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綠色化學在生活中的應用范文1
關鍵詞：有機物教學；情境素材；綠色能源
情境素材是教師根據教學內容、學生學情、教學環境、教學目標而創造的學習資料。對化學學科而言，素材選擇要合乎學生的心理發展，順應新課程改革的潮流，符合教學目標的要求。適宜的教學情境不僅可以提供生動、豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進知識課內外的遷移，使每個學生學習的過程都能主動接受知識、理解應用知識?；瘜W情境是教師給學生創造的具體環境，讓學生尋找不同條件下多種解決問題的方法，探索可能出現的多種情況。但在創設情境中素材的選擇卻不是隨意的，它有著一定的要求。有機物種類繁多，應用廣泛，這就決定了教師在有機物教學過程中要聯系生活，從學生實際出發，選擇與綠色化學相關的情境素材來驅動學生的學習思維和創新思維。
一、生活素材的精選
化學與生活是密切聯系的，特別是有機物在日常生活中更是廣泛存在。因此，選取化學情境素材應與生活相關，要讓學生在生活中能找到一些相關的信息，不能虛構、想當然地進行情境素材的編寫。生活中的化學無處不在，中學化學教學從生活中尋找情境素材數不勝數。下面是列舉的幾類生活素材：
1.化學與飲食
（1）生活中常見的兩種物質――酒與醋
在廚房中，用于調味的醋是大家非常熟悉的，炒菜、煮面時都會加入一些，它可以增加食物的口感。除此之外，醋還有更多的妙用，比如，當我們吃魚時，被魚刺卡住了，這時只需喝點醋就沒事了；當炒菜時，加入的鹽多了使菜過咸，怎么辦？只要加入適量的醋，就會淡化咸味且味道更好；燉肉時加些醋，可讓肉質變得柔嫩且可口……酒也可以作為一種調味劑，最常用的是在西紅柿炒雞蛋時，加入點酒后，這道菜就會更香醇可口。
（2）食品添加劑
現代生活中，食物種類繁多，經過加工后的食物大多有添加劑。加入適量的合格食品添加劑不但能改善食品的色、香、味，而且還有利于食物的保存、保鮮，有利于食物中有毒微生物的殺滅。但是，一些不法商家為了謀取更大的利益，在食品中混入一些有毒害作用的添加劑，從而對人體產生了嚴重危害，引發了一系列病變。比如，有機添加劑苯甲酸，適量加入食品中有好處，但加入過多就會對人體肝臟、腸道等器官有毒害。
2.化學與衣物裝飾
化學的發展豐富了人類的衣物裝飾。通過對一些普通化學物質或高分子物質的化學加工形成了化學纖維，化學纖維的衣物裝飾價格便宜且品質優良，它們彌補了天然纖維的一些缺點，花樣繁多的各類化學纖維成了當今的熱選。當然，天然纖維應用也很廣泛，棉、麻、絲、毛產品也很受歡迎。
這些生活素材把生活與課堂聯系起來了，通過對生活中一些物質的引用，還可以讓學生養成留意生活細節的習慣。這樣的情境素材不但能激起學生的興趣，而且能使學生比較快速、深刻地理解知識，能很好地達到教學效果。
二、與綠色化學聯系緊密的素材
1.綠色化學的概念
綠色化學就是環境友好化學，它的核心內涵是在反應過程和工業生產中，盡量減少或徹底消除和使用有害物質，綠色化學的核心是把污染消滅在生產的源頭，使整個合成過程和生產工藝對環境友好。這時的合成反應就是“綠色反應”，這時的化學工業就是“綠色化學工業”，整個化學就可稱為“綠色化學”。
2.環境保護
現代化學工業快速發展，給我們帶來了很多方便，但同時環境污染問題也日漸突出。全球各地都遭到不同程度的損失，“綠色化學”就成為當代主題。工業三廢是主要污染物，其中有機物的污染占一部分。有關新聞有過報道，某化工廠排放污水超標，造成嚴重傷害；某國石油泄漏，造成水資源污染。這些出現在現實生活中并與環境保護相關的題材就可以作為化學教學中較好的情境素材，更能引起學生對化學的正確思考。另外，對我們生活的環境要更加注重。
豐富的有機物是地球環境的特點之一。據統計，在地球陸地上，有機物的總生產量平均每年為1100億噸。有機物污染是一種普遍的現象，例如，微生物的廣泛存在是引起人類疾病的主要原因。所以，創設情境時引導學生從這方面思考，提醒他們注意生活中的衛生。除此之外，房屋裝修后散發出的刺激性氣味的物質有甲醛，這是一種容易引發癌癥的有機物，使學生形成安全、綠色的居家理念。
3.綠色包裝材料
對于食品或藥品的包裝，可以食用的包裝材料就是綠色包裝材料。它是由糖、脂、蛋白制成的，具有無毒、無污染、可食用等特點。在有些食品專賣店，我們不難發現，熟食外表的包裝材料就是這種可食性綠色包裝材料，還有的藥店里，中藥藥材外表的透明薄膜就是吸水性和透氣性都很好的綠色包裝材料。
4.綠色能源
隨著科技的發展，能源消耗愈來愈嚴重，不可再生資源產生了危機，為了實現可持續發展，尋找綠色能源成了時代主題。目前，世界上許多國家發現了一種含量豐富的綠色能源――可燃冰。我國的可燃冰含量十分豐富，相繼在南海和青海省發現了大量的可燃冰，這給我國提供了豐富的能源資源，成為能源開發的重點?？扇急翘烊粴馑衔铮褂梅奖?，相同條件下產生的熱值遠高于傳統的化石燃料，而且生成物沒有污染。
在實際的教學中，我們要根據具體情況，選擇有利于學生學習思維、創新思維和生態環境保護意識的優秀教學情境素材。要想巧妙地創設符合學生發展的情境，就要從根本上要求教師有各方面的知識和素質，言傳身教，起到為人師表的示范作用。
參考文獻：
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[3]周麗虹.綠色化學與環境保護[J].農村經濟與科技，2009（06）：111.
作者簡介：王曼麗，女，碩士，講師，主要從事化學課程與教學論。
綠色化學在生活中的應用范文2
一、高中化學教學中滲透綠色化學思想的意義
綠色化學理念是指，在化工生產活動中和化學反應階段，盡可能少地使用有害化學物質，并且最好不要或者盡量減少有害物質的生成的一種思想.近年來，綠色化學已經成為高中化學教學的重點之一，在高考中也有綠色化學思想的體現.正確滲透綠色化學思想是化學教學的重要組成部分.化學與我們的生活息息相關，我們每天呼吸的空氣里有哪些氣體，PM2.5中包含哪些物質，我們每天吃的食物里面添加了哪些化學成分，比如防腐劑、色素之類，我們生活的土地在被哪些化學物質污染，比如廢舊電池里的重金屬.化學與我們的生活密切相關，然而化學總是與環境污染聯系在一起.高中化學教學的任務是，學生不僅要了解化學知識，還要樹立綠色化學理念.綠色化學不僅是一種教學理念，還是我國化工技術發展的方向，在高中階段對學生進行綠色化學思想的滲透，將會對我國未來化工發展產生很大的影響.
二、在高中化學教學中滲透綠色化學思想存在的問題
盡管在高中化學教學中滲透綠色化學思想的重要性已經成為共識，但是具體實施時仍然存在很多不盡人意的地方.首先是有些教師的思想還未轉變過來，對綠色化學的理解不夠深入，只是膚淺地理解了字面意思，在教學中往往忽視滲透綠色化學思想.在教學過程中，有些教師沒有注意教授學生如何進行化學實驗才更加科學、合理.學生為了完成實驗任務，沒有意識到實驗過程中要遵循的綠色、安全、節省的理念，過量地使用化學試劑，對實驗器材不愛惜.即使在理論上有了綠色化學概念，但是在實踐中學生忘卻了綠色化學思想.在實驗過程中，常常使用有毒的化學物質，因為教師沒有細致地演示實驗過程，導致學生因為操作不當而進行反復實驗，造成藥品的浪費.在處理廢棄藥品時，因為操作不當，造成環境污染.這些都違背了綠色化學理念，給綠色化學思想的滲透帶來了障礙.
三、在高中化學教學中滲透綠色化學思想的策略
1.注重課堂滲透.化學教材中有很多與環境保護相關的內容，教師應該結合化學教材，貼合生活實際，在化學課堂上對學生進行綠色化學思想滲透.在課堂教學中，教師需要引起學生對綠色化學思想的重視，可以利用多媒體課件，將化學污染造成的環境污染利用圖片或者視頻的形式展現在學生面前，敲響他們在環保意識方面的警鐘.教師可以從化學層面解釋污染的形成過程以及將會引發的嚴重后果，讓學生對綠色化學的應用和對環境保護的重要意義有一個清楚的認識.在教學過程中，教師要注意培養學生的環境保護意識，并且用有關環境保護的化學知識來滲透綠色化學思想.教師要正確認識綠色化學理念，在教學過程中注意言傳身教，用自己的實際行動為學生樹立榜樣.化學知識來源于生活，服務于社會，因此教師在綠色化學教學中要注意聯系生活實際，構建合理的化學教學情境，提高學生的學習熱情，激發學生的學習興趣.例如，在講“能源的綜合利用”時，教師可以利用生活中經常聽到的能源危機來引入教學，讓學生列舉生活中常見的能源，使學生意識到能源在生活中的廣泛應用，并引起重視，從而使學生自愿參與學習活動，成為學習的主人，實現最佳的教學效果.
綠色化學在生活中的應用范文3
關鍵詞：微型化學實驗；教學模式
一、微型化學實驗概念及特點
微型化學實驗，即在盡可能少的使用化學試劑開展實驗，其藥品用量通常是常規實驗的幾十分之一甚至千分之一，卻能夠保證安全、經濟的化學實驗完成，達到綠色化學意義，微型化學實驗的兩個基本特征就是操作儀器的微型化和操作試劑的微量化，通過技術手段，將常規實驗轉變為微型實驗。微型化學實驗的普及，可以讓化學試劑用量更少，節省了資源，并且在進行實驗的過程中，符合了環保理念；此外，微型化學實驗將實驗儀器簡化，幫助在課堂上能有更多的學生參與進化學試驗中，提高其動手操作能力，體現了綠色化學發展理念，在日常化學課堂中值得推廣。
微型化學實驗還具有常規化學實驗所不具備的相關特點，例如，更加節省操作成本，更加節省時間成本，安全性能良好，反應速率快、實驗現象明顯、污染減少等等，學生們能夠在其中通過自己的操作感受到化學實驗的各種操作過程和結果，使其能夠在化學學習過程中實現自我思考、自作、自我解決問題、自我反思等一系列學習過程，也能夠幫助學生在實驗過程中樹立綠色化學的意識。
二、微型化學實驗開展的意義
微型化學實驗實驗在高中教學課堂上的廣泛開展對于高中化學教學改革具有重要意義。
（一）重構了化學改革教育目標
隨著素質教育的不斷推進，素質教育對于化學改革目標又提出了新的要求。我們要在這個過程中以對于科學的不斷探索為核心，不僅要讓學生掌握化學實驗的操作技術，更重要的是培養學生對高中于化學實驗的宏觀認識，使其在獨立構思實驗、獨立創新實驗方面有所建樹，并且在這過程中樹立綠色化學意識，培養正確的化學觀。通過推進微型化學實驗，其優良特性恰好符合素質教育對于學生化學能力培養的目標，切實保證了學生人人都能參與實驗，并且在獨立思考與創新時節省時間反復操作，微型化學實驗的小劑量也能夠充分保證學生實踐操作的安全性。
（二）推動了學生創新能力的培養
微型化學實驗的各項操作均是在原有的實驗操作上的創新，在這個基礎上，學生通過對儀器的認識和操作，引起了他們對于化學操作的好奇心，調動了學生的學習興趣，讓他們在能夠自主操作的環境中發散思維，對化學知識產生更多的想法，幫助其串聯起所學化學知識，讓他們在現有知識儲備的基礎上產生更多新的想法。微型化學實驗不僅是對學生動手能力創新精神的培養，同樣也是對其知識運用上創新意識的體現。
三、微型化學實驗教學模式的實施
（一）化學實驗課題的優化
我們將傳統的常規實驗轉化為微型化學實驗過程中，就要注重對化學實驗課題的選擇和優化，不是所有化學實驗都能夠實現與完成微型化操作，我們在選擇操作課題上，應當充分考慮其可行性，在對不適合微型化操作的課題選擇中應予以摒棄，或者選擇操作設計上的優化，讓實驗過程能夠適應微型化操作，這個優化過程，可以讓學生主動參與進來，運用現有的化學知識來將實驗過程改進。
（二）微型化學實驗設施的選擇
微型化學實驗的操作并不像傳統思維中想象的那么復雜，對于實驗過程所需要的各種設施也很簡單。我們不僅要在課堂中普及微型化學實驗的各項操作，教師還應通過對日常生活中各種廢棄物的利用，搭建起簡易的微型化學實驗模型，這不僅能夠幫助學生在生活中自己利用簡易裝備完成實驗，讓學生在生活中感受到化學的實用性，還能讓學生在操作中不斷發現新的可用設施，完善自己的設計方案，增強自身的創造性。在簡易設施的選擇中，我們可以利用對平時廢棄物的收集所選擇出可利用的道具，例如礦泉水瓶、注射器、習慣、鋁線等生活中常用物質來進行實驗，通過這樣的方式，還能夠將綠色化學的理念充分融入進學生的化學學習中。
（三）教師指導與學生自主創新相結合
在實際操作過程中，要通過教師指導與學成創新的結合來實現微型化學實驗的步驟進行。教師要在實驗進行之初對所要研究的問題進行交代，通過充分了解不同學生的特性進行分組。而同學所要做的就是在各自的組別當中自主發掘資料，自主完成實驗設備的搭建，完成實驗后成員間要進行反思。
（四）交流微型化學實驗完成效果
在微型化學實驗時間結束后，教師要根據各組完成情況，進行總結與展望，重點是要在反思過程中找出實驗漏洞，集思廣益完成解決方案。各個實驗小組可以通過不同組別的設計方式不同、得到結果不同找出其創新之處，同時也要反思該微型化學實驗是否符合科學原理，是否符合綠色化學發展理念。該步驟不僅能拓寬實驗內容，又讓學生在整個過程中培養起合作意識。
實驗室化學的內核以及靈魂孫在，是激發學生具有濃厚化學興趣的重要方法。我們一直在對高中化學教學進行改革，而高中微型化學實驗就是其中一種最為生動有效的良好方法，在課堂中，不僅能夠幫助學生自主完成實驗，還能讓當前綠色化學理念充分貫徹，同時還能有效的緩解學校在化學資金投入上的壓力，因此，我們應當在當前大力倡導微型化學實驗的廣泛應用，而如何將微型化學實驗更好地與化學課堂教學進行良好融合也是當前化學教育工作者所要思考的重要問題。不能否認的是，我們在微型化學實驗的推廣與實踐中仍存在許多不足，例如教師未能樹立起新型的教學觀念，學生在接受這種教學模式時也常常感到不適應，我們在未來的發展之路中要采取更加積極有效的方式，幫助微型化學實驗更好地普及于化學教學中，我們有理由相信，今后，微型化學實驗將成為綠色化學發展理念貫徹的有利條件，成為高中化學課堂最優質的教學模式。
參考文獻：
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【關鍵詞】綠色化學;廢棄物處理;學以致用;化學教學
綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，最早產生于化學工業發達的美國。1991年由美國化學會（ACS）提出并成為了美國環保署（EPA）的中心口號，目前得到世界廣泛的響應。按照美國《綠色化學》（Green Chemistry）雜志的定義，綠色化學是指：在制造和應用化學產品時應有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。綠色化學發展到今天是指能夠保護環境的一種化學技術.它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔、避免排放有害物質.利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發，并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染;反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。
傳統的化學工業已經給人類環境帶來了很多污染。20世紀有2285萬多種人工合成的化合。由于早期的化學工業很多并沒有把廢氣和廢渣的處理納入考慮范圍內，導致污染環境?？茖W既要認識世界、改造世界，同時也要保護世界。為了應對化學所面臨環境污染的挑戰，提倡綠色化學刻不容緩。
化學是高中的一門重要課程，并且高中化學是學生真正接觸化學的早期與基礎。從化學入門就培養綠色化學的思想是非常重要并且也是必要與緊迫的，非常有重要意義的。
綠色化學是整個化學界的新概念，也是化學教學中的新理念。它要求教師必須在課堂課中課后教學中重視環境保護，做好廢棄物的處理工作，并采取相應的對策，落實綠色思想，增強學生們的環保理念。
素質教育強調動手能力，在化學教學中經常需要做化學實驗，進行化學實驗的時候一定是會產生廢棄物的。如果教師沒有認真處理，就會污染環境，而且不是教師一個人污染環境，而是帶著班集體一起污染環境。如果教師從始至終都落實綠色化學的思想，那么就會影響一個班集體走向合理處理廢棄物，愛護環境。另外教師應該在化學中，合理設計化學實驗，從源頭上遏制廢棄物的生成，這樣雙向結合就能有效的防止化學教學和實驗所產生的廢棄物污染環境。
教師對學生進行綠色化學思想的規范引導，不僅能夠增強學生的環保意思，教育學生從源頭上愛護環境，認真處理廢棄物，更好地保護環境，而且將環保意思深入學生的內心，從而提高學生的自覺性，逐漸把環保帶人日常生活，注重對周圍環境的保護，提高教學效果。
那么在化學教學中究竟如何滲透綠色化學的思想呢？筆者在親身教學過程中覺得可以從以下幾個方面：
1首先，從全局看，將綠色想融入化學的整個教學過程中
教師要提高自身的行動自覺性，樹立綠色化學思想，并將它貫穿于整個化學課堂教學，并以自身的行動帶領學生，幫助學生樹立綠色化學思想觀念。比如在學習氯這一個富集于海水中的元素時，介紹其化學性質和特點，并具體在生活中運用到的地方。生活中我們常常用到氯的化合物，比如漂白劑。常用的漂白劑是會影響環境，污染環境的，那么有沒有好的其他物品代替氯的化合物制成漂白劑呢？然后用聯想法引出過氧化氫，介紹其性質，通過化學方程式，向學生介紹過氧化氫無污染的特點。同時指出氯氣和過氧化氫的不同特點，如果將同樣具有清潔漂白效果的過氧化氫代替氯氣制成漂白劑原料的話，既能增強漂白效果，又能避免環境污染，從源頭上防止化學污染。這便是綠色化學。
2然后，將綠色化學思想融入高中實驗化學教學中
化學實驗就要真正的實施體現綠色化學思想的時刻。首先，在課堂之前，我會設計微型實驗，采用小號的實驗裝置和化學儀器，節約化學藥劑的用量。然后在實驗前會告訴學生認真對待化學原料，嚴格按照劑量進行化學實驗，不輕易浪費化學劑量，從實驗前就將減少環境污染的綠色化學灌輸學生的思想里。比如，在進行氯氣性質的化學實驗中，可以用少量的漂白液和稀硫酸，在小號的培養器皿里面制成氯氣，有效減少了對環境的污染。
在進行化學實驗過程中，同樣需要謹記綠色化學思想。教師必須嚴格按照實驗步驟，采用標準的化學劑量以及盡量用綠色無毒，安全無害的化學制劑，如在白磷自燃的實驗中，可以采用磷化鎂進行水解，產生的氫化磷會自燃直接代替白磷自燃，產生五氧化二磷，從而有效避免了有毒有害的物質產生。
在化學實驗結束后，教師必須照嚴格按照要求處理產生的廢棄物，尤其是有污染的廢棄物要妥善處理。比如采用中和、分解、深埋、回收等措施，避免廢棄物污染環境，將綠色思想落到實處。
3在化學課堂中，將綠色化學思想與日常生活相互聯系
在化學教學過程中，可以將所學的知識與現今的環境污染直觀的聯系起來。比如學習C這個元素的時候，對其常規氧化物一氧化碳和燃氣中毒，燃氣爆炸聯系在一起。二氧化碳和溫室效應聯系在一起，這樣直觀淺顯既能讓學生輕松掌握化學知識點，同時又能提高他們的環保意識。
另外也可以組織防污染興趣小組重點關注生活中常見的各種污染，如生活中常見的噪音污染，光污染，水污染，固體廢棄物污染等，小組成員們一起分析這些污染的成因，學習了解污染給我們生活帶來的危害，并引導學生們如何預防這些污染的存在等等。
4將綠色化學思想融入學生課后的課外實踐與生活中
在課后，教師可以提倡學生們進行綠色化學實踐活動，比如回收廢舊電池，學習了解廢舊電池對環境的污染，回收的價值;洗滌產品的分類及對環境可能產生的污染;家庭固態廢棄物的分類和回收價值等等。通過這些調查活動，使學生們更好地選擇日常生活用品，有效地處理廢棄物，避免環境污染。
綠色化學在生活中的應用范文5
關鍵詞：綠色化學 高中 化學實驗
化學作為一門以實驗為基礎的學科，其教學核心部分就是化學實驗，學生通過實驗獲取知識。新《高中化學課程》強調：高中的化學課程有利于培養學生對科學研究的興趣，形成嚴謹的科學態度，更加深刻的認識到科學技術與社會間的相互聯系，樹立良好的科學觀念。如今，我國大力推廣“綠色化學”，其對于自然環境與人類發展有著重要意義。據有關部門統計，每年全世界產生的有害物質達到4.2億噸，大量的垃圾污染威脅著人類的健康發展，化學作為產生有害物質的最大源頭，怎樣將“綠色化學”應用到實驗中是現在人們最關心的問題。
一、實施綠色化學的意義
綠色化學又被稱為“清潔化學”，是近十年內產生和發展起來的，其特點是充分利用資源與能源，采用無毒、無害的原料;在無毒無害的條件下進行反應，以此減少向環境中排放的廢物;生產出有利于環境保護、人體健康、不含危險的產品。
在高中化學實驗的教學中，各個方面都要體現綠色化學理念，教師在備課時，要將綠色化學設計在教學中，在化學實驗課堂上，教師應引導學生怎樣使用綠色化學進行化學實驗。高中的化學課不僅包含實驗，還有書本知識。教師在向學生講述書本上的知識時，也應注意，怎樣將綠色化學與書本內容相結合。總而言之，教師無論是帶領學生進行化學實驗，還是傳授書本知識，都要將綠色化學理念滲透到其教學過程中。
二、高中綠色化學教育概述
在新的高中化學教科書中，實驗內容及原理都體現了綠色化學原理，在試劑的用量上也有了明確規定，同時刪除了有危險性及危害性的化學實驗，例如：H2S（硫化氫）、C6H6O3S（苯硫酸）;在怎樣聞氣體上也做出了相關規定;同時對實驗過程中經常會發生的事故進行了詳細介紹，真正意義上做到了“綠色化學教科書”
1.實驗與書本相結合
一位教師曾說過：“聽再多的書本知識不及親身做的實驗收獲更大”。教師將書本知識講的如何透徹，都不及學生親自動手進行實驗。將實驗與書本相結合是學生了解綠色化學最好的方式。在學生進行實驗過程中，教師可以為學生講解現實中存在的案例，例如：酸雨對農作物、動植物的傷害;全球氣候變暖對各種生物的傷害;在講解案例的同時，引導學生分析形成酸雨的原因、其所含的成分等，使學生將實驗與實踐相結合，在獲得知識的同時，還增強了學生的環境保護意識，并對綠色化學產生極大的興趣。
在高中化學的課本中，應將綠色化學理念延續下去，教學內容上不應僅介紹化學元素的性質與作用，應將其拓展講解，使學生了解生活中哪些物品含有這些元素及其所造成的危害。例如：冰箱的氟利昂中含有二氧化硫，其能破壞大氣臭氧層，這樣學生在獲取單項知識的同時還能了解其它領域知識。
2.綠色化學教學方法
在綠色化學教學實驗中，應注意研發綠色實驗室。實驗過程中，注意操作的正確性、規范性。正確稱量藥品及試劑的使用，在使用裝置過程中，要注意廢液、廢渣，嚴格把握每一個操作環節。這樣既節省了藥品與試劑量，還能減少事故的發生，從而減少環境污染。
新版教材關于如何聞氣體有專門講解，例如：聞氣體過程中，不能講鼻子僅靠瓶口，不能有力吸氣體，也不能將容器口敞開，以免氣體泄漏;在進行實驗之前，必須認真檢查裝置的密封性，以免在實驗過程中氣體泄漏。
在實驗過程中，經常出現藥品或使用液體的剩余，學生在完成實驗后應將剩余的廢液、廢渣倒入指定回收器內，再離開教室。學生離開后，教師與管理人員應立即檢查，將收拾好的容器按要求處理。例如：可以采取分解、燃燒等回收利用的方法。最后將實驗后的鋁片、鐵片、鋅片等放置到指定地點，下次繼續使用。
現在大多數學校在教學過程中使用多媒體教學，多媒體教師使書本知識更加立體化，可以將綠色化學也應用到多媒體教學中。因學校的化學實驗室條件有限，有限化學實驗存在極大的危險，雖然倡導綠色化學，但仍有許多實驗不可避免要使用到危險品;其次，部分實驗污染較為嚴重，在廢液、廢物的回收上存在問題，所以在進行這類實驗時，可將做實驗更換為多媒體教學。利用多媒體進行虛擬演示，既能夠使學生學習知識，同時還不會危及到學生的健康。
三、綠色化學未來的發展
化學與人們的生活有緊密聯系，化學學科的重要在于，學生能夠在課堂上所學習到的知識應用在生活中。傳統的化學實驗，在實驗過程中產生的有毒氣體既污染環境，同時也影響了學生的身體健康。實施綠色化學能夠使學生在實驗課上，放心操作，同時增強了學生的環保意識。
結語：
近幾年，我國環境污染日益嚴重，保護環境是現代人們所面臨的重要問題。綠色化學其特點是無污染，能有效利用資源，回收利用。在高中化學實驗中，學生不僅學習書本知識，同樣還需進行實際操作，那么，傳統化學實驗中，部分實驗存在的安全隱患不能不使教師所擔憂。所以實施綠色化學，不僅使學生充分了解到化學知識帶給他們的樂趣，以及化學與科學技術之間的相互聯系。還能幫助學生樹立正確的科學發展觀，增加學生的環保意識。
綠色化學在生活中的應用范文6
課堂教學是個體生命歷程不可分割的一部分。生活是課堂教學的源泉，生活中蘊涵著豐富的教育因素,為學生在課堂中進行科學探究提供了豐富而又鮮活的材料?；瘜W新課標明確要求:化學課程應從學生的已有經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學有關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。
實現新課標要求我們必須改變觀念，打通課堂教學與學生現實生活世界之間的聯系，將課堂學習與生活實踐結合起來,努力構建生活化課堂，注重學生的生活感受與體驗，使學生能在生活中探尋,從生活中學習，又回歸于生活，產生對自然的興趣，從而提高科學素養,養成樂于探究的習慣。
二、生活化課堂的基本特征
構建生活化課堂,不是讓生活代替教學，而是在化學教學過程中，密切課堂與生活的聯系，根據學生在生活中發現的細微變化或奇妙的現象，開發和利用學生已有的生活體驗，選取學生生活中普遍關注的問題，幫助學生確定探究方案，指導學生完成探究任務，激勵學生更多地觀察生活，體會生活，探究奧秘，提升學生的科學素養和探究能力。
1.注重學生的直接生活體驗。
杜威曾指出“從別人那里聽來的知識也許能使人產生某種行動……但這種知識不能培養個人的主動性和使他忠于他人的信念”。直接生活體驗具有親歷性、情境性、具體性和原創性的特征。現代社會,中學生在走進課堂時大腦并非一片空白，他們通過各種書刊、雜志、電視、電腦等媒體以及自身的生活實踐已獲得大量知識信息與經驗，這些知識和經驗是課堂教學得以進行的根基和源泉，是學生開展學習活動的起點和基礎。構建生活化的課堂教學,就是要注重學生的直接生活體驗，讓學生以原有親身經歷中所獲得的知識、經驗為背景，豐富、擴展和提升學生個體的認識，并賦予新的內涵與意義。
2.關注學生當前的現實生活。
新教材非常重視化學與現實生活的密切聯系,設計和提供了極為豐富的應用化學知識判斷、解釋、解決生活中有關問題的素材。構建生活化課堂,就是要密切聯系學生生活實際，以現實生活為載體，關注學生生活中與化學有關的事件，讓學生在現實生活中體驗知識的產生、形成和發展,不斷解決問題，發展個性和能力。
3.營造學生未來的可能生活。
化學科學的發展，增進了人類對自然的認識,促進了社會的進步。但科學是把雙刃劍，化學科學尤其如此。它既可以給人類帶來巨大財富，提高人們的生活質量,也可以給人類帶來災難。材料、能源、健康、環境正是人類現在和未來生活中密切關注的話題。構建生活化課堂，就是要讓學生認識到生活中的自然資源并不是取之不盡、用之不竭的，人類要樹立保護環境并與自然和諧相處的意識，合理地開發和利用資源，改善和提高資源的利用效率,保證人類未來的物質生活豐富多彩和社會的可持續性發展。
學生人生觀、世界觀的形成需要一個長期的過程，而中學階段又是一個人發展的重要時期，化學課作為學生學習生活的主陣地之一，必須為學生樹立正確的人生觀、世界觀奠定良好的基礎,逐步提高學生的科學素養和科學探究能力。
三、構建生活化課堂的主要途徑
1.增強師生關注科學、關注生活和服務社會的意識是構建生活化課堂的前提。
意識決定一個人的行為。新教材無論從內容的選取上還是編排上，都體現了生活化的趨勢。但是,很多教師并沒有按照新教材的要求和意圖,充分利用教材搭建起生活與知識的橋梁引導學生從生活中學習化學，而是運用以前的知識經驗，從課本中羅織條條框框的知識點，通過題海戰術、機械訓練提高應試能力，從而阻礙了學生的思維發展。所以，教學中,教師應結合教材內容介紹一些最新的科學知識、科學成果。如我國的能源問題、超導材料、金屬材料、環境保護、自然資源的綜合利用等。同時，還要讓學生關注社會，認識科學的發展會給社會進步帶來的負面影響，并引導學生思考如何能保持資源的可持續利用和生態環境免遭破壞。教育學生節約水電、節約糧食、植樹造林、回收廢品、減少廢棄物、使用綠色商品等,增強學生服務社會以及對全球發展性問題的關心、參與意識。
2.和諧的師生關系是構建生活化課堂的基礎。
傳統教學中，教師處于富有知識的地位，是知識的權威、課堂的控制者，學生處在待加工者的地位。在信息化時代，信息面前人人平等，學生可能比教師更早獲得知識信息，教師不再是知識的權威。因此，構建生活化課堂，必須建立民主、平等、和諧的新型師生關系，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。重視培養學生思維的獨立性,把課堂時間還給學生，有充足的時間讓學生動腦、動心、動情、動手獲得知識。
3.開放課堂教學內容是構建生活化課堂的源泉。
教材內容是重要的課程資源，但不是唯一的資源。開放課堂教學內容，就是在用好教材的基礎上，根據需要，及時將社會和日常生活信息引入課堂,教學內容滲透于人們衣食住行、醫療保健、環境、資源、能源等各個方面,豐富和補充現有教材。具體教學中，主要抓好兩個方面，一要立足生活,制定教學目標，二是學習內容要體現化學的實用性。如在學習“乙醇”知識時,學生在課外自主探究“酒文化”的基礎上,通過交流了解乙醇在生活中的應用，了解飲酒的危害;通過實驗探究,掌握乙醇在催化劑存在下被氧化成乙醛、乙酸，從而解釋過度飲酒對人的危害。乙醇燃料可以用植物制造，因此是可再生能源，目前已成為石油等能源的替代品;通過資料檢索認識酒文化的發展歷史,酒精在新能源中的應用現狀和前景。這樣,將生活經驗升華為化學知識體系，以化學視角審視生活中酒和酒精在解決能源問題中所發揮的作用，既體現了新課程三維教學目標，又拉近了化學與現實生活的距離，使學生體會到了化學源于生活，又服務于生活。
4.更新課堂教學方法是構建生活化課堂的保證。
新課標下的課堂教學，不能僅僅理解為講授教材，而應看做是有計劃地安排學生學習活動的過程。構建生活化課堂,就必須更新教學方式，改變系統的、嚴密的知識點學習,更多地關注學生的自主活動，關注他們在活動中的體驗和感受。例如，在化學實驗教學中,教師可積極尋找化學實驗與生產生活的結合點,探索進行“并進實驗”教學。學習“鹵素”,在并進實驗中增設“加碘食鹽中碘元素的測定”的生活科學實驗;進行“葡萄糖”教學，在并進實驗中增設“糖尿病人尿糖的檢測方法”的(病理檢驗)實用性實驗;“蛋白質”教學，在并進實驗中增設“純棉纖維、純羊毛纖維、合成纖維的檢驗方法的比較”的實驗等。這樣,將學生所學的化學知識、實驗原理和生產生活實際相聯系，使學生感到化學非常有用，科學就在身邊,既學到了知識，也提高了生活的能力。
5.拓展課堂教學的時空是構建生活化課堂的補充。
隨著新課程的實施，化學教學的目標、維度、功能都在發生著變化，構建生活化課堂，就是要尋求化學與科技、社會、生產、生活的最佳結合點，建立多元化的課堂學習體系,讓學生通過網絡媒體、課外書籍等了解科技動態，通過綜合實踐活動進行研究性學習，以調查報告、小論文、實驗報告等形式呈現。如在學習“化學反應能量”后，讓學生查詢目前太陽能開發利用的最新進展,組織學生分工合作進行社會調查，了解本地使用燃料的種類、來源、方式和熱能利用及對環境的影響等，并提出合理化建議形成調查報告。這些實踐性作業與紙筆作業結合,較好克服了“題海戰術”機械訓練帶來的弊端，從而能有效培養學生的科學素質,也增強了他們學習化學的信心和決心。
構建生活化課堂，讓化學課堂教學貼近學生，回歸生活，不僅是化學科學發展的必然趨勢，也是化學新課程改革的客觀要求。化學教學只有真正引領學生走進生活，讓學生在生活中學習知識，應用知識,才能展現化學學科的優勢，達到最佳化學課堂教學效果。
