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【關鍵詞】校本課程開發；學生素質發展；高中語文教學
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】
校本課程研究要符合學校特色，為學校的教學和學生的發展服務。如我校語文校本課程編寫組編撰的《讀寫365》專集《辯證思維與哲理感悟》就是結合我校辦學特點、生源情況而形成的一個能夠幫助學生養成高尚的品質、促進學生素質發展的校本課程。下面我將結合我校校本課程研究情況談談普通高中校本課程開發與學生素質發展的問題。
一、明確校本課程側重，緊扣學生發展需求
校本課程主要分為兩類，一類是將國家課程于地方課程校本化、個性化，也就是經過學校和教師通過甄別、篩選、整合和提升等形式，使得國家和地方課程符合本校教育教學特點，滿足本校學生素質素養的提升的需要。另一類是根據學校和學生特點設計開發新的課程，在充分考慮當地資源和學校課程資源的前提下，通過學校老師的努力，開發出旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的能夠有效推進學生全面發展的課程。
我們泰州第三高級中學，辦學歷史不夠悠久，學生生源基礎不夠扎實，學習能力不很強。因此在現時的高考模式下，我們學生在基礎知識的鞏固、基本理論的運用、基本技能的發揮，以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力都不占優勢。因此，學校領導經過認真調研，決定開設豐富多樣、層次鮮明的校本課程以滿足我校不同層次的學生在學業、成長和升學以及成才等方面的需要。在不斷研究學生發展需求的前提下，我校已初步探索出一條發掘校本資源，促進師生與學校協同發展的特色化辦學之路。在方向鮮明的校本課程研究和開發的引領下，我校學生的素養和能力得到了提高，個性得到了發展，校本課程推進井然有序。
二、不斷調整研究重點，凸顯以生為本研究
校本課程的開發和研究要充分考慮本地、本校的文化和教育資源，思考這些資源與校本課程的聯系點，結合校情和學情加以有效利用。我們學校根據教師研究能力、水平和個人的愛好特長，組建了多個校本課程研究小組。如我們語文組就有兩個研究不同校本課程的小組，分別對不同的校本課程進行開發和研究。一方面，我們對學生的學習情況、成長狀態進行充分調研，激發他們的學習積極性和興趣，如有意識地帶領他們開展社會實踐活動，培養他們的集體意識，通過對泰興孔廟、希董堂茅公祠和岳王廟堂文化古跡的參觀、學習，提升他們的文化素養和道德情操。另一方面，我們不斷研究、調整校本課程開發與學生學習生活的融洽度，比如開展《我美麗的校園》等作文比賽，提高他們對學習生活環境的感受和感悟。在實際教學中，我們將校本課程開發的一些內容與教學活動結合起來。如在參觀完孔廟之后來學習蘇教《〈史記〉選讀》中的《孔子世家》，游覽岳王廟之后學習《指南錄后續》等等。
將校本課程形式多樣地貫穿于教學活動中，如此，不但能豐富我們的課堂，還能培塑學生的素養，健全學生的人格。
三、注重素質能力提升，促進學生個性發展
我們的校本課程開發的基本出發點是讓學生在參與中得到素質的提升，從而具有個性化的成人成才。我校的《讀寫365》校本課程就是立足于學生的發展而展開研究的，因為我校的學生底子比較薄，所以作為基礎學科的語文有加強的必要；因此《讀寫365》校本課程由淺入深，且潛移默化地提高了學生語文學習和運用的能力，使得他們的理解能力、學習能力都有長足的進步。另外，我們注意到校本課程開發要能夠促進學生持續學習能力的發展。我們在校本課程開發中注意形式多樣，努力改變傳統的說教式，師生都很累但卻沒有什么效果。我們的校本課程要符合學生的生活實際、關注他們的知識層次和學習能力，如通過課外收集、校報展示和比賽評比等形式來激發他們參與和研究的興趣，積極調動他們的參與性和自主性。當然，我們組織學生參與的目標明確、要求到位，一方面呵護他們的自主、自尊、自信的精神品質，另一方面加強指導，鼓勵他們創新和實踐能力，給學生留下個性化發展的自由空間，如校本課程的開設常態化允許學生自主選擇課程，也可以布置一些可供選擇的作業。這樣，學生的個人愛好就不會被鉗制，能力方面也會有提高。
在校本課程的開發中認真看待學生反饋上來的信息，只要是學生需要的，滿足不同學生需求的課程才能富有成效。
總之，學生的素質提升是校本課程價值的重要標準，只有拓展學生的發展空間、學生的發展需求得以滿足、學生的個性發展得以展示才能證明我們校本課程開設得成功。我們學校的教學業績不斷攀升、校風學風日益濃郁，這些無不證明我們學校以校本課程研究為抓手的特色化辦學之路的正確性。這也證明校本課程開發對學生素質提高有極其重大的意義。
參考文獻
[1]陶揚.開發創新型校本課程促進學生全面發展[J].天津教育，2011（01）．
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【關鍵詞】英文演講 高職學生 綜合能力 教學實踐
筆者所在的學院非常重視對學生職業素養的提高，不僅在校園網上設置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項活動納入了日常教學和班級考核之中。我院要求學生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進行得如火如荼，在湖南教育新聞網和湖南電視臺新聞欄目都有報道。
一、高職學生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應對措施
為了提高高職學生英語水平和職業素養等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發現一個很大的問題：雖然學院非常重視此活動，并采取了相關措施保障和促進演講活動的開展，但學生本身并不太重視。另外，由于高職學生英語水平普遍較低，在英文演講中表現也不佳。針對不同的問題，筆者在實踐中摸索出了下列對策：
1.學生不主動。大多高職學生學習缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。
應對措施：按學號順序，人人都要參加。
2.準備不充分。相當一部分演講的學生沒有提前準備或準備得很不充分，有的臨時從手機上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。
應對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。
3.不敢開口。部分演講的學生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。
應對措施：堅持英文演講，演講內容和形式可不限。積極鼓勵學生，肯定學生的進步，努力發掘學生的閃光點。
4.缺少聆聽與互動。學生英文演講基本沒有互動，臺下的學生也沒有認真去聽。
應對措施：設置演講后的提問環節。教師根據演講內容提問聽的學生或聽眾提問演講學生。
二、“課前一分鐘英文演講”在教學實踐中應注意的方面
1.教學步驟。在進行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學生提交演講相關材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學主要分為下面四個步驟：
第一步，學生演講。由于大學英語課通常是大班授課，學生人數眾多，要求演講者使用麥克風，以便所有人都能聽見。每班指派專人負責拍攝演講視頻。
第二步，教師點評。演講的學生比較看重教師的點評，因此教師應該多給予積極肯定的評價。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進其繼續提高，這對聽眾學生來說也是一種學習和借鑒。
第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內容對聽眾學生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學生也可以就演講的內容提問演講的學生。
第四步，演講評分。評委組由教師和數名學生共同組成。學生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學生和學生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標準，制定評分細則，從演講的時間、態度、內容、語言表達、技巧等方面進行打分。
在課堂教學時間允許的條件下，可帶領學生觀看并學習優秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統就職演說、各類大學生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓練了學生聽力，又學習了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發和激勵作用。
2.演講話題。我院《大學英語》課程開設兩個學期。根據高職學生的實際情況以及培養學生綜合能力的教學目標，演講的話題按學期分為兩個部分：
（1）第一學期學生自主命題。由于新生剛踏入大學校門，對新環境和新同學還不太熟悉，可能會比較拘謹。再加上高職學生英語基礎和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發了，演講效果會更好，也有利于增強他們的自信心。
（2）第二學期教師指定命題。經過一個學期的演講訓練，學生的各方面的水平都有相應的提高。進入第二學期，演講話題由教師根據教學內容、時事熱點來指定命題。學生課外主動收集整理相關資料，有利于他們養成自學的習慣。
3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。
（1）個人的形式。除了傳統的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術等才藝表演。
（2）雙人的形式。比如英文對話。
（3）小組的形式。比如英文小品。
4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內?？筛鶕⑴c的演講情況和學生人數而定，比如學生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進行的，演講時間可適當延長?？偟膩碚f，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據教學需要，放到課后進行。
5.其他方面。對于學生提交的演講資料、現場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學生平時成績的重要參考依據，而且也相當于給學生建立了一個演講檔案，作為學生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優秀的演講視頻，在別的班上進行展示和推廣。
三、“課前一分鐘英文演講”在培養高職學生綜合能力中的作用
通過多年教學實踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進了師生間和學生間的交流互動，極大地改善了高職大學英語的教學狀況。同時，該活動對于培養高職學生綜合能力發揮著積極重要的作用。
1.切實提高高職學生的自主學習能力和團隊協作精神。絕大多數高職學生缺乏自主學習能力，在學習上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學管部門和任課教師齊抓學生的課前演講，促使學生利用課外時間去圖書館查詢或網上搜索演講所需資料，有利于學生自主學習能力的培養和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內成員分工合作、互幫互助有利于培養學生的團隊協作精神。
2.全面提升高職學生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學習離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學中，如果過于強調讀寫而忽視聽說，即使學生有比較扎實的英語基礎，但仍然是聽不懂、說不出，學的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強讀寫訓練，學生語法混亂、詞匯量少，能表達的不多而且還是Chinglish（中式英語）?！罢n前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓練：演講前，學生在收集資料、撰寫演講稿時訓練了讀寫能力；演講時，學生練習了說的能力；演講后，在互動提問中訓練了聽力。
3.逐漸培養高職學生在未來工作中的職業素養。“課前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養出學生以下的職業素養：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發言；⑵邏輯思維縝密和臨場應變能力強；⑶在演講過程中，學會相互尊重、互相聆聽。這些專業素養有助于學生畢業后更好地適應工作，也為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。
總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學英語教學中日常化，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進的訓練，能有效培養高職學生的綜合能力。
參考文獻：
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作者簡介：
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記者于健
本報11月4日訊 教師評職稱，從重科研轉為重教學，今年起，青島市中小學教師職稱評審“指揮棒”將改變方向，說課評估的比重增加，論文獲獎不再成為評審依據。教師評職稱今后將不用再花錢花精力。
4日，記者從青島市教育局了解到，本月起，2009年青島市教師職稱評審工作正式啟動。今年，中小學教師職稱評審政策做出調整，論文在職稱評審中所占比重將降低，不再把論文獲獎等作為評審依據，也不再受理申報人員提交的各種論文獲獎證書。對于參評人員提交的發表的論文、著作，也需交由相應專業的專家評委認真審閱、考察，將專家做出的評鑒意見作為評審依據之一。教師職稱評審將注重教師在日常教學工作中的表現，說課評估的評價比重將增加。凡申報晉升高、中級教師職稱的人員都需要參加由青島市教育局統一組織的說課評估，說課評估的意見將作為評審的重要依據，引導中小學教師全心投入到課堂教學中。
青島市教育局有關人士解釋說，青島市中小學共有在職教師7萬余人，職稱評審歷來都是全市廣大教師關注的熱點和焦點問題。往年，為了鼓勵教師在教學工作之余做點科研工作，獲獎論文一直是評審的一個重要依據。但從實際參評情況來看，論文的獎項太多太濫。而為了能在論文上爭取更多的職稱加分，不少教師耗費了大量的時間與金錢，對促進教學沒有什么意義。在中小學階段，課堂教學是一項傳統的技術工作，更應該加強教研，而不是科研。這次調整，主要是倡導教師把主要精力放在教學工作中，放到關心愛護學生身心健康、關注學生成長上，也是給教師減負。
職稱評審“指揮棒”調整方向，班主任的評價比重也要提高。今年，青島市教師職稱評審要加大對班主任工作的傾斜力度，優先推薦長期擔任班主任工作并取得突出成績的教師晉升職稱，從而鼓勵教師積極承擔班主任工作任務，積極投入到教書育人工作中。
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關鍵詞：臨床中醫；素質培養；醫德
醫乃“仁術”。中醫自古以來強調醫生必須對人的生命具有崇高的仁愛精神。醫者父母心。術為先，德為本。醫生是個神圣的職業，承擔著治病救人的責任，其工作直接關系著人民群眾的身心健康和生命安全。沒有醫德的醫生即使專業知識學得再好，也是一個缺少靈魂的人。筆者從醫30多年，深深地體會到，作為一名“好”醫生，必須具備高尚的醫德、高度的責任心、精湛的醫術以及高超的服務藝術。而作為一名中醫院校的教師，我們不但要教給醫學生臨床技能，更重要的是，培養學生的良好醫德，讓學生學會將知識轉化為本領的能力，才能將學生培養成為一名“好”的中醫生，才能使中醫得到更好的傳承與發展，讓中醫照亮世界的每一個角落。
一、先立德，后做事
（一）培養高尚的醫德是中醫生成才的關鍵
具備高尚的醫德是對“好”醫生的最基本的要求，也是我們培養醫學生的最根本的環節。《大醫精誠》是醫生的道德行為準則[1]，它對醫生的要求主要包含“精”和“誠”兩個方面，“精”是指技術層面，“誠”主要是指道德品質。兩者之中，“德”是“術”的先決條件，清代袁牧在《徐靈胎先生傳》里說：“德成而先，藝成而后，似乎德重而藝輕。不知藝也者，德之精華也，德之不存，藝于何也？”因此，我們培養醫學生也要從“精”和“誠”兩方面入手，以“德”為先。
（二）德行雙兼培養中醫生的良好醫德
首先，要做到言傳身教，在臨床工作中應滿懷體恤慈愛之心對待病人，全心全意為病人服務。不管是衣衫襤褸、眾人避之不及的最底層窮苦百姓，還是衣著高貴、眾人追捧的富商名人，都要一視同仁，平等相待，給予診治。對危重或傳染病患者，“亦不得瞻前顧后，自慮吉兇，護惜身命”。要做到“見彼苦惱，若己有之”，特別是對“患有瘡痍、下痢、臭穢不可瞻視”的患者，只能以“凄憐憂恤”之心去關心愛護病人，時時處處急病人所急，而不能嫌臟厭臭而起“蒂芥之意”[2]。其次，我們還要身體力行、言傳身教，培養中醫學生“膽欲大而心欲小，智欲圓而行欲方”的思想。所謂“膽欲大而心欲小，智欲圓而行欲方”，就是智慧要圓通，品行要端正，膽量要大而心要細。因為臨床醫生的舉止、言行無論是對中醫學生還是對患者的心理影響都是不可忽視的。在臨床工作中，我們要給中醫學生樹立榜樣，做到舉止端莊、謹言慎行，望聞問切無一不細致，臨床處理問題要果斷，詳細分析后才辨證處方用藥，以求療效確切。如此，不但能令人產生敬意，值得信任，樹立中醫學生對中醫的信心，而且能夠通過臨床帶教中的不斷滲透，使中醫學生自覺實踐《大醫精誠》的道德規范，形成良好的醫德。
二、教學與實踐兩手抓
絕大多數醫學生初上臨床實習都有一種體會：在大學課堂飽讀理論，卻不知其中道理為何，從而在臨床實習過程中難以將書本知識與臨床實踐聯結起來，由此極易產生“書本知識無用”或是“課堂教學與臨床實踐完全脫節，書本知識學不學都無所謂”的錯誤認知。五年本科畢業后真正參加臨床工作，本來滿懷夢想希望大干一場，卻發現在臨床工作中使不上勁，所學的知識難以與臨床實踐對接，而產生一種“本領慌”[3]。以上種種，究其根源，都是在于沒把知識和理論有效地轉化為本領。如何教會中醫學生將知識轉變為本領呢，筆者認為必須從教學與實踐兩手抓，才能真正培養出既有知識又有本領的中醫學生。
（一）將臨床實踐融入教學內容，優化臨床教學
醫學教育中，教師的根本任務在于教會學生如何做一名醫生。在課堂教學中，尤其是與臨床實踐關系密切的課程，如“中醫內科學”、“診斷學”等，我們在傳授知識時，通過講解知識點，將知識點與臨床實踐相結合，擴散思維，如此，既可以在課堂教學中誘導中醫學生形成良好的中醫思維，幫助學生在臨床上解決實際問題，還可以幫助中醫學生盡快進入中醫的大門，大大提高學習的興趣。例如在對“黃疸”這一章節的講解過程中，對于黃疸，除了病毒性肝炎外，還有可能是溶血、膽道結石、腫瘤等疾病，如此，我們應當指導學生在臨床上如何區分、鑒別，應該做哪些檢查，應該做哪些處理等等。再如，對于中醫陽黃、陰黃的判斷，我們在授課時可以結合臨床中實際案例的圖片等讓學生充分認識黃疸的鑒別診斷，如此，就能在教學的過程中將知識與本領同時傳授給學生，使學生以后在臨床中能夠活用書本的知識，能夠將學到的知識轉化為解決實際問題的本領。
（二）注重講課的藝術性
作為教師，最忌是成為會說話的書本。在課堂教學過程中，教師必須明確授課的內容和目的，然后要認真備課，同時，要注意講課的藝術，讓學生在課堂中真正學到知識、學到本領，才能做到教學相長。首先，我們要認真準備課件，明確課堂內容的重點與難點，把握住關鍵的知識點進行講解。其次，我們要在講課前認真梳理，把知識點之間的聯系梳理清楚，在講課的過程中思路清晰、層次分明地向中醫學生講解，才能把道理講解清楚。第三，應注重授課的表達藝術，要注意不能讀課本，而是要結合臨床的實踐、生活的實際講解知識點，要注意與學生之間的交流，如此，講課才能生動，有互動才能與學生產生共鳴，激發學生的學習興趣，才能讓學生在短短的45分鐘中記住知識，將來在臨床實踐過程也會自然而然地想起課堂的內容，自覺將學到的知識運用到臨床實踐中，才能提高課堂授課的成效。
（三）強化臨床帶教實踐
在醫學教育中，臨床帶教是非常重要的環節，是中醫學生從課堂走向臨床的必經道路。如此，作為帶教教師，我們肩負的責任重大。如果說對課堂教學是感性認識，那么通過臨床實踐的鍛煉將會使中醫學生更好地把學到的知識轉變為理性認識，轉化為能解決臨床實際問題的本領[4-5]。因此，我們在臨床帶教中，可以通過不同的病例，不斷把“將知識轉化為本領”的信念傳遞給學生；通過大量的臨床實踐，抓住擴散臨床思維的關鍵點，引導學生“將知識轉化為本領”，使學生不斷在臨床實踐中提高自己的能力。例如，在臨床中遇到一例黃疸的患者，我們要誘導學生將書本的知識與臨床實踐相結合，讓學生思考病例的特點是什么，患者所患的可能是哪幾種疾病，需要如何進行鑒別診斷，需要確診還應該進行哪些檢查，確診后應該進行哪些治療等等，如此，不斷通過臨床實踐范例，引導學生思考問題、總結中醫診療規律，提高學生的臨床診療能力。
（四）推行臨床小講課
要把知識轉化為“本領”，需要不斷地實踐，因而，在臨床實踐的過程中，通過不斷復習書本知識，溫故而知新，能更容易將知識轉化為“本領”，提高在臨床實踐中運用知識的能力。在臨床帶教過程中，根據臨床的常見問題，每周一次由年輕醫生進行專題小講課，如此，既有助于年輕醫生對理論知識的鞏固，也有助于實習醫生將書本知識轉變為本領，達到共同進步的目的。在臨床小講課的過程中，我們在對書本知識回顧的同時，也結合臨床中的實際病案進行講解，如此更能加深不同層次醫生對專業知識的理解與運用能力，有助于臨床思維能力的形成，也有助于臨床診療水平的提高。
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【關鍵詞】中醫特色護理；優質護理服務；應用
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.373文章編號：1004-7484（2014）-04-2105-01近幾年，優質護理示范工程活動逐漸發展起來，這就帶動了一大批護理人員開始投入到這項活動中，在加強基礎護理的時候不僅要注重提高專科護理水平，而且要將中醫特色護理文化融入到優質護理示范活動中，從而能夠更新護士觀念。優質護理示范活動的逐漸開展，越來越多的患者得到了比較系統化的中醫特色護理，從而能夠傳承以及發揚祖國醫學文化，最終不斷深化以及發展以人為本的護理觀念。1營造學習中醫文化氛圍
營造學習中醫文化氛圍主要從以下幾個步驟來進行：第一，要充分結合護理部的學習計劃，并且要制定合理的中醫理論學習計劃以及中醫護理技術操作培訓計劃，與此同時要建立完善的中醫學習成績考核檔案，并且在檔案中填入相應的考核成績。第二，制定詳細的?？谱o理常規以及癥狀護理常規，并且要結合本院的實際情況，將中醫特色表現出來，從而能夠制定出合理的操作程序以及評分標準。第三，每一個月護理部都要舉行一次中醫護理學習講課，此次講課一般由經驗豐富的護士來講課，從而大大提高全體護士的護理知識。第四，每個月要組織護理學習相關的中醫護理知識，并且每周要進行提問，從而能夠使得護士能夠熟練的掌握一些護理知識，并且能夠將護理知識運用到臨床中。2將中醫特色貫穿于患者住院的全過程，不斷提高護理服務的質量
2.1入院護理當病人住院的時候第一接觸到的就是護士，因此護士的言行舉止是非常重要的。護士的服務態度對醫院的發展起著至關重要的作用。護士要不斷改善自身的服務態度，不僅可以加強與病人之間的溝通，而且能夠拉近病人與護士之間的距離。當護士和病人溝通的過程中，護士要觀察以及詢問病人的病情，從而能夠幫助護士對病人進行詳細的評估。護士在照顧病人的過程中，要根據病人的癥狀、年齡、職業、文化修養以及等特點來選擇合適的病房，從而能夠使得病人心情愉快，最終有利于病人的康復。比如：對于那些陽虛陰盛的病人要選擇光線充足以及溫暖的病房；然而對于那些陰虛陽盛的病人要選擇光線較暗以及溫度比較低的病房。
2.2住院護理自從開展優質護理活動以來，許多醫院開始實行對患者責任包干，從而能夠促使一些責任護士開始對病人進行連續以及全程的護理服務。在安排人員這一方面，一般由主管護師以上的護理骨干來擔當責任護士，并且責任護士要根據病人的數量以及病情來實行彈性排班，在午班以及節假日等薄弱環節的時候要增加值班人員，并且要適時的增加早晚班，對基礎護理進行加強，做好晨晚間的護理工作，從而使得病人的陪護率得以降低。與此同時，護士要與病人進行經常性的溝通，并且要詳細了解病人的住院情況，對病人進行有針對性、全面的、動態的護理。比如：在飲食護理這一方面，對于那些陰虛發熱的病人要讓其多吃一些滋陰生津的食品，如新鮮的蔬菜、水果，切忌吃一些溫熱助火生熱的食物，如花椒、生姜以及辣椒等。對于那些由于煩惱而引發的眩暈病人，護士措施重點在于要不斷調節病人的情緒，對病人進行開導，鼓勵病人將不開心的事說出來，病人通過宣泄之后就能夠使得肝氣得到調和，并且護士要告訴病人在心情不舒暢的時候不應該飲酒以及進餐，以防病情再次復發。在使用藥物這一方面要根據病人不同的病情來下藥，并且告訴病人正確的服藥方法，比如：一般湯藥要用溫水服用，對于體寒的病人的中藥湯劑要熱服。
在制定中藥護理技術操作的時候，要根據病人的疾病特點來進行。一些醫院開展的中醫技術操作項目主要包括以下幾個方面：穴位按摩、耳穴埋豆。穴位按摩主要是通過規范以及熟練的手法，并且要將節奏的快慢、用力的輕重以及手法刺激的性質與病人的具體病情以及病人的體質強弱充分的結合起來，從而能夠將調整臟器、疏通經絡以及行氣活血等作用充分的發揮出來。再比如：對于那些血壓較高的病人要采用按法、揉法、推法、鳳池等穴，根據病人不同的癥狀，要不斷調整病人的陰陽。對于患者高血壓的病人要進行耳穴壓豆，每日要按揉三次，每次每穴控制在2到3分鐘，這樣有利于病人疏通經絡，平肝潛陽，最終達到降壓的效果。
2.3出院護理當病人即將出院的時候，護士要為病人做好相關的出院指導，然而在出院指導過程中要對中醫康復以及疾病預防保健知識來進行強調，從中醫一般護理、生活起居護理、飲食以及中醫常用操作等幾個方面來進行指導，并且要留下病人的電話號碼，定時的進行回訪。當護士與病人進行溝通以及交流的時候，要有針對性地進行指導，從而能夠收獲到較好的效果，最終使得護理服務的質量得到提高。3結束語
在優質護理服務中，要將中醫特色護理融入其中，并且要全面開展中醫護理技術操作，對病人進行合理的照顧，向病人宣傳一些中醫保健知識，最終能夠達到強身健體的作用。在護理服務過程中，要將中醫藥文化的仁、和、精的核心價值融入到醫療保健工作中，促使病人對中醫文化有一個重新的認識。將中醫特色護理融入到優質護理中，不僅能夠使得護理服務的質量得到提高，而且能夠傳承以及發揚祖國醫學。參考文獻
[1]馮志英，王建榮，張黎明，馬燕蘭，魏暢，舒軍萍.影響我院基礎護理質量的因素分析[J].護理管理雜志，2010（10）：67-69.
中醫知識講課范文6
擔任本門課程的老師：（1）多媒體課件制作水平：80．80％的學生認為好，17．41％的學生認為一般，0．45％的學生認為不好，1．34％的學生不知道。（2）在教學過程中發揮學生主動性和創造性水平（如老師設置的問題和自己提出問題，適當地采用自學方法，讓學生學會查找資料）：48．62％的學生認為好，44．04％的學生認為一般，5．05％的學生認為不好，2．29％的學生不知道。（3）進行臨床模擬、情景教學的手段（如舌象和脈診的觀察）：57．58％的學生認為好，33．77％的學生認為一般，6．49％的學生認為不好，2．16％的學生不知道。（4）鼓勵學生通過開展形式多樣的課外中醫藥學科技文化活動提高發明創造的水平：37．44％的學生認為好，48．48％的學生認為一般，10．13％的學生認為不好，3．03％的學生不知道。（5）理論聯系實際的水平：88．13％的學生認為好，10．96％的學生認為一般，0．46％的學生認為不好，0．46％的學生不知道。（6）講課技巧：79．46％的學生認為好，19．20％的學生認為一般，1．34％的學生不知道。（7）開設實踐教學（如開設實踐課、臨床見習）的水平：30．63％的學生認為好，40．99％的學生認為一般，9．46％的學生認為不好，18．92％的學生不知道。（8）開設以講座和討論為主的教學：32．14％的學生認為好，39．29％的學生認為一般，4．02％的學生認為不好，24．55％的學生不知道。（9）在教學過程中應發揮何種作用（可多選）：76．34％的學生認為老師是學習活動的指導者，85．71％的學生認為是知識的傳播者，74．55％的學生認為是疑難問題的解答者，45．09％的學生認為是可以能夠理性思考的人，39．29％的學生認為與同學們成為朋友和知己，29．91％的認為幫助學生形成高尚的人格特征，23．66％的學生認為幫助學生取得好成績。（10）擔任本門課程的教師應具備的素質（多選）：83．93％的學生認為要有豐富的閱歷（生活知識／經驗），83．93％的學生認為應熟悉專業理論知識，73．21％的學生認為應有豐富的教學經驗，60．26％的學生認為應具有豐富的臨床經驗，55．80％的學生認為應語言表達能力好，26．79％的學生認為應漢語和古漢語基礎好，18．75％的學生認為應科研水平高。（11）本門課程已實施的教學方法（多選）：83．48％講授，27．23％小組問題討論，20．09％講座，30．06％科學有效的提問，24．11％錄像，27．23％病例分析，70．09％自發的／隨意的學習。
2教學效果
調查顯示，對本門課程的教學效果，學生們給出了不同的看法。（1）對中醫的學習興趣：38．64％的學生認為有很大提高，52．27％的學生認為有提高，7．27％的學生認為沒有提高，1．82％的學生不知道。（2）對疾病的認識能力：21．17％的學生認為有很大提高，71．62％的學生認為有提高，5．86％的學生認為沒有提高，1．35％的學生不知道。（3）創新學習思維能力：8．93％的學生認為有很大提高，57．59％的學生認為有提高，29．02％的學生認為沒有提高，12．95％的學生不知道。（4）對老師講授的“中醫學概論”重點內容：21．62％的學生認為全部理解，53．60％的學生認為大部分理解，19．82％的學生認為少部分理解，4．95％的學生不理解。（5）通過更多的方式和渠道獲取中醫學知識的能力：14．80％的學生認為有很大提高，68．16％的學生認為有提高，9．42％的學生認為沒有提高，7．62％的學生不知道。（6）本課程整體效果：22．87％的學生認為很好，59．64％的學生認為較好，14．80％的學生認為一般，2．69％的學生認為差。（7）對本課程產生興趣的主要原因：79．02％的學生認為以后工作實用，31．25％的學生認為可擴大就業范圍，40．18％的學生認為可培養自主學習、解決問題的能力，78．57％的學生認為有助于開闊視野，84．82％的學生認為有助于提高自己的中醫藥知識，28．13％的學生認為教師講課生動。
3討論
