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競技體育的本質特征范文1
1 引言
《中國古代體育史》指出：拳擊、拳術、兵器武藝、摔跤、手搏、擒拿格斗等實際上就是從最原始人類的這種徒手或手持石片互相格斗中發展起來的。追本溯源，武術的技擊本質來源于原始人的正當防衛，伴隨朝代的變遷、文化的熏陶，武術的技擊本質屬性逐漸顯現出來。在競技體育激烈競爭的推動下，很大程度為了迎合或是適應時代的需要，武術也逐漸向競技體育靠攏，在轉型期間難免遺漏武術的本質，這對武術多元化發展極為不利。本文結合價值取向的理論概念，以當代大環境為背景，淺析武術本質的價值取向及其對小學生武術教學的影響。
2 當代武術本質的價值取向
武術源于原始時代的生存自衛活動，是搏斗經驗的提煉和總結。武術源起日常生產活動、軍事活動、巫舞等的相互錘煉，這對于準確把握武術本質起到了至關重要的作用。從武術的起源、文化內涵、發展歷程、技法原理、功能等方面，當代武術本質的價值取向仍然是技擊性。當代武術的發展態勢受多種因素的影響，例如，受競技體育潛移默化的干擾所出現的競技武術，不斷追求技術動作的高、難、美、新，使武術的發展與表演、行為藝術產生了密不可分的聯系。武術所呈現的一體多面的發展態勢，不同程度上掩蓋了武術的本質?！吨腥A武術拳械錄》一共收錄了1600余??拳、械、對練的拳譜，可見武術拳種繁多、拳理復雜，所涉及的內容之多唯有技擊性才能將各個拳種的本質特征概括出來。基于以上幾點，當代武術本質的價值取向為技擊性。
3 武術技擊本質的社會價值
武術的內涵豐富、意義深邃，既具備了人類體育運動強身健體的特征，又具備了東方文明所具有的的哲理性、科學性和藝術性，較集中的體現了中華民族在世界體育領域的智慧結晶。
3.1 技擊是武術區別于其他事物的特征
中國武術數千年的歷史文化積淀，加之現代文化理念的熏陶，使武術與藝術、體操、傳統醫學、宗教、傳統美學、兵學等等有著難以割舍的相似性，在某些方面甚至難分伯仲。倘若不懂得武術的本質以及技理技法，很容易混淆甚至扭曲武術的內蘊。本文之所以將武術的技擊本質放在一定的高度，是因為只有技擊才能作為武術區別于其他事物的關鍵點。正確認識一個事物應以事物的本質特征為切入點，這樣查驗事物才能把握咽喉。此為武術技擊社會價值的的重要一方面。
3.2 把握武術技擊本質有利于武術套路的掌握
武術段位制進中小學的推廣工作正在如火如荼的進行著，國家體育總局武術運動管理中心主任、中國武術協會主席高小軍指出段位制的推廣重點是校園、隊伍和制度建設是關鍵。由此可見，學校武術的教學是關鍵，而教學方法的選擇起到了舉足輕重的作用。而正確把握武術技擊本質為教學的合理開展提供了理論依據。教授或習練武術時有針對性的將每個技術動作的技擊原理整理清晰，掌握好每一個技術動作的路線、發力時機（統稱為技理技法），這對于武術套路的學習會起到事半功倍的效果，同時這也是優秀的武術教師必須要掌握的教學方法。舉一個簡單的例子，太極拳里的斜飛勢除了講求出手走弧線、棚勁等，最主要的是體會用肩靠的感覺。在對練時將每個技術動作的攻防技擊講解到位，那么在單練時更能深刻、清晰的揣摩到技術動作的發力點、動作路徑。
3.3 武術技擊培可培養學生正確的競爭意識
競爭是社會變遷的重要因素之一，競爭意識缺失的社會將是一個陳腐、衰敗、缺乏生機的社會?，F代社會中，競爭更加激烈、尤為突出，如果只是把物質財富的追求當成人生全部目的去競爭，定會造成精神的萎靡、道德的淪喪。武術是中華民族的傳統體育項目，其歷史博大精深，包含了形式多樣的技術技能、知識內涵。學習武術不僅需要有不斷探索知識的欲望，還需要不斷從各個方面彌補自己的不足，做事認真、執著。武術練習要求常年不懈，它對意志品質有多方面的考驗：練習武術要不斷克服身體疼痛及精神考驗，練習套路要克服枯燥乏味的消極情緒，以培養刻苦耐勞、砥礪精進、永不言敗的品質。遇到困難時，應學會自我調節，培養勇敢無畏、堅忍不拔的意志。擁有正確的競爭觀念是現代學生應該具有的心理素質。技擊性應當與打架斗毆區別開，弘揚技擊性并不意味著宣揚武術“傷人”的特性，而是普及一種打練結合的教學方法。在合理運用技擊原理的前提下，通過“打”與“被打”培養學生的競爭意識、反應能力等等。
4 武術價值屬性對小學生武術教學的影響
“武術進校園”、“武術段位制進校園”時下武術圈炙手可熱的話題，此不同程度上對武術教學提出了更高的要求。筆者認為在原有教學組織形式基礎上，需始終貫徹武術技擊理念，一招一式都應普及技擊內涵。雖然這對于小學生而言比較困難，但是此方法可以起到引領作用，在幫助小學生理解技術動作的同時更能準確的掌握此項技術，可以起到一勞永逸的作用。
競技體育的本質特征范文2
論文關鍵詞:公共體育課；理論教學
1現狀和意義
1．1公共體育課理論教學是高校體育教學的基本形式之一
公共體育課理論教學過去就有，只是不夠重視，更像是擺設，僅用于雨天教學和機動的備份，內容上不外乎是體育常識、體育衛生，屬于體育常規教育的范疇，沒有專業性和系統性．近年來，高校在評估和學科建設的要求下，理論教學逐步受到重視，主要有三個方面的表現：(1)理論教材的配備．高校根據各自的需要，編纂和出版相應的理論教材，學生人手一本．(2)理論教學的制度化．理論教學的課時，按照一定的課時比例，納入到教學計劃當中．(3)理論教學和學生的學習評價相聯系．理論考核的成績，按比例計算到學生體育成績之中．所以說，理論教學作為公共體育教學的一種形式已經建立，但在實際教學過程中不難發現，無論是教學還是考核，與我們所期望的相去甚遠，流于形式，喪失了理論教學的意義．首先從理論教學的內容來看，大都是過去體育院校通用教材的濃縮版，內容陳舊，不是理論，只是運動動作和技術的文字說明，其價值相當于體育常識，缺少層次和深度，沒有學術價值，學生不感興趣．其次從理論教學的管理來看，理論教學所占比例偏小，很難達到預期的效果，考核也不受重視(與其他公共課程相比)．
1．2公共體育課理論教學是對體育實踐教學的補充和指導
理論是“人們由實踐概括出來的關于自然和社會的知識的系統的結論．”…．體育理論基于體育實踐，是對體育內在規律進行系統研究得出的當前結論，體育作為獨立的學科，主要通過體育課的形式來實現學校體育的目的和任務，區別于一般意義上的體育活動，僅有實踐教學顯然不能滿足學科建設的需求．同時體育又具有很強的包容性，和多學科形成有機的聯系，某種程度上可以說體育又是一個多學科的綜合體．體育的發展與進步和相應的理論體系的支撐密不可分，是體育的組成部分，是體育實踐不可替代的．體育課理論教學，基于實踐教學，作為體育實踐教學補充，發揮理論所具有的指導作用，不僅如此，理論教學還是實踐教學的延伸，甚至是對實踐教學的超越，提升公共體育課的教學檔次，突破實踐教學的局限性．
1．3公共體育課理論教學是實現高校公共體育高等教育化的重要途徑
所謂公共體育高等教育化，就是使高校公共體育教學具有學術性和研究性，將公共體育教學提升到一個新的層次，區別于中小學體育教學的模式．高校在學校體育的目的和任務上有別于中小學，首先，中小學學生處于生長發育的高峰期，體育教學的強身健體，促進生長發育的功能尤為重要，從學習技術和動作的角度看，中小學學生也處于動作技術形成的最佳時期，所以實踐教學就顯得更有意義．而大學生已接近成年，在學習技術和動作上處于劣勢，但認識、理解和研究能力顯著增強．加強理論教學，提高對體育及其價值的認識更加重要．此外，大學生缺少的不是體育鍛煉的機會，而是強身健體的意識．高校在體育教學的硬環境上也非中小學可比，有良好的師資力量和科研氛圍，為提升理論教學打下了堅實的基礎．高校公共體育教學強調培養學生綜合體育素養，而不僅僅局限于技能和健身，所以理論教學彰顯出體育教學應有的教學層次和深度，具有學術價值．
2核心與內容
2．1公共體育課理論教學是關于競技理論的教學
確立以競技為核心的理論教學體系，和以活動為基礎的說明書式的理論體系有著本質的區別，“在本質上，體育是以競技為基本手段和主要形式，增強體質，提高體能技能，培養心理素質和能力的一種社會性活動．……競技是體育最重要的特征，體育的必然是競技的，沒有競技就不能成體育．”“體育的本質特征決定高校體育的目的和任務．高校體育學科體系是我國體育專業的基礎和搖籃，肩負著培養和造就高水平體育人才和體育科研與管理人才的重任，應加強體育教學的學科性與競技性，……在以競技為核心的基礎中，根據各群體的具體特點，充分發揮體育的教育、娛樂和健身等基本屬性及其功能，逐步實現體育的高等教育化．”競技是體育的本質特征，是高校體育學科建設的核心，理所當然也是理論教學體系的核心，這就指明了理論教學的方向，拓展了新的層次和空間，具有系統性和專業性，學術價值和研究價值不言而喻．
2．2公共體育課理論教學是對專項發展進行系統的研究
理論教學依托于專項實踐教學，在加強專業性和系統性的同時，要兼顧到知識性和教育性．其教學內容分為四個方面：(1)加強對專項的認識．了解其起源，現狀和發展趨勢．(2)學習專項競技的方法、競賽規則裁判法、組織方法以及比賽的方法等．(3)理解影響專項競技的相關因素．技術和戰術因素、身體素質和體能因素、心理素質因素以及運動損傷預防和科學訓練方法等．(4)專項競技對社會的影響．專項競技與文化、經濟發展、科技進步以及對健康和醫學的影響等．其內容既是傳統理論體系的繼承，又有新的研究方向．
3作用與預期
3．1公共體育課理論教學與專項化選修教學模式形成有機融合
加強公共體育課理論教學，使專項化選修教學模式更加系統化和專業化，理論教學對實踐教學的補充、指導和提升的作用也更加突出，同時專項化選修教學模式也為理論教學提供了合適的形式，實現理論教學與專項化選修教學模式對接，有利于形成以專項化教學模式為主體的學科分支，理論教學能夠擺脫普通專業大學生受運動水平和能力的制約，打破實踐教學由于客觀原因而形成的教學屏障，率先從理論教學上實現突破，邁上新的層次，提高教學質量．
3．2公共體育課理論教學對學校教學管理提出了新的要求
加強公共體育課理論教學，在增加理論教學課時的同時，還要對理論教學場所，考核的方法做到科學的安排．理論教學不僅可以提升體育教學的層次，同時也使緊缺的運動場地，器材得到一定緩沖，合理安排理論教學的周期，減少季節變化對實踐教學的消極影響．在課時安排上應有別于其他學科，要突破學期的限制，形成獨立的教學體系，加強教學管理層面上的可操作性．
3．3公共體育課理論教學給教學雙方帶來了機遇和挑戰
加強公共體育課理論教學，打破原有教學體系的平衡，教學雙方必須以新的心態和新的要求共同面對，由加強理論教學而引發的新的評價體系，對教學雙方的影響顯而易見．加大理論教學的比重，對學生有了新的要求，部分學生僅憑身體素質和運動能力的優勢，“一招鮮吃遍天”的狀況已經行不通了，而另一部分身體素質和運動能力處于劣勢的學生，則增添了學習的動力和自信．新的評價體系強調學生綜合體育素養的評價，有利于良好學風的形成．理論教學的大力介入，對教師的學習和科研提出了更高的要求，傳統的觀念得以更新，學術的風氣得到加強，教學雙方由此更加相互聯系、相互促進，這種質的變化是學科建設的內涵．
競技體育的本質特征范文3
一、我國現行試用教材的體育本質屬性
有的人把“提高運動技術水平,豐富文化生活,受一定的社會政治經濟制約,為一定社會的政治經濟服務”等許多非體育本質屬性的東西看成是體育的本質屬性放到體育的定義中闡述;有的人將“攀登運動技術水平高峰”作為體育的主要目的來提;還有的人說:“競技運動是體育整體中最本質的內部特征?！偧歼\動是體育區別于其他社會現象的唯一標志。”更有的說:“競賽、競爭是體育運動的本質特征之一,是構成其生命力的要素?！谝欢ㄒ饬x上說,沒有競賽、競爭,體育運動不僅沒有活力,而且沒有存在的價值?！蔽揖瓦@些問題提出一些看法,以供研究此方面的學者商榷。
“概念的內涵是對事物特有屬性的反映;概念的外延是具有概念所反映的特有屬性的那些事物”。體育有很多屬性,如身體運動、文化、游戲、娛樂、競技、教育、健身、比賽等。在體育的眾多屬性中,體育概念所反映的只能是體育的本質屬性。而體育的非本質屬性不能在體育概念中反映出來。我認為,體育概念中反映出多種體育本質屬性是不恰當的。首先,豐富文化生活不是體育的特有屬性,盡管在體育過程中要進行思想品德教育,為豐富社會文化生活服務,但它不是體育特有的。其次,用社會活動作為體育的上位概念來給體育下定義不大妥當,一是因為“社會活動”這個概念本身比較含糊;二是盡管我們可以說“體育是一種社會活動”或“體育是一種社會文化現象”,但它并非體育的直接上位概念。最后,增強體質并非單純的生物學問題,其包括了身體和精神兩個方面。體質的因素除遺傳因素外,還包括身體形態、生物機能、運動素質、適應環境和抵抗疾病的能力及精神狀態。所以,體育本質屬性在于增強體質增進健康的觀點是全面的、正確的。增強體質就是通常說的“使身心得到正常健康的發展”。只有健全的精神寓于健壯的身體之中,才能稱得上是健康者。
綜上所述,體育的本質在于它是一種增強體質的教育。體育多本質和脫離教育范疇談體育本質的現象,給實踐和教學造成了困難,違背了體育的“本質”規定。必須強調的是,我們說體育的本質是增強體質的教育,并沒有否定體育的其他目標和功能。體育中有運動技能、體育教育、軍事教育、思想品德教育的內容,無疑是正確的,但它跟我們所講的體育本質不是一碼事。我們由衷地希望我國的運動技術水平在遵循運動取勝規律的前提下達到世界一流水平。
二、研究體育規律的意義
1.體育規律的含義認識
“所謂規律,亦稱法則,是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。這種聯系不斷重復出現,在一定條件下經常起作用,并且決定著必然向著某種趨向發展”?！耙磺惺挛飪炔?以及事物之間總是相互聯系的,但并非任何一種聯系都是規律,只有本質聯系才是規律”?！八^本質聯系就是事物內部矛盾雙方的必然聯系,他由事物的內部性質或本質所規定”。由此可見,體育規律是體育過程諸因素之間的本質聯系。體育過程中內部諸因素的聯系有很多,有本質聯系和非本質聯系,只有那些本質聯系才是規律。體育的本質功能是增強人的體質。所以,體育內部諸多因素的本質聯系就是指諸因素與增強體質的聯系。例如,體育的目標與手段之間本質的聯系是兩者的一致性,也就是說,在體育過程中選用手段、確定負荷、場地設置、用具選擇、采用方法和組織形式等,都必須符合增強體質這一目標的要求,否則就達不到增強體質的目的。
2.體育基本規律分析
只有從體育過程中主體(教者與受教者)、客體(人體)、媒介(教材的諸方法與手段)三者之間的聯系中才能找到體育規律。我們認為,體育過程中有3個基本因素:主體(具有主觀能動性的教育者、被教育者),客體(自然、社會和心理特性相統一的人的身體),以及作為兩者中介的包括運動文化在內的體育手段。只有從上述三者之間的關系中,才能找到體育過程的基本規律。
從體育本身的特點來分析,我們認為有兩條基本規律起決定性的作用:一是體育手段和增強體質的一致性規律;二是體育過程與增強體質目標一致性的規律。
(1)體育手段與增強體質的一致性規律
受“運動即體育”這一傳統觀念的影響,體育實踐中存在著選用的體育手段和增強體質目標不一致的問題。例如,各級各類學校采用的大綱、教材、課本,基本上是以運動為主的教學體系,學校體育教學是以傳統的運動項目――田徑、體操、各類球類的技戰術為順序安排教材。這其實是對體育手段和增強體質目標的一致性這一基本規律的違背。體育手段和增強體質目標不一致的現象普遍存在。手段與目標之間存在著不一致,就不可能取得增強體質的理想效果。體育手段與增強體質目標是對立統一的關系,對立是普遍的,而一致是有條件的。體育手段與增強體質目標的一致性,就是兩者本質聯系。它是一條至關重要的體育規律,違背了這個規律,體育的主要任務就只能落在口頭上。
(2)體育過程與增強體質目標的一致性規律
競技體育的本質特征范文4
關鍵詞：體育文化；倫理；失范
體育文化倫理就是體育文化中的內核部分，探討的是體育文化現象中的人倫關系的準則與道理。當前，體育文化倫理失范現象在體育的所有領域都有所表現，在社會大環境的影響下，體育文化倫理逐漸表現出功利主義價值觀，各種不良現象層出不窮。在生活壓力不斷增大、競爭日趨激烈和商業化不斷膨脹的今天，體育文化倫理在經受著各種考驗。但是，如任其失范現象惡性發展，無疑將帶來嚴重后果，“勢必導致整個國家的民族精神衰退、道德滑坡等。這嚴重腐蝕和扭曲人們的價值觀念，泯滅公平、公正、誠實、善良、勤勞、平等的競技體育道德，毒化社會環境和社會風氣，破壞社會和諧，降低國家凝聚力和民族使命感?！盵1]
一、成因分析
（一）功利主義
長期以來，我國的體育很強調社會，這在市場經濟的環境下逐漸表現出功利化的價值傾向。這種功利化的價值觀直接造成體育文化倫理的失范，最終導致整個競技體育呈現出異化現象，即本質異化、過程異化、結果異化。
（二）虛假主義
在我國競技體育由計劃向市場轉軌的過程中，受經濟、政治、文化等因素的影響，競技體育逐漸出現虛假主義現象，為了獲得比賽勝利而弄虛作假成為不少個人和團體的手段，競技體育因此逐漸失去其公平、公正、公開的本性，奧林匹克所秉持的誠信原則也隨著越來越多的涉假現象而逐漸邊緣化。近年來虛假主義充斥著競技體育從賽場到的所有領域和環節。
（三）商業主義
商業主義，原初的意思是指為所持有的商業精神、目標、方法及與其相適應的某種行為的總括?，F今社會，主要指商家、企業為了獲得利益或成功而表現出來的實踐途徑和行為觀念。它把任何事物作為生產利潤目的的對象，生產、銷售行為為私利所統治。競技體育發展到今天，出現了嚴重的商業主義，這是商業化價值觀滋生的結果，它伴隨著市場經濟的發展而發展，是體育文化倫理異化的最突出表現。
（四）狹隘主義
狹隘主義主要表現在兩個方面，第一是對競技體育本身的狹隘理解。長期以來，人們把競技體育看成一種“工具”，“人們對于體育附加值的追求導致很多人對于競技體育的認識出現狹隘化，片面化，認為競技體育不過是運動員或者團體獲得利益的手段。”[2]“金牌戰略”高于一切，這種偏執的追求源于對競技體育的狹隘理解。第二是對競技體育發展規律的認識的狹隘理解，這在訓練中表現十分突出。在競技體育訓練中，重訓練、輕教育是最為普遍的現象，而這種狹隘的理解和操作，直接造成學校體育教育出現偏差。
二、對策
（一）提高人文素養
人文精神是體育文化倫理的靈魂，現代競技體育在發展過程中，必須重新審視人文精神的價值，促使人文精神的回歸，讓競技體育對人與社會的正面功能得以充分發揮。而現代奧運會的真正目的只能在人文精神的重新構建中達到。“奧林匹克運動的真正目的是想通過體育運動來教育青少年，促進青少年的全面發展，培養具備生存能力，不畏人生潮起潮落，身心快樂并能承擔起社會責任的年輕一代。在傳媒資訊發達的今天，競技體育中的運動員、教練員、裁判員中不少是社會公眾人物，他們的人文修養與道德素質會對青少年的成長產生很大的影響。因此要重視和加強這支隊伍的競技道德、體育價值觀與人文素質的教育和建設。”[3]
（二）加強道德建設
在競技體育快速發展的時代背景下，必須加強對體育從業人員、體育院校學生、優秀運動員的道德教育，只有不斷加大世界觀、人生觀、價值觀的教育，才能最大限度的防止倫理失范現象的發生。對競技體育主體進行早期教育和職業道德規范，使其在體育賽事中樹立正確的體育道德價值觀是加強道德建設的重要途徑。在體育道德建設的過程中，尤其是要加強對如何處理集體主義與個人利益、功利與奉獻關系的教育，既要注重體育道德規范體系的構建又要使體育道德建設落到實處。
（三）防止過度商業化
商業的侵蝕使得體育文化倫理不斷異化，它帶來的負面效應越來越大，甚至危及體育的健康和可持續發展。糾正商業過度化，是體育文化倫理回歸的必然選擇?！吧虡I化如一把雙刃劍，對競技體育的發展起著正負兩方面的作用。過度的商業化會嚴重干擾競技體育的正常進行，商業利益滲入體育競賽，甚至商業化控制比賽，會使競技體育被扭曲和異化，造成對競技體育競賽的本質特征――公平競爭的破壞，違背奧林匹克運動的崇高理想。事實上，競技體育的運動員職業化，其重要因素也是商業利益。正確引導競技體育的商業化，使競技體育在商業的驅動下具有生機與活力，使其為競技體育服務而達到互利互惠。同時，反對過度的商業化，反對以追求經濟利益為目標的對體育比賽的控制與操縱，保證競技體育的公平與公正?！盵4]現代奧運會也須正確處理與商業結合的問題，杜絕商業的過渡侵蝕，才能永續活力。
（四）重構體制健全法律監督
重構體育文化倫理，還須從體制本身改革，并健全體育法規。沒有體制的保證，就會治標不治本，沒有完善的法律監督，各種丑惡現象會繼續大行其道。
在加強體制建設的同時，下大力氣加快體育法律的制定與實施，是為體育健康發展保駕護航的根本辦法。隨著社會的發展，我國競技體育領域出現了許多新的問題。針對這些新問題，應加強體育的立法工作，修訂和完善體育法律法規，加大依法治體的力度。積極宣傳體育法律法規，加強體育法制教育，提高競技體育參與者的法律意識。加強體育的執法工作，針對體育界的違法現象應啟動司法介入程序，通過國家法律手段整頓體育市場，對體育商業化過程中被‘物欲’思想左右的違法者，進行嚴厲而公正的法律懲罰。
參考文獻：
[2]鄭溪.大學競技文化迷失現象的研究[D].長沙：湖南大學，2012.6.
競技體育的本質特征范文5
關鍵詞：體育系統；整體現；中國
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)10-0011-03
隨著“促進中國從體育大國向體育強國邁進的奮斗目標”的確立，方興未艾的“大體育”理念推動著我國體育事業全面快速發展，體育的內涵得到了極大豐富，業已成為新世紀我們亟待建立和完善體育系統整體觀的原動力。然而，從文獻及相關的文本中發現：“體育系統”一詞完全被作為“體育局系統”的代名詞，在行文時存在邏輯關系上的混亂，不能全面反映其內涵，以至于嚴重影響學術研究的科學性和完整的概念建立，對正確理解和建立體育大系統的整體觀及科學決策產生不利影響。因此，正確認識時代賦予體育系統全面內涵，對實施“體育強國”戰略具有重要意義。
1 “體育系統”的內涵
1.1 系統概念及屬性
系統論通常把系統定義為：由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。在這個定義中包括了系統、要素、結構、功能4個要素，并具有整體性、關聯性等基本特征。系統中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體，每個要素在系統中都處在一定的位置，起著特定的作用。系統論的核心思想是系統的整體觀念，“整體大于部分之和”，在研究系統時，必須從整體出發，立足于整體來分析部分以及部分之間的關系，再通過對部分的分析達到對整體的理解。
1.2 “體育系統”的元素構成
體育是指根據人類社會生活的需要，依據人體生長發育、動作技能形成和機體機能提高的規律，以身體練習為基本手段，達到發展身體、增強體質、提高運動技術水平、豐富社會文化生活的一種有意識、有目的、有組織的社會活動。在體育的分類中隨著人們對體育價值認識的提升而不斷使體育的內涵產生新的變化。按照系統結構分析，體育系統由競技體育、學校體育、群眾體育3個子系統構成。盧元鎮從目的和對象視角將體育劃分為學校體育、群眾體育、競技體育、娛樂體育、休閑體育、康復體育等部分，子系統的構成得到了細化；體育是整體概念，是社會系統中的一個子系統，根據不同的分類方式，體育的各級系統又有著各不相同的子系統構成。盧元鎮按參加體育的群體和活動區域范圍，將我國的群眾體育又劃分為學校體育、職工體育、農民體育、社區體育、民族體育、老年人體育和殘疾人體育等等?！皩w育概念分類，可以采取很多標準”，無論運用何種標準來劃分，這些子系統的要素組成必定具有整體功能和綜合行為的統一集合體，共同構成上位系統的全部內涵，具有重要的多元素相互作用的綜合特征。同時，各系統也并非是一些子系統的簡單組合，而是具有統一性，各組成部分或各層次的充分協調和連接共同影響上位系統的有序性和整體運行效果。
體育系統是由許多總體目標一致又相互作用、相互制約的子系統構成的系統，體育的全面發展靠的是所有子系統的協調發展。子系統具有各自的功能和特點，子系統的結構調整和功能發揮直接影響到體育大系統。正確理解“體育系統”的概念，將有助于從根本上把握“體育系統”的本質特征、目的任務乃至基本途徑和方法手段，從而科學地指導體育實踐。
2 “體育系統”的整體觀缺失與歧義
20世紀70年代末期我國體育界開始研究和使用系統論，80年代中期應用系統論思想研究體育的各種問題，到了90年代“體育系統”的概念逐漸被廣泛使用。近年來，“體育系統”的概念在學術論文中運用也越來越多，但出現了許多使用和理解上的歧義。
2.1 子系統從母系統中分離，母系統與子系統內在聯系割裂
學校體育是教育的重要組成部分，更是體育系統的重要分支，理所當然的隸屬于體育系統，是教育系統和體育系統的子系統。但行文中較多表述成以下關系：“‘體教結合’是體育系統與教育系統聯合培養體育人才的一種形式”。體育系統和教育系統兩大系統概念并列使用，造成了把學校體育子系統作為無本質(體育屬性)關系從體育系統分支出去，造成了學校體育子系統與體育系統成為一對并列關系，剝離了系統的關聯性和層次性。研究成果中有很多類似的表述：“體育系統和教育系統的優勢互補效應只有在學校內才能體現，……而體育系統內的教練員資源向教育系統內的轉移完全能夠實現”。諸如此類表述均割裂了母系統與子系統的內在聯系。
系統整體中的部分不能脫離系統整體，一旦脫離系統整體就不再是原來意義上的部分了。實施“體教結合”的意義在于促使競技體育系統中的要素與學校體育的有機結合，是學校體育系統增加發展競技體育要素，并非是兩個并列系統間融合問題，更不是“從過去由體育系統獨家包辦的單一發展格局，逐步向由體育系統、教育系統、其他體育社會團體等多家參與的多元化格局轉變”的混亂關系。這種表述嚴重擾亂體育系統完整概念的形成和“體教結合”精神的正確領會，無疑使“承擔競技體育發展的主體不明”，責任不清，以至于二者并沒有像當初規劃的那樣齊心協力共謀競技體育人才培養之事。
2.2 子系統代替母系統，子系統間互相排斥
體育系統中的子系統之間具有重要的關聯性和內在統一性。在使用時經常把競技體育這一子系統的部分工作表述為體育系統，造成了子系統代替母系統，母系統與子系統間的關系混亂。如：“僅在體育系統內部挖潛難度很大，只有協調好體育系統與非體育系統的關系，才能更好地完成2008年的任務，才能推動體育事業與經濟社會的持續、協調發展”；為了培養人才我們要“處理好體育系統與非體育系統的關系，不斷拓寬體育發展的途徑，改變競技體育人才只靠體育系統獨家培養的狀況”；從“體育系統一家辦向體制外多家系統共同辦的方向轉變”等等。文中所要表達的是利用學校和社會的力量來培養體育人才之意，但從“非體育系統”詞義上看，此種表述已把學校體育系統和社會體育系統排斥于體育系統之外，成為了內外系統的“合作伙伴關系”。歪曲了三者之間的真實聯系，導致了理論研究和實際工作中出現了偏差：作者把“我國體育系統的工作人員中25 077名教育及相關專業技術人才作為我們的主要研究對象，……這是我國體育系統首次全面、系統的調查”；研究結果是全國體育系統體育競賽組織人才隊伍中有“裁判員20 079人、日常競賽組織管理人員3093人、競賽組織工作人員5850人”；我國體育系統籃球后備人才隊伍發展動態的研究中“以2000至2007年我國體育系統籃球一、二、三線運動員、教練員數量動態變化為研究對
象”，等等。雖然這些數據只是來源于各項目訓練管理中心的競技體育系統之內，學校體育系統和社會體育系統的體育人才卻沒能得到應有的關注和重視，“系統整體的各部分之間的聯系，一旦改變或中斷，系統整體就會喪失原來的性質和功能”。整體觀的缺失，造成了文中研究的對象與“體育系統”詞義不符，得到的結論遠不能全面反映我國體育人才的整體情況，造成了以偏概全，致使學術研究結果缺乏科學性，因而是不能作為制定體育人才發展規劃和資源開發利用的理論依據。
3 “體育系統”的整體觀與思想轉變
“體育包括學校體育、競技體育和社會體育3個部分，它們共同構成了體育的整體”?！皬默F代體育的發展史來看，體育(主要指競技體育)是從社會走進學校，又從學校走向社會的過程”?？梢姡鐣w育、學校體育及競技體育本身是相互聯系在一起的，并不能完全分開，是統一的整體。我們在“普及與提高”思想的指導下大力發展競技體育，學校體育系統和社會體育系統在一定條件下，也可以培養出高水平競技體育人才，這是他們的本質屬性所決定的。漠視學校體育和社會體育的作法，或者片面強調后者、忽視前者也是錯誤的、有害的。在體育的整體發展過程中，各個子系統承擔不同的發展任務，體育的各個組成部分之間都應是相互協作、相互促進，才能保證體育的整體發展，否則子系統的薄弱將影響整體的效果。
競技體育的本質特征范文6
關鍵詞：課程改革終身體育學校體育素質教育
在應試教育向素質教育轉變的過程中，舊的體育教學模式、評價方法和指導思想，已經不能滿足時展的需要?！扼w育與健康》課程改革還需要不斷的摸索和發展。這就要求體育教師——課程改革的主體和執行者，要不斷的學習，更新觀念，積極的面對課程改革。
一、舊的體育觀念和模式已經不能滿足學生的需要
目前，我國學校體育普遍存在盲目追求體育教育目標的近期效益，過分強調學生的現實鍛煉，片面地將增強學生體質及教育目標只集中于在校期間學生的體育狀況上，體育課也因此變成了素質測驗課，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好、意識和習慣以及獨立進行自覺鍛煉的能力方面的培養。由此造成了學生離開教師走向社會后就不知道如何進行體育鍛煉，如何去強身健體，如何進行體育鍛煉的自我監督。
二、更新觀念，突破舊模式
1.強化體育意識，樹立終身體育觀
（1）讓學生體驗到體育活動中的樂趣，激發起對體育學習的興趣，寓教于樂。
（2）在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。
（3）要改革中小學體育競賽的制度，增強小型多樣、不同層次、不同水平、不同級別、不同項目的趣味比賽，智能與體力結合的比賽等。
（4）通過各種形式，提高學生的欣賞水平，了解相關規則與常識。
（5）掌握科學的練習方法，學會一項技能，形成一個愛好，把體育鍛煉當成一種需要，從中得到樂趣，培養自我鍛煉的意識和習慣。從而提高健康狀況，讓其終生受益。
2.面向全體學生
學校體育就是全體學生的體育，享受身體方面教育，是每一個在校學生的權利，是不能被剝奪或侵犯的。能不能保證為全體學生服務，實則是一個關系到學校體育能否健康發展的問題。因此，為少數、為多數，還是為全體學生服務的問題，就成為學校體育改革發展中理論上和實際操作上一個根本性的問題。基于這種認識，學校體育，無論是體育課，還是課外體育活動，都應當保證提供所有學生同等參與活動的機會與指導，即使課余訓練與比賽也不能例外。這是因為：（1）凡是納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有組織、有意識的活動，學生都具有同等享受利用的權利。作為學校體育教師就應當在課內和課外活動中對其所教全體學生負責。（2）課余時間訓練輔導學生的提高，也應當是學生自身的提高，而決不是“通過他人經受訓練來提高自己”，也不是少數人被訓練提高了，就等于提高了全體學生。所謂普及與提高關系，如果脫離二者之間的縱向作用，而只追求橫向影響力，顯然這種理解是很不全面很不正確的。（3）課余訓練旨在培養人才，那就更需要面向全體學生。不僅因為每個學生都有要求“成才”的權利，更因為學生個體的稟賦、愛好、性格及環境條件不同，學生表現出來的才華也各不盡同。只有面向全體學生思考并開展訓練，才有可能培養出各種各樣的人才。3.在體育教學中要體現出的特點
（1）健身性。健身性是學校體育的本質特征，是體育區別于德育、智育、美育，體育學科區別于其它學科的根本標志。這一特征并不因時代的變化而變化。
（2）人文性。學校體育作為體育文化和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能?，F代學校體育必須從單純的健身與單純的傳技中解放出來，大大地突出其人文性。
（3）基礎性?，F代教育的主要目標就是要“教會學生學習”。素質教育要求學校體育必須教會學生健體。也就是說，學校體育必須為學生的身心發展打下良好的基礎。
（4）娛樂性。娛樂也是現代學校體育的一個重要特征。而體育的魅力就在于它的娛樂。我們現在的學校體育之所以不太受學生的歡迎，其重要的原因之一就是缺乏娛樂性。缺乏娛樂性的學校體育，是不能成為現代學生生活的重要內容的，是沒有生命力的。
（5）競技性。我們說體育的魅力在于它的娛樂性，而體育的娛樂性可以說主要隱藏在體育的競技性之中，甚至我們還可以說，體育的人文性也大多來自體育的競技性。所以，從某種意義上來說，現代體育如果失去了競技性，體育也就失去了自身存在的價值。必須指出的是，學校體育的競技性并不等同于競技運動。
（6）主體性。學生是學習發展的主體，現代教育是弘揚學生主體性的教育?，F代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，重視學生的個性發展。為此，現代學校體育必須符合學校體育主體的需要，必須適應和服務于學生身心全面發展的需要，重視學生體育興趣、愛好和特長的培養。
（7）選擇性。選擇性是從主體性中衍生出來的?，F代教育尊重學生的人格，承認學生的個體差異，必須適應于和服務于學生身心全面發展的需要。因此，學校和教師應該盡可能的創造條件，為學生提供不同的體育學習目標、內容、方法、難度和要求，以利于他們根據自己的不同情況進行選擇。
（8）民族性。在現代學校體育的多樣性中，還將鮮明的體現出民族和地域的特點。我國是一個多民族的國家，各民族和各地區，都有自己的體育傳統。這些體育傳統，必然要反映到學校體育中來，學校體育也必須繼承和發展民族、民間的優秀體育傳統。
（9）開放性。隨著社會的發展，學校體育必將沖破學校的樊籬，與社會體育溝通。既鍛煉身體，又陶冶情操和提高生存能力與適應環境的能力。同時學生也將自主地積極參與社會體育，與同學和親朋好友一起愉悅身心。其次是，學生家長和熱心學校教育與熱心學校體育的人士，將被請進學校，參與學校的運動會、體育節等。
