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遺傳學的主要內容范文1
關鍵詞： 動物遺傳學 實驗教學 教學改革 創新型人才
《動物遺傳學》是畜牧科學和動物醫學學科重要的專業基礎課，具有基礎理論抽象、邏輯思維強、知識涵蓋面廣等特點，是與家畜育種和畜牧生產密切相關的一門學科[1]-[3]，也是實驗技能性很強的一門學科，實驗教學在課程教學中占有十分重要的地位。近年來，隨著高等教育教學改革的不斷深化，對創新人才的培養日益重視，注重學生創新能力的培養成為高校的重要任務之一。傳統動物遺傳學實驗教學依附于理論教學，實驗只是為了驗證理論，實驗設計和教學都是圍繞“教”而進行的，學生都處于接受式被動學習，主觀能動性得不到調動，創新思維得不到培養[4]，在很大程度上影響教學質量與效果，難以滿足新世紀對人才培養的需求。因此，為適應新時期高等教育教學改革的需要，探索適合學生創新能力培養的專業基礎課程實驗教學改革和實踐，對高等農業院校教學具有重要的理論和實踐意義。針對動物遺傳學課程迅速發展的特點，筆者積極創造條件，從以下方面對動物遺傳學實驗教學進行了改革與實踐，經過師生的共同努力，取得了較好的成效。
1.調整教學方案，精選實驗教學內容
華南農業大學《動物遺傳學》是廣東省精品課程，理論課時為32學時，實驗課為單列實驗課共16學時。隨著生物技術的快速發展和廣泛應用，動物遺傳學與其他相關學科相互滲透、交叉發展，產生新的知識內容。因此，要在有限的學時內把《動物遺傳學》的理論和實踐知識教授給學生，使學生更好地了解《動物遺傳學》的最新研究進展，掌握新的理論和方法，需要有最佳的教學方案。我們在《動物遺傳學》實驗教學體系中不斷對教學內容進行探索和改革，在以往以經典遺傳實驗教學為主要內容的基礎上，將現代遺傳學實驗技術引入本科生實驗教學，適當增設分子遺傳學實驗技術內容以適應遺傳學的快速發展，加深學生對現代動物遺傳學新理論和技術知識的理解。經過兩年實驗教學實踐，總結出“動物遺傳學實驗”涉及果蠅的相關實驗包括：果蠅性別鑒定及性狀觀察、單因子雜交實驗、雙因子雜交實驗及果蠅唾腺染色體觀察等驗證性實驗內容，要求學生綜合應用經典遺傳學的知識自主設計果蠅雜交組合，并按制訂的設計方案實施，把驗證性實驗與探索性實驗相結合，整合成一個綜合設計性實驗，培養學生遺傳學實驗的綜合設計能力、實驗操作能力、數據分析能力和獨立創新能力，提高實驗教學效率。在分子遺傳學實驗上，依托研究生培養及在研項目，以動物DNA組提取、聚合酶鏈反應（PCR）實驗為基礎，增設RFLP、分子克隆等分子遺傳學檢測技術，以適應當前遺傳學實驗技術的快速發展和更新。
2.開放動物遺傳學實驗室
實驗室實行在上班時間內（上午8：00-12：00，下午14：30-17：30）定時開放，允許學生非實驗教學時間進入實驗室參與實驗的前期準備工作，例如在教學過程中每個實驗讓每個班級選出五六名學生，負責班級實驗課的前期準備；通過開放實驗室還能給予有些課堂上實驗效果不理想學生重做實驗的機會。此外，開放實驗室還能給予設計性實驗的同學和科技創新的學生課外技術指導和幫助。總之，施行實驗室對學生開放制度可為學生創新思維、實踐能力培養提供實驗場地保障和技術資源保障，為創新型人才培養奠定基礎。
3.以科研項目為紐帶，推動遺傳學實驗教學
課程團隊一直注重科研對教學的促進作用，在教學過程中重視對學生學術能力和創新能力的培養。本教學團隊現有教師六名，整個隊伍是一個充滿活力、知識結構合理、學緣廣、綜合素質較高的教學組合，團隊成員在專業建設和學科建設方面起著骨干帶頭作用，其中教授：副教授（或高級實驗師）：講師（或實驗師）的比例是3：1：2，其年齡結構主體處于29歲∽50歲，其中主講教師平均年齡為40歲，中、青年教師構成了較好的學術梯隊，團隊成員除了完成教學工作外，還積極帶領博士、碩士研究生和本科生開展科研工作，近五年教學團隊主持參與科研項目39項，其中國家級22項，省部級12項，橫向5項。課程教學團隊近5年發表科研論文200多篇，其中SCI論文67篇。此外，教學團隊成員還是廣東省農業動物基因組學和分子育種重點實驗室、農業部雞遺傳育種與繁殖重點實驗和國家生豬工程中心平臺的科研骨干力量。《動物遺傳學》實驗教學依托上述三個科研平臺，利用其實驗室先進的儀器設備，鼓勵并積極創造條件讓學生參與課程團隊課題項目。此外，課程團隊還每年定期聘請國內外本學科專家給學生做講座或進行學術研討，讓學生更多地接觸動物遺傳學的研究前沿，培養學生對動物遺傳學的興趣，極大地提高《動物遺傳學》實驗教學的質量。
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關鍵詞：醫學遺傳學；LBL；PBL
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0112-02
醫學遺傳學是一門應用遺傳學理論和方法研究遺傳因素在人類疾病的發生、發展、診斷、治療以及預防等過程中的作用機制和規律的學科[1]。隨著人類基因組學及后基因組學的飛速發展，醫學遺傳學逐漸發展成為現代醫學理論與實踐的重要基石，其新理論和新方法不斷改變著人們對醫學問題認識和解決的方式[2]。這門學科具有跨度寬、難度大、綜合性強、抽象等特點，如何在有限的課堂中既讓學生系統地接受遺傳學的基本原理，又能通過激發學生學習的主動性，培養學生分析和解決問題的能力，是提高教學質量的關鍵問題[3]。將以問題為基礎的PBL（Problem Based Learning）教學模式[4]和著重傳統講授的LBL（Lecture Based Learning）教學模式[5]有機結合，是解決上述問題的可行方案之一。
PBL教學法由美國神經病學教授Barrows于1969年正式提出，它的核心內涵是教學實踐中應以學生為中心，以問題為導向；該教學模式主張采用學生自學和小組討論的形式組織課堂教學，由學生就某一問題或病例進行分析討論、探求答案，最后由教師進行總結評價。近年來，PBL教學法被廣泛應用到眾多的醫學教學實踐中，但其應用方法還有待優化。
一、現狀調查分析
通過對我校不同學制的醫學專業學生進行大量的問卷調查，內容涉及到開課的必要性、學習后具備的各種實踐能力、授課方式、授課內容、考核方式等，統計結果顯示，認為開設本課程非常必要的占61.29%，認為必要的占38.71%，認為沒必要的為0；選修后認為非常好，對今后有很大幫助的占70.97%，一般的占29.03%，認為沒有用而后悔的占0。在八年制班級中已經嘗試了一次學生自己就某一專題討論學習的方法，受到同學們的歡迎。問卷中同學們表示可以再多些討論式教學（PBL）的占63.58%。這些調查研究的結果給了我們很多的啟示，通過改革醫學遺傳學教學方法，形成有一定特色的教學模式，對提高醫學生對醫學遺傳學的學習興趣有重要意義，同時可以使醫學生能真正掌握所學知識，并為后續的學習與臨床實踐打下堅實的基礎。
本課題中選取的教學研究對象是八年制班級，該班級的生源良好，生物學及相關知識背景較好，理解能力及主動學習能力均較強，并且將來有較多的可能利用現代生物學的理論知識和實踐方法進行臨床及科研實踐活動，非常適合課題組開展PBL-LBL雙模教學法的實踐與研究。同時，根據教學安排，每年度均有一學期可以進行教學法的實踐工作，課題組可通過合理設計與操作，及時獲取實踐結果，及時進行必要的調整及驗證，保證課題進行的系統性和完整性。
二、教學法實踐
1.以LBL把握主線，以PBL豐富分支。醫學遺傳學的理論知識系統性較強，但由于信息量大，單純講授容易顯得枯燥、不易理解。在課堂講授時采用傳統的LBL教學法將知識點按研究層次、研究角度進行編排，如根據醫學遺傳學的研究對象遺傳病，首先將課程內容按研究層次分為基因病和染色體病，再根據研究角度將上述兩部分內容各自分為基本原理和疾病實例兩個部分，最終將主要內容劃分成四個模塊。為了豐富課堂教學的具體內容及形式，在每個模塊的教學實踐中再具體組織PBL的單元，包括提出綜合性的問題和病例等形式。
2.四步式PBL教學。在組織PBL單元時，我們采取了通用的四步式的實踐方法：1）在課堂中向學生提出問題。問題主要包括兩種類型：一類是知識綜合性的問題，目的是讓學生通過聯系本學科與其他相關學科的有關知識點來回答某一問題，考察的是學生對多學科知識的理解與運用能力；另一類是病例分析的問題，目的是讓學生應用所學的遺傳學原理去解釋病例，考察的是學生對遺傳學基本原理的理解和應用能力。2）學生分組、組內分工、查詢資料、組內匯總。學生可自由分組，每組6～8人，教師指導學生進行關鍵問題分解，再由組內分工查找相關資料，然后由每組形成一份最終報告，用于展示交流。本環節通常每次設置兩個問題，通過后續環節中的交流過程，讓學生有交叉、互補式的學習效果。3）課堂展示交流。為了提高學生主動學習的積極性，我們設置了課堂展示交流環節。每組學生展示報告內容，同時回答其余組學生提出的問題。通過此環節的進行，讓學生體驗了撰寫小論文的過程及要求，培養了他們的科研意識及能力。學生通過比較每組報告的同時更容易發現并提出新問題，這是對PBL單元教學的一個延續。4）教師歸納總結。教師一方面要對所提出的問題給出結論，另一方面還要對每組的報告有相對客觀的評價，充分指出每組報告的優點與不足，讓學生切實做到學有所獲。
3.收獲與啟示。經過兩輪的教學法實踐，我們發現PBL教學法可以很好地組織醫學遺傳學的知識點和病例，這也與醫學遺傳學的課程特點有關，因此今后可以更多地采用PBL教學法組織教學單元。學生在PBL教學單元中也收獲了進行主動學習的經驗與信心，不少學生還因此進入到科研實踐中。通過組織PBL教學單元，教師和學生之間也有了更多的溝通與交流，更有利于教學效果的提升。盡管如此，以LBL教學法組織整體的課程框架，其系統性不可忽視，尤其對于醫學生而言尤為必要。
LBL-PBL雙模教學法的合理高效應用需要教師投入更多的精力，做好充足的前期準備工作，如設置教學模塊、設計問題、收集病例、分解知識點、歸納總結等環節都需要有全面的知識背景及豐富的教學經驗才可完成，因此教師之間的合作是不可缺少的條件之一。由于學科特點，教師對學科新的發展動態的及時更新與儲備也十分重要。在今后的教學實踐中，我們還將進一步嘗試將PBL教學法的應用進行一定的延伸，并探索相應的教學效果評價的方法，更好地指導教學法的應用。
參考文獻：
[1]李璞.醫學遺傳學第2版[M].北京：中國協和醫科大學出版社，2004.
[2]L.H.哈特韋爾.遺傳學：從基因到基因組第3版[M].北京：科學出版社，2008.
[3]宮京閩，唐珉，李剛.促進醫學遺傳學教學改革提高教學質量[J].中國優生與遺傳雜志，2006，14（1）：122.
[4]Famer EA. Faculty development for problem-based learning[J].Eur J Dent Educ，2004，8（2）：59.
[5]Mc Parland M，Noble LM，Livingston G.The effectiveness of problem based learning compared to traditional teaching in under graduate psychiatry[J].Med Educ，2004，（38）：859.
基金項目：北京中醫藥大學教學科研課題XJY12053。
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合成生物學的主要內容不包括利用現有的天然生物模塊構建新的調控網絡并表現出新功能。
合成生物學是以工程學理論為指導，設計和合成各種復雜生物功能模塊、系統甚至人工生命體，并應用于特定化學物生產、生物材料制造、基因治療、組織工程等的一門綜合學科。它涉及微生物學、分子生物學、系統生物學、遺傳學、材料科學以及計算機科學等多個學科。合成生物學代表了生物系統設計的新趨勢，其誕生可以追溯到二十世紀六七十年代出現的多種技術和認識，包括基因電路的研究、基因轉錄的蛋白調控以及DNA重組技術等。合成生物學的最終
（來源：文章屋網 ）
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主干課程；生物學
生物，無處不在
“當白衣天使給你服用抗生素類藥物，使你很快恢復了健康時，你得感謝微生物給你帶來的福音，因為抗生素是微生物的‘奉獻’。”最初是在微生物課本中看到這段文字的，它告訴我生物就在身邊，生物與我們的學習和生活密不可分。其實細細想來，何止是微生物。在我們豐富多姿的大千世界中，生物的種類成千上萬，甚至自詡聰明智慧如你我的人類不也是一種生物。
生物科學專業屬于理學大類下的生物科學類，畢業授予理學學位。其專業課程包括：動物學、植物學、生物化學、分子生物學、遺傳學、微生物學、細胞生物學、植物生理學、動物生理學等。生物科學之下也有不同的專業發展方向，如動物生理學（Animal Physiology）研究生物機體的正常功能活動及其產生機制，以人體和哺乳動物生理學原理為主要內容；生化及分子生物學（Biochemistry and Molecular Biology）主要研究生命現象的化學本質，它在分子水平探討生命的本質，即研究生物體的分子結構與功能、物質代謝與調節及其在生命活動中的作用；遺傳學（Genetics）主要研究生物的遺傳和變異，研究內容包括遺傳物質的結構、功能與變異，遺傳物質的傳遞、遺傳信息的表達與調控等諸多方面；微生物學（Microbiology）掌握微生物學的基本知識和基本理論，了解微生物在工業、農業、醫藥、環境保護等方面的實際應用以及微生物學在發展中的作用。
自然科學的前沿領域
生物科學既是一門具有悠久歷史的學科，又是當今蓬勃發展的熱門學科。在科技迅猛發展的21世紀，生物科學正從分子、細胞、個體和群體等不同層次上綜合運用現代技術，系統地研究生命的奧秘。作為自然科學研究的前沿領域，生物科學正成為發展最快、應用前景最廠的學科之一，其研究成果為人類的健康與發展乃至整個世界的發展與變革帶來了深遠影響。本專業培養綜合素質高、基礎知識寬、創新能力強，具有相關農業知識的生命科學研究型人才。學生需要在大學期間加強生命科學的基礎理論學習，及時了解學科的最新進展，注重科研訓練和實踐教育，大力培養科研素養和創新精神，熟練掌握現代生物科學研究的基本技能和技術。
生物科學專業有師范類與非師范類之分，而筆者所在學校的生物科學專業即為師范類。師范類生物科學專業旨在培養掌握生物科學的基本理論、基本知識、實驗技能，能夠在高等和中等學校從事教學和教學研究的教師、教學研究人員以及教育工作者。鑒于其與非師范專業不同的培養目標，在大學本科的實際教學中，師范類生物科學專業還會開設基礎心理學、學校教育學和生物教學論等與教學有關的課程，以加強學生對教師這一職業的認知，從而為學生入職做好鋪墊。除此之外，老師從重點講解與舉例方向性、差異性的拓展等方面，對于講課內容也會有針對性的調整，以適應不同方向學生的發展需求。
“生科人”，就業需努力
與偏重實踐的生物技術專業相比，生物科學的學習內容更重理論，因此，本專業很多學生在本科畢業后選擇了讀研繼續深造。除此以外，生物科學專業的學生也有很多選擇了從事教育行業。不過，生物科學專業的本科畢業生在求職過程中經常會有“高不成、低不就”之感。一方面，好的科研、企業單位是理想的擇業對象，可是其要求自然也比較高，本科生的競爭優勢不是很大；另一方面，基層單位就業容易，可是條件差，發展也不太理想。對于求職者來說，文憑其實只是一小方面，招聘單位對文憑作出規定，無非也是希望應聘者有更高的專業能力。所以說，專業知識強、能力過硬才是最重要的條件，在學習的過程中有意識地鍛煉、提高自身的專業技能，也是增強競爭優勢的方法。
擁有生物科學專業國家特色專業院校名單：北京大學、北京師范大學、河北師范大學、山西師范大學、內蒙古大學、東北師范大學、復旦大學、廈門大學、西南大學、海南師范大學、寧夏大學、福建農林大學、中國海洋大學、山東師范大學，魯東大學、河南師范大學、湖南師范失學、中山大學、西華師范大學、山西大學、上海海洋大學、南京師范大學、浙江大學、湖北大學、四川大學、延安大學、南京大學、蘭州大學等。
水產養殖學：“水產”不水 鄒林虎
主干課程：生物學、環境科學、水產學
水產養殖，不只是養殖水產
2008年，伴隨著5·12地震帶來的恐慌，我秉燭夜讀，取得最終的勝利。像中國健兒在奧運賽場上勇奪金牌一樣，那年，我收到了西北農林科技大學（編者注：作者本科就讀于西北農林科技大學，后考入中國科學院大學攻讀碩士學位）水產養殖學專業的錄取通知書。殘奧會開幕了，我的大學生涯也拉開了序幕。
也許很多同學會問，水產養殖學專業是教養魚呢還是養蝦呢？那你就對水產養殖學專業的理解太狹隘了。水產養殖學專業旨在培養學生具有生物學、水產動植物養殖及水產動植物疾病診斷、防治的基本理論知識和實驗、實踐的基本技能，能從事水生動植物資源綜合開發利用與保護、經濟動植物的增養殖、疾病防治及相關領域的科研、教學、技術服務及經營管理等工作。主要學習生物科學、水域生態學、水環境科學、水生生物技術以及水產動物生產、水產品加工與貿易和水生資源開發和利用等方面的基本知識。通過四年大學的專業學習，水產養殖學專業的學生需要具備水產經濟動植物生產、水產飼料生產、水生生物病害檢測與控制、水域環境監測、水產資源開發、水產品加工等方面的基本能力。
與“水產品”打交道的專業
在此之后，魚類增養殖學、海水貝類增養殖學、水產動物病害學、水產動物營養與飼料等專業課程也粉墨登場。大三、開始，本專業的課程涉及到更多方面，如動物遺傳學、水產動物育種學、水環境化學、養殖水域生態學、分子生物學、水產品加工工藝學等。不過，隨著學習的逐漸深入，我們也越來越覺得這些課似乎和水產養殖學專業沒多大關系。
將近一年的實驗室生活，我們才開始真正明白國家設立水產養殖學專業并不僅僅是為了培養漁民，更是為了解決水產養殖上的難題。比如養殖品種的培育、營養優化、病害防治、產業鏈整合等。同時，水產養殖學是生命學科的一個分支，它所學習的內容如生物化學、細胞生物學等在生命科學中也是通用的。
水產養殖學專業課程的學習其實有很多趣味，比如水生觀賞動物養殖學的理論學習讓我們了解了水生觀賞動物養殖在國民經濟中的地位和水生觀賞動物的主要種類。實踐中，我們在水族市場調研各種水生觀賞動物的市價，在海洋世界里參觀名貴品種和水族器材，并且在學院的資金支持下，進行水族箱的設計比賽。
守衛水域世界
四年的時間轉瞬即逝，我們這個小家庭的成員也將奔向祖國各地開始新的生活了。他們的歸宿如何呢？有的同學進入各大高校繼續讀研深造，有的同學在科研機構、高等院校、企事業單位的水生生物生產、水產動物營養與飼料加工、水生生物資源保護與開發、水域生態環境監測與保護及相關領域從事教學與科研、產品開發、市場營銷和技術推廣等工作，大家分布在祖國的各個角落。當然。水產養殖學專業的學生也可以選擇自主創業，比如培育像七彩神仙魚、金龍魚、銀龍魚等名貴品種。大家都明白，物以稀為貴，之所以名貴不僅因為這些品種的外觀光彩照人，更因為目前還沒有完善的人工繁殖技術，這就需要更多的水產養殖學專業的學子發揮專業所長。
擁有水產養殖學專業國家特色專業院校名單：中國海洋大學、寧波大學、天津農學院，大連水產學院、華中農業大學、海南大學、廣東海洋大學、上海海洋大學、淮海工學院、集美大學。
生物工程：生命通往應用的橋梁 李佳麗
主干課程：生物學、化學工程與技術
生物與工程的契合
生物工程是以生命科學為基礎，利用生物體系（組織、細胞及其組分）和工程原理，提供商品性和社會的綜合性科學技術體系。廣泛應用于功能食品開發、生物制藥、農產品綜合利用等領域，促進傳統產業的改造和新興產業的形成。生物工程是加強技術創新、發展高科技、實現產業化的基礎，是從實驗室研究通向大規模生產的橋梁。在這一科技下，生物工程專業應運而生。
生物工程專業通過掌握生物技術及其產業化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，培養出具備生命科學基本理論和系統的生物技術基本理論、基本技能，掌握生物與化學實驗基本技能，從而能在科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作，能在醫藥、食品、農、林、牧、漁、環保等領域的生產企業及事業、行政管理部門從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的應用型高素質人才。
實驗室與社會接軌
學習生物工程要求理論與實踐的交替，包括不同領域的實驗操作。比如：無機及分析化學實驗、有機實驗、生物化學實驗、酶工程實驗等。讓學生盡可能掌握實驗的基本操作和認識化學反應。在四年的大學生涯中，學生將會接觸到如下課程：無機及分析化學、有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、生化分離、基因工程、分子生物學、細胞生物學、細胞工程、微生物工程、發育生物學、酶工程、遺傳學、化學基礎實驗、生物工程基礎及專業實驗等。
生物工程屬于綜合交叉發展學科，且與應用有緊密的結合，國外很多著名大學都很注重其發展，相比國內該專業的現狀，出國深造對于以后發展更有利。生物工程專業的畢業生可以在醫藥、食品、環保、商檢等部門中從事生物產品的技術開發、工程設計、生產管理及產品性能檢測分析等工作及教學部門的研究與教學工作。
理性對待專業前景
如今，生物工程的應用領域越來越廣泛，涵蓋了農業、工業、醫學、藥物學、能源、環保、冶金、化工原料、動植物、凈化等各個領域。它對人類社會的政治、經濟、軍事和生活等方面產生了巨大的影響，并為世界面臨的資源、環境和人類健康等問題的解決提供美好的前景，生物工程專業也將日益壯大。
不過，本專業本科生直接從事科研方面工作的可能性不大，根據筆者經歷，本專業大部分同學選擇繼續讀研，直接就業的同學較少。原因是生物工程專業本科四年的學習不足以滿足社會對于專業人才的需求，因此，大家希望能繼續提升自己的知識儲備與專業能力，掌握更多先進的專業技術。并且，生物工程專業各高校的教學水平與師資水平參差不齊，如果有意愿就讀該專業的，大家一定要謹慎選擇院校。
擁有生物工程專業國家特色專業院校名單：中國農業大學、南京工業大學、江南大學、上海交通大學、北京化工大學、華東理工大學、西北農林科技大學、華中農業大學、重慶大學、北方民族大學、天津科技大學、大連大學、浙江工業大學、大連工業大學、大連理工大學、沈陽藥科大學、江西農業大學、湖北工業大學、華南理工大學、貴陽學院、湖南科技學院、大連民族學院、淮陰工學院、宜春學院、山東輕工業學院、四川理工學院、合肥學院、石家莊學院。
動物科學：畜牧人的搖籃 杜拜倫
主干課程：生物學、動物遺傳育種學、動物營養與飼料學
向未來新興產業轉變
動物科學專業是生命科學的重要分支。它的基本任務是在認識和掌握動物遺傳變異、生長發育、消化繁殖等生命規律的基礎上，為人類提供質優量多的動物產品。動物科學旨在滿足人們日益增長的高檔肉類飲食需求，主要進行動物營養與飼料、飼料資源開發、飼料配方與飼料工藝設計，以及飼料魚飼養企業管理的研究。通過對大量的動物實驗和畜禽生產實踐，將了解兔子、禽類、牛、豬、羊的動物生理特點和生活習性，并學習對其進行飼養管理、幫助他們繁殖后代等的科學方法。
隨著動物基因組計劃的全面啟動和階段成果的取得，動物科學已深入到基因層面認識動物的遺傳、發育、繁殖和代謝的調控規律。分子與細胞工程技術已逐步成為畜禽新品種培育、良種快速擴繁、動物營養飼料的重要手段。動物科學專業除面向傳統的優質畜禽產品生產外，從事動物生物技術新興產業將是其未來最具發展潛力的重要方向。
掌握核心技術
顧名思義，動物科學專業學習的課程也與動物密不可分，大學四年需要學習動物解剖學、動物組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學、畜牧微生物學、動物遺傳學、動物營養學、飼料學、生物統計學、飼料分析技術、動物繁殖學、動物環境衛生與畜舍建筑學、畜牧生產系統、動物育種學、群體遺傳學、數量遺傳學、細胞遺傳學、生化遺傳學、分子遺傳學、配合飼料工藝原理與技術、企業管理學、反芻動物營養、豬營養、家禽營養、魚蝦動物營養等。動物科學專業學生在畢業時需要具備豐厚的生命科學、動物生理生化、飼料工程、環境工程科學等基礎，掌握動物產品高效安全生產與質量控制、動物生長發育規律、營養調控等理論與技術，成為能夠從事動物科學教學與科研工作，勝任動物遺傳資源開發與利用、特色動物產品開發、生態農業建設的科研與管理，從事高新技術研究與推廣的高級專業人才。作為新一代“畜牧人”，在目前食品安全問題嚴峻的背景下，我們的目標不僅僅是數量的提升，更是質量的提升。我們的研究對象也從最初的陸生動物擴展到目前的水生動物。
發展中的“潛力股”
隨著科技的進步，動物科學的研究領域在范圍上已從傳統的畜牧業擴展到了水產動物、珍禽異獸、伴侶動物、觀賞動物的飼養、育種繁殖、產品加工等各個領域；在研究深度上已從動物整體水平、細胞水平和亞細胞水平深入到分子水平，使得人們可以在基因水平上認識動物遺傳、發育、繁殖、代謝的規律。克隆動物、轉基因動物的成功育成表明，動物科學是21世紀生命科學中最富有挑戰性和最具發展潛力的領域之一。
本專業學生畢業后可以到農業部、國家檢疫局等各級部委及相關機構、國內外著名上市公司、高等院校、科研院所、生產企業從事管理、技術總監、教學、科研和產品開發等工作。近3年有代表性的就業單位有：農業部、國家檢疫局、中國農業科學院、中糧集團、首都農業集團等。
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【關鍵詞】生物化學;教學改革;相關措施
引言：從分子水平探討生命本質的學科就是生物化學，它不僅是生命科學中的前沿學科，還是在醫學相關教育中比較重要的課程。隨著經濟飛速的發展，現代的生物化學技術在各個生命科學領域中發揮著不可替代的作用。所以作為新時代的高等學校，要加強培養學生的創新思維以及自身的綜合素質，提高學生的創新意識，最大程度的挖掘學生學習的潛力。
一.教學改革相關的設計
隨著經濟飛速的發展，不僅醫學教育改革進行深入全面的推進，創新型素質教育也在進行比較全面的推進，怎樣才能讓實驗教學的作用得到比較充分的發揮，生物化學教學進行改革的主要目標就是，不斷的提高醫學學生的創新能力以及科研能力，加強培養現代醫學人才。對生物大分析即蛋白質以及核酸相關的結構、功能以及新陳代謝等，對生命現象本質進行有效的闡明是生物化學主要的支撐點，不僅是蛋白質研究的內容，還是核酸研究的內容。
二.進行改革的主要內容
生物化學實驗教學進行改革的主要目標：一是讓學生真正的了解理論知識和掌握相關的理論知識，并對基本的操作技能進行合理的掌握，不斷的提高學生的動手能力，開發學生的創新思維，提高學生的科研態度。對于目前的實驗課來講，驗證性實驗是比較多的，綜合相關的設計性事件實在是太少，每一個實驗相對來說都是比較獨立的，每個實驗相關的內容之間都沒有任何聯系。同時我們也要把比較舊的實驗教學內容進行比較優化的組合，對實驗的內容進行合理的編寫，讓學生在實驗操作的過程中，不僅要掌握蛋白質的結構和功能，還要掌握核酸的結構和功能;也進一步加強學生對生物化學研究方法和技術的掌握，不斷培養學生的科研思維和創新思維，提高學生對問題的分析和解決的能力。在一定程度上促進了生物化學實驗教學改革的質量。
三.建立一個專用的實驗室
綜合實驗設計的種類相對來說是比較多的，比如：實驗技術、實驗儀器等等，對步驟比較多的大實驗，如果在實驗課時不變的情況下，綜合實驗必須通過幾個周的課時才能夠完成的，如果每個實驗室只裝有一個實驗設備的情況下，不僅會出現儀器不夠用的現象，還會由于實驗內容的不同而定期對實驗設備進行更換，在一定程度上增加了準備的工作量。所以要結合實驗操作的相關步驟，將有限的實驗儀器固定在實驗室中，學生在上實驗課時，可以結合實驗操作的步驟及時的轉換實驗室，這樣可以將一些實驗內容以及實驗的步驟進行有效的聯合起來，也在一定的程度上提高了實驗設備使用的效率。
四.生物化學實驗教學方法
為了提高學生的創新思維以及實驗操作的動手能力和取得良好的實驗教學效果，應該采用以下教學方式：
（一）要不斷的查資料和預習功課
綜合性實驗是前后連接的，如在進行實驗的過程中，有一個實驗出現錯誤，就會導致后面的實驗無法正常的進行，所以在上實驗課之前，必須要求學生對實驗相關內容進行預習，并對實驗的背景以及實驗相關的知識進行查詢，比如說：過氧化氫的性質以及特征等等，通過對資料的查詢，對實驗的相關文獻進行有效的調整和探究。這樣的做法在一定程度上培養了學生科研素質。還可以給學生布置和實驗內容相關的預習工作，這樣就會使學生對實驗操作以及實驗相關的流程有了一定的了解，在進行實驗實際操作的過程中，盡量避免出現錯誤，提高實驗的成功率。
（二）讓學生進行講實驗內容
在實驗課上，老師可以進行隨機抽取的方式，讓學生上臺講實驗相關的內容，學生對實驗內容講完后，老師可以對學生的演講做出合理的點評，并把實驗中的難點以及重點進行講解，讓每一位學生對相關的內容有著一定的了解，這樣才會促進學生對實驗的興趣。
（三）用小組的方式進行學習
要用小組學習的方式進行學習，一個小組可以分為3人到4人們之間，小組可以對實驗的內容進行共同的查找，并在課堂上進行討論操作的步驟。在一定的程度上節約了試劑的使用，還培養了學生團結的意識，也為以后學習和工作奠定了良好的基礎。
（四）合理的應用多媒體教學
應該在實驗室里面安裝多媒體，并充分的利用多媒體進行教學，把生化實驗的過程用多媒體的形式展現在學生的面前，加強學生對實驗的了解，不僅方便了學生的學習，還提高了學生學習的效果。
（五）提高老師自身教學水平
實驗科學效果的主要關鍵因素就是老師，所以老師要在實驗進行的過程中，針對實驗出現的問題，積極的引導學生去發現問題，并對出現的問題進行深刻的分析，并提出相應的解決措施，不僅增加了師生之間的感情，還讓學生對化學產生興趣，提高學生觀察能力以及解決問題的能力。
總結：
隨著經濟飛速的發展，為了提高生物化學實驗教學的效率，必須對其進行深刻的改革和創新，提高學生實驗操作能力和動手的能力，在進行實驗之前，學生要對實驗相關的內容以及實驗背景和實驗操作流程進行合理的預習。只有這樣才會在實驗實際的操作過程中，保證實驗不出問題，進一步促進下面實驗的順利完成。
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遺傳學的主要內容范文6
關鍵詞：中職學校；遺傳與良種繁育
遺傳與良種繁育是種植專業的主要專業課之一，要實現培養目標和教學目標，要提高教學質量和教學效果，應抓住以下幾個方面。
1培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對學習有了興趣，才會有學習的主動性和積極性，才能消除對學習的恐懼心理，對學習產生濃厚的興趣，從而實現教學目標。因此，在教學實踐中，教師應采取有效的措施：一是成立興趣小組，培養學生的興趣，激發學生的求知欲望。二是引導學生閱讀一些與課程有關的參考資料，使學生開拓視野，拓寬知識面。三是通過各種教學實踐和社會實踐來提高學生的社會適應性。四是積極組織學生開展科學實驗。
2遵循教學原則，創新教學方法
影響課堂教學效率的因素是多方面的。在教學過程中，如何提高專業課課堂效率，每一位教師都有自己的理解和實踐，以下是筆者的幾點體會：
2.1要善于精選教學內容。教材是教師和學生教與學的主要工具，但每門課程的教材都不可能完全適應教學的需要，特別是遺傳與良種繁育這門具有很強實踐性，又需要充分結合生產實際的課程，如何在教學中利用好教材，是關系教學質量高低的一個重要因素。這就要求教師具備靈活駕馭教材的能力，要根據中職學生的特點，結合地區特點和生產實踐，挖掘教材內涵，精選教學內容，做到精講、多練、實用、夠用。
2.2要善于應用現代化教學手段。教學手段要適應現代教學的要求，要滿足學生的需要，教學手段要現代化、可視化。教師要充分運用多媒體、網絡等各種現代教學手段，發揮多媒體在現代教學中的作用，這同時也是直觀性教學的具體體現。融圖、文、聲于一體的多媒體教學，可使抽象的教學內容直觀化、復雜的內容簡單化，從而引發學生的學習動機，并在輕松愉快的氣氛中迅速掌握所學的知識。特別是本課程中遺傳學基礎知識部分內容的教學，更需要重視直觀性教學，如DNA分子結構、遺傳的基本規律等較抽象的理論教學。
2.3遵循教學原則，努力提高教學質量。教學原則是指導教學工作的基本原則，是教學活動的指南和方向，要貫穿教學的始終。教師要充分把握教學內容的科學性與思想性，寓教于樂，堅持理論聯系實際，充分發揮教師的主導作用。要發揮好學生的學習自覺性積極性，充分了解和掌握學生動態和需求，遵循直觀性原則，運用現代教學手段和方法，使教學過程直觀、生動、形式多樣。
要做好學生思想的穩定工作。由于招生與分配制度改革和社會的影響，現在的中職生學農、愛農、獻身于農業的思想比較差，大多數學生專業思想不穩定，對自身的學習成長和教師的教學工作都有極大的影響，許多教師都感到現在的學生難教，不努力學習，學習積極性差。因此，穩定和鞏固學生的專業思想，樹立他們正確的世界觀和人生觀既是教學的要求，也是教書育人的要求。為此，在教學中筆者十分注重對學生的思想教育，如利用教學內容，利用農業戰線上的先進人物的先進事跡教育學生等。在講授雜種優勢利用時，通過介紹雜交水稻之父袁隆平、玉米育種家李登海等人先進事跡以教育激勵學生。
3加強實踐教學
實踐教學既是培養學生能力的重要途徑，又是本課程教學的基本要求，是實現理論與實踐相結合、理論與實踐并重的根本保證。同時，實踐教學又是中職教育的重要特色。在實踐教學中，要充分發揮校內外實踐條件，充分利用社會資源，如以當地的農科所、農技站、農業企業等作為實踐基地，滿足實踐教學的需要。
4結合本地區實際，培養實用型的高素質人才
課程教學必須與當地的經濟建設緊密結合，必須為當地的經濟建設服務。大理州是典型的農業州，農業提質增效、建設高原特色生態農業、建設高原特色生態農業產業基地，是實現農業興州、農業穩州的基礎和保證。
“十二五”期間，我州確定把發展現代農業作為轉變經濟發展方式的重大任務，這是我們培養高素質技能人才的動力，也是我們的培養目標。因此，在專業和課程教學中，應結合課程特點，緊密聯系本地區的經濟社會發展和生產實際，把地區性的特點貫穿在教學中，培養出“用得上、留得住”的實用型的人才。教學內容上要緊密結合本地實際，使學生充分了解和掌握本地種植業的科技水平和生產實際。如在講授品種、制種技術、良種繁育技術等內容時，應選用本地的實例，縮短學生的適應期，為當地經濟建設服務。
參考文獻：
