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班級圖書管理辦法范文1
眾所周知，經濟是國家的命脈, 管理是發展經濟的有效手段。學會和搞好經濟管理需要優質的圖書。法國相關出版社深知責任重大。在21世紀的第一個10年間，法國經濟管理圖書出版穩中求進。根據法國《圖書周刊》統計，2002年法國出版了709種經濟圖書，2008年和2009年增加到千余種后又于2010年下滑到782種；而管理圖書則從2002年的875種穩步上升到2010年的1196種(見附表)。法國出版經濟管理圖書的主要做法是:
突出院校特色 近年來，盡管金融危機波及到法國圖書出版業，影響了某些類圖書的出版，但是，法國出版社根據對圖書市場所做的調查后發現，并非所有類別的圖書都受到影響，比如經濟管理教科書的銷售好于其他學科的圖書。這主要是因為法國大學的經濟管理專業是熱門學科，每年都有新學生入校，經濟管理教科書受到學生們的青睞。迪諾出版社（Dunod）、納唐出版社（Nathan）和阿歇特出版社（Hachette）聯合出版的：《貿易管理學》（Management des unités commerciales）、《經濟和社會科學字典》(Dictionnaire d’économie et de sciences sociales)和《所有題材》（Toutes les matières）3種教科書取得了良好的業績。2011年，富歇出版社（Foucher）、迪諾出版社、納唐出版社和阿歇特出版社出版的經濟管理教科書都取得了喜人的業績，成為出版該類教科書的領軍出版社。
強化答疑解難 金融危機蔓延，出路在何方？為幫助人們答疑解難，迪諾出版社認真聽取了專業人士建議后策劃出版的經濟管理圖書更有針對性和操作性，在解釋理論問題的同時突出解決問題的方法，比如該社出版的一套叢書“工具箱”（La bo te à outil）就是一個很好的例子。2011年10月，月該叢書中再添一本圖書，名為《經濟智力工具箱》（La bo te à outil de l’intelligence économique），這本書成為同年秋季的暢銷書。根據同樣的策劃方案，2011年10月，迪諾出版社又推出一套新叢書“我開工具箱”(J’ouvre ma bo te )，為年輕的企業家陸續出版了4本有關網站、媒體、企業投資和關注用戶的圖書。迪諾出版社為滿足不同企業的具體需求，2011年8月為已經再版3次的一套叢書“了解和實施孫子”中增加了一本書《策略和管理》（Stratégie et managment）。馬克西瑪出版社（Maxima）在社里一套“碩士班”的叢書（Master class）也加入了一本書《孔子》，中國古人的謀略給當今法國人許多啟迪。
盡早出電子書 互聯網的廣泛使用使經濟管理的學生和專業人員習慣網上閱讀。為滿足他們的需求，法國出版社在完成紙質經濟管理圖書后盡早把這些圖書改為電子版。2012年，加利諾出版社（Gualino）計劃把社里的部分紙質圖書上網。迪諾出版社已經把社里自2009年以來出版的1500種紙質書改成電子書，其中三分之一是經濟管理書。富歇出版社為方便學生溫習功課，把社里自2007年以來出版的經濟管理教科書的復習題全部上網，受到廣大學生的歡迎。2012年，法國出版社決心繼續出版好紙質和電子版本的經濟管理圖書。
班級圖書管理辦法范文2
關鍵詞：水泥土攪拌法；軟基加固；施工技術
一、工程概況
三板閘為珠海市小林聯圍達標加固工程其中一座水閘，孔數3孔，孔口寬度6m，閘孔總凈寬18m。
1、地質條件
三板閘址區地層自上至下為：①灰色海相（mQ4）流塑狀淤泥，厚約20.5m，底高程-23m，為閘底板持力層；②mQ4流塑狀淤泥質土，厚約5～6m；③Q3砂質粘土，厚約1m，底高程-30m；④全風化花崗巖，埋深30m，頂高程-33m。
流塑狀淤泥含水量為含水率57.2%～70.3%，干密度0.91～1.05g/cm3，孔隙比1.957～1.577，壓縮系數1.99～1.35MPa-1，屬高壓縮性的淤泥。
2、設計要求
根據設計要求，對水閘承載范圍采用水泥攪拌法進行軟土地基加固處理，加固處理范圍：長55.68m，寬47.44m，面積2642㎡，設計布設水泥攪拌樁2963根，格柵狀布置，水泥攪拌樁有效長度16m，樁徑0.5m，總樁長47408m。水泥土攪拌樁28天齡期強度不小于1.0MPa，90天齡期強度不小于1.2MPa，單樁豎向承載力特征值不小于75KN，復合地基承載力特征值不小于120KPa。
二、水泥土攪拌法的應用機理
水泥土攪拌法適用于處理正常固結的淤泥與淤泥質土、粉土、飽和黃土、素填土、粘性土以及無流動地下水的飽和松散砂土等地基，是用于加固地基的一種方法，它是利用水泥（或石灰）等材料作為固化劑，通過特制的攪拌機械，在地基深處就地將軟土和固化劑（漿液或粉體）強制攪拌，由固化劑和軟土間所產生的一系列物理及化學反應，使軟土固結成具有整體性、穩定性和一定強度的水泥土加固體，從而提高地基承載力和增大變形模量。
水泥土攪拌法分為深層攪拌法（簡稱濕法）和粉體噴攪法（簡稱干法）。
三、水泥土攪拌樁施工技術
1、施工工藝及參數確定
1.1工藝性試樁
水泥攪拌樁在施工前根據設計及規范要求進行工藝性試樁，分別采用濕法及干法兩種工藝，按三個不同水泥摻入量（18%、20%、22%），每個水泥摻入量試樁2根，成樁28天齡期后采用抽芯的方式進行試樁檢驗，主要檢驗成樁完整性、樁體水泥含量情況、水泥土固結體無側限抗壓強度。試樁檢測結果如上表。
1.2施工工藝及參數確定
根據試樁檢驗的結果，從技術、安全、經濟等方面進行分析、對比，確定工程樁的施工工藝以及水泥摻入量等參數按S5號試樁的各項技術參數進行施工。
2、施工技術
2.1 施工機具設備選擇
（1）鐵道部武漢工程機械研究所生產的PH-5型樁機；
（2）YP-1型粉體發送器；
（3）空氣壓縮機Q=1.6m3；
（4）SPY-1型電腦監測記錄儀。
2.2 施工工藝流程
施工平臺修整鉆機定位鉆桿下沉鉆進上提噴粉攪拌鉆桿下鉆復攪上提復噴攪拌鉆機移位。
2.3 施工方法
1、場地平整與布置
（1）粉噴樁施工現場應在機械設備進場前予以平整。
（2）當場地過軟不利于攪拌樁機行走或移動時，應鋪設粗砂或細石墊層，不得用粗粒碎石鋪填。水泥棚應有足夠的面積，其位置使粉體發送器的水平泵送距離控制在50m以內。
2、機械安裝
（1）機具組裝：機具就位，安裝粉噴輸送系統；管線連接：用壓力膠管連接灰灌出口與深層攪拌樁機的輸灰管進口。
（2）試運轉：電網電壓應保持在額定工作電壓，電機工作電流不得超過額定值；調整攪拌軸旋轉速度；輸送水泥粉管路暢通；各種儀表能正確顯示、檢測數據準確。
3、施工備料
固化劑主要材料為水泥，按設計要求選用規定標號的水泥，并適當儲存。在使用水泥前每批次均取樣檢驗，一般做水泥土強度（3d、7d）、水泥體積的安定性、初終凝時間、比重等試驗。
4、施工放樣
施工前進行放樣，準確定出各樁位中心，打木樁作出標記，并在木樁周圍撒上石灰以醒目，便于施鉆對位時尋找。
5、施工操作方法
（1）樁機縱橫向移動，鉆頭對準孔位。
（2）啟動攪拌樁機，鉆頭正向旋轉，實施鉆進作業，下鉆速度1.1～1.3m/min。為了不致堵塞鉆頭上的噴射口，鉆進過程中不噴固化劑，只噴射壓縮空氣，即確保順利鉆進，又減少負載扭矩。隨著鉆進，使被加固的土體在原位受到攪動。
（3）鉆至設計孔底標高后停鉆。
（4）啟動攪拌樁機，反向旋轉提升鉆頭，提升速度0.8m/min，同時打開粉體發送器前面的控制閥，按需要量向被攪動的疏松土體中噴射固化劑（第一次水泥噴射量為總量的60%），邊提升邊噴射邊攪拌，盡量達到均勻攪拌，使軟土與固化劑充分混合，噴射量與控制閥的開放大小成正比，與鉆頭的提升速度成反比。
（5）當鉆頭提升至高出樁頂40㎝～50㎝時，發送器停止向孔內噴射固化劑，樁柱形成。在提升鉆頭的最后階段注意控制，使鉆頭距離地表約50㎝時停止噴粉，以免粉體被帶出地面向空中飛散。
（6）為了確保固化劑與樁體充分混合均勻，對原孔復鉆一次至孔底。
（7）再次反向旋轉提升鉆頭，邊提升邊攪拌邊噴射粉體（第二次水泥噴射量為總量的40%）。提升速度1.1～1.3m/min。
2.4 施工過程監控
施工機械自身裝置必要的監控手段，主要采用SPY-1型電腦監測記錄儀進行施工過程監控，對攪拌樁在施工過程中的水泥摻入量、鉆進深度進行實時監控，在施工過程中，通過儀器面板上的光柱和顯示屏，隨時顯示出鉆頭所在的深度和所在位置的噴粉量。
若設計時根據地質條件要求在某些深度給以較多固化劑摻量時，監測記錄儀可隨即進行補充；從而達到直觀地、定量地檢測監控，確保樁體質量。最后由打印機輸出監控結果，可作為攪拌樁施工實錄，存檔備查。
2.5 施工質量控制
（1）樁體頂端一般常因噴漿量不足、攪拌不勻等原因造成質量缺陷，因此樁體的噴射長度應比設計樁頂標高出40㎝～50㎝，待樁體達到一定強度（一般可取28d）后，再將多余樁體截掉。應注意采用合適的截斷方法。截掉樁頭時應謹慎操作，可先用人工沿周邊鑿槽，再用鐵錘輕輕擊碎，不得采用猛力沖擊的方式來切割樁頭，避免樁頭下樁體遭到破壞。條件允許時，應采用有效的切割工具實施樁頭截除。為避免樁頂因送氣壓力驟減出現松散段，在每根樁的上部2m范圍內，應重復鉆進噴射一次。
（2）為做好粉體噴出量控制，配備攪拌樁電腦監測記錄儀，實時監測噴粉量，保證按設計規定的摻入比向孔中噴射粉料，不允許降低噴入量。
（3）防止地下水或其他水滲入套管等輸送氣粉混合料的通道中，以免堵塞通道，影響噴粉質量。防止方法是鉆頭一入土就不間斷地送氣，假若造成堵塞，則應起升鉆桿，拆下鉆頭，用鐵絲通開。
（4）向固化劑罐中送料時，應在罐口裝過濾網，防止紙屑、灰塊、雜物、金屬碴等掉進罐內。
（5）鉆架必須注意保持豎直，以保證樁體的垂直度。每一孔在開鉆前，均須檢查鉆頭是否對準樁位中心，允許樁位偏差不大于20㎜。
（6）每根樁的樁體制作應一次連續完成，不得在噴粉過程中間歇中斷。應根據樁長和固化料摻入比計算出一根樁的噴灰量，并裝入灰罐，完成一根樁后，再裝入另一根樁的用灰。每根樁的用灰入罐量應稍高于計算用量，以防噴灰不均勻造成貯灰量不足。
（7）鉆孔時應把握鉆進速度，不宜過快，確保使原位土攪拌后疏松透氣。提升鉆頭時提升速度應均勻，密切注意提升速度和每段供粉量的配合，保證摻入料與原土充分混合并達到設計要求，每延米的固化劑噴入量與設計值誤差應小于5%。
（8）施工過程中應有專人負責記錄所有攪拌樁的樁號、成樁時間、設計樁長、實際樁長、設計樁徑、實際樁徑、固化劑實際噴入量、樁底標高、樁頂標高等。成樁時間必須按制樁程序（鉆進、提升、復攪）詳細記載，時間記錄誤差不得大于5s，樁長（孔深）記錄誤差不得大于50㎜。記錄資料與電腦監測記錄小票共同存檔。
2.6 質量保證措施
（1）開工前及時進行土樣試驗、加固料試驗和水泥土比例試驗，做工藝性試驗樁，以掌握該施工場所的各種制樁技術參數，如含灰量、鉆進速度、鉆桿提升速度等，試驗結果經監理工程師批準后作為工程樁的依據，并及時向施工人員進行技術交底。
（2）施工中根據工程要求召開質量專題會議，不得使用不合格的施工機具及不合格或失效的水泥。
（3）控制鉆頭下沉和提升速度，保證加固范圍內每一深度都得到充分攪拌，嚴格按要求進行復拌。
（4）隨時檢查施工記錄，對照施工工藝對每根樁進行質量評定，不合格的樁根據具體情況采取補救措施。
（5）若條件允許，選取一定數量的樁體開挖，檢查樁體外觀質量、搭接質量和整體性。
（6）實行旁站制度，選配2～3名技術員24h跟班旁站監督。并由監理工程師逐樁簽證，做到每樁都有完全記錄。
2.7 質量檢驗
樁基檢測有多種方法。主要采取抽芯檢測樁身完整性及無側限抗壓強度，以及單樁復合地基承載力靜載試驗。
根據設計要求，施工完成后的全面檢查及檢測采用下列幾種方法：
（1）測量放線檢查
全部樁完成后進行基槽開挖，一般基槽開挖后，樁頂露出1m的長度，按設計樁長截掉樁頂多余部分，再用全站儀進行測量。經過測量檢查可以了解樁的偏位、樁頂標高、開挖標高等情況。
（2）人工直接觀察
基槽開挖后，組織人力對現場直接進行檢查，可以了解樁的成形、樁徑、缺樁、樁頂強度、樁頂質量、樁位偏離等情況。在這些檢查項目中，除樁頂強度外，其余均用視力檢查確定。
（3）樁身抽芯強度檢驗
委托有相關檢測資質的檢測單位進行檢測工作，用鉆機對樁身取芯樣，抽芯頻率為總樁數的1%，將芯樣制成試塊進行無側限抗壓強度試驗，用以測定樁體強度。
（4）單樁復合地基承載力靜載試驗
單樁復合地基承載力靜載試驗能較好檢驗樁基的承載力要求，該試驗由工程業主委托第三方質量檢測單位進行，根據設計要求，靜載試驗樁1根。
2.8 檢驗結果
（1）抽芯檢測
根據芯樣試件檢驗結果，28天齡期無側限抗壓強度在1.03MPa～5.34 MPa之間，均滿足設計值≥1.0MPa要求。
（2）靜載檢測
單樁復合地基承載力試驗指標達到設計提出的28d單樁復合地基承載力靜載試驗要求（fspk≥120KPa）。
靜載試驗成果匯總表
四、結束語
水泥土攪拌法是用于對軟土地基進行加固的一種方法，珠海地區水閘閘址大部分地處淤泥層，通過采用粉體噴攪法對閘基進行加固處理，水閘經過多年運行，沉降量較小且均勻，并起到閘基防滲透作用，滿足水閘結構承載力要求。實踐證明，水泥土攪拌法在水閘軟基加固處理應用有很好的效果。本文通過對這一方法的介紹，希望在以后的類似工程施工中有所借鑒。■
參考文獻
1、《建筑地基處理技術規范》（JGJ79-2002）；
班級圖書管理辦法范文3
農民參加農村社會養老保險后，保險機構要為每一位參加保險人員建立個人保險檔案，并進行編號。面對保險對象個人的保險編號，稱之為個人保險編號。其根本意義是起區別保險對象的作用，進行系統化管理。
其實，編號管理是各行各業普遍實行的一種管理辦法，比如，大到各種牌照管理、戶籍管理、圖書管理、電話號碼管理，小到樓層房間管理、學校班級管理等。各種行業實行編號管理，其目的都是為了區別管理對象，這是實行編號管理的共同特點。
農村社會養老保險的檔案管理是農保業務的重要內容，將保險對象個人檔案區分開來，這是檔案管理的起碼要求。當然，能起區分作用的因素是很多的，比如，個人姓名及所在單位，或所在村組、門牌號碼等，但是，其區別作用都是有限的，而且，文字表述形式十分繁鎖，不利于管理。實踐證明，數字管理，即編碼管理，具有不可替代的作用，農保工作檔案采用這種管理辦法，是必然的。
班級圖書管理辦法范文4
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”書香校園是學校文化的集中顯現，師生沉浸其中不僅能領略到文化的魅力，而且能感受到濃濃的人文氣息。為拓寬學生的知識面，提高師生的思想道德素質和文化素質。培養師生濃厚的讀書興趣，養成良好的讀書習慣，營造人人熱愛讀書，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領域，更高的層次。根據中心校的有關精神，開展此項活動。
二、創建目標
與好書做伴，與文明同行。
三、創建口號
與經典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。
四、具體措施
1、加強學生的朗讀能力的訓練與培養，每天晨讀課校園內要有朗朗的讀書聲。
2、各班選好威信高、負責任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。
3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準備工作，閱讀要求學生靜心、投入，充分體現自主、自覺的學習風氣。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學生每天在家自覺讀書不少于半小時。
5、語文教師上好課外閱讀指導課。
(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導課：①激發興趣②讀物介紹③閱讀方法指導等。
要求學生做到：低年級——學生讀后把書名、標題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內容可以是摘抄精美詞句、內容摘要，也可以適當寫些自己的讀書體會。)
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要求教師做到：①和作業布置結合起來，不加重學生課業負擔;②有布置有檢查，每周至少批閱學生讀書筆記一次。
(2)反饋交流課，組織學生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學生的語言表達能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。
(3)及時檢查評價閱讀的成績。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
6、組織參加學校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。
7、發揮紅領巾廣播站的作用，播送學生的讀書作品，為學生的發展提供自我展示的平臺。
8、學校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。
9、教師、學生、家長共讀書，一同打造書香校園。
(1)學生讀書系列活動
①各班開展“每周一詩”誦讀活動。
②各班學生結合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學生每人4份手抄報)。
③繼續開展好每學期一次的校級優秀詩文背誦活動。
④各班鼓勵學生去圖書室借書，并開展借書評比活動。
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⑤各年段每學期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。
⑥開展文學社團活動。建立年段、班級文學社團，使其成為宣傳學校的一支生力軍。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
⑦開展好每學期一屆的“書香校園讀書節”活動。
⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學生進行事跡介紹。要求學生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據之一。
⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。
(2)家庭讀書系列活動
①印發《打造書香校園行動告家長書》，進行宣傳發動。
②開展“親子讀書活動”。
通過親子閱讀卡，架設家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節時，邀請家長參加。
③建議有條件的家庭要經常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。
④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
五、具體安排
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2月：搞好基礎建設，形成精神合力，營造書香氛圍
教師：進行主題研究，培養學生閱讀能力，提高知識積累;
學生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統。
開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。形成書香校園、書香班級、書香家庭。
2、2012年創建活動分三個階段進行：
第一階段：2012年3月為發動、準備階段。
主要任務是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學生家長發出倡議，做好宣傳發動工作。
(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。
(2)做好整體規劃，成立“書香校園組織委員會”。某小學2012年“書香校園”建設工作方案
(3)設計行動標識、行動口號、閱讀宣言。
(4)做好以突出書香特色的環境布置，添置圖書，可采用學生志愿捐書等形式充實班級圖書架。
(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設立班級“書香榮譽榜”。
(6)各年段制定管理辦法：圖書管理辦法，優秀讀者評選及獎勵辦法、書香班級評選辦法、“書香榮譽榜”管理辦法等。
班級圖書管理辦法范文5
一、主要成績
（一）班級布置：大部份班級布置都能體現美觀、整潔、實用、新穎、創意、特色。各班班主任均能重視教室環境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。走進每一個教室，就會被一幅幅設計精美、色彩亮麗、富有個性的布置所吸引。每一個角落都體現出獨具匠心和高品位的文化氣息，每一寸空間都充溢著濃烈的讀書求學氛圍。各班能根據本班特點，教師與學生齊心協力、絞盡腦汁，為班里添紅加綠，聚眾人智慧創設班級亮點，使班級布置處處閃放光彩?！鞍嘀魅渭恼Z”、“心手相牽”、“溝通從這里開始”“奧運伴我成長”、“圖書角”、“小畫家”“美術天地”、“福娃大聯歡”、“留下成功的腳印”、“成長展示臺”……給每個同學帶來了絲絲溫馨。活動的開展不僅給學校帶來了一道亮麗的風景線，還培養學生的創新思維和動手能力，同時創設了師生交流的平臺。
（二）班級衛生管理：校園無小事，處處皆教育。潛心設計與構建優雅精致的班級環境，創設多姿多彩的育人場所，讓環境說話，讓景與人融合是現代班級環境文化建設的重要指向。班級環境文化在一個個大設計、小細節中成為學生良好行為習慣養成的向導，成為學生美德生長的樂園。通過本次的班級文化建設評比活動，大部分班級衛生管理工作有了一個質的飛躍！
（三）師生精神面貌：大部分學生穿戴整潔，樸素大方，舉止文明，遇見老師能主動問好；教師舉止端莊，儀表大方，有高度的事業心和責任感，熱愛學生，尊重、理解學生，以人為本，關心愛護學生，對學生循循善誘。
（四）班級管理：班級活動有計劃、有班級的管理機構、條約，讓整個班級的管理有條可循，有章可依。班級的管理也常態地進行，體現出一種積極向上的班風。個別班級很有自己的管理特色：班級公約制定符合自己班級的特點。（環保、科技）班隊活動也結合這方面進行，開展得有聲有色，學生確實真正體驗到班隊課的魅力。
（五）整體效果：大部份班級都創造性地完成了較高質量的班級文化布置，反映出班主任和學生的創造素質。從檢查的情況來看，幾乎所有的班級所展現出來的班級文化均能體現一定的教育思想，具有積極的教育意義，都能體現各自的班級特色。具有有班級獨創設計，反映班級的學風，彰顯充滿活力的班級文化氛圍；“你我風采”、“心靈手巧”、“看我多棒！”等欄目作品多反映學生的學習成果，充滿人文情趣；“飛揚的世界”、“心情吧”、“魔法球”等欄目體現“兒童化”思想，整體效果明顯，與教室內其他設施融為一體，和諧自然；一盆綠色的植物，使教室內擁有了大自然的生氣，也給圖書角增添了一股儒雅的韻味。一幅圖畫、一段文字無不蘊涵教師獨特的思維和創造性的發揮。內容的選擇與編排、版塊的設計、圖案的裝飾等諸多方面不僅飽含濃郁的文化氣息，同時具備了一定的審美價值，能讓人耳目一新、賞心悅目。
二、存在問題
（一）班級布置：部份學習園地方面有園地無內容、內容陳舊、內容不適合學生的年齡特點；黑板報的設計沒辦法突出主題、板面設計不美觀；而學生評比欄沒能體現一定的教育機制和教育意義，評比對象沒有覆蓋全班對象；圖書角擺放不整齊、圖書的利用價值不高。
（二）班級衛生管理：有的班級沒有打掃衛生,衛生工具亂擺放,暖瓶擺放不整齊.。
（三）整體效果:
整體效果：雖大部分班級的布置都能力求兒童化、藝術化]德育化，但部分班級過多追求整體效果的美觀、多樣，忽視了它的實用性和使用性；班級布置上過于隨意，缺乏主題，版塊雖多卻過于凌亂，圖案雖美卻過于花哨，沒能做到實用性與觀賞兼備；在班級特色上，大部分班級都出現只有“結果”（如只有美術作品、手工制作等式邏輯），沒有“過程”（如沒有計劃、記錄等）的現象，無法體現出特色項目活動的真正開展。
三、整改措施
1、突出班級特點，從學生的角度看待班級文化。各班要設計出適合本班學生年齡特點，具有本班特色的文化氛圍，如班級格言、勵志語言的選擇要貼近學生的實際，符合學生的年齡特點、理解水平，避免深奧、艱澀的文字，要讓學生容易理解，容易接受。版塊設計不要生搬硬套，要合理吸收原作的設計理念，并不斷超越。
2、真正使“圖書角”的作用得到發揮。建立健全圖書各種管理制度。建立健全圖書管理制度，采用專人管理辦法，及時做好借還記錄，并訓練班級學生將圖書分類，同時應定期更換各類圖書，以滿足學生的閱讀需要，增加閱讀知識面。
3、信息欄的完善。多數班級的信息欄基本上是由班級制度、課程表、作息時間表、值日輪流表等組成，內容單一，缺乏知識性、趣味性，建議信息欄設計應及時更換一些實效性較強的信息，讓這些信息內容也能融入整個班級文化中，增強整體協調感。
班級圖書管理辦法范文6
小學生閱讀調查報告
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于2012年10月年在西安市灞橋區東城第一小學五年級做了一項關于閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中五年級九班學生52份，五年級一班10份，五年級二班學生10份，五年級三班學生10份，五年四班學生10份，五年級八班10份。收回92份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生閱讀能力樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，73 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;27 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，80%中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完成老師的任務，看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，9.7%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
29.4%的學生對閱讀很感興趣，60.6%的學生對閱讀的興趣比較強烈，有10%的學生對閱讀的興趣比較弱。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對小學生閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占73.6%;有時贊成有時反對的的占19.4%;家長不聞不問的占6.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和減負措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增)，但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀，有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、快餐文化、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的快樂閱讀，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》《知心姐姐》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不強制，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛看書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在：
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
三、小學生閱讀能力的實施策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上，采取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長唯分數第一的思想。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。
相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學生的全面、健康的發展。
(3)溝通交流，樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
2、推薦好課外閱讀的書目
