生主體積極性,激發學生“動點”。如在探究《人的反應速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時，同學們為我鼓掌，失敗為我嘆息。此時，師生的關系已經拉近，在不知不覺中已激發了學生“動點”，當我剛停下，許多同學爭著“試一試”。當即請兩位同學上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時自然引出課題，再順勢啟發：反應速度還與哪些因素有關？你想探究反應速度在哪方面的問題？學生：“反應速度與人的性別有沒有關？”“反應速度與人的高矮有沒有關？”“反應速度與人的注意力有關嗎？”“反應速度與心理素質有關？”“反應速度與手指長短有沒有關？”等等，全班一下提出了39個不同的問題。人文、民主、平等的學習氛圍，放飛學生心靈，學生的創造性思維得到極大發展。緊接著我鼓勵大家以四人小組為單位選定探究課題，設計實驗方案，開展探究實驗。整節課大家在快樂活動中積極主動地學習。
2.2 設計“動法”
初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我們在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：
2.2.1 游戲類
人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說："學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。"游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發展。教學中我們常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如我們采用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖；編制食物網和“一個也不能少”，跟我做生態球，貓和老鼠、聽聲音比賽，神經調節系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。
2.2.2 制作類
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！币馑际钦f，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦，“十指連心”手巧才會促進心靈。在課堂上，我們設計許多制作活動,如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型制作，環境污染課件、手抄報等等，培養學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創造潛能。
2.2.3 探究實驗類
初中生物魚教學設計范文5
一、提高教師的專業素養，是達到課堂教學有效性的前提
新課程要求我們全體教師必須要樹立終身教育的理念，“學高為師”，只有資之深，才能取之左右而逢其源。因此教師要不斷提高專業素養，才能更好地根據教材中不同的教學內容，不同的教學任務，選擇適宜的教學方法、教學手段，為進行有效地備課提供了基礎，這樣既提高了教學能力，又提高教育教學質量，更好地提高課堂教學的有效性。
二、有效地備課是提高初中生物課堂教學有效性的關鍵
課堂教學的教學時間是非常有限的。那么，怎樣才能夠保證課堂教學效率的最大化呢？首要條件就需要教師認真地做好備課工作，備課是教師開展教學工作的首要環節，以往教師在備課的時候更多的是把精力集中在知識的準備上，而如今有效教學則要求教師在備課的時候不僅就教學知識做好充分地準備，同時就一些教學目標、教學策略、學生情況等教師在備課的時候都要有所涉及，精心備課，巧妙進行教學設計，激發學生的學習興趣，這樣才能夠使得接下來的課堂教學能夠按照計劃有條不紊地進行，從而保證課堂教學的效率和效果。
三、創設情景，激發學生探究欲望
課堂教學中要善于創設情景，捕捉學生的興奮點，設計幾個動情點，以激發學生的興趣。如：設計精彩的引言、生物故事、生物家的成長事跡、生物問題的爭論、生物學在科技進步中的貢獻等等。例如在學習“細胞”一節之前，先簡介細胞的發現史：1665年，英國科學家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發現軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構成的，他給這個“小室”起名叫做“細胞”。從此，“細胞”一詞便誕生了。其實這個“小室”是死去的軟木細胞的細胞壁，只是細胞的一部分。那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢？學生帶著疑問開始了本節課的學習，上課的熱情高漲，急于弄清楚原因。
四、培養學生的科學探究能力
生物是一門以實驗為基礎的自然科學，要培養學生的科學探究能力，實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。探究式學習方法能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高學習效率，就必須重視在課堂上對學生探究能力的培養，使學生自主的學習。因此，生物課堂教學中結合有關教學內容，理論聯系實際，讓學生親自動手做一做，構建學生操作實踐的活動場景，以培養學生實際動手能力，幫助學生掌握知識，培養學生的素質和技能。
五、加強直觀教學，調動學生興趣
為了提高學生感知教學內容的效果，在生物學教學中常常使用直觀手段進行教學。在教學中我體會到學生對生物標本、實物模型、活動掛圖等直觀教具都有很大的興趣。因此，選用合適的標本、實物模型、活動掛圖等對吸引學生的注意力，調動學生興趣，增強課堂教學效果有良好的作用。例如，講“用藥和急救”時，播放錄像“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的急救方法，使學生比較直觀地學習到有關急救方面的知識。又如結合教學內容，適當利用3～5分鐘時間播放一些植物的生長和繁殖特點，動物的覓食、求偶、避敵等內容的錄像，能大大拓寬了學生觀察生物世界的范圍和深度，激發學生探索生命活動奧秘的興趣。
六、把握好課堂教學的進度和深度，有效培養學生的創新能力
教師如何在有限的課堂教學時間內達到預期的效果？教師應切實把握好課堂教學的進度和深度，挖掘教材中的智力因素，使學生“跳一跳，摘果子”。首先，摸清班情和學情。教師要了解全班學生對學習生物的學習興趣、學習態度、接受能力、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數。其次，要胸中有課標、腹中有教材。教師對新課標的教學目標、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，切透知識在各單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用，將整體知識化解成一個個知識點，并將其分散到各課時中逐個加以擊破，統籌規劃，合理安排，使每節課有的放矢。
初中生物魚教學設計范文6
關鍵詞:初中生物；多媒體；教具
1前言
初中生物教學的主要內容是探究自然界中的生物現象和變化規律。在教學過程中，由于受季節變化、實驗設施以及學生經驗等因素的影響，往往使教學內容與教學實際不合拍，影響教學的進度與效果。又因為生物的形態結構和生理機能千姿百態，如果空洞地講解知識，容易出現枯燥乏味的現象，導致學生失去興趣。面對這種現實，利用教具輔助教學是一種有效的辦法。教具包括教材、掛圖、實物、模型、標本、幻燈以及現代化的信息技術等。由于教具具有直觀、形象等特點，能化復雜為簡單，化抽象為具體，因而能有效地激發學生的興趣，調動學習積極性，促進學生深刻理解，提高學習效率。不同的教具具有不同的教學功能，因而在教學過程中，教師必須根據教學內容的需要和學生的實際，合理地進行選擇，以盡量發揮各種教具的特點，獲得最優的教學效果。下面以初中生物教學為例，談一談幾種常用教具在教學中的運用方法和體會。
2幾種常用教具在生物教學中的作用
實物、實物模型、教學掛圖、人體、課外書、多媒體等是生物教學中常見的幾種教具，在教學中的作用體現在以下幾個方面。激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，是學習的動力之一。對于教具而言，無論是哪一種，最大的特點首先是能激發學生的興趣。如在教學“花的基本結構”等內容時，為了激發學生的興趣，可以把辦公室中的幾盆鮮花搬進教室，讓學生仔細觀察后，再運用美術知識，把觀察到的各個部分盡量畫出來，最后結合學生的作品進行講評，以促進學生進一步理解。這樣一來，學生不僅興趣高漲，認真聽講，對花的基本結構也更加清楚。活躍課堂氣氛學生有了興趣，自然思維放開，課堂氣氛活躍。如在講解顯微鏡的結構時，可以讓學生利用繪圖的方法，通過繪制顯微鏡結構圖，來檢驗觀察是否準確和全面，這樣既可以活躍課堂氣氛，又能發揮學生的主體地位，促進學生的動手動腦能力得到提高。加深理解生活中的一些生物現象，學生往往由于缺乏觀察而忽視，因而缺乏了解。如在教學“單子葉植物與雙子葉植物的葉脈特點與花瓣基數的異同”時，可以利用教學掛圖，通過觀察和講解，給學生以直觀的認識，加深理解。突破知識難點對于一些抽象復雜的生物結構與功能，學生理解比較困難，是教學的難點。如血液循環的過程，動、靜脈血管的分布，呼吸與氣體的交換過程，以及尿液的形成過程等，都是初中生物教學的難點。在教學這些內容時，可運用現代化教學媒體幫助解決，通過圖文并茂與動靜結合的演示，讓學生在身臨其境中直觀感知、加深理解。
3幾種常用教具在生物教學中的應用方法
教學掛圖的用法教學掛圖是一種常用的傳統教具，因為具有色彩鮮艷、價格低廉、使用方便等特點，因而成為教師的首選教具。如在教學有關細胞的內容時，由于細胞很小，肉眼看不清它的結構，利用光學顯微鏡也很難看得清楚。在這種情況下，可利用細胞結構掛圖來解決這個問題。教學掛圖還可以與音樂、幻燈等結合，通過創設具體生動的教學情境，給學生以真實的感覺，以此加強學生的情感體驗。如在教學“生存與斗爭”一節時，教師可以在黑板上展示一幅“蛇島的春天”彩圖，然后播放錄音，用生動的語言描述：“蛇島的春天，樹木蔥綠，鳥語花香。但是，在這生機盎然的密林里，卻上演著殘酷的斗爭。”這樣導入，既能激發學生的興趣，又為下一步引導學生分析動植物之間的關系及揭示蛇島上存在的斗爭現象開了一個好頭。同樣，對于一些較為復雜的結構，如神經的反射弧、小腸絨毛的結構等，都可以利用掛圖開展教學，不但能給學生提供鮮明的視覺畫面，而且可以培養學生的觀察能力。教材及課外書的用法現行的學生教材，不但內容新穎，而且形式活潑，包括封面和封底在內，都配有很多彩圖，為教學提供了極大便利，也為學生從中讀取課文內容信息提供了極大幫助。教學時應充分發揮這些插圖的作用，促進學生積極自主地學習。如在教學“花的結構”這部分內容時，因為已進入深秋，鮮花較少，在這種情況下，可以利用課本封面的“金茶花”圖畫導入新課，在學生觀察的興趣中，師生一起探究花的結構。教材中每節課的后面，還有一些“動動腦”欄目。在這個欄目中，所提出的問題，都與教材內容或學生的日常生活密切相關，對于教學內容的拓展和延伸具有重要作用。如在“莖的結構”一課后，“動動腦”中的第一個問題是：為什么在暴風雨時，有的大樹會被連根拔起，而樹干卻很難被拆斷？雖然學生對這種現象比較熟悉，但不能明確回答出來。教學時，可以把此問題放在導入環節，通過創設問題情境，促使學生產生濃厚的探究欲望，從而為下一步的學習探究創造一個良好的開端。課外書也是教具的一種。由于生物學科具有內容的豐富性和范圍的廣闊性，因此，在教學時，教師可通過從圖書館查閱資料或網上搜尋等方式，把有關生物科學史知識或一些科學家的故事引進課堂。如在教學“細胞”這一節之前，可先簡介細胞的發現史：1665年，英國科學家羅伯特•虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片時，發現軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構成的，便給這個“小室”起名叫作“細胞”。然后導入新課：“那么，一個完整的植物細胞是怎樣的結構呢？今天我們就研究這個問題。”這種導入設計既簡單有趣，又節省教學時間。實物及實物模型的用法實物是在現實生活中存在的生命物體，模型是指根據現實生活中存在的生命而模仿創造的物體。1）實物的用法。如在教學“花的結構”一課時正好是春天，各種各樣的花都已盛開。為了更好地讓學生了解花的結構特征，可發動學生在課前做好準備，上課時在教師的指導下，把花的結構一步步解剖，逐步認識花的每一部分，如花柄、花托、花冠、雄蕊、雌蕊等。這樣既直觀清楚，又動手動腦，是其他教具所不能代替的。利用實物教學，還有利于把教學內容與現實生活緊密聯系起來，使學生有一種親切感。如在教學“葉片的結構”時，可以把學生帶到教室外面去，通過輕搖小樹，讓學生觀察葉子的下落情況，然后讓學生根據觀察到的現象，回答“葉片下落時葉面的方向”，從而為下一步的教學打下基礎。利用實物教學，也有利于學生自主學習。如在教學“植物器官”等內容時，第一步，可讓學生事先搜集一些含羞草，上課時帶進教室；第二步，要求學生用手去觸碰，觀察有什么現象發生，結果發現它的葉子用手觸碰后，葉柄會合攏下垂；第三步，了解這種現象后，教師可讓學生帶著問題自主學習，找出原因；第四步，要求學生自己查閱資料，了解什么植物的葉子還有這種現象。這樣的教學設計，既能培養學生的自主探究能力，提高參與熱情，又能鞏固書本知識，開闊學生的視野。人體也是一種實物，利用教師或學生自己的人體進行教學，更容易使學生增強興趣，獲得真實感受和體驗。如在教學“心臟和血管的生理功能”時，要講到心率、心動周期等有關知識，此時就可以從實際出發，以學生人體進行教學。首先，講明手腕脈搏的搏動和心臟的跳動是一致的。其次，讓學生用右手手指輕按左手腕脈搏，數一數自己脈搏跳動的次數，半分鐘后停止。然后，統計每分鐘跳動80次的人數，每分鐘跳動70～79次的人數，以及每分鐘跳動60～69次的人數。最后，提出問題：為什么大家都靜坐在教室里，而每個人的脈搏次數不一樣呢？心臟不停地跳動，為什么不會疲勞呢？這樣，學生就會帶著親身體驗，急切地從課文中去尋找答案。同樣，在教學蝗蟲、蚯蚓、河蚌、青蛙、魚等動物的內容時，由于這些動物很容易得到，在教學時盡量采用實物，以利于學生直接看到這些生物真實的外形、結構、運動狀態等，以加深感受和印象。2）實物模型的用法。在生物教學中，實物模型的種類很多，如植物的莖、葉，花的結構模型，人體的心臟、眼、耳、泌尿系統的結構模型等，而且使用率比較高。這是因為，一是初中學生年齡較小，抽象思維能力較差，利用彩色模型進行教學，能給學生以直觀的感受和視覺的刺激，激發探究的熱情，增強教學效果；二是實物模型可以拆卸，也可以組裝，有利于教師邊拆邊講，使學生一目了然，印象更深；三是學生在自主實驗時應用靈活、安全可靠，有利于培養動手動腦能力。如在教學“骨的結構”等內容時，可先發給學生縱剖的長骨，讓學生觀察，然后提出問題讓學生思考：骨端和骨中部的結構是否一樣？長骨骨質的外面是什么結構？骨髓腔中有些什么物質？這種教學有利于學生在觀察的過程中獲得豐富的感性認識，既突出了重點，又為新課“長骨結構”的學習創造了有利的條件。在教學“發生在肺內的氣體交換”這節課時，可首先提出“胸廓的變化與呼吸有什么關系”這一問題，讓學生產生疑問，然后利用“模擬膈肌運動裝置”進行講解。通過觀察和講解，概括出兩者之間的關系。由于本節課涉及“壓力”這一概念，學生不容易明白，此時可利用針筒做教具，在裝有顏色的水杯中，推動針筒進行吸水和噴水，使學生感受“壓力”的作用。最后講解肺泡與血液進行氣體交換時，再結合肺泡模型，就使學生準確而清晰地看出肺泡的結構，想象出肺泡與氣體交換的過程。除此之外，教師還可以組織發動學生，積極自制教具，以豐富教學手段，彌補教具的不足，在制作過程中發展學生的探究創新能力，培養愛科學、學科學的優秀品質，提高學生的綜合素質。
4結語
