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小學生輔導方法范文1
一、抓住學生個性，因材施教
孔子曾經提出“因材施教”的主張。這就告訴我們，要根據每個學生的不同特征進行教育。對于小學數學學習中的后進生也是如此。作為數學老師，在平時的接觸中，要做到了解每個學生的特性。比如說，很多學生學不好數學，有的是因為對數學沒有興趣，有的是因為太頑皮，不愿意付出努力，還有的是因為沒有信心。老師要根據學生的不同原因進行因材施教。比如，對于對數學沒興趣的學生，老師要多將數學應用到一些有趣的故事里，或者是一些生活中常見的事例里，讓學生感受到樂趣，從而很容易接受。對于頑皮的學生，老師可以給學生設置一定的誘惑力，比如，完成多少道題達到什么樣的成績，就可以給學生一定的獎勵。對于沒有信心且自卑的學生，則要多進行鼓勵?？傊?，因材施教，才能從根本上真正提高學生的成績。
二、實行一對一的互幫互助制度
根據與學生的長期接觸，可以發現小學生有以下兩點特征：（1）喜歡模仿老師的說話、動作以及講課；（2）學生與學生之間的相處會比學生與老師之間的相處更加輕松、活躍。作為小學數學老師，可以根據這兩個特點實行一對一的互幫互助制度，讓數學成績較好的學生幫助學習成績較差的學生，根據下一次的考試測試，如果后進生的成績進步了，后進生以及相應的輔導學生都可以得到獎勵，如果后進生的成績沒有進步，則給予一定的懲罰。讓兩名學生榮譽與共，更能調動起學生的學習積極性。
小學生輔導方法范文2
（1）盡快使學
生對校規校紀、校園文化進行熟悉，抓好安全工作。高職院校的學生來自五湖四海、四面八方，每個學生的教育背景不同，性格不同，學生的行為各式各樣，因此觸犯校規校紀的可能性也較大。輔導員教室在學生入學后一周內，要帶領學生對本校的《學生行為規范》進行學習，讓學生對各種獎懲辦法進行了解。不僅如此，輔導員在講解校園校規的同時還要融入校園文化，讓學生在在潛移默化中對校園文化進行認同和熱愛。此外，宿舍和校園的安全工作也要再第一時間給學生進行貫徹，要樹立“安全責任重于泰山”的思想。安全工作包括用電安全、人身安全等，輔導員教師在平時的班會和假期前要進行叮囑和強調。
（2）遴選班委，實施師生互動管理
輔導員教師在學生剛入學的時，除了要處理繁雜的日常事務的同時，還要對學生進行溝通熟悉。因此，組建精明強干的班委對于分擔管理事務尤為重要。遴選班委要選擇積極主動、辦事能力較強、服務熱心、集體觀念強的人員擔任班委。遴選班委目的是讓學生管理學生，學生與學生之間是同齡人，其觀念和對事物的認知大體相同，學生之間的溝通是建立在平等的基礎上，讓學生進行管理更容易其同齡的優勢帶領大家融入大學生活。
（3）關愛學生生活，關注貧困學生
入校初期，學生由于脫離了父母的關愛、遠離家鄉，大多數學生缺乏獨立生活的能力。此時，輔導員教師要做好學生工作，在某種意義上要替代部分父母的關愛工作。在日常管理中，輔導員要組織學生熟悉校園環境，要給予學生慈母般的關愛，要經常深入學生宿舍給予學生進行生活指導，培養學生的獨立能力，要了解學生的興趣愛好，讓學生在班級和院校的活動中實現自我價值。
二、學習中期關注學習和班級建設，分析學生特點分類系統管理
輔導員教室在學生對校園環境及同學進行熟悉后，要抓緊班級建設，根據學生性格和思想的不同，制定學生分類管理的方法。
（1）班級學風班風建設，關鍵在于學習管理
優秀的班風建設是讓學生相互學習、相互促進、共同成長的過程。輔導員教室在學風班風建設上要采用靈活多變的管理方法，努力為學生營造良好的學習氛圍，特別是在學生的學習方面，要形成學、比、趕、超的良性發展模式，讓學生了解自己的學習任務，確定以后的發展方向。輔導員教室要深入了解學生在學習方面的需求，引導學生盡快適應大學的教學方法，并給學生制定出符合其習慣的學習方法。
（2）根據學生特點解決，分類解決學生的問題
高職院校的學生主要存在自我意識強，集體意識淡漠、網絡沉迷嚴重、性格開放大膽等問題。輔導員教師要根據學生不同的側重點，分類解決。首先，對于學生自我意識強、集體意識淡漠的現象，輔導員要盡量用科學的態度進行引導，開班會時少講“假、大、空”的內容，用貼近學生的生活方式，引導和糾正學生的世界觀、人生觀和價值觀。積極鼓勵學生參與集體活動，根據他們的興趣充分展示自己的興趣愛好，讓這些學生感受到集體活動的快樂，打破他們的自我意識，并以主人翁的姿態融入到班集體中。其次，對于網絡沉迷的學生，一方面輔導員和任課教師聯系，嚴抓學生的課堂出勤率，杜絕學生的逃課行為，加強宿舍管理，并對通宵上網的現象進行通報批評。另一方面，各寢室同學間要相互監督，寢室間開展豐富多彩的文藝活動，幫助沉迷網絡的同學脫離對網絡的成癮行為。第三，根據學生思想活躍、個性開放的特點，輔導員要將安全責任意識貫穿于整個管理過程中。高職院校學生大多思想活躍，性格大膽，冒險主義較為嚴重，其萌生的思想與校規要求的差距較大，有可能做出違反校規校紀的事情，并且有時會對校園安全產生威脅，在這種情況下，要對這些學生進行思想教育，告知他們個性張揚、立足時尚并不是什么壞事，但行為異類不適合以后在社會上的發展。此外，對于過于偏激的學生，輔導員要密切關注。
三、學業后期的就業指導要消除迷茫，指導學生正確的就業觀
小學生輔導方法范文3
關鍵詞：高校輔導員；學生溝通；語言藝術與方法
中圖分類號：G4
隨著現代社會的發展，據國家有關政策規定，國家高校輔導人員必須具備專業的理論基礎知識和高水平的思想政治素質。這就是要求現代大學的輔導人員必須提高各項綜合素質和能力，學會各種與學生交流和溝通的技巧和方法，在與學生的接觸和交往過程中積極的采用各種有效措施來鼓勵和幫助學生形成正確的價值觀和人生觀。高校輔導員只有采用科學可行的溝通方法和技巧才能夠感染到學生，贏得他們的尊重和理解，更好的做好學生工作。
一、正確使用語言的藝術手段
1.正確使用談話法與學生進行溝通
現在的大學生基本上都屬于獨生子女，他們的心理承受能力可能在一定程度上要比上一代的人弱，所以作為大學的輔導員就必須注意與學生溝通和交流過程中度的把握。現在輔導員解決與學生溝通問題的關鍵措施在于合理的使用談話法。談話法的正確使用能夠最大限度的拉近輔導員與學生之間的距離，更能夠通過談話法來解決學生在生活和學習過程中遇到的各種各樣的問題。談話法的正確使用過程包括以下幾個步驟：（1）建立平等的交流關系。輔導員在與學生的溝通過程中必須要和大學生之間建立起一種平等的猶如朋友間交流的關系，這不僅能夠拉近彼此之間的距離，更重要的是能夠盡可能的解決問題。（2）談話過程中語言要有親和力。作為大學生工作的輔導員必須注意自己語言水平和其它方面的綜合素質和技能的提高，有效的培養自己的親和能力，更好的為學生服務。（3）避免消極語言的使用。輔導員在與學生的溝通過程中要注意避免使用一些消極的語言來打擊學生的自信心和自尊心。在現在大學的教學過程中，常見的輔導員對學生的傷害是一種語言上的直接性傷害。比如與沉溺于網絡游戲中的學生進行溝通時，使用一些警告性的話語或者傷害性的話語來對學生的行為進行直接性的評價。這樣的談話方式很容易引起學生的逆反心理，更容易導致學生放任自己行為發生，最后破罐子破摔。最后我們要求輔導員在整個談話過程中科學合理的使用談話法，保證學生健康成長。
由于大學生正處于由未成熟走向成熟的階段，在這個時期他們更容易受到社會上一些不良因素和現象的影響和干擾，所以作為輔導員要針對這些問題采取一些積極有效的手段來對他們進行管理。比如：（1）規勸制度。比如在針對學生沉溺于網絡中的情況就必須規定嚴格的獎懲制度，對于沉溺于網絡中的學生輔導員要進行耐心的教導和積極的勸說，實在不行的情況下可以請學生的父母進行勸說教育，最終在輔導員和父母的幫助下使學生改正錯誤。（2）獎懲制度。建立嚴格的獎懲制度對于違反各種規定的學生必須進行嚴厲的處罰，對于表現良好的學生給予一定的相對應的獎勵。所以在與學生的交流和溝通過程中，輔導員要舍身處地的為學生的情況考慮，用通俗易懂的話語就每個學生面臨的具體情況進行個性化的處理，鼓勵學生積極的面對人生中出現的各種問題，就這些問題進行合理的分析和處理，幫助學生形成積極健康的觀念。
2.通過使用指令性語言與學生合理的溝通
在對大學生進行教育的過程中，合理使用指令性語言的方法有以下幾種：（1）權威性語言的準確使用。在大學生關于法制課程及學校的規章制度的各種大學教學和活動的進行中，必須進行合理恰當的使用權威性語言。比如：“法律課堂的設置就必須嚴格的使用各種權威性語言”，強調權威性語言的威懾功能。（2）不同方式語言的使用。輔導員與大學生進行談話的過程中必須根據不同類型的學生使用不同方式的語言教育；如果學生平時大大咧咧，但是內心想法非常細膩，就應該更加注重學生內心的感受，因為他們的內心極易受到傷害，所以要說話謹慎，多采用鼓勵的語言，點到為止；對性格魯莽的學生，要剛柔并濟；對活潑好動的學生，要直截了當。根據學生的性格來選擇合適的語言表達方式，最終能夠起到良好的激勵作用。（3）輔指令語言的使用。輔導員與學生的相處過程中，不應生硬的使用語言如“關上門”可以換成“請某同學幫忙關一下門”這樣的輔語言就會更好的發揮指令性語言的功能?？傊?，指令性語言的使用要將這三個過程結合起來才能夠取的較好的效果。
3.通過使用暗示法與學生正確的溝通
輔導員在對學生進行教育的過程中可以采用暗示法來解決與學生溝通過程中的某些問題。輔導員與學生的溝通過程中使用暗示法需要幾種暗示方法的準確使用。（1）語言暗示法。這就需要輔導員采用一些暗示的鼓勵性語言來給那些經常去網吧或者在課堂上睡覺的學生。通過這種暗示性的語言，讓學生感覺到被贊揚，積極主動的去思考自己以往的行為，然后改變生活態度，用積極向上的生活態度來面對以后的生活。（2）心理暗示法。比如在某個學生遇到困難時沒有信心，輔導員可以請他講述自己的問題，并積極的分析和解決問題，可以鼓勵學生積極使用心理暗示法來增強學生的自信心，從而達到解決問題的目的。所以，在輔導員的工作過程中，一定要積極的思考和仔細的觀察每個學生的情況，就他們的各種情合理的運用暗示法來對學生生活和學習中的各種問題提出解決方案，使他們快樂健康的成長。
4.通過使用鼓勵法與學生進行溝通
雖然大學生大多已經成年了，但是還是需要給予他們一定的鼓勵贊揚，如果一味的使用傷害性語言溝通，會對他們的自尊心造成嚴重的傷害。鼓勵性法的使用不僅能有效的安撫學生的情緒，還能夠調動學生學習的積極性和主動性。在實際的教學和生活中，通常會出現一些經常曠課、沉迷于網絡游戲甚至夜不歸宿的“問題”同學，輔導員不能一味的批評指責，相反要多給予他們一些人文關懷。比如某大學的學生李某因為重視哥們義氣的關系，在考試過程中幫助其他學生傳遞答案，結果被學校給予警告處分。這個打擊對他來說是非常嚴重的以至于出現了各種消極低落的情緒。針對這個情況，作為輔導員就必須采取一定的措施來積極的開導李某。（1）安慰鼓勵法。即輔導員可以用一定的方式和他進行交流和談心，讓他講出心中的委屈和不滿，鼓勵他在今后的生活中要以此為戒，積極的開始新的生活。（2）開導鼓勵法。輔導員可以將這樣例子的同學的實際案例講述給他聽，讓他知道不會因為這個問題的出現而影響到他的學業和前程，讓他努力以更加積極的心態和端正的態度來面對生活中的挫折和困難。（3）激勵鼓勵法。輔導員可以幫助學生制定一個短期的目標比如：在期末考試中所有成績都要達到學校規定的各項標準，在學生達到要求后給予一定的物質鼓勵和表揚?？傊?，要采用個性化的手段和方法來對學生進行指導和鼓勵，使他們更好的面對生活中的挫折和困難。
二、適當的使用輔助溝通技巧
輔導員在與學生進行面對面的溝通過程中，不僅要通過各種方法的合理使用將語言藝術充分的展現出來，還要進一步提高語言溝通的能力。此外，非語言溝通也會產生非常重要的作用，例如手勢、動作、面部表情以及眼神交流等。所以，輔導員不僅要合理地使用語言藝術，還應該注重非語言技巧的鍛煉，將二者有機的結合在一起。
1.通過眼神接觸進行溝通
在非語言溝通當中，眼神接觸是一個重要的信息傳遞通道。我們說眼睛是人心靈的窗戶，能夠真實的表達出人所包含的感情。大學生如果對輔導員進行凝視，通常都是對輔導員投出了求助目光。一些經驗較為豐富的輔導員在跟學生溝通時，會通過眼神接觸來感受學生是否已經接受了交流信息。
2.通過面部表情的展示進行溝通
通常人的情緒能夠從其面部表情直接展現出來，但是有時候也會受到人的自我控制。在教學的過程中，如果學生出現興奮的神情，那就表明學生已經對所學知識有所了解；如果學生出現疑惑的神情，那就表明學生沒有理解，還有不明白的地方。大學生的很多表情，只要經過細心的觀察和總結，就能夠透過表面現象，抓住事物的本質。總之，輔導員在與學生交流的過程中一方面要注意自己的面部表情，同時還要觀察學生的面部表情。人們常說：“微笑是人世間最溫暖的語言”，輔導員可能只需要一個微笑，學生就能夠心領神會。
3.通過語調來進行有效的溝通
人在說話的時候使用的語調、說話速度以及抑揚頓挫的程度等等，都能夠幫助人們表達語意。比如說，輔導員與學生的交流溝通過程中可以用較為委婉和溫和一點的語氣，給學生一種平易近人的感覺，使學生在面對困難和問題時更加勇于向輔導員進行求助。
三、結語
總而言之，對大學生展開輔導教育工作具有非常重大的意義，在實際的教育過程中也會遇到很多的困難。教師和學生每天都需要進行大量的溝通，這就需要輔導員不斷的進行總結和積累，盡可能的提高自己使用語言的技巧水平，發揮出語言溝通的重要作用，幫助學生解決更多的問題，提高大學生的綜合素質。
參考文獻
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小學生輔導方法范文4
關鍵詞：高校輔導員 大學生 就業指導
中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0231-02
近幾年，我國高校畢業生人數連年攀升，據人力資源和社會保障部統計2001年高校畢業生人數將近114萬，十年后畢業生人數達到660萬左右，其中每年近有30%的畢業生處于待就業狀態，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。就業形勢變得非常嚴峻，大學畢業生的就業問題日益凸顯。高校輔導員作為學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，在參與就業指導工作方面有諸多有利條件，所以充分調動和發揮輔導員在就業工作中的主體作用，尋求更多的有效性方法，對于當前解決就業指導教師匱乏的問題，以及全面提升就業指導和服務水平，實現個性化就業指導的具有重要意義。
一、高校輔導員在大學生就業指導工作中的角色和定位
做好大學生就業指導工作，首先就要明確高校輔導員在就業指導工作中的角色定位，才能發揮輔導員的基礎性作用。
1.高校輔導員是大學生就業指導的服務者
高校輔導員是做好大學生日常思想政治教育和管理的骨干隊伍，是高校對大學生思想政治教育和管理的核心力量，是大學生就業指導的服務者。輔導員不僅要具有良好的道德素質，還要具有較強的專業知識。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業規劃師和就業指導師等高素質、復合型人才?！镀胀ǜ叩葘W校輔導員隊伍建設規定》指出[1]，輔導員要積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念，這就導致大學生就業指導工作將成為輔導員業務工作中重要的一部分。因此，高校輔導員應該從就業服務態度、就業服務方式、就業服務質量等方面主動、周到、全方位地做好服務工作，把有利于學生就業作為自己的出發點和歸宿，用自己的人格魅力去感染學生，高尚的情操去塑造學生。
2.高校輔導員是大學生就業規劃的參謀者
高校輔導員在日常教育服務管理的工作中，積極啟發大學生的職業理想，是大學生就業規劃的參謀者。在新生入學后，通過職業生涯發展規劃課程，結合就業指導工作開展形式多樣的教育活動，幫助學生端正學習態度，制定職業目標，積極引導學生尋求職業的價值取向，幫助學生關注時事政治，激發他們在選擇就業道路時對自身的思考，引導學生尋求積極的職業價值取向，讓學生參與到職業生涯規劃中來，為今后的就業工作奠定堅實的基礎。
3.高校輔導員是大學生就業壓力的疏導者
隨著就業競爭日益激烈，學生的就業壓力隨之增大，困惑越來越多，高校輔導員可以幫助學生進行心理調適，使他們客觀地認識自己，消除不良情緒，做好步入職場的心理準備。因此，高校輔導員是大學生就業壓力的疏導者。許多應屆畢業生在面臨嚴峻的就業形勢時，都會發現理想與現實的巨大差距，導致美好的擇業理想由于脫離了擇業現實往往不能實現。輔導員要幫助學生根據市場信息調整就業觀念和期望值，降低就業層次，拓寬就業領域。不能完全拘泥于專業限制，要敢于去嘗試專業相近或新興行業工作，才有廣闊的發展空間。打破舊有的擇業觀念，倡導多角度的就業理念，建立先就業后擇業的意識，幫助大學生克服不自信和焦慮心理，積極面對就業競爭壓力，實現社會角色的轉變。
4.高校輔導員是大學生就業信息的傳遞者
在高校，負責聯系用人單位、收集就業信息的是就業指導與服務部門。但是，將就業信息在學生當中宣傳、動員學生踴躍報名應聘和用人單位了解應聘大學生的綜合表現則由輔導員完成，高校輔導員是大學生就業信息的傳遞者。
長期以來，大學生就業工作是全國各高校十分重視的一項工作，為了幫助學生能及時、充分就業，國家每年制定出臺了一系列支持、優惠政策和具體措施，教育行政部門和學校也有一套完整規范的管理服務辦法和程序。[2]此外，各高校一方面積極落實國家相關政策，另一方面收集和聯絡相關的就業信息，目的都是為了幫助大學生更好地就業。但是這一系列的工作都需要輔導員將其進行宣傳、傳達及動員，不僅將就業各項方針、政策、辦法、措施以及其他信息的宣傳和解釋工作及時準確地傳遞給畢業生，更要幫助畢業生進行理性分析和選擇，確保信息資源得到有效利用。同時還要給予一些簡歷制作、面試技巧和簽約注意事項等就業指導，成為學生就業過程中一線負責人，做到教育學生、管理學生、服務學生一體化，充分做好信息傳遞員一線直接責任人工作，理當做好有關學生就業宣傳工作 。
二、高校輔導員參與大學生就業指導工作中存在的問題
雖然，高校輔導員在大學生就業指導工作中發揮著很多積極的作用，但不容忽視的是，高校輔導員參與大學生就業指導工作的方法和效果上仍存在一些不如人意的地方。
1.高校輔導員缺乏系統的就業指導培訓，思想教育效果差
目前，各高校就業指導工作存在一種普遍現象，專業的就業指導教師匱乏，往往都是由輔導員兼任就業工作。輔導員的日常工作繁瑣復雜，缺乏系統專業學習和專業培訓，導致就業指導的內容僅停留在收集、就業信息的層次，缺乏就業心理與就業技巧、就業法律法規、自主創業等方面的指導。在實際工作中，很多輔導員并沒有根據學生的專業特點、思想觀念、就業心態等問題加強人生觀、世界觀、價值觀與就業觀教育，改進大學生存在的道德缺失、誠信意識弱化、缺乏腳踏實地的精神、擇業時拈輕怕重等問題。[3]另外，就業指導中政策的宣傳，信息的服務與媒介功能及就業技巧的培訓有時并不能得到有機結合，不能明顯提升大學生就業率。
2.高校輔導員缺少求職經歷與社會閱歷，就業指導科學性不高
由于大部分輔導員都是由本科或者研究生畢業直接到高校工作，長期以來都是接受學校環境的教育，與社會接觸少，也缺少求職的經歷，造成與社會脫節的現象。很多高校輔導員是在從事畢業生工作時才涉及就業相關工作，針對就業市場和社會需求了解甚少，因此，在對學生進行就業指導過程中缺乏相應的閱歷，很難給予相應的經驗介紹，往往輔導員的就業指導工作僅是停留在感性的認識層面，很難深入理性的現實層面，就業指導的科學性較差。
3.高校輔導員就業指導工作的方式共性化，難以做到因材施教
高校輔導員就業指導工作方式一般都采取一種共性化的灌輸模式，通常以低年級的職業課程教育和高年級的就業信息宣傳為主要核心方式，鼓勵學生積極就業，樹立正確的就業觀。很多高校輔導員經常以普遍性問題代替個性問題，照本宣科、浮于表面只能引發學生的抵觸情緒、浪費時間。在就業指導工作中，高校輔導員對人人之間沒有差別，發掘不出自身的優勢，這樣的工作方法導致了在對大學生就業指導過程中缺乏針對性，使得大學生缺乏理性地分析自身擇業觀。
三、高校輔導員參與大學生就業指導工作的有效性方法探析
如何提高就業指導工作的有效性，更好地發揮其對提高畢業生就業率的促進作用，已經成為高校學生工作研究的重要課題。要提高大學生就業指導工作的有效性，高校輔導員必須創新思維，采取切實有效的措施。
1.高校輔導員在就業指導工作中應循序漸進、分階段開展就業指導
就業指導是一個長期的、循序漸進的過程，是一項長期的工作任務。輔導員從低年級起就應開展相關的就業指導工作，通過職業生涯發展規劃課程內容與專業教育、就業指導相結合，有機地貫穿起來可起到事半功倍的效果。在學生大一期間，輔導員應讓學生在正確認識到職業目標的同時，明確自身專業前景和工作情況，了解行業發展趨勢，理性地對待就業問題，看清就業壓力，從而能夠更加正確地進行職業生涯目標的定位。在大二和大三期間，輔導員指導學生有計劃地修讀相關的專業課程，考取相關職業資格證書，參加各種競賽和社會實踐活動，同時幫助分析本專業每年的就業去向和行業需求等情況，為今后就業做好充足的準備。在大四期間，輔導員根據學生個人發展狀況，有針對性地進行擇業指導，以提高畢業生的就業競爭力和就業質量。
2.高校輔導員在就業指導中應培養健康的就業觀念，加強心理調試
隨著高等教育向大眾化深入發展，就業模式實行雙向選擇的機制下，大學畢業生在求職過程產生諸多心理問題。2006年7月教育部的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》[1]：“積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念”是高校輔導員的主要工作職責之一。良好的就業心態是確保就業成功的關鍵因素，輔導員應了解大學生的就業觀念和思想動態，加強大學生心里調試能力，培養學生的就業素質，幫助學生樹立正確的就業心態，從而減輕大學生就業方面的思想困擾，達到增強思想政治教育的實際效果的目的。[4]高校輔導員作為在學生思想政治教育一線的專職人員，面對產生心理困惑的學生，應當鼓勵其放下心理包袱，仔細尋找失利的原因，教育學生認識到有時候所謂的“挫折”，只是沒有達到理想目標，并不能算是失敗。
3.高校輔導員在就業指導工作中注重共性和個性指導相結合
大學生就業指導工作系統性與針對性的關系是普遍性與特殊性、共性與個性的關系，必須認識到它們的辯證關系，防止片面地注重一方面而忽視另一方面問題。[5]高校輔導員在日常教育管理工作中，應及時發現學生中存在的普遍共性問題，并進行總結歸納，從整體角度去掌握學生的狀況，關注學生的需求，這樣能夠全面地教育引導、溝通協調、建議指導，在很大程度上解決了學生就業工作問題。但是，在關注學生共性發展的同時，更要兼顧學生的個性發展。根據大學生的不同情況，在其職業生涯發展、求職創業、潛能挖掘等方面提供有針對性的個性化指導和服務工作，逐步實現從“協助選擇”到“激發自我”的轉變。
共性就業指導是就業基礎性工程，而個性化就業指導是實現就業指導基本價值的最佳路徑，將二者有機地結合起來，實現普遍個性化條件下的普及化，是高校就業指導工作的發展趨勢和未來目標。
4.高校輔導員在就業指導工作中應堅持以市場為導向的原則
大學生就業工作是一項涉及面十分廣泛的系統性工程，嚴峻的就業形勢對高校輔導員工作是一種挑戰，如何促進學生就業，成為一個不容回避的現實問題。輔導員在就業指導過程中應堅持以市場為導向的原則，充分熟悉就業市場的特點和需求，才能有針對性地加強學生的引導和培養。輔導員可通過多渠道搜集整理就業信息，熟悉就業市場；培養學生專業歸屬感，強化就業技能訓練，增強學生就業競爭力；依托用人單位，為學生創造實踐機會；建立暢通的溝通渠道，注重個別輔導工作；運用心理學技術等方法提高指導學生就業工作的效率。
綜上所述，在當前大學畢業生就業形勢十分嚴峻的情況下，高校輔導員要在大學生就業指導工作中明確自身角色定位，將就業指導工作融入學生日常教育管理之中，掌握好節奏和方法，根據平時對學生接觸和了解加強對學生進行針對性指導，在大學期間各個年級開展不同階段、不同內容的就業指導工作。另外還要將高校就業宏觀指導與微觀指導有機結合、相映成輝，尋求更多的有效性指導方法，才能打開高校大學生就業指導工作的新局面。
參考文獻
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小學生輔導方法范文5
關鍵詞：民辦高校；輔導員；大學生；突發事件
一、民辦高校輔導員在預防大學生中的角色優勢分析
1.貼近學生，及時準確地掌握信息
在民辦高校中，輔導員是教育學生、開展學生活動的骨干力量。輔導員不僅與學生緊密聯系，還與學校各部門各領導溝通交流，向學生傳達學校各級、各部門的信息、政策，保障校方、教師、學生之間信息的流通與不間斷。因而輔導員如果在日常工作中做到有的放矢，能夠在很大程度上減少校園潛在危機的發生，即使這類事件發生了，也可以及時地解決。
2.輔導員在民辦高校大學生群體中的認同度較高
民辦高校的輔導員與學生年齡不會差很多，于是他們在扮演學生人生導師的同時還是學生的知心朋友，學生對他們的依賴度越來越高。在已發生的中，因為學生的依賴、相信，輔導員能夠讓事件趨向平緩。輔導員在其中發揮著溝通協調的作用，在民辦高校更是如此。
二、民辦高校輔導員預防和處置大學生群體性突發事件的對策分析
1.加強思想政治教育、心理健康及法制教育，引導學生樹立正確的責任意識
輔導員要重視學生的心理教育，因為大學時期是學生成長的重要時期，在此期間，學生會形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，也會接受正確的思想政治教育。輔導員可以以學校的各種校園文化活動為載體，開展各種專題、主題教育。同時要注意，在開展心理教育、思想教育活動時，建設好學生的心理預警系統，迅速處理疏導學生突發的心理思想危機，促進學生形成正確的觀念，了解為人處世的道理。輔導員在幫助學生培養各項能力的同時，也要引導他們正確思考、分辨事物，強化理性與責任，以此保障學生的安全與健康。
2.構建完善的學生信息網絡，重視網絡輿情的監督反饋
能夠有效提高輔導員工作實效性的重要方法便是構建完善的學生信息網絡。輔導員組織信息安全員、宿舍信息員、學生骨干及家庭聯系人等力量與各種新媒體手段結合，建立完整而又新型的班級學生信息網絡，利用 QQ、微信、微博等受大眾歡迎且實用有效的網絡媒體，可更好地掌握學生的動態，幫助學生成長。
3.引導學生采取合理的利益表達方式
民辦高校輔導員應重視引導學生合理地表達自身的利益訴求，在日常的學生管理工作中，及時與學生溝通交流，督促其以正確方式維護自身的合法權益。輔導員可以采取多種方式了解學生和他們的訴求，開導、幫助學生，同時及時將各項信息上傳下達，及時反饋，確保信息渠道暢通，也確保學校能及時了解學生的各種思想及動態。
4.健全各項規章管理制度
高校各級以及班級輔導員都需要做好班級管理建設工作，將各項規章制度整合、完善，發揚公平、公開、公正的原則，將各種能增強班級凝聚力、學生認同感、人心歸屬感的方式方法作為基準管理建設班集體。如在選拔班委時，一定要公平對待每一位學生，讓每一位學生都有機會評選學校的各項評優，保障學生的利益。輔導員的威信需要在寬嚴相濟的基礎上才能樹立，讓學生的認同感漸漸增強。強化督促班級干部的責任、服務意識，能夠讓每個學生都愛學校、愛老師，促使學校實現良好的發展。
三、Y語
民辦高校輔導員在預防和處理大學生中起著非常重要的作用，有很大的角色優勢，因此，輔導員要重視學生的思想政治教育、心理健康教育及法制教育，幫助學生樹立正確的世界觀。
參考文獻：
小學生輔導方法范文6
一、小學Pascal語言培訓與輔導的定位應有別于中學
眾所周知，以前的中學Pascal語言培訓與輔導的主要目的是指導學生參加信息學奧林匹克競賽，培養奧賽苗子。而小學生還處于成長階段，學習能力較弱，因此，他們參加Pascal語言培訓主要的目的還是要掌握基礎性的知識。例如，掌握Pascal語言基本知識，開發編程潛質，培養學習計算機編程興趣等。當然，讓小學生參加一些競賽也可以刺激他們的學習興趣，有利于他們競賽能力的培養。但總的來說，讓學生形成扎實的Pascal語言基礎，保持長久的Pascal學習興趣應該是小學Pascal語言培訓與輔導的主要任務，這也是進入中學繼續深入學習Pascal語言的首要條件。
二、小學Pascal語言培訓與輔導的材料應有別于中學
由于年齡上的差異，小學生邏輯思維能力處于發展初期，與中學生相比明顯偏弱；數學知識相對淺顯，知識面不廣；英語的識讀理解能力不如中學生強。所以在Pascal語言培訓材料的選擇上，不能照搬中學的，應該根據小學的特點進行內容篩選，形成適合于小學階段學習的Pascal語言培訓材料。只有這樣，才能更實際、更圓滿地做好Pascal語言培訓與輔導。
三、小學Pascal語言培訓與輔導的方式方法應有別于中學
相對于中學生，小學生在學習的品質上存在很大的弱點，這些弱點是由小學生的生理心理特征決定的，也是我們輔導教師不能改變的現實。因此，小學Pascal語言培訓與輔導的方式方法應有別于中學，要充分考慮小學生的生理心理特征，以多種的培訓與輔導方式，為小學生學習Pascal語言分解難點，理解重點，達到培訓與輔導的目的。
鑒于上述思考，我們在小學生Pascal語言的培訓與輔導實踐中具體做法如下：
1.記——注重Pascal語言中英文指令（單詞）記憶
在Pascal語言中，如保留字、標識符、數據類型、運算符和函數等，有很多陌生的英文單詞，如果疏于記憶不熟識的話，對于讀程序、編程序將會帶來很大的障礙與困難，久而久之，會喪失學習Pascal語言的信心。因此，在培訓中我們非常重視對Pascal語言中英文指令（單詞）的記憶，通過集中記憶、分類記憶、程序環境記憶等多種方式，幫助小學生熟識Pascal語言中英文指令（單詞），掃除學習障礙，提高理解程序的能力和學習自信心。
2.讀（講）——提倡學生講讀Pascal語言源程序
在培訓與輔導過程中，我們發現，很多小學生的數學知識沒有問題，算法設計也沒有問題，但自己嘗試編的程序錯誤率很高，分析原因，可能對Pascal編程結構與規則理解不深所致。為了突破這個難點，我們在培訓過程中提倡學生講讀Pascal語言源程序。對于一些經典程序，我們讓學生相互講、上臺講，講程序的結構、計算機執行過程，在講讀的基礎上來理解Pascal語言的源程序，以逐步架設算法與源程序之間的橋梁。
3.編——養成良好編程習慣，體驗編程成功的快樂
Pascal語言編寫的程序具有結構嚴謹、格式優美、流程清晰的特點，但是用Pascal語言進行編程，卻是一件非常嚴謹的事，來不得一點馬虎，哪怕是一個小小的標點錯了，都會影響到程序的編譯與運行。所以，我們在Pascal語言培訓時，要求學生一絲不茍，嚴格按照Pascal語言規則編寫，書寫形式上要求結構成對輸入，執行語句縮進書寫，以便于閱讀，同時養成良好的編程習慣。在編程內容上，先通過對照經典程序，編寫類似例子的程序（仿編），逐步過渡到自己設計算法獨立編程，編譯運行驗證，充分體驗到編程成功的快樂。
此外，在實際培訓輔導過程中，我們還針對小學生的特點，對培訓教材進行的篩選，刪除了一些對小學生來說數學難度較大的內容，同時也調整了小學階段的Pascal語言課程內容，力求在不影響Pascal基礎培訓的前提下舍繁就簡，在實際提高小學生Pascal語言編程能力上做文章。
