前言：中文期刊網精心挑選了小學體育教學中的核心素養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學體育教學中的核心素養范文1
摘 要 體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，是培養學生核心素養的重要途徑之一。為了響應教育部《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》的號召，將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文就從學生體育情感與體育品格的培養、學生運動能力與運動習慣的培養以及學生健康知識與健康行為的培養等三個方面入手針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體的分析，希望能夠借此為學校體育教學活動的開展提供一定的參考與借鑒。
關鍵詞 體育教學 核心素養
2014年我國教育部出臺的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了核心素養的概念，并要求“各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學之中”。體育教學作為我國學校體育教學中不可或缺的組成部分，無疑是培養學生核心素養的重要途徑之一。因此，為了響應《意見》的號召，將學生核心素養的培養切實貫徹落實到學校體育教學之中，本文就針對體育教學中如何培養學生核心素養的問題進行了具體的分析。 一、學生核心素養的概念與內涵
2014年教育部出臺的《意見》中雖然提出了核心素養的概念，但是卻并沒有對其做出具體的概念界定。然而，隨著我國學術界關于學生核心素養研究的開啟，核心素養的概念與內涵也開始逐漸的清晰。概括來說，學生的核心素養，指的應該是涉及學生的知識、技能以及情感態度和價值觀等多方面能力的要求，是學生個體適應未來社會，實現終身學習和全面發展的重要保障。學生核心素養的培養最終要落實到各學科的教學之中，離開了學科教學，學生的核心素養就成了無源之水，相應的學生核心素養的培養也就無從談起。而學生核心素養的培養在各學科中的具體化實際上就是學科核心素養，由于每個學科的特點和性質不同，不同學科的核心素養也存在一定的差別。具體到體育學科而言，體育學科的核心素養可以歸結為體育情感與體育品格、運動能力與運動習慣以及健康知識與健康行為三個主要的部分。所以，本文在探討如何在體育教學中培養學生的核心素養這一問題時，就是從這三個方面入手進行分析的。 二、學生體育情感與體育品格的培養
在體育教學中，學生的體育情感主要體現在學生的體育學習興趣和體育學習態度等方面，例如：是否喜歡體育活動、熱愛體育運動等等，與此相對應的，學生體育情感的培養就主要是圍繞學生的體育興趣開展的，學生體育情感培養的最終目的是激發學生的體育興趣，讓學生喜歡體育運動，熱愛體育運動；相較于學生的體育情感而言，體育品格則更傾向于體育精神，例如：學生在體育運動中所表現出來的堅持不懈、團結協作和奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇，學生體育品格的培養就是圍繞上述內容開展的。
在體育教學中，要實現學生體育情感和體育品格有效培養，應注意如下問題：一是，要注意根據教學的實際進行有針對性的培養。例如：在開展趣味性和娛樂性較強的體育教學活動時，可以有針對性的培養學生的體育興趣；在挑戰類的項目的教學中，可以有針對性的培養學生的挑戰精神；在集體合作類體育運動項目的教學中則可以有針對性的培養學生的團結協作精神；二是，要注意結合學生的身心特點選擇適宜的方法來開展學生的體育情感和體育品格的培養工作。例如：針對小學生，尤其是小學低年級的學生采用情境教學法往往會取得更理想的成效；針對中學生采用競賽法則更為適宜。 三、學生運動能力與運動習慣的培養
學生運動能力和運動習慣的培養，主要集中在學生基本運動能力的培養、學生專項運動能力的培養和良好的體育運動習慣的培養等三個主要的方面。在開展體育教學活動的過程中，要實現學生運動能力和運動習慣的有效培養，主要應注意如下幾點問題：一是，要注意明確培養目標，并根據培養目標來選擇合適的教學方式。由于不同年齡階段的學生有著不同的運動能力培養目標，因此，要確保體育教學中學生運動能力的有效培養，必須首先要注意明確培養的目標，并根據培養的目標選擇合適的教學方式；二是，要注意構建家校聯動的機制，通過學校和家庭之間的配合來切實促進學生良好的體育運動習慣的養成。 四、學生健康知識與健康行為的培養
學生健康知識和健康行為的培養，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法和有利于健康的行為上。由于在以往的學校教育中，學生健康知識和健康行為的培養存在不同的缺失。所以，目前我國學生健康知識與健康行為的培養已經成為了亟待解決的重要問題。而要在體育教學中實現學生健康知識和健康行為的有效培養，一是要注意健康知識在體育教學中的滲透。例如：在開展籃球傳接球技術教學活動的過程中，任課教師就可以抓住這一時機向學生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，讓學生了解如何才能夠避免手指挫傷問題的出現；再如，在開展正式的練習之前任課教師可以組織學生檢查場地器材的安全性，讓學生了解哪些問題是導致運動傷害的潛在風險以及如何排除等等；二是，在學校情況允許的前提下，應專門開設健康教育課程，以此來促進學生對健康知識的全面掌握和學生健康行為的良好培養。
參考文獻：
小學體育教學中的核心素養范文2
關鍵詞 體育教學改革 體育功效 學生身體素質
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
0引言
隨著體育教學理念不斷豐富，加上體育教學改革持續推進，當前人們對體育教學活動的開展目的有了更為成熟的認知，以往我們在開展體育教學活動時，首先考慮開展體育教學活動的實效價值和意義。因此，整個體育教學活動都是圍繞體育課程本身來開展。隨著教學理念的不斷成熟，在小學體育教學活動開展過程中，人們逐漸重視學生的興趣愛好與成長引導，整個教學課堂的重心從簡單的實踐技能教學轉化為學生素質培養。體育教學從教學實效轉向學生身體素養培養不僅是體育教學改革的趨勢，更是不斷變化的客觀環境對體育教學的客觀要求。結合人才培養目標，轉化教學思路，對體育教學改革有效開展有著重要推動作用，而這更是小學田徑教學改革發展的必經之路。
1轉變體育教學改革方向的原因分析
隨著教學理念的逐漸成熟，在小學田徑體育教學中，進行教學改革，不僅是當前人才培養需求變化的要求，更是教學理念革新后的產物。正是教學要求的不斷變化，傳統的體育教學已經無法適應當前素質教學要求，因此必須對教學理念及教學方式進行革新，通過體育教學改革的有效開展，從而確保培養滿足社會需求的人才。之所以實施由實效教學轉向學生身體素養培養的體育教學改革，究其實質：
1.1實施以體育功效為核心的體育教學弊端分析
一方面，傳統以體育功效為核心的體育教學模式已經無法適應當前人才科學培養活動的必然要求。而要想科學化開展人才培養活動，就必須對教學活動進行規范化改革。隨著人才培養理念的不斷成熟與完善，在體育教學活動開展過程中，必須深度融合學生學習興趣，提升學生身體素質，豐富人才培養內涵，而這就成為小學體育教學的首要要求。只有深化人才培養要求，完善教學理念，才能確保整個體育教學活動有效開展。在田徑教學活動開展過程中，由于其投入時效長，見效慢，因此我們不能過分看重學生對田徑知識內容的學習效果。以學生素質提升為出發點，恰恰就是科學培養人才的必然要求。
另一方面，以體育功效為核心的教學模式，無法從根本上適應復合化、多元化人才教學理論的客觀要求。隨著教學環境不斷豐富，如今社會對人才的衡量標準已經發生了重大變化，從之前的重視理論技能學習，已經轉化為以學生全面成長為核心內容的教學要求，整個人才教學活動更加復合化、多元化。隨著教學活動不斷完善，傳統的人才教學理論已經無法適應當前社會對教學活動的基本要求。因此，整個田徑教學更加重視學生的全面素養。這一客觀要求就使的我們必須轉變教學理念，推動開展以學生素養培養為核心的人才教學活動。
1.2轉變體育教學改革方向的作用意義分析
小學田徑教學的重點主要在于培養學生的爆發力和耐力，通過田徑教學的有效開展，能幫助學生全方位提升身體素養，同時健康合理的田徑教學也能讓學生養成積極參與體育鍛煉的習慣，從而幫助學生形成健康體質。相對以往關注體育理論與技能的教學實效而言，當前教學活動更重視對學生健康體質的培養。這一體育教學方向的重大變革不僅僅是體育教學內容的革新，更是體育教學理念的成熟與進步，可以說轉變體育教學方向對整個體育教學活動有效開展有著無可替代的作用。
在小學田徑教學活動中，我們必須認識到整個教學活動的目的并不是要求學生必須掌握多少理論和技能，而是結合田徑教學活動的有效開展，在幫助學生養成必要的學習興趣和愛好的同時，讓學生能夠健康茁壯成長，無論是身體各項技能，還是身體各要素都能實現根本性提升。田徑教學內容的復雜性決定我們在開展教學活動時，不能只關注教學實效，必須重視融入學生興趣、提升學生學習積極性，而這是確保學生學習效果的根本保障。
事實上，體育教學從功效轉向學生身體素質提升，不僅僅是體育教學內容的改變，更是教學理念的豐富與革新，從機械的效能評判到“以學生為本”的科學教學理念，可以說整個田徑教學活動實現了質的飛越和發展。以往注重體育功效時，往往對學生的客觀條件缺乏足夠重視，學生的耐力、體力以及對教學知識的理解能力，都未能充分考慮，這將從根本上制約田徑教學效果，整個體育活動既無法幫助學生養成健康體質，同時也不能從根本上發揮田徑教學的效果。
2實現由體育功效到學生素質提升的具體教學要求分析
2.1完善教學理論，豐富教學內涵
我們必須革新教學思路，從以往注重教學功效轉向提升學生身體素質，只有落實這一內容，才能確保小學田徑教學過程滿足人才需求。體育教學活動的方向調整為學生身體素質的有效提升，提供了客觀基礎。而在提升學生身體素質的過程中，整個田徑課堂的教學形式實現了極大優化。們應該高度重視體育教學內涵的豐富和完善，應該認識到提升學生身體素質不僅僅是教學目標，更是教學的基本要求。其提升的是以身體素質為核心的綜合素養，在培養學生身體素養的同時，也要規范化開展體育教學活動，既幫助學生養成健康體質，同時也要教會學生掌握相應的體育技能和理論知識。
2.2篩選課堂教學內容，增強課堂趣味性
在小學田徑教學開展過程中，通過對課堂教學內容進行有效篩選，結合改革教學方法，從而確保學生健康成長。良好的身體素質作為學生學習、成長所不可或缺的因素，與其他學科所不一樣的是，體育學科需要學生具備相應的身體素質和必要的身體參與活動，所以部分體質較差的學生對體育課程會有些厭惡，甚至是反感，如果不能有效豐富教學內容，優化教學效果，那么不僅很難提升學生對體育運動的趣味性，同時也達不到體育教學的理想效果。因此，在興趣驅動這一因素影響下，我們必須在課堂教學內容完善上下功夫，通過有效增強課堂的趣味性，從而為學生喜歡體育運動，參與體育課堂提供足夠動力。
2.3優化教學活動，合理開展體育教學
想要通過體育教學活動開展來提升學生的身體素質，就必須在具體的教學活動中進行。越想達到提升學生身體素質的教學目標，就越需要優化課堂教學形式。只是與以往相比，其核心由教學功效轉向學生身體素質提升，教學的重點發生了變化。因此，想要達到提升學生素質的教學目標，必須優化整個教學活動過程，合理化開展體育教學，確保體育教學課堂與學生培養目標有效結合。
3結語
隨著體育教學改革不斷推進，社會各界越來越重視身體健康。體育教學課堂作為健康體質培養的主陣地，其對教學效果和教學目標有著重要作用和影響。通過體育教學活動方向的改革和調整，從而能大大融入學生學習興趣和積極性，進而幫助學生形成良好的身體鍛煉習慣。從體育功效到身體素質培養轉變這一過程不僅是體育教學改革的重要方向，更是小學基礎教育和人才培養的根本要求。
參考文獻
[1] 滑冰.自主性教學在體育教學中的應用研究[J].運動，2013（3）：76-79.
小學體育教學中的核心素養范文3
關鍵詞：小學體育；素質教育；實施
素質教育的提出是國內教育教學改革中的重要成果，而素質教育背景下各個階段的學校教育也需要做及時的調整與改變。小學體育教學的實際受重視程度正在逐漸增加，然而以往傳統的教學理念和教學方法影響下隨之教育實施的難度相對較高。素質教育強調著學生的全面均衡發展，小學體育課教學在這樣的背景下也需要實施素質教育并轉變教學理念，應用新的教學方法對于素質教育進行具體實施。
一、小學體育實施素質教育概述
（一）素質教育的含義
素質教育是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。素質教育是國內教育發展與改革中的主要成果，而國內基礎教育階段與高等教育階段對于實施素質教育均十分重視，可以說，素質教育已經成為了國內教育的主要方向與特點。
（二）小學體育實施素質教育的必要性
小學體育實施素質教育首先是整個教育環境下的一種必然選擇，小學教育是基礎教育中的基礎，素質教育背景下強調著“德、智、體、美、勞”的全面均衡發展，而小學體育直接關乎到其中的“體”，其實施素質教育也成為了一種必然。此外，小學體育實施素質教育有利于國家綜合性人才培養目標的達成。體育學習是貫穿于當前教育體系中的重要學習內容，在小學階段的體育教學中實施素質教育對于日后人才的培B與人才發展都具有重要意義。
二、小學體育教學實施素質教育的路徑研究
（一）以培養學生興趣為基礎
小學體育教學實施素質教育的基礎是培養學生對于體育的興趣，興趣是學生開展一切學習活動的催化劑，學生對于體育產生了濃厚的興趣也有利于相關體育教學活動的繼續開展。長期以來社會及學校對于小學體育的不重視使得小學體育教學往往流于形式，體育教學實際上成為了小學生自由活動的一個時間段，而這一狀況直接導致當前小學體育教學中素質教育的實施難以順利進行。小學體育教學實施素質教育應當從上至下的提升學生對于體育的興趣，重視體育課堂環境與氛圍的營造，使得小學體育教學相關先進教學活動的開展能夠得到學生的贊同與認可。
（二）重視小學生體育知識的學習
體育本身也是一種科學文化知識學科，特別是體育運動的開展需要遵循一般的運動原理，學生只有在對體育知識有充分了解的基礎上才能更高的參與到體育活動或運動之中。小學體育教學與其它階段體育教學不同，其主要教學目標是讓學生了解體育，熱愛體育，在進行系列體育活動時獲得身心健康的全面發展。小學體育教學實施素質教育中的關鍵也在于重視小學生體育知識的學習。具體來說，小學體育教師需要將學期教學時間進行劃分，對于課堂教學時間進行劃分。例如，在跳遠這一運動的教學講解中，教師需要在課堂前15分鐘進行跳遠相關知識和動作要領的講解并在課堂剩余時間內組織學生進行跳遠嘗試，在學生進行跳遠嘗試時發現其學習上和動作上存在的問題進行針對性指導。
（三）提升品質教育占比
小學體育教學的素質教育實施需要提升對于學生品質教育內容的占比，小學體育教育雖然是一門單獨的學科教育，然而素質教育實施要求其在教育中對于學生審美能力進行提升并培養學生的合作意識與堅韌意志。小學體育教學中可以通過設置教學游戲這一具體做法來提升品質教育占比。例如，在集體接力這一體育游戲中可以使得學生明確互相分工，并逐漸培養其團隊內部合作與團隊之間競爭的意識。部分強調個人表現的體育活動或游戲開展也能夠培養學生的堅忍不拔的意志。小學體育教學中不僅要注重學科知識的教授更是要通過系列教學活動來培養學生的核心素養。
（四）增強學生心理素質
小學體育教學實施素質教育的關鍵在與增強學生心理素質，部分學生之所以對于體育本身無法產生濃重的學習與參與興趣與其心理素質有極大關系，現階段小學生大多為獨生子女，其對于體育這種參與程度極高的學科教育本身大多具備一定的心理障礙，而素質教育目標的達成務必要對于這些心理障礙予以解決。增強學生的心理素質需要在常規教學活動中循序漸進的引導，小學體育教師更是要對于素質教育在實施中所發現的問題進行及時解決，注重對于學生進行引導與心理疏導，使得學生正確認識體育本身才能夠保障素質教育相關教學活動能夠更為順利的開展。
三、結語
小學體育教學實施素質教育是一種必然選擇，更是新時期人才綜合培養的基礎部分。在小學體育教學實施素質教育的進程中必然會面臨多種問題，這也需要小學體育教師不斷的提升自身教學能力及對于體育課堂進行把控的能力。素質教育目標真正的達成最終依然需要教師充分發揮出引導者這一角色，特別在現行教育體系下，小學生對于體育學習的興趣相對低下，學習方法也不盡科學，教師在素質教育實施中的重要性自然不言而喻。
參考文獻：
小學體育教學中的核心素養范文4
素質教育新形勢下，體育課堂教學不應單純片面的培養學生掌握簡單的體育技巧，令其在體育測試中獲取高分。更為重要的是，應利用體育課程教學鍛煉學生形成良好的學習習慣，進而令體育鍛煉能夠變成學生身體素質健康發展的核心基礎方式，滿足學生終身持續發展的綜合需求。尤其是小學體育教學，更應就具有良好可塑性的小學生，開展鍛煉習慣的培養，令他們形成終身鍛煉發展的觀念。
2、創設豐富教學情境，鍛煉興趣
傳統小學體育教學階段中，教師更為重視借助學生身體鍛煉令其學會基本的技巧、掌握一定能力。而對于學生從事體育鍛煉的興趣以及活動習慣則沒能全面考量。一些教師甚至還將課堂作為體育鍛煉活動的場地，并沒有全面重視學生從事鍛煉興趣及活動習慣的培養。實則，鍛煉興趣是激勵驅動小學生積極參加體育鍛煉的核心環節，活動習慣是全面提升學生身體綜合素質的有效保障。要想優化課堂教學質量、提升實踐教學效率，推進學生健康身體素質的綜合發展，便應由培養習慣、激勵興趣入手。小學體育教師應在體育課堂教學過程中，創設生動豐富的教學情境，設計學生喜聞樂見的活動形式，進而引導激勵學生積極的參加體育鍛煉，提升學習興趣，令其在自主參與中獲取滿足感與喜悅感。同時，教師應令學生明確，僅僅通過課堂教學鍛煉不能全面提升學生的身體素質。身體始終是革命本錢，只有健康身心，才能持續不斷的努力、奮斗，在體育鍛煉之中，令身體素質變得更加優越，學習勁頭十足，獲取全面持續發展。
3、培養鍛煉學習習慣，優化教學計劃
養成鍛煉習慣并非一朝一夕之事，而是一個較為漫長的階段，該過程中，制定合理科學的教學鍛煉計劃，對習慣的養成產生根本影響。鍛煉習慣具體涵蓋合理的鍛煉手段、科學的鍛煉方式以及良好的活動習慣。實踐教學中，引導教育學生學會科學的鍛煉方式與習慣便成為重中之重。教師應令學生明確，并非各類體育鍛煉對于身心健康的發展均有利，倘若無法掌握科學有效的鍛煉方式，便不能令鍛煉起到正面積極的效用價值。相反會令學生的身體受到不良損壞。為此，實踐教學中，教師應有意識、有目的的傳授給學生科學有效的鍛煉方式以及學習技巧，令學生在體育鍛煉之中科學的應用技能推進身體素質的良好發展。小學體育實踐教學中，教師不應忽略學生針對自身身體結構的熟悉了解以及對系統器官具體功能的認識。只有清楚身體功能，方能確保應用正確合理的鍛煉方式從事體育活動。課堂教學中，教師可直接組織進行理論課程教學，還可在體育鍛煉活動中有針對性的穿插一些知識。另外，教師應引領學生明確生理負荷最適宜的鍛煉方案以及最合理有效的鍛煉流程，便于學生在體育鍛煉活動中可在充分做好活動準備的前提下積極參加體育鍛煉。另外，體育教學過程中，教師還應依據小學生存在的不同身體差異以及具體的性別比例實施有針對性的教學，作出合理的規劃安排，確保學生能夠依據自身特點從事體育鍛煉。
教師應注重令學生養成良好的鍛煉習慣，可通過相對嚴格且不斷重復的實踐方式令學生形成規范的操作技巧。教師可依據具體的體育教學目標、課程內容以及不同學生特征開展強化性訓練。依照從簡至難、不斷推進方式，由單項直至多項，令學生在學習掌握學習技巧的基礎上，堅持不懈的從事持久鍛煉。
4、合理引導，提升學生自律性
小學體育課堂教學過程中，教師更多的扮演著引導者、組織者的身份，學生從事體育鍛煉行為不能由教師取代。為此，體育教學過程中，要想培養學生形成良好的學習習慣，便應將教師作為主導者，培養學生提升自律意識，進而自主積極的從事體育鍛煉。
實踐教學中，應強化教師主導性。所謂主導，需要涵蓋教師積極的主導示范以及科學的引導教學。這里的主導示范，也就是小學體育教師應努力變成學生模仿的楷模與學習的榜樣。小學生年齡特點決定，其具有較強的模仿學習能力，教師日常的鍛煉習慣、教學方式，會直接對學生的學習行為、活動習慣形成作用影響。為此，實踐教學中，教師不應單純的光說不練，應積極主動的深入到學生之中從事豐富的鍛煉教學活動，為學生發揮良好的示范榜樣作用。通過課堂教學我們不難看出，一些小學體育教師命令體育委員或小組長引領學生進行準備活動，并沒有積極主動的參與到其中，而是在一旁觀看。這樣的教學模式持久下去，會令學生產生對教師的不尊敬情緒，無法對教師的指令言聽計從。實則，倘若教師能夠積極主動的參與到體育鍛煉活動之中，便能夠發揮良好的引領與榜樣作用，在較多時候則循序漸進、潛移默化的對學生形成了強烈的影響，其作用要比反復強調、不斷灌輸來的更有效。再者，小學體育教師應為學生做好技術引導。例如，對于彈跳力鍛煉項目，怎樣才能達到最優效果，籃球活動過程中，投球應采用的手腕姿勢以及眼睛應位于怎樣的觀察方向等。該類均需要教師在實踐教學過程中進行良好的示范，給予學生鍛煉學習必要的糾正與引導，令其掌握正確鍛煉技巧，達到事半功倍的學習效果。
學生始終是學習過程中的主體，良好鍛煉習慣的形成最為需要的是學生通過自律實現。因此，小學體育教學中，教師應引入豐富生動的教學方式引領學生由被動滯后的學習鍛煉轉變為積極主動的學習，令教師的有關要求合理的轉變成學生自我的現實需要。該目標的實現可利用明星效應完成。教師可在課堂教學中組織學生利用多媒體教學工具觀看NBA比賽、奧運會競技項目賽事等，令學生身臨其境的體會到體育運動的激情與樂趣，進而產生強烈的自主鍛煉與學習需求。再者，教師可輔助引導學生設計制定出一套契合學生身體特征、個體需求的鍛煉學習方案。例如，明確合理的鍛煉活動時間、具體的體育活動內容、從事的方式方法以及總體的運動量等。應令學生依據自身養成的鍛煉習慣始終堅持體育鍛煉。
教師還可通過小組教學模式組建鍛煉活動監督組織，令小組體育鍛煉真正的由他律發展變成有效的自律?？梢哉f，習慣養成素質，尤其是體育鍛煉活動。強化小學體育教學過程中習慣的培養，不僅可全面提升教學效率，同時對學生的身心健康與終身發展具有重要的現實意義。
小學體育教學中的核心素養范文5
一、初中體育分項教學的作用
（一）有助于提高學生體育興趣
在初中體育教學中，分項教學是從學生需求出發，結合學生的特長與興趣，自主選擇項目進行教學，從而避免消極項目。分項教學法注重每個學生的個體差距，將主動權還給學生，讓他們根據自身意愿自主選擇，這樣就變被動學習為主動學習，讓學生在教學中認真學習多種動作。只要長期堅持，學生在初中體育教學中就能掌握一兩種體育技能，并養成鍛煉習慣，以提高綜合素養。
（二）有助于學生得到成功體驗
因為課程項目是學生根據自身條件與興趣、自主選擇的結果，在課時與專業性有保障的情況下，保障學生的學會與學懂，最終提高專項成績。在分項教學中，我們可以適當安排實習裁判、競技比賽與實習教練等活動，讓學生從中體驗到成就感與快樂感，同時這也是營造和諧的教學氛圍、增強體育意識的有效方法。
（三）有助于整合師資力量
在傳統初中體育教學中，教學內容不僅雜，而且多，很多體育老師都反映教不過來，直接影響專業技能的發揮。自初中體育實施分項教學以來，師生有雙向選擇的權利，老師可以根據自己的特長開展教學，這樣不僅學生有了興趣，老師也有了教學興趣，教學更得心應手。另外，在分項教學中，只要訓練時間足夠，學生在技能、技術、肌肉力道上就能明顯提高。只要老師在教學中不斷創新，學生的綜合素養就能迅速提升。
二、分項教學在初中體育教學的應用
（一）強化教學理念
從初中體育教學反饋的信息看：傳統教學方法很大程度上影響學生的愛好與興趣，導致學生缺乏學習自主性。分項式教學更注重學生的愛好與興趣，根據學生特點開展分班教學，并且整合學生個性需求與初中、小學、高中體育銜接特征，將素質教育落到實處，強化因材施教進程，以提高學生的綜合素養。因此，在分項教學中，老師必須整合教學現狀，在轉化教學理念的同時，幫助學生提高學習積極性。因此，在分項教學中，老師必須制定有目的、有針對性的教學方法、目標與評價體系，盡量讓各個教學階段得到有效銜接。
另外，分項教學也應該注重體能鍛煉，通過培養團隊精神與集體精神，讓學生從小養成良好的鍛煉習慣，在相互學習中養成鍛煉習慣與能力，從而實現體育教學目標。例如：在《耐久跑》中，首先我們應該掌握耐久跑中的“第二次呼吸”與“極點”，利用多種身體練習，磨煉學生的意志；通過練習，讓學生形成良好的體育道德，并且探索小場地耐久跑方法，為其提供有效的思路。在教學方法選用上，需要注意的是耐久跑作為一項無味、枯燥的活動，如果使用單一的教學方法，很容易讓學生出現逆反心理。針對這種情況，我們可以使用短距離、多樣的練習方法，使用馬俊仁的“多餐少吃”的方法，通過三角形、長方形、螺旋跑，加強三分線、罰球線練習，轉移學生的注意力，提高學生的學習興趣。在每次練習中，我們可以將負荷量過度、長時間的練習變成多種方式的練習，以實現教學目標。如在講解完耐久跑技術核心后，利用圖形變換游戲，讓學生進行600米至900米的跑走交換與變跑練習。
（二）強化教學方法
在分項教學中，為保障體育教學效率與質量，處理要整合教學現狀與內容，還必須實時調整、變通教學方法與理念，通過增強教學內容的實踐性與可行性，引導學生有效利用學習方法，增強學習效果。在體育學習中，除了要整合體育時代性與娛樂性外，還必須引導學生參與，從源頭上加大應用力與實踐力度。為了落實分項教學，必須以班集體為單位，做好選項分班教學。例如可以選定足球、籃球、羽毛球、跳繩、立定跳遠、實心球等項目進行分班教學。在教學中，根據實際情況制定有效的教學任務與目標，這樣才能保障學生從生理、心理上進行健康提升與引導。
另外，對于不同學生的差異，老師應該整合學生的身體素質，讓4至6人為一個小團體，并且根據分項教材特征，確立恰當的教學目標，讓每個小組都齊心完成任務。為了增強合作意識，提高實踐能力，老師必須在團隊協作上下工夫。例如：在足球興趣班中，足球訓練與競賽更多的是講究配合與合作，必須和同伴相互配合，才能保障活動順利開展。
三、結語
體育教學作為初中教學的重要內容，對提高學生體能、養成良好的鍛煉習慣有重要作用。因此，在實際工作中老師必須利用分項教學的作用，整合學生的愛好與興趣，對其進行有針對性的訓練；通過落實師生互動，提高學習興趣，讓課堂教學變得更有趣生動。
參考文獻：
[1]董艷麗.初中體育分項教學模式初探[J].學周刊C版，2014（2）：86-87.
小學體育教學中的核心素養范文6
摘 要 2016年隨著學生核心素養培養框架的出臺，我們已經進入了核心素養時代，什么是核心素養，體育學科的核心素養體現在哪里？本文通過文獻綜述，論述了核心素養的定義，并研究了體育學科中如何結合核心素養進行教學與評價，從而全面促進學生的體育核心素養發展，以期為一線的小學體育教師提供參考。
關鍵詞 核心素養 小學體育 教學與評價 學生發展
我們的教育已經進入了核心素養時代，作為一線教師應站在學校和學生的角度，思考他們的實際需求。站在國家“立德樹人”要求的角度，考慮如何進行改革教學方式，體現學科獨特育人價值。明確體育與健康學科最有價值的核心素養有哪些？重視教材中最有價值的內容。關注體育學科的性質、特點與關鍵能力。體育與健康學科核心素養在不同學段或水平上的表現特征是什么？有哪些成分和維度構成。學生在學科核心素養上的學習與發展過程是怎樣的？創新學科核心素養教學的方法在教學中的運用。以前課改只制定了各個學科的課程標準，沒有提出學生核心素養概念，盡管提出了學生素養問題，但對素養的要求分散在各個學科中。這樣，對人的培養目標過細過碎，導致目標模糊不清。因此，我們只有高屋建瓴地把握育人目標，理清學科核心素養的內涵，才能綱舉目張地指導和實施教育。
一、體育學科核心素養的定義及內涵
核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和P鍵能力。對于體育學科而言核心素養是指那些一經習得便與個體生活、生命不可剝離的，并且具有較高穩定性、有可能伴隨一生的素養。其內涵包括強健的體魄；健康的心理品質：自我認識、自我約束，陽光向上，抗拒挫折；良好的品德：責任；向善。
體育在教育中的重要性體現在兩個方面。首先，體育運動能夠促進大腦功能的發展，通過增進大腦供氧，使人們更容易集中注意力。其次，體育培養社交能力，包括團隊合作、公平競爭、尊重規則、尊重對手，以及遵守紀律，這些都是獲得成功的重要因素。在中國，通過體育運動培養社交能力顯得尤為重要。體育學科核心素養是學生發展核心素養在學科中的具體化，是學科育人價值的集中體現，是學生學習該門學科后所形成的能力和品格。
二、體育學科核心素養教學要求
（一）發展學生運動能力
為落實“立德樹人”的根本任務和學生發展核心素養（社會參與、自主發展、文化修養）的要求，實施學科育人，促進學生健康全面發展，體育與健康課程根據國際體育課程的發展趨勢、體育學科的特點和三維健康觀，將運動能力、健康行為、體育品德作為本學科的核心素養。學科核心素養是學生發展核心素養在體育與健康課程中的具體體現，是學生在接受體育與健康教育過程中，逐步形成的適應終身體育和健康發展所需要的關鍵能力和必備品格。這些能力和品格對于學生學習體育與健康知識、技能和方法以及未來實施終身體育具有重要作用。為培養學生的發展核心素養和促進學生健康與全面發展發揮獨特的作用。
（二）提高學生健康行為
健康行為是增進身心健康和積極適應外部環境的綜合表現，是改善健康狀況并逐漸形成良好生活方式的關鍵。學生能夠積極主動參與校內外的體育鍛煉，掌握科學的鍛煉方法，逐步形成鍛煉習慣，掌握健康技能，學會健康管理；情緒穩定、包容豁達、樂觀開朗，善于交往合作，適應自然環境的能力強；關注健康，珍愛生命，熱愛生活，養成良好的生活方式，改善身心健康狀況，提高生活和生存能力。
（三）提升學生體育品德
體育品德是指在體育運動中應當遵循的行為規范以及形成的價值追求和精神風貌，對維護社會規范、促進社會風尚具有積極作用。學生在體育與健康學習中自尊自強，主動克服內外困難，具有勇敢頑強、積極進取、挑戰自我、追求卓越的精神；能夠正確對待比賽的勝負結果，勝不驕、敗不餒；勝任運動角色，表現出負責任的行為；遵守規則，尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。
三、體育學科核心素養教學評價
核心素養研究是一種持續的多學科、多領域協同研究的集成，歷來受到國際教育界的關注。時代要求人要能適應急劇變化發展的社會，人只有具備了核心素養才能適應。核心素養對學生經過一段時間教育后所需要達到的能力和素養作出了規定，也就是對于教育結果進行了規定。在日常的教學中必須加強體育學科核心素養的教學評價，貫徹落實“立德樹人”的根本任務和“健康第一”的指導思想，促進學生健康與全面發展。改革課程內容與教學方式，重視學生學科核心素養的形成。尊重學生的學習需求，培養學生對運動的喜愛。注重學生運動專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。建立多元學習評價體系，激勵學生更好地學習和發展。核心素養是衡量教育質量，促進教育評價改革的重要依據。
在學生核心素養模型指導下，考察學生是否達到體育學科所規定的能力或素養，可以用以檢驗和評價教學效果和學習結果，同時也可以用以衡量教育質量，優化體育教學的評價模式。核心素養的制定以促進學生終身學習和適應未來社會發展為導向，能夠指引未來基礎教育改革的方向。核心素養并不滿足于制定學生已有的學業能力水平，還包括放眼未來，培養學生終身體育意識。
