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籃球教學的反思范文1
關鍵詞：體育專業；籃球專修學生；教學；訓練
籃球教師不僅要具有一定的籃球基本功，有先進的籃球理念，還要熟練掌握籃球裁判規則，在向學生傳授籃球相關技能的同時，還要糾正學生易犯的錯誤動作，使其形成正確、規范、合理的技術動作。
一、重視培養學生的教學能力
師范院校對籃球專修學生的培養應注重學生的教學能力，其首要教學任務就是培養學生的師范性。對籃球專修學生來說，不僅要掌握過硬的技術本領，還要具備很強的講解能力，能夠熟練地把所學知識準確表達出來。很多已畢業的學生在籃球教學過程中，只注重對技術動作的示范，往往忽視了對技術動作重點和難點的解說，抑或是講解得不夠詳細，這樣就會影響整個教學質量。師者，傳道授業解惑也。作為師范院校的籃球專修學生，除了要成為一名優秀的籃球運動者之外，還要思考今后如何成為一名合格的籃球教師。授業，指的是傳授和示范，對于籃球專業來說，理論課對于打好基礎有重要作用，但更重要的是進行動作要領的講解和示范，講解時要把動作的方法、要領、練習要求等核心內容都講述清楚?；@球教師在備課時首先要明確教學任務和教學重點，并針對學生的實際情況設計教學內容，根據練習的難度和要求，進行合理安排。其次，在籃球的課堂教學環節中，應靈活運用示范進行教學，將教學內容進行細致、深刻地分析，把每個需要練習的動作進行分解，配以生動的語言描述，使學生盡快掌握動作的要領，增強學生學習和練習的欲望。解惑，就是為學生解答問題，保證學生能夠正確地理解，這樣才能做出正確的動作。解惑的過程要求教師細心地觀察學生的動作，指出不規范和錯誤的動作，并幫助其改正。
二、強調教學的全面性和規范性
很多籃球專業的學生雖然對籃球有高漲的學習熱情，并積累了一定的實戰經驗，但是，大多都沒有經過嚴格的訓練，因此在教學初期，表現出缺乏規范性、系統性的特點，并且綜合運用戰術和技術的能力較為薄弱。比如，大多學生在籃球比賽時都使用右手突破和上籃，左手一直是他們的薄弱部分，如果能把左手突破技術掌握好的話，無疑會給防守人帶來更多防守的壓力，增加進攻的砝碼。在實際籃球教育中，就要讓學生充分鍛煉他們的弱側，努力糾正弱側意識，改變使用單側兩極化的現象，使學生在比賽時能夠平衡地運用兩側，減少對方突破的機會。由于弱側的習慣是從小就形成的，在今后的訓練中也很難糾正，因此教師教學要更加詳細和深入，讓學生掌握規范的動作和姿勢，以實現左右手運用的平衡。課后，教師引導學生比較自己左右手的區別，改正自己的不規范姿勢，以提高自己綜合運用技術的能力。對于師范院校籃球專修學生來講，他們是籃球專業的傳承者，發展方向不是職業籃球運動員，因此，教學重點不應再是投籃率、動作的多樣性或跑位的快慢，而應重視學生動作的正確性和規范性。只有師范院校籃球專修學生的籃球動作是準確的，才能保證更多的學生動作規范，才能使取勝的概率更大。
三、提高學生籃球比賽的競爭力
籃球教學有一個重要的部分就是戰術教學，是以提高學生的籃球比賽競爭力為主要目的。籃球技術和比賽戰術是籃球專修學生必備的兩個素質，有技術沒戰術在比賽時就o法最大化地運用技能，有戰術沒技能則會失去獲勝的保障。對于師范院?；@球專修學生來說，進行體育鍛煉的目的就是在籃球比賽中取勝，因此，必須掌握戰術基礎和配合。在戰術教學這一環節，教師可以先讓幾個互不了解的學生進行幾輪比賽，這些沒有經過戰術培訓和訓練磨合的學生在實際比賽時是談不上有制勝策略的，他們之間也無法形成默契的配合，通過這樣的比賽讓學生了解團隊配合的重要性，明白只憑個人努力是很難取勝的。然后，教師再進行戰術教學，從易到難，由淺到深地講解和示范，讓學生掌握基礎配合的要領，明白基礎配合需要把握好時機。戰術教學必須借助于籃球實戰，在比賽中，教師要觀察每個學生的動作及學生之間的配合，從而指出他們易犯的錯誤，同時，籃球戰術基礎配合只有在實際比賽中才能得到訓練，比賽可以反映學生對戰術配合掌握的真實情況，這樣教師才能根據學生的理解程度和暴露出的問題安排下一步的教學任務。
四、督促學生對籃球規則和裁判法的學習
籃球技術和籃球規則是相互促進的關系，如同生產力和生產關系一樣相輔相成。學生在掌握了一定的籃球技能之后可以學習籃球裁判規則，在通過審核之后可以進行籃球執法?；@球裁判法是籃球比賽所必須遵循的一項法則，籃球裁判法尺度的輕重與好壞能直接決定比賽的走勢。督促學生對籃球規則和裁判法的學習主要靠學生對裁判法的理解和記憶，要重點記清跑位、手勢以及裁判員執法區域等知識，只有充分理解了裁判規則，才能保證執法時能夠靈活運用各項法則。教師在對學生講解籃球裁判規則時，應當在學生了解一定理論基礎的情況下，結合籃球實戰讓學生先分析比賽中的犯規情況，然后再進行解釋和補充，主要糾正學生在執法時出現的跑位、手勢、鳴哨等問題?；@球裁判手勢需要反復進行強化，學生可以利用鏡面進行練習、強化，查找不足，做到不管什么時間，什么地點，都能熟練、準確地做出各種手勢，教師也可以聯系校外的企業或籃球俱樂部，推薦學生去參加籃球裁判的執法，以提高學生的裁判實戰經驗。
五、尊重學生的個體差異性
隨著各師范院校的擴招，招錄學生的素質也參差不齊。對于籃球專業而言，學生在入校前所獲得的榮譽和成績大多取決于學生的個人素質，如身高、體重、力量等，還有的學生在籃球方面有過人的天賦，但還存在一些自身條件不好，必須通過后天努力才能趕上別人的學生，因此，在籃球教學中應該充分尊重學生的個體差異性，根據學生的特點選擇不同的教學方式，從而實現個性化教學。對于一些先天條件和素質都比較占優勢的學生，在今后的教學中可以著重培養他們的綜合技能和戰術配合，提高他們的實戰能力，為高校籃球俱樂部和我國的籃球事業提供人才；對于一些先天條件較好但是籃球基礎薄弱的學生來說，今后應當重點訓練他們的基本功，盡可能使他們的動作規范；還有一些學生可能在場上的競爭力不強，但是喜歡動腦思考籃球戰術，今后教師應鼓勵他們多鉆研進攻和防守的戰術，對于籃球戰術形成自己的認識和思維；還有一些學生身體素質一般、基礎一般且不善于研究籃球戰術，教師應當建議他們多進行籃球裁判或籃球競賽的編排；對于一些心理素質較差的學生，教師要多給他們一些實戰的機會，在平時訓練的過程中要適當地給予施壓或獎懲等。總之，由于學生的情況不盡相同，對籃球專修學生的培養方向也要全面，籃球專修學生的發展方向并非都是籃球運動員，應當引導學生多元化發展，從而為我國籃球領域的各個方面輸送人才。
參考文獻：
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[3]魏勇.高師體育專業籃球專修生教學能力培養探討[J].內江師范學院學報，2010（4）：97-100.
籃球教學的反思范文2
【關鍵詞】初中體育 籃球教學 學生 攻守意識 培養
在以往初中階段的教育教學中，體育課程被沒有得到應有的重視，甚至被看做是語言文字學科之外的副科對待，其原因是體育課程在中考中所占的比例不大。隨著社會和教育的發展，體育課程的價值逐漸得到認可，體育課程改革也逐步推進。籃球作為初中體育教學的重要內容，其作用不僅在于可讓學生得到身體技能的訓練，還可培養學生的意志品質和合作精神，在初中籃球教學中培養學生的攻守意識，要充分結合初中學生的身心特點，考慮學生個體的能、技術、戰術及心理等因素，還要充分考慮成員之間的相互協調與配合，從對抗心理、對抗意識和對抗技能等方面進行。
一、重抓基礎教學，提高學生籃球技能
要提高學生的攻守意識，首先得提高學生的籃球運動技能。攻守在哲學上是一對矛盾的概念，故而才有“攻為守”“守為攻”的說法。在籃球訓練中要提高學生的攻守能力，籃球技術是關鍵。以進攻技術為例，主要包括有球和無球兩類，如空切、徒手擺脫、運球、傳球等。結合中職學生在籃球學習中的情況來看，一些學生的基本功并不到家，以防守動作為例，在阻繞或破壞對方時，往往因動作幅度過大而出現犯規現象。從籃球課堂教學實踐來看，教師在教學中所采用的教學方法對學生籃球技術的影響也是較為直接的，以持球突破為例，大多教師在教學中多是通過講解而讓學生把握重點，很少組織學生進行合作，學生在學習過程中難以把握技術要點。
提倡優化課堂教學而增強學生的對抗能力，就是要結合中職學生的實際情況，優化教學模式，引導學生積極參與，讓學生在參與的過程中更好地把握籃球運動的技術要點。以控球為例，手腕拍球、手指黏球是基本要求，在繞球的訓練中，可先示范，引導學生觀察，交流動作要領，然后嘗試模仿，再交流后練習。對抗能力是籃球攻守中最直接的表現，在攻守中，基本技術是基礎，但也要考慮學生的身體、心理、意志等多方面的因素，故而教學中不能過于保守，要多提倡合作。在平時的教學中，要引導學生和同伴多交流籃球技術，如控球中，如何才能更好地控球、過人。同時，要多組織學生合作訓練，在練習中，要引導學生把收獲進行分享，把遇到的問題提出來一起交流，這樣才能讓學生不斷獲得提高。
二、關注學生心理，培養學生攻守心理
攻守意識的提升和學生的攻守心理是密切相關的，就初中學生而言，初一階段學生剛系統地接觸籃球運動，攻守意識薄弱；進入初二和初三階段，隨著籃球運動技能的提升，學生的攻守意識也會不斷增強。關注學生的心理，就是要根據初中學生的身心特點，強化其攻守心理。在籃球實戰中，對抗意識是核心，它在籃球攻守對抗中起著核心支配作用，對抗意識不僅是學生在籃球對抗運動中身體接觸過程中的主觀能動反映，也包括對周邊及未來趨勢、同伴行動、對手行動的觀察和判斷。根據學生在籃球運動中的臨場表現來看，傳、接球較為薄弱，投籃意識較強，但占位意識卻又不足；有一定的突破意識，但系統配合防守意識薄弱；一些學生跑動掩護意識較強，但卻在傳、接球意識方面跟不上。以投籃意識為例，有投籃意識但卻沒有占位意識，投籃不中很難搶下籃板球。
對抗意識和對抗心理是相互依存的，對抗心理是對抗意識的基礎。在中職籃球攻守訓練中，首先要訓練學生的對抗心理。很多學生看到比自己強大的對手，心理就有了膽怯，故而在實戰中的對抗意識也就容易削弱。為此，要多利用案例、實戰等而幫助學生排出這種心理。其次，要多引導學生觀察，培養學生的觀察能力，尤其是動態的觀察能力；三是要加強基本功訓練，尤其是在防守中，如何運用防守動作，阻饒和破壞對手的進攻，達到爭奪球反進攻的目的是需要經過長期訓練的。最后則要加強實戰訓練，如假動作，只有在實戰對抗中才能得到更好地訓練。
三、注重加強實戰訓練，不斷提高學生技能
要在初中籃球教學中培養學生的攻守意識，訓練和實戰是最為有效的方法，落實到教學實踐中，一是在實戰中要注重提高學生對場上情況的分析和判斷能力。在籃球實戰中，如何學會觀察預測而掌握對方的技術特點以及戰術規律，從而結合自身實際采取相應的行動，很多學生在實戰中卻不會觀察對方的情況，只能盲目地“跟隨”，導致主動權的被奪。在訓練中，要引導學生提前觀察對方的隊員組成情況，預測對方攻擊者所采取行動的真實意圖，推斷其假動作，這樣方可先發制人。
二是要結合實際情況而提升學生的對抗觀念。在實戰中，很多學生還受制于課堂中所學知識的束縛，不能靈活運用。以傳球意識為例，一是學生缺少傳球意識，往往當球成為“死球”后才發現應該傳球，這就說明學生在傳球前沒有注意觀察；二是學生有傳球的意識，但動作跟不上，也往往會丟球。在實踐中培養學生的對抗觀念，就是要讓學生形成從“不變”向“變”的思維轉變，畢竟比賽是瞬息萬變的，同樣的動作在沒有對方守的情況和有制約的情況下，都可能導致動作結構和形態發生變化，而這就需要學生提前建立對抗觀念，以觀念來影響行動。
四、引導學生學會反思，強化攻守意識
結合初中籃球攻守訓練的基本情況來看，學生的攻守意識往往停留在打破對方防守以獲取進攻的層面，而對防范對方進攻獲得球權并實施反攻的意識卻較為薄弱。這一是急于求成，二是容易因獲勝而得意忘形，三則是缺少反思。的確，在攻守訓練過程中，反思是不可或缺的。
在初中籃球教學中，一是要通過反思而引導學生掌握進攻的普遍規律，強化其進攻意識。結合訓練情況看，學生在轉守為攻時，快攻意識不強，而這一方面是因前鋒的速度所影響，另一方面則是整個團隊的快攻意識沒有建立，當得到球的控制權后，沒有及時組織快攻。為此，在引導學生反思過程中定要強調思想上要認真對待，每個隊員都要有快的欲望和動作，且要做好相互間的配合與協調，尤其是掩護、策應和傳切等。二是要講究“三位一體（球、人、區）”，固化防守意識。在訓練中，一些學生往往會把三個體系割裂開看，只見球不見人，或只間人不見區，從而導致防守上的漏洞。強調“三位一體”就是要“以球為主，球人區兼顧”，在反思過程中，要注重引導學生根據實戰而思考忽視了哪些因素，針對實戰中的不足思考應對的辦法。如在防投的過程中，不僅要防止對方投籃，且要有占位和搶籃板意識。
隨著初中體育教學改革的推進，初中籃球教學已經不再停留在引導學生掌握基本的籃球運動技能層面，而是開始向培養學生的合作能力、意志品質等方向發展。在籃球教學中培養學生的攻守意識，在初中籃球攻守訓練教學中，學生的攻守意識還較為薄弱，在實踐中，要培養學生攻守心理，提高攻守意識，要注重優化課堂教學，多引導參與，結合實戰而引導學生反思，這樣才能更好地提升學生的籃球攻守意識。
【參考文獻】
[1]劉偉：籃球訓練中如何進行籃球戰術的訓練[J]，素質教育，2013年7月總第124期119-119頁.
籃球教學的反思范文3
受其他教學形式的影響，籃球訓練教學理論教學少，更多的實踐教學。在實踐教學中多以技巧性教學為主，能力強的學生興趣比較高，能力一般的學生學習積極性比較差。為了滿足學生的需求，教師會對部分籃球技巧進行講解，但是忽視了對技巧的鞏固，導致教學目標和學生的實際學習情況存在一定的差異。
二、如何提升高中籃球教學的質量
1.確定學生的主體性地位
針對當前籃球教學過程中學生主體性地位不明顯的情況，需要樹立全新的教育理念，從學生的角度出發，了解學生當前實際學習能力，以學生為主體，確定學生的主導地位，明確教學方式。教師需要調動學生籃球學習的積極性和主動型，逐漸引導學生投入到實踐運動中，創新教學理念。在《單手臂投籃》教學過程中，需要讓學生明確目標，通過教學，讓學生對原地單手投籃有正確的認識，幫助學生逐漸形成對該技術的認識。學生進行自主訓練，有助于按照自身需求進行適當的訓練，提升自身籃球技術，發揮自身主體性地位。
2.進行小組教學
教學模式單一是影響教學質量的重要因素，因此需要在數學教學中進行分組教學。籃球運動最重要的是考慮到團隊合作的能力。在實踐教學過程中，需要按照學生的籃球實力，將學生分成不同的小組，保證小組成員實力勢均力敵，不存在實力懸殊的情況。其次在小組合作過程中需要給予學生適度的自由，有效的將學生對籃球學習的積極性激發出來，引起學生的共鳴。在《三步上籃》教學中，需要培養學生的集體主義榮辱觀，小組成員在運球、傳球過程中需要保持密切的合作，加強組員間的合作，掌握三步上籃技術特點，每個同學都需要進行適當的訓練。在團隊合作過程中，需要鼓勵學生積極進行表達和交流，找到學習過程中遇到問題的解決方式，最終提升自身素質。
3.建立合理的評價體系
在籃球實踐課教學過程中，需要老師體現出評價方式的多樣化。原有的而教學評價多以技巧評價為基礎，限制了學生綜合能力的提升。在現有的教學模式要求下，需要重視學生情感態度的培養，保證評價體系的多樣性。增加互相評價的形式，針對團隊合作中，不同學生的表現能力，可以讓學生對他人的實踐效果進行評價。評價內容不僅僅局限于技巧鍛煉，需要加上日常訓練效果、上課態度及出勤情況，從多個方面對學生進行衡量，保證評價方式的多樣化，進而提升學生的學習積極性。
4.改善籃球場地基礎設施
基礎設施是進行籃球有效教學的基礎，需要針對當前設施不健全的情況進行統一的建設。加大資金投入、完善現有的籃球場地基礎設施，重視體育教學，促進體育教學的順利進行。同時需要做好教學設施保養工作，對籃筐、籃板進行定期的養護，保證基礎設施的完善性。只有重視體育教學設施，才能促進高中體育的順利進行，進而提升教學質量。
三、結束語
籃球教學的反思范文4
【關鍵詞】高校；公共體育；籃球教學改革
中圖分類號：G424
文獻標志碼：A
文章編號：1007-0125(2015)12-0193-01
高校體育的開展，不但有利于學生身體素質的增強，還能夠培養學生的體育興趣，使其成為一個在學識和身體素質方面均比較突出的社會需要型人才。高校公共體育教學中的籃球課程，是高校中比較受學生歡迎的一門課程，在趣味性、運動性以及給學生帶來歡樂等方面均具有一定意義。雖然高校公共體育籃球教學在現實的高校體育中占有重要的作用，但也難掩其在當今社會大發展過程中所出現的一些問題。下面筆者將結合自身在高校公共籃球教學中的多年經驗，同國內各個高?；@球教師共同探討一下當前我國高校公共籃球課程普遍存在的一些問題，以為我國籃球教學改革指明方向。
一、高校公共體育籃球教學時間方面的改革
當前我國高校為了便于課時量統計工作的開展，大部分都以大課時這一形式進行體育教學。這種教學形式的開展，從某種角度上講確實有利于部分學科在傳授知識過程中對于教學時間的需求，有利于教學的有效開展。但另一程度上，由于一次課時間過程長，都在90分鐘左右，也使得一些學科教學出現一定困難，體育學科便是其中之一。在現實的高?；@球教學過程中，由于課時時間較長，無形中使得學生的練習強度和練習次數出現增加這一情況。眾所周知，體育屬于身體活動，在身體活動的過程中，練習者會消耗自身體力，而持續較長時間的身體練習，則更容易使練習者出現身體透支等問題。筆者在多年的教學過程中發現，在現實的高校公共體育籃球教學過程中，籃球課開始時學生均非常興奮，表現出歡呼雀躍的狀態，學生練習得也非常認真努力，但這樣的現象持續到60分鐘之后，學生的學習狀態便大不如前了，很多學生由于練習次數過多出現了身體疲勞等狀況，不得不原地休息，這種狀況的出現使得當前我國高校公共體育教學的有效開展受到很大影響，不利于學生籃球的學習，不利于學生身體素質的增長。未來高校課程改革時，需要思考籃球教學時間的問題，以更好地促使學生籃球的學習。
二、高校公共體育籃球教學內容方面的改革
教學內容主要是指教師在籃球授課過程中所選擇的學生練習內容。教學內容選擇得越科學，越能夠激發出學生的練習興趣，越會受學生的歡迎，教師在教學過程中也會越輕松。如果教師所選擇的教學內容不受學生歡迎，則很難激發出學生進行體育練習的興趣，在授課過程中很多學生便會表現出不悅，不配合教師的行為。因此，為了更好地開展高校公共體育籃球教學，更好地激發學生的練習興趣，需要教師選擇好現實的教學內容。當前我國高校公共體育籃球教學過程中籃球教學內容的選擇也存在一定問題，主要表現在授課過程中主要以運球、投籃、傳球、以及運球上籃等教學內容為主體，這些教學內容的選擇很多教師認為無可厚非，其實存在很大的問題，那是因為高校所要面對的授課對象是大學生，其在小學、初中以及高中的體育教學籃球學習過程中，很多內容均已學過，并非第一次出現在籃球教學課堂上。陳舊的教學內容，使得很多學生不愿意進行練習，也使得現實的高校公共體育籃球教學出現教學困難，學生不喜歡教師所選擇的授課內容等情況。為了更好地開展我國高校體育教學，需要對現實的籃球教學內容進行改革，減少傳統的授課內容，轉而在授課過程中多增加平衡、協調等內容，讓學生在平衡球上練習運球，讓學生在平衡球上練習傳球，這樣變化一下教學內容，更有利于學生學習興趣的激發，更有利于學生練習的開展。
三、高校公共體育籃球教學需要打破舊的體育教學模式
體育教學模式可以簡單地理解為體育教學方式，對于現實的教學過程能夠起到積極的促進和補充作用。以往的體育教學模式單一，過于強調體育教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位，壓榨了學生的發展空間，著重于身體素質和競技體育，側重于運動技術，忽視了其他方面的東西，比如，心理、社會適應、學生的創新、不同需求、個別學生的身體體能等諸多方面。在學生的體育考核中不能做到區別對待，例如，個體差異、先天條件、興趣愛好等，且容易造成差生的心理波動：抑郁、自卑、害怕、沮喪，甚至使學生對體育失去興趣，影響到同學間的交往及終身體育習慣的養成。
參考文獻：
[1]王羽.生命教育視閾下對學校體育目的的反思[J].東北師大學報(哲學社會科學版)，2008(06).
籃球教學的反思范文5
絕大多數同學，都喜歡籃球運動，為什么不喜歡教學比賽呢？在課后和同學們的交流中才知道。技術動作運用比較好的同學在球場上的“英雄球”，嚴重影響了其他同學參與的興趣。將籃球一個團隊運動項目，演繹成個人籃球，這是教學比賽同學們參與興趣不高的癥結所在，針對這實際存在的矛盾，我展開了相關教學設計。
在后續班級的教學比賽時，我明確強調了籃球是一個集體的運動項目，強調隊員之間要加強團隊協作，只有發揮場上所有隊員的智慧和力量，調動全體隊員的主動性和積極性，籃球運動才能真正體現出集體運動的魅力。在半場四對四的練習中，以強調要調動在場隊員的積極性為主。將球傳給場上位置最好的同學，且要運用合理的技術動作，來完成投籃。否則，立即吹停比賽，輪換下一組同學上場，教學比賽重新開始。對技術動作掌握好的同學，采用零容忍制，加強團隊教育。隨著教學比賽的開始，兩次的吹停比賽，將兩隊中技術運用好的隊，輪換至場邊觀摩比賽（由于傳球動作的不合理和投籃時機的選擇不當而致）。同學們參與比賽的積極主動性被調動起來，在基礎技術動作練習的運球、傳球、投籃的技術，在比賽中有了合理運用的空間。傳切的簡單技戰術也運用得很明確，以比賽代替練習達到了預期的目的。不斷地講解，強調技術動作合理運用的有效性，是指導自己更好地掌握籃球技術和促進自己提高的有效途徑。
在課后同學們的反饋中，技術動作運用好的同學說：找到了我剛開始學習籃球的感覺，團隊協作很重要；技術動作掌握一般的同學說：在籃球場上我也可以找回自信，應經常進行團隊的比賽和練習。這不僅達到了既定的教學目的，而且效果很明顯。
反思:
1. 籃球就是一個團隊教育教學的運動項目，離開了團隊，籃球就失去了應有的運動魅力。
2. 合理地運用技戰術，是發展團隊的有效途徑，更是促進技戰術掌握的有效途徑。
3. 果斷的吹停比賽，塑造了團隊，是一種有益和有效的嘗試。
4. 這種練習模式，也適合于較高水平的運動隊。吹停比賽，可讓同學們更直觀地了解技戰術運用的合理和有效性。
籃球教學的反思范文6
一、目前高?；@球運動存在的缺點
（一）教學古板，沒有激勵起學生的積極性
因為傳統教學模式的根深蒂固和如今競技籃球訓練方法的影響，許多高校在進行教學過程中，為了達到教學任務，教師只是教導技術規范與團隊戰術，因此大多數學生都是抱著應付技術檢測所學習，結果導致教導出的學生雖然知道技戰術方法，卻無法真正的適應社會與高校全方面、多層次的要求。目前固化的教學模式，主要表現在重競技，輕運動；重學習，輕創新；重技術訓練，輕興趣培養。這種固化模式的教學，突出要求了籃球運動技術，戰術規范性與運動規則，卻忽視了籃球運動其本身所代表的娛樂性，健身性，也缺失了對學生的豐體性和基本教育，更別論對因此來對學生素質與能力的提高了。
（二）教學主題和教學方式的錯位
在當今高校的教學內容里，教師只注重學生學習技術手法，但忽視了激發學生學習籃球運動的積極性與主動性，所以無法達到其所期望的教學效果。另外由于一些教師將主要教學內容進行簡單化教學，主要為：集合，點名，熱身，之后便放任不管，任由學生練習或是半場比賽，結果使得學生產生很大的隨意性，不了解籃球的精神，無法真正的學到籃球知識。同時，一些教師教學手法落后，手段單一無法滿足各層次學生的學習需求，無法達到現代籃球教學的標準。
（三）實踐與理論不統一
理論與實踐是相互統一的，理論由實踐檢驗，實踐由理論支持進行。但在傳統的教學模式下，多數學生認為體育課只是一種室外課，缺乏對理論的學習。雖然他們也知道技巧、戰術等特點卻缺乏系統性的了解，導致不知道為何而練、為何而學。結果導致在被動訓練下，訓練較為空洞，從而造成無法保證教學效果的難題。
（四）教師教學無法體現“健康第一”的原則
學校開展體育教學的根本目的是為了學生健康，所以體育教學在學生的健康問題上有著更多的責任。在高校的體育教學中，其首要靠虐的前提便是健康。但就據如今教學現狀來看，健康為首的核心思想卻無法真正的體現在籃球教學中。在多數老師的意識中，他們主要認為，通過對學生加強對技巧、能力的訓練，便可以使學生以不斷的訓練來達到鍛煉，加強體質的目的，從而完成教學目標。但也有部分教師在進行籃球教學中沒有將理論與實踐統一結合，所以導致不能給學生樹立一個“健康第一”的根本觀念。
二、完善高校籃球教學的意見
（一）使用競賽制度，調動學生興趣
教師可以通過籃球運動的本身特點可使學生對籃球運動產生長期而穩定的濃厚興趣，從而對學生進行有效教學。在筆者觀點中，比賽教學是其中一種較為有效的教學方法。比賽教學的內容，主要分為三個方面：第一是在比賽中了解打球，鍛煉身心；接著是學習方法，從而終身受用；最后是學生積極參與活動，體現籃球的娛樂性。比賽是促進籃球運動發展的手段之一，籃球運動其本身具有強烈的競賽性和對抗性，通過籃球運動的競賽，不僅可以激勵學生勇敢頑強、堅毅、果斷、機智靈活等意志、性格；還可以喚起學生之間團結友好、協作幫助的集體主義精神，激勵人積極樂觀、刻骨勤奮。所以，教師要充分把握這些正面因素，在課堂教學中實行比賽教學，并采取多樣的比賽方法。
（二）進行教學改革，提升教學理念
由于高等學校的需求，要對高等學校進行體育教學改革，這不僅重點于對大學生運動技能和身體素質的提高，還要注重對大學生的心理健康發展需要。在主要培養大學生參與籃球運動的活動意識的同時，還應重點提高大學生進行科學鍛煉與合理鍛煉的水平與方法，從而加強高校大學生未來融入社會和適應未來生活的各項能力。所以，進行高等學?；@球教學改革的前提，重點應根據籃球運動的主要特征，在保證不影響大學生的學習積極性與主動性的前提條件下，突出籃球運動本身所具有的游戲與娛樂能力，削弱競技方面，改革傳統純理念上技術與技能的學習。從思想方面將籃球運動的休閑、娛樂、等時尚觀念培養為大學生的自覺意識，使得大學生養成自覺身體鍛煉與長久體育鍛煉的健康習慣。
（三）教學上加強理論指導與實踐練習的結合
作為高校教學，無論何種科目都必須加強對理論知識的了解和學習，籃球教學也不例外。第一，作為教師，在生活的實踐教學中，必須把握理論與實踐相結合的原則。通過對教師教學的理論知識的系統學習，使學生從根本觀念上了解其所學的技巧與戰術的特點、如何把握這些技巧、戰術的前提，與他們的主要要領是什么？運用時注意事項有什么等各種問題。通過教師教學引導學生思考探索，從而做到學習的針對性。第二，實際教學離不開理論指導，在教學進行中也要著重于對學生的籃球戰略理念的激勵，喚起學生的學習熱情，提高鍛煉意識。這點要求教師在不僅要在平時教學中向學生教導戰術、技能，還要不時地向學生教導戰略訓練思想，使學生從籃球運動的本質方面把握其規律性，從而使得未來的長遠發展有著指導性、積極性和創新性的判斷和掌握。學生在充分了解這種籃球理念后，便會產生明確的訓練目標，從而積極地提升籃球運動意識。
（四）加強教師教學能力，提升職業素養
籃球運動的繁榮除了學生的積極參與外，教師的指導也是至關重要的。學校需要引導教師仔細反思自己的教學方法，反省其在教學過程中所存在的問題，由傳統的應付考核的觀點向達到“健康第一”的理念轉變。從如今體育教學的本質出發，思考籃球教學的根本目標，保障學生的身體健康。所以當今的籃球教學要堅持“健康第一”的核心觀點，始終體現在籃球教學的進程中，同時結合體育理論進行多面施教，給學生樹立“健康第一”的穩固觀點。通過對籃球教學的指導訓練，提高學生的體育鍛煉水平，使得學生養成長久體育鍛煉的好習慣。
參考文獻：
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