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初中體育教學目標及要求范文1
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）05-0156-01
眾所周知，初中體育教學不同于其它教學活動，有著自身的獨特性。體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規定的教學目標和任務而形成的規范化教學程序。如今，我們要重視“健康第一”的理念，同時加大有效性教學課堂的構建，那么如何在有限的時間、空間條件下形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問題。那么，如何在有限的體育課時內實現體育教學效率、效果和效益的最大化，提高教學質量，已是我們必須深思的問題，而有效教學正是實現這一目標的重要途徑，作為一名初中體育教師，筆者經過多年的教學，對于如何進行初中體育有效課堂構建有著深刻的想法，在此表述，供同仁參考指正。
1 有效體育教學具體指的是什么
談及有效教學，在過往不同的人有著不同的觀點，不過隨著社會的發展，思想的同意，慢慢的有效教學的思想就統一了。所謂有效教學，其核心問題就是教學的效益，確切的來說就是師生遵循教學活動的客觀規律，有效地實現預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。體育教學的有效性比較豐富，比如，從目標有效性來講。教學目標在體育課堂教學有效性標準中占據了核心的位置，起著統領全局的作用。新課程標準下，體育課堂教學目標的本質包含、價值性、是否符合學生需要、能否真正促進學生的發展。若使學生在校所學對其個人生活或社會大眾不具價值，甚至反而危害個人和社會，則教學將不具意義。在教學活動方面。教學是教師主導作用學生主體作用結合的過程，在強調教師主導作用時不能忽視學生的主體作用?，F代教學論認為，多向交流能較大程度地發揮相互作用的潛能，因為教師與學生之間，學生與學生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網絡，可以極大地調動學生參與教學的積極性，提高學生的參與度。因此教與學的關系是相互作用的關系，教學過程是教師與學生，學生與學生的多向互動過程。當然必不可少的就數評價的有效性。體育課學生是學習的主體。課堂上學生參與程度取決于教師的教育理念、教學藝術、駕馭教材能力和與學生合作學習的能力。教師是體育課學習的主持人。設計的練習手段或輔助練習手段要有梯度，有針對性，對掌握運動技能或學習的方法要有價值。能引起學生的思考，激活學生練習欲。學生能根據自身的情況選擇最佳練習的方式積極進行練習。真正的達到差異性，滿足各階段學生的需求，從而達到教學的有效性。
2 重視有效教學的關鍵因素――合理游戲
有效教學，并不是簡單幾句話就能闡明的。特別是體育學科。在這里筆者想重點強調合理游戲活動。因為，合理游戲是實施有效教學的關鍵。初中階段的學生，生性好玩，還沒有脫離稚氣，熱愛游戲。其實游戲是人類社會行為的一部分，是體育教學的有效手段之一。體育游戲在體育教學活動中，對學生增強體質，樹立信念，積極進取，勇敢拼搏，團結協助，熱愛集體等，以及心理健康發展都有著非常重要的實踐意義。初中學生從年齡結構及心理因素等分析，都處在“養成”階段，他們的情緒、情感都容易波動，意志、意識品質容易動搖，氣質容易外露，能力與性格特征未能定型，他們具有較大的可變性和可塑性。而體育游戲憑著鮮明的教育優勢，它能促進初中學生身心的健康有著積極的作用。體育游戲具有許多特點，體育游戲不但可以健身、益智和娛樂，而且富有啟發教育意義，陶冶思想情操。并且體育游戲都是有目標的活動，是由規則來限定實現目標的途徑，規則使活動能維持下去。但游戲的規則與其他體育項目的競賽規則不同，它具有靈活性、多樣性和可變性的特點。所謂的靈活性是指游戲規則的使用范圍和時間不受限制。在初中體育教學活動中，體育游戲是體育教學中的一個重要內容，深受學生的喜愛。體育游戲既可根據場地與器材的多少進行，也可以不受場地器材的限制，根據教學的需要有選擇地安排游戲內容，使之達到其應有的教學效果及教育意義。合理游戲的展開，不僅完成了體育教育的要求，還使得學生愉悅，也達到了鍛煉身體的目的，從而加大體育教學的有效性。
3 提高教學有效性，教師要做到的方面
初中體育教學目標及要求范文2
【關鍵詞】新課標；初中體育；教學模式
一、教學模式概述
（一）教學模式的概念及特點
教學模式是指在教學過程中以一定的教學思想或教學理論為指導建立起來的較為穩定的教學活動結構和活動程序。教學模式具有指向性、操作性、完整性、穩定性及靈活性等特點。
（二）教學模式的分類
教學模式是教師經驗的總結，也是對教師教學的具體指導。根據教學目標、教學條件和教學內容的不同，而有不同的教學模式。如傳遞―接受式、自學―輔導式、探究式、概念獲得式、現象分析式、合作學習模式等，還有以提出人命名的巴特勒學習模式和加涅模式等。
（三）教學模式的作用
教學模式是具體教學實踐的優化和總結，同時也為教師的教學活動提供理論依據，是理論和實踐之間的橋梁，從根本上改變了教師課堂只憑經驗和感覺的教學。
二、新課標背景下初中體育教學模式現狀及原因分析
新課程改革推行素質教育，強調學生的“德、智、體、美、勞”全面發展，體育教學作為“體”育的重點學科，對學生增強身體素質至關重要。但是在新課改的背景下，依然有少部分的學校對學生的體育課“嚴加管理”，因此產生了很多問題。
（一）初中體育教學模式的現狀
體育作為初中中考的一門學科，雖然分值不高但是也是新課程改革的一項落實點。在傳統的體育課堂，很多老師都只是讓學生在課堂進行自由活動，極少進行統一講課，造成很多學生體育課上自由散漫，散步的、聊天的，甚至有學生吃零食。在體育被納入中考科目后，很多初中學校開始對學生的應試技能進行培訓，加強學生對考試科目的熟悉和鍛煉，主要通過傳遞―接受式和自學―輔導式的教學模式進行課堂教學。有超過80%的學生認為體育課堂是挺無聊的，表示會在體育課上聊天、玩鬧；而18%的學生則會去打球運動、表示對教師的講課內容不感興趣。對教學模式的生搬硬套是目前體育教學模式的最大問題。
（二）原因分析
1.體育課堂沒有系統的教學目的
針對不同的教學目標、教學條件和教學內容分類出了不同的教學模式。在教學的過程中，任何教學活動都是為教學目標服務的，因此只有具有系統的教學目標，才能為教學模式和其他教學活動做出指導。體育課堂教學課堂的無聊無疑是教學模式沒有生機造成的，這就要求在明確的教學目標的指導下選擇最合適的教學模式。
2.初中生年齡階段特征
初中生因為年齡小，心智發展不成熟，孩子心性比較大，活潑好動，且自我控制力較差，因此教學模式的選擇一定也要考慮到這點，傳統體育教學模式，采用傳遞―接受和自學―輔導的模式，沒有考慮體育學科的靈活性和學生接受知識的能力。學生接受沒有考慮到層次性和特殊性。
三、改變初中體育教學模式現狀的策略
在新課改的驅使下，針對體育教學中出現的問題和原因分析，對體育教學模式的現狀進行了更深層次的思索，為改變初中體育教學模式的現狀提出了一系列的策略：
（一）興趣引領教學模式改革
我們都知道“興趣是最好的老師”，而教學模式的改革要考慮的問題就是如何激發學生的學習興趣。體育課程對于活潑好動的初中生來說，應該是很容易培養學習興趣的。因此在學習動作的過程中不只是讓他們自己重復練習以掌握技巧或者是由老師“生講”，可以結合一些游戲教學，激發學生的興趣，豐富教學模式。以興趣引領教學模式的改革是要將教學模式結合實際情況作出改變，而不是將教學模式照搬到體育課堂。也可以上一些心理拓展訓練的項目或者引一些學生司空見慣，喜聞樂見的民族體育項目進課堂，比如：三都水族自治縣南山區水族的水棋；也可以引布依族的“別雅龜”，通過這些妙趣橫生的民間體育活動調動學生參與和學習興趣，我們體育課的目的也就達到了。
（二）采用更加直觀的教學方法
體育教學過程中，多是對某一運動的學習，主要集中在中考科目上。比如在練習擲實心球的過程中，要充分利用教具，讓學生能夠在實踐中理解老師所講授的“推出去”。在教學過程中使用更加直觀的教學方法，有利于提高學生的學習興趣，同時對學生克服心理障礙有積極作用，從而提高體育課的教學質量。我們甚至可以利用都柳江的鵝卵石來作為“實心球”練習，那樣更直觀，學生更容易接受，收效自然更好。
（三）教學模式要考慮到學生個體差異
任何教學活動的最終目的就是讓學生能夠學到東西，包括新知識、學習方法和更多的道理。而每個學生的知識儲備和學習能力都不相同，在體育學習中更要充分考慮到學生的個體差異，因為體育課程是與每個人的身體素質各方面掛鉤的，如果不考慮個體差異而一視同仁很容易造成受傷。針對學生的身體素質及生長發育程度等對每一個學生制定不同的教學目標，這也是教學模式所要考慮的問題。比如在立定跳項目的練習中，針對學生的身高、彈跳力等的不同，為每個學生制定個人能力范圍內的目標，這樣在實際中進步，總好過好高騖遠的追求。這種分析差異的方法也是教學模式在實際中的適應和改變。說過“對牛彈琴”一樣，我們沒有考慮到學生的個體差異，而一盤端，也是不看對象的表現，在某種意義上說，不顧及個體差異的老師就是不合格的老師。
參考文獻：
[1]隨勇.新課標下滄州市初中體育教學現狀調查研究[D].河北師范大學，2014.
[2]曹文娟.新課標背景下煙臺市初中體育教學模式的現狀研究[D].魯東大學，2014.
初中體育教學目標及要求范文3
【關鍵詞】體育游戲初中體育教學規則
一、中學體育游戲的特點
（一）具備鍛煉學生身體的功能
體育教育目標不是簡單將教學任務完成而已，而是需要將教學任務通過較好的方法方式落實給學生，使他們在體育教學中積極配合老師，完成課堂任務。從本質上認識，體育游戲也是一種體育活動，其適當的運動量必然能夠實現鍛煉身體的目的，從而增強學生的體質。
（二）具備較強的趣味性
體育游戲同樣具備游戲的特點，能夠有效激發出學生的興趣，使學生積極參與課堂教學活動，順利完成體育課堂教學任務，使體育教育目標順利及時的實現?？梢?，若想在體育教學過程中充分調動學生的積極性，就應當依賴于體育游戲的趣味性，并利用好這個最為明顯的特點。
（三）需要借助一定規則來完成
體育有游戲是游戲的一種，因此，其滿足了學生的一種內心需求，能夠使學生投入高漲的熱情去“玩”。當然，體育游戲也有其自身的歸責，以利于老師合理組織學生人數及角色，實現老師與學生的良好互動。
二、體育游戲在初中體育教學中的作用
（一）通過體育游戲，鍛煉學生身體，及時實現體育教育目標
體育游戲是預先設計，并能夠反復利用的一種教學方法。同時，其是以身體運動形式加以體現的，因此，其能使學生達到較好的健身作用，使學生的身體得到應有的鍛煉，才能實現初中體育教學目標，出色的完成教學任務，從而提高學校的知名度。
（二）通過體育游戲，滿足學生心理需求，增強學生團結意識
在體育游戲過程中，學生通過愉快輕松的競爭氛圍，實現在體力、技能、智慧等方面的有效鍛煉，從而得到師生的夸獎和贊揚，實現學生自身的心理滿足，這種滿足就能在很大程度上使學生得帶快樂。同時，體育游戲一般情況下是通過分組進行的，因此，也能夠有效提高學生之間的團結意識和互助精神。
三、體育游戲編排規則
體育游戲能夠收到良好的教學效果，得益于其合理科學的編排。因此，在體育游戲編排過程中，應當切實樹立創新意識，嚴格把握體育游戲的特點，遵循一定的規則，使體育游戲發揮應有的價值。
（一）游戲內容和形式應當健康
體育游戲對于學生的體力、智慧、基本身體素質都有一定的要求。因此，在編排體育游戲時，應當具備健康的內容，并且承載體育游戲的外在形勢也應當是健康的，只有這樣，才能有利于學生的健康成長，易于學生的接受。
（二）體育游戲應當具有簡單易學
體育游戲是完成出資體育教學活動的有力助手。因此，復雜深奧的體育游戲反而不利于初中生的成長。在編排體育游戲時，要時刻兼顧學生的年齡特點和生理需求。這就客觀的要求體育游戲應當淺顯易學，使學生很快能夠投入到游戲氛圍中，實現師生的良性互動。
（三）體育游戲應當具備趣味性
體育游戲應當以提升學生興趣為前提途徑，實現學生積極配合老師的狀態。因此，在體育教學過程中運用體育游戲，就應當注重體育游戲編排上的趣味性。只有這樣，學生的興趣才能被提起，體育游戲才能發揮應有的作用，實現應有的效果。
四、體育游戲在初中體育教學中運用應注意的事項
（一）讓學生懂得體育課的重要性
初中體育課教師在進行體育授課時，應當讓學生認識到體育課的重要性，明確體育課在他們未來學習工作中的作用，這樣學生才會對體育課有一個全新的思想認識。同時，教師還要理解并破解學生對體育課的恐懼感厭倦感，注意對學生自信心的樹立。這樣，學生才能安下心來，積極參加體育課，并出發發揮自己的個性，以便以一種較為輕松的學習心態投入體育教學，利于初中體育教學效果的實現。
（二）在全校范圍內樹立生命安全教育意識
初中生的年齡普遍不是很大，還處于一個“愛玩”的年齡，格外喜歡體育課。然而，這也為安全事故埋下了一定的隱患。因此，在體育教學過程中，老師要讓學生樹立其生命安全意識。這樣，學生才會細心體會自己在游戲中的言行是否符合生命安全教育的要求。學生在心里樹立生命安全教育意識，才能真切懂得不安全因素及不適當的行為可能帶給自己的不良后果，學生才能時刻保持清醒的安全意識。
（三）嚴格抓好體育教學課堂的紀律性
在體育教學過程中應時刻牢記教育目標，因此，培養學生在體育教學活動中的紀律意識顯得格外重要。在教學體育游戲時，老師要嚴格抓好教學紀律，提高學生的紀律性，完成學生更好的自我約束，杜絕教學氣氛散漫的現象。比如在游戲分組后，各組應當在老師的指令下有秩序有步驟的進行，此外，老師要秉持人文理念，對學生進行思想教育，可以避免同學之間的不友好行為和身體傷害行為。
（四）完善各項體育教學設施
體育教師在進行體育游戲前應當對場地、器材進行細致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展；要根據游戲內容重點做好針對性的準備活動，要預先想到并考慮好采取針對性的預防?？傊?，要消除對學生生命安全不利的外部因素，把學生的生命安全放在首位。
五、結語
在體育教學過程中，要注重體育游戲合理及時的運用，培養培養學生的動手能力和應變能力。同時，老師在編排體育游戲時要時刻注重各項編排規則，注意生命安全，使體育游戲在體育教學中發揮預期的教學效果。
參考文獻
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初中體育教學目標及要求范文4
一、明確何為有效性
產生和需求的吻合度就是有效性。從某個角度來講，可以粗略的理解成產品的“供求關系”。這就不難看出，需求對于有效性來講及其的重要。但是，有效性有時候又會受價值觀的影響，就是說不同價值觀的人需求不同。教學的有效性是指學生在經過教師的教授之后，在一段時間里，學習上面所獲的進步和發展。這個教學過程，是在有目的挖掘學生的潛能，促進學生的身心發展。具體表現在“三效”上面，即有效果、有效率、有效益。具體來講就是要求教學結果要與教學目標吻合，有效教學時間要占總體教學時間的絕大部分，教學目標要與教育需求吻合。從上面可以看出，初中體育教學的有效性應該由師生一起努力，在有效的教學時間里、教學目標與教學結果吻合的情況下滿足教育需求，讓學生在體育課堂上得到更好的發展和更大的進步。
二、影響體育課堂教學有效性的因素
2.1教學的內容
教學內容選擇是否合理，左右著教學的有效性。由于課堂學習是教學內容的核心部分，致使很多的體育教學工作者都會選取一些與教材內容相接近的材料和適合教材的教學方式及方法。這些在一定程度上制約了教師的教學思路?，F在的教材則注意到了這一點，不將每節課的教學內容固定，給廣大的體育教師留下了自我發揮的平臺。教學內容的選擇與搭配的合理性，決定著課堂教學有效性。那么，教師應該如何進行教學內容的選擇和搭配，才能使教學的有效性得以實現呢？其實，只要教師選擇的教學內容具有合理性和實效性。就會有助于課堂有效性的實現。例如在教學生前滾翻這項體育技能時，教師可以在正式教學前，帶著學生先做一些“熱身運動”，讓學生做“胯下看建筑”和“立刻坐”的小游戲。在學生們享受游戲的過程中，就自覺地掌握了前滾翻技術的低頭和團身動作。在此基礎上，再開展前滾翻的教學就會有事半功倍的效果。很多的體育教師都喜歡在課前帶領學生做一個小游戲，但是要注意游戲的選擇，不能讓游戲只是游戲，要讓游戲輔助教學，使學生們在游戲的過程中學到與教學內容相關的技能，不能脫離教學大綱。可能個別教師就會出現這個錯誤，如有的老師在上籃球課前，讓學生做“集體跳繩”的游戲，這與籃球教學毫無關系，如果安排一個“擊鼓傳球”這樣的游戲，可以訓練學生帶球、運球的能力，為接下來的教學起到了“拋磚引玉”的效果。
2.2教學目標
作為整個教學活動的指南和依據，教學目標的定位是決定教學有效性的又一重要因素，而教學目標可操作性的強弱有取決于所制定目標的精準性。教學目標的確立不能過高又不能太低。過高會使學生心生畏懼，難以實現：太低又不能調動學生學習的積極性，給學生一種可以“一勞永逸”或者“不勞而獲”的感覺。教學目標可以指引學生和老師有一個明確的努力方向。目的明確后。再朝著這個方向努力，無形中就提高了教學效率。反之，如果教學目標模糊不清，就會使其失去指導作用，嚴重影響教學的有效性。
2.3教學方法的選擇與課堂設計
教學方法的選擇與課堂設計不適應課本和學生會嚴重影響教學的有效性。教學方法得當，會使教學過程事半功倍：反之則會事倍功半。如何選擇適當的教學方法呢？要從以下幾個方面著手：首先要注意教學內容的難易程度，學生的身體素質、學生的運動能力：其次要考慮到教學的場地和教學設施等。如對于一些復雜難懂的動作要注意分解動作給學生演示，也可以借助多媒體教學來實現。而教師對課堂教學這個過程的預測和構想就是教學課堂設計，這個步驟需要對教學課堂進行分析和計劃，在安排好學生的學習內容及方法外，還要設計好學生練習的形式。教師還要有一定的“遠見”，對于在課堂一些可能會出現的情況，提前想好對策，以便及時處理。
2.4對教材內容的理解
教師對體育教學內容的充分理解，會加大教學有效性的程度。因為只有透徹的理解教材，才能夠合理的將知識點剖析和分解，明確教學步驟。當教師充分理解教材后，還可以根據教材的內容和特點設計有效的教學方法，并能夠在教學中做到“未雨綢繆”。就是將原本令學生難以理解和訓練的部分，通過分析和研究后得出由難變易的方法，幫助學生學習。依舊拿練習前滾翻為例，有些老師顧及到學生初步接觸會很難“駕馭”，便讓學生在有坡度的墊子先做練習，當學生掌握動作要領后，再進行平地的訓練。
2.5師生關系
良好的師生關系有助于提高教學的有效性，教育是心靈與心靈的接觸，師生之間的感情決定著心靈距離的遠近。教師應該以一種朋友的身份與學生融洽相處，與學生建立平等和諧、真摯友善的感情。這樣不僅有利于課堂教學任務的開展，還會幫助學生建立自信、自尊的人格。此外，有了良好的師生關系作為基礎，學生也會更加愿意接近老師，便于學生消除對老師的“恐懼”。教師與學生之間的交流增多后，學生會在與老師的交流過程中獲取更多的知識，甚至會模仿老師的行為。
2.6學生的學習興趣
學生是教學中的主體，如果學生對體育絲毫不感興趣，每次上體育課都像上刑場一樣痛苦，那么教學的有效性就會大大的縮小。如果學生每次都已飽滿的熱情的參加到體育教學中來，教師的工作也會更加容易進行。在教學過程中，教師應該利用一些方法來培養學生對體育的興趣，因為興趣這個“老師”要比哪一個體育教育工作者都厲害，它會在無形中“鞭策”學生更好的完成學習內容，可以適當的設置一些新穎的游戲或者組織一些趣味性的比賽，激發學生的學習熱情，從而使體育課堂的有效性時間得到保證。
初中體育教學目標及要求范文5
【關鍵詞】新課標 初中體育 課堂教學 有效性
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統的體育教學方法已經無法滿足時代的需求。特別是在農村學校，體育課程根本就是一堂放風課。先別說教師的教學，很多學生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學就更加不用說。因此，作為初中體育教師應該轉變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高農村初中體育教學的有效性，本文就提高農村初中體育教學有效性的途徑進行探討。
一、影響體育有效教學的因素
判斷教學效果的有效性是要看學生是否有能力的提高、技能的增長，是否達到預定的教學目的。學生進步大，說明課堂有效性很高，反之有效性很低，甚至沒有。筆者結合自身的教學經驗，總結出制約教學效果的因素主要有以下幾點：
1. 教學目標不切合實際。教師如果在備課的時候，忽視了對上課時間的考慮，而把教學目標制定得非常細致和具體，就會使教學目標因為時間的限制無法完成。給學生安排過重的負擔是與新課標的思想背道而馳的，因此要適度給學生放松一下。
2. 忽視運動技能教學。在很多農村中學里，體育課就意味著學生可以自由玩耍。教師只是負責監管學生在玩耍的過程中注意安全，完全忽視了對學生運動技能的傳授。事實上，體育教學中對學生運動技能的傳授是整節課的靈魂與精髓，應該貫穿在整個體育課堂中。如果教師忽略對學生技能的培養，那么就會阻礙學生養成良好的運動習慣，也不利于學生樹立終身體育的思想。教師要關注技能教學，使學生體驗到掌握一定的運動技術后所獲得的愉悅心情。
3. 片面重視學生的“自主學習”。不少體育教師認為，提高課堂有效性的關鍵一點是提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。關注學生的學習興趣本來無可厚非，可是如果片面強調興趣而不重視自身對學生的指導作用也是錯誤的。在這樣的思想認識下，很多學校的體育教學出現了學生自由玩耍，教師不加理會的局面。這樣的體育教學雖然受到某些學生的喜歡，可是卻沒有完成任何的教學目標，這樣的課堂屬于無效課堂。
4. 忽視培養學生的實踐能力。不少體育教師忽視了新課改的具體要求，只是一味追求學生的好評，不重視對學生運動技能的培養，更不要談各種各樣的教學方法了。為了讓學生高興，體育教師允許學生可以做任何想做的事情，時間長了，學生的實踐能力沒有任何的提高，教學內容基本為零，課堂有效性成為空談。
5. 忽視教學方法設計。也有不少體育教師重視培養學生的運動技能，在課堂教學中也很注意實施，可是卻不注重教學方法的使用，也不注意教學過程的連貫性與系統性。他們把體育教學目的簡單地理解為使學生掌握基本的體育動作要領。
二、提高初中體育課堂教學有效性的策略探究
1. 激發運動興趣，滲透終身體育意識。在農村初中體育教學中，教師應該培養學生運動的興趣，讓學生學會一些鍛煉身體的方法，使他們養成堅持鍛煉的習慣和良好的合作精神。學生只有不斷地進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產生，這也就可以為學生養成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現代人達到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，農村初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規則，這樣才可以激發他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極地參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。
2. 體現以學生為主體的教學原則。激發學生學會表達自己對體育的看法、敢于和善于提問。教師要做好教案的設計工作，依據學生的具體知識和水平采取循序漸進的策略，特別要掌握好教學設計的難易程度和手段，不斷提出和處理各種問題。在進行問題設計的過程中，應該從較低的起點進行多方位的設計。啟發學生的思考方式和途徑。在體育教學的過程中，要對學生的思考進行充分的有效的啟迪，這樣學生才會有林林總總的想法和創意，在獨立思考的過程中，創新的萌芽才能有機會成長，最大限度地發揮出學生的想象力以及創造力。
3. 教學內容要有科學性和創造性。教師教學內容的安排要充分考慮到初中學生的身心特點，不能對其安排難度過大或者過小的教學內容，否則不利于學生身心健康的發展。此外，教師還要看到每個學生都是具有獨特特征的鮮活個體，學生之間具有較大差異性，一定要照顧到所有學生，使其都有所提高和發展。教學內容要具備創造性。體育教師要注意選擇多樣化的教學方法和教學手段。比如可以采用設置問題的方法鼓勵學生思考，也可以鼓勵學生大膽創造，自編健美操、舞蹈等。為了促進學生心理健康發展，提高社會適應能力，教師還可以創設情境，引導學生發展。
初中體育教學目標及要求范文6
1初中體育教學評價中存在的主要問題
1.1評價方式絕對化,嚴重打擊學生學習興趣
初中階段的教育是九年義務制教育的關鍵時期,學生在體育教學中普遍存在著學習動力不足,如對鍛煉的意識僅僅是停留在對結果的需求上,對學習體育基本技術與知識常常表現為被動應付甚至是抵觸情緒,對單調、強度較大的項目難以堅持,并普遍缺乏勇氣與毅力。在這種情況下如果很好的利用教學評價,師生通過學生在體育課中的表現對學生進行評價,自然會讓學生改變對體育的態度,培養他們的學習興趣。然而在目前初中體育評價過程中,大多數學校只是在學期末采用統一評定的方式進行終結性評價,這種評價方法缺少信息的反饋過程,對改進教學和培養學生的體育興趣、習慣均難以產生積極的促進作用。整個課堂中的評價活動幾乎僅限于教師對于學生的評價,沒有學生對學生、學生對教師、學生自我、教師自我的評價。這種評價方法不但不利于調動不同發展水平的學生學習的積極性,嚴重影響不同層次學生學習體育的興趣,而且教師也不能從評價中獲取對自己教學有價值的教學意見及建議,從而對教師的教學也有一定的負面作用。
1.2評價內容簡單,不能全面評價學生
體育學習的目標一般包括認知、技能、情感和社會性發展以及身體發展等幾個方面。然而長期以來,體育教學評價主要關注于學生在知識、技能和身體素質等認知方面的發展。對教學目標中的其他目標,尤其是對包括體育態度、體育意識、合作精神等情感和社會性發展這類非智力因素方面的目標很少兼顧。這種考核與培養學生終身體育的態度和習慣的目標不一致,不能全面的評價學生的能力水平,從而導致學生身心的健康發展受到影響。
1.3評價方法及標準缺乏科學性
在體育教學中,體育教師往往只重視綜合性評價,而忽視自我性評價。綜合性評價更關注教學的結果,自我性評價更注重教學的過程。由于綜合性評價只注重教學結果,沒有更多地考慮學生個體發展需要以及體育素質基礎的差異,不能很好的做到因材施教。不注重個體的差異性,也就是沒有把學生作為學習的主體來對待,若對他們采用統一的評價標準和單一的評價方法,勢必會挫傷一部分學生的學習積極性。而過程性評價則不同,它能及時的反饋學生對于體育的學習情況,可以有效地幫助學生及時發現和解決體育學習中出現的問題,從而不斷改進教學過程,不斷提高學生學習的自覺性和有效性。
綜上可見,現行的體育教學評價無論在評價內容還是評價標準的制定上都存在著明顯的缺陷,評價方法已不能適應素質教育對學生全面、主動、和諧發展的要求,需要更新、發展和完善。那么如何改進初中體育教學中的這些弊端呢?
2對策與建議
2.1采用師生互評方式,促進教學雙方共同進步
由于終結性評價是由老師說了算,沒有學生的主動參與,缺少反饋過程,因而使得評價的效果大打折扣。所以在實踐教學中,應采用師生互評的方式,除老師可以對學生的表現作出評價外,學生也可以對某堂課或某一體育鍛煉項目提出自己的看法,還可以對教師在教學中存在的不足提出自己的建議。學生是學習的主體,教師應引導學生進行自評和他評,讓學生在評價的過程中不但了解自己也了解他人,增加學生之間的交流,與此同時,又可以增進師生之間的溝通,對建立和諧的師生關系有很重要的作用。通過師生互評的方式一方面讓教師更加了解學生的水平,另一方面教師還能從學生的評價中,獲取對自己教學有價值的教學意見及建議,達到教學相長的目的。
2.2采用全面的評價目標,對學生的學習進行評價
針對傳統教學評價目標單一,僅對學生的體育知識和體育技能進行評價這一問題,應采取全面的評價方式,讓學生各方面都得到發展。眾所周知,素質教育的目標是培養學生全面發展。體育教育作為學生一生之中不可缺少的一項教育,更應該響應素質教育的號召,淡化對學生階段性體育技能的過多追求,把培養學生終身體育作為教育的重心。初中體育教育在完成教學任務的前提下,對教學的其他目標如培養學生的情感和價值觀等的培養也應放在教學中來。讓學生通過體育教學,不但使身體得到發展,同時也使他們的心理得到發展,從而通過初中體育的學習培養他們對體育的學習興趣和終身體育的意識。
2.3重視過程評價與自我評價
