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優秀環境設計案例范文1
【關鍵詞】“實戰導入式”教學模式 實戰性學科競賽 環境設計專業 實踐研究
環境設計專業具有極強的創新性、實踐性和應用性。在國家教育部編制的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》中指出：本專業在能力結構方面要求學生應具有一定的設計創新思維意識，初步具備綜合運用所學知識分析和解決室內外環境設計工程中遇到的科研、教學、設計等方面問題的能力，能清晰地表達設計思想，熟悉室內外環境設計的程序與方法，能在綜合把握環境的功能、空間、材料、結構、外觀、尺度、施工工藝和市場需求諸要素的基礎上，對環境進行合理的改進性設計和創新性設計。
相對于傳統的教學模式而言，“實戰導入式”教學模式與環境設計專業的人才培養目標和要求契合得更為緊密。其強調的是在教學過程中實際項目的適時介入，深化的是設計創新思維的有效培養，注重的是協作精神和競爭意識的積極孕育，突顯的是在專業理論知識掌握基礎上實踐動手能力的傾力打造，既可最大程度地激發教學對象學習的主動性與積極性，也可最有力地促使教學對象切實理解環境設計的本質與過程，繼而全面提升教學對象的綜合專業能力。環境設計專業“實戰”的實際項目形式是多種多樣的，主要包括現場調研、工程案例和學科競賽等，它們各具特點和優勢，不分伯仲，共同搭建了環境設計專業的實踐教學平臺，塑造了環境設計專業的鮮明特色，也為環境設計專業的科學發展注入了新的生機和無限的活力。本文僅以實戰性學科競賽為例，粗淺地談談筆者對“實戰導入式”教學模式在環境設計專業課程教學中的一些實踐所思。
一、“實戰導入式”教學模式中學科競賽的實戰性要求
環境設計專業“實戰導入式”教學模式中學科競賽的實戰性要求是指學科競賽本身也要真題實做，即學生要在教師的指導下，結合每一項賽事具體的內容、方向和要求，以社會實際案例項目為選題對象進行創新設計，其成果除了具有較強的藝術性和審美性之外，還需具備較強的實踐性和應用性。在以往的參賽過程中，院校學生確立的選題多來源于結合課堂理論學習的虛擬案例項目，這些選題雖有一定的目標指向，但由于缺乏真實的實踐參與過程，本質上還沒有徹底脫離從理論到理論、從知識點到知識點的傳統模式，以致很難產生真實可行的、極具專業水準的設計創作成果。鑒于這一問題的普遍存在，對目前院校學科競賽參賽和推進模式進行全新的改革和嘗試是必要、可行的，一方面可以積極地將教師主持、參與設計的社會實際案例項目或學校聯盟企業把有的社會實際案例項目引入競賽環節，讓學生圍繞真實的選題進行設計創作，從根本上增強學科競賽的實戰性;另一方面也可以長期聘請極富經驗的專業設計人員作為校外指導教師進行設計創作指導，從運行機制上為實戰提供堅實保障，力求學生借助對實際案例的參與而獲得第一手項目資料，切實理解環境設計本質與過程，系統把握環境設計各要素之間相互關系，深入掌握環境設計施工方法與技巧，綜合提升專業素養和動手能力，從而拉近學生和行業市場之間的距離，真正體現和發揮出實戰性學科競賽在環境設計專業“實戰導入式”教學模式中的作用和意義。
二、“實戰導入式”教學模式中實戰性學科競賽的作用和意義
學科競賽是環境設計專業“實戰導入式”教學模式實施的重要載體和途徑，特別是通過建立以實戰性學科競賽為切入點的環境設計專業實踐教學平臺，可以對原本單一、固化的教學活動產生多方面重大且深遠的作用和意義。首先，從學生的角度看，實戰性學科競賽除了可以調動學生學習的主動性和積極性、科學檢測學生的階段性學習成果、開闊學生的藝術視野之外，還可以進一步完善學生的知識構架體系，實現學生多種能力的培養，其中主要包括知識轉化能力、實踐操作能力、溝通協作能力、施工管理能力以及創業就業能力等幾個方面，使學生真正做到由學生向設計師蛻變，成為懂知識、有素質、具技能的專業人才。其次，從教師的角度看，實戰性學科競賽除了可以加強教師與其他兄弟院校之間的聯系、了解最新的專業發展動態、改進現有的課程內容、打破傳統的實踐訓練方法、調整固有的教學計劃、提高專業教學的實效性之外，還可以進一步調動教學的積極性和工作熱情，進而不斷加快自我提升，實現自我價值。再次，從學校的角度看，實戰性學科競賽除了可以推動學校完善教學體系、改革人才培養模式和管理體制、整合教育資源、構建實踐教學新平臺、強化校企合作力度之外，還可以進一步凝練學校辦學特色，彰顯專業優勢，樹立一流教育品牌。最后，從企業的角度看，實戰性學科競賽除了可以提供嶄新的合作途徑和廣闊的研發平臺、給予必要的智力支持和人才儲備之外，還可以進一步為企業塑造良好社會形象，提升社會影響力，并借以實現更大的商業價值。
三、“實戰導入式”教學模式中實戰性學科競賽的推進目標
目標是出發點，同樣也是落腳點。在環境設計專業“實戰導入式”教學模式下的實戰性學科競賽推進過程中，不同階段有著不同的任務目標，只有這些階段性目標串聯為一體，才能真正體現出實戰性學科競賽在環境設計專業“實戰導入式”教學模式中的無限價值，發揮出其對人才培養及專業發展的巨大作用，具體階段性目標內容如下：
目標一：通過實戰性的學科競賽進一步轉變學生的學習方式和學習態度，培養學生的協作精神和競爭意識，促進學生的個性發展，加速學生從理論學習到實踐應用的有機轉化，全面提升學生的綜合專業能力。
目標二：通過實戰性的學科競賽進一步轉變教師的傳統思維方式和教學模式，促使教師調整教學計劃，改進教學方法，修正學習評價方式，不斷自我充實和完善，深刻把握行業發展和市場動向，并通過獎勵措施提高教師的工作熱情。
目標三：通過實戰性的學科競賽進一步拉近學校和企業之間的距離，加大校企合作力度，強調資源整合、優勢互補、雙向介入，各自發揮應有的作用，以提供準確的市場信息、專業的實踐環境、切實的技術支持、豐富的資金幫助、科學的評價標準和廣闊的就業市場為導向，最大程度上發揮企業在環境設計專業人才培養中的作用。
目標四：通過實戰性的學科競賽進一步將參賽的成功經驗推廣至環境設計專業的各門課程教學之中，并在此基礎上合理修訂人才培養方案、調整課程結構和教學內容，建立更為全面、科學的環境設計專業課程教學體系，為培養真正符合社會發展需要，具備扎實理論和技能，實踐能力強、綜合素質高的專業人才提供保障。
目標五：通過實戰性的學科競賽進一步提高學生環境藝術設計創作作品質量，高質完成學科競賽創作任務，并力爭獲得競賽項目獎項，借以提升學生對專業和自我能力的認同感，增強學生對專業學習的自信心。
目標六：通過實戰性的學科競賽進一步將學生的設計創作成果加以轉化，在行業市場中進行檢測、推廣和應用，努力實現設計創作成果的商業價值，真正體現出產教研的一體化。
四、“實戰導入式”教學模式中實戰性學科競賽的實踐環節
環境設計專業“實戰導入式”教學模式中，實戰性學科競賽的實踐環節具有一定連續性，且較為復雜，每一個環節相互依存，共同構成整個實踐教學體系，從根本上保證學科競賽目標的有效落實。
（一）賽前的動員組織和準備
多渠道廣泛搜集和環境設計專業相關的學科競賽，在確定參加某一賽事后，教師要對賽事進行宣講，具體分析賽事的主辦機構、參賽規則和參賽要求，并著重指出學科競賽對學生專業發展的重要性，充分調動學生參與的積極性。學?？膳c企業協同制訂參賽計劃，明確職責分工，并結合具體賽事為學生提供多個社會實際案例項目選題，讓學生根據各自的興趣、愛好、能力和專長進行選擇，學校和企業雙方教師共同指導學生完成前期的準備工作。
（二）參賽選題項目設計創作
學生在學校和企業雙方教師的共同指導下對參賽選題項目現場進行深入調研，客觀了解項目概況，并在此基礎上進行實戰設計創作，其中包括草圖繪制、初步方案圖繪制、最終方案圖繪制等。雙方指導教師要進行不定期的設計創作方案檢查，通過每一次和學生的交流、研討，及時了解他們當前創作的進度，發現過程中出現的問題以及技術上的難點等，不斷引導學生對設計創作方案進行調整、修改、完善和豐富。
（三）參賽設計創作方案論證
待學生完成參賽設計創作方案后，學校和企業雙方教師有必要組織學生進行方案論證，包括藝術性論證、審美性論證、實用性論證和應用性論證等幾個方面。學生不但要對設計創作作品進行自我陳述，還要結合指導教師現場提出的問題進行答辯，通過這一環節的開展進一步促使學生查找參賽設計創作方案中存在的問題和不足，借以創作出較為優秀的參賽設計創作作品。
（四）參賽設計創作作品成果轉化
對于學生創作完成的優秀參賽作品除了要力爭獲獎外，還要積極地去實現成果的轉化，即借助企業市場行為將參賽設計創作作品真正應用于實際，創造出更大的商業價值和社會價值。學生也可以通過成果的轉化過程而深入施工現場，與施工人員進行對接，進一步了解裝飾裝修材料、掌握施工工藝、熟悉項目施工流程，真正做到理論結合實際、學以致用，為將來的就業、從業奠定牢固基礎。
（注：本文為黑龍江省高等教育教學改革項目《環境設計專業課程中“實戰導入式”教學模式的研究與實踐》的相關論文，項目編號：JG2014010578）
參考文獻：
優秀環境設計案例范文2
關鍵詞：設計素描；現狀；教學模式；改革
一、我國環境設計專業設計素描的教學現狀
設計素描教學作為環境設計專業的一門專業必修課，旨在訓練學生的空間意識、造型能力以及表現能力，為今后的專業設計打下堅實的基礎，在我國大多數院校的設計專業的基礎教學都是沿襲傳統教學模式，“設計素描”的概念的提出不過二十年左右的時間，所謂的“設計素描”教學一般將其分為幾個模塊，一是幾何石膏體的訓練，二是各種靜物的訓練，三是結合創意的素描訓練，在創意素描的模塊里面又分為聯想、平面意向、解構、重構素描等。拿我們學院為例，這種教學模式無論是在環境設計、服裝設計、動畫設計、產品設計、視覺傳達設計等專業里面，其教學步驟和教學模式幾乎都是相同，都是以全因素素描的形式表達形，肌理，再加上一些拼湊的造型，完成“創意”“解構”再“重構”的過程，以此實現設計素描的創新教育的目標。目前國內可以購買到的有關“設計素描”的高校教材，幾乎都是以這種模塊完成編寫。在這些模塊的訓練中，對學生的造型能力的訓練的確起到很重要的作用，但是就其專業性而言，針對性并不強，由于專業的特點和側重點不同，相同的教學模式反而模糊了專業特點，導致學生對學習失去興趣，從而導致失去專業方向感。當前，在環境設計專業的基礎教學中，教師習慣以傳統的美術教學思想進行教學，由于過于注重繪畫基礎的練習，老師和學生都片面的注重繪畫效果和裝飾效果，而忽視了學習素描的目的性，造成教學內容的單一，嚴重影響教學的效果和教學質量。對于環境藝術設計專業的學生而言，對空間意識的培養、質感的表達等顯得至關重要。第一，空間在環境設計教學中的重要性。環境設計包括建筑設計、景觀設計、室內設計，公共藝術設計，環境設計其實就是對空間及空間形態進行的設計，無論是室外、還是室內，其空間結構和形態結構，都是體現環境設計的主要精髓，如果空間造型能力的培養缺失，往往使得環境設計專業的學生在步入專業課學習時會因為對空間的認識不足而使得設計任務無法按照預想中進行研究與表達；第二，質感在環境設計中的重要性。質感是材料的語言，比如木頭、大理石、塑料、玻璃、金屬、布藝等，這些都是建材市場常見的各種材料，環境設計師都是通過這些材料進行各種的設計表達，在這些設計表達中，設計師往往通過這些質感各異的材料表現出細微的差異，材質能給人們帶來強烈的心理感受，在環境設計中，細微的質感也能體現作品的地域、人文、歷史的情懷，或者是設計師個人對設計理念的一種向往，這種質感的表達需要經過長期的細微的觀察和訓練，才能夠表現出生動而細致的觸感，甚至是帶有設計師個人的專屬質感，這樣的作品是具有生命力的，往往也能成為經典而不被歷史埋沒。這種對質感捕捉的能力絕對不是一朝一夕的，除了設計師要充分了解自己的作品的靈魂和內涵，還要有表達設計作品的能力，而這種能力正是需要在最早的基礎教育中就需要介入和培養的。
二、對教學內容改革的研究
環境設計專業是一門融合了諸多領域的交叉性學科，在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確提出要“全面提高高等教育質量，加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。強化實踐教學環節，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制?！边@就意味著教學改革必須要以市場為導向，以培養實踐能力與創新相結合的高素質的應用型人才為目標。1.以應用為目標，明確教學目標在剛剛步入大學的新生，對專業充滿了學習的激情和探索的欲望，但是知識結構和學習模式還是停留在過去的認知上，對專業的認識和方向不明確，因此在教學中，應該加強學生對專業知識的認識，明確學生學習的目標，并進行相關的訓練。在訓練過程中，引入環境設計的相關實例，在講解造型透視的概念時可以結合室內的床、柜、桌等物體來講解，改變過去傳統教學中的以石膏和靜物為對象，而是直接將學生的注意力集中到室內的造型上去，這樣使學生能夠更快、更直觀的了解專業知識結構，直接和應用技能相聯系，也符合我校本科院校向應用型轉型發展的思想，通過室內圖片案例的展示可以激發學生的學習興趣，更能明確學生的學習目標。2.以創新為目標，根據專業特性設置教學內容在教學過程中，緊密結合環境設計專業的專業性，在有限的教學時限內，規范教學內容，改變過去一刀切的教學模式，結合專業特性，設置教學內容，根據近幾年的教學實驗，將教學內容進行了調整，教學效果明顯有了提升，學生學習的積極性也有了顯著提高。以我們學院環境設計專業為例，我們學校素描課是68課時，時間非常有限，在近幾年的教學過程中，我嘗試改變過去傳統的以幾何石膏、靜物為主的訓練模式，而是以室內設計裝修案例的圖片為例，在大屏幕中，先講解出一點透視和兩點透視的大概規范畫法，然后在黑板上以展示的圖片為媒介進行示范，然后讓學生在規范學時內，按照要求畫出室內一角，而室內一角是根據一點透視、兩點透視、臥室、客廳、廚房、衛生間來劃定模塊（圖2-1，圖2-2）。在68個學時結束時，學生基本上掌握了一點透視、兩點透視、室內單體的畫法，對物體的大致高度、寬度的確定也有了一定的能力，這為以后的專業學習打下了很好的基礎，在這個過程中，學生不僅提高了造型能力、室內物體質感以及空間感的認識和表現能力，還對人體尺度有了一些了解，對相關的專業知識有了一個初步的認識，大大的增強了他們對未來專業學習的信心和興趣。根據幾年的教學實驗觀察，比起以往的傳統的素描教學模式而言，學生更能接受這種新型的教學方法，學習積極性得到了大大的提高，教學效果非常明顯，素描作為環境設計專業的一門專業基礎課，為今后進一步的專業教學打下了基礎。3.根據教學目標合理布置課后作業環境設計學是具有一個創造意識和創造精神的學科，在訓練基礎造型技巧的同時，還要注意創意思維的訓練，由于教學時間有限，我們可以合理的安排學生課后的時間。讓學生準備一個隨身攜帶的速寫本，除了日常的室內單體寫生練習以外，還讓學生利用所學的透視知識和造型原理將圓形、方形、不規則的幾何形等進行空間的插接和轉換，以此訓練學生的空間意識和創造意識，這對于環境設計專業的學生來說，這個訓練是具有重要意義的。而老師除了引導學生思考以外，還要注意做好檢查和評價，有效的教學監督對完成教學目標起到非常重要的作用，這對培養學生的良好的學習習慣也有非常重要的意義。4.注重學科教學發展的時代性要突出課程的時代性，老師也要與時俱進，不僅要時時更新自己的知識和教學內容，還要更新教學方式，除了用傳統的教學方法進行示范以外，還要利用多媒體課件進行知識的比對和講解，在傳授基本的繪畫技巧之外，還要結合環境設計專業的特點，根據學生需要準備大量的課外資源，將傳統的設計和當代的設計做比較分析，探索分析空間的設計、材料的肌理、色彩的搭配等，進行綜合分析和研究，并將素描教學應用到設計案例中去。5.制定合理的評價機制評價機制是檢驗教學效果的方式，通過教學評價可以增加師生時間的互動，加強師生之間的交流，也可以通過教學評價使學生認識到自己的不足，進一步提高自己，來改善自己的不足，也可以通過評價機制促進學生之間的交流和你追我趕的學習氛圍，還可以通過評價機制來發現教師自身不足，來提高教學能力和教學教學效果。教學評價機制主要分為以下三個方面：（1）教師評學生教師評學生，指的是教師對學生作出評價，在這個評價機制里，老師是主體，學生是客體，根據學生考勤情況，平時上課情況，作業完成情況三個方面設置分值，這個評價可以作為一個靈活的抗干，控制學生的行為。（2）學生之間互評這個評價機制是學生之間的相互評價，目的在于增進學生之間的交流，培養同學之間的協作精神。（3）學生評老師教師通過例如聚會、課后座談會，網上交流平臺、匿名留言的方式，讓學生提出對教學的創想、對老師的要求，通過創設輕松愉快的環境，建立良好溝通交流環境。這個評價機制不僅能使老師及時了解學生的思想，還能根據學生的情況及時調整教學方法，提高教學效果，進一步完成教學目標。
三、結語
優秀環境設計案例范文3
關鍵詞：生產性；環境設計專業；工作室制；崗位職業能力
環境設計專業的教育構架體系在建設過程中必須緊跟國家文化創意產業發展戰略，對國內外先進的教學理念進行充分的研究與學習、吸收，在教學實踐驗證中不斷提升環境設計專業的“高層次、多維度、寬口徑、多平臺”的人才培養質量。而且環境設計專業的建設發展應以學科科研建設為根本性引領，以“學科科研驅動專業構建”“教師研究促進專業教學”“科研成果轉化工程實踐”這三大專業建設思路為主旨，強調本專業與其交叉專業的融通式共同建構，從而凸顯其專業建設雄厚而寬廣的學科知識系統。
一、崗位職業能力與課程系統精準對接
環境設計專業的整體構建應體現開放融通的學科特點，強調創新能力培養、對接職業技能標準的環境設計課程知識體系，深化以“理性教學、夯實基礎、鼓勵創新、整體設計”為主題的1～4年級的精細化本科教學改革方案。整合課程、精煉主干、任務驅動、問題導向，即形成以“現代室內設計、城市景觀設計、小型建筑設計”三大設計課程群為主干核心，技術類和人文類課程為兩翼的“一核梢懟繃⑻迨健⒀芯啃?、蕦Щ闹R框架體系。其次，須積極探索分階段和多層次的創新實踐教學體系，突出設計實踐教學的主導地位，啟發學生掌握“特殊到一般、具體到抽象”“設計理論鏈接設計案例操作”的專業認識規律，籍此形成由認知實踐、工程實踐到真實項目設計、畢業設計的完整實踐學習過程。另外，還須積極建設制度化的國際聯合教學平臺并開展校內跨專業的課程設計、校企合作交流設計，綜合塑造“景觀設計、室內設計、施工設計”三大職業崗位群，強化學生職業素質和實踐動手能力的內生性培養。通過設計課程教學、設計工作坊課程、企業贊助課程、競賽課題導入課程、校際聯合畢業設計課程等多種形式，加強實踐性教學的力度和厚度。在環境設計專業建設過程中，亦可延請國內外知名專家和職業界人士為環境設計專業師生提供最前沿、最實用、最經典的學術講座，以建構濃厚的“學術型、研討型、實戰型”設計教學氛圍與人才培養機制。
在制定專業課程系統、綜合素質培養與多方面能力訓練方案的過程中，可在參考國家重點院校相關課程的基礎上，組織專家進行多輪式深化研討，充分論證與修訂完善環境設計專業吻合社會人才需求要點的動態式培養計劃，以更好地體現“應用型、高素質、重復合、促創新”的人才培養理念，促進人才在知識、能力、素質等方面的綜合提升，推動環境設計專業教學質量與三大崗位群職業能力要求的精準對接（見表1）。具體的建設措施包括推進以傳授知識為主的教學全面轉向具有互動特征的、師生開放探討的研究型教學，加強實驗性、主題性課程的建設，深化畢業設計及設計報告的質量管理以及學生設計工作室建設等措施，積極推行“實驗設計工作坊”“設計創新孵化器”等創新拔尖人才的培育機制，開辟第二課堂，培養專業拔尖的學生，且進一步通過教學設施的重構、實踐基地及企業導師的拓展，為學生的自主創新學習營造綜合的工作模擬氛圍，幫助其自主創業。
二、支撐環境設計專業人才培養的條件
（一）構建一支富有“創造力、研究力、實踐力”多元化結構的教師團隊
環境設計專業師資應具有多元化、專業化和職業化的高素質特色，“自強不息、努力拼搏、追求卓越”應是教學團隊成員所共同推舉的大學精神和教學文化，即不僅追求設計理論研究的品性，更加注重設計實踐底蘊的同步操作。而且必須形成一支學歷、職稱和年齡結構較為合理的專業梯隊，專業教師亦應具有較高的教學及學術研究水平、穩定的研究方向和系統的研究成果，能以高度的責任心對每個教學環節進行認真實施，為培養優質的應用型環境設計人才打下良好的基礎。同時，還應持續不斷地培養教師的專業實踐能力，積極鼓勵他們參與社會項目的設計，或采取與企業合作等方式，將其設計實踐的經驗、體會融入課堂，以切實提高教學質量和學生學習的興趣，并積極摸索出環境設計專業的教學平臺國際化、師資隊伍多元化、優秀生卓越培養持續化等一系列教改措施，探索建構出一個科學、合理、系統的環境設計專業課程群。
（二）搭設一個富有成效的“三位一體”式專業發展支持架構與系統平臺
1.教學改革支持
（1）學校層面可通過招生就業渠道、實習渠道調研用人單位和實習單位意見，并召開相關工作研討會，反饋至環境設計專業的職前培養；學校須鼓勵環境設計專業進行深度的行業和社會調研；應適時組織召開環境設計專業人才培養方案研討會，組織商討人才培養的修訂，邀請學科專家、行業專家參與相關討論，聘請相關專家審定修訂后的人才培養動態方案等等。
（2）積極改革教學內容，加強高水平課程建設。以精品課程、MOOC課程、微視頻課程等教學資源建設為龍頭，鼓勵環境設計專業教師不斷更新教學內容，改革教學方法和手段，不斷加強課程資源數據庫建設，比如展開校級精品課程立項建設，積極鼓勵其申報國家、省級精品課程建設項目并予以資助。
2.裝備條件支持
（1）基礎性設施建設。在實驗中心建設方面，結合設計教育類的特殊性，學校應整合校內資源，創建集教學實訓、教學模擬、教案制作、多媒體課件開發等多個功能于一體的設計基礎實驗中心，該中心由學校統一建設、統一管理，為環境設計專業教育實踐能力訓練服務。
（2）結合環境設計專業特質的特色性設施建設。根據環境設計專業的特點，學校統一規劃、統一預算，對于重點專業方向（如室內設計方向、建筑設計方向等）特色發展的專業實驗室予以支持并采取優先建設的原則，持續加強環境藝術設計實驗室、建筑材料與結構設計實驗室為主導的設施建設。
3.經費重點支持
對于環境設計專業建設所需的實踐條件、圖書資料、師資引進等費用，學校根據規劃，統一預算，進行資助，對重點專業方向執行優先預算、優先資助的原則。
三、全方位吸引優秀生源的制度和措施
通過加強招生宣傳，提高環境設計專業在考生中的知名度，通過獎、助學金，國內外合作交流等激勵措施增強對學生的吸引力。通過與地方政府、行業主管部門及環境設計企業、建筑設計企業、工程施工企業、創意文化企業、產品設計企業等合作單位采取委托訂單式培養等方式持續吸引與保障優質生源，同時也可為其解決高層次設計與管理人才的緊缺問題。
（一）制度
1.激勵機制回饋優秀學生
建立與學校招生制度改革相適應的環境設計專業招生工作制度，如進一步完善激勵機制，加大對高分考生的獎勵力度，凡達到省一本線被正常錄取并報到入學的考生，即可獲一學年學費獎勵；亦積極回應考生的關切，發揮新媒體在招生宣傳工作中的重要作用。
2.優質師資吸引高質學生
建立開放、多元、靈活的人才引進機制，從國內外重點引進具有教授職稱和博士學位的學科帶頭人；扶持并創造條件使相關教師晉升職稱；實施學院“特聘教授崗位制度”。保證一支年齡結構、學歷結構、專業結構、師源結構、職稱結構合理的、德才兼備的、富有創新精神和實踐能力強的教師隊伍，為吸引全國及本省的高質量優質生源提供師資保障。
3.多元渠道培育有志學生
利用社會資源，拓寬學術交流的渠道，了解學科前沿的研究信息，拓寬知識視野，建立長期與國內外著名院校、同類院校、專家學者的信息聯系和學術交流機制，建立與行業企業緊密的合作交流機制，為學生的個性成長與共性發展提供廣闊舞臺。
4.師生互動關愛就業學生
通過進一步完善合理的學生成長制度機制，開拓創新，團結協作，加快改革與發展步伐，鼓勵教師加入各類專業協會和行業協會，并兼職或擔任專家評委，不僅能夠提升本專業的知名度和社會影響力，更能為學生的就業鋪設通暢的管道路徑。
（二）措施
1.以實踐導向的人才培養方案提高教學質量
在切實保證基本教學要求的同時，結合本科課程體系的改革，大力推進設計實踐教學改革，從以教師為中心轉向以學生為中心，增加提高型和創新研究型的實驗性設計教學項目；在管理運行方面應建立時間、空間、內容“三維”開放的公共運行管理機制，以滿足不同個性、不同水平、不同時間安排的學生需求，充分發揮學生的學習自主性和積極性；在完善“1+2+1”人才培養方案的基礎上，通過教學計劃的修訂，優化課程組合，形成獨立完整的專題設計，進行從課堂匯報、設計報告到實踐成果的綜合評定，由此完善環境設計實踐課程的系統性，提高實驗性設計教學的效率與質量。
2.以課程建設為依托提升教師的教學能力
構建新的課程體系，加大實驗性與主題性教學的力度，增設實驗性藝術綜合設計、時尚設計等教學專題，并逐漸向研究型課程過渡。以現代課程理論為指導，從高等教育學學理的層面進行課程的全面整合，確立課程標準，重組課程結構，擴充教學資源，改革課程設置，凝煉課程內容，注重原創性的課題設計與作業編排。擴大現有任選課的門類，增設講座、報告和交流課程。加強各類設計社團的體系性建設，如景觀設計社團、室內設計社團等，強化學生的集體協作能力。
3.以產教融合作為支點開發設計實踐教育
構建實驗、觀摩、校內實訓、考察、實習、研習相結合，不斷線的實踐教學體系，積極探索定崗實習模式，全面提高學生的實踐動手能力。以培養學生實際操作為主線，以藝術設計實驗、創新和操作能力培養為目標，通過完善、拓展、建設等方式，建立實驗型、創新型和操作型的校內實驗室，以彌補一般課堂教學在某些方面的不足。同時，鼓勵師生帶著專業研究問題和項目深入企業，詳細了解企業的生產、建設、服務、管理和運行規律，掌握企業各工作崗位的能力要求，將環境設計專業的人才培養目標與企業的崗位實際需求相結合，鼓勵師生在實踐過程中形成相關調研報告，收集形成相關教學案例，取得相關專業技能等級證書或行業資格證書。
四、環境設計專業培養實效的評估機制
評估環境設計專業的培養目標能否達成，關鍵在于“三個強化”，即強化環境設計專業本科人才培養的中心地位、強化質量保障體系建設、強化專業建設的合理定位，并強調“兩個突出”，即突出專業的內涵建設和突出專業特色發展。同時，構建環境設計專業教育的質量監控體系，以推進本專業設計教育改革，進一步提高設計教育質量；建立與與企業界的聯系機制，依據培養目標以及產學研結合標準、人才培養對設計產業發展的適應性等對本專業辦學狀況進行“評價與診斷”。
本專業評估流程中的自評報告是自評工作的文字表現形式，應對照指標要求，通過舉證的方式，詳細說明為了達成人才培養目標所開展的各類各級評價評估方式與效果，以及教育教學實踐與取得的成效，以闡釋本專業實現專業人才培養目標的途徑以及目標達成的程度?，F場考查的主要目的是核實本專業《自評報告》的真實性和準確性，以了解《自評報告》未能反映的相關問題，對本專業符合專業人才培養目標的程度做出判斷，并明確指出本專業存在的影響人才培養質量的問題。通過《自評報告》與《現場考察報告》，進而輸入得出本專業的《認證報告》，以全面評價環境設計專業人才培養目標的達成度，即說明定期評價培養目標的達成度以及定期對培養目標進行修訂的制度、機制是否已形成，同時，必須詳細闡明培養目標的制定過程、持續修改過程中行業和企業的介入情況（見圖2）。
優秀環境設計案例范文4
關鍵詞：平臺+模塊 環境設計專業 構建
引言
高校新型人才培養的關鍵不僅是教學方法與內容，課程體系亦是培養核心。環境設計作為上世紀8 0年代末以后才在高校興起的專業，在人與環境關系得到高度重視的今天，其對中國經濟的可持續發展顯得尤為重要，因而，環境設計專業必須要突破傳統的教學模式，才能適應瞬息萬變的社會發展。“平臺+模塊”的培養模式作為一種新興的培養模式，對高校環境設計專業創新人才的培養能夠發揮重要作用，在環境設計專業中的應用前景非常廣闊，因此，在高校環境設計專業中構建“平臺+模塊”教育培養新模式勢在必行。
一、“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的構建依據與原則
“平臺+模塊”培養模式指的是由平臺課程教育和模塊課程教育共同組成的人才培養模式，從高校環境設計專業來說，其平臺課程包括各種公共文化基礎課程，如政治理論、大學英語、大學語文、計算機課程等；公共專業基礎課程，如素描、色彩、裝飾圖案、平面構成、色彩構成、立體構成等；專業理論課程，如外國建筑史、中國建筑史、室內設計原理、環境藝術設計概論、中外設計史、環境工程學、材料學等等。這些平臺課程如同框架，是環境設計專業人才培養的基礎，是在平臺課程基礎上，針對專業方向的不同而細分出來的課程群，為學生向不同方向的發展創造了條件。
“平臺+模塊”培養模式以平臺課程為基礎，以模塊課程為輔助，符合于高校環境設計專業人才的培養目標。我國高校人才的培養目標是圍繞社會經濟發展，注重于培養具有實踐能力、創新能力和就業能力的創新型學生，而“平臺+模塊”培養模式符合于高校人才培養目標，符合于時代精神，與素質教育緊密結合，解決了高校環境設計專業人才現階段培養模式落后的問題，著眼于當代對環境設計專業的實際需求，提高課程的整體設計水平，以專業方向為導向，為社會提供實踐型、創新型與專業型人才。
“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的構建需要遵循一些基本原則：其一，個性發展原則。尊重學生的個性發展，以學生為本，使學生具有自主選擇的能力，根據自身特點選擇適合于未來事業發展的課程體系；其二，全面發展原則。突破傳統的與時代和社會需求相脫節的教育模式，樹立人才培養與社會經濟全面發展的思想，全面提高人才素質，并使學生樹立終生學習的觀念；其三，深化細化原則。打破原有平臺課程和模塊課程體系，使二者緊密聯系在一起，深化課程體系改革，并在模塊課程體系方面不斷進行細化，使課程更充實，針對性更強，以適應社會經濟發展新形勢。總之，“平臺+模塊”培養模式的宗旨是以為社會培養更有用的環境設計專業人才為根本，既要符合于社會的需求，同時也要針對本校和學生的實際情況，實現人才培養與社會發展相吻合的目標。
二、“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的課程體系構建
課程結構體系的構建是“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中構建的核心內容，是人才培養目標的具體實施，通過課程體系的具體構建將全新的教育理念輸入其中，從而達到創新教育培養模式的目的。
“平臺+模塊”課程體系的構建需要突出平臺課程的層次性，將環境設計專業課程拓展為三個不斷遞進、前后相繼的層次，即公共教育平臺、學科教育平臺和專業教育平臺，然后再通過不同的專業方向模塊課程來滿足學生的個性需求，再加上與企業合作的實踐課程環節，實現“平臺+模塊”課程體系的全面構建。其中，平臺和模塊課程中的必修課體現了環境設計專業人才培養的共性特征，保證了人才培養的統一性，是課程體系的基礎。而平臺和模塊課程中的選修課與任意選修課以及實踐課，滿足了不同專業方向的實際需求，是學生自主發展的關鍵課程。如果將前者比喻為框架，后者則是具體的充滿個性裝修的不同房間。前者課程保持相對穩定性，而后者課程則可以根據社會經濟的發展形勢而靈活地變更，從而使課程體系呈現出一種動態的課程模式。
“平臺+模塊”課程體系使高校環境設計專業課程形成了比過去更寬口徑的課程群，具體地來說，公共教育平臺課程是通識教育課程，其必修課程使學生具備基本的綜合素質，而選修課程則滿足學生跨學科需求，利用綜合性大學的優勢來拓寬學生知識面；學科教育平臺課程中的必修課程，使學生掌握環境設計領域的基礎知識與技能，而其選修課程則根據學生的不同專業需求而設置，如一些當前社會熱門的環境設計學科，如室內裝飾設計、展示設計、景觀設計等；專業教育平臺課程的必修課是與環境設計專業密切相關的課程，充分體現環境設計專業的專業性特征，其選修課則是學生選取與未來可能的職業相關的環境設計專業課程；專業方向模塊課程的必修課是在平臺課程基礎上的提高，適應為社會培養高、精、尖人才的需要，選修課所占比例較高，緊貼學科和時代前沿，是為走向社會從事不同的環境設計職業的強化訓練。
三、“平臺+模塊”培養模式在高校環境設計專業中的構建途徑
要在高校環境設計專業中實現“平臺+模塊”培養模式的構建，除了依托于學校條件進行構建以外，還必須采取與企業相結合的方式，從而使“平臺+模塊”培養模式能夠真正面向社會需求培養高實踐能力的創新型人才。
第一，情景化途徑。在“平臺+模塊”課程教學中，教師應更多地引入成功的環境藝術經典案例，通過實際案例來激發學生學習的熱情，或者鼓勵學生直接走出課程置身于優秀的環境設計當中，有利于使學生得到更加高效的認知與提高。另外，可以采取一些環境設計競賽活動，使學生在參與競賽中有針對性地進行學習，而教師也更能夠因材施教。
第二，工作室途徑。在高校構建更為完善的環境設計工作室是“平臺+模塊”培養模式的主要構建途徑，它可以在不依賴外部條件的情況下，在高校自行構建完成“平臺+模塊”培養模式。目前，高校環境設計工作室的發展并不完善，主要局限于研究生教育當中，在本科、?？齐A段則缺乏相應的工作室，因而，在高校中構建更多的適合于環境設計專業本科以及?？茖W生學習的工作室是推行“平臺+模塊”培養模式的關鍵舉措。工作室可以由環境設計專業的骨干教師組建，將學生直接納入到工作室的項目設計團隊當中，工作室導師直接指導學生課程學習并參與到各種設計項目以及競賽當中。
最后，校企聯合途徑。高校環境設計專業與相關的環境設計企業相聯合，是“平臺+模塊”培養模式的又一重要構建途徑，它突破了圍墻式教學，使學生走出去，或使企業走進來，企業為學生提供了重要的實踐機會，而學生為企業創造了經濟效益，雙方實現了共贏的局面，使“平臺+模塊”課程教學同時在學校和企業進行，實現了產學研相結合，直接為企業量身定做專業性人才。特別是一些知名的環境設計企業，包括環境設計公司、機構等，擁有大型環境設計項目，使學生能夠迅速提高技能，而為使校企聯合模式更好進行，可以采取“雙導師”制，即學校導師與企業設計導師聯合指導的方式。
參考文獻：
[1]楊雅麗.基于“雙平臺”實踐教學模式的環境設計專業教學研究[J].設計.2015（23）
優秀環境設計案例范文5
環藝設計工作室制度就業模式一、高校環藝設計專業工作室的現狀
高校環藝設計專業工作室制度已經很成熟，如中國傳媒大學南廣學院、江南大學設計學院、中國美術學院、河北美術大學等都開展得如火如荼，從最初工作室設立到現在和行業的有機結合，培養了一批批優秀的實踐性高級設計人才，為行業的發展和人才的多元化提供了有效的指導和引導。工作室制度在大的就業形勢下，為學生更快地投入到工作中奠定了良好的基礎，學生不會因為沒有工作經驗而被拒之門外。同時用人單位也不會因不了解學生的實力而錯過人才的招入，供需關系變得明確而有效。
二、高校環藝設計專業工作室設立的意義
1.了解行業的前沿，為教學提供更好的授課依據
工作室除了可以給學生提供實際設計項目外，還能與環藝設計相關行業進行及時的溝通和交流。工作室運行模式完全按公司的工作流程進行教學，針對環境藝術設計專業特點，有所側重的進行訓練，課堂和行業有機結合，深入學習環境藝術設計的方法、設計流程、設計施工、施工驗收等。根據具體情況可以針對不同的教學環節有的放矢，使學生更全面地了解環境設計行業的各工作環節。同時，行業也可全面了解河北傳媒學院環境設計專業學生整體水平，進行實際項目的跟進和一對一的指導，有效地為學生的專業發展提供了深入的引導。河北傳媒學院工作室制度在教學中的應用，還處在摸索當中，我們和一些室內設計公司、環境設計公司等進行溝通探討，尋求合作的契合點。力求通過教學和行業的綜合培養，教學與實際項目相結合，培養模式與行業需求相吻合。
學院在2013年的培養方案中已經準備將專業課程的部分環節放入工作室中，或許剛開始時不會有實際的項目，但是我們可以將專業課的實踐環節引入工作室，模擬實際項目進行教學，既彌補了實際項目的缺憾，又鍛煉了學生的動手操作能力。逐步和合作單位形成默契將實踐環節和培養模式有效結合。
2.通過行業規范指導學生專業技能為就業提供砝碼
工作室制度是根據行業的需求，順應人才的培養方式，培養設計與制作的新型藝術人才的綜合性模式。我們將環境設計專業的商業空間、居住空間、小型城市景觀等課程的實際操作部分放到工作室中完成。通過實際項目的培訓和鍛煉，使學生充分掌握環境設計的理論知識和職業技術技能。工作室制度將成為為行業培養高素質、高技能設計專門人才的保障機構。
工作室制度下的實訓方式，有目的性地針對行業中的工作環節讓學生置身設計公司的模式下，對實際工程項目從設計圖紙繪制到設計實施，從和客戶溝通到實地測量，從投標合同到施工竣工驗收，我們都從實際項目策劃、投標、合同、繪制、施工、驗收等環節中親身經歷和體會，同時提出問題解決問題以及增加自己的應變能力和協調能力，為畢業能順利走向崗位積累了工作經驗。
3.教學相長為高校的產、學、研提供了更好平臺
將教學環節中的實踐部分引入工作室后，通過實際項目專業教師和行業設計師的有機合作，會從實際項目中鍛煉職業技能的能力，教師的專業水平提高必將對學生的學習效果產生正面的影響。專業教師在工作室的建設和運行過程中不斷深化教學理論以及對實際項目的指導能力，教學效果就會更好，從而達到提高學生的專業水平的目的。在實際項目運行過程中，我們可以接觸行業中的優秀設計人才，對學生的行業互動提供更有利的指導保障，在引進優秀人才方面也能起到積極的作用。
通過行業交流和項目合作，專業教師收益最大的就是上課時不再拿別人的案例進行教學，完全可以把自己和設計公司的合作項目引入課堂，是自己的親身體會再融于理論之中，深度、廣度等都有明顯的效果，由于信息量大，信息都是行業最前沿的，學生非常感興趣，從而激發課堂的學習效率，再加之我們請一線的設計師到課堂上來講案例，對學生的設計表述有很好的指導作用，專業教師也可和設計師進行專業探討，增強學術氛圍。
三、工作室制度是“教、學、做”一體化的有利手段
通過工作室制度教學進行各種環境設計行業不同的工作環節，使專業教師在“教”中具有更前沿的行業信息和針對性；使學生在“學”中充滿渴求與激情，使師生在“做”的過程中掌握更多的知識、技能、心得，最終得到教學相長。
由于工作室具有開放性、仿真性、綜合性等特點，可以使我們培養出的學生第一時間通過環境設計行業的設計骨干來校進行學術交流、教學探討及行業專業技能培訓等，運行過程可以資源共享。在工作室實際操作的課程上，充分體現了和未來專業崗位群相對應的基本創意、設計、實施等方面仿真性特點，實際操作環節項目上盡可能地按環境設計公司的實際設計項目工作流程，真正做到學校教學和社會實踐有機結合，采取全新的實踐教學方法，激發學生的學習興趣，為學生能順利走向崗位提供更好的實踐經驗，使學生能以最短的時間融入項目工作之中。在仿真模擬中，把整個工作室的空間以公司的格局進行布置，從客觀條件和硬件設施上讓學生也能感受設計公司的運營模式，在這個仿真環境中學生可以全身心地投入實際項目中，無論是在心理上和精神上都能激發學生的責任感和創作激情。同時在這樣一個仿真的環境中讓學生們充分感受團隊協作，提高學生的協作意識，為以后在工作建立良好的人際關系和更好地完成設計任務提供了強有力的支撐。
優秀環境設計案例范文6
教材首先提出了一個新的設計理念――“環境信息傳達設計”。在廣義上，環境信息傳達設計包含導向設計、城市標志性人工構筑物設計、商業環境設計等；狹義的則主要是指視覺、聽覺和嗅覺為媒介的城市導向設計、建筑內外環境導向設計等。環境信息傳達設計專業在發達國家早已是一個很成熟的設計學科，國外許多高等藝術院校都開設這門課程。然而，我國設計教育界對這一課題的研究尚未及深入，相關的研究成果鳳毛麟角，幾近于無。
針對當前國內學術界在該課題研究上的缺失，趙先生大作的出版，在一定程度上填補了國內環境藝術設計學科領域的空白，具有重大的學術價值和現實意義。趙鄖安先生在這部教材中，開宗明義，明確指出編寫本教材的三個目的：“提議在我國設計學術界創建環境信息傳達設計這個學科，建立與國際同類學科相對應的學術體制，發展學科建設，促進本學科的國際交流；促進在高等院校藝術設計教育界內設立環境信息傳達設計專業科目，并在學術界、社會專業團體中展開高層次的學術研究；在學術上積極開展對殘疾人環境信息支援的研究，促進提高各級政府機關、各社會團體對殘疾人環境信息支援事業的關注，在硬件和軟件兩個方面建立和完善殘疾人的環境信息無障礙社會體制?！?/p>
為了達成上述三個目的，在廣泛收集利用國內外學術界、尤其是日本國內相關研究成果的基礎上，本書的編寫力求以教材的形式出現，適應了藝術設計教育的基本特點，精選環境信息傳達設計學科的主要教學內容，以信息論為基本方法論，圖文結合，論述精辟，是環境設計相關專業學生和藝術設計、環境設計相關人員使用的理想教材。
首先，本教材所研究的是空間信息環境，書中圍繞這個核心問題展開論述，結構安排合理得當，框架清晰明了。環境信息傳達設計（Sign Design）是為人的空間移動等生活行為提供信息支援的學科，導向設計是本學科的主要內容之一。本書在第一章中論述了現代社會與城市空間信息環境，著重介紹環境信息傳達設計的概念和意義，在此基礎上推衍探討現代城市空間信息環境、城市空間信息環境與Sign、Sign的生物學意義以及Sign的功能；第二章詳細列舉了sign信息的四大載體和三大分類標準；第三章是本書的重中之重，提出了sign的設計方法與表現方式，做到理論分析和案例展示相結合，具體問題具體分析；第四章從人與環境的角度，論述了人與sign認知環境的關系，特別關注殘、智、障及老年人的sign設計，體現了作者深切的人文關懷；第五章主要研究了信息論的sign設計。教材在附錄中還特別對日本的聲音信息傳達（Sound Sign）作了介紹，并附以大量的Sign優秀作品，圖文并茂，使人在美的賞析中受到感染和教育。
其次，本教材的寫作體現了著者精湛的理論深度。作者力爭運用信息論等手法來發掘教材的理論深度。如在討論我國城市信息環境問題――城市導向設施不足問題時，教材認為，一個城市導向信息的缺失，實際上就形成了城市環境中信息的“熵”，因為在信息論中，“熵是一個系統失去信息的度量”（玻爾茲曼Baltzmann），是信息系統無秩序、無組織的指標。所以如果要消除城市環境中的熵現象，最有效的辦法就是增加城市的必要導向信息，完善和優化城市導向系統的建設。在談到視覺類標志的視認問題時教材提示：人是在移動過程和全天候條件下視認標志的，所以標志設計要便于人的快速解讀。而解決快速解讀問題的有效途徑就是對信息論的冗余信息理論的應用，也就是要在標志設計中正確處理冗余信息與必要信息之間的關系，要最大限度的減少必要信息的量，增加冗余信息的量，這樣才能有效的增強標志的視認性。教材還認為，漢字的造型具有比其他語言文字更多的冗余信息量，所以漢字有著最優秀的視認性，特別適合作為標志文字使用。
再次，本教材還給我們提示了科學有效的城市和建筑導向設計的方法。例如教材提出了建筑導向系統的基本種類，誘導方式的基本型和它的衍生類型，為我們認識導向設計的本質特征、分析研究城市與建筑空間提供了科學有效的幫助。在標志用材方面，教材強調要根據原材料的尺寸制定科學合理的“模數”關系，并通過模數關系來確定標志表示面的尺寸，這一方面可以方便地取得標志外形的統一性，更重要的是可以充分使用原材料，避免不必要的材耗。在標志表示面的構圖設計上，教材還介紹了一個國外通用的方便快捷的方格構圖法（Grid System）。
最后，以教材編寫為導向是本書寫作的最大特色。為幫助學生比較系統地學習和把握教材的精髓，本教材適應藝術設計教育的基本特點，在內容上突出主干和重點，行到案例展示有理論基礎，理論分析有實例佐證，在敘述風格上力求生動簡潔、通俗易懂，著力突出環境信息傳達設計的社會背景、理論基礎、設計方法與應用等主要教學內容。
總之，本教材涉及的領域和揭示的問題甚廣。書中提出了在高等院校創設環境信息傳達設計學科的建議；指出現代城市導向設計的臟、亂、差等不足之處；以及現在設計存在不規范，并呼吁對殘疾人環境信息支援事業的關注。書名雖然是《環境信息傳達設計―sign design》，卻幾乎觸及了當今我國城市環境設計中存在的各種問題。這些新問題的提出及解決，都有賴于我國環境信息傳達設計學科的創立與發展。因此，本書的出版，不僅反映出我國設計教育界對創建環境信息傳達設計學科的迫切需求，也必將成為環境藝術設計專業的精品教材之一，不得不說這是趙先生對該領域的突出貢獻。事實上，《環境信息傳達設計―sign design》一書已經獲得了高教出版社重點推廣的書籍稱呼，對這樣一部高水準的學術專著來說可謂名副其實。
