前言：中文期刊網精心挑選了生物中生物的基本特征范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生物中生物的基本特征范文1
關鍵詞：對比法；高中；生物教學
一、引言
在教學改革不斷深入過程中，高中生物教學模式以及理念也發生了較大的變化，也更加注重對學生思維的培養，而應用對比法進行生物教學，就能很好地將生物知識點銜接在一起，讓學生在對比過程中更好地掌握相關生物重點知識，同時還能讓學生思維在對比過程中得到發展，這樣學生在今后面對生物問題的時候就會存在較為良好的解題思維，有效地解決其中所存在的問題。
二、在同一章節應用對比法進行生物概念教學中
在對學生進行高中生物教學的過程中，對于同一章節中的生物基本概念教學也可以應用對比法來進行，特別是對于一些較為相似的基本生物概念，教師就可以有效地應用對比法來進行教學，以此來幫助學生有效地對相關概念進行區分。就比如說，在對學生進行原生質與原生質層基本概念教學的時候，教師就可以應用對比法對學生進行教學，將這兩個基本概念進行對比，以此來幫助學生掌握原生質適用于真核細胞，但是原生質層只適合用在帶有液泡的植物細胞；又或者是在對學生進行光合作用這一知識點教學的過程中，教師可以讓學生對光反應和碳反應進行分析和對比，然后再在教學過程中引導學生對光和暗場所下，其物質、條件以及能量之間的變化，以此來對學生進行教學，這樣能很好地幫助學生掌握這一知識點。所以說，在對高中生進行生物教學的過程中，教師一定要合理的應用對比法來對學生進行同一章節生物概念教學，通過對比的方式幫助學生理解生物基本概念，這樣學生在學習過程中才能更好地應用這些概念知識進行解題。
三、在不同章節中應用對比法進行相關知識的比較
在應用對比法對高中生進行生物教學的過程中，教師還可以將這一方法應用到不同章節中，通過不同章節相關知識對比，來讓學生理解生物這一學科中所存在的一些內在聯系，將新舊知識點進行對比不僅能有效地起到鞏固復習的作用，還能促進學生對新知識點的掌握和理解。就比如說，教師在對學生進行細胞呼吸教學的過程中，教師可以列舉出需要進行對比的項目，然后讓學生對需氧呼吸和厭氧呼吸相同之處以及不同之處進行分析，在此之后，教師還可以讓學生自己制作列表，將光合作用和細胞呼吸兩者之間的相同點和不同點進行對比，這樣學生就能在不同章節之中找到相同之處，同時實現相互促進，相互發展的意義，而學生也能在不同章節對比過程中更好地掌握兩個章節的知識點和內容，最終有效地提高學生生物能力。總而言之，在高中生進行生物教學的過程中，教師一定要合理的應用對比法來對學生進行不同章節知識點教學，通過對比新舊知識來起到溫故而知新的作用，這樣才能更好地提高教學效果以及質量。
四、在不同學科中應用對比法進行相關知識的比較
在應用對比法對高中生進行生物教學的過程中，教師還可以將這一方法應用到不同學科當中，通過這一方式來拓寬學生的知識面，最大程度提高學生生物素養。具體可以從以下幾點著手：（1）將生物和數理進行對比。在應用對比法在不同學科相關知識教學的時候，教師可以將生物和數理進行對比，通過這一方式來幫助學生掌握生物中所存在的現象。例如，由4個元素的組合（C24），對比基因的自由組合規律，比如說，基因型屬于YyRr的性母細胞，可以形成的配子種類并不是六種類型，是有四種類型，之所以會這樣是因為分離規律的限制，這樣就能有效地幫助學生靈活的將組合原理使用到遺傳學規律當中。（2）將生物和化學進行對比。在不同學科相關知識對比教學過程中，生物和化學相關知識也可以進行比較，就比如說，在對學生進行“細胞呼吸”教學的過程中，教師就可以對學生滲透化學的氧化還原反應相關知識點，通過這一方式來幫助學生更好地掌握生物學習過程中細胞呼吸相關知識點和重點，同時還能向學生闡述一下光合作用中所存在的碳反應中的C3酸還原，這樣就能真正實現不同學科之間的互相滲透以及促進。（3）將生物和地理進行對比。在不同學科相關知識對比教學過程中，生物和自然地理知識也可以進行對比，就比如說，在對學生進行“種群的特征”教學的時候，教師就可以將地理中所存在的人口分布、人口增長等知識進行對比，以此來幫助學生掌握種群年齡結構以及密度等基本特征。
五、結語
綜上所述，為了更好地將對比法在高中生物教學中的價值發揮出來，本文主要對其在同一章節應用對比法進行概念教學、在不同章節應用對比法進行相關知識教學、在不同學科中的應用對比法進行相關知識比較教學進行了具體的應用分析，以期能夠有效地促進學生高中生物能力的提升。
作者:趙蓉蓉 單位:浙江省平陽中學
參考文獻：
生物中生物的基本特征范文2
【關鍵詞】初中生物；訓練思維；提高能力
隨著生物科學技術的進步，生物科學在社會各個領域的運用也越來越廣泛。而初中生物教育，作為生物科學教育的基礎，在整個教育領域有著重要的作用。生物學科的重要性，決定了初中生物教育的重要性。在素質教育進一步深入開展的背景下，初中生物教師需要結合教學實際，不斷的訓練學生的思維方式，不斷的提高學生的探究能力，讓學生在生物課堂中獲取更多的知識。
一、生物學觀察能力的培養
觀察是學生的“思維的知覺”。培養學生的觀察能力，能夠讓學生更全面、深入、正確地觀察和認識事物，而且培養學生的觀察能力也是中學生物教學的重要目標。實踐證明，學生具有較強的觀察能力，就會有更多獲取知識的機會，就能夠從觀察對象上發現新事物。因此，筆者認為，在初中生物教學中，提高學生的觀察能力至關重要，教師可以從以下幾個方面進行考慮：
1.按順序觀察。因為生物的結構是有一定的排列順序的，因此，初中生物教師應該注意引導學生按照一定的順序進行觀察和探索。通常來說，都是按照先整體后局部、先外后里的順序進行的，當然，有的也會從對象本身的發展順序來進行觀察，比如說在“根尖結構”的觀察中就需按根尖到“根毛區”的順序觀察。
2.對比觀察。有比較，才能有新的發現。所以，初中生物教師在引導學生觀察的過程中，也需要讓學生在一定的參照物之下進行。所謂的比較就是讓學生在觀察中區分客體，確定不同客體的異同。從筆者的教學經驗上看，這種方法最能有效的提高學生觀察的精確性和敏銳性。如異中求同，筆者就在教學中，讓學生對“草履蟲”與“變形蟲”形態結構進行了比較觀察，以此歸納出原生動物的基本特征；如同中求異，筆者在引導學生對葉表皮細胞進行觀察時，同時要求學生把表皮細胞與保衛細胞以及保衛細胞、細胞壁本身不同部位的厚度進行比較，發現差別。
3.表述觀察。這種觀察方式主要是培養學生的概括能力和表達能力。畢竟，學生在接觸生物知識的形象需要通過語言來表達，而一旦學生能夠準確的運用形象化的語言來表述觀察對象，就可以培養學生在觀察中的分析概括能力。
4.摹像指示觀察。一般來說，大部分學生在接觸生物這門學科時，無法準確的把握其中的各種定義和生物結構，而且一些學生對復雜的觀察對象的理解能力較差，因此，筆者認為教師可以充分的借助模型、掛圖等摹像來幫助學生進行觀察學習，以便能夠準確的辨別細微特征和復雜的結構。例如觀察“草履蟲內部結構”時，可以用模型或掛圖作參照。這是因為初中生觀察的抽象性和概括性較差，需要直觀表象的支持。
二、培養學生漸進式推導能力
大部分初中學生的生物學知識基礎都是比較薄弱的，在接觸生物這門課程之前，對生物的概念并不明確，但對各種動物之間的關系，往往只有簡單的食物關系的認識，對相互關系的了解很少，更不可能準確描述生物中復雜的網絡關系，但是，初中學生學習生物，首先就需要建立一個生物系統結構，這樣才能更好的學習生物之間的關系。然而，要讓學生記住龐大的生物系統，靠記憶是不夠的，需要運用一定的推導能力，才能完成相關的學習。
同時,具備推導能力也是學生拓展自身學習能力的關鍵所在，因此，在初中生物教學中，教師應該有意識的引導學生進行思維能力的推導訓練。比如說在生態系統的相關教學中，教師可以從食物鏈著手，讓學生從熟悉的動物來推導思考，進行推理活動。
例如從狼吃什么食物，學生會即刻答出狼吃羊、狼吃兔。再提出羊或兔吃什么食物，大家會得出羊吃草、兔吃草、兔吃胡蘿卜等答案，進一步再問草靠什么來生活，學生會答出草能夠進行光合作用，自己制造有機物。然后筆者順勢提出，是不是只有草才能進行光合作用呢？這樣學生就能認識到各種綠色植物都能進行光合作用制造有機物。
在這樣的推導前提之下，筆者引出生產者的概念，綠色植物制造的有機物是各種動物的直接或間接的食物，所以是生態系統的生產者；而各種動物消費了生產者生產的有機物，所以是消費者。
三、培養學生的問題意識
生物學是一門以實驗為基礎的科學，因此，在初中生物教學中，教師需要引導學生開展各種生物實驗活動，以此來增強學生動手解決問題的能力。而對初中學生而言，帶著問題進行實驗探索，更能有效提升學習的效率。如在“根的生長”的教學中，筆者就引導學生開展《觀察根對離子的交換吸附》實驗，并提幾個問題，讓學生進行思考。
①實驗材料為什么要選活的根?
②根染色為什么要用亞甲基藍而不用龍膽緊?
③為什么要用蒸餾水沖洗已染色的根?
④染色的根放入CaCl真溶液中會發生什么現象?為什么?
⑤將染色的根置于等量的蒸餾水中的目的是為什么?
實踐證明，讓學生帶著問題進行實驗和觀察，能夠有效的培養學生觀察能力和思維能力,培養學生分析問題和解決問題的能力，能夠激發學生積極主動的去發現問題，然后通過分析、綜合、比較、歸納，發現并掌握其規律。
四、結語
總而言之，教師在教學中，要保證教學思路的邏輯性和辯證性，培養學生的思維能力和探究能力。這需要教師根據自己的教學經驗，在教材系統性的基礎上，結合學生的認知水平，從各個角度去激發學生的思維，全面提高教學的質量和效率。
【參考文獻】
[1]伊秀蓮;小組合作學習方式在生物教學中的嘗試與思考[A];中國當代教育理論文獻――第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2011年
生物中生物的基本特征范文3
與此形成鮮明對照，現代繁華都市百萬富翁的高營養食品，雖然給他們平添了滿面容光，卻并不表示其健康狀況和生命能量。他們常常被莫名其妙的亞健康和“富貴病”折騰得暈頭昏腦。這究竟是因為什么?看來，這與食物能量有關。
1.什么是事物能量
不少人認為，食物能量就是食物營養，其實，食物能量有著更為豐富的內涵。從各種能源物質的功能看，它包括三種類型：第一，具有營養功能的能源物質，即常講的六大基本營養素：脂肪、蛋白質、碳水化合物、維生素、礦物質(含微量元素)、水。第二，具有保健功能的能源物質，即基本營養素之外的化學元素，如：蕃茄紅素、大蒜素、蘋果多酚、玉米黃銅等。它們的基本特點是具有活性，能對人體功能加以調節，消除亞健康。第三，具有治療功能的能源物質。其基本特點是大自然所賦予的特殊性能，能對人體器質性與功能加以調節，如：中藥的“四性五味”對人體能量平衡的調節。
可見，食物能量就是食物功能，功能者，有一定功效的能量即是。
一些食物的能量，甚至可耳濡目睹。例如，我國南方的竹林里，每到春天，生機無限的竹筍頂開堅硬土壤，掀開土坯，破土而出，蓬勃向上。人們常以“雨后春筍”來形容勃勃生機，這是竹筍的生命能量所做的功，人們可以將其計算出來。但多數生物能量是無法計量的。如：大蒜的殺菌功能，板藍根的消炎功能，野的耐寒功能，蘋果皮的保護功能等。它們都是實實在在的生物能量，卻并不完全取決于其中的營養素。竹筍的營養素在其它食物中也存在，但這些植物的“動力”功能和“瘋長”態勢遠不及竹筍。
食物能量可分為：富能量、高能量、低能量、負能量四個級別。本文為簡便起見，將四個級別歸納為兩大類別，即高能量食物和低能量食品。高能量食物包括：純天然食物、有機食物、新鮮食物；低能量食品包括：人工化食品、深加工食品、高耗能食品。
2.低能量食品不利養生
作為勞動產品的食品，是人類勞動與自然基質相結合的產物，即人化自然的成果。市場化條件下生產的食品，所蘊含的天然能量正在發生悄然變化：它與自然基質成正相關，與勞動量成負相關。換言之，食品中凝結的勞動量愈多，攝取的天然能量則愈少。這是因為，人類勞動是對大自然的改造，市場化的改造，力求讓大自然的天然本性符合市場的價值取向。若某些食品的特性與此相悖，生產者會通過增加勞動量將這些天然特性加以去除，直到符合市場價值取向和時尚潮流?？梢?，人類勞動是食品能量的消溶劑，譬如轉基因食品。
低能量食品于養生少有裨益，甚至不利養生。首先，人工化食品使人的免疫力和自愈力降低。完全按照人的意愿生長的農作物，是人工化食品的第一層含義。例如，蔬菜、水果、糧食等作物在其生長過程中，過多地受到人力“關懷”：大量使用化肥、農藥；“科學”使用水果催熟劑；年年用地膜保護幼芽越冬等等。在人的“嬌慣”下，農作物原本具有的御病、防蟲、耐旱、拒寒、抗倒伏等天然能力，日趨下降。長期進食這類食品，使人的免疫力及自愈力下降，是確鑿無疑的。
人工模擬自然條件培育農產品，是人工化食品的第二層含義。時下，人工種植、養殖、加工食品，越來越顯示出人類“高超”的模擬能力。大棚蔬菜、種植藥材、機械化養豬、網箱化養魚、籠養肉雞、圈養菜牛等等，產量成倍增加，能量成倍銳減。因為人類對大自然的模擬只是一種很膚淺的認識。如蔬菜大棚的塑料薄膜并不能使太陽光的全部光子穿透，更別說對其他自然條件的滿足。人工種植人參，能完整模擬長白山的全部自然條件嗎?因此，二者的能量差別，可謂天壤之別。
其次，深加工食品傷害人的氣血。食物能量來自其生命力。被加工的食品，其生命早已不復存在，再隨著加工深度的加深，生命力的留存因素已消耗殆盡。這種加工度深、保質期長、防腐劑多、誘惑力強的食品，徒然增加了產品附加值，不僅能量所剩無幾，還可能造成人體氣血虧虛。多達23個類別，2000多個品種的食品添加劑，其安全性如何，難免讓人擔心。即使是在合法化范圍內，添加劑中用得最多的轉化脂肪、精制谷物制品、食鹽、高果糖漿這四種成分，也明顯妨害人體健康。至于非法使用食品添加劑，就更讓人不寒而栗了。一方面是食品能量下降，另一方面是食品毒性增強，用“垃圾食品”來形容，何足表達其危害性!
最后，高耗能食品引起人體代謝功能紊亂。食品中的脂肪、蛋白質、碳水化合物進入人體后，經化學分解，釋放出“準能量”ATP。一方面如果人體攝入過多過高的營養素而形成能源物質囤積，在ATP進一步轉化成人體所需的相應能量時，又要大量消耗體內能量；另一方面，囤積的能源物質，常常造成代謝障礙，形成過多代謝廢物。要清除障礙，排除廢物，又要消耗大量能量。如果消耗的能量大于攝入的能量，就會形成負能量。這種負能量就是疾病和衰老的重要原因。大腹便便的肥胖癥，沒有食欲的厭食癥，“三高”人群的“恐高”癥，乃為高營養、低能量食品的代表作。
3.高能量食物的基本特征
高能量食物與高營養食品，既有聯系又有區別。它的基本特征是：
低等生物似乎也有靈性。低等動物乃至植物也會靈巧地運用大自然所賦予的天然能力，保護自身的能量。一是外殼保護。堅殼、硬殼、刺殼、甲殼、軟殼，都是能量保護的天然屏障。有的“殼”本身就是高能量物質，如：龜板能制成龜板膠，龍蝦殼中可提煉出具有抗癌功能的甲殼素。有的是用“殼”來保護其內核的高能量，如：核桃、板栗、杏仁等。二是外皮保護。果蔬及糧食中許多“皮”不僅營養豐富，而且能抵御細菌入侵。吃葡萄不吐皮，煮稀飯加麩皮，炮制中藥不去皮，便成為人們對食物能量“外表”的認識。三是茸膜保護。一些植物果實或種子去殼后，還有第二道防線，即薄薄的茸膜，如：花生紅衣、核桃肉膜、豆子外皮。四是顏色保護。色彩斑斕的水果、蔬菜，是以其天然顏色作為保護色，免受天敵傷害。五是分泌物保護。一些植物在受到傷害后，能迅速分泌出保護液，使傷口很快愈合，如：蘆薈、仙人掌。還有一些動物也有相似功能。所有這些自我保護能力都是強大的生命力，即食物高能量。
高能食物，無論動物與植物，都是在特定的自然生態中生長起來的。特殊的自然條件賦予它們特殊的靈氣：一是相應的化學元素形成的特定生理結構；二是特殊的生物分子結構；三是由這種分子結構所決定的生物活性及其穩定性。這種“靈氣”決非人工種養所能為。天然
物種都是自然選擇的結果，而不是人類勞動的結果。因此，判別食物能量高低，只需看它們的生長環境是原生態，還是人造環境。
生機勃勃的新鮮食物，細菌不敢接近，是因為它們生命力強盛。如果離開原生態，仍有明顯的生命體征，無疑是高能量食物。如：采摘的水果，摘下的蔬菜，收獲的糧食，脫離原初水域的魚類，離開母體的蛋卵等，尚能呼吸、發芽、活動、甚至生長，那都是高能量食物的生物特征。另外，初期發育的生物體，如：胚珠、胚乳、胚胎；種子萌發的幼芽，如：豆芽、麥芽；從幼芽到嫩莖迅速上竄的植物，如：竹筍、香椿、菜苔等，都是富有強盛生命力的食物。
在藥用食物中，由于不同物種的生長環境各異，各自的生理結構懸殊，因而決定了它們各自的特殊性能。如中醫所說的四氣五味、升降沉浮、歸經入絡的性質和功能。而它們諸如通經活絡、補氣養血、滋陰養陽等功能，就是食(藥)物能量做功的表現，其機理是以其功能偏性，調整人體能量失衡的偏性，這種以偏糾偏的機理，就是藥用食物的藥理特征。
高能量食物的生長環境，是自然天成或人工協助而形成的。在這種環境里，天人和諧相應，人化自然適度，人的勞動不以交換價值為出發點，而只是為物種充分攝取自然能量搭建平臺，決不會以人工去取代物種的生命能量。物種的進化是物競天擇的結果。由于有天然的競爭，必然會有強盛的生命力；由于有“天擇”，未被淘汰的物種勢必具有超強能量。近年來逐漸時興的高山有機蔬菜、有機茶、散養家禽、放牧養牛等，就是回歸天然環境、重溫物競天擇、培育高能食物的新趨勢。
4.高能量食物的養生功能
食物進入人體后，要經過多次的化學分解與合成，還要經過多次的能量轉換。食物原本具有的能量，仍然可以保持其特性而涵養人體相應功能嗎?只要看看中藥治病及藥膳調養的機理，就可以給予肯定的回答。實踐證明，它們對人體具有明顯的調節作用。
(1)延續人體衰老進程
人進入老年之后，體內能量日趨衰弱，即陽氣虧損，衰老加快。僅僅靠加強營養，也未必湊效。況且由于老年人消化吸收功能差，若進補不當，還可能造成生理負擔。那么，出路何在?看來，求助于天然、有機食物是明智選擇，因為它們天然具備抗衰老功能。
首先，高能量食物能擴大人體對能量的需求，補充老年人能量之不足。那些看似高營養而實則低能量的人工化食品，很可能造成代謝障礙。因此，老年人不宜盲目進補，超量增加營養供給，而要擴大對食物能量的需求，以拉動食物供給。天然、有機食物能擔此重任，因為它們進入人體轉化成化學能之后，不會形成營養過剩、能量淤滯，它們存儲在人體細胞之中，隨時應生命運動之需轉換成不同形態的能量。 其次，高能量食物含有高效抗氧化元素，可有效延緩衰老。據歐盟的一項研究，有機食物含有的抗氧化物比非有機食物高40％，有機奶的抗氧化物比非有機奶高90％。眾所周知，氧自由基是人體衰老的重要原因，高能食物可有效抑制和清除自由基活動。最新研究發現，植物里的黃體素(葉黃素)和動物里的蝦青素(ASTA)都是超強抗氧化色素。葉黃素存在于深色果蔬中，是分別呈現紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫的一種色素。它們的抗氧化功能，就是清除細胞膜上的氧化物，這其實就是中醫所謂五色入五臟的功能。蝦青素在蝦、蟹、三文魚、野生禽類蛋黃中含量較高。這些高能食物的超強抗氧化功能，已被實踐所證明。
人體為什么一定要從高能食物中攝取抗氧化元素?我們知道，植物在光合作用中會產生氧自由基，為了生存，它們會自動產生抵抗自由基的物質來保護自己，而人卻沒有這種功能，只得經由攝取這些食物而獲得抗氧化能力，生成體內抗氧化酶。
最后，高能食物可激發人體活力，推遲衰老進程。一些高能食物，盡管其原始生命已離開有機體相去甚久，卻仍能保持強大的生命力。例如：中藥的炮制，從曬干、切碎，到碾末、焙干，其營養素所剩無幾，其生命特征早已蕩然無存，可它們進入人體后，能確切地激活人體活力，諸如：健脾和胃、醒腦安神、養氣補血、活絡通經等，有針對性地服(食)用這些高能藥(食)物，可使老年人精力充沛，活力增強。
(2)提高人體對大自然的適應能力
在現代文明條件下，日益“嬌慣”的人體，長期進食“嬌慣”的食品，變得弱不禁風、虛不受補。這是因為動、植物只能靠改變自身去適應自然，而人還能靠改變自然來適應自身。但正是由于這種“改變”不大友好，一方面，被污染的環境留給食物的天然“靈氣”越來越少；另一方面，人對原始自然的適應能力日益下降。諸如進食粗糧，難以消化；常吃素食，營養不佳。
看來，只有順其自然，才能適應自然。高能食物正是順其自然的產物。
一是順應天時。順應四季變化規律而生長的果蔬糧食，肯定比反季節蔬菜、催熟水果、無土育秧的水稻要好，其天然靈性要強盛得多。二是順其地利。不同地域的土地，含有不同的化學元素和各種各樣的微生物，它們為植物提供的天然能量，是人化自然所望塵莫及的。三是順其勢態。大自然為微生物、植物、動物、人類安排了天然食物鏈，人如果逆其食物鏈而生活，就會折壽；反之，順其勢態而生活，就會增壽。例如：水中某些藻類、細菌、浮游生物，是蝦青素的初始能源物質，貝類食用它們后，將蝦青素儲存在甲殼中；野鴨及放牧鴨食用貝類后，將蝦青素儲存在蛋黃中；人食用這種紅色蛋黃，可攝取超高抗氧化物。四是順其中和。有機食物中的天然能量沒被人類勞動所消溶，是因為順應了中和原則。人類勞動加于其上，不偏不倚，無過無不及。例如：在湖泊、水庫、大塘等天然水域養魚，適當投放有機飼料以補充魚類營養，但不讓它形成對飼料的依賴，它們仍然會搏擊風浪，回游覓食，以獲取微生物等高能食物。這就是有機食物生長中“人工與天然相結合”的中和原則。
以上“四順”就是生物順其自然而生長，人類順其自然而飲食。只有順其自然，才能適應自然。這種適應能力愈強，人體健康狀況愈佳。
老年人免疫力下降的一個重要原因，是因為體內能量不足，中醫稱之為氣血虧虛。因此，要提高免疫力，有針對性地加強營養是重要前提。據營養免疫學的最新研究，不純凈的營養素會導致免疫細胞失調，形成多種慢性疾?。焕称房蓪е旅庖吖δ茉谝欢〞r間失效；只有健全而均衡的營養才會增強免疫功能。其實，不僅僅是營養，還是能量，尤其是微生物能量，對提高人體免疫力更為重要。例如：各種真菌天然寄生體；以水中(包括水下泥土)微生物為食物的某些小動物，諸如：鱔魚、泥鰍、烏龜、鱉、蝦等，對于因放療、化療引起的免疫力下降，食用一周一般就有明顯療效。
在加強營養的前提下，提高免疫功能的關鍵是能量平衡。對此，中醫認為氣血調和、陰平陽秘，至關重要。“氣”是中醫對人體各種能量的抽象表述，“血”是對各種能源物質的高度概括?！皻庋{和”就是陰陽互根，即能量平衡。平衡的關鍵在于血化氣、氣生血的機制正常?！把瘹狻本褪求w內能源物質在化學分解中釋放出能量；“氣生血”就是生物能量在化學合成中又還原成能源物質。只有化學反應機制健全，才能實現氣血能量平衡。因此，有針對性地選擇藥用食物、藥膳、食療、中藥加以調節，實際上就是為了健全化學反應機制，而中醫的說法叫養氣補血、或補血益氣等等。
生物中生物的基本特征范文4
草履蟲是我們最熟悉的原生動物，因為它們作為最原始最低等的動物出現在中學的生物課本上。草履蟲屬于單細胞生物，顧名思義，它身上只有一個細胞，體長只有180～280微米，人類的肉眼根本看不到它們。小到看不見的草履蟲的壽命只有不到一天一夜，在這短暫的時間內根本沒有時間“結婚生子”，于是它們采用了單性生殖的策略。
這種生殖過程可謂簡單粗暴：草履蟲會在體內進行復制等準備工作，然后它的身體中部裂開并形成兩個相同的草履蟲。一只草履蟲一天可以分裂兩次，分裂之后產生的新個體又會繼續分裂，其數量會呈幾何倍數不斷增加。盡管無法相愛，但是學會了分身術的草履蟲卻用這種特殊的方式繁殖出無數的后代。
水母是非常常見的海洋生物，用其傘蓋和觸手加工的食材就是市場上常見的海蜇皮和海蜇頭。水母的外形千奇百怪，它們雖是雌雄異體的動物，不過其生殖方式卻既有兩性生殖又有單性生殖。
在繁殖過程中，受精成功的水母會產下幼體，這個過程屬于兩性生殖。水母的幼體離開母體后會沉入海底，然后變成像樹枝一樣的水螅體，之后水螅體上像樹枝伸出的部分又分裂形成新的幼體，幼體經過發育成為成熟的水母，這個過程屬于單性生殖。由于水螅體會像發芽一樣產生新的個體，因此其單性生殖的過程又被稱為出芽生殖。水母采用了兩性生殖和單性生殖交替的生殖方式，以水螅體“斷手斷腳”的方法增加后代的數量。
自我，特殊境下的“女”
一般認為螞蟻屬于典型的異性繁殖，蟻群中只有蟻后才能與雄蟻并產卵，受精卵發育成雌性的工蟻或蟻后，未受精的卵則發育成雄蟻。但是在亞馬孫的熱帶雨林中生活著一種與眾不同的螞蟻，這種螞蟻全部都是雌性，它們組成了一個螞蟻“女兒國”。既然都是大姑娘，難道這種螞蟻就無法繁殖了嗎？
其實即便全是雌性，螞蟻也有辦法繁殖后代。蟻后會產下未受精的卵，這些卵將發育成雌性工蟻或蟻后。等一下，不是只有受精卵才能變成雌性嗎，不受精也可以？由于沒有雄性，亞馬孫螞蟻無法得到來自異性的基因，它產下的未受精的卵其實就是對自己的直接復制。這么看來，這種螞蟻其實是和千千萬萬個“自己”生活在一起的。
許多蜥蜴也存在著雌性單性生殖的現象，其中包括科摩多巨蜥、哀鱗趾虎、新墨西哥鞭尾蜥等。不過近期發現于越南的蠟皮蜥卻向我們展示了一個隱藏在東南亞雨林中的爬行動物“女兒國”。蠟皮蜥是科學家偶然發現的，當時人們收集了70只蠟皮蜥，但是發現這些蜥蜴全部都是雌性。之后科學家們對蠟皮蜥生活的森林展開了更大范圍的搜索，但是仍然沒有發現雄性蠟皮蜥，看來這種蜥蜴真的是只有一個性別。
即便都是雌性，蠟皮蜥依然能夠通過孤雌生殖繁衍，它們的身體中只有雌性的DNA?？茖W家擔心單性生殖會威脅到蠟皮蜥的生存，一般來說，單性生殖無法繼承遺傳的基因多樣性，生物個體的壽命會變短，身體也不夠強壯。盡管存在著這些缺點，不過越南叢林中的蠟皮蜥目前依然保持著相當的數量。
孤雌生殖，缺少性的奈之
2001年的某天早晨，美國內布拉斯加州的亨利?多利動物園和水族館的飼養員驚訝地發現，在養殖水箱里竟然出現了一條窄頭雙髻鯊寶寶。但是這個水箱中之前只有三條雌性窄頭雙髻鯊，而且從它們還是小寶寶的時候一直到現在的三年期間，它們從未接觸過任何雄性鯊魚，那它們又是怎么懷上小寶寶的呢？
科學家們研究發現，窄頭雙髻鯊既有兩性生殖的能力，又有單性生殖的能力。當長期處于單性條件下，雌性鯊魚就會產下未受精的胚胎，之后胚胎在雌性鯊魚的體內成長，直到出生。出生的小鯊魚也是雌性，而且具有與媽媽一樣的基因。鯊魚家族中，孤雌生殖并不是窄頭雙髻鯊特有的，像條紋斑竹鯊、黑邊鰭真鯊、豹紋鯊等都具有單性生殖的能力。
曾幾何時，紅彤彤的麻辣小龍蝦已經成了風靡大江南北的名菜。除了是人們口中的美味，小龍蝦還憑借著胖胖的外形成為魚缸中的寵物。2003年，一家德國水族館的工作人員驚奇地發現，它們飼養的一只雌性小龍蝦產卵了，而這只小龍蝦之前并沒有跟任何異性有接觸。聽聞這一消息后，柏林洪堡大學的科學家也在實驗室中單獨飼養了一只雌性小龍蝦。經過一段時間，這只雌性小龍蝦竟然也開始產卵了。科學家對這只小龍蝦進行研究，排除了其屬于雌雄同體的可能性，確定這是小龍蝦的單性繁殖行為。
看來在只有雌性的情況下，小龍蝦會出現孤雌生殖的現象，它們會將自己的基因全部遺傳給后代。對于小龍蝦愛好者們來說這肯定是個好消息，因為“春天”你養上一只雌性小龍蝦，“秋天”就能收獲很多很多雌性小龍蝦了！
在動物界，單性生殖通常存在于低等動物中，不過也有例外，這就是圣誕節大菜――火雞。在飼養火雞的過程中，人們偶爾發現有的雌性火雞在未受精的情況下產的卵也能夠孵出健康的小雞。一般來說，雌性火雞通過單性生殖生下的小雞也是雌性的，不過偶爾也有雄性。到目前為止，火雞是已知的唯一具有單性生殖現象的鳥類，而哺乳動物中還沒有發現有單性生殖的物種。
借精生子，狡猾的
細長彎曲覆蓋鱗片的身體，長有毒牙吐著長舌頭的嘴巴是蛇的基本特征。每到繁殖季節，大蛇小蛇都會聚集到一起，它們相互纏繞，完成受精的過程。不過在許多動物園中，長期被單獨囚禁的雌蛇都有產蛋的情況發生，科學家開始考慮蛇類的這種孤雌生殖現象是不是僅存在于人工飼養的條件下。
為了證明這一點，科學家到野外抓了幾條已經懷孕的雌性銅頭蛇和棉口蛇。等到它們產卵并孵化出小蛇后，科學家記錄了小蛇的基因和身體特征，然后與它們的媽媽進行對比，結論是每22條銅頭蛇和每37條棉口蛇中就有一條是單性生殖，這種比例已經非常高了。
在野生環境中，雄蛇是很常見的，那么為什么還會有雌蛇放著近在眼前的雄性不找而選擇自力更生呢？研究表明，采用單性生殖的雌蛇體型往往偏小，它們很容易被雄蛇忽略，因此只能靠自己繁殖下一代了。原來雌蛇采用單性生殖是一種無奈，在看身段的蛇類世界中，矮矬胖的雌蛇真的是傷不起啊。
生物中生物的基本特征范文5
1. 盡可能體現出21世紀的生物學地位 1996年初，由我國170位著名科學家合作研究、集體撰寫的論著《21世紀初科學發展的趨勢》中指出：“生命科學因研究客體的極端重要和復雜，人類生存和發展的需求又非常迫切，完全有可能在不久的將來出現革命性變化，發展成為科學革命的中心?！弊鳛榭缡兰o的基礎生物學教材，要充分考慮到生物學的科學地位變化，力爭盡可能做到在整個自然科學領域中科學觀念具有指導性，科學原理具有基礎性，科學方法具有通用性，科學思維具有普遍性。
在人們的生活中，科學印象的形成往往是通過學習生物學獲得的。生物學中常用的對照實驗方法、黑箱方法作為科學方法同樣適用于其它自然科學；現代“老三論”的信息論、控制論、系統論都以研究生物體和生命現象為己任；現代“新三論”中，耗散結構理論研究的系統與外界環境的邊際效應，協同論研究的部分與整體之間的關系，突變論研究的遠離平衡狀態的復雜體系發生質變的規律都與生命科學密切相關；生物體與外界環境之間以及生物體內部各部分之間都不斷進行著物質的交換、能量的轉變、信息的傳遞，而物質、能量、信息則是自然科學的共同研究對象；生命活動的調節過程、遺傳信息的傳遞則屬于信息論的研究內容；生命過程中普遍存在的體溫調節、激素調節、行為調節、生態平衡的調節等反饋調節模式均為控制論的研究實例。上述內容可以經過高度簡化、形象化，有機地、隱性地滲透進入教材。
2. 教材內容現代化，體現時代特點，貼近現代生活，建立能夠適應新世紀的生物學知識結構 長期以來，我國教材的特點是理論性和系統性較強，但對科學的實用性、實踐性和社會性關注不夠，現代科學知識的滲透速度也較慢，這樣容易造成難以適應現代生活、現代技術和現代職業的多層次需求。
食用纖維雖然不能被人體消化吸收，但可刺激消化道蠕動，具有預防便秘、痔瘡、腸癌、膽石癥，控制肥胖，降低血漿膽固醇等多種功能。食物成分中缺乏食用纖維的介紹，脫離了現代人注重食用精糧，“十男九痔”的生活現狀，不利于矯正較為普遍的偏食現象，有悖于我國傳統的飲食文化。
從實際出發，聯系日常生活，就會使學習變得更加有趣，更為生動活潑，更易啟迪思維。例如“光合作用”一節教材，若將環境因子中光和溫度對光合作用的影響加進去，就既聯系了生態因子的作用，也突出了科學的實踐性和價值觀。
原核生物中的藍藻，其名稱很易聯想到屬于真核生物的其它藻類，這是以前依據自然標本將其列入真核生物的錯誤延續下來的，現在很多教材和論著均已改為藍細菌，更能體現它屬于原核生物的本質特征。
隨著RNA酶（ribozyme，又譯核酸酶）和抗體酶（abzyme，antibodyenzyme）在科技文獻中頻頻出現，對于酶的化學本質和催化功能的認識已有很大改觀。酶催化的“鎖與鑰匙學說”已被公認，它也非常符合中學生形象思維和邏輯思維特征，很多教材都有介紹。
建立完善的認知結構決定于教材的系統性，那么怎樣在盡量不增加教材篇幅，不增加課業負擔的前提下將教材編得更有系統性呢？筆者認為以下處理方式值得借鑒：（1）盡可能多地編寫有利于理解教材，有利于形成認知結構，富于概括性的圖表。如將脊椎動物各綱的主要特征通過一個比較表體現出來。（2）抓住學科結構、生命的基本特征這兩條主線，完善教材的結構。如動植物呼吸作用，本質相同，途徑相似，應該綜述。若將兩者分開敘述，植物代謝中側重物質變化，動物代謝側重能量變化，增加了篇幅，也有重復之嫌，割裂了本來就密不可分的物質代謝和能量代謝，給人以只見樹木、難見森林之感。
有人認為滲透現代知識會增加課業負擔。筆者認為這主要是教育教學觀念問題。首先，僅僅作為教學環節之一的教材，即使編得再淺顯，也不可能從根本上解決現存的課業負擔問題。其次，教材的系統性有著鮮明的時代性，滲透現代知識同時也意味著要淘汰那些過于陳舊的教學內容。
從教材編著來看，課業負擔的輕重決定了教材中論點的多少和深淺，而概括性的認知圖表，論證性的論據，包括科學事實、生活常識、經典實驗，能夠促進概念、原理的消化理解，在一定程度上反而降低了課業負擔。當然要減輕課業負擔，最值得研究的還是將現代生物學知識引入中學教材的方法和技巧，在充分研究中學生原有認知結構、認知特點、思維方式、學習習慣的前提下，根據教學大綱的規范而進行：1）轉錄按需索取，排除與大綱規定的知識項目無關或關系不密切的部分；2）概括獵取所需知識項目的思維線索；3）簡化除去可能將思維引向歧途的枝節情境；4）形象化設計模式圖、結構圖、流程圖和表格。
3. 給科學觀念、科學思維、科學方法以應有的地位，培養科學素質和科學能力生物科學發展過程中孕育的科學觀念、科學思維、科學方法 至今仍對自然科學發展起著巨大的推動作用。巴甫洛夫運用分析和綜合相統一的思維方式創立了高級神經活動學說；哈維以實驗思維方法創立了血液循環學說；林耐科學地處理和運用知識信息創立了本質分類法。
人們驚嘆弗萊明發現青霉素的機遇，而忽視了機遇偏愛“有準備的頭腦”，留意意外之事，善于捕捉機遇，這同樣是科學方法。人們高度評價科學進化論和分子生物學的偉大成就，卻忽視了達爾文的《物種起源》、薛定鍔的《生命是什么》所蘊藏的科學觀念對于科學發展的推動遠遠超過了相應的科學知識本身。
上述內容的滲透宜用隱性處理和顯性處理相結合的原則：科學過程、科學方法宜進行顯性處理，科學觀念、科學思維宜進行隱性處理。
4. 加速教材系列化進程，科學地運用教材指導教學改革，調控教材評價 由于應試教育的影響，教學實踐中普遍存在著一種傾向，即課程計劃-教學大綱-教材編著-教學過程-教學評價5個環節層層加碼，導致考分逐年上升，能力難以提高，課業負擔過重。作為中心環節的教材如何有效地扼制這種態勢的繼續發展呢？
一般認為離開了教學內容的改革去侈談教學方法的改革是危險的。但是另一方面，啟用新教材實施教學時，教師往往有一種惰性，他們自覺不自覺地還是運用原有教學觀念、教學方法去處理教材，這都顯著削弱了啟用新教材的意義。
鑒于以上兩種情況，要盡快實施教材系列化，出版與新教材配套的教學指導書、參考書、教師手冊、練習冊、教學掛圖、聲像出版物、多媒體軟件。特別是教參，要針對不同教學內容，充分考慮到城鄉差異、南北差異、不同類型學校的差異，選擇多種教學方法，提供最優化的教學方案，有效指導，促進教學改革。通過配套練習冊調控教學評價過程中試題的難度，確實做到培養能力，提高素質，減輕負擔。
生物中生物的基本特征范文6
協同效應原本為一種物理化學現象，是指兩種或兩種以上的組分相加或調配在一起，所產生的作用大于各種組分單獨應用時作用的總和。經濟協同效應是指企業兼并后的總體效益要大于兩個獨立企業效益的算術和。協同學認為:開放系統通過內部的子系統間的協同作用可形成有序結構，使分散甚至相互抵觸的成分轉變成有序的整體合力，并形成整體功能，而這種整體功能所具有某種全新的性質是在子系統層次中不具備的。其中心思想主要是用系統論的方法，以全局視角，對系統內各層次、各種要素進行統籌考慮，適時調整，使其間關系和諧，從而產生整體增效。生態經濟系統包括經濟與生態環境兩個子系統，經濟與生態環境之間存在著天然的不平衡關系。經濟系統以利潤作為衡量行為是否理性的唯一標準，所以經濟效益主要涉及目前和局部利益;而生態環境效益則關系到宏觀與長遠利益。經濟價值標準與生態價值標準之間存在明顯沖突。隨著經濟系統規模不斷擴大，經濟與環境的不平衡關系也日益激化。生態經濟建設正是運用生態經濟學原理，協同經濟與生態環境關系，形成經濟布局合理、環境承載能力不斷提高的產業體系，并通過生態鏈引發工業與農業、生產與消費、城區與郊區、行業與行業之間的協同效應，形成循環型社會，促進區域內的經濟與生態的協同發展?？梢?，協同效應是生態經濟建設中的關鍵問題。目前我國生態經濟建設的發展勢頭良好，生態經濟建設重點工程進展順利，生態經濟產業和生態環境保護都取得新的進展;同時生態經濟學研究也不斷發展，由定性分析開始向定量分析轉化，由規范分析轉化為實證分析，由均衡分析轉化為邊際分析。然而我國生態經濟建設和研究尚屬起始階段，協同效應應用在理論和實踐上都存在一些問題，許多方面表現為不協同現象。本文基于我國生態經濟發展的現狀，從理論方法和實踐運行兩個方面，提出強化生態經濟系統協同效應的看法。
一、生態經濟系統中兩個子系統間的協同
生態經濟系統中生態與經濟兩個子系統間的協同，表現為生態系統不斷地向經濟系統輸入物質和能量，而又消化和處理經濟系統產生的各種產物，它既構成了經濟系統的基礎，又制約著經濟系統的結構和功能;而經濟系統的運行通過各種方式反饋作用于生態系統。兩者相互交織、相互作用構成復雜過程。其關鍵技術在于調控系統內各組分間緊密配合，高度組織化，和諧有序，協同運行。
歷史上只求經濟發展，忽視生態效益，造成系統運行不協同，已給我們慘痛的教訓;反之，只考慮生態效益而忽略經濟效益又會造成另一種不協同。于是許多學者致力于兩個系統的協同效應研究。一種想法打算應用定量方法探究其最佳協同點，這就得從生態價值與經濟價值的評估方法起步。經濟效益評估已有常規的方法，于是計算生態效益的創新方法成為研究的熱點。Costanza曾嘗試評估全球主要生態系統服務功能價值，結果得出全球生態系統服務功能價值為33萬億美元，而當年全球的國民生產總值為18萬億美元，生態價值遠超經濟價值，這一成果顯示評估生態效益的重要性。由于生態系統功能和服務的多面性，因此生態系統服務功能價值也具有多價值性。國內外學者從不同角度提出各種的評價方法。但歸納起來，生態系統服務功能經濟價值評估方法可分兩類:一是替代市場技術，它以“影子價格”和消費者剩余來表達，評價方法分多種，其中有費用支出法、市場價值法、機會成本法、旅行費用法和享樂價格法;二是模擬市場技術，又稱假設市場技術，它以支付意愿和凈支付意愿來表達，其評價方法只有一種，即條件價值法。但評估生態系統服務功能價值的研究目前還只是處于起步階段，現行的許多評估的方法都不甚成熟，亟待科技創新，尋求一個大眾公認的、可信的生態效益評估方法。只有評估生態效益找到合適的方法，探究生態經濟系統內各要素的定量協同關系才可能起步。再者要探求經濟系統與生態系統之間的最佳協同點。盡管生態經濟系統內組分十分復雜，包括自然的、社會的和人類活動等因素，又是多變的，有許多不確定因素，研究難度很大，然而探求一種能夠客觀、真實、準確并易操作的協同定量評價方法還是成為研究的熱點。上述研究主要集中兩點:設計測定系統協同狀態的評價指標體系和建立反映協同程度的協調度函數。但是從眾多可選的指標中，選擇能很好表現系統運行狀態的指標是較難把握的難題，許多學者基于區域自然和社會的特征，充分考慮資料的可獲得性、研究尺度的大小、研究范圍的大小、研究精度等要求，對眾多的指標進行測算、比較、分析和論證，力圖找出影響系統協同運行的主導因子，試圖建立相對全面、相對科學的指標體系。現在已有很多研究報導，想法各異，尚未取得較為一致的成熟意見。同樣情況，協調度函數的研究，也有十多種思路，出現許多爭議。總之生態經濟系統協調性測度尚在探索中，應作為前沿技術，依靠科技創新的支撐，繼續深入研究，才可能達到人們預期的目的。筆者采用層次分析法，建立以經濟與社會發展、資源減量投入、資源循環利用、資源環境安全為準則的農業循環經濟發展指標體系，對福建省農業循環經濟發展水平進行評價。
這一方法可以將許多復雜問題分解成若干層次進行逐步分析比較，解決了大系統中多層次、多目標的決策問題。研究結果表明:福建省農業循環經濟的發展水平總體的提高，主要是經濟與社會發展因素在發揮作用，而資源、環境等生態因素處于滯后狀態。經濟與社會發展因素對農業循環經濟的推動作用，卻因資源、環境等生態因素的滯后，導致了農業循環經濟發展綜合評價指數增長緩慢。為此提出以減量化、再利用、再循環為原則(3R原則)，以低消耗、低排放、高效率為基本特征，對傳統高消耗、高排放、低效率的增長模式進行根本變革，以求得經濟與資源、環境子系統之間達到一種理想的協同狀態。據此，可以認為發展農業生態經濟必須遵循生態規律和經濟規律，踐行生態建設與富農增收協同發展的方針。
二、知識資源與生態經濟系統協同
在20世紀90年代中期以前，我國出版的生態經濟學論著，只注重把生態環境納入生態經濟學的理論體系，卻沒有把知識經濟納入生態經濟學的理論框架。深入探討生態經濟同知識經濟與可持續發展經濟的相互滲透與融合發展的關系，揭示它們之間內在聯系及其規律性，是當前和今后相當長時期內生態經濟學界面臨的重大任務，也是生態經濟與可持續發展經濟理論研究的一場攻堅戰。知識資源與生態經濟系統的協同，可以有效地把握經濟增長的量與度，處理好經濟適度增長與生態系統協調發展之間的關系。將科學技術和知識的內涵融入生態系統之中，有利于兩大系統結構的內在性調整，并促使其發生質變。這有以下幾個方面的表現:知識資源與生態經濟系統協同，可以促進資源加工利用長鏈化與精細化，提高資源綜合利用和產品品質，大幅度地節約自然資源，降低資金投入與勞動成本，實現自然資源的有序供給。我國工農業的資源消耗都很大，按2000年匯率計算，我國每百萬美元國內生產總值能耗比世界平均水平高2．4倍，比美國、歐盟、日本、印度分別高2．5倍、4．9倍、8．7倍和0．43倍。僅僅將我國的能耗降低到世界先進國家水平，我國現有的能源使用就可以使我國的GDP水平再增長一倍。我國糧食產后總損失率在15%以上，大大超過聯合國糧農組織規定的5%標準，僅此一項損失就相當于近20年來我國年均凈進口糧食的近6倍。通過知識資源與生態經濟系統協同，突破資源開發利用中的技術瓶頸，構建節約資源的技術支撐體系，建立以節水節地為中心的集約化農業生產體系，以節能、節材為中心的節約型工業生產體系，可以改變高消耗資源為節約利用資源，從根本上改變我國目前高消耗資源的生產體系。#p#分頁標題#e#
知識資源與生態經濟系統協同，可以產生新資源、新能源、新材料和替代資源，滿足不斷增長的經濟需要。20世紀70年代以來，世界范圍內的核能的發展，替代了大量的煤炭、石油等傳統石化能源;光導纖維的廣泛使用，使得導電金屬在通訊產業的資源作用大為降低;合成材料和復合材料的發展，部分取代了結構性材料中金屬所占有的比例;電動汽車的發展，在一定程度上緩解世界石油資源短缺的壓力;應用新技術勘探礦產資源，使礦產資源儲量不斷增加。1945年末世界石油僅有剩余探明儲量79．5億噸，而到1998年世界新增加石油探明儲量已達到2479億噸，是1945年末剩余儲量的31倍。由1939年到1976年，也由于勘探技術的不斷進步，許多礦產儲量不斷增大，世界已探明的鈷礦砂由81萬噸增加到450萬噸;銅礦砂由1億噸增至3．7億噸;鋁礦砂由2600萬噸增加到1．25億噸;銻礦砂由89萬噸增到163萬噸。自然資源相對意義上是有限的，一旦與知識資源引發協同效應，在某種意義上說，又是無限的。
知識資源與生態經濟系統協同，通過“資源—產品—廢棄物—再生資源”的反饋式循環過程，使產品完成其使用功能后重新變成可以利用的資源，充分發掘資源的內在價值，更有效地利用資源，促進了資源的永續利用。如工業生產中的“三廢”和農作物秸稈、牲畜糞便等的利用，大大地提高了資源利用的效益。然而目前我國“三廢”利用率低，鋼渣、粉煤灰、煤矸石等綜合利用率分別只有84%、48%、和38%，國外最好水平是100%;估計我國每年有300億元的寶貴資源作為“三廢”拋棄。傳統種植模式只停留在單一糧食作物生產上，人類只能利用糧食作物中20%的籽實，而75%的其他有機物如秸稈、糠秕等絕大部分白白浪費掉。若充分利用我國糧食作物秸稈，通過微生物發酵或氨化處理成飼料，則可相當于生產2億噸飼料糧。如果對這些農業廢棄物能再作技術處理，提取其更有用成分，那就能大大提高其價值，如水稻和小麥秸稈中獲得生物纖維能用于加工木材和一些纖維材料的替代品。據估算，全球每年所產農業廢棄物中的生物纖維總量約200億噸，遠多于全球每年1．5億噸化工合成多聚物的生產量;我國每年可產農作物秸稈約6億噸，蔗渣和蔗梢約2000萬噸，油料秸稈約3000萬噸，將其用于加工纖維材料有很大潛力空間。這些說明知識資源與生態經濟系統協同，既能提高經濟增長的質量，又保證生態環境安全。筆者診斷分析了福建省農業循環經濟發展的障礙因素，結果表明:農業耗水系數、禽畜糞便資源化率、化肥使用強度、農藥使用強度、農膜使用強度等列入主要障礙因素。其主要原因是由于農業生產中浪費用水、濫施化肥以及廢物再利用不力。采取知識資源與生態經濟系統協同的手段是解決這些問題的必然選擇。據此筆者提出福建農業要盡快建立節水、節肥、廢物資源化等技術體系，降低經濟發展的資源成本和生態環境成本，走上一條農業經濟與資源、環境協同發展的道路。
當今知識經濟是以信息技術為支柱，信息化構成了產業發展的新特征，信息技術可促使知識資源與生產系統更快地產生協同效應。運用信息技術，如宏觀管理和決策支持技術;產業數字化技術;遙感圖象處理和解析、空間定位和空間數據管理等改造傳統產業，使產業生產、管理、決策和市場實現信息化，更快引發知識資源與生產系統的協同效應，有利于及時調整產業結構，提高產業的競爭力。福建的農業信息服務業尚處在逐步完善的過程之中，許多信息組織不健全服務不規范，發揮不了應有的作用。由于產前中介服務，尤其是信息服務不及時、不準確，農民一開始進入市場就帶有較大的盲目性;農民的組織化程度不高，分散經營的格局沒有根本改變，小生產與大市場的矛盾仍很突出，導致農產品的市場競爭乏力。這就需要加快組建農業綜合信息網絡體系，針對諸多農戶的需求，在較短的時期內以最快捷的市場信息服務于農戶，從根本上防止農產品滯銷，達到農戶增產增收的目的。
三、生態經濟過程中市場經濟與宏觀調控協同
市場經濟在生態經濟運行中的主要任務是發揮市場配置資源的基礎性作用，以解決生態資源的合理布局及有效配置，從而取得最佳的生態經濟效益。應該把生態環境保護建設作為企業競爭的一個重要條件，通過市場的運行實現資源與環境外部成本的逐漸內部化。這種市場運行主要是通過價值決定、供求導向、競爭調節相互關聯的機制來實現資源優化配置。作為市場主體的企業追求自身收益最大化務必與生態環境保護建設聯系在一起，在資源產品的市場獲益的基礎上，重視資金、科技投入節約型經營，建起低耗高效的資源節約型的發展模式，施行清潔生產，發展“綠色產品”，向節約型經濟轉變，使企業發展以盡可能少的資源投入，生產高質量、無污染的產品，滿足國內外市場的需求，達到最佳的生態經濟效益，實現市場經濟條件下經濟和生態協調發展。政府按照價值規律的要求，把社會和企業在消耗生態環境質量中的不等價交換，通過市場機制，促使企業承擔更多的生態環境保護建設的責任與義務。但在生態經濟運行中，市場機制有其局限性及短期行為等消極的因素。因此，需要將宏觀調控機制引入生態經濟建設之中，與市場經濟機制協同運行，產生協同效應，以克服市場經濟機制在生態資源配置過程中的消極因素。為此，要多渠道地把宏觀調控與市場經濟協同起來。首先調整經濟發展戰略，務使經濟建設不僅嚴格遵循市場經濟規律，而且嚴格遵循生態經濟規律，把經濟發展和生態發展協同在整體發展目標之中。其次制定市場經濟與宏觀調控協同運行的各種資源開發和保護的法律、法規和技術體系，如建立新的資源價值觀的國民經濟核算體系，把生態環境資源價值納入國民經濟核算體系。再如建立生態環境資源稅制，變自然資源無償使用為有償使用，實現自然資源市場化，促進資源的有效配置。此外，建立資源產權管理制度，資源保育和生態補償機制，反映資源稀缺的價格形成機制，以及制定財政、稅收、信貸等生態優惠政策，使之符合建設節約型社會的要求，對于保證在經濟迅速增長的同時，生態環境保護與建設仍然不斷發展，具有十分重要的意義。
四、生態經濟實踐過程中微層次間的協同
當前在實踐生態經濟協同過程中，要解決的一個很重要問題是創新構建循環機制，實現“資源—產品—資源”的閉環流程，消除以“資源—產品—廢棄物”為主體的開環流程所造成的的負面影響，使生產和消費過程中排放出的廢棄物不高于環境的容量或自凈能力，達到經濟和生態相容。其發展層次應從微觀、中觀到宏觀，從小尺度的循環提升為大尺度循環，即從微觀企業(農戶)內的循環提升為園區(鄉鎮)的循環，從農業內的循環提升為三次產業間的循環，從園區內的循環提升為區域的循環。當前實踐中最重要的是中微層次的協同運行，中微觀層次是指微觀企業(農戶)、園區(鄉鎮)和縣域三個層次。微觀企業生態經濟過程是按照減量化、再利用、再循環的原則，推行循環型生產方式。以提高資源產出效率為目標，在本企業內推進生產、流通、消費各環節循環經濟發展。健全資源循環利用回收體系、對余熱、余壓、余氣、廢水、固體廢棄物充分循環利用，實現廢水、廢氣和固體廢棄物的零排放。農戶生產生態經濟過程是以生態學的“生產者———消費者———分解者”物質循環原理，組織以共生互利和物質循環為特征的農業生產體系。例如在果園中套種牧草達到提高地力、水土保持的目的，又以牧草喂牛、牛糞種蘑菇和制造沼氣，以沼渣作為果園肥料，組成果—草—牧—沼—菌—肥復合經營，形成物質多級循環和能量多級流動的生產過程，既提高生產能力，又增加生態效益，生產功能和生態功能相得益彰。#p#分頁標題#e#
