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戲劇影視文學知識點范文1
關鍵詞：英美文學；高職教學；英語教學
收稿日期：2013-10-01
作者簡介：秦怡（1981-），江蘇聯合職業技術學院無錫交通分院講師，研究方向：英語教育教學工作。
目前，英美文學教學尚未深入而廣泛地進入高職英語教學過程中，課堂里教學的內容多為傳統的語言教學，這與高職英語教學的培養目標有所相悖。英美文學是一種審美表現，是創造性使用英語語言的產品。英語表意功效強，文體風格形式多，或雅致、或通俗、或蘊藉、或明快、或婉約、或粗獷，其富厚的表現力和奇特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發揮。閱讀優秀的英美文學方面的作品，可以深刻體會英語音樂性語調和優美的詞匯表達，回味其“弦外之音”。它不僅能培養掌握基礎的英美文學的特點、語言特色、寫作方法等，而且還能培養學生英文的鑒賞能力和審美觀念。在日常英語教學工作中，任課教師應注重提高學生的讀、寫、聽、說能力，將“書本”英語轉化成“實用”英語。在當前高職英語教學中，普遍存在著學生英文聽說能力不夠、學習積極性不高等現象。隨著市場經濟的發展，高職院校的學生面臨著更多與國際事務相關的工作機遇。任課教師可將英美文學滲入課程教學體系中，提升學生的學習興趣與專業能力，將英語學習過程轉化成閱讀學習、提高的環節，將枯燥的語言學習過程實用化，真正轉化成與專業技術、能力相關的一項技能，提升專業知識的應用能力。
一、英美文學在高職英語教學中的必要性
經典的文學作品往往是民族優秀文化思想的文字結晶，能反映本民族的文化、生活、風俗習慣等，是人類社會寶貴的精神財富。英語在高職教學體系中有著及其重要的地位，是當代青年對外交流的主要技能之一。通過英語知識的學習，學生能掌握語言交流的方法。當然更重要的是，在人與人之間的交流溝通中，不僅僅是語言的傳遞，更是思想、文化等意識形態的接觸。通過英美文學作品的學習、閱讀等過程，學生能接觸到其它國家的人文特質。英語的學習過程不僅僅是英語語言能力的培養，更是跨國、跨文化交際能力的培養，要想學好英語就應深入其語言環境中，感受其社會文化氛圍。
高職英語教學中，應分階段地給予學生學習的目標和內容，低年級側重語法等基礎知識的學習，中高年級進入閱讀、聽說為主的學習階段。在這一階段中，嘗試給學生提供英文原著、原聲電影、布置課外閱讀作業或外教口語交流等活動。英美文學中蘊藏著英語文化中的“精華”，例如：在英語學習中我們時常涉及《圣經》中的故事、霍桑的《紅字》、海明威的《老人與?！贰⑸勘葋喌?a href="http://www.www-68455.com/haowen/245668.html" target="_blank">戲劇、狄更斯的小說等許許多多膾炙人口的經典作品。
通過閱讀文學原著和直接交流，才能真正體味到英美民族文化精髓、人民生活、社會風俗環境等。在英美文學的作品里，有古樸典雅的行詩、有激情高揚的戲劇、有詼諧幽默的小品，來源于社會生活的各式各樣的語言材料豐富著文學作品，反映著不同時代、不同階級、不同民族、不同風俗的語言風格。通過原版英美文學的滲入能激發學生的學習積極性、提高聽說讀寫能力，將英語學習提升為素養提高，真正實現學習能力的培養和提高。
二、當前高職英語教學中存在的問題
1.學生的英語學習自信心不足
當前的高職學生多為90后的孩子，他們學習依賴性較強，在學習過程中仍以教師的教和完成作業為目的，學習意識較淡薄，課程學習目標不夠明確。當前高職學生的英語學習層次差距較大，部分學生的初中英語基礎不夠，長久以來已經在學習中形成英語學習自信心不足的現象。如何提高學生的學習興趣和自信心成為了英語教師的首要問題。90后的學生往往樂于從生活中找尋學習的目標、方向，從生活中、歷史事件中找尋學習的軌跡。英美文學是學生能直接接觸原版文學作品的方法之一，年輕學生興趣廣泛，可供選擇的文學作品量偏大、范圍較廣，在學習中教師應做好引領作用，找尋適宜的文學作品閱讀，增強學習自信心。在布置閱讀作品時，既要讓學生能接觸各類文學作品，又要考慮涉及的深度和難度，保證學習效率。
2.教學內容枯燥單一
當前高職英語教學中主要采用的是高職類英語專用教材，教材內容多以書面文字為主，學生在學習中常以跟讀、聽寫的方式完成學習過程。教學內容相對枯燥單一、偏離當前社會的生活現狀，學生的學習積極性普遍不高。
3.學習和考核制度不完善
學生在學習過程中，仍以筆記、練習等書面學習方法為主，這種學習模式忽略了學生在學習過程中的主體地位，無法調動學生主動參與教學過程。當前英語考試的模式仍舊主要以筆試為主，在學業成績的評定中，仍以書面考試成績為主，忽略對學生學習過程的評價和聽說讀寫綜合應用能力的考核，學習評價體系單一、不全面。
三、英美文學在高職英語教學中的應用
1.豐富充實教學內容
從學情分析入手，選擇與學生情況相符的書籍進行教學，使學生走進文學作品，并進一步開始與作品文字、作者進行“對話”、“交流”，嘗試理解作者的表達意向、藝術語言、社會特點等，領略作品的文字美、意境美、藝術美等。莎士比亞的《哈姆雷特》中的經典對白“To be or not to be， that’s a question.”已成為生活中廣泛流傳的習語。英國詩人亞歷山大·蒲柏撰寫的評論中也衍生出大量現代諺語，例如：To err is human，to forgive divine./A litter learning is a dangerous thing.這些出自名人筆下的經典句子已成為了人們的共識。在日常的授課過程中，教師可以不定時地向學生介紹這些句子，讓其感受到其平時無法接觸到英美國家所具有的風格迥異的文化，同時這些句子也為學生在日常英語寫作及運用中充當論點，或者用來論證自己陳述的觀點，為寫作和談話增添亮點。
教師在授課中，應對學生的閱讀方法、形式進行有效的指導，讓學生能掌握正確的閱讀方法和技巧，繼而能閱讀、分析、理解原著和作者的意圖，引導學生從不同角度賞析作品，開拓專業視野、拓展專業思維、提升學習理念。
2.改變授課模式
傳統的課堂教學中，仍舊以教師講為主，學生以聽為主，這種授課方式，忽略了學生的主體地位和參與性。教師在授課過程中，應充分應用現代化的輔助教學手段，使學生在短時間內掌握較多的文學知識，尤其對高職學生來說，理論研究的要求相對較低，教師應該把重點放在指導學生如何欣賞和分析文學作品上面。以英美小說為例，可通過讓學生觀看文學名著原聲影視碟片，分析主題表現、人物塑造、情節安排、敘述角度、細節描寫、語言風格等，以此來豐富擴大學生的知識面，同時提高他們的英語讀寫能力。授課前，可以提前布置閱讀任務，學生通過互聯網和圖書館等資源，熟悉即將講到的作家及其主要作品，認真收集查閱相關的信息資料，以便在課堂上交流、討論、傳遞信息。對學習內容進行先期的閱讀和準備，培養他們自主學習能力和探究的習慣。
3.改進課程評價體系
閉卷是通常用的評價考查方式，這種考查方式傾向于記憶常見的知識點，而對學習活動的過程評價較少。在課程教學中，應客觀、全面地對學生的學習活動進行評價，可以采用多種方式相結合的形式進行課程評價。學生通過閱讀欣賞英美文學受其熏陶，也可以模仿名著中的名言及人物來提高自身的素養。因此，在高職英美文學課中教師除了要求閉卷考試考查相關的英美文學知識點，或者要求學生撰寫英文課程論文外，還應該要求他們在課堂中表演文學名著片段。這樣一方面使每個學生都會為了合格地完成講解、表演任務而在課下進行認真地準備、討論、分析；另一方面也可以鍛煉學生自學、獨立思考和合作交流的能力，提高他們的聽、說、讀、寫能力，同時也能加強對英美文學名著篇章的記憶與理解。以多種方式，圍繞著教學目標，對學習的全過程、學習能力進行綜合多元化考查。
四、小 結
職業院校學生專業綜合素質的培養是一項系統工程。在英語教學中，更要突出英美文學的授課地位，通過多項教學改革措施，改進教學方法和手段，增強教學效果，重視英語專業與社會、自然和人自身協調發展的關系，突出培養學生的英文閱讀能力和英語專業素養，以實現培養高素質高技能人才的目標。
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