前言：中文期刊網精心挑選了綠色化學定義范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
綠色化學定義范文1
倡導綠色化學是全新的化學教學理念。其內涵是在化工生產與反應過程中，保持清潔生產，減少或消除有害物質。那么關鍵之處就在于把污染消滅在源頭，讓整個合成過程與生產工藝符合綠色化學的要求，符合綠色化學的概念。綠色化學理念反映了當今世界化學這門學科發展的最新方向，它有利于營造良好的化學教學氛圍，讓學生了解當今世界最先進的化學研究理念。例如：當今全球發生的溫室效應、臭氧層被破壞以及土壤流失等環境問題，給人類生存造成了一定的環境方面的危機。通過對這些現象的認識，讓學生明白今天我們為什么要大力保護環境。同時，教學中滲透綠色環保理念在實際中的應用。面對環境變化給人類帶來的危機，我們應該怎樣防治大氣污染？我們如何去控制溫室效應？人類怎樣保護大氣中的臭氧層？等等。這樣，學生進一步理解了綠色化學理念對提高人類生活質量等方面起到的重要作用，從而大大增強學生學好化學這門學科的自信心。
2.正確理解概念，強化探究意識
化學學科中概念是經過嚴密的科學定義的。教學中教師應該抓住概念的實質，引導學生正確的理解化學概念，強化對概念的形成過程的認識。例如：化學鍵的定義是相鄰的“原子”之間的相互作用。那么我們怎樣理解這種相互作用呢？經過大家的共同探究，得出這樣的結論：①有別于范德瓦耳斯力的“分子”之間的相互作用。②它不僅是指原子核與核外電子間的相互引力，還指原子核與原子核、核外電子與核外電子間的排斥力。這樣，通過對化學鍵概念實質的分析，學生就能正確的區分這兩個概念之間的關系。還有像苯的同系物、
芳香烴、芳香族化合物這三個概念，這三種物質的共性是結構中都含有苯環這種元素，它們的區別就在于苯的同系物有一個通式 CnH2n-6的限定，芳香烴是受“烴”的范疇束縛，而芳香族化合物卻沒有這些限制。這樣，通過抓住概念中的實質問題進行深入的剖析，學生就能對定義的嚴密性有明確的認識。所以，正確的理解化學中的概念必須要建立在對概念的定義作深入剖析的基礎之上。
3.發揮實驗作用，全面認識物質性質
加強實驗教學也是新課改倡導的理念。通過實驗學生可以正確地認識化學規律，實驗中我們不能拘泥于課本內容的安排，應該大膽創新，努力解決實驗中出現的問題。例如：在學習過氧化鈉常用作呼吸面具或作為潛水艇的供氧劑時，就用實驗來證明二氧化碳與過氧化鈉反應。實驗時學生首先用空心玻璃管對著裹有過氧化鈉的棉花團吹氣，棉花很快燃燒。有學生認為：吹出來的氣體中有較多的水分。那么到底是二氧化碳與過氧化鈉反應還是水與過氧化鈉反應呢？于是我們用啟普發生器來制取二氧化碳，而二氧化碳中也帶有氯化氫與水分。于是繼續討論怎樣除去這兩種雜質？應該先除什么再除什么？為了解決這個問題，就在除去氯化氫這種雜質后分別把干燥的二氧化碳與濕潤的二氧化碳通到過氧化鈉上進行對比。這樣就很容易發現：干燥的二氧化碳棉花很難著火。于是，我們換了另一種裝置進行試驗。這樣，這個實驗終于成功了。通過對這個實驗的設計，學生不僅學會了怎樣選擇與組裝儀器，還學會了氣體除雜的方法。
4.培養思維方式，
接受智力挑戰
新課程改革的理念已經被大多教師接受。但是真正的落實到課堂教學中，教師是否能夠進行及時的轉變觀念，學生在學習中需求是否真正地被教師重視，這是我們要思考的問題。我們應多想想學生都在想什么，他們需要什么，我該怎么教。例如：在教學制取Fe（OH）2這個實驗時，除了按照課本中要求準備好實驗儀器與藥品外，還給每組學生的實驗桌上放了一支長滴管與一瓶植物油。在實驗開始時，絕大多數學生能夠按照要求的操作程序進行：首先把NaOH溶液滴入盛有FeCl2溶液的試管中。在氧氣的氧化作用下，生成了灰綠色的沉淀物，這與課本中所說的生成物Fe（OH）2沉淀不同。學生表示這怎么可能，難道是課本弄錯了嗎？但是有一組學生在得到灰綠色的沉淀后，又使用長滴管吸取NaOH溶液，并把長滴管伸入到FeCl2溶液中，把NaOH溶液擠出，于是就得到了灰白色沉淀。但很快又變成灰綠色沉淀，接著，他們繼續觀察實驗儀器與藥品，改用花生油進行試驗，這下實驗就成功了。在這樣的試驗過程中，學生的思維得到了碰撞，智力受到了挑戰。
總之，化學教師要踐行素質教育的理念，以促進學生全面發展為宗旨，把培養學生綜合能力作為主要教學目標。唯有這樣，化學新課標才會真正在學生心中落地生根。
綠色化學定義范文2
2、利用可再生資源；
3、新型催化劑的開發研究；
4、不同反應介質的研究；
5、尋找新的轉化方法；
6、設計對人類健康和環境安全的化學產品。
綠色化學定義范文3
綠色化工就是要在對環境污染嚴重的地區，進行技術上的加工，使得與環境相協調的可持續發展的化學化工。重視“科學是第一生產力”，要堅持發展可再生資源的使用，以多種多樣的高超技術加以研究。綠色化學前景的探索對于我們還任重道遠。
【關鍵詞】綠色化學化工；綠色概念；綠色化工產品；綠色環境；友好化學
引言
政府只有深入研究和發現各種綠色產品，探討綠色化學化工，才能使出現的問題得到很好的解決，對每一個問題的發生我們都要追根溯源，從根本上根除問題。綠色化學化工技術的應用，正在不斷增多，我們要設計研究低公害，經濟效益高的綠色產品，這就要求我們在一定程度上選擇適當的材料，例如新型的催化劑，溶劑，油漆等。利用自然界中存在的可持續發展條件，以廢棄物作為原始原料，生產一些綠色化學化工產品。國家要想改變傳統的生產模式，就不要有自給自足的傳統思想，否則將可能出現很嚴重的結果。在宣傳方面要倡導綠色化學化工產品，這些產品的新生將會給化學史上增加一筆新的光彩。
環境與綠色這兩個詞是分不開的，綠色環境就是要把環境好好經營，建設社會主義和諧社會。改革開放以來各種污染物大量出現，同時還有一部分人為了暴利不惜破壞環境，所以要研究出符合經濟條件的綠色化學化工產品，取得一定的經濟效率。
一、綠色化學化工的重要性
（1）世界各國在發展建設過程中不斷造成對環境的影響，例如泥石流，地震的頻頻發生，以致于對綠色化工越來越重視。
（2）綠色化學化工基本的問題是技術與人才問題，綠色化工可以很好的保護環境和帶動一系列的化工產業的飛速發展，在工業上起到經濟效益好，實用性強的理念，還可以消除化工工業對社會和環境的各種影響。
（3）綠色化學化工具有一定的循環利用性，工業的加速發展，使得一些資源的利用率得到百分百的提高，綠色化學在國際上被稱為是解決污染物的科學殺手。從目前看來，綠色化學化工前景廣闊。
（4）化工上要解決一些技術上的難題，從觀念上強化，在制造綠色產品方面，要有好的建設，制度要明確。
二、政府重視綠色化工技術和人才的教育培養
政府要主導綠色化工的技術發展，優化政策對于綠色環境的要求，要樹立“以人為本的原則”，觀念上要高效，經濟實惠，簡潔，建立一系列的新形勢下政企的合作關系，國家政府要落實和扶持這一方面的有關條例。其中還要結合對高新技術產業發展的綠色化學化工產品，優化環境等有利條件。
加快建設對于綠色化學化工方面的人才，在國家的扶持下開發綠色化工的發展和服務。
國內先前在冶金、鋼鐵、礦類上的開發導致了很多問題的發生，現在需要綠色化學化工產品的加入為這一類企業注入新的血液。在綠色化學化工產品的設計和建設中加入高技術的含量。
化學與化學工業有著本質上的差別，以前的原料，不可再生資源的危害，相信大家有目共睹，這些問題制約了國家化學工業和環境的協調發展，充分利用可再生資源，是綠色化學化工的首要解決的問題之一。對于這一方面，人才上要遵循科學發展的道路，要有著對未來前景的預測，人才具備這些才能很好的為國家和人民服務。學校培養人才研究，綠色化工的規劃，研究論文，環保意識上，要深入到骨髓里。綠色化學代表了化學和化工學科的共同發展趨勢和目標之一，即無論是化學還是化工，不僅要面對社會發展對環境、健康和能源等方面日益嚴格的要求。
三、綠色化工的前景預測
（1）我國企業主要是以工業化為主，所以綠色化學工業在國民經濟中占有主導作用，對推動我國加速發展社會主義和諧社會做出了巨大貢獻。
（2）化學工業在教育方面，雖然有很多不完善的地方，但還是可以培育一代代優秀工業人才，這些人才使得綠色化學化工業的發展加速。
（3）綠色化學觀念上實施科學主義發展觀，貫徹落實以人為本的原則。
（4）綠色化學含義的這種變化不僅得到各國政府的高度關注，而且也使它所涉及的內容也越來越廣，越來越豐富。從它現在代表的意義來看，還可用環境友好化學、可持續發展、清潔生產等詞匯來描述，在當今社會，環保，政治，國際上多方面的推動下，我們綠色工業發展前景相信會越來越廣闊，也將會越來越好。
四、我國對于綠色化學化工上采用的戰略
1、國家研究院建立了專門的機構，目前我國有很好的合成、催化綠色化學技術。如研究院的基礎研究綠色化學合成，有機化學產品的檢測和研究。
2、在戰略實施上重視可再生資源，自然界中含有最多的木質素和纖維素的植物，有著一定的可再生資源，總結方案，在綠色化學化工的問題上采用更好的方案。
3、戰略上要重視解決資源浪費的問題的發生，迅速推動國內的科學化工業的發展等，國際上對于綠色化工工業產品的溶劑，反應條件，催化劑等化學使用方法，對于高原子的組合，目標分子的研究，使綠色化學工業上保持了有效的功能外，同時讓有害影響降到最低，體現了經濟效益、環境效益和社會效益的統一。
結束語
從綠色化學化工的定義，原理研究的方向下，我國慢慢的展現了完整的綠色化學化工體系，以及國家人民對于綠色化學化工意識上的加強，但是目前還有很多方面不夠健全，如發展速度很快，導致一些內部問題的發生，還有對于綠色化學化工的產品定位，望日后有更多推進綠色化學化工的方案。
參考文獻
[1]麻生明.環境友好的合成化學.1999年科學發展報告[J]北京：科學出版社，1999.101-105
綠色化學定義范文4
【關鍵詞】綠色化學;廢棄物處理;學以致用;化學教學
綠色化學又稱“環境無害化學”、“環境友好化學”、“清潔化學”，最早產生于化學工業發達的美國。1991年由美國化學會（ACS）提出并成為了美國環保署（EPA）的中心口號，目前得到世界廣泛的響應。按照美國《綠色化學》（Green Chemistry）雜志的定義，綠色化學是指：在制造和應用化學產品時應有效利用（最好可再生）原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑和溶劑。綠色化學發展到今天是指能夠保護環境的一種化學技術.它可通過使用自然能源，避免給環境造成負擔、避免排放有害物質.利用太陽能為目的的光觸媒和氫能源的制造和儲藏技術的開發，并考慮節能、節省資源、減少廢棄物排放量。其核心是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染;反應物的原子全部轉化為期望的最終產物。
傳統的化學工業已經給人類環境帶來了很多污染。20世紀有2285萬多種人工合成的化合。由于早期的化學工業很多并沒有把廢氣和廢渣的處理納入考慮范圍內，導致污染環境?？茖W既要認識世界、改造世界，同時也要保護世界。為了應對化學所面臨環境污染的挑戰，提倡綠色化學刻不容緩。
化學是高中的一門重要課程，并且高中化學是學生真正接觸化學的早期與基礎。從化學入門就培養綠色化學的思想是非常重要并且也是必要與緊迫的，非常有重要意義的。
綠色化學是整個化學界的新概念，也是化學教學中的新理念。它要求教師必須在課堂課中課后教學中重視環境保護，做好廢棄物的處理工作，并采取相應的對策，落實綠色思想，增強學生們的環保理念。
素質教育強調動手能力，在化學教學中經常需要做化學實驗，進行化學實驗的時候一定是會產生廢棄物的。如果教師沒有認真處理，就會污染環境，而且不是教師一個人污染環境，而是帶著班集體一起污染環境。如果教師從始至終都落實綠色化學的思想，那么就會影響一個班集體走向合理處理廢棄物，愛護環境。另外教師應該在化學中，合理設計化學實驗，從源頭上遏制廢棄物的生成，這樣雙向結合就能有效的防止化學教學和實驗所產生的廢棄物污染環境。
教師對學生進行綠色化學思想的規范引導，不僅能夠增強學生的環保意思，教育學生從源頭上愛護環境，認真處理廢棄物，更好地保護環境，而且將環保意思深入學生的內心，從而提高學生的自覺性，逐漸把環保帶人日常生活，注重對周圍環境的保護，提高教學效果。
那么在化學教學中究竟如何滲透綠色化學的思想呢？筆者在親身教學過程中覺得可以從以下幾個方面：
1首先，從全局看，將綠色想融入化學的整個教學過程中
教師要提高自身的行動自覺性，樹立綠色化學思想，并將它貫穿于整個化學課堂教學，并以自身的行動帶領學生，幫助學生樹立綠色化學思想觀念。比如在學習氯這一個富集于海水中的元素時，介紹其化學性質和特點，并具體在生活中運用到的地方。生活中我們常常用到氯的化合物，比如漂白劑。常用的漂白劑是會影響環境，污染環境的，那么有沒有好的其他物品代替氯的化合物制成漂白劑呢？然后用聯想法引出過氧化氫，介紹其性質，通過化學方程式，向學生介紹過氧化氫無污染的特點。同時指出氯氣和過氧化氫的不同特點，如果將同樣具有清潔漂白效果的過氧化氫代替氯氣制成漂白劑原料的話，既能增強漂白效果，又能避免環境污染，從源頭上防止化學污染。這便是綠色化學。
2然后，將綠色化學思想融入高中實驗化學教學中
化學實驗就要真正的實施體現綠色化學思想的時刻。首先，在課堂之前，我會設計微型實驗，采用小號的實驗裝置和化學儀器，節約化學藥劑的用量。然后在實驗前會告訴學生認真對待化學原料，嚴格按照劑量進行化學實驗，不輕易浪費化學劑量，從實驗前就將減少環境污染的綠色化學灌輸學生的思想里。比如，在進行氯氣性質的化學實驗中，可以用少量的漂白液和稀硫酸，在小號的培養器皿里面制成氯氣，有效減少了對環境的污染。
在進行化學實驗過程中，同樣需要謹記綠色化學思想。教師必須嚴格按照實驗步驟，采用標準的化學劑量以及盡量用綠色無毒，安全無害的化學制劑，如在白磷自燃的實驗中，可以采用磷化鎂進行水解，產生的氫化磷會自燃直接代替白磷自燃，產生五氧化二磷，從而有效避免了有毒有害的物質產生。
在化學實驗結束后，教師必須照嚴格按照要求處理產生的廢棄物，尤其是有污染的廢棄物要妥善處理。比如采用中和、分解、深埋、回收等措施，避免廢棄物污染環境，將綠色思想落到實處。
3在化學課堂中，將綠色化學思想與日常生活相互聯系
在化學教學過程中，可以將所學的知識與現今的環境污染直觀的聯系起來。比如學習C這個元素的時候，對其常規氧化物一氧化碳和燃氣中毒，燃氣爆炸聯系在一起。二氧化碳和溫室效應聯系在一起，這樣直觀淺顯既能讓學生輕松掌握化學知識點，同時又能提高他們的環保意識。
另外也可以組織防污染興趣小組重點關注生活中常見的各種污染，如生活中常見的噪音污染，光污染，水污染，固體廢棄物污染等，小組成員們一起分析這些污染的成因，學習了解污染給我們生活帶來的危害，并引導學生們如何預防這些污染的存在等等。
4將綠色化學思想融入學生課后的課外實踐與生活中
在課后，教師可以提倡學生們進行綠色化學實踐活動，比如回收廢舊電池，學習了解廢舊電池對環境的污染，回收的價值;洗滌產品的分類及對環境可能產生的污染;家庭固態廢棄物的分類和回收價值等等。通過這些調查活動，使學生們更好地選擇日常生活用品，有效地處理廢棄物，避免環境污染。
綠色化學定義范文5
關鍵詞:高?；瘜W教育;綠色化學理念;應用
中圖分類號:G642．0 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)06－0084－01
前言
近年來，隨著科學技術的更新換代，我國不斷加快改革開放的步伐，傳統的化學工業對于自然資源的利用率不斷提高，經濟獲得了突飛猛進的發展，但是也帶來了突出的環境污染問題。高校本文闡述了綠色化學理念的涵義，介紹了綠色化學理念在高校教學中的作用，分析了綠色化學理念在高校化學教育中的實施方法，并且給出了一定的討論和建議，為高?；瘜W教育中綠色化學理念的應用研究提供科學的建議和參考?，F綜述如下。
一、綠色化學理念
隨著我國提出可持續發展的中國特色之路以來，綠色化學理念充分的體現了國家對于污染問題的重視，也能夠引導人們保護環境，降低對于環境的破壞。綠色化學理念(Conceptofgreenchemistry)是指應用綠色、環保、天然的自然能源、化學原理或化學工作技術，在無毒無害的反應條件下，進行無害且節能能源的制造與開發的理念。該理念能夠在產品的制造與開發時，采用預防環境污染的科學技術工藝，控制化學工業生產過程中廢物、廢氣以及廢水等的排放量，合理處理廢棄物，減少對于自然環境的破壞。
二、綠色化學理念在高校教學中的作用
首先，綠色化學理念滲透到高?；瘜W的課堂教學過程中，能夠提高學生的環保意識，樹立正確的可持續發展觀。高校老師可以介紹傳統工業對于環境破壞，帶來的農作物污染、水污染、大氣污染的實例，向學生闡明傳統工業的弊端。讓學生注意保護人們賴以生存的自然環境，珍惜能源和物質，尤其是一些不可再生資源。另外滲透可持續發展觀的教學內容，讓學生了解目前國家發展的主流方向，從而引導學生樹立正確的綠色化學原則觀。其次，綠色化學理念滲透到高?；瘜W的課堂教學過程中，能夠加強學生對于新型綠色化學技術工藝的認知，培養創新能力。高校老師可以通過對比傳統的化學工藝技術，介紹綠色化學新型技術，并講解優缺點，如用二氧化碳代替光氣生產碳酸二甲酯的新方法;在固態熔融的狀態下，采用雙酚A和碳酸二甲酯聚合生產聚碳酸酯的新技術等，加強學生對于新型綠色化學技術工藝的興趣，引導對于傳統化學工藝進行改進和新型技術的創新。再次，綠色化學理念滲透到高?；瘜W的課堂教學過程中，能夠為國家培養新型綠色化學高端技術人才，為國家將來的經濟發展做儲備。高校教師通過介紹目前市場上已經推出的新型化學工藝技術，新型綠色化學技術專業公司以及環境友好產品，向學生說明綠色化學技術的市場競爭力強大，應用前景廣闊，加強學生對于這門專業的認知和認可，從而為國家培養新型的技術人才。
三、綠色化學理念在高?；瘜W教育中的實施方法
首先，高校教師應該轉變理念，提高對于綠色化學重要性的認識。在熟悉綠色化學理念的基礎上，高校教師應該充分的了解教材的教學目的，科學地根據教材內容和課時安排進行備課。并且在課堂教學過程中，通過講解傳統化學工藝的弊端、對于環境和人們健康造成的破壞，結合綠色化學理念的定義、發展歷程以及國內外實例，對于綠色化學理念進行有效的滲透，加強學生對于綠色化學理念的理解和興趣，另外可以通過安排小組討論的方式，讓學生自己去發掘目前可用的綠色化學技術，強化對于綠色化學理念和新型技術的認知。其次，重視實驗教學，開發綠色實驗。良好的課堂知識講授雖然能夠提高學生對于綠色化學的認知，但是實驗教學，往往更加的貼近實際，能夠讓學生更加直觀地了解綠色化學的重要性。開發綠色實驗，要以小型實驗為主。要重視在實驗開始前，對學生講解重要的注意事項，加強人身防護。實驗準備前，避免使用有毒、有害的物質，盡量減少試劑的使用量，避免不必要的衍生步驟，強調反應物質回收和再利用，對于廢棄物質一定要加強專門的處理，防止對于環境的污染。另外，一定要鼓勵學生積極參與，自己動手，積極提出問題，能夠提高學生對于綠色化學的興趣，加強對于綠色化學理念的認識。再次，加強理論聯系實際，增加課外實習機會。先進的新型化學工藝技術不僅僅停留在實驗教學階段，最終的目的是發展生產力。只有加強理論聯系實際，增加課外實習的機會，如聯系具備綠色化學專業技術的公司進行參觀，請綠色化學技術專業技術人員來校進行教育活動等，才能夠促使學生開闊眼界，獲得更深的體會。
四、討論與建議
目前環境污染已經成為威脅人類生存環境的重要問題。針對這一現象國家提出了綠色化學理念，并且加入到高?；瘜W教學內容當中，以提高學生重視自然環境的認知力以及增強環保意識。高校應該提高對于綠色化學理念教育的重要性，在化學專業以及化學相關專業的課程中，理性滲透綠色化學理念，提高學生對于保護環境重要性的認識，從而為國家未來的發展培養新興技術人才。
參考文獻:
［1］王強，王榛，李玲等．高?；瘜W實驗課程“網絡化教學輔助設計系統”的建構與探討［J］．西南師范大學學報(自然科學版)，2012，37(9):135－141．
［2］張威，王宗亮．電子期刊庫對于高?；瘜W學科科研的文獻保障狀況研究———以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例［J］．圖書與情報，2012，(2):108－111．
［3］劉艷菊，范曉暉．論高校化學雙語教學教材的開發途徑———基于對北京大學、清華大學雙語示范課程的調查報告［J］．西北醫學教育，2014，(6):1204－1206．
［4］強根榮，趙華絨．以聯席會和競賽為載體構建實驗教學改革交流的新平臺———浙江省高校化學化工實驗教學中心主任聯席會暨化學學科(實驗)競賽10周年回顧［J］．大學化學，2015，30(6):17－20．
綠色化學定義范文6
[關鍵詞]價值鏈廢棄物最小化整體綠色
一、緒論
有效的廢棄物管理和環境保護對當代和未來人們的生活質量是極其重要的。
經濟的迅速發展給這兩者帶來了前所未有的巨大挑戰。因為全球生態系統的能源容量以及廢棄物的處置能力正在達到極限，所以它的經濟子系統正在面臨一個嚴重的挑戰。
經濟發展的驅動力之一個是制造業。通過不斷改善原料的轉化過程，制造系統不斷地降低成本和增加產品和服務的附加值。從價值鏈增值活動中可以看到這種轉化。
價值的傳統定義是一種狹義定義如利潤或生產力。然而，從政府的宏觀調控看，可持續發展日益成為焦點。由于當前持續發展和政府管理的壓力的增強，價值的內涵和外延擴展到環境中。進一步，Handfield在1997年指出，為了更好環保，環境管理策略必須納入各國的價值鏈中去。
近年來，被指責為環境大敵之一的制造業，已經開始了回收和再利用。主要包括再制造，綠色分解，清潔生產，逆向物流，綠色供應鏈管理等內容。相對于廢棄物管理中的回收和再利用，制造業中的回收和再利用較之化學或生物過程更直接。
目前,在不同學科中，廢棄物管理已經被區別開來。整體的廢棄物減量化由于缺乏跨學科間的協同合作導致局部的廢棄物最小化而非廢棄物管理的全面優化。一個能夠使廢棄物整體最小化的方法需要面對以下一些挑戰：貫徹預防和減少污染放在首要位置，而不是在末端對污染進行控制;在源頭消除有害廢棄物并在整個價值鏈上全面減少廢棄物至最適宜的程度。
二、綠色價值鏈管理
通常，價值鏈可以被定義為一系列橫跨整個顧客訂貨周期的活動，包括策劃，采購，制造，裝配，包裝，物流和配送。一條綠色價值鏈是將環境這一新的價值層面合并進傳統價值鏈中。如圖1所示，從原材料供應者為起點且以消費者為終點的主要原料的流通已經被延伸為包含了“從開始到結束”這樣一個觀點。沒有實用價值的產品將被分解或掩埋，而可利用的原料或零件將重新回到價值鏈中。其余的產品進一步的用化學的（即，焚燒）和生物轉化的方法間接的被處理。這一階段會產生例如再生材料或再生能量。這一階段后剩余的部分被運走填埋，進一步轉化為無害的和可再利用的原料。
然而，在價值鏈的每一階段，在創造新的價值和附加值的同時，也產生了廢棄物。這些廢棄物對環境是有危害的。其中那些最后被填埋的部分是最危險的。因為填埋法是垃圾處理最不可取的形式，所以要努力使總量達到最小。
圖1綠色價值鏈的一般模型
三、廢棄物管理
廢棄物管理通常被定義為廢棄物的處理過程。這是一個持續的過程，以降低企業處理所用的各種類型材料對環境的影響。最近十年對廢棄物的填埋造成的結果是最危險的。垃圾掩埋物中的污染有氣體污染,瀝出物污染等。廢物掩埋的污染大概有以下幾類：人們日常生活的有機垃圾產生的氣體如沼氣，氫，氨氣等;*難以分解的塑料;重金屬和對環境有毒的二惡英，芬芳烴在過濾中被分解。這些分解后的小顆粒物，因為其持久性，進入生態系統后危害更大。
為了減少被掩埋的廢棄物，美國環境保護局提出了一個建議，將一個整體的污染防治方法（如圖2）與一個更好的危險廢棄物管理方法（如圖3）合為一體。
這些污染防治和危險廢棄物管理方法源于環境的愿望，即減少廢棄物的來源作為將廢棄物減少到最小的首選手段。只有在可接受的廢棄物最小化技術被確定之后，才會考慮危險原料無害化的使用和選擇性的處理的回收技術。
總而言之，為了將廢棄物減少到最小的程度，廢棄物管理需要執行以下的步驟：減少來源；資源的補救和回收;處理;最后的廢棄物處理
四、整體的綠色供應鏈管理的框架
社會急需將以人類為中心的價值觀轉變為以生物為中心的價值觀，并把環境評估落實到每次的思想和行動中。由此，我們提出了整體綠色價值鏈的框架，如圖4所示。
這個框架是三維的?？v坐標列出了參與者的六種類型以及對應的產品生命周期的六個階段。供應鏈中的一個管道涉及與特定的產品或緊密的家庭產品相聯系的原料、部件及裝配流。管道顯示了供應鏈的水平局部視圖，列坐標描繪供應鏈的垂直視角。第三個維度列出了達到污染最小化的四種方法，即減少污染源頭，資源回收，垃圾處理以及最終污染處理。
這個框架建議，從個體參與者的角度，無論參與者處于何種位置以及他在管道種處于何種職責，為了達到整體綠色，他需要從戰略，策略，以及作業水平上全面的運用這四種方法。從供應鏈的角度來看，為了達到整體的污染最小化，管道內參與者需要根據四種垃圾分類來調整他的垃圾處理方法及行動。從污染物最小化的視角來看，最終整體綠色的目標是達到垃圾掩埋部分的污染（尤其是危害嚴重的污染）最小化。要達到這個目標，必須所有參與者在所有的管道里全面運用四種方法。
圖4整體綠色價值鏈框架
本文提供了一個達到價值鏈整體綠色的方法框架，后續工作將致力于模型，計量方法及評價現有價值鏈的環保表現。
參考文獻:
