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口腔醫學專業發展前景范文1
1人才培養現狀
1.1學生現狀
（1）生源狀況。
目前高職院校主要招收五年制大專以及三年制大專口腔醫學技術專業學生。五年制大專學生多數初中畢業，年齡小，基礎知識薄弱，自主學習能差。三年制大專學生高中畢業，經過高中階段學習，基礎知識較好，自主學習能力較強。但多數學生為獨生子女，動手能力較差，開始學習實踐性較強的口腔醫學技術專業時有些吃力。
（2）專業認同。
專業認同影響學生對所學專業的認可程度。專業認可度高，學生學習興趣濃厚，接受容易專業知識，有利于職業發展。專業認可度低，學生學習興趣低，接受專業知識吃力，影響職業發展。本專業學生專業認同度普遍較低。部分學生想學習口腔醫學專業，畢業后考取口腔醫師資格證，從事口腔臨床工作，但在填報志愿時把口腔醫學技術專業等同于口腔醫學專業。部分學生是專業調劑后學習的本專業。學生整體專業認同度低。專業認同影響著學生的學習積極性、擇業意向以及對未來工作的態度等，從長遠角度來看，甚至影響著該專業的遠期發展。
1.2師資狀況
師資力量決定高校的教學質量?？谇会t學技術專業起步較晚，任教老師專業多為口腔醫學。導致高職院?？谇会t學技術專業師資狀況存在問題，包括年齡不合理，“雙師教師”少，兼職教師配備不合理。
（1）年齡結構。
大部分學校是學科帶頭人年紀偏長，大多數老師均為青年教師，缺乏中堅教學力量，年齡結構不合理。
（2）“雙師教師”。
95%專職教師既具備教師資格證又具備口腔修復工證書，但具備口腔技師的老師較少。專職教師本科階段學習的是口腔醫學專業，對于口腔醫學技術專業中工作模塊不熟悉，需要長時間再學習、練習后才能熟練。96%專職教師不在義齒加工廠兼職，所以大部分教師修復體制作能力不能達到義齒加工廠的要求，影響實踐課程的教學水平。
（3）兼職教師。
兼職教師多數來自口腔臨床，這部分教師授課時偏口腔臨床知識較多，影響學生實踐操作的學習。來自加工廠的口腔技師制作義齒精美，但部分老師學歷較低，影響授課質量。
1.3課程設置
隨著生活水平的提高，人們對美的要求越來越高，這就口腔技工有較高的美學素養以及與醫生、患者良好的溝通能力，以滿足患者對美的追求。然而在課程設置環節，多數學校只注重技能的訓練，開設了職業基礎模塊、專業技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊，忽略了美學知識的學習以及職業素養的培養，不利于口腔技工職業生涯的發展。
1.4教學模式
傳統教學模式是章節授課，講授基礎知識再到實訓室練習。實際生產工序的內容涉及多本書，傳統章節授課將實際生產工序割裂開來。導致學生畢業后不能迅速適應工作崗位。
1.5實訓基地
多數實訓基地的建設不能體現真實的職業環境，只是作為學生的技能操作練習場所不能與企業生產保持同步性。以至于學生在上學階段不能了解真實的義齒操作流程，不利于學生對本專業了解，不能提高學生對本專業的認同。
1.6就業環境
義齒加工廠專業技術人才缺口很大，然而口腔醫學技術專業畢業生就業后一年內、兩年內離職率分別高達20%、10%。一方面由于而國家對本行業的管理制度不完善，不規范的義齒加工企業進入市場，企業間不良競爭多。技術熟練的老員工多數是通過短期培訓或通過“師傳身授”的方式學習，文化程度低，技術上“傳、幫、帶”效果差。另一方面企業管理制度不規范，初級員工待遇差，工作時間長，工作性質單一，發展空間小，再加上口腔技工人才流動性大，使得義齒加工企業在人才培養方面投入少，造成惡性循環。
2人才培養對策
2.1加強職業生涯規劃，提高專業認同度
首先高考招生宣傳工作要做好，要從源頭抓起，切實做好高考招生工作，讓學生明明白白入學。其次，大學階段加強學生職業生涯規劃。讓學生了解口腔醫學技術專業國外及國內發展前景及工作性質，讓學生從內心喜歡口腔醫學技術專業，提高學生對本專業的認同度。學生在學校階段能認認真真學習，在工作崗位兢兢業業。
2.2培訓再學習，加強“雙師型”師資隊伍建設
鑒于本專業專職教師所學專業基本是口腔醫學，對義齒制作流程不熟悉，動手操作能力差。不能完成指導學生實踐的任務，講課流于紙上談兵的尷尬境地。這將對學生學習以及今后的職業生涯產生不利影響。教師入職后應接受口腔醫學技術專業系統培訓、再學習，到正規義齒加工廠學習義齒制作的各個流程，利用課余時間到加工廠掛職上班。每位老師既能在課堂出色完成授課任務又能在加工廠制作出精美義齒。學校應建立“雙師型”師資隊伍建設的制度，使得每位口腔醫學技術專業老師都能接受系統培訓，迅速適應教學崗位要求，提高教學質量。使學生從老師的工作中能看出本專業的性質及特點，提升學生對本專業的認同感。
2.3完善課程體系設置
口腔醫學技術專業課程體系中除了開設職業基礎模塊、專業技能模塊、拓展技能模塊、臨床實踐模塊外，應加設人文模塊，如美學基礎課、基礎雕塑課，提高學生對美的認識，為以后制作出精美修復體打下基礎。還應加設職業素養模塊，如職業道德方面、言語交流技術方面。一方面本專業學生多為中專生、大專生，畢業年齡偏小，獨生子女多，缺乏團隊合作意識。而義齒制作是流水線工作，要求團隊合作。另一方面，口腔技工與口腔醫師交流溝通至關重要，否則影響義齒制作的質量，導致物力、人力浪費，還影響患者滿意度。所以加強職業素養方面的培訓對于口腔醫學技術專業學生非常重要。
2.4引進“工序化”教學模式
傳統章節授課將實際生產工序割裂開來，不利于學生學習整個義齒制作流程。將實際生產工序引入到課程的教學中。在學習每個工序時，挑選與此工序相應的知識點學習，這樣既節省時間、強化技能、增加學習興趣，同時達到了工作過程與學習過程的一致。
2.5建設“生產性”實訓基地
職業學校以校內師資技能為依托，以實訓基地的設施、設備為基礎創辦企業，按企業經營管理的方式、方法來經營管理實訓基地。校內實訓基地不僅發揮了專業教師的特長，更為專業教師提供了實踐鍛煉的場所。建設“生產性”實訓基地，重要的是提高了實踐課的教學效果，讓學生不出校門就能體驗真實的工作環境，提高他們學習專業的興趣，提高用人單位滿意度，有利于學生的職業發展。
2.6政府主導，改善就業環境
口腔醫學專業發展前景范文2
【關鍵詞】口腔工藝技術 高職 教學 問題 改革
經濟的不斷發展使得人們的生活水平越來越高，人們對口腔健康關注也不斷增高。人們不斷尋求有助于口腔修復、口腔矯正的辦法，進而增加了市場對口腔工藝技術人員的需求。眾多高職院校為培養專業人才，現已開設了具有時代性和實用性的口腔工藝技術專業，但是當前在教學過程中，無論是教學模式還是教學師資還存在一些問題，不利于口腔工藝技術教學工作的健康運行，有必要針對性對此進行深入探討。
1.口腔工藝技術教學中存在的問題
作為使用性質極強的學科分支，口腔工藝技術專業教學過程中存在的主要問題主要有以下三方面。
1.1學生對學科知識不明確
在學生剛進入校園時，沒有了解該學科的學習目標和市場就業目標不了解，很多學生并不是自愿選擇該學科。通常情況下，學生家長單純認為該學科等同于口腔醫學，學生學習該科學完成學業后就是從醫人員，嚴重誤導了學生對專業的認識。從專業教學目標來看，口腔工藝技術專業畢業的學生一般在義齒加企業從事義齒加工的工作。許多學生在進入學校學習一陣子后才清楚該專業的就業方向和發展前景。
1.2課程設置不科學
現有的高職課程設置傾向于理論教學，重視書本理論知識，而非學生技術實踐能力，安排的課程也比較少，在進行口腔工藝技術教學過程中也缺少相匹配的教學設備，在實際教學中只能按部就班講解口腔修復等知識，無法在課堂上展示口腔修復、口腔矯正過程，因此，無法保證課程的教學質量。
1.3學校師資力量不充足
現階段，不少學校的教授口腔工藝技術專業的老師都畢業于口腔醫學專業，專業學習口腔工藝技術或者擁有豐富口腔工藝技術的老師寥寥無幾，從而影響了專業教學質量。此外，很多口腔工藝技術老師擁有高學歷，但是在口腔工藝技術課程實際教學中卻缺少實踐經驗，無法達到教學效果。
2.口腔工藝技術專業教學改革途徑
基于多年教學經驗，筆者立足當前教學過程中出現的問題，進行了深入分析和反思。為改善當前口腔工藝技術教學情況，有必要對陳舊的教學體系進行改革，以提高學生的整體口腔修復水平。
首先，耐心指導學生對口腔工藝技術專業進行了解，加強對口腔工藝技術專業的學習興趣。學校及教師應站在學生的角度，以學生的學習心理出發，耐心將口腔工藝技術專業相關的知識及臨床應用教授給學生，讓學生明確了解學習該專業的目的和要求，并對自己接下來的學習有更為明確的目標。此外，要轉變教學理念，變強制性教學為引導教學，引導學生認識專業、認識口腔修復先進技術，從了解學科著手，漸漸喜歡上口腔技術，并且愿意主動進行學習，從而為營造良好的口腔工藝技術課堂學習氛圍。
其次，優化教學方法和模式，增加教學的實踐性。缺乏教學新意和教學實踐性是高職口腔工藝技術專業教學中最突出的問題。隨著社會對職業教學要求的提高，高職學校要嚴肅對待教學方式教學模式改革問題，不但要從口腔工藝技術課程設計改革做起，還要根據專業需求采取“校企合作”模式，引企入校系統地展開口腔工藝技術教學，在實際教學過程中，將教材理論知識與實踐相結合，培養學生提高專業意識的同時，也鍛煉專業動手能力，深入學生內部了解學生在學習過程中遇到的難題，通過不同途徑進行師生溝通，為教學工作奠定基礎。
最后，完善師資建設，打造專業化師資團隊。與眾多學校稀有專業一樣，口腔工藝技術專業教學師資資源匱乏，教學經驗不充足，而優秀的口腔工藝技術專業老師更是少之又少。對此，學校應該加強老師的專業知識培養，為該專業的老師多提供口腔技術培訓機會，促使口腔工藝技術專業老師的教學質量大大提高。其次，應創新師資建設理念，盡力打造高水平、專業化的教師團隊，從傳統教師團隊構建升級為“雙師型”教師團隊，選拔些教學能力出色的老師到社會上企業進行研修和培訓。
3.總結
基于本文的研究，筆者認為社會的發展改善了人們對口腔健康的認識，也提高了口腔工藝技術的重要性。高職學院應該從當前社會需求出發，扭轉專業教學觀念，提高專業課程認識，擴展專業就業渠道，對自身口腔工藝技術專業教學工作和課程設置進行改進，通過教學實踐改革推進職校教學工作，為現代社會發展輸送更專業、更全面、更稀缺的行業尖端技術人才。
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口腔醫學專業發展前景范文3
〔關鍵詞〕醫患關系;傷醫事件;醫學生;職業態度
醫學生在校學習期間正是職業態度成形的重要時期，但頻發的傷醫事件對其影響深遠，為和諧醫患關系的構建埋下隱患。為此，本課題組選取了溫州醫科大學醫學生進行調查研究，分析當前醫學生職業態度及傷醫事件對其的影響，并對解決此問題的可行性對策加以闡述。
1調查對象與方法
1．1研究對象
溫州醫科大學目前以臨床醫學專業為主，開設了口腔醫學、預防醫學、醫學影像學、麻醉學、檢驗醫學、眼視光醫學等多個醫學專業，專業分布較為合理，具有較好的代表性，從中抽取溫州醫科大學全日制在校醫學專業學生作為本次研究對象。
1．2方法
本次調查采用自制的問卷進行抽樣調查，抽樣方法為簡單隨機抽樣，所有調查均由經過專門培訓的調查員進行。
1．3樣本量
根據查閱相關研究文獻以及多次討論，課題組將樣本量定為250人。
1．4問卷設計
通過查閱相關研究文獻、課題小組反復討論和預調查等步驟完成調查表設計。問卷內容包括:①填空題:被調查對象的基本情況;②選擇題:醫學生對當前職業環境認知情況以及未來職業信心與預期，醫學生職業認同感與使命感，傷醫事件在內的各種因素對職業態度的影響程度，傷醫事件對職業外部支持的影響，傷醫事件對醫學生未來職業行為的影響。
1．5分析方法
對于客觀題采用統計學分析方法:所有數據均由雙人錄入，由第三人核對檢驗，錄入完成后，隨機抽取25份數據進行核對驗證，所有數據均通過MicrosoftExcel2013錄入電腦，用SPSS20．0進行分析。
2結果
2．1基本情況
為了掌握當前醫學生職業態度情況，課題組于2014年9月通過網絡問卷和實體問卷兩種方式實際共計發放問卷260份，回收有效問卷237份，問卷有效回收率為91．2%。調查對象男生52．7%，女生47．2%;臨床醫學專業188人(79．32%)，非臨床醫學專業49人(20．67%);大一學生5人(2．11%)，大二學生92人(38．82%)，大三學生102人(43．04%)，大四、大五(見習實習的年級)學生38人(16．03%);黨員(含預備黨員)占12．66%;曾任學生干部的占53．59%;曾獲獎學金者占39．42%;涉及11個醫學專業，樣本分布合理。
2．2醫學生對傷醫事件的總體認知
根據調查發現，調查的醫學生認為傷醫事件對醫學生職業態度無多大影響的占9．7%，認為有一定影響的占41．35%，表示影響極大地占48．1%，持不關注的態度的僅為0．84%。臨床醫學專業與非臨床醫學專業醫學生認知存在差異(χ2=8．623，P=0．035＜0．05)。
2．3傷醫事件對醫學生職業認同度的影響
在此次調查中，雖然超過90%的調查對象對醫生的職能仍然表現出基本認同，但也有22．79%的被調查者在從事醫療行業前缺乏對職業的自豪感，對醫生職業的社會地位產生了懷疑;29．96%的被調查者并不把醫生職業作為自己的人生夢想，缺乏對職業的內在向往與熱情。醫學生對醫學事業的認同與熱情是推動醫學發展的一個重要內在動力，當前的職業認同狀況應當引起重視。
2．4傷醫事件對醫學生執業環境認知的影響
調查顯示，傷醫頻發的環境下，醫學生執業環境認知惡劣。在本次調查中發現，“傷醫事件頻發，未來就業環境不安全”已成為繼“學習時間過長，職業發展前景不佳，付出投入不成比例”和“未來工作繁忙，壓力太大”之后的第三大制約醫學生成為醫療工作者的要素。多數人對于傷醫事件帶來的負面影響持肯定態度。僅有11．3%的被調查者認為醫生的工作壓力適中，70．46%的被調查者則認為醫生工作壓力大，身心處于緊張狀態;47．98%的被調查者對醫患之間的信任缺乏信心，醫患關系嚴重受損;僅有27%的被調查者對傷醫事件必然發生表示反對，而對此表示同意的卻高達35．42%;超過75．27%的被調查者表示對傷醫事件關注和了解，影響范圍大。2013年的一項調查顯示，認為當前醫患關系非常緊張的有15．5%，緊張的有39．9%，一般的有38．6%，和諧的有4．8%，非常和諧的有1．7%，分析以上數據，可知醫學生的執業環境認知惡劣與當前醫患關系惡劣有必然聯系［1］。這與本次調查結果基本保持一致。
2．5傷醫事件對醫學生未來職業信心以及外界支持的影響
傷醫事件的頻發醫學生未來的職業信心影響不容忽視，醫學生未來職業信心低落，家人支持情況尚樂觀。超過45．57%的被調查者表示未來職業信心受到相當程度的負面影響，能夠明確表示完全不受影響的僅4．64%;僅47．26%的被調查者對惡性傷醫未來的發展持樂觀的態度，未來傷醫事件發展的趨勢也將成為醫學生是否選擇從醫和從醫態度的一個重要參考因素;20．26%的被調查者明確表示將反對自己身邊的朋友選擇學醫，另有29．96%表示說不清;相對醫學生自己的消極態度，僅7．17%的被調查者表示選擇從醫遭到家人的反對。
2．6傷醫事件對醫學生職業使命感的影響
僅64．14%的被調查者表示希望會選擇從事醫療行業直至退休，47．26%的被調查者表示如果再選一次，仍然會選擇學醫，40．92%的被調查者在同等薪資條件下會優先考慮成為醫生。相當一部分的醫學生并沒有從事醫療行業的意愿，職業使命感欠佳，對醫療行業的未來發展，醫患關系的改善十分不利。
2．7傷醫事件對醫學生未來職業行為的影響
面對調查“我以后從事醫療行業，對待可能引發糾紛的患者的態度(多選)”，“以保護自己避免糾紛的前提下進行醫療行為和溝通”以67．51%占據第一位，還有12．24%選擇“推說自己能力不夠，避而遠之”。
3討論與建議
3．1傷醫事件對醫學生職業態度的影響分析
3．1．1惡性傷醫事件損傷職業榮譽感。
醫學生在校學習及實習的過程中，始終接受的以救死扶傷為天職的教育，醫生不僅是一種高尚的職業，是被患者信任和認可的行為，很多醫學生自豪感和優越感較強。但是，當暴力傷醫事件發生且不因醫療事故發生時，會極大沖擊醫學生對于本職業的心理定位，嚴重打擊了醫學生的自信心［2］。傷醫事件的頻發使醫學生對醫生的社會地位產生質疑，對醫患關系失去信心，對臨床工作產生畏懼。
3．1．2人身安全難以保障。
近10年惡性傷醫事件總體呈上升趨勢，2012年、2013年的醫患沖突事件報道次數分別為26次、28次，中國醫院協會2013年的《醫院場所暴力傷醫情況》調查報告指出，2012年，醫務人員軀體受到攻擊、造成明顯損傷事件的醫院比例為63．7%［3］。醫務人員的人身安全得不到保障，成為一個高危職業，極大挫傷醫務人員的從業積極性。
3．1．3外界負面輿論對醫學生帶來消極影響。
部分媒體記者缺乏醫學知識，加上對于患者的情感偏向以及炒作的需要，出現了為吸引眼球而報道不實事件甚至捏造事實的現象，對醫療行業造成負面影響，極大損害了醫務人員以及醫學生的情感。不良輿情對于醫學生的學習熱情、專業喜愛度和擇業觀都將產生負面影響，甚至對其將來是否選擇從事醫療行業產生影響［1］。
3．1．4新型社交平臺加快情緒蔓延。
當前微博、朋友圈等網絡新型社交平臺的普及加快了信息的傳遞和擴散，一改傳統媒體信息閉塞的弊端，令醫學生能夠更加便捷地了解到惡性傷醫事件的發生并進行交流。當傷醫事件發生時，醫學生的情緒往往是憤怒、消極負面的，而消息在社交平臺中帶有情緒性評論的傳播更易引起情緒的升級，導致群體情緒的蔓延［4］。
3．2對策探討
3．2．1治理惡性傷醫事件，改善醫療職業環境。
面對惡性傷醫事件，執法人員必須嚴格執法，依法嚴厲打擊各種傷害醫務人員的違法犯罪行為。以往惡性傷醫事件往往得不到有效的處理，社會群體和媒體一般帶有明顯的傾向性，認為其情有可原，不應重罰，公安部門往往也在客觀上對此采取縱容的態度。但是在這種忍讓下，傷醫事件不但沒有消弭，而且愈演愈烈。相比復雜的正當途徑，暴力傷醫似乎成為了解決問題的捷徑，低成本高回報。對此，公安部門應當第一時間對擾亂醫院秩序的行為進行打擊，形成“只有進入司法途徑”才能解決糾紛的習慣和理念［5］。另一方面，也應當建立起有效的醫療糾紛鑒定和調解機制，引導醫療糾紛通過正當途徑解決，舒緩醫患矛盾，從根源上解決問題。
3．2．2加強媒體自律性，減少片面導向性報道。
無論是對于醫學生還是社會大眾來說，媒體還是一個非常重要的接受信息的渠道。媒體要加強對良性事件報道，弘揚社會正能量，改善醫生職業形象，增強醫學生職業成就感與榮譽感。面對惡性事件，媒體也要本著實事求是的態度正確報道，不以惡意揣度中傷醫務人員博取眼球。對于暴力傷醫肇事者的處置結果，媒體也要及時跟進報道，宣傳法制意識，肩負起倡導社會良好風氣的責任［6］。
3．2．3積極引導醫學生正確認知執業環境，增加職業信心。
目前醫療職業壓力大，要求高，回報低，往往令面臨就業的醫學生顧慮重重，望而卻步。醫學生對于信息的接收往往比較片面，容易受到負面信息的影響，對醫療環境產生消極的認知。醫生在臨床工作中雖然可能深受傷醫事件之苦，但是不應向醫學生過多的帶去帶有個人情緒的消極影響，而應該理性的分析事件，教育學生正確認識社會外部環境，勇敢面對不良現象，肩負社會責任。帶教醫生對醫學生的教育不僅僅體現在臨床醫學知識的傳授上，更多地體現在其自身在日常生活和醫療工作中的言行和態度［7］。
3．2．4學校重視醫學生思想疏導和心理輔導。
醫學生正處于職業態度形成的一個重要時期，容易受到外界的影響而發生變化。當惡性傷醫事件發生時，學校和醫院應該及時注意醫學生群體中蔓延的情緒，做好事件的澄清和分析工作，幫助醫學生正確認識傷醫事件，以免醫學生出現過激言論和行為，激化矛盾。與奮斗在一線的醫務人員相比，醫學生的內心同樣也收到了巨大的沖擊。不及時處理留下的心理陰影將直接影響醫學生的職業態度，不利于未來醫患關系的良性發展。
3．2．5重視醫學生職業素質與人文修養，提升安全意識。
面對惡劣的醫療環境，醫生首先也要提升自己的技能，提高醫療診斷能力，避免誤診漏診，盡力搶救生命。因此，醫學生在學習過程中就要刻苦努力，嚴格要求自己，掌握扎實的醫學理論基礎和臨床實踐技能。同時也要加強對醫學生的安全意識教育，完善規章制度培訓，提升服務理念，規范醫療行為，強化醫患溝通技巧［8］。在學習的同時，學校和醫院也要加強醫學生的人文修養和服務意識，強化人文課程建設，改善枯燥的理論教育，將人文教育與臨床實際案例相結合，同時完善人文素質評價體系［9］。由于醫療技術與患者的期望之間存在的現實差距，高年資帶教醫生要在醫學生的學習過程中進行自身安全意識的灌輸，教導醫學生如何在臨床過程中避免危險，保護自己［10］。
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