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醫學類專業學科評估范文1
何謂公共衛生？美國城鄉衛生行政人員委員會對公共衛生定義非常貼切，說公共衛生是通過評價、政策發展和保障措施來預防疾病、延長人壽命和促進人的身心健康的一門科學和藝術。那么公共衛生碩士就是這一領域內的高級技術人員，通過2到3年的學習，為各級疾控、醫院以及社區等輸送高層次的衛生項目管理、衛生防疫管理和醫院管理等方面的專門人才。公共衛生碩士就業雖然看似單一，實則就業面十分寬廣。
1.疾病控制中心
各級的疾病控制中心是公共衛生碩士最對口的就業方向。其中中國疾控中心本身也招收研究生，這樣畢業之后留下工作的機會要多。一般來說，疾控中心都包括傳染病所、性艾所、職業衛生所、婦幼所、環境所、慢病中心等部門，MPH畢業生一般進去后從事業務工作。很多學校MPH分方向培養，有流行病與衛生統計、兒少衛生與婦幼保健學、勞動衛生與環境衛生學、營養與食品衛生學、衛生毒理學、疾病預防與控制、衛生學與衛生執法監督、醫學教育、醫院管理、社區醫學等方向，這樣會讓畢業生在疾控中心找到適合你的位置?，F在很多市級的疾控中心都要求碩士學位，所以競爭相對激烈。在薪酬待遇方面，疾控中心是全額事業單位，工作比較穩定，壓力不大，待遇中等?；竟べY不高，部分業務科室的收入會有一定的績效工資。如果你想到疾控部門工作，建議在校期間考取公共衛生執業醫師資格，因為業務部門一般走醫師職稱定崗定級。
2.醫院、社區衛生服務中心
誰說醫院工作是臨床醫生的專利，事實上很多醫院有大量的公衛醫師和行政人員的缺口。一些醫院的醫學統計室招統計師，臨床營養科和預防保健科招醫師，醫保辦、人事處、科教處等招管理人員等，這些公共衛生碩士都可以報名。一般三甲醫院科室設置齊全，待遇較高，也因此競爭非常激烈，像北京協和醫院招聘要求畢業生在校成績平均分要80分以上，無不及格科目。所以在校多參與科研，成績優秀的學生機會更多。
社區衛生服務中心對公衛執業醫師的需求更多。這類工作比較基礎，很多社區只要求本科生即可，所以研究生相對更有優勢，競爭力強。這類工作主要從事社區公共衛生工作，具體包括居民健康檔案的管理、計劃免疫、傳染病防治、老年人健康管理、高血壓糖尿病等慢性病預防控制、健康教育，等等。
3.衛生行政機構及其他機關
公務員是該專業畢業生的主要出路。國家衛計委、各省衛計委、醫院管理局等每年都會招聘行政人員，一般都會有公共衛生與預防醫學專業畢業生的崗位。但是考此類公務員存在與臨床醫學等專業學生的競爭，很多崗位允許多個專業報考，現在臨床醫學專業畢業生數量眾多，改行率很高，所以考公務員競爭非常激烈。此外除了衛生口的單位，一些社保局、發改委等也會招收公共衛生碩士。
4.醫學傳媒、出版社
當前的媒體專業化程度越來越高，記者、編輯也不是文科生的專利，行業類媒體和出版社更是如此。事實上，文化產業對公共衛生碩士的需求量也非常大。一旦這類專業的研究生進入媒體或出版社，發揮的作用就會相當明顯，像《健康報》《醫師報》《中華醫學信息導報》等每年都會招聘有醫學背景的畢業生入職。這些媒體或出版社有的由國家衛生和計劃生育委員會主管，有的由中華醫學會主辦，都是業內非常權威的雜志。還有一些報紙、網站的健康專欄也是求職熱門，時下人們越來越關注自身健康，媒體也添加了更多醫學科普、健康傳播的內容。除了這些，中國協和醫科大學出版社等專業出版社也都是不錯的選擇。當然也可以到學術期刊做編輯，這是做學術的另外一條路。媒體和出版社相對工作壓力較大，一般底薪不多，重點在績效工資，但有很多機會參加各種學術會議，可以提升自己。
5.外企
知名外企，特別是醫藥企業每年對公共衛生專業的研究生都有一定的需求量，如禮來、輝瑞、默沙東、通用電氣等，招收生物統計研究員、醫學信息溝通專員、臨床數據管理員，等等。公共衛生碩士一般有良好的統計學基礎和應用能力，很多企業都需要這方面人才。外企的薪水較高，銷售類主要看績效工資，較一般國企、事業單位福利好。
6.金融、券商
當今整個社會都在掀起一股金融熱的浪潮，棄醫從商的人也不占少數。其實，作為醫學類研究生，你完全可以從商不棄醫，跨入另一個領域，又兼顧自己的專業。很多證券公司有獨立的醫藥組，專門研究醫藥上市公司及行業政策。這樣公共衛生碩士特別是做衛生政策、衛生經濟學、藥事管理等方向的研究生就有了用武之地。從事這一行業你能第一時間把握行業信息和相關財經熱點事件及產業政策，醫學與經濟撞出交集。最吸引人的是，證券公司一般收入不菲。
7.學校
毫無疑問，MPH可以在國內考博或申請國外博士，因為MPH是國際公共衛生領域主流學位，所以申請國外博士時也被廣泛認可。博士畢業之后在高校任教的機會很多。此外，MPH畢業生很多都在醫學類中專、大專任職，工作穩定、壓力小。很多衛生職業學校的招聘都要求碩士學位，MPH專業對口，選擇此類學校也是不錯的選擇，特別對于女生而言。
8.醫療保險公司
醫保公司對于公共衛生碩士非常對口，特別是醫療保險、衛生政策、流行病與衛生統計學方向，他們在做醫療保險的評估核準等工作時會大顯功力。
院校推薦
1.北京大學醫學部
百年北醫，不僅在基礎醫學、臨床醫學領域走在全國醫學院校醫學前列，公共衛生與預防醫學專業也獨樹一幟。流行病與衛生統計學是國家重點學科，而MPH中就有這個招生方向，授課教師與學術型學位該專業的教師完全一致，并同步選課。2009年起該學院開始招收全日制公共衛生碩士專業學位研究生，現在的招生方向包括婦兒保健與人口健康、疾病預防與控制、臨床評價、生育健康流行病學、轉基因食品評價、社區衛生與健康促進、衛生經濟、衛生信息化等。從2014年起，該校公共衛生碩士需繳納學費，每年12000元，學制三年。專業學位研究生和學術型補貼政策相同，不低于往年的標準（碩士二等獎學金每年6000元）。
2.復旦大學
復旦大學公共衛生學院有著悠久的歷史，最早可以追溯到1928年著名醫學教育家顏福慶教授在醫學院創建的公共衛生科，八十多年來，在公共衛生領域，始終走在國內前列。流行病和衛生統計學、社會醫學和衛生事業管理是教育部國家重點學科，這兩個領域都是公共衛生碩士的招生方向。同時求學復旦，也有很多出國交流的機會，學院與美國約翰霍普金斯大學、加州大學、杜蘭大學、夏威夷大學、猶他大學、瑞典烏米爾大學，澳大利亞悉尼大學和阿德萊德大學等國際知名大學和研究機構建立了院際關系，學生有機會作為交換學生到海外研修，開闊視野。
3.中國疾病預防控制中心
中國疾病預防控制中心是我國公共衛生領域最高的行政機構和科研中心。近幾年每年都招收20名左右全日制公共衛生碩士。該中心每年都會承接大量國家級的科研項目，而分散在各所的研究生數量并不多，所以學生有更多參與科研的機會。同時學生待遇較好，專業碩士實際也有機會享受免學費的待遇。
4.武漢大學
武漢大學公共衛生碩士的學制為兩年，是國內為數不多的醫學類專業學制兩年的院校之一。MPH一般實行雙導師制，校內導師主要負責學術與科研，校外導師指導學生具體的實踐，一般由疾控中心、衛計委等衛生行政機構的資深專家擔任，學生第二年有機會到這些單位實習，提升技能。在學費、獎助方面，與學術型研究生待遇相同。
5.華中科技大學
在2012年教育部的高校學科評估結果中，華中科技大學公共衛生與預防醫學排名第一，綜合實力可見一斑。勞動衛生與環境衛生學是國家重點學科。流行病與衛生統計學鞏固傳統學科發展方向，開拓新興研究方向，注重學科的交叉融合，走在學術前沿，是非常熱門的研究方向，也是競爭較強的方向。近年來該校舉辦公共衛生與預防醫學學術夏令營，應屆畢業生可以申請推薦免試研究生。
報考MPH，你不得不知道的幾件小事？
1. MPH能否跨專業報考？
很多讀MPH的學生之前都有不同的專業背景，不需要是醫學學位才可以報考，這也體現了MPH本身的兼容性。如果想報醫學統計學方向，那么本科是數學、統計學相關專業的學生會非常受歡迎。如果報衛生政策或醫院管理方向，那么本科學習公共管理、護理等專業的學生自然也可以報考。生物、化學專業的學生跨專業報考的情況居多，甚至有英語專業的學生報考MPH，從事全球衛生領域的學習與研究。所以如果你足夠喜歡，完全不用顧慮自己的專業背景，總能找到一個很恰當的切入點，將自己的專業融合進來，更好地推動研究工作。當然，如果你是跨專業考生，報考之前一定要問下學院的招辦老師，或者聯系導師，向他們請教是否需要跨專業背景的學生，做到心中有數。
2. MPH可以報考公衛執業醫師考試嗎？
如果你是全日制雙證的MPH，是可以報考這個考試的，盡管你本科可能并不是預防醫學專業。按照現行政策，如果你本科不是預防醫學專業，研究生階段是公共衛生與預防醫學專業的學術型碩士，是不可以報考公衛執業醫師考試的，但是專業型學位可以報考。近年來政策不斷變動，各地的執行程度也有所不同。但是如果你是跨專業學生，又想做公共衛生醫師，那么從當下情況看報考MPH比較穩妥。
3. MPH在報考公務員時的代碼問題需要注意。
如果是學術型碩士，如流行病與衛生統計學、營養與食品衛生學等，屬于公共衛生與預防醫學類，在專業代碼列表中也可以找到。但是公共衛生碩士這類專業學位，在有些地區的公務員報考專業列表中無從查找。因為全日制專業學位出現較晚，現在很多專業學位學生都面對同樣的問題，這時建議咨詢當地的公務員招考部門，說明自己全日制雙證的情況，盡可能爭取可以報考公共衛生與預防醫學專業招錄的崗位。
2012年、2013年公共衛生與預防醫學專業全國各院校排名及分數線
（分數線由《求學?考研》編輯部整理，排名由中國科學評價研究中心提供）
分區：
*A類考生：報考地處一區招生單位的考生。
*B類考生：報考地處二區招生單位的考生。
一區：北京、天津、河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、重慶、四川、陜西等21?。ㄊ校?；
醫學類專業學科評估范文2
關鍵詞：高等院校 醫學專業 科技創新項目 實踐
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0147-03
培養創新型人才是高等院校的重要任務，也是近年來高等院校教學改革的核心內容[1]。培養大學生科技創新能力符合國家創新發展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培養質量的重要指標之一，同時也是順應大學生自我成長與進步的必然要求。對于醫學專業的學生來說，健康所系，性命相托，其未來服務與研究的對象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在學生的未來職業生涯中個人的責任意識、團隊意識、實踐操作能力、創新意識作用十分重要。結合醫學生的專業特點，以及醫學類科創計劃實施的特點，我們實驗室進行了一系列實踐、探索及思考，目的在于更有效的協助學生完成科創項目的構思、規劃、申請、設計及實施，全面提升學生創新能力，并吸引更多有志于醫學專業科技創新研究的學生加入到研究隊伍中。
1 醫學專業學生參與科技創新項目的有利因素
上至國家層面、下至高校層面都非常重視創新型人才培養[5-6]，為此教育部設立了國家級大學生創新創業訓練計劃項目，山東省設立了省級的大學生創新創業計劃項目[7-8]，山東大學每年對于校級科創計劃更是投入了巨大的人力物力財力。政府及學校的舉措為大學生科創項目的實施提供了堅定的保障，并期望大學生通過參與科創實驗等實踐活動，充分接觸最前沿的科研信息，提高學生科研創新能力，為國家及地方的經濟社會健康提供智力支持。高等院校是我國科研新體系中重要的組成部分，更是大學生科創計劃的孵化器，是大學生科創計劃完成的重要場所。山東大學擁有心血管重構與功能研究教育部重點實驗室、實驗畸形學教育部重點實驗室、耳鼻喉科學衛生部重點實驗室和山東大學國家綜合性新藥研究開發技術大平臺，再者我們藥理學系配備有完善的細胞培養室、生化和分子生物學實驗室，擁有全自動酶標儀、熒光實時定量PCR儀、冰凍切片機和顯微熒光成像等系統，并建設有符合國家新藥研究各項要求的動物實驗室。這些就為學生參與醫學類科創項目提供了良好的環境支撐；制度上，我們的實驗室對醫學相關類專業大學生開放并建立了相應激勵、支持措施以及相應的管理制度，明確了教師及實驗輔助人員在學生科創項目應有的職責和工作內容，從制度上保障了大學生科創項目的開展；另外，大學生朝氣蓬勃，有著強烈的求知欲、進取心、探索未知的好奇心，期望通過科創項目的參與提升個人能力，服務經濟社會，有著強烈的自我實現的需求，實踐中發現我校醫學專業學生參與科創項目熱情高，思維清晰，行為理智，知識系統，工作踏實，這就為科創項目的開展提供了最有力的內核。總之，該校為醫學類大學生科創項目在政策、資金、設施、制度、人員等方面提供了有力保障，為其順利開展提供了切實的保障。在2015年，山東大學醫學院共獲得11項國家級、39項校級大學生創新創業訓練計劃立項資助，參與學生167人，獲得資助基金18.8萬元。
2 醫學專業學生參與科創項目的現實困難
2.1 時間的局限對項目實施的挑戰
眾所周知，醫學類專業普遍學制長學習任務重。相比較其他專業，醫學生課程總數多達50門左右，總學時更是高達4000左右[9]。這樣一來，對于一個本科生來說，課程學習占據了工作日絕大多數的時間，課下醫學基礎知識及技能練習又會占據較多時間，是故平日空余時間稀缺。周日學生難免有業余生活安排，盡管有許多學生將周末時間用于安排文獻調研及實驗研究，卻常常遇到指導教師的休息時間。醫學類創新項目有其特殊性，對實驗時間要求往往苛刻。時間上的局限就成為醫學大學生科創項目開展必然遇到的難題。
2.2 項目復雜對項目實施的挑戰
生物醫學類科研項目一般實驗周期都很長，對操作者知識、技能要求頗高，實驗難度較大。如果學生沒有濃厚的興趣及堅韌的耐力，創新項目的開展及進行必然遇到挑戰。以我們實驗室吳艷梅同學承擔的山東大學科創項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經元損傷的保護作用及機制”為例，這個項目包括在體動物實驗和離體細胞實驗兩大部分。動物實驗首先要通過小鼠紋狀體部位腦立體定位注射6-OHDA制備動物模型，繼之每天采取腹腔注射方式給藥CXC195，等到7 d和14 d兩個時間點分別麻醉動物留取標本，留取的樣本再檢測各種指標。而細胞實驗則要求同學能無菌培養SH-SY5Y細胞，并利用6-OHDA進行刺激，最后完成相關指標的檢測。整個課題涉及大量相關實驗技術，學生掌握這些技術需要較長的時間，而且因為模型、儀器、操作及各種不確定因素常常導致實驗反復，如果項目完全交給吳艷梅一位同學來做，實驗強度及難度均比較大，對其自信、毅力均是挑戰，一旦實驗失敗，容易使得學生心理受挫導致放棄?？苿擁椖块_展中出現虎頭蛇尾的現象，項目申請熱情高，實施過程中途退卻現象存在，甚至項目流產出現，無疑項目的復雜性成為學生科創項目實施的攔路虎。
2.3 學生個性對項目實施的挑戰
科創項目在設計及實施過程中，主要的參與者是學生。學生或出于功利、或出于興趣、或出于從眾，項目在設計實施中，學生參與的原因不盡一致。另外，生物醫學類的實驗都是探索性質的，需要根據已有研究結果，預期實驗結果，并實驗設計及開展發現、證實新問題，影響實驗結果的因素特別多。對于科研比較陌生且實踐較少的本科生，實驗中會遇到各種各樣的問題，得出五花八門的結果。現在90后的大學生獨立自理能力較差，耐挫能力較弱，自主安排能力薄弱，在實驗中遇到搞不懂的問題時容易導致積極性降低，目標易動搖以至不能堅持目標。
3 醫學專業學生參與科創項目困難的對策
3.1 專業指導，解項目層層疑惑
多數大學生對科創活動感興趣，希望參與科創項目并提高自己的創新能力，但是常常受到自身各方面因素的影響。科技創新項目對于大學生而言是全新的、科研實驗更是有一定難度，老師在專業知識、專業技能等方面積極的引導對于項目的實施有重要的現實意義。以我們實驗室王帥帥同學為例，其在大一下學期主動聯系老師，表達了進入實驗室參與科創項目的想法。我們接收她來到實驗室，作為一張科研白紙，我們首先對她進行實驗室相關知識的培訓，并安排她跟著老師見習實驗，見習過程中教學做一體化，教師示范、學生實踐、教師點撥。之后，大一整個暑假王帥帥一直在實驗室實踐，并把自己見習的內容消化為自己的本領。以蛋白印跡實驗為例，需要組織裂解，蛋白定量，配膠跑膠，轉膜，孵育抗體，顯影出結果等一系列過程。期間，曾經出現多種問題，但是老師均能及時答疑或者啟發其自己找出問題所在。假設此時沒有適時的指導，同學非常容易陷入困境，甚者嚴重打擊其參與科創的信心及積極性。在我們實驗室，大學生從科創項目的選題、申報到項目的實施，都有老師精心的指導。這樣可以幫助同學更好的確立研究方向，得到項目資助，并保證科創項目順利開展。
3.2 循循善誘，育學生創新能力
循規蹈矩者為匠，銳意創新者為家。醫學生畢業后要擔負救死扶傷的神圣使命，病人個體差異比較大，且疾病的進程各不相同。這就要求他們不能墨守成規，必須具備獨立分析問題，解決問題的能力。同時，臨床醫生在一線工作中比基礎科研人員更容易發現問題，如果有銳意創新的能力，更容易解決問題，對患者的治療和疾病的研究意義重大。所以在大學期間培養和提高醫學生科技創新意識和能力非常必要。每個學生都有創新的潛能，關鍵在于如何有效激發其潛能和提供有利于創新思維萌芽的沃土。針對生物醫學類探索性質的實驗，我們實驗室要求同學自己每次實驗結果都要認真分析它的意義，對我們后續實驗有怎樣的指導作用，同學應該去查閱哪些文獻，下一步實驗應該怎么做。培養同學主動發現問題，解決問題的能力，同時有意提高其立思考和探索的本領。本科生的專業知識比較有限，我們老師要引導其循序漸進拓展專業知識，幫助同學樹立科技創新意識，這樣就能提高學生的學習興趣，也培養了學生主動思考和發現問題的能力。
3.3 團隊協作，解時間困局
針對醫學類大學生課余時間少、創新實驗周期長難度大的特點，培養學生的團隊協作能力是非常關鍵的。我們課題組目前有吳艷梅、王帥帥和徐瑤三位同學參與科創。在平時的上課時間，三個人根據自己的課表合理統籌，把三個人的課余時間串在一起，共同做一個實驗。三位同學很好的做到了協商合作，保證實驗的順利進行。比如一個蛋白印跡實驗，吳艷梅利用周一的空閑完成組織裂解，蛋白定量；王帥帥在周二配膠跑膠，轉膜，孵育抗體；徐瑤周三下了課可以顯影。同樣吳艷梅同學的科創項目“川芎嗪衍生物CXC195通過GSK3β信號通路對6-OHDA所致小鼠多巴胺能神經元損傷的保護作用及機制”也是三位同學很好地利用分工合作，由吳艷梅負責動物實驗給藥取樣工作及后續免疫組化染色，徐瑤同學負責蛋白檢測，王帥帥同學培養細胞供后續使用。當然，其他兩位同學的項目也需要吳艷梅同學協助完成。團隊合作是大學生科創中非常重要保障，對于醫學類的科創實驗的現實意義更為突出。團隊合作化解了醫學類學生科創項目實施中時間的局限，同時鍛煉了學生團隊協作的職業能力，助力其未來職業的發展。
4 結語
培養創新型人才是建設創新型國家極其重要的保障，是經濟、文化、社會發展重要的智力支持。健康所系，性命相托，醫學服務不僅是個人生老病死的問題，更關聯著人民對政府的執政滿意度及經濟社會的和諧發展?！敖淌谑聦嵱惺裁从?？事實過不了多久就變得過時了；教授技術有什么用，技術也很快過時了……嘗試去創造一種嶄新的人――他能隨機應變，能以變化為樂，能即席創造，能滿懷信心、力量和勇氣去對付他生命之中的突發事件[10]?！闭珩R斯洛所言，醫學生創新能力的培養，不僅能有效提高學生未來的臨床服務能力，有助于學生增強在探索生命本質、揭示疾病發生機理、創新治療方案、發現新型藥物等領域的科研能力，更是其可持續發展的助推器。在醫學專業大學生科創計劃的實施過程中，結合國家及學校有關政策，教師參與到學生科創項目的設計、申請、實施、指導、監督各環節，保證了大學生科創項目的有效開展，充分鍛煉了學生全方面的能力，收到了良好效果。
參考文獻
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-217.
醫學類專業學科評估范文3
關鍵詞：計算機教學，醫學院校，教學改革
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-3783(2012)06-0578-02
隨著計算機技術的發展，計算機技術已經滲透到臨床醫學、醫學檢驗、醫學統計、醫院管理等多個方面，成為醫學發展必不可少的工具。對于醫學專業的學生而言，不具備計算機應用能力就可能被社會淘汰。高等醫學院校全面素質教育的一個重要環節就是培養學生掌握計算機基本知識和技能，解決醫學領域中的實際問題，這也是醫學專業計算機教學的終極目標。
1 醫學院校計算機教學的現狀
醫學院校既不同于綜合大學的理工類專業，又有別于文史、藝術、體育類專業。首先，醫學類專業的學生在高中絕大多數是理科學生，已經養成了一定的分析問題和解決問題的能力，具備掌握計算機基本程序設計的數學基礎。同時，醫學類學生將來要面臨大量醫學數據的處理和分析。而現代數據處理及分析都離不開計算機，新算法的設計是未來醫學科研的主流，因此，醫學類學生對于計算機的需求層次較高。但是目前高等醫學院校的計算機教育仍然存在一定弊端，主要表現在以下兩個方面：
1.1 教學層次不夠合理:由于中小學信息技術教育的開展和普及，大學的計算機基礎教育不再是零起點，計算機文化層次的教學內容逐步下移到中小學，這就使得高校計算機基礎課與中小學計算機基礎課在內容方面存在著大量的重復，許多大學生入校前已具備了計算機基礎知識。目前，我國高等醫學院校的計算機課程被歸于第三類課程，多數屬于必修考查課或選修課。此外，計算機基礎課程主要集中在大學一年級開設，在后面的3～4年中無后續課程的擴展和深入，導致學生對計算機技術的學習出現了斷層，學生學完后無法將所學的計算機技術與本專業有機結合起來，不能很好地學以致用。
1.2 教學理念忽視個體因素:由于計算機普及程度的地區性差異，使得剛入校學生的計算機水平參差不齊，新生入學的計算機水平呈現出較大的差異。據統計，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如瀏覽網頁和聊天，但基礎知識仍然未達到大學計算機教學的目標。其中，經常使用計算機并且水平很高的不足3%;系統學習過信息基礎課、打下一定基礎的新生不到20%;大部分學生簡單了解一些計算機知識，會打字、上網、玩游戲。同時，大多數醫學院校均包含?？?、本科、研究生教育三個層次，不同的教學目標就造成了教學任務、方法和模式的多樣化，然而受到醫學院校硬件資源、師資力量的制約，如果仍然按照目前所規定的教學大綱對學生進行日常教學，必定產生有的學生“吃不飽”，有的學生“受不了”的矛盾現象。
2 醫學院校計算機教學改革的總體思路
對醫學院校計算機教學改革的基本目標是將學生從過去被動接受轉為主動接收，通過分析醫學與計算機教育相互支撐作用，對教學課程體系設置、教學方法改進、教材選定和考核形式的修訂，對計算機教學進行全方位改革。旨在提高學生計算機興趣，培養學生運用計算機知識解決專業實際問題的能力。
3 醫學院校計算機教學改革的具體過程
3.1 按照遞增形式設置課程體系:醫學院校計算機教學的目標是培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生運用計算機解決自己專業實際問題的能力。因此應當按照三個階段循序漸進地培養學生的計算機素養：
3.1.1 培養學生計算機基本操作能力:通過在大學一年級時開設計算機文化基礎課程，以實踐操作為主，講解較新的計算機基礎知識，如最新的操作系統、辦公軟件以及網絡技術，調動學生的積極性，同時統一學生的計算機水平。
3.1.2 培養學生利用計算機為本專業服務的意識:在大學二、三年級，開設計算機技術基礎課程，要求學生掌握一種高級語言編程和上機調試程序的基本能力，讓學生具備對計算機各部件的安裝、調試、使用、優化以及日常維護和維修的能力，為后續應用課程的學習奠定堅實的基礎。
3.1.3 開拓學生視野，培養創新能力:根據學生在本專業領域對計算機應用方面的不同要求，在高年級時開設不同的計算機課程，如衛生事業管理專業開設醫學信息系統概論，介紹醫藥信息化建設進程、醫院信息系統；美容、口腔、影像專業開設醫學圖像處理，介紹醫學成像和圖像處理方面的基本原理、方法和發展趨勢；預防醫學專業開設醫學統計學，學習如何搜集、整理和分析醫學研究對象的數據并做出推斷。
3.2 以學生為主體改變教學方法:醫學院校的背景決定了計算機教學的主要目標是解決醫學問題服務，這就要有自己特有的教學方法和手段。
3.2.1 提高學生參與度:在醫學院校中，計算機不是主流課程，學生的興趣程度不高，因此積極將“參與式”教學模式用于課堂教學中，創設和諧的學習情境，激趣，使學生在愉悅中學習，樂于認知；創設培養學習氛圍，自主探究，使學生在主動中學習，領會新知；創設合作學習時空，討論深化，使學生在交流中學習，理解創新。
3.2.2 目標驅動教學:計算機是一門實踐性非常強的學科，實驗是計算機教學的重要環節。可以通過“目標驅動法”，安排實驗達到教學的目的。布置一定的實驗目標，將學生分組，以組為單位讓學生根據所學知識完成實驗內容，并展示本組成果，其他小組可提出不同的意見和建議，學生們暢談完成任務的各種收獲和體會，教師在實驗開始和結束時進行綜合指導和評價?！澳繕蓑寗臃ā苯虒W模式的使用，既避免了實驗的盲目性，又極大地拓寬了學生自主發揮的空間。通過培養學生的團隊協作能力，達到相互學習的目的，為挖掘學生的“創造力”打下了良好的基礎。
3.2.3 充分利用網絡教學:發揮網絡在師生交流方面的巨大優勢，利用這個平臺，教師可以充分與學生進行交流、解答學生問題，學生也可以通過網絡學習課程、提交作業、提出或討論問題。將學生發展成為教學的主體，將有效地提高教學效果。
3.3 從發展的角度選定教材:教材是計算機教學改革的重要組成部分。應當著重從閱讀對象、專業特色、開放模式等方面把好教材關。
3.3.1 站在學生角度選定教材:一本教材的質量不僅應當看它是否體現了教學指導思想和課程基本要求，更重要的是需要站在學生的角度看，是否通俗易懂，計算機專業的和非計算機專業的、大學本科和?？频?，不能用同一個尺度來衡量。要依據醫學院校學生的層次、專業選定合適的教材。
3.3.2 要以專業特色選定教材:一本能夠真正針對本領域需要，學生用最少的學時學到最多的、最有用的知識的教材才是成功的教材。因此，作為醫學院校的計算機教材，應具有本專業的特色，關鍵是需要在學校學科中找準自己的定位，明確自身的發展目標，決不能盲目追求“高而全”，從而失去自己的陣地。
3.3.3 從動態開放的觀點選定教材:計算機技術與醫學交融是動態的，新方法、新趨勢正在源源不斷地出現，因此就要求教材必須具有動態性，基本跟醫學發展的速度。同時還要具有開放性，可以有針對性地引進國外優秀教材來豐富教學內容，提升教學質量，而不是盲目地選在國內或自己學校編寫的教材，形成封閉系統。
3.4 將解決問題作為考核的終極目標:考核不是終極目標，只是一種強化學習、評估教學效果的手段。計算機課程應作為一門開放性課程，針對醫學學生采用不同的考核模式。
3.4.1 提高實驗所占比重:在平時的上機實驗中經常布置一些應用性問題來進行考核，訓練學生掌握應用領域的知識和綜合運用知識的能力，變被動的應試為主動的學習，使學生成為考試的主人。
3.4.2 開放模式進行考核:可以結合醫學專業，將實際問題引入到考試當中，采用類似于數學建模的方式，取消過去單一答案的方式，著重考察學生分析、解決實際問題的能力，同時也從側面考察了學生創新能力。
3.4.3 采用無紙化考試方式:采用一套基于B/S網絡環境、功能完整的考試信息管理系統，在提高工作效率的同時，節約了教育資源，并對推進教育改革、提高課程建設水平、加快教學現代化進程有著積極影響。
4 結束語
高等醫學院校在培養21世紀醫學人才，應當著重培養學生使用計算機技術解決醫學難題的能力，這也應是醫學院校計算機教育的目標。要主動打破原有教學模式和方法，才能讓學生真正具備解決實際問題的能力。
參考文獻
[1] 翁蘇湘，呂亞娟，王洪偉。高等醫藥院校計算機基礎教學的改革與實踐探索[J]
醫學類專業學科評估范文4
醫療保險專業就業中存在的問題及分析
就業率雖在不斷提高，但畢業生仍認為就業困難，調查結果顯示，71.2%的同學認為醫保專業就業困難，具體表現在以下四個方面。
1.社會保障管理機構崗位編制有限。一方面公務員、事業單位編制緊張，而且大部分現有崗位已經被非社會保障專業人士占有，畢業生想要進入少之又少的社保機構編制，相當困難;另一方面因受學科限制無法報考公務員、事業單位考試。按教育部專業分類標準，勞動與社會保障專業屬于管理學學科，但在公務員招考中往往將其歸屬于政治學、社會學的子專業，公務員在招考時所適用的專業分類與教育部專業分類標準不統一，導致畢業生進入公務員、事業單位編制較為困難;再次公務員、事業單位考試中，多數崗位要求通過四、六級英語考試，而在調查結果中顯示，英語通過率也只有42.9%。
2.醫保畢業生集中就業于商業保險機構。無論是從學生處每年就業統計中的數據來看，還是本次的調查結果來看，醫保畢業生都是集中就業于商業保險機構，多數從事的是商業保險核保理賠的工作。通過訪談，課題組還了解到同班或是同專業畢業生就業同一保險公司、同一崗位的情況比較突出。分析原因主要有三點:一是畢業生進入商業保險公司，專業對口的崗位主要是核保理賠崗;二是往屆畢業生就業后，醫保專業得到社會的認可，從而在招聘過程中有意向的招聘本專業畢業生;三是商業保險機構招聘條件相對來說比較寬松，對英語、計算機過級沒有硬性的要求，大多數畢業生能夠達到“初選線”的要求。畢業生集中就業于商業保險機構，優勢在于專業對口，獨有的醫學背景能夠較快勝任工作;缺陷在于畢業生就業過于集中，就業口徑單一，一旦商業保險機構核保理賠崗位飽和，畢業生進入商業保險機構就業人數就會有所下降。
3.醫保畢業生就業流動性高。調查對象中32.5%的同學跳過槽，跳槽目的集中顯示在提高福利待遇和自我價值實現方面。調查對象中只有16%的人滿意目前的工作，48.1%的對象表示基本滿意，35.8%不滿意。不滿意原因排在前三項的是沒有發展空間、福利收入低、工作壓力大。調查對象中62.5%的人有重新擇業的意愿。分析原因主要有三點:一是畢業生對自己的未來和職業沒有清晰的規劃;二是商業保險機構在核保理賠工作需要經驗豐富的工作者，新的保險公司進入市場后，會以相對優越的待遇招聘熟練工;三是保險工作待遇受保險業務收入的影響，業務量減少，收入減少，這也是就業不穩定原因之一。
4.醫保畢業生在就業中存在實踐能力不強和專業知識不足的問題。通過調查，畢業生反映，經過四年的學習，獲得的能力與人才培養方案中的目標基本一致。但同時也反映，在工作中存在實踐能力不強和專業知識不足的問題。分析原因主要有四點:一是社會保障專業招生以文科生為主，在醫學基礎知識以及臨床技能學習上，文科生較為吃力，不能全面掌握醫學理論知識;二是“雙實習”制度中，臨床實習效果不突出。調查對象中72.5%的人滿意雙實習制，27.5%的人不滿意，不滿意主要是針對臨床實習，認為時間短、輪崗快，沒有達到實習目的，造成運用醫學知識進行醫學分析的能力不足;三是理論教學和實踐教學結合不緊密。
促進醫療保險專業畢業生就業的有效途徑
1.政府的必要政策干預。政府應該按實際工作的需要，給予社會保障機構合理的編制和崗位配置。以國家資格認證作為進入社會保障機構、商業保險機構等部門的就業準入條件。目前，與社會保障專業有關的資格認證，主要有社會保障崗位資格證書考試(LSSEP)、人身保險從業資格考試(CI-CE)等，均是能夠提高理論水平和促進業務培訓的應用型考試。但目前這類資格認證并未完全強制要求參加，但鑒于社會保障人才的專業化管理，建議應將資格認證作為就業準入基本條件之一。醫療保險資格認證方面，還可以引入國際醫療保險管理資格認證制度及培訓體系，結合我國實際開展具有中國特色的規范化和系統化認證，以提高醫療保障在職人員的業務水平，適應我國全民醫療保障體系建立的需要。
2.擴寬就業途徑。實際上在人才培養方案中，已經明確指出醫保專業是要培養“懂醫學、會保險、能管理”，能夠在各級政府部門、勞動和社會保障部門、醫療衛生機構、商業保險公司、大中型企事業單位人力資源部門從事與社會保障、醫療保險領域相關的管理、研究工作的復合型、應用型醫療保險專門人才。但在求職意向和就業去向的調查中，畢業生求職首選公務員、事業單位、醫院、保險公司，實際就業則集中在商業保險機構。調查的86名畢業生中，僅有4人從事人力資源管理工作。而人力資源管理人才的市場需求是比較大的，人力資源管理中涉及的薪酬福利管理、勞動關系管理，對于醫保專業畢業生來說也具有一定的專業優勢，所以學校、教師在人才培養中，可以通過開設選修課的方式擴寬學生人力資源管理方面的知識，開設人力資源師培訓班，幫助畢業生通過資格認證;在就業指導中鼓勵畢業生開拓新的就業渠道，引導畢業生到人力資源管理等崗位就業。
3.應有一份個人職業生涯規劃。職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃。職業生涯的規劃通常有三個步驟:一是正確認識自己，合理評估自身能力，找到自己的優勢和不足;二是知道自己想做什么，能做什么，職業要求與自身素質是否匹配;三是要結合自己的能力和外部的環境，確定自己的職業目標。對于醫保畢業生來說，在求職時就應慎重考慮職業與自身素質的匹配，以及招聘單位給予自己的發展平臺，一旦選定就業單位不要輕易的跳槽或是抱怨現有崗位，而是應該按照職業規劃，不斷努力和奮斗。
醫學類專業學科評估范文5
產學研互動：做到極致便成金
在職業教育領域中，產學研互動的概念已經深入人心。唐山職業技術學院的獨特之處，不單單在于它“以研促教，以產帶學”的職業教育模式，更在于它把產學研互動做到了極致。
唐山職業技術學院明確界定了“以研促教，以產帶學”的科學內涵，即把職業教育的服務功能和育人功能融為一體，密切學院與產業界的關系，通過科技項目和科技工作，服務地方經濟建設，反過來再利用科技工作和科技服務創造的資源，引進企業的人才參與教學工作的全過程，使教學更加貼近產業需要。在這個理念的指導下，學院形成了完善的產學研機制。
在管理層上，學院成立“產學研合作教育委員會”，各專業成立專業指導委員會，并聘請行業企業專家和管理人員參加，由校企雙方有決策權的領導（學院系主任、醫院院長、科主任、企業經理等）在專業指導委員會中發揮管理作用。
遵循“依托行業、產學結合”的理念，學院建立了128家院外實習基地，大部分農學、醫學校外實訓基地都進行與學院合作的技術應用項目研究。尤其是醫學類專業，與國內大醫院，如總醫院、北京武警總醫院、華北煤炭醫學院附屬醫院、唐山工人醫院、唐山開灤醫院等簽訂了共建實習基地的協議，通過資金支持、教師醫生崗位交流、共同育人等途徑共建實習基地。
同時，學院立足于地方經濟，所設專業與唐山重點發展的主導產業鏈對接，形成了13個專業大類。商務英語、審計實務、資產評估與管理等社會需求不旺的專業被淘汰，新增醫藥營銷、物流管理等社會急需專業。研究的成果在服務地方經濟建設同時，反哺了專業，及時更新和優化了教學內容。例如，學院通過省級鑒定的《磷化處理技術研究》項目，在唐山化工機械有限公司、唐山潤園煤化工有限公司等企業推廣，為企業帶來可觀的經濟效益。
在科研立項、課程開發、教材編寫等方面，學院積極接受專業指導委員會的指導，吸收企業相關人員參加。近年來，學院將過去偏重理論又大量重疊的學科進行了整合，依據企業對人才培養的建議，增加了大量實踐課程。2007年，學院確立了3項課程改革與建設研究項目，都邀請了企業界人士參與。據統計，企業及行業人員參加的學院研究項目達30%左右。
學院還面向社會、農村、行業與企事業單位開展專業技術培訓和科技成果推廣服務工作。先后為河北省農村素質工程培育人才711人，為唐山百貨大樓集團公司進行干部管理培訓和全員業務技術培訓，累計達萬余人次；積極配合社會主義新農村建設，舉辦農業科技推廣培訓52期，培訓人員5千余名，發送科技宣傳資料15萬余份，科技光碟3千余張，義務提供果苗2500余株，在省、市電視臺搞科技專題講座28期。
學院在“以研促教，以產帶學”的教育模式，校企雙向介入、共同育人，產學研一體的辦學體制，學院與企業（工商業、農業、醫院等）互利雙贏的辦學機制的基礎上、制定了符合國家“以服務為宗旨，就業為導向，走產學研結合發展道路”的職業教育辦學方針。
多項保障：產學研互動無后顧之憂
以優勢學科為龍頭的產學研互動模版醫學類和農學類是學校的傳統強勢學科，學科技術實力雄厚。學校深入了解行業企業需求后，不斷調整專業教學內容、課程體系，以適應社會的需要。如口腔醫學技術專業，確定了專業主干課以“口腔修復”課程為主線，以“固定義齒工藝技術”課程為核心，適當削減其它專業課程的改革方案，目前這個專業已建成為省級教學改革示范專業。在專業領域，學院有數十項應用研究項目，為相關單位和地方產業帶來了可觀的經濟效益。如口腔專業教師與原衛校附屬醫院專業人員共同研究開發的種植牙項目，獲得1999年唐山市科技進步二等獎，為醫院累計帶來上千萬元的經濟效益。農學專業教師與產業界科技人員共同從事的安梨、果樹、桃及農業科技推廣等項目曾獲唐山市科技進步二等獎和科技推廣三等獎。由于學校對地方和企業的服務卓有成效，形成了巨大的影響，醫學類專業曾兩次獲得香港華夏基金會的資助，并曾獲得世界銀行的專項貸款。
以雙師型為主的師資力量學校的基礎師資力量雄厚，目前，具有豐富實踐經驗的雙師型及雙師素質教師292人，占專業基礎課和專業課教師總數的73.2%。教師隊伍中，既有享受國務院特殊津貼的專家，又有入選“三三三人才工程”的專家；既有在各級行業學會、企業、醫院兼任重要業務領導職務的專家，又有承擔國家級、省級科研項目的專家。這樣一支技術專、科研能力強的教師隊伍成為學院發展的發動機。這些教師都有較多從事專業研究工作的經歷，許多教師還是產業界的技術權威，他們直接在企業任職，參與企業的技術推廣、人員培訓、業務管理等工作。如學院教師在各級行業協會擔任理事長、常務理事等職務，在唐山市協和醫院擔任臨床科和醫技科等室科的主任等職，也有的教師擔任企業財務顧問、注冊會計師、法律顧問，更有許多教師直接參與企業的員工培訓。學院教師為企業提供技術、科研、管理、培訓等智力支持，既是校企雙向介入的必要途徑，又是提升學院為地方經濟建設服務水平的一個重要方式。
以校企互利為本的政策保障本著校企互利雙贏的原則，學院制定了一系列政策，對產學研合作項目（包括教學項目和研究項目）開發、方案制定及組織實施等都進行了具體的規定。例如，對產學研合作項目設專項資金，定期撥給企業教學補貼費，用以購置一般常用教學儀器設備。2006年學院投資30萬元建成附屬醫院手術室遠程視頻系統，學生在教室就可以實時收看手術實況，學院直接將崗位一線真實工作環境的寶貴教學資源引入教學，醫院也可以使用這套系統實施培訓和教學。
學院根據職業教育發展新形勢和唐山經濟社會發展的需求，制定了《唐山職業技術學院“十一五”發展規劃》、《唐山職業技術學院“十一五”專業建設規劃》，進行了較大規模的專業調整、改造和優化，專業設置涉及13個專業大類，使專業建設與唐山重點發展的主導產業鏈對接，主動服務地方經濟建設。
學院還成立了由校企雙方人員組成的“產學研合作教育委員會”，重視吸引醫院、企業參與到專業教學改革和建設中，形成了以社會需求為導向，專業主動為行業企業服務、行業企業積極參與專業人才培養全過程的校企合作模式。學院定期派遣專業教師到企、事業單位直接參與生產實踐、科技開發和管理等工作；醫院、企業的知名專家、高級技術人員被學院聘為兼職教師、實踐指導教師、實習指導教師以及專業指導委員會專家，在學院專業培養目標定位、培養方案制定、教學改革、實驗室、實習基地建設、科研工作、學生就業等方面進行了全方位合作。
成就顯著
“以研促教，以產帶學”的辦學方針，使學院在推進科研工作、校企合作等方面取得了突出成績，服務職能凸顯，使學院建立了校企雙向介入、合作育人的體制與機制，專業建設得到加強，在“雙師型”教師隊伍建設、課程體系和教學內容改革、校內外實訓基地建設，人才培養模式和質量乃至學生就業等方面都取得了明顯的成效。
高水平教研成果學院教師論文和課題整體數量多、質量高，與產業行業聯系密切，反映了學院的辦學特色和方向，其中直接結合專業和地方經濟發展熱點需求開發的科技項目28項，直接結合專業和地方經濟發展需求的論文377篇。這些成果有的已經成為一項項新農村致富的技術，如唐山市政府2007年面向全市農民提供的100項致富新技術中，有三項是學院的研究成果。有的成為經濟建設的參考資料，如學院教師參與研究的《環京津創業帶對接服務平臺建設研究》、《唐山市工業循環經濟可再利用資源潛力及利用途徑研究》等區域性宏觀經濟系列項目，對唐山經濟發展具有直接的參考價值。
高質量畢業生護理專業2006屆畢業生閆寒同學，在總醫院實習期間表現優秀，被選入“人民的好軍醫”華益慰同志特護小組。由于工作突出，閆寒同學作為華益慰特護小組的一員，受到總書記親切接見。華老去世后，閆寒被總醫院授予二等功，并被醫院正式錄用。學校像閆寒這樣的同學還有很多，該專業學生每年都在河北省大中專院校護理專業技能抽考中位列三甲，很多學生都進入省內外二級甲等以上醫院實習、就業，還有一些學生被推薦到國外就業。
幾年來，先后有10名學生參加“西部計劃”，到西部參與志愿服務。環境工程系2006屆學生王學斌赴貴州省晴隆縣大田鄉納屯村服務，在切身感受到貧困給當地孩子求學帶來的困難后，通過電子郵件和電話，為當地孩子募集學習及生活用品，又通過媒體向家鄉人民發出“獻上一份愛心，讓納屯村孩子走出大山”的倡議，得到唐山社會各界捐贈衣服4千多件，文具1萬多件，藥品價值3萬多元，捐贈物達7噸多。在王學斌感召下，唐山一位慈善家投資26萬元在當地建立希望小學。2007年6月20日，納屯村“唐山愛心小學”建成，共青團唐山市委書記付振波前往剪彩。王學斌以一己之力，搭起了黔冀兩地的愛心橋，他“牽手家鄉，愛心援助”的典型事跡，在貴州省反響很大，也受到家鄉父老和省市兩級媒體的廣泛關注，其業績被唐山電視臺、《燕趙都市報》、《唐山晚報》等多家媒體連續跟蹤報道，既為所在地區做出了突出貢獻，也顯示了學院畢業生的社會責任感，為學院贏得了社會聲譽。
醫學類專業學科評估范文6
關鍵詞：師范院校；公共事業管理；培養模式
公共事業管理是1998年經教育部批準設立的本科專業，作為公共管理一級學科下設的二級學科，于1999年起招生。本專業的開設初衷是為了突破我國行政體制改革的“瓶頸效應”，調整和改革涉及到人民福祉的教育、科技、文化、體育、人口、醫療衛生、住房、資源與環境保護、社會保險、市政建設、城市交通以及供水、供電、煤氣、郵電、通訊等公共事業的發展［1］，建立適合社會發展需要的公共管理體制。目前，隨著高等教育的發展和專業布局的調整，開設公共事業管理專業的高校逐漸增加，2000年為57所，2001年為132所，2002年為196所，2004年224所，2006年則達到了317所。有人估計，若將高職高專也計算在內的話，開設本專業的高校至少達500所。［2］它們分布于師范類、醫學類、科技類、農林類、財經類、綜合類等各類院校。
一、師范院校開設公共事業管理專業的現狀及問題
在高校專業布局調整過程中，多數師范院校也開設了公共事業管理專業。從辦學情況來看，由于缺乏定位，辦學效果可謂“五花八門”。主要有以下幾個問題。
1.專業定位不準確
師范院校開設的公共事業管理專業應定位為教育事業管理或以師范教育為主的公共管理，不少師范院校不論專業辦學效果如何、學生就業情況如何，盲目效仿其他高校的辦學模式，缺乏對公共事業管理專業的準確定位，沒有形成適合師范學院的專業特色。教育部原專業目錄認為本專業可授予管理學、教育學、文學或醫學學位，如社會醫學與衛生事業管理可授管理學、醫學學位，教育經濟與管理可授管理學、教育學學位，而目前師范學院由于專業定位不準確，頒發學位也差異較大。
2.培養目標不清晰
原國家教委認為，公共事業管理專業是“培養具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識以及應用這些知識的能力，能在文教、體育、衛生、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才”［3］，范圍較寬且缺乏針對性。師范院校是以教師教育為主，本應確立適合師范類專業的培養目標，但不少師范院校由于缺乏統一規劃和指導，沒有確立合適的培養目標，采取適合學校發展特色的培養模式，不是范圍更寬就是缺乏實際的操作性，對培養合格的專業人才缺乏明確的指導作用。
3.師資質量相對薄弱
由于起步晚，本專業教師多由相關專業教師轉型而來，師范院校本專業教師基本是由管理類、思想政治類或教育類教師轉型而來。近幾年畢業的青年教師盡管有公共事業管理本科背景或公共管理碩士背景，但對專業教學、培養方案實施、專業發展方向等缺乏了解，本專業課題研究較少。從整體來看，存在著師資質量不高、知識結構不合理、實力不強等問題。不少教師對本專業的實踐性教學研究不深入，只是疲于理論知識的講授，無法有針對性地鉆研適合師范院校的公共事業管理專業建設。
4.課程設置不合理
師范院校公共事業管理課程的設置多數都是以教育類為主，或仿效其他綜合院校專業課程的安排，沿用公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、專業選修課和公共選修課的層次設置，靈活度不夠。目前，普遍存在的問題是以學科門類劃分專業課程，涵蓋范圍較大，公共課課時量大、選修課的選擇余地小且開課隨意，理論課與實踐課比例不合理等問題；課程內容上存在著門類大同小異且劃分混亂、部分課程內容重復、開課先后順序不當等，對專業發展和人才培養缺乏實際意義。
5.學生專業技能不強
師范院校對師范生的培養是通過師范技能訓練、模擬講課、師范生講課大賽等環節提高專業技能的。但不少師范院校并沒有將公共事業管理專業定位為師范專業，造成專業技能培養很難準確界定。實習基地由于數量少、范圍窄而流于形式，盡管有些師范院校安排了專業實習，但卻存在著盲目草率、走馬觀花、指導匱乏等問題。學生無法從實習中獲得任何收獲，也就談不上去解決實際問題，社會適應性較差。當用人單位問及師范類公共事業管理專業能處理和解決什么問題時，學生難以明確回答，就業市場上自然不受青睞。
二、師范院校公共事業管理辦學的轉變對策
1.合理控制辦學規模
教育行政部門應重視本專業的開設條件，嚴格控制本專業的審批數量，避免盲目審批、盲目建設。針對師范類院校，要建立相關的專業設置評估體系和專業審批程序，重新對本專業的建設水平、社會效益以及人才供給和需求等方面采取規范化指導，確立有效的專業設置評估指標和體系，壓縮師范院校開設本專業的數量。省級教育行政部門要定期組織專家對本省師范院校公共事業管理專業的開設情況進行綜合評估和比較，依據科學方法排出等級和名次，在預測需求的基礎上進行專業布點調整，扶優淘劣，確保各省只有少數幾個強勢師范院校開設公共事業管理專業，從而有針對性地構建以教育事業管理為主的培養方向。
2.制定科學的培養方案
在市場經濟條件下，國家通過生源、信息和就業市場等調節高校的教學，師范專業就業面較窄，因此，公共事業管理不能完全朝師范方向發展。要結合國家經濟和社會發展需要、政府行政管理體制改革、事業單位以及非政府公共組織人才的需求變化、資源配置關系、市場走向以及信息動態的變化制定培養方案。以公共事業管理專業名稱招來的學生，經過一年的基礎知識學習后，到二年級應掌握扎實的專業基礎理論；三年級再進行系統專業學習并安排相應的專業見習和學年論文寫作，或舉辦“創新試驗班”，專門針對有“考研升學潛力”或“潛在就業實力”的學生制定新方案；四年級則根據專業方向到不同行業或就業崗位掛職實習，提交畢業論文。
3.完善課程結構
要根據專業方向開設管理學、公共管理學、公共經濟學、公共政策學、公共事業管理學等專業主干課，為學生系統的專業學習奠定基礎。要依托專業特色，貫徹“寬口徑、厚基礎”的培養模式，開設符合各高校實際的方向性課程，如，公共衛生管理、土地資源管理、人口環境管理、公共財務管理、教育經濟管理、科技文化管理、公共部門人力資源管理、行政管理、社會保障等課程，以此為核心開闊學生的視野。要結合當前經濟社會發展對人才的要求開設技術性、實用性課程，如，應用統計、管理文秘寫作、管理信息系統與辦公自動化、社會調查方法、管理定量分析等，為培養實際操作技能奠定基礎。
4.提高師資質量
要以突出師范院校專業特色為基礎，通過自學、短期在職培訓、進修、學術交流等形式提高本專業的師資質量；讓教師在當地政府部門、事業單位或非政府公共組織掛職、擔任顧問。要鼓勵教師參加地方或全國舉辦的各類專業研討會，有條件的高校還可以向國內名牌高校派送訪問學者，或派教師出國了解西方國家公共管理學科的發展概況。學校要提供科研經費鼓勵教師開展公共事業管理相關課題的研究，參與公共事業管理相關領域教材的編寫，并由教育行政部門和教學指導委員會發揮教材建設規范管理和分類指導的作用，省內高校、同類高校、名校與非名校之間還應定期交流，共同提高本專業教師的水平。
5.改進教學方法
本專業教學要體現知識、素質、技能與社會需求的有機結合，改進教學方法，減少理論課時，增加專業實驗操作環節，通過建立電子政務實驗室、模擬政務辦公廳、電算會計、審計、統計實驗室等［4］，確保學生在校學習期間有先進設備和實驗場所；應以案例教學為主，鼓勵學生分組討論，培養學生相互交流和共同合作的能力。此外，還要加大本專業實習的力度，重視與當地政府部門及有關事業單位的合作，建立專業實習基地，由教師指導、檢查和考核，落實學生的實習基地，做到不走過程、不搞形式。還應該通過“經驗講壇”活動，邀請政府部門官員、事業單位或社區管理人員到學校座談，為學生傳授工作經驗或與學生交流探討實際問題的處理方法。
6.搞好畢業分流
本專業學生不能像師范生那樣通過教師資格證，畢業后到學校任教，而應多考級考證，多參加社會實踐，了解社會行情；要將本專業畢業生分流為考公務員類、考研類和就業類三種，采取不同的技能培養方式?？脊珓諉T類畢業生：著重培養學生對我國公務員機制及公務員運行各項體制的熟悉和理解能力，聘請相關人員舉辦公務員培訓講座；考研究生類畢業生則著重培養學生探索和鉆研能力以及自學能力；而就業類畢業生則應培養人際溝通、官方語言表達、具體事務處理、突發事件應急、政務調研、政務信息化操作、公文寫作、公共政策制定與分析、辦公室基本管理及辦公設備的操作、社會調查與統計、網絡應用等能力。
總之，師范院校開設的公共事業管理專業要確立科學的發展思路，了解我國政治、經濟、文化、科技、教育及社會發展的現實情況，服務于本地區各項公共事業的發展，保證專業發展的適應性和全面性，這樣才能走出師范院校固定的辦學模式，辦好師范類公共事業管理專業。
參考文獻：
［1］ 席恒.公與私：公共事業運行機制研究［M］.北京：商務印書館，2003.
［2］ 孔春梅，李春林.對國內公共事業管理專業發展現狀的思考［C］.全國公共事業管理專業教學改革研討會優秀論文匯編.中國高等教育培訓中心編印.2005，（4）.
