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礦業工程就業前景范文1
每年，澳大利亞都會根據本國的教育、就業和移民等因素綜合考慮，列出不同門類的熱門專業，內容基本大同小異，如何選擇卻成為了一個為難的問題。本文從專業角度結合了我國和澳大利亞的經濟形勢及市場需求對這些專業進行了分析，為準備去澳大利亞留學的學子提供中肯的建議。這些建議不但適用于打算去澳大利亞留學的同學，有些同樣也適用于打算去其它國家留學但是在專業選擇方面存在困惑的同學。
會計專業，人才通道擁擠
據了解，很多中國學生留學澳大利亞都會選擇商科專業，包括會計類專業、銀行、金融等。由于會計專業一直以來都是澳大利亞移民緊缺專業，并且澳大利亞很多高校專門為沒有會計教育背景的本科畢業生設置了相應的研究生課程，沒有嚴格的專業背景要求，使得近年來赴澳大利亞攻讀會計專業的人數激增，導致澳大利亞會計專業的人才實際上已經出現了供大于求的局面，會計專業畢業的學生很難再找到跟專業對口的工作。因此建議大家，在選擇專業時一定不要扎堆，而是要將未來國內和澳洲，乃至亞太地域經濟發展對人力資源的供需關系作為參考依據進行衡量選擇。
當然，在商科領域中，也有很多專業可供選擇，例如保險精算學、酒店管理、電子商務、創新管理、公司法務、稅務、金融分析或者項目管理等。這些專業的就業前景還是相當不錯的。
專才專業，就業有優勢
所謂的通才專業和專才專業都是相對而言的，以會計專業為例，會計專業往往被認為是通才專業，因為所學的內容涉及會計領域的方方面面；而稅務會計、金融分析、保險精算學等則被認為是專才專業，因為是會計專業的細化和深化。這些專業往往要求有相關的教育背景。
很多家長和學生擔心選擇專才專業就業面比較窄，只局限于某個行業的某個領域；并且專才專業的所學內容往往比較復雜，很難學會。任何事物都是一分為二的，專才專業選擇的人少也就意味著競爭較通才專業要小很多，就業機會卻多很多。專才教育的優勢在于它可以使你具備從事某職業的專業資格，因此在就業的時候，你的目的性十分明確。
5大熱門專業就業前景分析
工程類專業
中國的工業剛剛發展了一半，未來的發展空間還很大，相應的對這方面的人才需求就很多，比如土木工程類人才、電子工程、化工工程、食品工程、礦業工程類人才等。
旅游、酒店管理專業
澳大利亞擁有一流的旅游管理學院，教育品質國際公認，去澳大利亞學旅游課程性價比非常高。
一些優質大學的旅游學院在課程中都安排了較長時間的帶薪實習機會。近年來，隨著澳大利亞旅游市場的不斷擴大，以及上海世博會的即將舉辦，國內對旅游人才的需求增加，該專業人才在中國和澳大利亞都將被看好。
IT專業
目前IT行業的職位空缺相應增長。宏觀經濟條件以及網絡的迅猛發展都使得人們對IT業進行大額投資充滿信心。這一行業的多個部門再次出現人力短缺。受市場供求關系調節的影響，會有越來越多的學生對該專業逐步恢復幾年前的熱情。
護理專業
隨著世界人口老齡化趨勢的顯現，護士短缺呈現全球性危機。很多國家都在積極從國外引進護士，以解決本國的護士急缺，澳大利亞也是如此。在世界范圍內經濟不景氣的環境下，護理從過去的底層職業一躍成為令人羨慕的職業，這給中國很多護校學生提供了很好的留學機會。但是需要注意的是赴澳攻讀護理專業基本限于在國內已經有護理背景，受過專業學習或訓練的學生。
2008年年底，澳大利亞移民部引入了CSL關鍵職業技術清單(Critical Skills List)。CSL清單職業將得到移民局優先處理申請，甚至優于之前的MODL清單。CSL清單主要關注于房屋建筑、信息技術、工程以及醫藥領域，這個結果也是在咨詢了澳洲各州領地政府得出的結論，從一個側面反應出各州政府對人才的需求方向，顯示出以上專業人才在當前的形勢下依然是供不應求的。除此以外，由于我國正在大力發展第三產業，并且澳大利亞本身也是強調“無煙工業”，注重第三產業的國家，因此服務業中的金融、咨詢、大眾傳媒、創意產業等相關專業的就業前景也是十分廣闊的。
礦業工程就業前景范文2
地球物理學是一個融地球物理、現代測繪于一體的新型地球物理專業，具有極強的國際競爭力，屬于交叉邊緣學科。地球物理學可細分為固體地球物理學與空間地球物理學兩大方向，前者研究地球本身，后者研究太空星體。固體地球物理學的主要研究對象與地震密切相關，主要是學習地球物理學方面的基本理論和基本知識，接受基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維和科學實驗訓練，掌握地球內部構造、地震預測、地球物理工程、能源及礦產資源勘察等研究與開發的基本技能。本專業主要課程有地球物理學（地震學、重力學、地磁學、地電學）、地球物理觀測、地質學、連續介質力學、計算機及信息處理等。除此之外，一般還會安排主要課程的實驗和實習、野外地質實習和畢業實習等。以北京大學地球物理學專業為例，該專業創建于1956年，在全國同類專業中歷史最為悠久，注重夯實學生數學、物理基礎，培養其深厚的外語與計算機能力，使學生既具有較強的從事現代地球物理學研究的能力，又能適應現代社會多方面工作的需求。
值得考生注意的是，該專業需要學生懷有極大的熱情與濃厚的興趣，能夠埋頭研究歷史數據，耐心觀測和搜集新數據。因此，考生在報考前要慎重考慮，切忌隨波逐流。此外，由于高度的專業化，學生未來的就業大都是從事與地震相關的工作，職業選擇面相對較窄，也致使該專業擁有比較高的深造率。除了繼續深造之外，本專業的畢業生其他主要去向是到科研機構、高等院校、能源與資源部門、災害預測預報部門、通訊部門等從事科研、教學、工程技術與業務管理等工作。
地質工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）
一看到地質工程專業，不少人往往容易望文生義，認為這個專業就是要去找礦藏、石油，跟石頭打交道。實際上，地質工程屬于地質學的一個分支學科，是地質學與工程學相互滲透、交叉的邊緣學科。專業著眼點在于人類工程活動與地質環境之間的相互制約關系。地質工程主要研究如何獲取地質環境條件，分析和研究人類工程活動與地質環境相互制約形式，進而研究認識、評價、改造和保護地質環境。比較有特色的院校有：中國地質大學、中國礦業大學、吉林大學等。主要課程為：基礎地質學、礦產地質學、水文地質學、工程地質學、地球物理勘探、地貌學及第四級地質學、構造地質學、地球化學勘探、巖土工程勘察、鉆掘工程學、基礎工程施工、環境地質學、地質工程學等。這些都是實用性很強的專業課程，因而該專業的畢業生深受用人單位的青睞。
該專業的就業方向比較廣泛，如地質調查、油氣及固體礦產資源的普查勘探與評價、大型工礦企業和水利水電建設、公路和鐵道建設、工程地質、水文地質、地質環境及地質災害的調查、勘察及監測等。就業前景是考生選擇專業的重要因素之一，據麥可思《大學生就業年度指標》中的“就業前景最看好的本科專業”調查顯示，地質工程名列“綠牌”專業（綠牌專業是指月收入、就業率持續走高，失業量較低且就業滿意度較高的專業，屬于需求增長型專業）的榜首。
自然地理與資源環境（本科，學制四年，授予理學學士學位）
自然地理與資源環境屬于地理科學的一個分支，其前身為資源環境與城鄉規劃管理，是一個蓬勃發展的新專業。2012年教育部將資源環境與城鄉規劃管理專業拆分為自然地理與資源環境和人文地理與城鄉規劃兩個專業。
立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環境保護等，該專業注重培養掌握國土資源整治與開發、生態環境評價和規劃、城鄉區域建設規劃等方面能力的高素質復合型專門人才。主要課程涵蓋自然地理學、國土規劃、地圖學、遙感應用、管理科學、環境科學、環境監測、環境經濟學等。
由于這一專業具有一定的特殊性，在報考之前，考生還需要留意其開設院校是否有體檢要求。如長安大學明確提出該專業色盲、一眼矯正視力大于800度者慎報。該專業學生的就業率較高，畢業生主要集中在高校與科研單位、國土資源管理、環境保護與治理、生態環境規劃以及城市規劃與管理等方面的科研及管理部門?？忌部梢赃x擇繼續深造，報考土地資源管理、環境工程和自然地理等研究方向的研究生。
測繪工程（本科，學制四年，授予工學學士學位）
測繪行業是國民經濟的一個基礎行業，從總體上來說屬于服務行業，專業技術含量較高。而測繪工程，主要是研究地球空間信息的一門學科，是國家基礎建設以及信息化建設中的重要支撐技術，屬于當今世界非常具有發展前途的三大高新技術之一。
測繪工程專業培養具備空間定位、信息科學和計算機科學等方面的基本理論與技術知識，并研究利用這些技術測定地球與其他星體形狀、建筑物（構筑物）的三維特征及其與指定參考系的關系、地球重力場及其內部物理特征、運動物體的特征及其多維參數，研究這些技術在工程、工業和人類生活中應用的基本理論與方法，并能掌握空間信息獲取、處理、分析、表達與應用的基本原理與方法，掌握現代空間測量技術、數字攝影測量與遙感技術、地理信息科學與地圖學的基本理論，具有堅實的數學、外語、計算機應用基礎和良好業務素質的高級測繪科技人才。
地球化學（本科，學制四年，授予理學學士學位）
礦業工程就業前景范文3
關鍵詞：科技采礦；采礦工程專業；實驗實踐平臺；校際合作交流
作者簡介：柴修偉（1980-），男，安徽亳州人，武漢工程大學環境與城市建設學院，講師；張電吉（1963-），男，安徽靈璧人，武漢工程大學環境與城市建設學院院長，教授。（湖北 武漢 430073）
中圖分類號：G482 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）05-0082-02
近年來，隨著國民基礎建設的穩定增長和實施可持續發展的戰略方針，采礦業作為經濟基礎建設的基石，既面臨著行業發展的巨大機遇，又要迎接實現科技采礦的挑戰。[1，2]科技采礦的提出對采礦工程專業人才需求量在逐年增加，對采礦工程專業畢業生的質量和能力也有了更高的要求。新時期采礦業發展的趨勢是推動高校采礦工程專業的發展的原動力，針對當前礦業發展的需求，國內很多學者對高等采礦專業教育的人才培養方式，從專業設置到教學方法、產學研的探討等進行了探討和改革研究，[3-5]認為全面推進采礦工程專業人才素質教育，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新意識和創新能力的采礦工程高級專門人才是適應目前形勢的迫切要求。[6-8]本文以武漢工程大學采礦工程專業基本情況為背景，探討采礦工程專業的實驗實踐教學平臺建設的可行思路，加強“三基教育”，即“實習基地、實驗基地、實踐基地”教育，增強學生實踐能力培養的新觀點。
一、武漢工程大學采礦工程專業概況
武漢工程大學礦業工程學科是培養化工礦山專業人才的學科，和全國其他高校一樣，在20世紀90年代初期由于礦業類行業處于低迷狀態，學校對采礦工程專業進行停招。隨著我國經濟的復蘇，礦產資源的需求及礦業技術的發展，對采礦工程專門人才的需求也急劇增長，學校抓住機會，在2008年通過自愿調劑專業、自愿報名、專業老師面試選拔的方式在2007級理工類學生中選取26名其他專業的學生進入采礦工程專業，組建了武漢工程大學采礦工程專業停招后恢復的第1個采礦班――2007級采礦工程01班。
二、采礦工程專業實驗實踐平臺現狀
1.實驗平臺短缺
停招前采礦專業的實驗儀器和模型，如采礦模型、運輸提升模型、通風系統模型等大多已不存在，剩下一些大型儀器，如壓力機等也基本喪失其功能，現在采礦專業的實驗只能通過認識實習、生產實習來代替。
2.采礦專業礦山實習基地問題
由于長期失去與礦山企業的緊密聯系，2007級采礦01班的各種實習多是通過專業教師的私人關系聯系的實習地點，造成實習環節安排不能自主，如生產實習安排是大三暑假在南京梅山鐵礦和大四開學前兩周在湖北黃麥嶺磷礦兩個地點實習，對實習效果影響比較大。
三、采礦工程實驗實踐平臺建設思路
采礦工程專業實踐性及實習、設計環節多，大學四年學生需經過金工實習、地質實習、測量實習、專業認識實習、專業生產實習及專業畢業實習等許多實習環節及許多相關課程的實驗等，由于采礦工程專業中斷的時間很長，很多實驗實踐基礎都基本處于報廢狀態，恢復招生后學校又不可能將這些實驗實踐平臺一次性全部配備齊全。采礦教研室結合自身的情況，進行實驗實踐平臺的建設。
1.實驗教學平臺建設
除了購置一些基本的采礦教學模型外，為配合采礦工程專業實驗教學建設和提高采礦工程專業科學研究的硬件設施，采礦教研室擬購建一套中型充填系統和一系列充填材料試驗設備。既能給學生進行演示實驗，也能進行相關的科學研究，使實踐教學與理論教學以及科學研究共同協調發展。
2.實踐教學實習基地建設
積極推進與礦山企業緊密聯系，建立長期穩定的實習基地模式，探索由校企雙方共同建設、歸雙方所有、由雙方使用和經營的模式來實現實習基地的長期穩定發展，與大冶鐵礦共同建設了武漢工程大學大冶校外實踐教學示范中心。[9]
武漢工程大學黃石市大冶校外實踐教學示范中心位于湖北省黃石市大冶地區，由武漢工程大學環境與城市建設學院于2005年開始建設，屬于校級實踐教學示范中心，并于2008年成功申報為湖北省高等學校實驗教學示范中心。示范中心主要依托黃石市大冶鐵礦豐富的實踐教學資源為主體，并輔以大冶鐵礦周邊區域相關單位的實踐教學資源，可滿足我校采礦工程、選礦工程、安全工程、土木工程等多個專業學科的各類實踐教學需要。
大冶校外實踐教學示范中心實踐教學體系是按新世紀我國經濟建設和社會發展對高素質綜合性、創新性人才培養的需求，以專業培養目標和市場需求來編制具有特色的實踐教學計劃，并同理論教學緊密結合，由淺入深、相互交融地合理設置實踐教學項目。按此原則并結合中心實際情況，示范中心設置的主要實踐教學項目內容具體包括相關專業的認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計（論文）、課程實習、課程設計以及大學生課外科技活動等，這些實踐教學項目均體現在各專業培養方案之中。通過這些實踐環節的教學，不僅可達到理論知識學習與工程實踐訓練的協調統一，而且可全面培養學生的工程實際應用能力、創新思維能力以及綜合分析和解決實際問題的能力。
3.加強校際交流合作
武漢市有三所礦類專業學校，武漢理工大學、武漢科技大學和武漢工程大學，武漢理工大學的采礦工程專業屬于原來的武漢建材學院的，主要是針對建材類礦山；武漢科技大學原名武漢冶金科技大學，是一所具有鮮明冶金行業特色的大學，其采礦工程專業的培養目標和學生就業去向多為以金屬礦床為代表的固體礦物開采領域。武漢工程大學礦業工程學科是培養化工礦山專業人才的學科，全國化工礦山企業的負責人或技術骨干大多數出自該校。
2011年初武漢理工大學、武漢科技大學和武漢工程大學三校礦類專業建設交流會在武漢工程大學環境與城市建設學院會議室召開，探索通過師資、實驗室、實習基地等資源的整合和共享，達到現有資源的充分合理應用，開展更為廣泛的校際合作。其中武漢工程大學2007級采礦工程的“礦山運輸與提升”專業課是聘請武漢理工大學的專業教師講授，“爆破工程”實驗課在武漢理工大學爆破實驗室進行，“采礦學”實驗課是在武漢科技大學的采礦模型實驗室參觀學習的。
四、結語
新形勢下采礦業的發展為采礦工程專業的畢業生提供了廣闊的就業前景，也對采礦工程的畢業生提出了更高的要求，對高等院校的教學改革指明了方向。培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、具有創新意識和創新能力的采礦工程高級專門人才是適應目前形勢的迫切要求。另外礦產資源開發行業的跨越式發展使得礦類專業的建設投入也逐漸增多，出現了采礦工程專業建設資金的相對寬裕，本著建設節約型社會和可持續發展的方針，加強校際合作、校企合作，通過師資、實驗室、實習基地等資源的整合和共享，可以達到現有資源的充分合理應用，讓有限的資源發揮出更大的作用。
參考文獻：
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礦業工程就業前景范文4
關鍵詞：互聯網；教學改革；安全工程專業
1互聯網背景下高校安全工程專業課程教學改革中存在的問題
1.1信息化設備教學使用率低
其一，信息化教學設備使用率低。盡管絕大多數的高校都已經配備了投影儀、計算機、虛擬實驗室等教學設備，但是在教學應用中一些大型的、先進的教學設備往往不能夠投入使用，如虛擬實驗室，課時安排比較緊湊，很多情況是幾個班級在一堂課輪流在虛擬實驗室授課，可見，部分數字化教學設備使用嚴重不足。其二，互聯網教學資源利用率低。一般來說，教師通過互聯網下載關于安全工程相關的教學資料，進行簡單的編輯之后引用到教學中，或者是將課本教材直接轉換成多媒體教程，而對于安全工程專業來說，其涉及的領域廣泛，且不同領域的生產力水平不斷提高，單純地進行復制、粘貼，就大大浪費了互聯網教學資源。
1.2教學方法缺乏創新
首先，傳統教學模式仍占主導。安全工程專業是一門理論與實踐相結合的學科，因此，在實際的課程教學中，理論講授仍然是教學的重要組成，但是這種邏輯性較強的理論知識，不宜制作成PPT、視頻等教學課程，這就導致理論課程的教學方法改革相對滯后。其次，實踐教學方法欠缺多樣性。在實驗、實踐課程中，運用的教學方法主要是模擬實驗教學法、情境教學法、示范操作教學方法等，但是在實踐中，很多操作性較強的技術，并不是單純的圖片、實驗、視頻講解能夠理解，這就導致學生思維難以達到實踐教學的目的。
1.3信息技術在實踐應用課程運用不足
一是，形式內容跟不上時展。安全工程專業涉及工業領域的方方面面，隨著相關政策、制度、技術水平的不斷完善，安全工程專業的人才培養的信息化需求也越來越緊迫，但是實際的信息技術教學手段的運用中，教學內容上依然是以課本教材為主，關于結合發展實際的教學內容相對較少，不利于現代社會應用型人才培養的需求。二是，信息技術類實訓崗位設置不足。崗位實習是安全工程專業學生步入社會的關鍵環節，因此在實踐之前必須要結合崗位需求，進行定崗人才培養教學，然而從信息技術在課程設計的應用中，忽視了對安全工程專業學生特定崗位的課程設置，從“產學研一體化”角度來看，就是學和產沒有得到有效的對接。
2促進高校安全工程專業課程教學改革的可行性建議
2.1積極構建“互聯網+”教學平臺
一方面，深化安全工程專業課程的信息化水平。結合高?，F有的信息化教學設備，進行資源整合，具體來說，緊密結合主干課程開展礦業工程、力學和系統科學等課程，并適當的引入移動互聯網、大數據以及云計算等課程，將互聯網信息技術貫穿到線上、線下的課堂中，充分的利用互聯網信息技術，促使各項教學手段綜合利用。另一方面，建立互聯網教學平臺。實現互聯網教學資源的充分利用，可以采用實現互聯網資源共享平臺，各高校建立互聯網教學系統，學生可以通過教學平臺進行課時安排、作業下載、自學等，同時還可以與線上教師、同學互動探討，以達到提高學生自學能力、科研能力的目的，提高互聯網資源的有效利用率。
2.2努力改革創新教學方法
“互聯網+”在教育領域的應用，就是對教學方法的一種創新，具體到安全工程專業中，可以結合該專業理論、實踐教學的實際情況，引入直播教學手段，具體而言：互聯網直播平臺的發展非常迅速，而安全工程專業實踐教學就是需要一對一地教學指導，而且傳統的固定圖片、視頻講解與示范顯然不能夠實現一對一。因此，高?？梢蚤_通網絡直播平臺，平臺中學生可以針對實驗、實踐操作中的問題，參與到直播中，教師作為主播進行疑難解惑。需要注意的是主播必須選擇擁有實踐經驗的教師，這樣才能夠切實的解決學生在實驗、實踐中的問題，提高教學效率。這種教學方法雖然較為新穎，但是改革實施仍然需要一定的時間，筆者認為除了結合專業教學大綱進行主題直播之外，還應該聘請企業高級工程師、經驗豐富的一線職工作為直播平臺的教學教師，深入教學實踐，提高教學效果。
2.3強化信息技術在實踐應用課程的運用
一要，注重網絡與技術相融合。無論是實驗室還是實踐環境，都必須要融入互聯網技術，進行教學課程的網絡規劃，具體規劃內容應該包括安全工程學、電工與電子技術、工程熱力學、流體力學等，這些課程都可以進行仿真、虛擬環境的創設，充分利用信息技術手段，培養學生的科研實踐能力，需要注意的實踐課程的教學改革，必須要以學生充分掌握網絡基本技能為前提，然后再進行綜合性的專業實踐教學，這樣才能夠實現教學效果的最大化。二要，深化“產學研”一體化的校企合作。校企合作模式是對應用型人才培養的重要途徑，因此，“互聯網+”對于安全工程專業人才的培養，必須要踐行好校企合作。引進企業工程師、一線工作者參與到實踐教學中，同時與企業展開頂崗實習、訂單式人才培養等合作，在實現學生理論運用到實踐的基礎之上，提高學生在實踐中的操作能力，這兩個點就是實現“學”與“產”，而“研”的實現主要是在實踐中采用帶教模式，引導學生發現問題、解決問題，全面實現“產學研”。
礦業工程就業前景范文5
學院采礦工程專業人才培養始終堅持以現場工程實踐需求作為人才培養的基礎與目標，為實現這一目的推行以形成基于工程實踐為主線的課程體系為目標，以專業教研組為活動平臺，依托煤炭和中介企業的工程實踐過程框架的課程內容，有機地把高等學校與企業這兩個平行的“元”聯系起來，清楚地顯示出專業課程的內容與企業工程實踐過程不同階段的相互對應性，分階段細化工程實踐過程，在各個工程階段的工程實踐過程中載入理論知識與實踐技能的教學，這樣，工程實踐過程框架下的課程內容和教學情境總是以能夠適應生產體系和工作崗位的各種變革與靈活性為立足點，這無論對于教師還是學生都將具有極大的效用，對于用人單位更是一種極大的期盼。學院制定的采礦工程專業人才培養目標是培養適應經濟社會發展需要的，有社會責任感和競爭能力的，自覺維護祖國統一、民族團結，具備支撐專業堅實的理論基礎知識、較為廣博的人文社科知識和較強的實踐技能，富有創新精神、科學素養和實踐能力，誠實守信，德才兼備，能在專業相關領域從事工作的應用型高級工程技術人才。根據人才培養目標確定與此目標相適應的采礦工程專業課程體系。針對應用型工程技術人才培養方案設計中“專與通”度的把握是一個難點。采礦工程專業人才培養大眾化階段對素質教育和“通才”培養的強化并不意味著對專業教育的冷落，對“專與通”的把握應根據學校的發展定位，通專結合，以通為基礎，以專為延伸，將二者統一在對地區經濟重點發展領域和行業企業科技發展實際水平的適應上，以采礦工程專業課程體系改革為突破口構建新的人才培養方案。根據學生就業（含擇業、創業、升學、留學等）出口需要，強化學生的綜合知識和職業能力為出發點，對課程內容進行優化，處理好基礎課與專業課、理論課與實踐課、主干課與一般課、必修課與選修課這幾者之間的最佳比例，以解決多年高校培養的采礦工程專業畢業生在煤炭企業面對新技術、新工藝、新裝備和信息化進程的再學習能力和創新能力不足的問題，建立起適應本科層次的人才基礎寬厚，再學習和創新能力較強要求的不斷更新、與時俱進的課程體系。
2校企合作模式下課程體系建設的總體方案
2.1基本要求以煤炭應用型工程技術人才培養的知識體系為基礎，圍繞行業企業對專業知識的實際需求合理設置課程和課程內容，既要保證扎實適用的專業知識和基礎理論內容，又要注重專業背景和人文素質的培養。根據煤炭應用型工程技術人才培養的素質體系要求，既要培養煤炭行業特有的吃苦耐勞，扎實肯干精神，又要培養學生全面發展的綜合素質。依據煤炭應用型工程技術人才的能力體系，以工程生產的實際需要為核心目標，在能力培養別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，同時要培養科研開發能力和創新能力。同時改革和建立與新的培養目標和方案相適應的培養制度體系（如注重應用實踐、應用創新在總學分中比重的學分制、能夠積極引導師資不斷提升實踐及應用創新的教學科研能力的評價及分配制度）。
2.2校企合作模式下課程體系建設的具體措施①專業方向設置行業化專業設置面向行業，突出特色，培養市場急需的專業人才，從而使學生就業前景廣闊。②課程設置系統化要以行業對人才知識能力素質的需求為出發點，按照構建與企業生產技術相適應的課程體系，理論知識、實踐能力、素質培養要形成一套既符合學生認知規律又適應生產技術的科學完善的培養體系。課程內容要突出工程應用特點，既要有本課程必需的理論基礎，又要包含當前行業企業的新型實用技術。③教學內容模塊化教學內容采用模塊化的組織方法，以知識單元為依據構建模塊，使其具有相對的獨立性，學生可根據需要從中選取教學內容。④教學組織多元化根據教學體系的課程設置，結合課程具體內容和教學目標的差異，充分利用學校、實驗室、科研院所、行業企業的教學環境組織形式多樣的多元化教學。⑤實踐教學創新化擯棄單一的驗證性實驗和簡單的參觀勞動性實習，在實驗室教學要鼓勵學生自主開發實驗項目，培養學生綜合運用知識和創新思維能力；在生產現場實習以解決工程技術實際為目的，培養學生將知識轉化為生產技術的能力。
2.3校企合作模式下課程體系基本框架根據校企合作模式下工程實踐教學的總體要求，學院采礦工程專業課程體系設計了3+N+1的的應用型人才培養模式“，3”為三平臺，即通識教育平臺、學科基礎平臺和實踐教育平臺；“N”為多個專業方向模塊；“1”為素質拓展模塊，主要是創新能力培養。課程體系貫穿實踐能力培養，在不同的學習階段，安排不同要求和能力培養的實踐課程。①通識教育平臺通識教育課程平臺，包括了公共基礎和學科基礎兩個部分。注意交叉學科，提供寬口徑的培養課程。通識教育課程整合各專業的教學要求，打通公共基礎，拓寬學科平臺，減少課程內容的交叉。②強調應用的專業特色以能力為本位出發，根據專業內涵和社會需求，精心設計教學內容，在教學中及時追蹤學科前沿和實際應用，將理論教學與社會需求緊密結合。③突出實踐能力的培養加大學生課程內實驗教學的比重，增加設計型、綜合型實驗的比例；更加強調課程設計、認識實習、生產實習、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節，充分利用校內實驗實訓平臺、校外產學研實訓基地等加強學生知識應用能力、行業適應能力的培養。探索實踐3+0.5+0.5的校企聯合培養模式。針對煤炭應用型工程類專業學生在本科教育四年標準學制內，實行在校學習與實踐三年，另外半年與企業及科研合作單位開展應用型人才聯合培養，最后在企業完成8周實習，10周畢業設計，畢業設計必須以解決企業某一工程實際問題開展真題設計。畢業課題所產生的實際效果和畢業答辯由企業工程技術人員和學校專業教師共同評判，畢業答辯委員會由企業工程技術人員和學校專業教師構成，人員各占半數，根據綜合評判結果給出畢業設計成績。對于行業要求特點明顯，用人單位對畢業生需求數量相對集中的情況，采用訂單式培養的模式。在校學習的三年中，專業基礎學習內容按企業要求進行設計。④強調創新能力的培養教育部提出高等院校要培養具有創新精神的人才。創新能力的培養，是高校人才培養的重要目標之一，也是高校教育體系對社會、經濟發展需求適應的一種重要形式。與研究型人才強調學術、科研創新能力不同，應用型本科人才主要是構建應用知識進行技術創新和技術二次開發的創新能力。因此，注重以學科競賽、科創活動促進學生創新能力的培養。應用型本科人才培養應大力推廣以競賽促創新能力培養的形式，鼓勵學生參加各級創新活動，點面結合，不但在點上有獲獎的學生，更重要的是在參賽人數的面上鋪開。同時，在人才培養方案中，納入創新教育學分。
3結語
