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教育學中能力的概念范文1
一、提高學生的審題能力
審題作為解決數學問題的關鍵，是問題得以順利解決的前提和基礎，然而問題能否高效解決取決于解題方向正確與否。很多學生在考試過程中，都沒有對題目認真分析，致使解題方向存在錯誤。因此，教師應在教學過程中培養學生的審題能力，通過針對性的訓練，讓學生在最短時間內對題目進行瀏覽，并對題目所考查的知識點進行明確，對信息進行篩選，抓住關鍵信息，保證所獲得信息具有準確性、有效性，教師應讓學生在審題時思考，這句話傳遞出哪些信息，給出這些信息的原因是什么？幫助學生養成帶著目的進行讀題的習慣，促進學生解題能力的提高。
二、幫助學生建立解題思維模型
可以說，思維作為解決數學問題的核心，更是學生高效解決問題的重要前提和依托，但這是學生最難掌握的能力。通過對這些年來高考數學科目習題的分析，不難發現很多習題都是對學生數學思維能力的檢測和考驗。這就對教師產生一定的警示作用，也就是教師在日常過程中，要給予學生數學思維培養足夠的重視。一直以來，很多教師都是在實際教學中通過題海戰術讓學生自己摸索解題思路，實現學生的數學思維逐漸養成，其實，這種方法是有待考證的，缺乏一定的科學合理性。學生數學思維無法形成，主要是因為解題思路造成的，并不是因為努力不夠。但是，不可否認的是，學生的數學成績受其思維因素的影響是非常大的。若是學生的數學思維能力較低，就很難有效找到解題的著手點，且解題思維也不是特別清晰。數學解題思想核心要素就是必要性思維，所謂必要性思維，主要指的是思維通過所求得的結論或者限定條件尋求前提的思維方式，學生只要掌握了這種思維方法，其解題能力就能得到顯著提高。可以說，大部分數學題都能通過這一方法進行破解。
三、激發學生解題的主觀能動性
雖然教師作為教學行為的實施者，具有重要的指導作用，但是教師應充分認識到學習的主體是學生，而解題的人也是學生，教師是無法替代學生回答問題的。因此，教師應充分激發學生解題的主觀能動性，讓學生對問題解決充滿興趣，讓他們更愿意主動地做題。教師應給予學生一定的想象空間，讓學生能夠進行大膽想象，讓他們能夠勤于思考，更善于思考，培養他們積極探索的精神，引導學生從多角度、從層面對問題進行觀察和思考，并找出有效的解決辦法，提高學生的自主探究能力。但是，值得注意的是，自主探究必須以自主學習為前提，因此，教師應在日常教學過程中，以學生自主學習、思考、分析為主，而不是一旦遇到問題，就在全班同學面前進行講解，教師應給學生預留一些思考空間，針對共性問題，可以進行集中講解，在講解過程中還要注重技巧和方法的點撥。
四、積極探索新的教學方法
教育學中能力的概念范文2
高師公共教育學是高等師范院校師范類專業學生的一門必修課，如何有效提高其教學質量，進而為學生將來的教育活動打下良好基礎，始終是我們探討鉆研的問題。本文從該課的特點出發，探討其有效教學，提出了學生參與教學和與社會密切聯系的基本看法。
關鍵詞：
高師；公共教育學；有效教學；參與式教學
高等師范學校是培養高學歷、高素質師資隊伍的教育機構，在其教學活動中，教育學是師范類專業學生的必修課，提高教育學的教學質量，是培養高素質師資必須要探究的問題。
一、教育學的學科特點
教育學是高等師范院校師范類專業學生的一門必修課，是整個教育科學體系中的基礎學科。它的任務是培養師范生熱愛教育事業，形成正確的教育思想，掌握從事教育、教學工作的基礎知識、基本理論和基本技能，對師范生將來從事教育教學工作具有重要的現實指導意義。
(一)指導性
教育學的學科性質，決定其對學生的教育理論指導意義比較強。通過教學能使學生了解、掌握豐富的教育理論知識，指導學生形成正確的教育觀念，提高學生的教育認識，端正學生的教育態度，進而為師范生將來的教育活動奠定扎實的教育理論知識和技能基礎。
(二)示范性
教育學是理論性、綜合性、實踐性較強的學科，在為學生奠定扎實的教育理論知識基礎的同時，通過教學中有關內容的講解和教學實踐活動的組織實施，有效的起到了示范作用。比如，如何設計與組織教學活動，如何對學生進行德育，如何建立良好的師生關系，等等。通過講解和實踐示范，不僅使學生了解、掌握了相關的教育理論知識，更使學生學會了相關的教學技能，提高了教育能力，為將來教育教學活動的開展做好了準備。
(三)教育性
教育學是從哲學中分化出來的一門學科，是基于倫理學和心理學發展起來的一門學科，其本身探討的教育就是一項培養人、促進人發展的活動。通過教育學的教學，能提高師范生的思想認識，培養他們熱愛教育事業、衷于教育事業的情感，提高其師德修養，促使其形成良好公德，進而不斷促使其提高專業素養。
(四)基礎性
教育學所涉及的教育教學相關理論知識是學生進一步學習掌握教育科技知識、提高教育教學技能、形成正確的教育教學理念的基礎，也是指導教師提高教學質量、加強教學實踐的基礎。雄厚扎實的基礎將為學科價值的體現和學生的發展起到有力的促進作用。
二、有效教學及其意義
(一)有效教學的內涵
有效教學(effectiveteaching)的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。有效教學的基本理念就是，教學要關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；教學更多地關注可測性或量化；需要教師具備一種反思的意識；需要教師掌握有關的策略性的知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
(二)有效教學的意義
1.促進學生的學習和發展
有效教學旨在于促進學生的進步或發展，教學中有效教學的實施能促進教學質量的提高，也就提高了學生的學習效率。有效教學能充分體現學生的主體地位，所以對學生學習興趣的培養，學習積極主動性的調動，個性的發展和能力的提高都起到了積極推動作用，也就是最終促進了學生的學習和發展。
2.有效實現學科價值
有效教學在實施過程中，是從學科和學生的實際出發采取有效策略，提高教學效益的。因此在實施過程中能讓學生充分感受到學科的價值所在。無論是學科的基礎知識，還是學科的發展研究，將會在有效教學中得以展開，其價值作用將在有效教學中得以體現，使學生將會更加重視學科知識、技能的理解和掌握。
3.進一步提高教育者的素質
教學中有效教學的實施不僅有利于學生的發展，更有利于教育者素質的提高。有效教學的順利實施對教育者的素質要求較高，因此在完成有效教學的基本任務的過程中，促使教師不斷的學習提高，并要努力鉆研探索，進而提高學科教學的效益。所以，有效教學的實施雖然是對教師的挑戰，但更有益于教育者基本素質的提升。
三、教育學實施有效教學的策略
(一)運用參與式教學提高教學的有效性
參與式教學是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種教學法源于國際NGO組織，強調聽課者高度參與的教學法，自20世紀末引入中國。引入國內后，首先在健康、醫學等培訓中運用，后來才引入教育活動中。目前，參與式教學逐漸引起我國教育界人們的重視，但研究主要是在教師培訓和中小學的學科教學中進行得較多。如，陳濤的《數學課參與式教學問題探討》，張金川的《淺談九年制化學參與式教學的實施策略》等。而在教師培訓中運用參與式教學，主要來自于一個基本理念，即用什么樣的方式培訓教師，教師就會用什么樣的方式教育學生。教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門學科。是高等師范院校師范類專業學生的一門公共必修課，是整個教育科學體系中的基礎學科。它的任務是培養師范生熱愛教育事業，樹立正確的教育思想，掌握從事教育、教學工作的基礎知識、基本理論和基本技能，對師范生從事教育工作具有重要的現實指導意義。教育學教學質量的提高，教育學學科作用的發揮，需要在目前教學中充分發揮學生的積極主動性，改革探索更有效的教學方法。學生是學習的主人，是學習的主體，在教學中要調動學生的積極主動性，讓其參與教學，在自主學習、合作學習、研究性學習中獲得知識，發展能力，得到全面和諧發展。在我們倡導有效教學，力行有效教學中，怎樣更有效的提高教育學的教學質量，使其發揮應有的作用，成為我們必須思考的問題。對此，發揮學生的主動性，使其在積極參與中獲得發展，成為我們解決問題的關鍵。所以，參與式教學在高師公共教育學的教學中值得運用。教育學教學中運用參與式教學法，能使學生真正理解“學生是學習的主人”這一理念，進而使學生在學習中積極主動地分析思考，參與討論、問題解決中有效掌握知識，形成科學的教育理念，發展各種能力，做到活學活用，培養其學習興趣。并學習教育教學的基本方法，進而形成正確的職業意識和積極進取的職業精神。此外，學生在積極參與中，體驗到了參與的樂趣和價值，進而為將來從事教育教學工作起到了良好的示范作用，使他們能科學駕馭課堂教學，有效落實素質教育。
(二)加強與社會的密切聯系實現教育學學科知識的有效性
教育學的有效教學不僅應重視課堂教學中參與式教學法的運用，還應該重視其他社會資源的有效利用。
1.充分發揮教育實習基地的作用
教育學教學質量的提高不僅應注重校內教學的有效實施，同時也要加強校外教學實踐。其中，校外教育實習基地正是有效落實理論聯系實際的一個最佳場所。使學生在真實的教育場景中驗證教育理念、觀點的正確性，教育理論知識對教育實踐的指導意義，繼而使學生形成正確的學習觀。在實習基地的實踐中，學生除了體驗教育知識等一系列相關知識的價值之外，也最易形成一些實際技能，切實提高多種能力，進而增強學生的學習動力和自信心，并發現不足使其努力進取，避免出現自大或無所事事的現象。
2.有效利用校外教育機構
教育學是一門涵蓋面較廣的學科，要想讓學生真正根據這門學科的知識體系全面掌握學科知識，還可以有效利用校外教育機構，如少年宮、社區等，在組織學生參與校外教育機構的活動中，驗證教育觀念的正確與否及其對孩子發展的影響，體會教育方法及其師德修養、父母素質對孩子成材的作用，等等。以此培養學生對學習教育學的興趣，以及學會運用教育理論知識來指導教育行為，進而增強對教育學科的認識，改變學不學一個樣的不正確觀念。
總之，教育學雖然理論性較強，但實踐性或實踐指導意義也是比較強的，那么，如何讓學生想學，并學好它，必須要在調動學生積極主動性的過程中，使其參與教學過程，主動去想、去做，去分析問題、解決問題，才能達到預期效果，進而發揮好教育學的應有作用。
作者：劉彩梅 單位：集寧師范學院
參考文獻：
[1]王道俊,郭文安,主編.教育學[M].北京:人民教育出版社,2009.
[2]崔允漷,主編.有效教學[M].上海:華東師范大學出版社,2009.
[3]周翠萍.高師院校公共教育學課程師生互動教學模式初探[J].太原師范學院學報:社會科學版,2004(4).
教育學中能力的概念范文3
關鍵詞：數學培訓；課程改革；創新能力
我作為數學骨干教師培訓班的一名學員，聆聽了許多專家教授的專題講座，接受了大量的前瞻性的信息和許多新的教育理念，但我感到他們談到一個共同的話那就是――課程、改革、創造、創新。我認為參加骨干教師培訓是一次難得的“充電”機會，通過將近兩個月的學習，我深刻體會到了繼續教育的必要性，培訓不僅更新了自己的教育教學觀念，而且還學到了先進的辦學思想、管理模式、教學方法、教育科研等多方面的經驗。
一、理論是支撐課程改革的基石
在大學期間，我也曾經系統學習過教育學、數學學科教育學，但把十幾年前接觸到的教育教學理論知識運用于我現在的實際教學中，已經過時了。在平時的工作中，也曾接觸、學習過一些較新的教育教學理論，但是總覺得不夠系統，在自己頭腦中，關于這些知識，始終沒能形成一個較清晰的脈絡。 經過這段時間的學習，以前頭腦中有些模糊的概念開始明晰起來。而且，我還進一步了解了其它國家的學者關于課程的一些具體分類。另外，我對《高中數學課程標準》（實驗稿）也有了更深層次的認識。
二、理解了數學教學和學生的本質
數學教學應注重自主探索與合作交流，數學學習是學生自己的活動過程。數學教學是數學活動的教學，數學學習也不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數學活動。因此，在數學課堂中，要改變傳統的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等活動的空間和機會，讓學生在具有現實背景的活動中去研究、去探索，從而培養學生探索與創新的精神、運用數學發現問題、解決問題、交流與處理信息的能力。因此，現實的、有趣的和探索性的數學課題的學習活動就成為數學學習內容的有機組成部分。
三、明確了創新是課程改革的核心
主席指出：創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。人類社會發展歷史和現實充分表明了哪個民族和國家重視創新，善于創新，敢于創新，哪個國家就能屹立于世界民族之林；哪個民族和國家因循守舊，思想僵化，不善創新，哪個民族就難以發展，就要落后，就要挨打。全國第三次教育工作會議明確提出了深化教育改革，全面推進素質教育的重大舉措。敢不敢創新，怎樣創新，關系到能否實現我國新世紀發展的宏偉目標，關系到有中國特色的社會主義建設事業的興衰成敗。
嚴格來說，在創新教育這桿旗幟下，固定的教學模式應當是不存在的。創新本身就是一個內涵很豐富的概念，有內容上的意義，也有形式上的意義。但是，沒有固定的模式不等于不要模式，問題的關鍵是如何創造一種或多種模式來有效地適應新時代教育的要求，而這種新時代教育的核心問題就是我們常說的所謂創新。
學校教育既能開發人的創造力，也能扼殺人的創造力?！白x死書”，“死讀書”，“讀書死”的應試教育就是扼殺人的創造力的教育。通過這次的學習，我深刻地領悟到了什么是創造和創新，創造、創新為什么是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。為了在新世紀中取得一席之地，我們只有不斷的創新，大力地推進素質教育，搞好創新教育。我們教育才有希望，我們的民族才有希望，才能屹立于世界民族之林。為了這一宏偉的目標，作為一個教育工作者，特別作為參加培訓的骨干教師，任重而道遠。
四、教師和學生是新課程的最大受益者
首先，新課程中學生不再是課程教學的工具，而是教學課程的主人，課程改革本身的目的就在于關注每個學生的個性特點，創造各種機會讓學生得到其成長相適應的教育，開發學生的潛質，使每個學生在課程教學中能夠充分學習、學會學習與發展，促進個體社會化。新課程標準下的教師不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協調者，他們讓學生走出校門，感受社會和整個教育的文化。應該說，促進人的發展，促進文化和科學技術的發展，促進社會生產的發展，這是未來教師的根本任務，也是教師的的發展方向。
其次，教師作為指導者，應充分尊重學生主動學習的權利，認識到學生是主動的學習者、發展者，而不是教育活動中消極的、被動的適應者。教師要給學生提供學習的條件和機會，幫助學生學會主動參與、主動學習，啟發學生提出問題，然后指導、幫助學生分析、解決問題，讓學生能夠舉一反三。
另外，新課程要求樹立師生平等、民主的觀念。確立先進的教育民主化觀念是未來教師人格特征的重要內容。美國紐約道爾頓學校的校長理查德?布盧姆索聯系中國和美國學校教育的實際指出，在美國的學校里，教師是在學生圈子中的，甚至在課堂上你分辨不出哪個是老師；而在中國，老師常常是站在全班學生的面前，成為學生們的中心。而在美國，老師總是鼓勵學生提出問題，要是把老師問倒了，老師非但不會不高興，反而會表揚這個學生。對老師來說，建立一種民主化的觀念是非常重要的；老師甚至也要向學生學習，從學生身上吸取智慧力量。
一個多月的理論和實踐學習是短暫的，這次學習是我人生旅途中的加油站。在世界科學技術的突飛猛進、產業結構、資源結構、人才結構的日趨加劇的今天，“學無止境”永遠是我的座右銘。我想，只有不斷提高自己的人品修養、學識修養和能力修養，才能立足崗位，才能在新課程改革的大浪中立于不敗之地。
參考文獻：
教育學中能力的概念范文4
【關鍵詞】互動式教學；高中數學；應用
一、引言
所謂互動式教學是指通過改變教與學的方法，優化教學互動方式，調整師生間的關系，增強情景與學生的交互作用以改善教學效果.在互動教學過程中，更需要注重師生情感交流，最大限度地調動教與學兩方面的積極性，幫助學生養成好的學習習慣，培養他們自主學習的能力和創新意識.作為參與教學工作的兩大主體，教師和學生就需要在這種不斷循環往復的配合中實現“雙向交流”“互相提高”“雙向發展”的態勢.
高中數學是全國高中生必修的一門學科，也是讓很多高中生頭疼不已的一門學科.主要內容包括集合與函數、三角函數、不等式、數列、排列組合二項式定理、立體幾何、平面解析幾何等內容.這些是學生無法回避的課程，內容多且有一定的難度，由于數學中許多概念間的聯系密切，所以在教學中教師應該善于引導學生去發現、尋找并分析這些概念間的區別和聯系，幫助學生準確地把握概念的本質.
二、互動式教學中教師和學生的任務
（一） 學生善學，教師善教
在高中數學教學中，學生對于學習應該做到認識、理解、發現、應用四位一體的統一，所以這些對于高中數學教師提出了更高的素質要求，要求高中數學教師具備扎實的專業技術，豐厚的科學文化底蘊，最重要的是針對不同的學生有自己獨特的教育觀和教育方法.通過互動式教學，教師可以直接影響到學生的學習傾向和學習興趣，并能促使學生形成自己的人生觀和世界觀，這也是我們21世紀教育理念，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”作為教學工作的出發點和落腳點.因此，在互動式教學高中數學的過程中，教師要著重注意培養學生自主學習的能力，增強師生間情感交流，幫助學生樹立自信心，進而增強他們自我評價、自我管理、自我控制的能力.學生需要在老師的調動下，啟發自己的學習意識和積極性，變被動的“接受”為主動的“吸收”.對于互動式教學方法的理解，教師就是要善于做一名引導者，把學生對原有知識的理解深化為對知識的聯想和再現，最大限度地開發學生的想象力，最終來指導學生學以致用，達到改善學生學習思維，增強學生自主創造能力的目的.在教師的助力下，學生能養成一種好的學習習慣，在今后的學習中能夠擁有扎實、豐富的經驗來應對各種學習環境.
（二） 學生自學，教師指導
高中生都處在青春期，是迅速發展的個體，擁有較強的個性和可塑性.在互動式教學實施的過程中，教師不僅僅要用紀律來約束學生，對不同的學生進行必需的教育，還需要注意培養學生獨立學習、自主學習的能力.授人以魚，不如授人以漁.我們要求教師做的不僅僅是知識的傳授，更重要的是讓學生能夠養成獨立學習的習慣，即便沒有老師的監督也能獨立地完成自己的學習任務.要想建立師生感情，在教師和學生間建立相互的尊重和信任，就需要教師對學生不斷的引導，少批評，多鼓勵，努力實現教學活動中的民主平等和寬松和諧.只有在這種氛圍下，學生才能最大限度地發揮自己的主觀創造性，教師才能有更充分的精力和時間來組織教學活動，并在這個活動過程中來幫助學生解決學習中遇到的問題，達到事半功倍的效果.在高中數學教學活動中，教師要認真體會如何把握對學生指導的度，只有這樣才能造就一個合格的學生，不論在學習中還是生活中，能夠自主獨立地完成學習任務和生活任務.根據學生們的反映，大多數學不好數學的人就是從函數開始崩潰的，到后面的直線和圓的方程、曲線方程等更是摸不著頭腦.試想，如果我們在學生學習函數的階段能夠幫助他們樹立數形結合，以方程來表示圖形的思維意識，我相信在今后的直線和圓的方程、圓錐曲線的方程學習中，學生學習起來一定能夠得心應手，輕松不少.
三、互動式教學在數學教學中應注意的問題
要實現教學互動，一方面需要教師在教學中營造良好的學習環境和氛圍，充分激發學生學習的興趣，讓他們知道高中數學并不可怕，使學生能夠“動”起來，否則，互動教學也就無從談起.另一方面，還需要老師充分信任學生和理解學生.高中生都有較強的個性，或多或少都有些青春期的叛逆，教師應該充分理解和尊重學生，允許學生表達不同意見，平等地參與到教學活動中.這樣才能實現真正意義上的互動教學，讓教與學二者有機結合，互相作用，和諧發展，相得益彰.
四、小結
互動式教學方法要求教師擁有強大的駕馭課堂能力，能夠讓學生緊密地圍繞教學內容互動，避免學生因為互動過度而淡化教學主題.互動式教學還需要教師充分預見教學過程中可能遇到的問題，針對這些問題能夠及時作出反應，以免教學工作出現被動局面，達不到預期的教學效果.互動式教學方法在高中數學的教學中也存在很多不足之處，比如無法掌握互動的度，導致學生太有個性等問題，因此該教學方法還需要各位同仁在實踐中不斷摸索，進一步提高教學質量.
【參考文獻】
[1]王相泉.淺談高中數學的互動式教學.首都教育學報，2012（4）.
[2]索朗卓嘎.淺談高中數學的互動式教學.傳奇?傳記文學選刊（教學研究），2013（6）.
教育學中能力的概念范文5
今年九年級有六個班級，學生的情況也有兩極分化的趨勢。有的學生基礎差，要以基本知識、基本概念教學為主；有的學生基礎好，反應快，上課有吃不飽現象，對他們必須加量。本學期對于九年級政治教學而言，主要是完成新課的教學任務，備課組的工作特點就是要以課本為主，踏實地進行基礎知識的教學。理清各種知識點、概念、知識結構、各框節之間的關系等等。為下學期的中考作好準備。
在工作方法上，必須加強九年級政治備課組的團結和協作，充分發揮集體的力量，加強合作，以共同提高成績，提升整體教學質量。
一．本學期九年級政治備課組的主要工作：
1.完成了九年級思想政治第1至12課的教學內容。
2.編寫了每一課的課時練習，并以日期為主線，既加強了基本知識的練習，又為以后教學提供了重要的資料。
3.進行了初步的解題能力訓練，教育學生基本掌握各種政治考核題型的解答能力。
4.把課堂教學作為主陣地，培養學生運用知識，學會認識、分析、解決現實生活中有關問題的能力。
5.關注10年蘇州等城市中考熱點與重點問題，在教學中加以講解、。
二．主要教學手段和工作方法：
1.按高新區教研室規定的教學進度完成教學，完成了教研室提出的教學任務和要求。
2.加強課堂教學的效率。努力在課堂教學中讓學生初步掌握分析問題和解決問題的能力，要求能夠從現實生活中的材料、事例中，運用課本知識思考、分析甚至解決有關政治問題
3.講課中能以使學生理解為主，在課堂上多提問題，以書本內容為綱，展開教學。
4.重視練習，使學生初步掌握各種題型，適應各類考試，達到中考要求。
5.多練多做，精講典型題例；充分利用初中優化課時作業展開練習，并準備在此基礎上提高學生的解題能力。
6.理論聯系實際，在現實問題的理解上，能深入淺出，盡量結合身邊事例，使學生把握知識，理解知識。
三．重視發揮備課組的集體力量，團結協作，形成合力
繼續發揚我校集體作戰、協同作戰的傳統，團結協作展開教學。
我們備課組每周五在規定的地點共同進行集體備課，這種有組織、有固定任務的活動提高了效率，大大促進了教學工作，也給以后的備課組活動指明了正確的方式方法。
教育學中能力的概念范文6
關鍵詞：快樂體育；為學生服務；主人；氛圍；關系；推陳出新；體驗 器材
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-031-01
快樂體育是指在教學過程中充分調動和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發展，并在學習過程中始終體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。為學生創設多種條件，培養學生的基本活動能力，激發學生參加體育的興趣，讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”，成為課堂真正的主人，才能使學生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂。
快樂體育是體育教學的目標所在，追求所在，目的在于讓學生快樂的氣氛中接受知識，學會方法。它重視體育課中所具有的獨特樂趣，以此來滿足運動的欲望，發展體力和智力，驅散體力和智力，驅散疲勞和煩惱。真正做到“課伊始、趣已生；課進行、趣正濃；課結束、趣尤存?！?/p>
那么，如何上好一節快樂的體育課呢？
一、首先，要轉變教學觀念，樹立為學生服務的思想
現代教育倡導“以人為本”，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以老師說了算。已經無法讓孩子發揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發揮，與現代教育理念相違反。正是在“二期課改”的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環境且學生之間可以共同參與課堂教學與教學目標的制訂，甚至可以參與教學進度與制度實施，只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。
二、其次，讓學生做課堂的主人
師鼓勵學生積極性主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，教育學生課堂是他們的，讓學生從思想上熟悉到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發展學生的身體素質，促進學生的身心健康，鼓勵學生在課堂中勇于提出自己的看法和觀點。只要有利于激發學生參加體育的愛好，能讓學生“想學”、“敢學”、“樂學”的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。
三、營造一個寬松、愉快的學習氛圍
我們應努力在教學中營造自由寬松愉悅的氛圍，鼓勵學生獨立思考、積極討論、自由探索、標新立異，讓學生的思維活躍起來?？梢岳靡恍┹p松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。
四、融洽師生關系
俗話講的好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應融入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸。撫摸孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。
現在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是意見非常興奮的事情。教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴：“愛好相同的結伴”――可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結伴――可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結伴――可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂――助人為樂。
五、巧變花樣，推陳出新
興趣是課堂的“催化劑”，它能激發學生積極而又主動地投入到活動中趣。小學生在課堂上注意力持續的時間短，對單一重復多次的活動容易失去興趣，感到厭煩。倘若在教學中，不斷變化游戲方法，游戲形式、游戲名稱，就可以讓許文勝每做一次都有新感覺。
六、建立評價體系，從成功中體驗快樂
1、教師鼓勵性評價
法國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”課堂教學中體育教師應運用鼓勵性評價方式，即用肯定、鼓勵、尊重、信任的語言，對學生的行為表現進行評定。鼓勵性評價能使學生改變消極的我不行的自我概念，增強其參與的信心和主動性。如：試一試，老師相信你能行；勇敢一點你一定能跳過去；你重新再做一次，改過來好不好等。激發學生學習的強烈動機，產生更大的學習愛好。
2、學生相互評價
學生互評可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉和側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作的到位率。通過及時的評價和反饋的信心來提高自己動作質量，從而提高了n堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。
3、學生自我評價
學生自評是學生自我熟悉、自我教育的方法，是教師把握學生學習愛好的直接來源。是改進教學的動力和手段，有利于解決了學生學習中“要我學”和“我要學”矛盾的轉變，改變了學生被動學習，體現了學生主體性，對改善教學效果提高教學質量起到重要作用。自我評價也是培養學生健康心理素質的一條重要途徑。
