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預防醫學的前景范文1
關鍵詞：管理網絡；隊伍建設；德育評價；實踐活動；心理健康教育
加強和改進未成年人思想道德建設，是推進新世紀新階段黨和國家事業發展，實現黨和國家長治久安做出的重大決策。而小學階段是學生品德形成的關鍵時期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德的形成至關重要。結合多年德育工作的實踐，就小學實施德育的方法和有效途徑談幾點體會。
一、健全德育管理網絡，落實德育目標任務
德育工作事關青少年發展大局，學校必須確定以德育為核心的發展理念，把德育放在學校工作的首位。構建學校德育工作體系，健全德育工作制度，完善以“校長德育副校長政教主任少先大隊輔導員班主任”為成員的德育管理網絡。要根據學校實際合理確定德育內容，制訂切實可行的德育工作計劃方案，詳細具體安排德育工作。要加強德育工作督促檢查，建立德育工作評價機制，促進德育工作制度化、規范化。近年來，我校確定了“追求真善美，培育有智慧、明是非的陽光學子”的育人理念，提出“以真求真、以善揚善、以美育美、以愛育愛”的落實路徑和措施。在全校開展“真善美在課堂、在校園、在校外，真善美在語言、在行動、在禮儀，真善美在教師、在學生、在家長”的全方位、多層次的德育系列活動。從“彎腰撿起一片紙”“隨手擰緊水龍頭”“不闖紅燈文明行”“在家我做小幫手”等細節入手抓好學生的德育教育，取得了較為顯著的成效。
二、加強德育隊伍建設，夯實德育基礎
搞好學校德育工作，離不開一支經驗豐富、方法獨到的德育工作隊伍。班主任是進行德育工作的主力軍，他們能組織學生開展切實有效的德育活動，形成良好的班風和學風。我們的做法：（1）組織開展主題班會觀摩活動。如開展“讀書點亮智慧人生”“放飛心靈，成就夢想”等為主題的班會課觀摩，讓班主任互相學習、共同提高。（2）開展思品課的教學研討交流活動。每學期我們都安排1～3節思品課的觀摩教學，組織班主任積極探索符合學校實際的低、中、高年級思品課教學模式。（3）開展班主任校本培訓。每學年除有計劃地送部分班主任參加外地培訓外，學校政教處還按月開展班主任培訓，培訓做到月月有主題、有點評和反饋、有實效。通過這些措施，提高了班主任隊伍的整體素質，為教育學生形成良好品德奠定了基礎。
三、實施德育評價，提高學生綜合素質
以長春52中開發的學生綜合素質評價系統為平臺，對學生實施德育評價：（1）引入學生標志性發展評定卡評價、班級捆綁100分評價、課堂優化評價、等級評價和積分評價等多種評價方法。每種評價方法都注重及時性和激勵性。等級與積分相結合的評價方式，使評價結果更科學、合理，對學生思想品德的形成更有實效。（2）改變了單純以考試分數來評價學生的做法，從學生的品德發展、學業發展、身心發展、興趣特長養成、實踐與操作素養五個方面進行全面評價，既重視學生的學習成績，也重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展評價。（3）實現評價主體多元化，使評價成為學校、教師、學生、家長共同參與的交互活動，評價結果更加客觀真實。（4）學期末通過評價平臺，對所有學生一學期來的思想表現形成一個客觀、真實的評價等級，并在家長會上向家長予以通報。綜合素質評價平臺系統的引入，較好地解決了當前學生德育評價中存在的諸多問題，真正實現了以評促學、以評促進，提高了德育評價的實效性。
四、開展德育實踐活動，在體驗中升華
把道德認知轉化為道德實踐，實現知和行的統一，是小學德育所要達到的最高境界。根據學生的身心特點，以德育實踐為主體，將德育工作寓于豐富多彩的活動中，讓學生在活動和實踐中體驗感悟，從而提高道德素質和人文素養。
五、重視心理健康教育，實現德育多元化
由于我校地處城郊，生源復雜，城鎮學生與農村學生混雜，還有外地來做生意、打工者的子女，也有父母都不在身邊在校外公寓寄宿的學生。這就導致學生存在的心理問題多種多樣，僅靠一兩節品德課教學是不能解決問題的。面對這種情況，我們一方面在課堂上對全體學生展開心理健康教育，另一方面對少數有心理障礙的學生進行個別咨詢和輔導。學校專門開設心理健康教育活動課，建立了心理輔導室，積極開展心理咨詢活動。重點針對單親家庭、經濟困難家庭、進城務工家庭以及公寓寄宿學生存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和疏導，提高他們抵抗挫折、克服困難的信心和能力，幫助他們形成健全的人格和健康的品行。
參考文獻：
[1]陳瑞瑞.德育與班主任.高等教育出版社，2008-01.
預防醫學的前景范文2
一、案例背景
范××、女，王××、男，曾××、女，曾××、男，四位同學于2007年進入縣業余體校田徑隊訓練。當時，他們均為初二年級的在校學生。在剛進縣體校訓練的前幾個月，他們的訓練效果不佳，運動成績停滯不前。訓練過程中，還時常發生不同程度的頭暈、臉色蒼白、抽筋的現象。經過必要的體檢手段，發現他們的血糖指數偏低，患有低血糖癥狀。在醫生的幫助配合下，筆者調整了他們的運動訓練負荷，并對他們的飲食、營養、作息進行了科學的調配與監控，使他們身體狀況得到改善，血色素指標趨于正常，血糖指數上升，業余訓練趨于正?；?，運動成績明顯提高(見表1)。
二、案例過程
在訓練過程中，筆者通過觀察、分析，發現四同學血糖指數雖然在正常參考值的范圍，但是，由于糖的補充不及時或不充分，最終其訓練效果甚微，成績無明顯進步，個別運動員甚至出現非病理性的低血糖癥狀(表2)。
表2顯示，四位同學在接受業余體校訓練之前的血糖為4，1―4.5之間，僅比參考值(3.89―6.1)低限(3.89)稍高一點。這就意味著他們只要訓練強度或運動量略有提高，隨著糖原儲備的消耗，則有可能出現低血糖，以致影響恢復和后續訓練。筆者認為，科學地貯存與補充糖，是解決這方面矛盾的一個有效的重要途徑。于是，筆者采取的方法是：訓練前，調節飲食，增加糖的攝取量，貯存糖含量，合理地提高血糖指數――訓練中，通過運動量與強度的刺激，大量地消耗能量(包括糖)，使血糖指數下降(控制在低限以內)――訓練后，調節飲食，再增加糖的攝取量，貯存糖含量，提高血糖指數(正常值范圍內)。如此循環反復，使運動員的訓練科學化、常態化、系統化，最終實現提高訓練水平和運動成績的目的?？梢哉f，通過補充糖分，合理地提高運動員的血糖指數，是提高訓練成績的一項行之有效的重要措施。
因為糖是人體三大能源中最佳的能源，運動員每天攝取的糖量，應達到總熱量的55％，所以提高低血糖運動員的運動成績，必需解決的問題，就是適宜地對其進行科學的補糖，提高他們的血糖指數，使他們能夠承擔起相應的運動負荷以及有效地實現恢復。對此，筆者采用的方法是：日常飲食的補糖(一日三餐)，訓練課前、中、后的補糖。因為，不同時期、不同階段補糖，所起的作用、效果有所不同。訓練前補糖能夠提高機體水和糖的儲備；運動中補糖可以保證糖的及時供應，延緩疲勞發生；運動后補糖可消除疲勞快速恢復體力。筆者對上述四位運動員采取的具體補糖措施為：一日三餐要吃飽、吃好；平時多吃含糖量高的水果，如甘蔗、西瓜、香蕉等；訓練課的前、中、后適時補充含糖飲料(如健身飲、活性肽，短跑組加服活性糖)。通過一段時間的補糖，他們基本上能夠完成每次的訓練計劃，恢復情況趨于正常，運動成績呈上升狀態。
三、案例分析
預防醫學的前景范文3
[關鍵詞] 初中數學；學習方式；培養
英國教育家洛克說：“老師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力. ”一節好的課，應是動與靜、張與弛的結合. 傳統的“填鴨式”教學方法，從外部向學生灌輸知識，限制了學生的獨立性和主動性，難以使學生充滿激情地學習，其結果往往是教師在臺上講得“如癡如醉”，而臺下則是“昏昏欲睡”，這就會出現“教者煩惱、學者苦惱”等現象. 如何改變這一現狀呢？《數學課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和個性的過程. 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者. ”因此，要想改變傳統的“滿堂灌”教學模式，實現新課程標準的這一要求，培養學生的參與意識很重要. 沒有學生的參與意識，數學學習活動就不可能成為生動活潑的、主動的和個性的過程；沒有學生的參與意識，學生就不可能成為學習的主人. 為此，在我們的數學課堂上，應充分讓學生“動”起來，即讓學生的個性表現出來，思維活躍起來，手腳解放出來，根據學生的實際狀況和接受能力，激發學生的興趣，引導學生在課堂上主動參與教師教學，這樣就能使學生由被動學習轉變為主動學習，真正成為課堂教學的主人，從而提高課堂教學效果.
樹立新的教育理念，創設一個
寬松、和諧、民主、平等的課堂
環境
寬松、和諧、民主、平等的課堂教學氛圍，是培養學生參與意識的基礎，是學生樹立信心、主動參與學習過程的前提. 心理學家羅斯認為：一個人的創造力只有在讓人感覺到“心理安全”和“心理自由”的環境下才能得到最大限度的表現. 因此，教師必須樹立“以人為本”的教育教學觀，突出學生的主體地位，尊重他們的個性. 在數學課堂中實施民主教學，創造寬松、和諧的參與環境，為學生提供足夠的心理安全感，激發他們產生學習的需求和興趣，能使學生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性的學習活動中，從而培養他們的參與意識. 而要達到這一點，首先，課堂教學中應充溢師生情感的對流. 教育心理學認為，情感是影響課堂教學效率的主要因素，在課堂教學中，通過師生之間的交流，產生情感共鳴，思維共振，便能達到“教”與“學”的和諧，因此，情感是課堂教學中的劑、催化劑，教師在課堂教學中應做到與學生情感溝通，構建一種師生共進退的良好氣氛.
靈活使用激勵性評價機制，正
確、科學地評價學生
古人云：親其師，才能信其道. 這就要求教師在課堂教學中做到以情激情，以趣激情，以動激情，以美激情，即教師不僅要精神飽滿、熱情洋溢，使學生始終處于最佳興奮狀態，同時教師還應注意適時、適度，針對學生個性豐富的特點，靈活地使用激勵性評價機制.
學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系. 在數學教學中，我們經?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，從學生的眼神和表情可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見，教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素. 教師要善于發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性.
如在學習整式的加減時，我曾布置過這樣一道作業題：已知A，B都是整式，且A=-3x2+5xy+6y2，B=4x2-5xy-2y2，試化簡A+B. 一位名叫郝文的學生由于馬虎，在化簡A+B時，誤將A+B看成A-B而得到錯誤結果-7x2+10xy+8y2. 我并沒有批評這位學生，而是委婉地指出他的錯誤，同時根據他的錯誤改編了一道有價值的整式解答題：小一道數學題，即“……兩個多項式A，B，B為-a2+3ab-0.5b2，試求A+B. ”小文誤將A+B看成A-B，結果算出答案為-0.5a2-ab+b2. 試求A+B的正確答案. 你知道怎樣解答嗎？在講解這道題時，我還向全班同學宣布，這道好題要歸功于郝文同學，我是受他的啟發才創造了這道佳題，在此向郝文同學表示感謝. 郝文同學非常感動，犯了錯誤，不僅沒有挨批，還得到老師的表揚. 從那以后，郝文同學逐漸克服了馬虎的習慣.
教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每位學生的每一進步. 對于“學困生”，要注意發現他們的微小進步，并予以鼓勵，只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進.
問題設置層次化，讓每個學生都
能參與進來
美國當代數學家哈爾莫斯曾經說過：“問題是數學的心臟. ”因為有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有動力. 問題構成了一切科學活動的實際出發點，學生課堂參與的程度，很大程度上受制于教師對問題的設置是否合情、合理、科學，是否有適于學生進入主動參與的情境. 課堂教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識，設計富有情趣的活動，使他們有更多機會從熟悉的事物中學習，在數學課堂教學中，要給每個學生提供思考、表現及參與的機會，為此，布置任務時，可分至少三個問題設置階梯化，對“學困生”，我們可以布置一些稍有難度的題；對“優等生”，我們可以布置一些難度較大的題，讓他們各自完成. 當然，也可以布置一些具有一定梯度的綜合題，如在進行中考復習時，我給學生布置了下面一道題：
（1）如圖1所示，在正方形ABCD中，點E，F分別在邊BC，CD上，AE，BF交于點O，∠AOF=90°. 求證：BE=CF.
（2）如圖2所示，在正方形ABCD中，點E，H，F，G分別在邊AB，BC，CD，DA上，EF，GH交于點O，∠FOH=90°，EF=4. 求GH的長.
（3）已知點E，H，F，G分別在矩形ABCD的邊AB，BC，CD，DA上，EF，GH交于點O，∠FOH=90°，EF=4. 直接寫出下列兩題的答案：
①如圖3所示，矩形ABCD由2個全等的正方形組成，求GH的長；
②如圖4所示，矩形ABCD由n個全等的正方形組成，求GH的長（用含n的代數式表示）.
對于“學困生”，我要求他們能解答問題（1），并力求解答問題（2）；對于“中等生”，我要求在完成問題（1）（2）的基礎上，嘗試完成問題（3）；對于“優等生”，我除了要求他們完成問題（1）（2），還讓他們盡量完成問題（3）.
這樣可以讓每位同學動起來，積極參與到學習中，并收獲“成功”的喜悅，感到“我能行”，同時，能認識到自己的不足，知道自己努力的方向.
發揮數學學科優勢，經常開展數
學活動課
預防醫學的前景范文4
數學教學就是指數學思維活動的教學，數學教學的目的之一是培養學生的思維品質，提高學生的思維能力，使學生在學習數學基礎知識的同時，不斷感受數學的思維過程，學到其思維方法，從而學會獨立探索，有所發現，有所創新，以便更好的掌握和應用知識．在數學教學中如何發展學生的數學思維，怎樣培養學生的數學思維能力直接影響著教學的成敗。
1. 數學思維與數學思維能力的含義
人類的活動離不開思維，錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究，是教學研究的基礎，數學教學與思維的關系十分密切，數學教學就是指數學思維活動的教學。中學數學教學，一方面要傳授數學知識，使學生具備數學基礎知識的素養；另一方面，要通過數學知識的傳授，培養學生能力，發展智力，這是數學教學中一個非常重要的方面，在諸多能力培養中，我認為思維能力培養是核心。
數學思維是對數學對象（空間形式、數量關系、結構關系等）的本質屬性和內部規律的間接反映，并按照一般思維規律認識數學內容的理性活動。
數學思維能力主要包括四個方面的內容：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法，辨明數學關系，形成良好的思維品質。
2. 教學過程中對學生思維能力培養的方法與途徑
2.1 優化課堂設計，調動學生內在的思維能力
(1) 培養興趣，讓學生迸發思維。教師是課堂教學過程的策劃人和導演，精心設計每節課，據教學內容創造形象生動教學情境，設置誘人懸念，激發學生思維的火花和求知的欲望。
(2) 鼓勵創新，讓學生樂于思維。對于較難的問題或教學內容，教師應根據學生的實際情況，適當分解，減緩坡度，分散難點，在探究新知的過程中，給學生多一些鼓勵，多一份肯定，少一分懲罰、少一分指責，，鼓勵學生進行求異思維活動，引導學生從不同的角度去觀察問題，分析問題，養成良好的思維習慣和品質；使學生敢于發表不同的見解，并從中感受成功的喜悅，使學生樂于思維。促進學生思維的廣闊性發展。
2.2 重視課本知識的挖掘與思辯，保證思維發展的原動力
知識和思維能力是相輔相成的，離開知識，培養能力就成了無源之水、無本之木?；A知識是解決問題強有力的武器，但這里所說的基礎知識決不是死記硬背而獲得的內容。而是指想通悟透其實質，徹底理順其來龍去脈的邏輯關系，并且能組成有機網絡的概念、公式、圖案、規律等.如果沒有對數學概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利地進行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動。在教學過程中，引導學生閱讀課本，掌握基本數學知識，潛移默化培養和提高學生準確說練的文字表達能力和學習能力，以保證思維得以正常發展。
2.3 在解題過程中培養思維能力，發展思維品質
數學的思維訓練通常是以解題教學為中心展開的．沒有一定量的題練，固然達不到練就過硬解題本領的要求，數學解題中，應就題目的目標、內容、結構、特征等采用一題多解、多題一解、一題多變、一題多用、一題多聯，進行不同方面、不同角度、不同層次的分析、探索，從而發展學生的思維品質。
(1) 挖掘題目中的隱含條件，發展思維的深刻性
轉貼于
(2) 以形示數、數形結合發展思維的廣闊性
預防醫學的前景范文5
【關鍵詞】口腔學；自治；標準；規章；質量；權利保護；衛生；私人口腔機構；檢驗；監督
自治職業經營（自治機構）在世界上很多國家都證明了自己在很多個方面可以提高口腔醫療服務質量的效率。如今在俄羅斯已經形成了實行這些機構的法律平臺。下列有益前提是其成功實行的必要因素：
1私人自治機構的優勢
1.1口腔學業對國家和市政府職能機構伙伴關系發展，和對口腔醫療服務質量提升和文明市場形成中結構監督的利害關系。
1.2俄羅斯聯邦法律法規允許自治職業在口腔學實踐中實現快速發展。
1.3患者權益訴訟前保護機構發展的客觀必然性。
1.4需要形成口腔醫療服務質量保障的統一方法。
1.5建立人才持續儲備系統的要求和形成滿足口腔醫生相關需求的必要性。
另外，建立口腔學自治對于所有參與者方都有自己的優點：患者，國家，私人醫療機構，醫療教學機構。
2我們來看一下自治機構的建立對所有口腔學衛生組成部分的最大好處
口腔學自治機構的建立對國家機構的好處包括下列幾點。
2.1在私人衛生機構出現了通過強制性標準規范來實行國家政策的手段。
2.2在私人衛生機構通過自治機構形成了原則上新的自行檢驗機制，沒有這個機制，任何內部檢驗的方式都不能有效實施。
2.3擴大對私人經濟監督檢驗的可能性。
2.4出現了在無國家資金投入的情況下保護生產者和收貨人利益的補充手段。
2.5通過自治機構出現了對口腔學提供服務的范圍和質量的分析的可能性。
3建立口腔學自治機構對患者利益如下所示
3.1花了自己的錢，患者能夠得到更高質量的服務，這是最重要的。
3.2建立其利益的預審防御系統：提供服務的標準和規范，自治機構本身的內部檢查，仲裁法院，提供服務的質量財產責任。
4建立口腔學自治機構對于醫學教育機構的利益如下所示
同自治機構的相互關系在培養干部和在口腔學領域具有很大的機會。自治機構（自調機構）在衛生保健上承擔部分國家在衛生保健領域的調節和監管功能，成為醫生職業資格保證。同自調機構的合作將促進培養新的醫學技術和新標準專家的短期形式的積極使用。除此之外，自調機構是推行和推進智力活動成果的教育和科學機構的有益平臺。
對于民營醫療機構在口腔學領域參加自調節機構的利益如下所示。
4.1建立專業興趣的保護系統，它包括：
①具有職業性活動的標準和規則，因此標準和規則在區別國家的標準和規則將不以是否有預算資金為標準，而是質量，這毫無疑問是利潤；②服務生產商利益預審防御機構（仲裁法庭、財產責任）；③職業活動自調機構的合格證；④選擇和使用醫學技術只能允許在規定的法律規范內應用。
4.2出現自治機構成員靈活學習那些必須在這里，并且馬上需要掌握的事情。
4.3出現國家（市政府）機構對自治機構法律所規定的那些后者其他涉及職業經營種類主體的影響。
4.4集中（通過自治機構）有效的得到必要的適用于職業經營特點的法律規范的信息和其注解的可能性。
4.5所有上述內容可以促進所提供的服務質量的提高。而質量的提高首先保證有利的競爭優勢，并永遠對業務進行有利的影響。
在俄羅斯，這樣的機構現在已經積極地形成，創造發展醫療自治新模式的條件，來保障居民口腔醫療服務質量的提高。
參考文獻
[1]Даценко С.О.，Кицул И.С.，Пивень Д.В.Стоматология как перспективная медицинская отрасль для развития саморегулирования в здравоохранении.// Сибирский медицинский журнал. 2011.-№3 С.100-102.
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預防醫學的前景范文6
論文摘要：隨著改革開放，經濟發展不斷迅速，國際間的交流日益頻繁，加強對英語教學質量的提高迫在眉睫。對高職院校的英語課程進行改革，不斷完善高職英語教學方法，著重培養學生的英語實際運用技能，以人為本，確定學生的主體地位，教師要全面樹立新課程的教學理念，提高學生的職業技能，培養適應社會發展需求的高素質人才。下文就通過分析當前我國高職英語教學中存在的問題，全面貫徹新課程背景下高職英語的教學理念，不斷完善英語教學方法。
縱觀目前高職院校學生的英語學習狀況，對高職院校的英語課程進行全面改革，在新課程的背景下，要求老師改變教學方法，改變傳統的思想觀念，提高自身的專業水平，拓寬相關知識水平，樹立以人為本的思想，充分發揮學生的主觀能動性，注重學生英語實踐能力的培養，培養滿足社會發展需求的高素質英語人才。本文就新課程背景下高職英語教學中方法的改革和完善展開討論。
一、新課程背景下改革和完善高職英語教學方法的必要性
最近幾年，各地的高職院校不斷增加，我國的高職教育也獲得了很大的發展，但由此而來產生了很多關于教學方法的問題?？v觀目前高職院校英語的教學狀況，存在許多問題。
高職英語教學是繼中等英語教學的延續，而在此之前許多學生未接受全面的英語詞匯和聽力訓練，生源的復雜導致學生的英語基礎不一致，英語水平參差不齊，使高職階段的英語教學難度加大；進入高職院校對英語教學的時間大大減少，遠不及在普通高中時的學習時間長，英語的學習時間得不到保障；目前高職英語教學模式落后，也是很嚴重的問題，學生的實踐運用能力差，英語教學缺乏統一的準則，對英語的教學要求低，老師和學生的重視程度不夠。因而在新課程改革的背景下，不斷加強高職英語教學方法的改革和完善。
二、在新課程背景下對高職英語教學方法的改革
1.明確學生主體地位的教學理念。對高職英語課程的改革，要求樹立學生主體地位的教學理念，培養學生英語實踐能力的運用，鼓勵學生發展個性。教師要轉變傳統的教學模式，改變以往以教為主的觀念，將課堂作為學生探究學習的場所，老師和學生共同學習進步，將學生作為教學活動的主體，調動他們的主動性，明確學習計劃，總結英語學習的方法，挖掘他們的潛力。明確學生教學活動的主體地位，首先教師要轉變教學觀念，做好教與學的統一連貫性，培養學生英語的學習興趣，調動學生學習積極性。
2.創設教學環境，實踐與理論相結合。為學生創設真實的語言環境，通過親身體驗加深印象，主動參與到活動中去，提高課堂教學效率，將傳統的授課型轉變為交際型，將具體的理論知識與實踐運用相結合。創設教學環境，將生活中的一些情景引入到課堂中去，激發學生的興趣，在真實言語體驗中加強英語交際能力的培養，提高課堂效率。
3.加強英語實踐能力的運用。新課程要求下，高職英語教學要加強對英語實踐能力的運用，培養學生的英語交際能力，順應當前社會對學生英語口語能力的要求，通過聽說讀寫等的語言實踐訓練，強化英語基礎知識和口語訓練之間的聯系，開展豐富的課外活動，培養學生的英語語言學習興趣，利用先進的多媒體技術，豐富課堂教學。
三、在新課程背景下如何完善高職英語教學方法
1.轉換教師角色，改變傳統觀念。新課程下，要求高職院校英語教師重新進行角色的地位，在教學過程中加強老師和學生之間的交流與溝通，建立合作伙伴的關系，以人為本，關系愛護學生。改變傳統的教學觀念，放下至高無上的形象，和學生建立平等學習的關系，相互幫助，啟發，激勵和幫助學生進行英語知識的學習。 轉貼于
2.在加強英語基礎知識學習的基礎上，注重學生的創新意識的培養。在高職院校新課程改革下，不僅要求學生具有很老的基礎知識水平和基本的語言技能，還要強調培養學生的創新意識，不斷探索分析，保持強烈的求知欲。在平時的學習中，注意總結規律，掌握學習方法，營造自由的學習空間。
3.改變教學方式，新舊教學方法相結合補充。許多傳統的教學方式是在長期的實踐經驗中總結出來的，我們要在秉承新的教學方法的同時借鑒傳統教學方式中的優點，在運用先進的多媒體教學同時輔以傳統的課文復述和單詞的聽寫環節，結合學生的具體情況，制定出教學計劃。在新教材中，有大量的語法知識，老師要引導學生自己去分析，總結出其中的規律，更加便于學生理解并接受。
4.加強教師隊伍的建設，優化教學資源。加強教師隊伍的建設，不斷提高教師的綜合素質。在新課程下，更要求老師不斷加強自身專業技能的培養，適應社會發展的需要，不斷學習新知識，同時注重自身素質水平的培養。更新新的觀念，注重對學生英語文化知識的熏陶，適應新的教材，拓寬相關的知識水平，加強學生語言交際能力的培養，優化教學資源。
5.學生和老師相互交流學習，強化終生學習的思想。新課程要求老師有豐富的知識，不斷學習，加強同學生之間的合作交流，共同學習，發揮學生的主體地位，引導學生積極思考，強調同學之間的合作學習，師生間的交流探討。新課程下要求教師加強合作，是滿足學生學習的需要，了解學生的實際情況，耐心教導學生，加強各學科的交流，倡導個性化和多樣化的教學方式。
四、總結
綜上所述，當前高職院校英語教學還存在很大的問題，在新課程背景下高職院校進行英語教材改革，要求教師不斷完善教學方法，加強培養學生的實踐能力和主觀能動性，培養學生的交際能力。在新課程背景下做好高職英語教學方法的改革和完善，首先要改變教師的思想觀念，一切以人為本，提取傳統教學方式中的優點，結合新的教學方法，老師和學生之間加強交流溝通，優化教學資源。調動學生的積極性和英語學習興趣，打破傳統的教學模式下老師灌輸知識型的教學方法，全面提升學生的認知能力，強化新觀念，加強高職英語的教學，實現新課程改革下高職英語教學的目標，順應社會需求，培養滿足用人單位需要的高素質人才。
參考文獻
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[2 ]楊同慶;;試論新課程下教師的課堂教學行為策略[A];山東省師范教育學會第十三次學術年會論文集[C];2002年
