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籃球課程教學計劃范文1
[關鍵詞]高中 籃球教學 現狀 對策
一、新課程標準下高中籃球教學的現狀與分析
1.教學模式陳舊，有待更新
體育教學模式是體育教學思想、教學目標、教學結構以及教學方法等諸方面的具體體現形式，它是按照一定的原理設計的一種具有相應結構和功能的教學活動的模型或策略。傳統的體育教學模式是以學會和鍛煉為主要目標的，教師是教學活動的中心和主導，而學生則是被動的接受。這種教學模式雖則有利于教師主導作用的發揮，有利于教學的組織管理和教學過程的調控，對教學環境的要求較低，但是它卻忽視了學生學習的主動性，甚至壓抑了學生個性的發展，因此這種模式擔負不了新時代培養高素質創造性人才的重擔。而新課程教學標準則鼓勵學生做學習的主人，培養學生終身學習的愿望和能力，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均與學生為中心，轉變教師角色，把“以教師為中心”轉變成“以學生為中心”。
2.當前高中生學生學習方法現狀不容樂觀，令人擔憂
改變單一的接受性學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，實現學習方式的多樣化。但當前，高中籃球課程中，學生的學習方式卻不容樂觀。學生的學習方式存在以接受性學習為主，而其他學習方法采用較少，造成這種情況的根源有兩個方面：一是教師沒有真正的理解和對待學生在籃球教學中的“自主、合作、探究”的學習方式。二是由于受到長期形成的教學方法的影響，學生在學習中缺少與老師有效交流，同時在參與教學活動方面缺少主動性，從而造成師生關系不平等。
3.當前籃球教學學習評價缺乏靈活，阻礙學生發展
在高中在新課程標準實施后，籃球課程學習評價注重的是知識與技能評價和體能評價，學習態度評價也會被部分體育教師采用，而合作精神、健康行為評價幾乎沒有被教師作為評價方法。籃球課程學習評價忽視了對學生在學習過程中表現出來的合作精神、學習態度、興趣愛好、自信心、交往能力和社會責任感等的評價，更忽略了學生個人的良好的生活習慣和衛生習慣等方面的評價。
高中籃球課程學習評價中，評價方法缺少定性評價方法、過程性評價方法、相對性評價方法等，從而顯得比較單一。這主要是因為大多數體育教師仍存在以自上而下的教師評價為主，雖有一些學生的自我評價，但總的來說學生還是處于消極的被評價地位，忽視同級、自上而下的多元評價。同時也過多存在強調終結性評價，而忽視各個時期個體的體能進步狀況和評價結果的科學反饋，因此削弱了評價促進學生發展的作用。忽視了學生的主體參與，存在著較大的盲目性和隨意性。
二、新課程標準下高中籃球教學的有效對策
1.改進教學模式，更新教學手段和方法
在教學手段和方法上，籃球教師應該突破以往一講解、二示范、三練習的模式，在教學中設定特定的內容和情景，多采用游戲、合作、比賽等形式多樣的教學手段和方法?；@球教師還要擅于因地制宜地創新籃球教學手段和方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。同時，隨著現代化教學手段的普及，也給籃球教學的手段和方法帶來了新契機。利用多媒體技術可以實現多角度、多方位的信息傳輸和交流。通過多媒體的使用可以改變籃球教材的編寫觀念和形式，改變籃球教學計劃的制定和教學管理模式，豐富教學內容和教師教學手段，創造好的學習情景，充分發揮學生的積極主動性，提高興趣，更好的獲取知識和掌握技術。當然，這也對籃球教師提出了更高的要求，必須掌握籃球教學課件的制作，多媒體教學設備的使用等技能。隨著社會發展的需要和教育技術水平的提高，籃球教師應該不斷更新傳統的教學手段和方法，不斷擴大自己的知識范圍，適應教育發展的新趨勢，勇于創新，勤于學習，從而掌握多元化的教學手段和方法。
2.明確籃球教學目標，制定合理的教學計劃，豐富教學內容
在教學內容方面，高中籃球教師主要選取基本技術和籃球游戲為主要內容，符合新課標的要求和學生身心發展的規律。但是，在具體選擇教學內容的時候，教師應該從傳統的籃球教學內容中篩選出有利于實現籃球教學目標的部分并加以改造和創新，從而使教學內容具有趣味性、科學性、健身性，簡單易行，利于學生的接受和掌握。應該以運動、健康為主線，以學生發展為中心，通過練習使學生掌握基本技術技能，提高籃球水平。同時，增加籃球的場地與器材、籃球運動中的規范和禮儀等文化和社會性內容，全面提高學生對籃球運動的認識，培養學生的體育綜合素養。
3.結合新課標的要求，積極探索，構建適合學校和學生實際的多元評價方式
教學評價是教學的重要組成部分，是衡量教師教學效果和學生學習狀況的主要參考依據。只注重終結性評價會導致部分學生對籃球學習失去興趣，而只注重過程性評價則又不能使學生達到好的學習效果，只有將兩者結合起來才能激發學生學習的熱情，提高籃球教學的效果。其次，教師在選擇教學評價內容方面，應該做到教師統一規定評價內容和學生自己選擇評價內容相結合。所選內容應該體現學生興趣，簡單易行，注重心理健康和社會適應的內容，符合學校實際情況，使學生在籃球教學過程中能夠平等收益。最后，教師在選擇教學評價方式時應該做到教師評價和學生自評、互評相結合。在兩種評價方式中，應該將教師的評價作為主要的評價方式，學生自評和學生互評作為輔評價方式，從而做到更加全面、合理的對學生進行評價。
籃球課程教學計劃范文2
2006年在江蘇省重點中學體育教師培訓中聽取了孟文硯、倪勝勇等專家的報告后受益匪淺，在回校后將專家的先進的經驗和學校的特點結合起來并初步實施，經過一學年的實施取得了一定的效果。
一、“二合一”模塊教學
南通地區的體育新課程改革能取得初步的成功與當地的濃厚的文化與體育底蘊是分不開的，尤其有著一批優秀的體育工作者，“二合一”模塊教學為南通市教研員倪勝勇老師提供并在我校成功運用。所謂“二合一”是指：把傳統的單元與課時兩種教學計劃合二為一，形成模塊教學方案。在確定每個項目模塊學習目標及其統領下，對模塊教學內容、教學方法和學習評價等方面進行相對完整的架構，力求體現教學的系統性、可操作性和實效性。
二、我校必修與選修的模塊設置
通過本課程的學習，學生將提高體能和運動技能水平，加深對體育與健康知識和技能的理解；學會體育學習及其評價，增加體育實踐能力和創新能力；形成運動愛好和專長，培養終身體育的意識和習慣；發展良好的心理品質，增強人際交往技能和團隊意識；塑健康體魄，具有健康素養，提高對個人健康和群體健康的社會責任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態度。根據本課這一總目標，確定了我校課程教學模塊內容。
（1）必修模塊內容
A.田徑：快速跑3課時、中長跑4課時、接力跑3課時、跳高（介紹）2課時、三級跳遠4課時、鉛球（介紹）2課時，合計18課時，在高一年級集中完成。
B.健康教育
第一章：自學參與和科學鍛煉2課時
第二章：促進身體健康5課時
第三章：促進心理健康5課時
第四章：培養社會適應能力2課時
第五章：奧林匹克運動2課時
第六章：運動技能的形成規律1課時
合計：18課時
（2）等候模塊內容安排
A.選項內容：在盡可挖掘體育資源的前提下，根據我?，F有條件，新學年可供學生選項的內容有籃球、足球、軟式排球與氣排球、乒乓球、羽毛球（女）、武術、體操與健美操。
B.選項內容安排：確定每個模塊（項目）為18課時，高中三年設置為水平五。
高一年級：制定單元教學計劃1、單元教學計劃2、單元教學計劃3；
高二年級：制定單元教學計劃1、單元教育計劃2、單元教學計劃3、單元教學計劃4；
高三年級：制定單元教學計劃1、單元教學計劃2、單元教學計劃3。
如：高一年級籃球：
單元教學計劃1：主題：基本技術（18課時）
單元教學計劃2：主題：基本技術、戰術（18課時）
單元教學計劃3：主題：基本技戰術、裁判能力培養（18課時）
（3）課外選項問題：學校成立課外講座（時間：課外活動和雙休日活動）,校本課程體育俱樂部及學校各項運動隊，鼓勵有體育興趣和愛好的學生在完成11個必修學分的基礎上，修復更多的學分。凡參加上述組織的活動滿18課時可得到1個學分。
三、模塊教學在教學中的注意事項
它主要是指模塊教材的容量控制。模塊教學是通過一定的時間來實現教學目標，而這一時間有限（通常為一學期），除了必要的講授外，還要留一定的時間讓學生學習、消化，否則教學效果則不言而明。故而，一個模塊的內容不能超量，但同時又不能不足量，“過”與“不及”均不好，量的大小要恰到好處，大到充實、飽滿，小到精煉、實在。因此，一定要控制好模塊教材的容量，并抓住模塊教材的重點和難點，才能體現體育與健康的魅力所在。
（2）質的把握
主要是指模塊教材的難度系數控制。模塊教材即不可過高過難，也不可容易操作，現代心理學研究表明，知識的難度系數稍高于學生的接受能力系數，教學才有感召力。正如美國的教育家克伯屈所說的：“學習太容易是一種危險?！苯虒W難度系數太小，激發不了學生的學習興趣，極易渙散注意力，從而放松警惕，誘發傷害事故；難度系數太高，超出大綱的要求，脫離學生的實際水平，學生又會望而卻步，喪失信心，無法體驗到體育所帶來的情趣。固然，模塊教材的選擇應有一定的層次性、科學性，經過學生的自身努力能獲得成功。
（3）度的把握
籃球課程教學計劃范文3
項目教學方法作為初中體育教學中的重要教學方法，在生動性、科學性等方面都具有很大的優勢，它突破了傳統教學方法的局限，對教學效率的提高具有重要意義。從初中體育實施項目教學法的必要性入手，對具體的應用策略展開探討，旨在為我國的初中體育教學提供理論幫助。
關鍵詞：
初中體育；項目教學法；應用策略
改革開放以來，我國的經濟和社會的發展速度在不斷加快，人們對于健康和教育的重視程度都在不斷增強。初中體育作為一門重要的課程，不僅在學生的知識方面具有重要作用，對學生的身體健康和思想品格也有著積極的促進作用。因此，如何在教學中激發學生的學習興趣、提高學生的體育技能、促使學生養成良好的體育道德已經成為初中體育教師的重要工作內容。實踐證明，項目教學法是最有效的初中體育教學方法。
一、初中體育教學實施項目教學法的必要性
受到應試教育的影響，我國初中的體育教學的目標為提高學生的應試能力，對于體育技能的提高主要是通過教師的講解、示范、學生練習來完成，教學內容陳舊，教學觀念落后；教師教學手段生硬；學生對于體育課程的學習興趣較低，學習效率較低，鍛煉意識薄弱，不利于學生身體素質的增強和綜合能力的提高。對此，必須對傳統的教學方法進行改革，要激發學生的學習興趣，培養學生的鍛煉意識，使學生養成良好的鍛煉習慣，促進學生的身心素質發展和體育技能的全面提高。項目教學法主要是在教師的指導下，由學生自己進行教學項目的策劃、開展以及評價，有效激發學生的積極性。在整個過程中，學生需要進行信息收集、方案制定等工作，有利于加強學生的自我管理，對學生的全面發展具有重要意義。
二、體育項目教學法的應用策略
1.制定教學計劃，做好教學準備
教學計劃是整個教學活動的指導部分，在正式的教學活動開始之前做好準備是順利進行項目教學的前提。首先，教師應根據學生的具體情況，在尊重學生的興趣愛好和學習能力的前提下，對學生進行分組，并在每個小組中選出一名小組長作為負責人。其次，教師與學生進行討論，引導學生制定活動方案和活動計劃，并針對活動方案的可行性進行探討和改進，由小組長帶領組內成員查閱資料、制定教案，并得出紙質的成果，為教學活動的開展做好準備。
2.挖掘好奇心，激發學習興趣
在方案制定以及教學的整個過程中，教師要密切觀察學生的情感變化，發現學生的特長和不足，抓住學生的興趣點，挖掘學生的好奇心，激發學生的學習興趣。首先，在制定教學計劃時，教師要引導學生明確活動的目標，考慮活動中會遇到的問題，并提前做好應對措施。例如，在學習短跑的技巧時，可以針對“跑步時，身體向前傾還是向后傾”的問題進行探討，并在實踐中驗證猜想。其次，在教學活動開始之后，教師要引導學生發現新的問題，使學生學會自己對問題進行思考和解答。必要時，教師可以提出問題，為教學活動設置懸念。最后，教師要為學生創設與之相關的情境。例如，在學習籃球項目中，學生要做好籃球運動的項目計劃，教師可以提出小組比賽的形式，在開展教學活動之后，小組之間進行籃球比賽。比賽本身具有娛樂性，學生的興趣和參與的積極性大大提高，為了取得好成績，學生的參與度大大提高。
3.師生角色互換，培養學生的綜合能力
項目教學法與傳統教學法之間最大的區別是，傳統的教學模式中教師是主體，但是項目教學法中學生是主體，教師主要發揮引導作用。因此，在教學活動中，教師首先要尊重學生的主體地位，不可過多地干涉學生的教學計劃和教學活動的開展過程，不可將自身的想法強加給學生，將整個教學的各個階段都交給學生，與學生進行角色互換。例如，在進行標槍的練習時，由學生自己對標槍的練習技巧進行探究，并在教學中實踐。其次，發揮教師自身的引導作用。教師的引導作用是項目教學法的關鍵，教師要加強與學生的交流，對學生進行適當的指導，把控好教學進度和教學時間，不可對學生放任不管。在學生的教學方向發生偏離時，需要及時給予提醒，引導學生加強組內和組間合作，培養學生的合作能力和探究能力，使學生在體育技能提高的同時，得到全面發展。
4.改革評價模式，加強自我管理
傳統的教學模式中缺乏合理、科學的評價模式，項目教學法要求評價方式以學生為主，以教師為輔，以組內自評為主，以組間評價為輔。在教學活動完成時，教師要對各組的問題進行指導和點評，引導小組內的各成員對自己和所在小組的表現進行評價，總結自身的不足之處，引導小組之間交流經驗和心得。例如，在教學互動完成之后，鼓勵籃球小組的同學和羽毛球小組、跑步小組的同學互相交流經驗，傳授技巧。
總而言之，初中體育的項目教學法在提高學生積極性、提高體育教學效率、促進學生全面發展等方面都占有很大優勢。初中體育教師必須充分認識項目教學法的重要性，在課前做好教學的準備工作，本著提高學生積極性，促進學生全面發展的原則，靈活運用項目教學法，改革評價方式，充分發揮項目教學法的重要作用。
作者：王紹祥 單位：云南省玉溪市澄江縣第五中學
參考文獻：
籃球課程教學計劃范文4
一、小學體育課教學改革分析
在傳統教學中，教師主要依據教學大綱的要求，在一定程度上忽視了小學生的認知規律和對籃球運動的學習需求，導致內容和方法的選擇出現偏差，造成了種種弊端。《標準》明確提出要從當地學校和學生的實際需求出發，以學生為中心，使用以學生自身發展為基礎的新的教學模式來替代傳統教學模式。因此在小學籃球教學活動中要堅持“以學生為本”，認真分析研究每個學生的特點，針對不同學生的身心特征，采用不同的教學手段，以適應學生的發展需求。《標準》的出臺，標志著對體育教學改革提出了剛性指導，這不僅僅為教學改革提出了發展的要求，也為如何更好地選擇教學內容和方法提供了依據。據此，需要根據《標準》中所規定的學習目標，確定小學各年級的籃球教學內容及授課方式。以運動技能目標為例：水平一要求學生在球類游戲中完成單個動作，如運球、拍球或投籃；水平三則要求學生完成多種籃球運動技能。體能水平目標方面，水平一要求學生在帶球的情況下，完成游戲中的躲閃、移動和急停，并在游戲中完成籃球的投擲、身體轉動、各種揮動動作等。小學階段的學生對于球類運動并沒有產生特定或特別的愛好，也沒有競技性的訴求，本質上是通過籃球運動來達成集體競賽和集體游戲的目標。這個過程中，享受快樂、愉悅身心、展示技能是最主要的目標。學生對籃球運動的興趣是進行籃球教學的基礎，籃球教學的內容也應當根據學生的喜好制定。另外，教學方法也取決于學生對籃球的感性認識。體育課改正逐漸進入深水區，眾多小學體育課程也逐漸進入了改革范圍。對當前的小學體育教育進行研究可以發現目前存在著設施未優化、器械不足、場地狹小等問題，而傳統的體育教學方式也無法激起學生的熱情，反而會引發學生的反感甚至是逃課。新的課標體系，其基本的設計思想就是目標統領內容，而這樣的思想下，體育教學的具體內容和教學方法都有著很大的不確定性。同時，我國的知識教育帶給學生的課業負擔，導致學生身體素質普遍較差。因此在小學體育教學過程中，體育教師要從歷史出發，充分認識籃球運動，研究籃球的娛樂屬性和健身功能，并進一步探究其游戲本質。對于當前課標體系中對小學籃球教育的要求進行深入研究，針對小學生的特點，結合本校學生的具體情況，選擇合適的教學方法和內容。
二、教學內容和方法的選擇策略
籃球課程教學計劃范文5
一、組織管理到位，責任到人。
各學校成立政教、教務、總務、共青團（少先隊）等部門參與的體育工作領導小組，職責明確、分工落實責任。校長熟悉有關體育工作政策法規，負責學校體育的全面工作，學校體育列入工作職責，明確一名副校長分管體育工作，體育納入學校整體工作計劃，制訂具體計劃，認真組織實施，定期組織檢查、考核、指導、解決問題，并定期研究開展體育工作。
二、抓好體育課程教學，提高教學質量。
各學校嚴格落實國家體育與健康課時規定，嚴格執行課程計劃，按照課程標準和上級要求開足、開齊體育課，小學1-2年級體育課每周為4節、3-6年級每周體育課為3節、初、高中每周3節體育課。開課率為100%。依據課程標準，制定體育與健康課程教學計劃、單元計劃、課時計劃，內容豐富形式多樣地組織上好每一節體育課，確保向45分鐘教學質量，完成體育教學任務。
三、開展陽光體育活動。
1.開展每天一小時大課間體育活動。
各學校根據《市中小學“大課間體育活動”實施方案》確定活動內容和組織方式，自行安排20—40分鐘大課間體育活動，制訂陽光體育活動方案，對體育課外活動進行總體安排，活動內容豐富、指導到位、安全有序、規范高效，從時間、質量上確保學生每天不少于1小時的體育鍛煉。
2.開展陽光體育活動。各學校開展班級之間的各類體育比賽，如田徑運動會、球類比賽以及豐富多彩的體育競賽、體育興趣活動等為廣大學生提供展示青春風采的舞臺。運動競賽的組織，開創了人人有特長項目、班班有體育活動的局面。同時，市教育局組織舉辦乒乓球、跆拳道、速滑、球類比賽等單項體育比賽和全市中小學生田徑運動會，切實提高學生參與體育鍛煉的熱情。
四、持之以恒，科學訓練，勇創佳績。
學生課余訓練和競賽是學校體育的重要組成部分，對活躍學生課余文化生活，促進學校體育工作開展、發揮學生特長，培養后備體育人才具有積極意義。為更好地統籌安排各教師資源，做到教練員、運動員、訓練時間、訓練場地器材的四落實，各學校教導處和體育組制訂切實可行的體育類競賽的訓練分工計劃和各訓練隊的訓練規劃。州教育局和州體育局聯合舉辦的全州中小學“州長杯”足球、女子排球、籃球、乒乓球、羽毛球等比賽中，市全項冠軍包容的好成績；各小學校足球隊中選拔的16名運動員，分甲、乙2個組，代表省校園足球隊參加2020年全國校園足球夏令營分營比賽，8名運動員被入選總營比賽，進入國家少年足球最佳陣容名單。
五、教師隊伍建設情況。
目前，我市體育教師（專職）282名，體育教師兼職人數53名，各學?；具_到了《國家學校體育衛生條件試行基本標準》的體育教師配備要求。但是按照《新時代學校體育工作意見》要求，各學校要配齊配強，還有差距?，F體育教師與學生比163.47%，參訓人數180名，本年度新招入體育教師19名，體育教師缺額比8.7%。
六、條件保障和場館設施情況。
籃球課程教學計劃范文6
因此在高中籃球的教學實踐活動中，必須滲透“快樂體育”的理念。要把“快樂體育”實施在籃球教學中，就要結合“快樂體育”的特點、教學原則和方法，精選教材，突出其“快樂體育”的特點，合理安排教學，讓高中學生真正學以致用，樂在其中。
一、教材要與實際相結合
一直以來，高中籃球教學的目的是使學生掌握籃球運動的基本知識、基本技術和技能，增進學生對籃球運動的興趣，培養學生自我鍛煉的能力，發展其個性，培養學生“終生體育”的理念。而在高中籃球教學過程中，存在著教學目標單一、教學體系復雜等問題，且籃球的基本技巧和戰術學習成為主要的內容，同學們在掌握過程中存在一定的難度。因此在選擇教材時，要根據學生的需求、學校環境、場地、設施進行精選教學內容，在教學過程中要抓住其中的關鍵環節，由主到次地進行教學。
二、教學要做到因材施教
在高中籃球的學習過程中，學生的學習條件和狀態是不同的，“快樂體育”正是在學生的不同情況的基礎上，制定出較有針對性的教學計劃和訓練方法，既有普及大眾的方案，又有強化個體的措施，使得同學們在籃球的學習和體能鍛煉的過程中真正做到因人而異。如在籃球運球的教學過程中，男女生的承受能力是不同的，那么在教學過程中，老師就要對男女生進行區別對待。
三、在教學過程中適當融入一些游戲
在高中籃球教學過程中，不是所有的知識都能引起學生的學習興趣，為了調動學生的運動積極性，老師可以結合籃球運動的特點和學習任務，設置一些與籃球教學活動相關聯的游戲。如在學習傳球技巧時，可以組織學生進行“頭頂傳球”的游戲：將學生分成兩組，分別排成一列，每組占有一個籃球，每個組的組員要團結一致，共同將籃球傳到目的地。在游戲結束時，可以對勝利方進行獎勵或對失敗方進行相應的、象征性的懲罰。這就確保每位學生都能積極地參與到游戲中，在游戲過程中，不但可以讓學生掌握傳球的技巧，更能增強同學們之間的交流以及相互協作的默契，整體上提高學生的能力，還能增強學生之間的團隊凝聚力，對培養學生良好的社交能力具有重要意義。
四、籃球教學中的快樂體育
1. 學生的主體地位。地方院?；@球教學中，能夠尊重學生在教學中的主體地位，以此作為出發點，以培養面向地方基層體育教育為方向。在教研活動中制定切實可行、符合地方院校軟硬件教學設施的教學目標，并按照教學目標，有針對性地對不同的學生進行籃球專項指導，使每位學生都能認識到自身的優勢和不足，明確自我學習的階段性成果，樹立良好的心態，努力達到自我奮斗的目標。
