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教學改革的核心范文1
關鍵詞：廣告學；藝術類學生；《市場營銷策劃》；教學改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）07-0145-02
一、引 言
在現代社會中，廣告時刻出現在人們日常生活中，已成為社會日常生活不可缺少的一部分。它帶給人們異常豐富的各類信息，有力地沖擊著我們的感官系統，直達心靈深處。但廣告學作為一門綜合性的學科，具有交叉性、綜合性強，既是一門科學又是一門藝術等特點。《市場營銷策劃》作為廣告學的一門核心課程，對于廣告學專業的學生來說，學好這門課有著舉足輕重的作用，而如何講好這門課，特別是面向藝術類學生的時候，一方面，要使學生能較好的掌握好理論知識，另一方面，又能讓學生將課堂上所學的理論知識靈活的與實踐聯系起來，這是身為一個廣告學的教師要面對和解決的一個重要課題。本文在這種情況下，分別從教學體系、學生提升等兩個方面對《市場營銷策劃》課程如何進行教學改革提出了自己的策略和建議，具有一定的借鑒意義。
二、對《市場營銷策劃》課程教學改革的策略建議
（一）教學體系層次
1.制定明確的課程教學目標
在教學中，如果沒有明確的教學目標，教學大綱、教學計劃、教學內容的設計就缺乏方向性的指導，后續內容設計也變得盲目。高等院校的課程教學中，教授一門課程的知識不是根本目的，更重要的是培養和提高學生的專業素質和能力，達到學以致用[1]?！妒袌鰻I銷策劃》作為廣告學專業的一門必修課，不僅承擔著傳達廣告基本知識的任務，還具有培養學生的宏觀廣告意識和微觀廣告操作實踐能力，樹立品牌意識和廣告意識的任務。本文認為這應該成為藝術類廣告學專業總的教學目標，在具體操作中，各課程可根據實際需要進行合理調整。
2.強化對于課程內容的建設
應當調整先前一本教案常年用的手段，借助一主多輔等模式，來有效的貫徹教育規劃?！妒袌鰻I銷策劃》課程包括的知識非常全面，各個領域知識框架存在明顯的不同。因此，要按照相關標準科學合理的設置教育內容。
再比如，市場營銷專業非常強調廣告和營銷策略實現有機統一，工商管理專業非常強調在廣告運行及控制[2]。而筆者認為，藝術專業則應該在闡述營銷理論的基礎上，讓學生清楚了解廣告與市場營銷的關系，同時應強調廣告創新還有設計。
首先，從課程之內部分知識點沒有價值循環進行傳授，不然能夠給學生積極性造成沉重打擊，要根據教學目標方面的差異科學合理的設置教學，來維持其科學合理性。比如，藝術專業《市場營銷策劃》課程教學之內，創意理論從另外的課程之內有所包括，若依舊在理論方面進行傳授能夠發揮的作用非常有限。
其次，教學內容應當不斷延伸。作者普遍采納的手段為：開放網絡課程，制定科學合理的制度來當成延伸資料等等。這種手段除了實施難度比較低，能夠快速搜集有用的信息，同時可以調動學生自身積極性，推動學生自身知識結構不斷健全完善，更加趨于科學合理。
3.針對學生實行個性化的教育模式
借助個性化教育模式，防止出現滿堂灌填鴨式教學。借助系統分析學生自身特征，根據具體情況安排教育內容。從所有課題作業馬上結束之前，能夠借助要求學生能夠從課堂上表明自己的看法，推動學生可以更好的了解自己比較占優勢的方面。通過上述方式老師同樣能夠快速了解學生自身突出特征，根據學生具體情況安排教育內容。推動學生思維方式能夠出現明顯的轉變，此為廣告學教育非?；A的內容，同時為保證廣告學教育水平的關鍵角度。
（二）學生提升方面
1.不斷激發學生思考
從平時教育過程之內，往往能夠通過相關定義、內涵調動學生自身積極性，推動學生在市場營銷定義方面產生直觀的認知。從案例教學過程之內，能夠根據所講的知識，提供恰當的案例。從在案例開展系統研究之前，往往能夠根據實際案例進行下述提問：此案例是采用的何種營銷策略？營銷突破點為何？營銷創意能不能保持新穎？若希望能夠順利開展創作，那么要怎樣開展創意？科學合理的提問，往往和溯水尋源非常的相像，給學生帶來無限的啟發[3]。
2.鼓勵學生討論與練習
推動學生樹立參與觀念。在安排了恰當的內容之后，同時開展了充分的研討，若老師沒有進行設置，學生往往能夠自主設置相應的內容。比如作者始終應從學期過程內為學生設置相應的標準平面廣告設計還有與其保持一致的營銷策劃案寫作，學生往往熱情特別高漲。借助從網絡中獲取相關信息，另外，借助部分Photoshop、Coreldraw等畫圖工具在創意方面做出優秀的展示，同時部分廣告作品往往能夠得到部分廣告企業借助，給學生及時進行肯定，而在營銷策劃案方面而言，也符合非?？茖W有效的理論和具體操作有機統一的教育模式。
3.注重對于多媒體工具的利用
《市場營銷策劃》作為廣告學專業的一門核心基礎課程，必然要注重和廣告方面的聯系。市面上廣告學方面的教材多種多樣，不過水平存在明顯差異。在老師方面而言，要結合學生具體現狀安排教育內容，結合各個水平的學生開展合理的教育，教育內容方面要呈現非常突出的針對性。
所以，從確定教材的過程中應當廣納百川，同時能夠擺脫教材的約束限制。推動理論教學和案例教學有機統一，推動學生能夠從具體操作過程中有效應用；對案例進行分析往往可以推動學生系統的了解理論，推動學生思維不斷拓展，調動學生自身發散性思維；從觀看廣告錄像的過程中能夠開展研究，推動學生了解其實際內涵?，F階段廣告從社會中非常的常見，從開展廣告學教學過程之內，能夠根據具體案例進行講解推動學生能夠更加清楚的了解理論。不過確定案例過程中一定要呈現突出的針對性，老師能夠借助原有經典案例教學的過程中應當特別強調在現階段的社會中所內找到的良好的案例。
比如，廣告創作應當始終作為廣告學課程之內應當非常關注的環節。從廣告文案這一環節之內，按照訴求方式方面的差異，能夠將廣告文體細化成不同類型：理性訴求、情感訴求還有情理交融訴求。理性訴求廣告文案又能夠細化成說明體、論說體、陳述體還有證明體。在對陳述體廣告文案進行分析的過程中，必須要關注部分廣告大師的作品，比如美國著名的廣告大師大衛?奧格威的經典作品，往往被當作陳述體廣告文案之內的典型代表。
另外，在講授廣告策劃和創意這一章節的時候，不僅會對廣告策劃和創意的基本概念、特點、分類、內涵以及其實質進行詳細講解和分析外，還挑選了一些的優秀的中外廣告作品給學生們欣賞和討論。同時，也會安排一至二課時的錄像教學，讓學生在欣賞優秀的中外廣告影視作品之后，討論所獲得的收獲。
例如：在講授廣告創意的時候，介紹了多種創意的方法，以其中的發散思維法和類比法為例。在介紹發散思維法時，介紹的是長城獎的獲獎廣告——七寶美髯丸廣告《恐龍篇》《熊貓篇》和《老虎篇》，這是七寶美髯丸的系列廣告，其產品功能定位為專治脫發。在最容易發現脫落的毛發，同時也是最讓人發出感慨的場景——浴缸、洗臉池和床上，用脫落的毛發構成珍稀動物或已經滅絕的動物——恐龍、熊貓、老虎，配以“讓滅絕的重生，拯救稀有五種”的文案，讓產品功效一目了然。這則廣告構思巧妙，畫面制作精細，打款的白色底色和纖細的脫發形成強烈的視覺對比，使得畫面具有某種律動感，同時也讓學生們留下了非常深刻的印象。而介紹類比法時，通過包益民先生在美國求學時經歷的一次訓練為例，讓學生們先在2分鐘內寫下與主題相關的5個詞語，然后再在1分鐘內寫下與主題完全無關的10個詞語。通過實踐發現，學生們往往在2分鐘內很難完成5個相關詞語的任務，卻很容易在1分鐘內寫與主題完全無關的10個詞語。然后讓學生們在與主題無關的10個詞語中找出1個詞語與主題建立聯系。學生通過實際的訓練，很容易能夠對這種創意方法留下深刻的印象。
三、結 論
對于藝術類廣告學專業學生的《市場營銷策劃》課程教學中，專業教師應該要繼續轉變教學觀念，重視課程實踐教學，按照實際需要明確課程教學目標，豐富和完善教學內容，創新教學模式和方法，強化實踐環節和教學輔助環節的設計，理論聯系實際，真正提高教學效果，注重培養藝術類廣告學專業學生的廣告思維和應用能力。
總結有如下幾點：1.制定明確的課程教學目標；2.強化對于課程內容的建設；3.針對學生實行個性化的教育模式；4.不斷激發學生思考；5.鼓勵學生討論與練習；6.注重對于多媒體工具的利用。
最后，由于筆者學識有限，從教資歷尚淺以及所選標本比較單一，論文還存在諸多有待改進的地方，在以后的教學與研究中將予以補充和完善。
參考文獻：
[1] 王建彥.淺析廣告專業實踐教學體系的構建[J].現代經濟信息,2009(21).
教學改革的核心范文2
【關鍵詞】專業需求 中職教學 教學改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0126-02
中職院校開設的專業較多，而且受專業影響，對人才培養要求也有所差異。數學學習是學生學習的基礎課程，對學生邏輯能力和創新能力培養非常重要。但是受教育環境影響，降低了學生的數學學習興趣，與中職數學教學要求相背離，導致中職數學教學毫無意義，影響了人才培養的質量，必須及時對其進行分析。
一、中職數學教學現狀分析
第一，教學不具備專業化特色。數學是中職學生學習的基礎性課程，進行教學時，必須在學生理解數學基礎知識的基礎上進行學科設計，落實教學相關措施。但是由于實際教學中缺少專業特色，而且很多教師進行教學時，忽略了學生主動性和創造性，導致教學進展較緩慢。第二，數學與專業相脫離。中職數學教師進行數學教學時，必須認真分析教學體系，結合專業課程模式要求實施數學教育，保證專業設計可以提高人才培養質量，促進教育教學的發展。但是很多數學教師進行教學時都不能符合專業要求，增加教學難度，導致學生學習時出現了很多學習矛盾。第三，影響了學生發展。很多中職學生進入學校后，都已經設置好了專業方向，專業定位較早。受專業定性化影響，導致學生非常重視專業知識學習，忽略了數學學習，而且很多學生還沒有認識到數學學習的意義，影響了整體教學的發展。第四，學生學習能力較低下。數學學習是一門較抽象的學科，涵蓋大量的理論知識和公式定律，學習難度較大，影響了學生的數學學習興趣，降低了學生思維反應能力，而且學生學習主動性較低，導致學生學習能力直線下降，整體學習效果較差。
二、促進中職數學教學改革發展的方法
第一，實現專業課程與數學學習的結合。進行數學教學時，應該在尊重教材和學生的基礎上備課，在教學改革時期下，還要結合學生專業學習特點進行備課。同時數學教師研究數學教材時，還要了解學生的專業課程知識，實現專業課與數學課程的有機結合，從學生實際學習出發，以電子專業教學為主，改變傳統的教學體系，以學生專業課程涉及的數學信息為主，組建新的數學教學框架，實現數學教學和專業學習的結合，保證數學教學的進展。
第二，探究數學教學模式。中職教師進行數學教學時，必須要結合學生的實際情況，實現數學與生活的結合，讓學生了解數學實踐知識，加強學生對數學知識的感悟。針對當前數學教學中出現的重理論輕實踐現象，教師必須結合學生特點，改革教學模式，實現數學知識和生活的聯系，讓學生了解并學習一些專業知識，提高自己的綜合能力。此外，數學實踐活動的開展，也可以給學生制定明確的目標，提高學生的數學學習動機。
第三，培養學生的個性化發展。由于專業不同，學生的學習特點也不相同。因此，進行數學教育時，教師必須在深入了解學生學習情況的基礎上，制定學習計劃，提高教學效率。而且還要結合學生要求，滿足學生的個性化發展。例如，進行三角函數教學時，不僅要學習正弦函數、余弦函數等的性質，還要了解三角函數的變化，結合學生學習要求開展教育。
第四，實施教學評價。教學評價是一種反映教學成果的方式，注重對學生學習成果的總結，還可以滿足學生個性化發展需求。進行教學時，教師必須給予學生較多的關愛，鼓勵學生認真學習，并及時評估學生學習效果。此外，還要關注學生學習難點、學習能力及所掌握的知識情況。系統全面的評價不僅可以提高學生學習興趣，還可以促進學生的全面發展。
三、結束語
中職數學教學較特殊，在實踐教學中，教師必須結合學生的學習特點，滿足學習專業需求，及時對學生學習的各項指標進行評價，針對性的實施教育。同時還要將技能型人才作為培養需求，不斷進行教育改革。
參考文獻：
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教學改革的核心范文3
關鍵詞: 《大學計算機基礎》課程 應用能力 教學改革
計算機基礎教學是面向非計算機專業全體大學生的計算機教學,這是關系到大學生培養質量的一項重要工作。計算機基礎教育實質上是計算機應用的教育,它以應用為目的,以應用為出發點。因此,在計算機基礎教育的各個環節中,都要始終堅持這一方向,努力培養既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才。但是,目前的計算機基礎教學還較多地停留在理論教學階段,計算機基礎教學改革已成為各高校關注的焦點。
一、現有教學體系的弊端
通過多年的實踐,人們不難發現現有教學體系存在的一些弊端,阻礙了計算機基礎教學的發展,主要存在以下幾點。[1]
1.理論課所占比重過大,實踐環節薄弱。
目前許多院校的《大學計算機基礎》課程從課程定位、教學內容、教材建設等基本上都是照辦照抄現有的課程,過多地強調理論性與系統性,而對于一些實用的、具體的操作內容則講解過于含糊,這使學生自學起來困難重重。
2.教學模式陳舊,學生學習個性無法發揮。
由于在教學中仍是采用以教師為中心、“滿堂灌”的接受教育教學模式,學生始終處于被動學習的地位,其學習的主動性被忽視,甚至被壓抑,直接影響了教學效果。像《大學計算機基礎》這樣實踐性和工具性很強的應用技術課程,學生都沒有學習興趣,說明學?，F行的教學模式,對學生學習積極性產生了很大的不良影響。
3.教材老套,介紹的內容無法跟上技術的發展。
計算機技術發展速度迅猛,更新換代快,但教材的制定時間周期長,因此很難跟上技術的發展步伐,教材內容比較陳舊。
4.考試方式不合理,計算機基礎考試存在著認識偏差、方式單調、內容不合理等問題。
考試多延續傳統的筆試形式,很難真正考量學生的計算機水平,并且會歪曲學生的學習導向。
二、以應用能力為核心的教學改革
針對上述弊端,我們提出了多方位的教學改革,具體從以下幾方面來進行。
1.以社會需求為導向,改革教學內容。
比較以前,新的課程體系最大的特點就是在保持原教學課時的條件下,舍去了因陳舊、過時、粗淺、簡單等原因而不適宜的內容,以社會需求為導向,增加了全新的課程內容,擴充了課程容量。
2.從實際出發,不斷改進教學方法。
教學方法的改革是課程教學改革的突破口,在教學過程中,應充分發揮教師在教學中的主導作用,要以學生為中心,使學生由“被動學習”轉變為“主動學習”,采用多環節教學方法。授課可采用投影+課件、網絡交流討論,邊講、邊看、邊做、邊討論等多種教學手段,大量采用案例教學法。
3.以應用能力為向導,進行考試改革。
考試作為教學過程中最敏感的環節,在保證和提高教學質量方面有著不可低估的作用?？茖W的考試對建立先進教學理念、設置合理教學內容起著積極的指導作用,對實施素質教育,提高學生計算機應用能力,實現計算機教育的培養目標有著不可替代的推動作用[2]?？荚嚫母镏饕獜囊韵聨追矫嬷?(1)考試方式改革:采用閉卷、開卷、電子作業、上機等多種考試。閉卷考試主要考核學生對基礎知識的記憶理解和掌握情況。開卷考試中設置一些開放性的問題,側重對學生分析問題、解決問題能力和融會貫通能力的考核。電子作業作為學生的學習成果,直接反映學生相關軟件的應用能力及信息處理能力。上機考試采取的是現場抽題,現場操作,然后根據學生的操作過程和操作結果進行現場評分。(2)考試內容改革:將新知識、新技術及時吸取到考試內容中來,使得考試內容與生產實際及現代科學技術緊密聯系在一起。此外,在考試內容安排上充分考慮各專業的差異,實現“基礎統一,各有側重”的原則,可采用分專業考核方式。(3)考試方法的改革:采用理論考試和上機考試兩種考試方式,建立難易比例合理的考試題庫。(4)創新能力考核:通過開展多種形式的課外活動,各種形式的競賽等,將這些活動的參與作為創新能力加分計入學生總成績。
4.借助現代教學設備,構建立體化教學環境。
由于計算機基礎是一門公共基礎課,涉及學生數多,學生專業各不相同,在實際使用過程中會面對大量不同的問題,充分利用現有的校園網絡,開發網上教學資源,形成立體化教學環境。具體可包括:(1)多媒體課件輔助教學:將優質多媒體課件放置到校園網上,使學生可隨時回顧、預習課程,每章的多媒體課件包括重點難點、基本知識、課堂訓練、思考題四部分;(2)輔導答疑網絡化:在網上向學生提供教學大綱、電子教案、電子教材、多媒體課件、計算機最新技術與發展、聯系教師、相關題庫等教學資源,為學生課內學習與課外學習提供條件,并將其作為電子作業的上交平臺。
5.加強教師隊伍建設。
以應用能力為中心的教學改革對教師也提出了更高的要求,為此加強教師隊伍建設也是改革的重點。教師要不斷學習新的技術,了解計算機技術發展趨勢,認真做好多媒體課件,掌握新的教學方法,引導學生參加多形式的課外活動,積極參加教學研究項目和教材的編寫,不斷提高其教學能力。
總體而言,計算機基礎教學應以應用能力的培養作為教學中心,不斷改進教學方式方法,以適應現代教學的要求,切實提高學生的計算機實踐能力。
參考文獻:
教學改革的核心范文4
【關鍵詞】崗位能力；數控車床編程與加工；教學改革
數控車床編程與加工作為數控專業的主要內容，具有一定的實踐性。隨著數控技術的升級改進，制造業愈發重視數控人才，相關人才需求顯著增加，然而，現階段，大部分院校在數控專業教學中卻表現出了不足性，所培養學生與企業的標準存在差距，崗位適應能力不強。
一、數控車床編程與加工當前的教學問題
（一）教材剝離現有設備
數控編程教材具有通用性和針對性。例如，在企業中，數控機床十分常用，主要講述數控指令與實際操作。但學校購置的教學設備在型號等方面與教材存在出入，教學實踐活動背離教學內容。
（二）課程脫離現實需求
在具體的教學實踐中，學生學習的數控機床與相應系統具有單一性，然而，當學生畢業進入企業后，將會接觸不同類型的數控系統，產生陌生感，無法滿足崗位要求。
（三）數控設備短缺
因經費的制約，數控設備存在短缺的問題，類型單一，學校提供的設備、教材背離企業設備。但因數控系統種類的不同，編程手段和機床操作存在差異。權衡數控車床實訓過程的安全性與設備損耗，一般都是在教師的監督下實現實訓目標，學生實訓時間緊張，在實習過程以及就業時無法完全掌握數控編程，在綜合操作中也存在不足，使得學生表現出操作技能不高、綜合職業能力低下、不熟練等問題，無法真正勝任現實崗位。
二、課程教學改革舉措
（一）圍繞崗位能力培養合理設計教學項目
以提升課程教學的有效性、實踐性和可行性，讓教學內容符合職業崗位要求、增強實踐技能為原則，規范開展課程教學活動。參照數控技術崗位設立的具體的任職標準與職業崗位群，結合崗位需求，堅持學生的主體性，借助項目與任務，從學生自身的情況與當下的教學條件出發，重新設計課程內容，依托工作過程，科學設計教學內容，在實踐教學活動中合理滲透理論教學。
（二）采用理論、實踐綜合性教學
數控車床編程與加工應用理論、實踐集約化教學，可以同步開展教學工作，一邊學習，一邊實踐，優化課堂教學，改善實踐教學，強調動手操作能力以及職業素質的鍛煉、培養，全面調動學習積極性，刺激學習欲望。
例如，在數控車削加工與仿真教學中，主要任務內容為：編制基礎加工工藝；設計基礎的加工程序；可利用仿真加工軟件對相應程序進行校驗；可合理安裝工件，科學布設道具，規范開展數控車床對刀工序；合理導入加工工序實施自動加工；全面檢驗加工質量。參照任務要求，科學設計實施步驟。
1.編制加工工藝
教師公布項目任務，逐一發放項目任務書，認真講解，而學生應深入研究閱讀任務書、全面分析零件圖，廣泛查閱資料，規范填寫相應的工藝卡片；
2.設計加工程序
教師應完整闡述數控編程格式、清晰講授加工指標，學生則應以此為基礎，規范設計加工程序；
3.仿真加工
教師應直觀演示加工步驟，合理講解，然后學生通過仿真加工軟件開展虛擬加工，實施程序調試；
4.操作活動
教師直觀演示操作規范，嚴格檢查實際準備情況。而學生應規范安裝道具、合理裝設工件、認真對刀，最終實現零件自動加工；
5.零件檢測
學生借助量具開展零件檢測工作，規范填寫相應的檢測結果；
6.評價概括
教師應全面、系統評價小組操作實踐，恰當填寫考核結果明細單，通過討論、分析和概括，得到改進意見，徹底清掃機床。
（三）編制完整的考核評價指標
在考核模式與方法上，深入研究教學目標控制以及過程管理的適宜方法，在原有筆試考核的基礎上進行有效調整。依據項目進程逐步開展考核工作，達到教學項目的全面控制與動態管理。在課程考核中，靈活應用過程以及終結性考核，并依照適宜比例科學計入整體課程成績中。
三、教學效果剖析
對數控車床編程與加工進行教學改革，不僅滿足學生的實際學習特點，還強調操作技能鍛煉與實訓，具有一定的目的性和可行性，與現實崗位相符，學生既能學習理論知識，還可進行實習操作，在增強實踐技能的同時，提升應用能力、培養團隊協作能力、鍛煉自學能力，促進綜合素質的提高，教學效果十分明顯。另外，該教學改革借助具體的機床操作可培養崗位操作技能，并可通過仿真加工增強學生的認識、開拓視野，使學生利用在校學習時間了解不同的數控系統，掌握各種機床類型。經由多年、長期的跟蹤調查發現，實施教學改革后，學生自身的社會適應能力得到顯著提升，就業質量大幅改善。
四、結束語
數控車床編程與加工在數控專業教學中占據著核心地位，內容較多，且具有實用性。在當下以及未來，我們應圍繞崗位能力培養，結合教學實際，合理開展教學改革，積極創新，合理優化，切實提升數控人才質量。
【參考文獻】
[1]陳文濤.以崗位能力培養為核心的數控車床編程與加工教學改革[J].長春教育學院學報，2014.29（18）：134-135
教學改革的核心范文5
關鍵詞 “社會調查方法” 探究能力培養 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
“社會調查方法”是社會學、經濟學、公共管理學、政治學等人文社會科學的普及型課程。該課程的教學目標是讓學生在領會系統的社會研究方法論的基礎上，掌握具體的調查方法和技術，具備探究社會真實的能力，兼具理論性、實踐性和綜合性。在實用主義教學觀下，“社會調查方法”課程的教學一直定位于技能獲得，將學生作為技能培訓的對象，忽視了社會調查調查方法在大學生綜合素質，特別是科學探究能力培養方面的作用。這不僅不符合對素質教育和創新性人才培養的要求，也忽視了”社會調查方法”這門課程應具有的終極目標。本文以風笑天著《社會研究方法》的教材所包含的教學內容為例，提出旨在提高學生探究能力為核心的綜合性教學改革思路。
1 以探究能力培養為核心的必要性
“社會調查方法”是社會科學諸學科探索社會現象、發現社會規律的方法和途徑，從素質教育和創新性人才培養的角度來看，單純的方法和技能是不夠的。通過該門課程的學習，社會科學相關專業的學生應具備科學的世界觀和科學的探索精神，并掌握科學探究的方法，即獲得“如何了解事物，而不是知道什么事物”的探究能力。①在建構主義學習觀看來，單純的科學知識是一種不完美的知識，（科學事實、科學概念和原理）是不斷發展的、暫時的，相比于科學知識，科學精神和科學方法具有更高的價值。②大多關于“社會調查方法”的教改思路都將實踐教學放在了突出位置，忽視了對學生探究能力等綜合素質的培養。③
筆者在“社會調查方法”的教學實踐中體會到，之所以造成以上傾向的主要原因是對這門課程教學內容的性質認識不夠充分，對“社會調查方法”課程所指涉的終極教學目標認識不到位?！吧鐣{查方法”課程內容可分為個方面，社會調查理論（科學方法論）、調查的方法和技術，多學科的綜合知識。除調查的方法和技術之外，科學方法論和多學科綜合知識兩方面的教學內容皆不適合實踐教學。教學內容的性質決定了采取什么樣的教學方法，一定的教學方法又服務于教學目標的實現。要達到預期的教學目標，必須以提高學生的探究能力為旨歸，針對不同教學內容的重點和難點，在教學實踐中有針對性采取不同的教學方式。
2 “社會調查方法”教學內容的性質
作為一種系統的科學方法，“社會調查方法”的教學內容既包含了對學生而言的先驗性的理論知識，又包含了讓學生以經驗的方式認知社會現實，形成新認識和創造新知識的實操性課程內容。國內使用較為普遍“社會調查方法”教材是風笑天所著的《社會研究方法》，其主要內容分為3個部分：社會調查的基礎、社會調查的方式，資料的分析和表達。④社會調查基礎實質上是科學調查方法論的內容，是科學探究方法的總論。社會調查方式包括問卷法、實驗法、文獻法、實地調查等4種方式，具體的方法和技術包含在以上4種研究方式的不同環節以及資料的分析與表達中，科學世界觀和科學探究精神滲透在各部分教學內容中。此外，該門課程還包含了社會統計學、概率論和統計分析軟件的應用等涉及多個學科的教學內容。這些教學內容從探究能力培養的角度來看具有不同性質。
（1）理論性的調查方法論：作為指導社會調查的理論基礎，方法性課程必然包含著方法論的理論內容。社會調查的哲學基礎、社會調查的方法體系、科學求知的一般程序、調查方式的概要介紹等都屬于這部分內容。這部分內容的教學重點是要讓學生明白：科學的、可靠的認識是如何來的；以經驗觀察和邏輯推理為核心的科學求知方式與傳統的權威法、樸素經驗法和思辨法的不同之處。此外，這部分教學內容還對上述4種研究方式從研究范式層次進行了歸類，并區分了定性研究和定量研究。這些內容與哲學上的認識論內有關，其難點在于讓學生理解科學探究的哲學基礎，通過這部分內容的學習學生應該能體會到科學探究的精神內核。在教學實踐中，習慣了基礎知識接受性學習的低年級大學生接受這方面內容有一些困難，而這部分內容也不可能通過實踐性教學來完成。
（2）實操性的調查方法和技術：“社會調查方法”課程的具體目標是教給學生從現實生活中獲取有用信息的系統方法，必然涉及到一些實操性內容，這些內容就是調查方式和具體的方法與技術。這部分內容是“社會調查方法”課程的主體部分，是科學探究能力的具體表現形式。調查方式指的是貫穿于調查研究全過程的程序與方法，包括抽樣、問卷調查、訪談、觀察等具體的方法與技術。如，如何選題、如何抽樣、調查方式的選擇，4種研究方式的操作過程，以及資料分析的方法和技術。與上述理論性內容不同，這部分教學內容如同操作說明書，程序性較強，課堂教授只能一般性地介紹各種方法和技術的操作規程，以及各個環節的注意事項。從知識內容角度來看，這部分實操性的教學內容是程序性知識。
程序性的知識有兩種表現形態，一是“技術知識”，如一些操作步驟，可以在課堂講解中被告知；二是表現為“實踐的知識”，其特點是內隱的，很難通過課堂講解方式傳遞給學習者，學習者只能通過親身參與實踐才能意會或體驗到。⑤可以說這種知識是不能被“教”會的，只能在做的過程中被“領悟”。在教學實踐中筆者注意到，僅僅通過課堂講授，很難引起學生高度注意力和興趣，學生既不可能也沒有必要將各種操作程序和技術記下，一些需要理解的內容也只有在具體的實際操作中理解。
（3）多學科的綜合性知識和素養：“社會調查方法”是社會學、心理學、統計學、人類學等學科的共同研究手段，同時，“社會調查方法”也是借鑒和吸納了上述多學科的方法而逐漸發展成熟的。⑥這就決定了這門課程一些教學內容會涉及到多學科的知識，其教學內容具有綜合性的特點。比如，來源于統計學的抽樣和定量資料分析，借鑒于心理學的實驗法，借鑒于人類學的觀察法和訪談法，借鑒于歷史學的文獻法，還有計算機輔助技術以及基于網絡的調查分析。各種調查方式各有其不同的學科背景，而且隨著社會調查方法的發展，其他一些方法和技術也不斷地被吸納進來，調查方法越來越走向多學科的綜合。比如，近年來基于大數據的社會計算的發展，是社會科學、信息科學和管理科學等多學科交叉融合的結果，⑦跨越了人文社會科學和理工學科的界限。
要具備一定的探究能力，僅僅掌握了具體的方法和技術是不夠的。學生如果要開展社會調查，必須深入到社會生活中去，主動與日常生活之外的人打交道，因此與人溝通的藝術也是“社會調查方法”課程中必不可少的教學內容。除了文獻研究之外其他3種調查方式，都要求調查者與他人打交道，因此，調查者必須具備一定的人際交往能力。社會調查過程中的人際交往方式有兩種：一種是通過問卷和調查表的間接交往，一種是與調查對象直接接觸。前者要求調查者與調查對象進行書面溝通，后者要求調查者與調查對象面對面溝通。無論是哪一種溝通方式，都是對調查者社交能力的考驗。從這一點來說，“社會調查方法”課程的教學就不僅僅是讓學生習得一種方法和技術那么簡單，人際交往、溝通協調等社會實踐能力的培養也是其必然的教學內容和目標。
3 以提高學生探究能力為目標的教改思路
按照課程設計理論中的目標模式，教學目標是教學設計的基礎和核心，教學設計要圍繞著教學目標的確立、實現及評價而進行。⑧要建立與上述教學內容性質相協調的教學方案，達到提高學生探究能力為核心綜合素質，首先必須明確不同的教學內容應達到的教學目標，其次確立達到相應教學目標教學方法，最后要注意將科學世界觀、科學精神和科學方法等綜合素養的培養滲透在各個教學環節。“社會調查方法”課程的理論性的內容大多指向科學世界觀和科學精神的培養，而實操性的內容指向科學探究方法的培養，這幾個方面共同構成了對學生探究能力的培養。顯然，要達到這些教學目標需按照“有的放矢”的原則將培養學生的探究能力擺在突出位置。具體的教學改革思路可以從以下幾個方面展開：
（1）針對理論性內容采取啟發式教學：“社會調查方法”中理論性的教學內容從知識類型上來說是理解性知識，這部分教學內容對學生來說是間接性的經驗，不宜采用傳統的注入式教學方式，啟發式的教學方式才有可能取得良好的教學效果。啟發式教學的直接目標在于改變學生被動接受知識的局面，讓學生在積極思考的過程中領會科學思維的精神，具備科學探究的氣質。比如，在對“科學環”知識點的教學中，可以通過提出問題引導學生學習的積極性，基本內容講解之后，引入相關實例鼓勵學生獨立思考，學生通過積極地、獨立地思考，嘗試形成自己對科學思維的認識。在此，教師起到引導者的作用。這樣的教學設計思路的思想基礎是，讓學生在積極思考的過程中，體驗運用科學方法探索問題、解決問題的過程，讓間接性的經驗轉變成直接性的經驗，以促成其探究能力的養成。
（2）針對實操性的內容采取分組實訓模式：要讓學生真正掌握一種方法，最好的方式當然是讓學生在應用中掌握。針對“社會調查方法”課程中的實操性內容，教學實踐中宜采取項目分組實訓方式，將其與學生主持或參加的各種項目課題結合起來，讓學生在實踐中體驗如何進行社會調查，訓練其探索社會現象和社會問題的能力。具體做法是：①從選擇調查題目的章節開始，將學生分為每組6人左右的實訓小組，指定一名組長；②在選擇調研題目、制定調查方案、概念的操作化、抽樣、問卷設計、訪談提綱的制定、觀察表格的制定、資料的整理和分析、研究報告等關鍵環節讓學生提交書面作業；③針對學生所提交的作業，結合相關教學內容進行糾錯整改；④每個小組的作業完成情況作為課程成績的一部分，一般占最終成績的20%。分組實訓的方法是任務教學法的一種具體運用，不僅可以提高學生的學習興趣，而且在課程糾錯和整改中還可以讓學生發現理論內容的重要性，使其切身體會到科學方法論的重要性。在分組實訓中學生所選擇的調查課題貫穿整個課程的始終，學生上完這門課程，相當于完成了一個小的課題調查，社會調查的各個環節以及一些關鍵的方法和技術都將有所實踐?！俺赃^桃子的人，才知道桃子的滋味”，經過分組實訓，學生一方面實踐了科學探究的方法，另一方面也切身體驗了科學方法的魅力。
（3）多種教學方法的綜合運用：將“社會調查方法”的教學內容分為理論性的內容和實操性的內容，很大程度上是為了敘述的方便，從知識論的角度來講，一些教學內容實際上很難絕對地區分為是理論性的內容還是實操性的內容。針對這些既有理論性特征又有操作性特征的教學內容，不應拘泥某一種固定的教學模式，通過與學生的溝通和對教學效果的評估筆者發現，通過課堂精解、主題式學習和案例教學等多種教學方法綜合運用才能取得較好的教學效果。比如“概念的操作化”既具有理論性的特征，又是任何一種調查方法的必不可少環節，具有一定的實操性。“概念的操作化”是將抽象的概念轉化成可以進行經驗觀察的指標體系，經過概念的操作化，較為抽象調查內容才有可能轉化成現實生活可以經驗觀察的現象。在筆者的實踐中，盡管結合多個操作化的實例進行了精講，但是在學生課后交回的作業中，經常發現一些學生并沒有完全理解“概念操作化”的要義。其主要原因是學生將“概念的操作化”作為一個知識點來學習，而沒有理解“概念的操作化”是整個調查方法體系的一環。針對這種情況，單一的教學方法顯然不行，需要在課堂精講的基礎上，將主題式教學與案例教學結合起來，給學生提供與其生活實際相貼近的需要進行操作化的概念主題，在現實情景中培養學生的問題意識和解決問題的能力，充分激發其自主探究的積極性，“做”的過程中學習概念操作化的內涵和方法。
4 余論
將培養學生的探究能力作為“社會調查方法”課程的核心，最為重要的是通過精講、實訓及各種教學方法的綜合運用，讓學生具備進行科學探究的素養。不同性質的教學內容相輔相成，具有內在的邏輯關系，如果對理論性的方法論內容沒有深透的理解，學生即使會用各種調查方法和技術，那也只能是成為一個調查員，而不具備進行科學探究的精神氣質。反之，如果僅僅以灌輸科學探索精神的理論性內容為主要教學目標，那么這門課程就失去了方法的意義，且無益于對學生實操能力、協同能力、社會交往能力等實踐素質的培養?？傊處熢诮虒W實踐中，課堂精講和實操訓練兩個不可偏廢，應著力做到讓學生在理解理論內容的基礎上展開實操訓練，以科學探索的精神靈活運用各種方法和技術。這樣才能夠達到讓學生運用科學的方法觀察社會現象、解釋社會現象和解決社會問題的教學目標。這也是創新性人才培養和素質教育的要求所在。
項目：本文為西北農林科技大學教學改革研究項目“主題教學法在通識課程《社會調查方法》教學中的運用研究”（項目編號：JY1302118）的階段性成果
注釋
① 艾爾?巴比.社會研究方法（第十一版）[M].邱澤奇，譯.北京：華夏出版社，2009：5.
② 袁維新.科學探究：當代科學教學的基本理念[J].上海教育科研，2004.35（4）：68-71.
③ 相關文獻可參見：周琳琳.《社會調查方法》實踐教學設計與效果評價[J].學理論，2013.17（4）：241-243；李向前.圍繞三個環節強化實踐教學效果――“社會調查方法”課程教學探索[J].2012.4（21）；徐曉軍、鄭倫楚.“社會調查方法”課程參與式研究性教學模式[J].中國大學教育，2010.36（2）：48-50.
④ 風笑天.社會研究方法[M].北京：中國人民大學出版社，2009：2-3.
⑤ 夏正江，梅珍蘭.對研究性課程內涵的一種解讀[J].教育研究，2001.31（6）：66-70.
⑥ 袁方主編.社會研究方法教程[M].北京：北京大學出版社，1997：59.
教學改革的核心范文6
受社會發展與市場需求的推動，經濟管理類專業教育一直保持快速發展的態勢，然而不可否認的是，因經濟管理類專業教育發展速度較快，其整體人才質量逐漸降低。理性分析，經濟管理類專業教育人才質量降低是受多種因素綜合作用的結果，專業特征不突出、缺乏層次性與學生整體素質不高，是當前經濟管理類專業教育所面臨的重要問題。具體而言，表現在以下兩個方面：
(一)缺乏個性與層次性，共性趨同特征顯著
近年來，經濟管理類專業教育發展速度十分快，但在人才培養目標、課程設置與教學計劃安排等方面仍存在著較多問題，尤其是眾多教材缺乏更新，甚至采用十幾年前的教材，教學方法缺乏創新，經濟管理類專業教育人才培養目標缺乏對學生個性發展的關注，沒有體現出教學特色。眾多學校在人才培養定位上多表現出共性趨同特征，其人才培養越發難以滿足當前時代對多層次、多樣化與復合型人才的現實需求，不利于經濟管理類專業教育的可持續發展。
(二)經濟管理類專業教育人才培養定位偏高
在不同的院校中，其對經濟管理類專業教育人才培養的目標有著不同的描述，但整體來看，目前我國經濟管理類專業教育人才培養目標在于：能夠滿足社會經濟發展需求、具備扎實的現代經濟管理理論知識、能夠從事經濟管理實際工作的高級經濟管理專門人才。隨著時展，其“高級專門人才”的內涵并沒有產生多少變化，然而“高級專門人才”培養目標與我國發展的實際國情不符。事實上，經過經濟管理類專業教育畢業的學生成為高級經濟管理專門人才的可能性較低，甚至很大部分一部分學生無法成為高級經濟管理專門人才。然而其院校所秉承的高級專門人才則會給其畢業生以一種虛假的“高級專門人才”身份，學生從內心抵觸、不愿意進入到中小型企業中進行工作，一味去追求高級管理部門的稀少職務。人才培養定位偏高成為了人盡其用的一種客觀限制，也是未來經濟管理類專業教育改革所面臨的重要問題。
二、經濟管理類專業教育核心理念的分析
綜合考慮知識經濟發展的實際，以滿足社會經濟發展為宗旨，合理樹立人才培養目標，需要明確經濟管理類專業教育核心理念，其核心理念應從以下幾個方面來認識：第一，高素質。當前時代，知識資源尤為重要，直接關系著企業競爭的成敗。為滿足企業需求，學校應加強經濟管理類專業教育學生整體素質，推行素質交易以提高人才的可持續性發展能力，確保所培養出的人才在滿足社會需求的基礎上，不斷調整自我、自我教育以滿足未來社會發展的實際需要，推動人才培養與社會發展相統一，高素質人才培養的關鍵在于創新，要求創新教育方式與教育內容，切實提高學生整體素質;第二，高能力。當前，雖然知識數量出現了大幅增長，但知識老化周期變短，知識結構綜合化與知識傳播數字化等特征越發顯著，為此，在經濟管理類專業教育過程中，要求強化學生基礎理論教育的基礎上，還需要切實提高學生應用知識的能力，包括信息接受能力、信息判斷能力、信息處理能力、信息辨析能力、綜合思維能力、自學能力、表達能力、研究與組織管理能力等;第三，寬廣的知識面。當前，時代要求經濟管理類專業教育人才具備更為寬廣的知識面與更為科學的知識結構，確保人才素質能夠滿足時代創新型人才與復合型人才培養的要求。當前，在國外一些院校中十分關注學生適應社會環境能力的培養，推行“百科全書式”教育方式。在很多卓有成就的人才中，其一般是某一些學科的專業人才，同時也是其他學科的通才;第四，創新性。創新性是經濟管理類專業教育理念中十分關鍵的一個核心理念。經濟管理類專業教育創新性主要表現在三個層面，即知識創新、培養創新人才與創新教育體系。高校經濟管理類專業教育需要以學生知識創新為關鍵節點，充分培養學生創新能力，培養學生創業精神與首創精神，引導學生更為關注自身能力的發展。進行教育體系創新，構建出有利于培養創新型與復合型人才的教育體系。
經濟管理類專業教育核心理念的創新，是推動經濟管理類專業教育發展與改革的現實條件與必然基礎，只有在核心理念創新的指導下，方可推動教學模式的變革，并培養出滿足時代需要的經濟管理類專業人才。
三、經濟管理類專業教育教學改革的路徑探究
在明確經濟管理類專業教育核心理念后，需要推動經濟管理類專業教育教學模式變革。當前，經濟管理類專業教育課程教學存在的突出性問題在于理論突出而缺乏實踐操作，創新性活動少且缺乏自主創新培養，缺乏對學生動手解決實際問題能力的關注。為推動學生全面發展，需要推動經濟管理類專業教育教學改革，提高學生整體能力提升，發展復合型人才與具備現代管理觀念與思維的人才，引導學生積極參與到市場競爭之中。推動教學改革，是經濟管理類專業教育可持續發展的必然要求，其改革路徑主要表現為：
(一)轉變經濟管理類專業教學觀念
傳統教學觀念已不適應時展的現實要求，積極轉變教學觀念，是實現創新型人才培養的關鍵。當前教學模式下，更為關注學生理論知識的掌握程度，倡導學生更多背誦理論知識，這樣教育體制下的學生所具備的判斷力、表現性與創造力十分有限，其整體素養難以滿足知識經濟與市場發展對人才的要求。為此，需要轉變教學觀念，除了在教學生理論知識外，還需要充分關注學生的創新性思維與創新性能力培養?；诖?，需要經濟管理類專業課程需要體現理論與實踐相統一，教學與研究相統一，充分重視知識的可操作性與可實踐性;要求經濟管理類專業教學需要與市場需求相掛鉤，引入當前市場與社會中的一些問題，強化學生發現問題、分析問題與解決問題的實際能力;教師發揮引導作用，試試探究性學習方式與研究性學習方式，引導并幫助學生自主拓展研究新的知識與領域。
(二)選擇靈活而多變的教學方式
在經濟管理類專業教學中，講授法屬于主要的教學方法，但其并不能作為唯一方法來教學。在教學過程中，需要綜合考慮實際，尤其是應引入經濟管理類相關的實際問題，通過多種教學方法來提高教學質量。如選擇多媒體教學、視頻教學、探究性教學等，不斷激發學生求知欲望，鍛煉學生思維能力與解決問題的能力。尤其要引導學生將理論與現實相結合，學會舉一反三，將知識內化為解決問題的能力。靈活而多變的教學方式，是實現經濟管理類專業教育質量提升的重要舉措。
(三)引入生活素材并豐富教學內容
當前經濟管理類專業教育并不能僅僅依靠課本，還可以借助互聯網、多媒體等現代設備，不斷拓展教學內容深度與廣度，拓展學生眼界，不斷向學生介紹經濟管理類前沿變化。教師應善于從現實生活中尋找教學素材，在教學內容安排上豐富與大學生生活相結合的實際問題，確保讓學生獲取知識的同時能夠更加關注實際，關注解決問題的能力培養與自我發展。
(四)以創新為著力點，推動經濟管理類專業教育改革
當前，經濟管理類專業改革需要以創新為著力點，確保讓學生學會思考，具備思考問題與解決問題的綜合能力。在教學環節中，教師需要關注過程教學，盡量表現出解決問題的思維過程，并引導學生參與其中，確保學生能夠通過自己的思維去解決實際中存在的問題，引導學生進一步創新與進步，高度關注學生創新意識、創新精神與創新能力的培養。此外，教師還需要充分關注學生個性化發展，尊重并引導學生個性發展。基于此，在經濟管理類專業課堂教育中，教師需要提高教學開放程度，增加學生自主探究與學習的強度。
(五)學以致用，引導學生開展課外活動
經濟管理類專業教學需要與生活實際相結合，充分反映生活之中存在的客觀性問題，打破理論知識局限，將其拓展到實際問題之中并訓練學生綜合應用技能，強化實踐與操作，鍛煉學生理論聯系實際的能力，學以致用，確保其不僅掌握了一定的理論知識，還能夠根據實際問題中的信息提出解決方案。引導學生積極開展課外活動，引入豐富而具有趣味性、娛樂又具備知識性的第二課堂，課外活動設置需要體現自主性、創新性與實踐性，作為第一課堂的重要補充，其需要充分拓展學生知識面，進一步提高學生創新能力與整體素質。
四、經濟管理類專業教學改革的實踐及其效果初析
在經濟管理類專業核心理念的指導下，我校在經濟管理類領域推行了教學改革，創新了教學模式，獲得了相對良好的教學效果。在教學改革層面，采取了以下措施：其一，在教學方式上引入探研型教學方式，在給學生講授經濟管理類基礎理論知識的同時，要求學生自主查閱相關圖書與資料，引導學生自我思考，并結合生活實際問題提出選題、設計出解決方案，積極培養學生思維創新能力;其二，在課堂講授過程中，邀請相關企業或一些承擔有科研項目的學生活教師在課堂上介紹實際中所面對的問題，引導學生通過現有知識來解決實際問題，培養學生解決問題的思路與方法;其三，邀請富有經驗的企業工作人員，讓其到校向學生介紹經濟管理類專業知識在工作中的應用，幫助學生深入現實并發現素材，學會將知識與實際問題聯系起來;其四，選出學生設計中具備創新性與優秀的研究方案，引導并幫助學生依據興趣成立科研實踐小組，為科研小組配備一定的經費，安排高年級學生或教師來協助學生開展市場調查工作，引導學生將所學用到實際;其五，積極鼓勵科研小組應用學?，F有的資源，充分應用課余時間開展各項調查與談論工作，以團隊自身努力，解決科研與實踐過程中所面臨的實際問題。在學期考核過程中，科研實踐小組應將其所研究的問題通過實踐報告總結出來，并發表自己的體驗與相關收獲。
經濟管理類專業教學改革后，課程教學獲得了十分好的效果。如學生學習興趣獲得了極大提升，學生更為主動投入到學習之中，從被動接受知識轉變為主動學習與探索知識，這些通過考核與試卷考試均可以看出，學生掌握了較好的經濟管理類專業理論知識;學生思維能力獲得提升，尤其是發現問題、分析問題與解決問題的實際能力獲得了極大提升，理論知識逐漸內化為學生解決問題的實際能力。教學素材的豐富，不僅充實了教學內容，還活躍了課堂學習氛圍，拓展了學生知識廣度與深度，在一定程度上提高了學生科學創新能力與科研水平。簡而言之，經濟管理類專業通過改革創新，切實實現了教學質量的提升，學生參與意識獲得增強，創新精神與創新能力獲得肯定，具備一定的推廣價值。
五、結語
