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化學工藝與制藥專業范文1
化學制藥技術專業是河北省教學改革試點專業，專業的建設致力于探索服務地方經濟發展需要、產學研緊密結合、高職特色鮮明的人才培養模式。即以培養高技能、高素質應用人才為目標，以就業為導向、培養學生職業核心能力為核心，形成了“以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼，同時踐行真實職業環境育人”的“一體兩翼，實境育人”課程體系。
一、“一體兩翼”的課程體系的構架
2001年石家莊市提出了建設“藥都”的目標：計劃將本市建成國內最大的抗生素、維生素生產基地以及國內外具有一定優勢的半合成抗生素、生物制藥基地與中藥現代化基地，形成在國內有較高知名度的“藥都”。按照高等職業教育“能力本位觀”的要求，針對制藥行業一線職業崗位群對知識、能力、素質的實際需求進行調研，發現在大量需求化學制藥生產、運行、管理崗位的同時，圍繞制藥技術的設備維護崗位和藥品營銷崗位也成為制藥行業人才需求增長點?；谏鲜鍪袌稣{研結果，石家莊職業技術學院經過專家指導委員會論證，確定了以化學制藥技術為主體，制藥設備維護和醫藥營銷為兩翼的“一體兩翼”課程體系架構，這種“一體兩翼”課程體系按類型由實踐和理論兩個教學部分組成。
1.實踐教學體系構成
（1）基本技能模塊。具有良好文化修養、美學修養、紀律觀念、具有較強自學基礎和能力、科學鍛煉身體的基本技能：通過政治理論與道德修養、軍訓、體育等實訓課程來形成；計算機、英語應用能力：通過英語課的聽說訓練、上機實訓來形成。（2）職業基本技能模塊。具有基礎化學實驗知識的學習、操作、分析、設計能力；化工生產設備認知、操作、設計、維護等基本能力；化工生產系統基本參數測量及自動控制的基本能力；識、讀企業生產設備圖和工藝流程圖的基本能力；化工生產過程中進行零件加工、設備維修及檢修的基本能力；藥品生產過程關于原料、中間體、產品的分析檢測的基本能力；通過基礎化學實驗、化工機械實訓、化工儀表及自動化實訓、藥物合成實驗及藥品分析實驗來形成。（3）雙證書模塊。中級分析工證書：化學實驗的基本操作技能；實驗室常用設備的使用、保養；常用試劑的配制方法，實驗數據的處理能力；通過分析工培訓來形成。（4）主體核心技能模塊。具有化學合成藥物生產的實用基本技能、工藝生產控制的基本能力、工業生產認知基本能力。（5）設備維護方向技能。具備常見化工制藥機械的有關維護、維修、安全使用等基本能力。（6）醫藥營銷方向技能。具備各種醫藥產品的營銷策劃、推銷能力等?！耙惑w兩翼”所需的能力通過專業技能測試、生產頂崗實習、工作實習等形成。
2.理論教學體系構成。以職業崗位群需求為中心設置課程體系。一個“主體”：化學制藥技術工藝操作控制方面以有機化學、化工原理、藥物合成反應、藥物分析與檢測技術、制藥工藝學、工業藥劑學、制藥工程設備、藥事管理等課程為主?！皟梢怼保涸O備維護方面以化工機械基礎、化工儀表及自動化、制藥機械和設備維護為主；藥品營銷方面以藥理學、藥物化學、藥品營銷學為主。這種課程體系的架構增強了專業培養的靈活性、適應性，突出了人才培養的針對性和實用性，滿足了社會經濟發展對人才的需求。
二、“實境育人”教育教學方法
1.校內“實境育人”環境。校內實訓基地不斷地改善實驗、實訓條件。在原有化學基礎實驗室、化工原理實訓室、有機合成實訓室、分析測試實訓室、純化水實訓室的基礎上，又建成了制藥專業中試車間，改造了純化水實訓室，又新上純水自動化灌裝線一套。
制藥專業中試車間，按照“教學、實用、安全、規范”四大原則進行安裝設計，車間內部分為動力區和生產區，公用工程齊全，蒸汽、冷凍鹽水、壓縮空氣、循環冷凍水等全部按照制藥廠實景要求安裝，是一個小型化的制藥車間，實現了院校與企業工廠的“零距離”接觸，為學生課程實習、頂崗實習提供了一個完整的校內實境教學平臺。在車間內不僅可以進行加熱、制冷、高壓等反應操作，還可以進行固液分離、流體輸送、干燥、精餾等操作，并可以進行化工原理、化工儀表及自動化、化工機械、化學反應工程等多門課程的現場教學，是一個完整的實境教學基地。
為了使實驗、實訓設備更加貼近教學，提高學生的綜合實力，學院又購置了14個單元的化工仿真車間，在此化工仿真車間學生可以模擬例如離心泵、換熱器、壓縮、吸收、精餾、間歇反應、連續反應、加熱爐、常減壓蒸餾等操作。仿真車間涉及的仿真軟件都具有真實的工業背景，工藝流程、設備結構和自控方案都來源于實際；精選的單元操作內容都是制藥工業中最常見的；操作與控制界面先進；突出操作實踐。仿真車間的建成和使用，在實境教學中也發揮了巨大的作用。
2.校外“實境育人”環境。加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，依托行業優勢，加強校外實習實訓基地的建設。近幾年，化學制藥技術專業先后選擇了一批技術裝備先進，管理科學規范，生產規模適度的生產企業，采用多種方式與之合作，共建校外實訓基地。
采用走出去的方式與石家莊某制藥廠合作，共建藥物制劑實訓基地。專業課的課程實驗、工程實驗、畢業設計均可在工廠由專業教師和工程技術人員共同指導完成，學生以工人的身份在生產一線跟班勞動，在生產實踐中學習，使學生對藥品生產過程的工藝、設備、車間布置、勞動組織、產品物流、市場狀況、環保要求和新材料、新工藝研究開發等有全面的了解和認識，為“零距離”就業奠定基礎。通過與多家企業建立教學、研發和技術服務的關系，使產學研合作模式初步形成，極大地促進了化學制藥專業的發展，達到了校企合作，互惠雙贏的目的。
3.“實境育人”的實踐教學體系。強化實踐教學，使學生的大部分精力放在提高自身技術操作水平和技術改造水平，主動適應社會的需要。把實踐教學內容貫穿于整個教學過程中，形成“工學結合”的實踐教學內容體系，建立了相對獨立的六步走實踐教學體系：即進行化學實驗的基本訓練和對生產企業的體驗實習、進行職業基礎課程的實訓和雙證書培訓、進行職業技術課程的實訓與實習、頂崗實習、進行專業技能的訓練與測試、進行工作實習或畢業設計。環節中滲透愛崗敬業、艱苦樸素、吃苦耐勞等人文素質的教育。
三、“一體兩翼、實境育人”課程體系實施的保障機制
1.規章制度建立與執行。學院積累多年教學管理經驗并遵循教育規律，制定和形成了教學管理規范和教學管理制度，制定了教學管理文件匯編，使教學管理規范化和科學化。我系根據各專業特點，進一步完善和健全系級教學管理制度，建立健全學生管理規章制度，并聘請了6位具有高級職稱、實踐經驗豐富的知名專家成立了“專業指導委員會”。教學工作嚴謹、規范，嚴格執行各項教學管理制度，形成了一套行之有效的教學質量監控體系。
2.實力雄厚，愛崗敬業的教學師資隊伍。化學制藥技術專業現有專任教師17人：其中教授2人，副高職5人；具有雙師素質教師13人；碩士研究生8人；院級骨干教師8人。本專業教師在高職教育的改革中邊探索邊總結提高，取得了良好的教學成績。
3.教學質量標準健全。制定《教學管理規范》，對課堂教學、實習、實訓等各教學環節都制定了標準和要求。還根據學生提前就業所帶來的對教學過程的影響，在廣泛調研的基礎上制定了“關于加強畢業設計（畢業論文）工作的意見”、“提前就業學生教學要求”、“學生工作學期教學組織和管理辦法”等文件，及時解決教學過程中出現的問題，適應新時期教學需要。
四、“一體兩翼、實境育人“課程體系的成效
1.實踐能力大幅度提高。課程體系能滿足培養目標對職業能力培養標準的要求，并能根據技術發展的實際予以更新。這套完整的課程體系從化學制藥專業2001級開始策劃建立并實施。幾屆學生下來，學生的實踐動手能力得到很大提高。
2.高就業率。幾年來，已經有400多名學生在校內外實訓基地完成實習實訓任務，基本實現了“工學結合”的教育模式，學生“零距離”上崗。一次就業率達95%以上。
3.實質性辦學。有校內的實訓車間作基地，與多家企業實現資源共享、信息共享，建立了緊密的合作關系，并與幾家企業開展實質性聯合辦學的探索實踐。
4.高就業質量。由于企業參與教學全過程，培養的學生符合企業的用人要求，因此，畢業生更加適銷對路。并受到用人單位的一致好評。
5.落實雙證書。2004年首次開展“化學檢驗工中級工”的培訓和考核工作，02級60名制藥專業學生全部拿到《化學分析中級工》證書，增強了學生就業的競爭實力。04級將分析工培訓納入人才培養方案，所有學生經過培訓，既能拿到證書。
化學工藝與制藥專業范文2
關鍵詞：生物制藥：專業實驗；改革
做為工科院校重要的組成部分的實驗教學，對培養學生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著舉足輕重的作用。因此，我們以實驗教學改革為主線，以構建新型的多層次實驗教學項目為內容，要對生物制藥專業實驗進行深入的改革。
一、生物制藥專業實驗教學存在的問題
長期以來，工科高校制藥等專業實驗教學存在種種弊端，很難擔當創新人才培養的任務，主要表現為：（1）實驗目的上，實驗教學僅僅是對理論知識的驗證，實驗技能得訓練存在重理論、輕實踐的傾向，忽視實驗教學對學生綜合能力與創新思維的培養；（2）在實驗安排上，實驗課程依附理論課程設置，導致各門實驗相互獨立、互相分割，重復內容多；（3）在實驗內容上，缺乏創新，驗證和演示性實驗占的比重很大，學生只是機械的按照指導書或老師的吩咐去做，這根本不能激發學生對實驗的興趣和主動性。為此，我們要對生物制藥專業實驗課程進行全面的改革。
二、生物制藥專業實驗及其教學目標的改革
生物制藥專業培養的人才應面向新興制藥的主戰場，具有醫藥產品的生產、科研及過程開發設計能力。為適應上述總要求，我們必須對生物制藥專業實驗課程從實驗課程教學目標、實驗課程設置和實驗課程內容三個方面進行全面改革。一是確立實驗課程的教學目標；通過實驗課程培養學生的綜合和創新能力。二是圍繞目標，系統的整合生物制藥專業實驗課程設置。三是根據實驗課程設置，改革優化實驗課程內容，通過開設綜合性、創新性專業實驗，訓練學生理性與創新思維，鍛煉學生分析決絕問題的能力。
針對實驗課程按課分設的弊端，我們可以進行實驗課程內容設置的整合改革，將藥劑學實驗驗證的部分整合到藥物分析當中去，藥劑學實驗就只是單一制劑的制備可以縱向化，而藥物分析可以橫向化發揮每一個學科的優勢。同時我們也可以制定一整套與理論教學獨立平行的實驗教學文件，包括實驗課程教學大綱、教學內容和教學方法等，對學生進行系統的培訓和訓練，培養他們運用理論知識的能力、分析與解決問題能力，為學生順利畢業盡快的找到好工作打下堅實的基礎。
三、生物制藥專業實驗課程教學內容改革
依照增強素質、訓練技能的科學理念，我們可以對生物制藥專業實驗課程的教學內容進行改革。改革的思路是循序漸進將單一的實驗操作技能訓練提升為綜合、設計、研究型實驗及科研能力的訓練。改革的方法是整合調整，刪舊補新。既選擇反應步驟、操作難度適中，所涉及反應類型在藥物合成中具有共性的藥物及中間體的合成為實驗課程內容，訓練學生熟練掌握藥物的合成操作技能、學習有效控制中間體及藥物質量的方法，掌握藥物的分離、純化工藝、結構鑒定方法及技術。我們可以構建多層次專業實驗項目，將專業實驗項目分為基礎型實驗-綜合型實驗-研究創新型實驗三個層次，來培養學生的專業實驗技能。
1.專業基礎型實驗教學內容
專業基礎型實驗主要是利用合成簡單藥物及其中間體學習有機藥物合成的基本原理、特殊反應類型及實驗操作技能。它是“四大化學”基本操作技能得鞏固與延伸，它強調的是化學基礎性技能得培養，專業基礎型實驗是以學習藥物合成的特殊反應及常用實驗技能訓練為主，主要內容：氮酮的制備、甲基硫氧嘧啶的制備等。
2.綜合型實驗教學內容
綜合型實驗主要使學生學習復雜藥物成、反應終點監控和產品結構鑒定和質量分析方法，強調對學生能力與技能進行綜合訓練，強化是基礎，培養的是能力，實驗教學要點是放開、收攏。
3.研究創新型實驗教學內容
研究創新型實驗則以培養學生的分析解決問題的能力和科研創新力，實驗內容與教師研究項目結合，進行實驗方案及工藝設計，參與研究工作全過程，研究創新型實驗是生物制藥工程專業多層次實驗項目中的關鍵，這一實驗是專業實驗教學與科研課題的結合，是對傳統教學觀念的一種突破，其教學模式將以教師為中心轉變為以學生為中心，它要著力解決的是“因材施教”培養高層次創新應用型高級人才的問題。因此，我們可以建立從實驗課程體系、實驗教學大綱到實驗內容、教學方法、考核方式等創新實驗教學體系，強化學生的個性化教育和素質教育，形成一種教學與科學研究相結合、課內課外相結合、校內校外相結合的“三結合”教學新方法。
四、生物制藥專業實驗課程教學的改革
實驗教學與理論教學相比，學生為實踐主體的特點尤為突出。為使專業實驗課達到既定目標，我們以實驗報告與實驗過程在線考核相結合的考核機制，加強對實驗課程的監督和管理，讓學生在教師指導下，通過動腦、動手完成實驗課程，培養學生嚴謹的科學學風。對于專業基礎型實驗和綜合型實驗，我們可以采取以下管理及實踐教學方式。
1.規范實驗報告
規范實驗報告是提高實驗質量的可靠保障。為培養學生嚴謹而實事求是科學態度，我們強調實驗報告做到“三性”，即：一是報告內容書寫的科學規范性。二是實驗數據記錄的原始完整性。三是實驗結果分析的理論正確性。報告規范的具體內容有：a實驗日期；b實驗標題c實驗目的d反應式及反應原理；e原料規格及配比；f實驗結果g結果分析h思考題解答。通過在實驗報告中要求有詳細實事求是得實驗記錄，異常實驗現象的理論分析，使學生真正知曉專業實驗課程教學既要求學生取得良好的實驗結果，更重要是逐步培養學生思考和分析問題能力，逐步形成尊重科學和尊重事實的科學素質。
2.實驗課程考核
實驗成績考核是對學生能力進行的綜合評價，也是對學生學習的一種激勵機制。除常規考核內容外，實驗思考題是積極鼓勵學生對實驗課程內容進行深入的思考和理論的分析，考查的是學生的動腦能力。而實驗改進則是鼓勵學生突破思維定勢，通過提出不同的實驗思路及見解來考查和培養學生思維能力，考查的是學生在實驗中的創新思維，以此培養學生的創新能力。
3.創新型實驗的教學改革
創新型專業實驗的實施通過把握兩個關鍵點來保證實驗質量。一是實驗必須和指導教師的科研工作結合起來，讓學生貼近實站，真題真做。二是實行目標管理，建立可行的考核驗收機制。經考核合格后記學分，并進行優秀評選，獲獎的給予適當獎勵，以資鼓勵。
五、結語
生物制藥專業作為一門新興學科，研究與探索新型的教學模式，重構與優化現行的實驗和實踐教學環節，努力提高學生的理論水平和實踐動手能力，對于推動生物制藥專業的發展和生物制藥產業的進步具有重要的意義。
參考文獻：
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化學工藝與制藥專業范文3
關鍵詞：高職 生物制藥技術 核心技能 課程體系
我國生物制藥產業處于初級階段，一方面，隨著“十一五”規劃等政策出臺，生物醫藥行業發展迅速，高素質產業工人的需求逐年增加，市場缺口大，人才匱乏制約著行業的進一步發展；另一方面，與國外相比，我國現代生物制藥業起步較晚，發展不完善，給社會提供的就業崗位有限，高職生物制藥技術專業學生畢業后對口就業機會?。?］［2］，國家勞動部頒布的工種目錄中有關生物制藥的工種設置也不完善，甚至可以說沒有嚴格意義上的現代生物制藥工種。解決這一矛盾，就要求高職教育既要有“超前意識”，滿足市場需求趨勢，培養面向第一線的高素質現代生物制藥產業工人，又要拓展生物制藥技術的“內涵”，增強畢業生的就業能力與行業內轉崗能力；既要服務企業，又要對畢業生的出路負責。
高教部16號文件明確提出，高等職業教育培養的是“高素質的技能型人才”，這與本科教育是不同的，高職教育的立足點是培養技能型人才，技能是高職人才的核心競爭力。本文擬結合浙江生物制藥產業與高職教育的實際情況，從生物制藥技術核心技能的提煉入手，探討高職生物制藥技術專業建設中遇到的一些問題，進而引出本專業的課程體系設置。
1. 核心技能
1.1 核心技能的提法
所謂技能，是指“掌握和運用專門技術的能力”，具體到本專業就是掌握和運用各項生物制藥及相關技術的能力。核心技能最近提得比較多，但還沒有形成一個專門的概念，這里可以理解為在各項專業技能中處于核心地位，對畢業生的職業能力養成起著至關重要作用的一項或幾項技能。
1.2 核心技能的特點
生物制藥技術涉及生物學、化學、生物化學、藥學及相關工程學的原理與方法，專業技能多且雜，從中提煉出能作為核心技能的必須具備以下特點：
1) 代表性，要能夠體現生物制藥技術的特點，代表特定的生物制藥工藝，核心技能的總和要能反映生物制藥各項技術與工藝的總和。
2) 通用性，通用性有兩方面涵義，一是要在生物制藥生產中有一定的通用性，二是能作為單元操作技術，輻射相類似的其它行業工種。
3) 獨立性，核心技能應相對獨立、完整，平行設立，不能包含或包含于其它核心技能。
4) 對應性，核心技能應與相關的生產崗位或職業一一對應。
5) 有機性，核心技能之間應能構成一個有機的體系。
1.3 核心技能確立的意義
核心技能的確立必須建立在廣泛的行業調研與專業分析的基礎上，對專業定位和專業建設的開展具有重要的現實意義，它關系到高職教育培養什么樣的人才、如何培養的問題。我國高等職業教育剛剛起步，以“崗位―核心技能”為著眼點來規劃專業建設不失為一條“以就業為導向”的人才培養之路［3］。核心技能的“通用性”，有利于我們立足生物制藥產業，拓展相關行業就業崗位，部分解決人才培養的超前性與產業發展的滯后性之間的矛盾，即畢業生出路問題；核心技能的“獨立性”與“對應性”，有利于人才培養的組織實施，在有限的學制中有目的地“分方向、有專攻”，進行特長培養，滿足企業人才“多樣性”與“專一性”的需求；核心技能的“代表性”與“有機性”，有利于打破原有專業學科格局，以技能教學為基本單元構建課程體系，以實訓為核心，走“工學結合”之路。
2. 生物制藥技能分析
目前，我國生物醫藥產業發展方向有［4］：中草藥及其有效生物活性成份的發酵生產；改造抗生素工藝技術；大力開發疫苗與酶診斷試劑；開發活性蛋白與多肽類藥物；開發靶向藥物，以開發腫瘤藥物為重點；發展氨基酸工業和開發甾體激素；人源化的單克隆抗體的研究開發；血液替代品的研究與開發；人體基因組的研究。而生物藥物的生產工藝技術可分為天然產物分離提取制藥、發酵工程制藥、基因工程制藥、細胞工程制藥、酶工程制藥、蛋白質工程制藥等6個部分［5］。
我們對浙江及周邊地區第一線人才需求進行市場調研并作了崗位分析后發現，生物制藥及相關企業中發酵車間、分離純化相關工序車間、制劑車間、品控、化驗、檢驗等科室部門的操作工、技術員、檢驗員、實驗員、化驗員、質量評價和質量控制(QA、QC)等崗位，以及市場與售后服務部門的銷售工程師、醫藥購銷員等崗位，部分生物醫藥科研型企業的實驗員等崗位，有大量高職層次的人才需求。
通過與企業進一步的交流，我們發現企業對上述崗位的員工素質有明確的、務實的要求，即具有一定的生物醫藥行業綜合素養，且熟練掌握一項技能特長與上崗崗位相適應。從另一個角度來講，畢業生在具備一定職業素質的前提下，只要熟練掌握一項技能特長，就可以找到相應的工作崗位。這一技能特長，就是我們要從崗位職業技能中提煉出來的核心技能。
生物藥物的制造過程比較復雜，跨學科、綜合性強，涉及到的技能也較多，但類似于化學工程，可將各項生產工序劃分為相對獨立的單元操作，從而提煉出相應的崗位職業技能。同時還要考慮到，中國的高等職業教育面向的是生產、建設、銷售第一線的人才需求，我們在提煉崗位職業技能時則要針對第一線的實際需求，剔除不適合高職學生掌握的，在生產第一線中極少涉及的生物制藥專業技能，如基因操作等上游技能，重點整合在各生產工藝中具有共性的技能。
2.1 專業基本技能
包括基本化學實驗操作技能、微生物操作技能(滅菌技術、純培養技術)、簡單生化分析技能等。該部分技能是掌握生物制藥其它技能的基礎，具有不可替代的重要地位，在一些實驗員崗位上，亦可成為主要的崗位職業技能。
2.2 生物制藥生產技能
1) 發酵生產技能
包括菌種的選育與培養技術、培養基的配制與滅菌技術、空氣與管路設備滅菌技術、發酵設備與工藝控制技術、清潔生產技術等［6］，是勞動部頒布工種發酵工程制藥工的主要崗位職業技能。
2) 生化分離生產技能
生化分離技術較多較雜，主要包括固液分離技術、細胞破碎技術、萃取和浸取技術、沉淀技術、吸附及離子交換技術、膜分離技術、層析技術、電泳技術、結晶技術、蒸發與干燥技術等［7］，是勞動部頒布工種生化藥品提取工的主要崗位職業技能。
3) 細胞培養技能
隨著細胞工程的快速發展，生物疫苗與人源單克隆抗體企業的興起，細胞培養技術人員的缺口越來越大，因此，細胞培養技能可以成為高職人才培養的一個崗位職業技能方向。
2.3 分析檢驗技能
包括制藥及相關過程中的藥物分析、生物醫藥分析、藥物檢驗、微生物學檢驗、藥品包裝檢驗等，主要技能可歸納為滴定分析技術、光譜分析技術(紅外、紫外)、色譜分析技術(高效液相、氣相)、微生物學檢驗技術等，是勞動部頒布工種藥物檢驗工的主要崗位職業技能。
2.4 拓展技能
以管理學、營銷與談判、藥事管理學、藥學綜合知識為基礎，主要滿足生產管理、醫藥購銷等崗位需求，是由于就業面的拓展而衍生的崗位職業技能。
2.5 分析
以上各項技能(包括生物制藥各項生產技能)對應相關崗位群，通用性強，適用面廣，相對獨立而又有機關聯，幾乎囊括了適合高職生物制藥技術畢業生就業的所有崗位技能，組成了一個完整的專業核心技能體系。在這個技能體系當中，最核心的莫過于分析檢測技能與生物制藥生產技能，前者通用性最強，后者專業性最強。從專業口徑與就業面的拓展分析［1］［8］，中藥制藥生產技能可以嫁接到生化提取制藥技能之中，而化學制藥中的分析檢驗崗位、食品生產中的發酵生產與檢驗崗位、生物化工領域則與生物制藥技術有著天然的親緣關系，生物藥物的制劑生產工藝相對單一，以凍干與無菌制劑技能為要。由此可見，設立核心技能大大“拓展”了生物制藥技術專業的“內涵”。
上述為生物制藥技術專業的核心技能體系，然而對于個體來說，在有限的學制中完全掌握以上所有核心技能是不現實也是不必要的，這就需要在教師的指導下，結合就業意向以及個體的興趣愛好，選取一到兩項核心技能(生化分離生產技能仍需細分)，進行特長培養，這也是核心技能培養模式的特色之一，即專業上的“寬口徑”與個體上的“窄口徑”相結合。
3. 課程體系設置
3.1 課程體系設置的思路
本科教學的課程設置是以理論課程為主導，輔以實驗課程；傳統的高職工科課程設置是理論與實驗合開一門課，教學思路還是學科式授課。目前，高等職業教育大力倡導“能力為本”，培養技能型人才，課程體系設置也必須進行調整［9］。新的課程體系要以技能養成為核心，以實訓課程為主線，建立核心技能培養模式。在實訓課程的開設中更要打破原有的學科界定，以核心技能為軸來組織教學的開展，教學內容的選擇上仍然要把握“適用、夠用”的原則。
3.2 分段目標制的“工學交替”課程體系設置
目前，我院生物制藥技術專業采取的是“2+1”的“工學交替”課程體系設置，每學期均以實訓(課程)為主導，培養目標明確，輔以理論課程與專業選修課程，提升學生的綜合職業素養和可持續發展能力。
第1學期，開設基本實驗技能實訓課程，輔以基礎化學、微生物學等理論課程，使學生掌握基本化學實驗操作技能與微生物操作技能。
第2學期，開設生化分析實驗實訓課程，輔以基礎生物化學、儀器分析等理論課程，使學生掌握基本的生化物質定性、定量分析技能。
第3學期，前1個月，開設制藥分析與檢測技術實訓課程，使學生初步掌握基本的制藥過程中所涉及的分析與檢測技術；后3個月，學生進生產企業崗位實訓，最后1周返校完成課程設計，對崗位實訓進行總結。
第4學期，開設生物制藥技術實訓課程，輔以相關理論課程與專業選修課程，對崗位實訓中遇到的生物制藥工藝的生產原理與技術（可包括發酵、生化分離、中藥提取、合成制藥中的生化環節、疫苗制備、制劑等）進行展開教學與實訓，同時完成職業資格考證。
第5學期，前半學期以專業選修課強化學生專項專業知識，后半學期開設專項綜合實訓課程，實行小班授課、小組實訓，實現專業內分方向、“準訂單”培養、“特長培養”，同時養成學生的自主學習能力、就業后可持續發展能力與行業內轉崗能力，完成“人才的組裝”，即核心技能的分化養成。
第6學期，開設畢業(設計)實習課程，學生進企業完成頂崗生產實習，同時完成畢業論文。
3.3 存在問題及對策
1) 課時大幅減少下的理論課程如何開
以“倒推”的方式確立理論課程的授課內容，即從核心技能出發，確立必備的技術支撐，然后確立專業課程的授課內容，進而確立專業基礎課程的授課內容，將對核心技能養成不是那么重要，或者生產實踐中幾乎用不上的理論知識砍掉，還可以在實踐過程中遇到時現場加以講解，甚至可以結合實訓項目引導學生自學。
2) 重視技能培養的同時如何搞好素質教育
依據核心技能整合課程后課時總量大大減少，學生自主支配的課余時間增多，有利于學生綜合素質的養成。此外，重點抓好專項綜合實訓課程，搞好畢業設計環節，培養學生的“在崗學習”能力，加強可持續發展能力，提升學生綜合職業素質。
參考文獻：
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化學工藝與制藥專業范文4
一、《制藥工程制圖》課程改革的必要性
1.新形勢下高校應用型人才培養發展的需要。當前，隨著社會經濟的深入發展，國家和用人單位對于應用型人才的需求量逐步增大。高校是國家需求人才的輸送口，在這樣的背景下，更要適應國家大勢的發展需求，為國家培養出所需的應用型人才，滿足國家以及社會發展對于技能型人才的需求。在這樣的大環境下，《制藥工程制圖》的課程教學改革順應新形勢下高校應用型人才的培養需求就顯得尤為重要了。
2.提高高校畢業生就業競爭力的必然要求。隨著高等教育大眾化趨勢的進一步發展，社會上大部分的高校畢業生面臨就業難的局面。一方面，許多制藥工程專業的高校畢業生在尋找工作時只具備理論知識，缺乏一定的實踐經驗，使得他們不能滿足用人單位的需求，導致工作難覓；另一方面，就是許多高校畢業生盡管課程中開設過實踐、實驗課，但其實踐知識往往不能緊隨時展的步伐，多是一些被時代淘汰的實踐、實驗課程。
3.社會對高校畢業生技能要求提高的必然要求。當前，高校在進行《制藥工程制圖》的授課時，教師多是以理論教學為主，涉及到實踐的環節較少，導致制藥工程專業的學生雖然具備了豐富的理論知識，但還是很難滿足社會上用人單位的需求。當前，社會用人單位在進行社會招聘時傾向于選擇那些具備一定實踐經驗的求職者，因為這種求職者工作上手快，在一定程度上節省了企業的培訓成本。因此，應用型、技能型的人才能受到社會、單位的極大青睞。在這樣的背景下，高校在進行教學時要迎合時展的需求，將高校大學生打造成符合時展、用人單位青睞的應用型、技能型人才。
二、《制藥工程制圖》課程教學現狀
1.《制藥工程制圖》教學內容存在的問題。大多數高校的教案中實際上還是以畫法幾何、制圖基礎、機械制圖為主，由于課時短，計算機繪圖講授的時間基本沒有，更別提與制藥工程制圖有關的制藥設備與工藝的繪制；目前的教案內容陳舊，不能緊隨時展的步伐，基本上還是之前的教授內容，講述的內容以機械零件為主，與制藥有關的設備和工藝基本不涉及。沒有能夠很好地將《制藥工程制圖》講授內容與社會、企業對人才的需求相結合；與課程內容相對應的配套習題缺乏。配套習題研究也不夠深入，主要體現在配套習題題量少，設計的習題無法體現課程的重難點，無法很好地幫助學生理解教材的相關內容。
2.《制藥工程制圖》教學方法存在的問題。受現在各個學校重科研、輕教學思路的影響，工程制圖課程所需要的立體模型基本缺乏或者即便有也可能是多年前的，損壞很多；對于計算機繪圖這塊，需要做到學生人手一臺電腦，教師在多媒體上講授相關內容，而學生需要像自己大一學計算機基礎時那樣，一步步隨著教師的講授而操作。然而目前很多高校沒有制圖課程相對應的機房，教師教學過程中經常碰到的問題，如學生無法正確安裝CAD軟件到自己的電腦里，筆記本待機時間無法滿足上課時間要求，等等；有一些難度較大、空間想象多的地方，用立體模型也很難講授清楚。比如講述組合體的三視圖，對著立體模型，只能講述模型相關的內容，無法完整呈現整個主視圖、俯視圖、左視圖的作圖過程及其相互關系。
3.《制藥工程制圖》理論教學與實踐教學銜接問題。在許多高校傳統的教學模式中，教師在《制藥工程制圖》的課堂中多是采用傳統的理論知識教授，很少會涉及到實踐教學的內容。在高校的《制藥工程制圖》的教學過程中，最常見的就是將理論教學與實踐教學區別出來。同時，由于《制藥工程制圖》的教學內容具有一定的抽象性，很難讓學生在短時期內理解與接納。此時就需要高校制藥工程專業的教師采用一些的實踐教學環節，如立體模型和動畫等，來幫助學生理解所學的《制藥工程制圖》的相關知識。
4.《制藥工程制圖》師資隊伍問題。受現在各個學校重科研輕教學思路的影響，教師的引進基本都是按照科研的要求而不是按照教學課程來進行的，因此很多教師并不具體了解相關的藥學背景，尤其是制藥工程專業的學習背景。很多高校，如天津大學，作為一個工科背景的高校，其《制藥工程制圖》基本上是按照化學工程的專業設置來進行的。同時也應看到，因為教師本身不是按照教學對應引入，部分教師可能本門課程沒學過或者本科學習過且學時較少，根本沒有深入地研究。
三、《制藥工程制圖》課程教學改革實踐
1.《制藥工程制圖》教學內容的改革。高校在進行《制藥工程制圖》的教學內容的改革時，要在事前做好充分的準備：首先，要對國內外的《制藥工程制圖》的教學大綱、培養目標以及培養方向有一個大致的了解。其次，就是要對國內的大型制藥企業以及與制藥工程專業相關的企業進行一定的社會需求調研，可以通過問卷、訪談等方式進行。最后，就是將上述兩方面內容與高校自身的實際教學情況相關聯，在此基礎上對《制藥工程制圖》的教學內容進行再定義、再創新。要使《制藥工程制圖》的教學內容中包含必要的教學模塊，如計算機繪圖，制藥設備與工藝的繪制，同時在進行教學內容的編排上也要十分注重它的邏輯性、系統性，使《制藥工程制圖》的教學內容能夠有效銜接。另一方面，《制藥工程制圖》在教學內容的?O計上要實現要增加與制藥工程專業相關的實踐案例，輔助學生們進行學習。
要在教學內容中強化制藥工程專業圖紙的繪制，制藥工程制圖圖紙的繪制對于制藥工程專業的學生至關重要。教師在對學生在進行《制藥工程制圖》的教學過程中要要幫助學生去學習制藥設備的表達方式以及尺寸標注，還要使學生在經過《制藥工程制圖》的學習后能夠熟練的閱讀各種制藥設備圖，能夠在具備一定基礎知識儲備的情況下繪制不同深度的制藥工藝圖，幫助藥廠設計簡單的平面圖，等等。
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1.1整合資源輻射發展的需要
通過構建應用化工技術專業群體系，有效整合群內資源，實現專業群內課程、師資及實訓基地的共享；在核心專業的輻射作用和引領下，帶動其他專業的發展。目前應用化工技術專業群所含五個專業的學科基礎為：理論上以掌握無機及有機物質的特性為主線，建立了四大化學相關知識的相互融合、實用化為目的的課程體系；實踐上突出以能力培養為主，通過微型化學實驗，使學生在安全、環保的條件下發揮主動性，開拓思維、探索新工藝，培養學生的創新精神。通過基礎理論和基礎實踐的學習，學生具備了基本化學基礎、分析化學基礎和化工操作基礎的基本能力，形成了寬厚的基礎平臺教育，為后續的多方向模塊教育打下良好的基礎。此五個專業的技術服務領域包括精細化工、石油化工、制藥、新材料等應用化工領域，在其整個領域中均貫穿著綠色環保和安全的技術與理念。我校應用化工技術專業是央財支持的重點專業，精細化學品生產技術專業是省特色專業，在其影響和帶動下，其他專業也在不斷發展，生化制藥專業和環境監測與治理專業也被立項為校級品牌和特色專業建設點，這兩個專業在建設過程中，不斷借鑒前兩個核心專業建設的成功經驗，共享其有效資源，內涵建設不斷提高。鑒于此，圍繞學科基礎構建了以應用化工技術、精細化學品生產技術專業為龍頭的包含生化制藥技術、高分子材料及加工和環境監測與治理共五個專業的應用化工技術專業群，在群的基礎上共建基礎平臺，共享資源，共建師資隊伍，在產業背景下進行“寬平臺+多方向”的群的內涵建設，創新人才培養模式，大力提升人才培養質量，培養復合型高技能人才。
1.2周邊化工行業發展的需要
應用化工類產業是江蘇省“十二五”重點發展的支柱產業之一。南通市是全國首批15個化工生產基地之一，特別是近三年，眾多國內外知名化工企業，如王子紙業、邁圖新材料、江山農化等落戶南通化工園區。伴隨上海北翼的如東洋口港、啟東港、如皋港的陸續開發，1000萬噸煉油、100萬噸乙烯項目的引入，帶動了大批下游項目及環保安全產業鏈的開發，為應用化工產業提供充足的原料，使南通成為國內重要的石油和化工基地。南通現有大小化工類企業數千家，生產規模在億元以上的化工類企業有16家，其產品涉及農藥、醫藥、合成材料及助劑等。根據南通市政府的發展規劃，將重點打造高端精細化學品、高效廣譜低毒低殘留新農藥、醫藥及生物化工、新型合成材料四大產業鏈，這些都為該專業群的人才需求提供了廣闊的空間和契機。
1.3學生適應行業就業的需要
[3]通過構建應用化工技術專業群，學生可以在經過一定時間的學習，對基礎知識、專業知識有一定的了解后，在群內有二次專業選擇機會，使學生對專業選擇更具有明確性、主動性和靈活性，更能適應將來的發展需要。
2應用化工技術專業群體系建設構想
2.1加強人才培養體制建設，改進人才培養模式
在“工學結合、校企合作、頂崗實習”的人才培養模式下，不斷深化和創新人才培養體制。擬通過成立理事會、與企業聯合招生、聯合教學等方式，將教育和培訓的一部分納入市場化運營，同時讓企業參與到人才培養方案的制定、教學管理等環節，實現共同培養。一是校企合作體制的建設。當前社會發展速度越來越快，社會的產業結構邊界也越來越模糊，社會迫切需要高技能的復合型人才。針對周邊地區對應用化工類人才的需求，企業合作組成“訂單班”，企業參與制定訂單班人才培養方案，由教師和企業工程師共同承擔教學任務。由于訂單班人才培養方案的針對性較強，與崗位結合較緊密，學生到崗后很快適應。訂單班的培養真正實現了專業教學要求與企業崗位技能要求的對接。除了訂單班培養人才的途徑，還可嘗試共同成立理事會、校企合作學院等其他校企合作途徑，從更深層次的途徑推進校企合作體制的建設。二是試行多學期、分段式的教學組織形式，引入“彈性學分制”的評價機制。試行彈性學分制，學生不再受時間的限制，即只要修完學分即可畢業。學生可以根據自身條件進行選擇，如半年在校學習，半年到企業頂崗，然后再回到學校繼續學習，然后再回到企業頂崗，這種“學習-實踐-再學習-再實踐-…”的學習模式不僅符合人對事物的認知和實踐規律，同時也更能培養符合社會需要的人才。三是積極探索中高職銜接、專本科貫通分段培養新模式。推進中高職銜接，制定套餐式的教學計劃，單招與普招相結合，探索中、高職教育銜接貫通的人才培養渠道。學生首先在中職院校學習3年，然后通過注冊方式進入高職學習2年。5年學習期間，由兩所院校統籌制定人才培養方案，系統培養學生。為架構高等教育人才培養的立交橋，滿足部分學生繼續深造的愿望，與本科院校合作，實施“升本、轉本、接本”等多種形式的專本科銜接模式。
2.2加強課程體系建設，打造科學的模塊化課程
專業群建設的核心是構建“一平臺，三遞進，多模塊”課程體系。一是構建“底層共享”的基礎平臺，將現有的資源進行整合，形成群內資源共享型平臺，能夠為群內所有專業服務[4]。即通過將現有課程及實訓基地的資源整合，擬構建含化工單元操作、化學檢驗技術及安全與環保等技術的基礎平臺，通過構建，不僅能提高服務的范圍，同時能提高服務質量；不僅對校內學生服務，同時面向社會開展技術指導、培訓等多方位服務。二是構建“中層分立”的專業方向模塊，將群內專業的核心課程進行構建，打造更科學的模塊化課程，讓學生在學完平臺課程后，根據自己的意愿進行模塊化選擇，從而達到專業學習的目的。擬構建分為五個專業方向的模塊，即精細化工類、生化制藥類、環境類、化學工程類和材料類五個專業方向。三是構建“高層互選”的職業拓展能力模塊，包括群內拓展和群外拓展能力模塊。群內拓展即以上提及的五個模塊的拓展，群外拓展包括物流、營銷、日語、建筑材料等方面。
2.3構建新的實訓體系，鍛煉學生崗位技能
本著資源共享的原則，打破現有實訓體系格局，根據專業群的構建模塊，將現有實訓資源按照功能進行重構，并進一步完善。資源整合后有11個實訓單元，包括化學基本技術、分析檢測、化工單元操作、化工仿真、高分子材料加工與性能測試、水處理及環境檢測、藥物制劑、化工中試、化工生產型實訓車間及大學生創新實訓室。建成后的實訓基地將能更好滿足專業群的實訓環節教育。選擇技術先進、區域影響大、人才供需關系穩定的企業，建立緊密的合作關系，積極探索校企共建實習基地、建立“廠中校”、訂單培養、工學交替，校企雙向介入、預就業實習等多種形式的合作模式，保證每位學生在校學習期間有半年以上的頂崗實習，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任化工職業崗位的能力。
2.4加強信息化教學資源建設，提高資源利用率
在校企深度合作的基礎上，以企業技術應用為重點，校企之間搭建信息化平臺，將企業課程引入教學，開發課程。如化工單元操作技術課程，引入了江山農化的草甘膦生產線的生產工藝技術，將其生產工藝嵌入到各個單元操作，讓學生體驗真實的工藝過程，結合仿真操作，讓學生體驗模擬的真實環境以及發生事故的模擬真實場景，進一步理解專業知識。引進企業資源還可以自主開發成套模擬設備或虛擬資源。信息化教學資源建設包括教學系統、自主學習系統、實訓資源等信息化資源庫的建設。通過信息化教學資源的建設，發揮學習者的自主學習，提高資源的利用率，可以提供學生“社會中的學習”，即學生畢業工作后的學習，可以在群內實現最大化共享。
2.5提升師資團隊能力，滿足專業群建設需要
重點打造一支具有現代職教理念、教學經驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師”型專業教學群團隊，提升教學團隊的教學能力、技術創新能力和技術服務能力，以滿足專業群建設的需要。一是通過內培外引的方式培養或引進群內專業帶頭人，其中有來自于企業人員，并對現有師資進行優化，以核心專業師資的建設為中心，帶動其他專業教師隊伍的整體水平，提高師資隊伍的整體水平；二是通過專業教師與緊密合作企業中的技術骨干“一對一”互學互助，在人才培養、課程建設、實踐教學、產品開發、技術服務、促進學生就業等方面共同合作，相互提高。定期安排企業骨干參加高職師資培訓，安排教師到企業定崗或輪崗學習。建設期內重點培養和扶持已取得碩士學位和博士學位的教師；三是加大“雙師”型教師到企業鍛煉的力度，與企業聯合建立教師崗位實踐基地，通過校企合作科研項目或到企業輪崗實踐等措施，努力打造“校企互通、專兼結合、動態組合”的高水平“雙師”型教學團隊。
2.6強化服務意識，加強專業群管理體制和運行機制建設
一是管理隊伍創新，打造創新團隊。要打造一支具有與時俱進的創新思想和靈活的創新思維的管理團隊，同時具有百折不撓的銳意進取精神，科學管理。二是改革教學體制，適應建設發展。加大實行教學部門的二級管理制度，強化學校教學管理部門監管作用，打破以往管理體制和模式，設立集監督、管理、指導等為一體的覆蓋理論教學和實踐教學的質量控制部門，發揮其應有的作用。三是改革行政機構，強化管理服務。為切實加強服務地方經濟社會發展的功能，成立理事會后，搭建學校和學院服務地方深度校企合作的平臺，發揮學院先進的設施設備和專業師資優勢，進一步推動了校企合作研發，幫助中小型企業解決相關的科研難題，幫助中小型企業走健康發展之路。同時通過成立理事會，將先進的管理理念和具體工作融合到專業群課程體系的改革、專業群實踐體系的改革、專業群雙師團隊建設、人才培養方案的制定、專業群管理、教學質量控制、學生的實踐管理及學生的就業管理等環節，實現校企的深度對接，為培養高素質的復合型人才打下基礎。
3結論
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根據學校的辦學定位和轉型發展要求，學院通過企業調研、專家論證、畢業生跟蹤調查等方式全面修訂了化學、化學工程與工藝、制藥工程三個專業的人才培養方案，與新鄉區域經濟發展相吻合。根據新的人才培養方案，全面修訂了實驗教學大綱，改革實驗教學內容，接足地氣。壓縮實驗課時，還學生自我學習的空間。我們將化學專業無機化學實驗課時由過去的90學時減少到72學時，化工和制藥專業為30學時，根據實驗內容安排每個實驗的課時，不在統一。減少課時，并不意味實驗內容的減少。根據專業特點對現有實驗內容進行全面整合和更新，剔除過時、重復性內容。例如去掉儀器的認領、洗滌和干燥實驗，放在課余時間讓學生自行探究;將以前傳統的臺秤和分析天平的使用實驗改為電子天平的使用和稱量練習;將基礎實驗操作集中整合，強化練習。減少驗證性實驗，適當增加綜合、設計性實驗，突出地方經濟發展特色。將傳統的無機化學物制備實驗改為鋰離子電池材料和無機過濾材料的制備實驗，既鍛煉了學生的基本無機化合物制備操作技能，又增加了電池材料和過濾材料的制備知識，讓學生切身感受學有所用，學以致用，實現教學內容與就業的密切聯系。在學期的最后，結合當前研究熱點、生活實際和教師的科研項目，拿出1～2個實驗，開展一些“命題+探究性”探索，不再局限于課本上的設計性實驗，由學生在教師指導下查閱文獻，自己設計實驗方案，并在實驗室完成，增加學生對無機化學實驗的興趣。
2改革實驗教學方法，突出以學生為主體
以往的無機化學實驗教學方法大部分是要求學生上課前預習實驗內容，老師在課堂上講授實驗方法和注意事項，然后學生自己操作實驗，課后上交實驗報告，學生基本上處于被動接受的狀態，實驗效果一般，有些學生更是忙于應付實驗，好像是為老師而學，無法突出自我的中心地位。我們改變傳統的每次實驗小組都重復講授實驗內容的方法，采用集中時間，統一講授實驗內容和注意事項，運用多媒體教學，讓學生首先對實驗內容有一個感性認識。同時讓學生分組討論，聯系生活和實際，提出疑惑和不解，怎樣運用實驗解決問題，變主動去學習實驗。實驗教學課堂中控制理論講授時間，讓每個學生有充分的時間去動手練習，允許學生失敗，反復操作，培養學生扎實的實驗基本功。老師嚴格要求學生實驗的規范操作并及時糾正，比如天平的使用、洗滌的方法、滴定的操作等，有些學生意識不到實驗操作的不規范帶來的后果，老師可以演示操作、耐心講解，不能強制和命令式教學，只會讓學生更加反感和抵觸。鼓勵學生在實驗中探索，發現不同的實驗現象和問題，引導學生尋找“異常”實驗現象的原因，通過實驗解決問題，同時培養學生對無機化學實驗的興趣，增強學習的主動性。成立無機化學實驗課程教學小組，實驗教師集體備課，相互聽課，共同提高教學技能。按照學校要求，實驗教師到企業進行實踐鍛煉，提高自己的實踐動手能力，自己有一桶水，才能給學生一碗水。
3加強實驗素養培養，提高學生綜合素質
培養學生整潔的衛生習慣。無機化學實驗是學生進入大學后的第一門實驗課，養成良好的衛生習慣對以后的實驗將起到巨大的作用。要求學生進入實驗室必須穿實驗服，實驗過程中的廢紙屑、廢液等需放到指定容器中，不能隨手扔到地面或水槽中。公共藥品和儀器不能拿到自己實驗臺上;取藥品時要用專門的鑰匙取用，取完后及時放回原處。實驗結束后，要及時整理和清洗儀器，恢復原狀，清潔實驗臺，值日生還需要清潔實驗室的公共衛生，經老師同意后方可離開。培養學生實驗安全操作的習慣。進入實驗室開始，就給學生灌輸實驗安全操作的理念，要求學生嚴格遵守實驗室規則，熟悉實驗室安全知識守則，對水、電、有毒、可燃、易爆的藥品和氣體的操作進行培訓。在實驗過程中，老師每次都要強調實驗安全問題，告訴學生怎樣處理異?，F象，一旦出現問題，要鎮靜、及時報告老師，在老師指導下妥善處理，不能隱瞞不報，以防出現更大事故。針對無機實驗中常用到的強酸、強堿和其他腐蝕類化學試劑，實驗室配備急救小藥箱和沖眼器，對一些小的偶發事件可以先進行有效的處理，再去醫院檢查和治療。實驗室還裝配了通風設備、通風廚、通風藥品柜和氣瓶柜，最大程度的降低對學生和老師的身體傷害，確保實驗安全進行。培養學生“實事求是”的科學態度。自然科學的重要教學任務是培養學生“實事求是”的科學態度，實驗是科學研究中重要的環節，在實驗中客觀、規范的記錄實驗現象和實驗結果是科學研究者的基本素質。要求學生提前預習實驗內容，并不是簡單的看看書本，而是要發現問題，提出問題，通過實驗驗證和解決。在實驗過程中，要認真全面的觀察實驗現象，特別是和書本上不同的現象，要查找原因，找出癥結，得出結論。要及時記錄實驗數據，不得隨意修改、抄襲、造假數據，一旦發現，嚴厲懲罰。通過嚴格要求，讓學生意識到“實事求是”的重要性，并養成“實事求是”的科學態度，為后續課程和以后的工作、學習打下良好的基礎。
4探索微型化實驗，倡導綠色化學實驗
實驗室污染已成為當前面臨的一個問題，怎樣減少實驗污染，保護環境成為近年來大家探討的一個熱點，實施微型化實驗是一個有效的解決辦法。在不影響教學效果的前提下，做到“性質實驗點滴化，測量實驗縮微化，制備實驗減量化”。在做元素性質實驗時，我們用點滴板、井穴板和小試管代替常規的大試管，節約了實驗藥品，更容易觀察實驗室現象，并且方便實驗結果的對比和重復。在做氧化還原反應和電池電動勢的測定實驗時，用井穴板代替小燒杯，用濾紙代替鹽橋，簡化了實驗裝置，減少了氨水的用量，實驗小型化，結果更加明顯，降低了對學省的傷害。在做無機化合物的制備實驗時，把原料減少，產率提高，并且容易得到產品，現象明顯，縮短了反應時間，受到學生的歡迎。
5結語
