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大腦思維訓練方法范文1
【關鍵詞】：導向目標 思維訓練 創設情景
1、導向目標思維訓練法：
體育教學的導向目標思維訓練是指在教學工作中，讓學生明確導向目標、作用，讓學生了解體育在社會發展和人的自我完善過程中所表現出來的價值，是人的第一需要。在體育教學過程中我們進行了單元教材導向目標思維訓練。即每一單元的教材目標、任務、考核標準讓學生了解，啟發學生思維如何學，達到教學目的及創新。如校本課程——劍舞：在劍舞的教學中，教師采用講解示范動作，并在課堂中播放劍術和舞蹈以及校本自編教材劍舞的錄像，然后由小干部及有藝術特長的同學擔當訓練任務，教師則作指導，做到引而不發。在教學過程中，充分發揮同學的思維及創新能力，努力達到單元（劍舞）教學目標。在教學目標完成基礎上，再讓學生編排新的動作及練習隊形（三角形、圓形、菱形等）這樣練習發展了學生思維能力及創新能力，提高了學生隊列練習動作的興趣愛好，為終生體育打下了良好的基礎。在課時導向目標思維訓練方面，我們在教學中采用了自鍛——啟發思維——導向目標等三步教學法，取得了良好的教學效果。如在實心球投擲中，我們根據學生已掌握的動作要領進行多次反復練習，在自鍛練習中啟發學生思維，如何能使實心球投的遠，盡量讓學生思考并回答教師的提問：投擲的角度。雙手用力的初速度及上肢爆發力、腰部的發力及工作距離等，同學們通過教師的提問及思維逐漸掌握投擲的要點，然后教師進行講評動作，使學生的動作及投擲成績導向目標。
2、想象思維訓練法
想象思維訓練法是一種切實有效的思維訓練方法，它在運動技術訓練中起著一種強化技術動作的作用。它使學生更好的完成教學任務，發展自己的思維能力，使練習成為一種創造性的勞動和藝術的體驗。根據高中生思維能力具有較高的想象性和概括性，我們在中學體育教學工作中進行了教材內容的想象思維訓練。在前滾翻、后滾翻教學中，學生往往團身不夠，動作不能協調完成，這時我在正確講解（一蹬三靠，動力加速度）示范的基礎上，要求學生想象車輪、皮球滾動的現象，讓學生想象自行車輪子，皮球不圓是否能滾動，另外讓學生從已學知識中進行分析，使學生領會滾翻要領在于縮短人體的半徑，利用人體重力加速度和減小摩擦力，這樣進行想象及仔細琢磨并進行練習，最后同學們都能以準確的較完善的動作滾翻過去，動作合格率達到了95%以上。同學作通過想象訓練及聯系，改進了動作提高了運動成績。為終生體育鍛煉打下了良好的基礎。
3意念思維訓練法
意念思維訓練法，就是在體育教學中通過教師正確講解及動作示范，學生在練習前或在練習后在頭腦中默述復映動作的過程，而后進行練習的一種訓練方法。 根據高中學生心理發展成熟的這一特征，我們開展了有地方矢的教學工作，受到了良好的效果。例在教武術太極拳這一項目時，教師正確講解示范，并把動作要領編成口訣，利于學生掌握動作的要點。在教白鶴亮翅時，先編出：“一個西瓜胸前抱，一分為二上下帶，沉肩墜肘護住腋，左腳前伸中間坐，猶如白鶴落枝頭”。而后讓學生在頭腦中形成正確的表象。在每個動作練習前，讓學生默述動作兩遍，而后進行練習。在練習完畢后請同學們繼續復述動作要領以及自我練習感覺，存在問題進行自我分析，以使大腦形成正確的動作表象，促使動作的完善與提高。在分階段教學的基礎上，進行整體的動作意念復述并進行練習。在學生基本掌握動作的基礎上，要求重點復述動作要點（如動作的連綿不斷，運動路線的準確，手、眼身、法、步的配合），教師在學生練習時，則對動作做出簡明的提示，以加深學生頭腦中的表象。由于在教學中采用了意念思維訓練法，收到了意想不到的效果。
4 創設情景思維訓練法
創設情景思維訓練法，即在中學的教學中，寓教材內容于情景中，發展學生思維，使學生身心得到充分的鍛煉，培養了學生的自鍛能力及組織能力的一種方法。
創設情景思維訓練法即要求我們中學體育教師要提高自身的素質，在教學中創設情景教學，激發學生的學習創造力，為今后的終身體育觀的培養打下扎實基礎。例在我校的校運會入場式編排訓練及教學課中進行了探索。收到了良好的效果。我校運動會入場式進場編排訓練，過去都是由教師統一編排，統一操練入場式。而最近幾年里，校運動會入場式則采用各班體育干部、班長、文藝委員帶領同學自編自創入場式節目。在主席臺前設立表演區，要求每個班級在相同音樂指導下，編排出個性彰顯的內容進行表演。通過發揮學生的主動能力，大大豐富了入場式節目，培養了學生的組織指揮能力以及創造能力。使運動會的入場式豐富多彩，同學們的思維能力得到了提高，組織指揮能力得到了發展，有利于當今社會發展的需要。
5小結：
通過對思維訓練在中學體育教學中運用的初探，使我認識到學校體育教學中思維訓練的重要性，因為高中生正在處于思維發展的敏感期，心理特點已從起伏狀態邁向穩定，是人體生命力最旺盛的時候，作為中學體育教師應抓緊這一敏感、成熟期、不失時機地發展學生思維，培養學生發現為題以及解決問題的能力，為國家培養出合格的人才，以適應二十一世紀的挑戰。綜上所述，我覺得思維訓練在職校體育教學工作中，要注意以下幾點：
大腦思維訓練方法范文2
目前中國教育最突出的問題是學生課業負擔過重，以及由此帶來的過重的心理負擔。為了減負各級教育部門采取了一系列的措施取得了一定的效果。但問題依然存在。有人開玩笑說：如果有一天把考試取消了，學生的課業負擔就全部都沒有了。但是考試作為一種相對公平的教育資源分配和人才選拔制度是不可能被取消的?？荚嚥豢赡苋∠?，那怎么減輕學生負擔？首先，我們要探究導致學生負擔過重的主要原因：有來自家庭和社會的，也有來自學校的。在傳統教學，老師為了讓學生提高成績，常用兩大法寶：死記硬背和題海戰術，這種方法不能使學生產生能力，只能讓學生厭學。
經過仔細研究我們發現：不管哪種課堂教學模式，課堂上都需要學生有良好的學習能力，學習習慣、有較快的書寫速度、具有較好的記憶力和閱讀能力，這些都與學生的學習力有關。
二、提升學生學習力的有效措施
學習力是一種學習的方式和解決問題的方法，是人們獲取、分享、使用和創造的能力；學習力是學習動力、學習毅力、學習能力、學習創造力和學習轉化力的總和。提升學生學習力的有效措施如下。
1.營養大腦――飲食
大腦是學習的載體，保養好我們的大腦，是提高學習效率的關鍵。我們以一封信的形式和家長會的形式向家長介紹怎樣保護我們的大腦，首先，保持充足的睡眠，其次，介紹哪些食物對大腦有好處。我們推薦的食物有核桃、木耳、雞蛋、玉米、大豆、菠蘿、動物肝臟、牛奶、魚等。
2.健康身心――放松、運動
教育專家杰羅姆?哈蒂曾說“身體的、運動的學習”是―切學習的基礎，沒有運動的學習，很簡單，腦部就不會發育，而特定的運動方式使整個腦部串起來了。如我們開展的踏板操等有氧運動，如果堅持5分鐘完成所有動作相當于慢跑2公里，這樣改變了學生對乏味枯燥長跑項目的厭煩，又有效地促進大腦的發育，在不知不覺中提高了學生的耐力。
3.手的訓練
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！比说拿恳桓种付加薪浗j，經過四肢直接通到頭部，所以我們運動手指時，就可以運動到大腦相應部位。對我們大腦的養生也十分有好處。因此，我們編制了兩套手指操，一個用于課間做，一個用于課堂的律動做。另外，我們開設了21個會員活動小組，比如九連環、機器人、電子拼板等都是通過動手的活動，鍛煉我們的大腦。
4.在校本課程中提升學習力
（1）閱讀能力訓練
我們開設了閱讀課來提升學生的學習力。
在低年級開展科學閱讀。我們在一、二年級開設了科學閱讀課，低年閱讀教學以注意力訓練為主，它也是提升學生記憶力的關鍵。課堂過程中，我們采用的方式就是盯住這個神奇的小圓點半分鐘和調整科學坐姿，讓學生們迅速地安靜下來，使學生大腦的β腦波轉變成為適合學生學習的海綿式吸收狀態的α腦波。
在中高年級開展提速閱讀，通過橫向移動和縱向移動等眼肌能的訓練，擴大學生的視野，并教會學生運用固定程序閱讀法來提高閱讀速度。我們學校采用的是鯨吞牛食法。所謂“鯨吞”，指的是泛讀；所謂“牛食”，指的是精讀。如果一味“鯨吞”，會流于膚淺；一味“牛食”，會造成寡聞。
（2）快速記憶
過去我們在教學中只是讓學生去背，但我們卻很少教孩子們怎么去背，所以我們想通過這一課程，來教會孩子們如何記憶，提高記憶效率。在快速記憶的課堂上通過科學系統的訓練，教給學生諧音定位記憶法、聯想記憶法等多種記憶方法。
（3）大腦思維導圖
記憶是學習的基礎，沒有記憶就沒有學習，但只有記憶沒有思維的學習，只會給我們的孩子帶來更沉重的負擔。因此，我們將思維導圖引入學習力課題研究中，思維導圖核心是把形象思維與抽象思維很好地結合起來，讓左右腦同時運作，將思維痕跡在紙上用圖畫和線條形成發散性結構。
（4）想象力訓練
在培養想象力方面，愛因斯坦認為藝術發揮著十分重要的作用。他曾坦言：“物理給他知識，藝術給他想象力，知識是有限的，而藝術所開拓的想象力是無限的?！币虼耍覀冮_設了很多的藝術校本課程比如想象畫，豎笛、口風琴、鋁板琴等。
5.構建雙快課堂，提升學習力
我們將學習力研究的成果運用到課堂教學中，形成了遼二小學獨具特色的雙快課堂。
（1）雙快課堂的內涵――快樂、快速
基本思路：兩主一本一線。兩主，即以學生為主體、以教師為主導；一本，即以學生的學為本；一線，即以學習力訓練為主線。
五大技術包括眼肌訓練、情智訓練、思維訓練、注意力訓練、記憶力訓練。
四大環節為體驗學習、交流分享、整合應用、拓展發散。
（2）雙快課堂的突破口――語文教學
我們發現閱讀是學生終身可持續發展的主要因素，閱讀能力強的學生，自主學習能力強，并且學生能適應各種學科的學習，而且無論課堂教學模式怎么變，其都能適應。
（3）雙快課堂的特點――注重思維
一是刪除繁瑣分析，海量閱讀。我們刪除了繁瑣的文章分析，把節省下來的時間，還給學生，擴大學生的閱讀量，實現海量閱讀，促進學生思維能力的提升。二是大腦思維導圖，引入課堂。三是多項科學訓練，融入課堂。
我們將注意力訓練與快速記憶與閱讀的訓練方法引進課堂。將科學坐姿、定點凝視、閃視詞語、指讀課文這些經常性的訓練融入我們的平時教學，來提升學生的注意力，通過橫向移動和縱向移動等訓練擴大學生的視野，從而提高學生的閱讀速度。
6.調動家長和教師積極性
要想開展好學習力課題的研究，調動家長和教師積極性是前提。
三、取得成果
大腦思維訓練方法范文3
我在批改學生的作業時,發現不少學生經常性地寫錯數字或符號,如“+”誤寫成“-”,“19”誤寫為“9”等。由此想到在當今數字化時代,人們在日常生活中,涉及到數字、符號時,常出現類似的錯誤,如看錯了時間,坐錯了車,看錯了號碼,數錯了錢等現象。若在工程技術設計、軍事作戰過程中出現這類失誤,其后果令人不寒而栗。為此,提高數字、符號的快速讀、寫、算、記的準確性的能力非常必要,必須從小抓起,使其養成嚴謹細致、忙而不亂的好習慣。
作為老師,應該如何提高學生對數字、符號的快速讀、寫、算、記的準確性的能力?應從以下幾方面入手:(1)老師要做好表率,板書認真,不出口誤,以嚴謹的態度來感染學生。(2)從學生的作業入手。老師改作業時要認真細致、一絲不茍,把作業的錯誤一一找出來,分析為什么出現這樣的錯誤;幫助學生找出原因并引導他們克服存在的問題。作業是最能反映學生細心程度的,老師要持之以恒地幫助學生提高這方面的能力。(3)進行強化訓練。實踐證明,提高學生快速的讀、寫、算、記的準確性的能力是完全可以通過訓練獲得。我做了這樣的一個實驗:在初一年級的幾個班級中,任選一個班級進行提高快速讀、寫、算、記的能力的訓練,連續用了四個星期的時間,這個班級的全體學生的讀、寫、算、記的能力有很大的提高,而且學生書寫的作業字體端正、流暢、干凈,學生做作業的速度也有很大的提高。沒有進行訓練的其它班級的學生的作業就沒有這樣的風格,尤其是數學和英語這兩科更為明顯。其實,我的訓練方法很簡單,具體如下:
準備一本專用本,每天安排半小時,做100道個位數的加減乘除法的題目。如3+5 =7-3=6×8=7/2=7+8-3×2=……我把題目事先準備在小黑板上,給20秒時間抄題目并同時寫出答案,要求書寫端正,間隔均勻,大小一致,以20秒時間為準,時間一到,立即停筆,馬上開始做100道兩位數的加減法。如:37+28=27-14……也把題目事先準備在小黑板上,給50秒時間抄題目,同時寫出答案,要求書寫端正,間隔均勻,大小一致,以50秒時間為準,時間一到,立即停筆。老師開始抽查,同學之間互查。接著,老師拿出已準備好的寫著英語單詞的卡片,學生快速看一眼后,默寫出該單詞。選50個不同的單詞,連續50次用同樣的方法快速認讀,立即默寫卡片上的英語字母。然后,老師開始抽查,同學之間互查,在專用本子上寫上當天的日期,記錄結果。在訓練的過程中學生是很辛苦的。剛開始訓練時,學生做了100道題后感到很疲勞,甚至想睡覺,此時,老師要精神抖擻,鼓勵學生加油,必要時也可以嚴厲的批評懶惰的學生,大約兩個星期后,學生的抗疲勞能力明顯加強。
有的學生說:我的眼睛像照相機,一個題目,一個單詞只要看一眼,感覺它像一個整體映在大腦里一樣。還有學生說:我一眼能看幾個題目,一個單詞看一瞬間,就能憑腦海里的印象默寫出來。學生通過這個方法經常性地做這方面的訓練后,這個班的數學、英語的考試成績的平均分數比沒有進行訓練的班級要高出10多分。
大腦思維訓練方法范文4
關鍵詞：高職院校；創造學課程；創造能力培養
21世紀是經濟競爭的世紀，是科技競爭的世紀，更是人才競爭的世紀。而培養人才的關鍵是提升人的素質。作為為社會培養一流高級職業技術人才的高等職業院校，在實施素質教育的過程中應以學生的核心素質——創造能力作為學校的培養目標。而學校的培養目標主要是通過課程來實現的，因此研究和探索高職院校如何通過開設創造學的課程，培養和開發學生的創造能力就顯得尤為重要。
一、創造學課程概述
教學是所有教育實施的主要途徑，課程則是教學活動中內容和實施過程（或方式）的統一，因而是實現教育目的的手段。人們常說課程居于教育事業的核心，是教育的“心臟”[1]。因此有必要對創造學課程做一番說明和了解。
（一）創造學課程的涵義
創造學（Creative Study）是研究人們在科學、技術、管理、藝術和其他所有領域中的創造發明活動并探索其中創造發明過程、特點、規律和方法的一門科學。以人類的創造發明活動及其創造能力為主要研究對象。它不僅研究人們在創造活動中所表現出來的一般規律、創造性思維和創造技法，同時也研究創造的環境及創造者的創造性人格。其目的即把探索出的人類創造發明規律及其方法盡快地交給普通人，從而有效地開發普通人的創造能力，提高其創造性，增強其創造能力，使得普通人也能夠進行創造活動，并不斷提高其創造活動的質量和創新價值。
（二）創造學課程的培養任務
通過創造學課程的開設，應使學生在以下幾個方面得到培養
和鍛煉：
1.創造性個性及相關心理品質
與創造性個性相關的心理品質包括：好奇心和探究欲、獨立性與自主性、敢于懷疑和富于冒險等品質。雖然獨立自主是決定創造能力的一個重要因素，但在現今及以后社會，合作能力逐漸體現出在創造性活動中的巨大潛力，也應成為創造性人才必須具備的一
項素質。
2.創造性思維
創造性思維是人腦所特有的功能，也是人腦功能的最高表現。其訓練旨在通過科技活動使參與者初步掌握創造性思維的方法，達到培養創造性思維品質。具體操作定義為思維的流暢性和廣闊性、思維的求異性與批判性、思維的靈活性與創造性、思維的深刻性和精細性。
3.創造技法及創造性解決問題的能力
創造技法是創造學家根據創造性思維發展規律和大量成功的創造與創新的實例總結出來的一些原理、技巧和方法。通過對創造技法的學習，可以啟發人的創造性思維、提高人們的創造能力，從而提高人們創造性解決問題的能力。
二、創造學課程實施的具體措施
既然開設創造學課程的主要目的就是培養和開發學生的創造能力，因此在講述創造學課程實施具體措施之前，必須對創造能力有一個明確的認識。
高職院校的學年通常為五年（10個學期），而培養學生的創造能力不是一朝一夕的事，應貫穿于整個五年教學的始終，因此可以把創造學課程和專業課程相結合，概括為幾個層次進行教學：
首先，第一學期對新生進行有關創造方面的入門教育，以提起
學生對創造的興趣，這樣就可以開設一些有關創造歷史的課程。由于是為了引起學生的創造興趣和創造意識，對學生的考核可以是
讀書報告或創造人物小調查等，而不宜用考試的方式。
其次，第二學期到第五學期就可以開設一系列的有關腦開發和創造方面的理論課程：右腦開發、創造學、創造性思維訓練、創造性思維技法、創造原理、科研訓練方法、創新設計等。通過這些知識的學習，學生既掌握了有關創造的知識，懂得了創造的方法，同時又訓練了自己的大腦，其創造的欲望也就產生出來了。
再次，以下的學習時間內就可以開設創造技能等實踐課程，
同時還要開設一門知識產權課程。不同專業的學生結合自己的專業在老師的指導下進行一些實作方面的訓練，在實驗室或實踐基
地或企業產生出自己的創造成果，并通過一定的程序保護自己的知識產權。
總之，高職院校培養的高等應用型人才，其應用不只是繼承性
應用，而且是創造性應用；不但是對現有知識、技術、方法的應用，而且是通過不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地分析新情況，解決新問題[2]；不但能勝任現實職業，而且能勝任將來的新興職業。只有這樣，高職院校所培養的人才才能適應社會發展的需要，也才能跟上時代的步伐。
參考文獻：
[1]陳伏琴.大學課程體系改革與創新人才的培養[J].未來與發展，2000（04）.
[2]王麗華.高職院校學生素質教育目標定位分析[J].教育與職業，2005（36）.
大腦思維訓練方法范文5
一、讓學生想學、會學。
教師在教學中若能做到讓學生想學、會學，對完成教學任務，提高教學質量有大大的益處，怎樣做到呢？這是擺在我們面前的一個現實問題，我認為：創設一種情景，激發學生的學習興趣，使學生想學是非常重要的。然而強調學生參與，教給學生學習方法，讓學生會學更為重要。小學生具有強烈的好奇心理，當遇到他們感興趣的問題，大腦就會處于興奮狀態，于是他們就會積極用腦去想，千方百計地探求其中的奧妙，來獲得心理上的滿足。根據這一心理特點，在進行新課時，教師應創設問題情景，以激發學生的求知欲，點燃他們的思維火花，讓他們以積極主動的心情愉快的投入學習。只做到讓學生想學還不夠，還要使他們會學。
在教學中，教師不僅要遵循學生的認識規律，辨證施教，而且應重視學生獲取知識的思維過程，學生既學到知識，又學到方法，因此，充分調動學生的學習積極性、主動性，讓學生主動參與知識的學習過程，幫助他們實現從“學會”向“會學”的飛躍，這是老師一項極為重要的任務。
學生思維多以形象思維為主，特別是小學生是以形象思維逐步向抽象思維發展，而動作思維就是具有較強體驗性的形象思維，因此，教師在教學中要創設學生動手、動口、動腦的教學情景，力求把靜態的教學內容轉化為動態的學習方法，讓學生在獲取知識的過程中，掌握探求知識的樂趣。如：教長方形面積時，讓學生畫一個長和寬都是整厘米的長方形，然后讓學生用面積是一平方厘米的正方形去量這個長方形的面積。學生量完后，引導他們思考，沿長方形的長邊和寬邊擺的正方形的個數與長方形長和寬的厘米數有什么關系？從而引導學生領悟鋪滿長方形的小正方形的個數，正好等于長方形長和寬的乘積。通過這樣實踐操作，學生手腦協同活動，不僅領悟了長方形面積的計算方法，而且發展了學生的思維。
觸類旁通，舉一反三，掌握知識。新舊知識是有著密切的內在聯系，新知識是舊知識的延伸和發展。因此，教師要善于運用知識的遷移規律，引導學生由此及彼，觸類旁通，在已知知識+的基礎上完成新知識的學習任務。如教學平行四邊形的面積，我們利用截補法使其變為長方形，學生很快就能理解、握平行四邊形的面積計算方法了，這樣運用知識的遷移規律引導學生把新知識納入原來的知識結構中去，完成新的知識的同化，使學生順利掌握新的知識。在教學中，教師應教給學生學習一類知識的方法，特別使學會觀察、分析、比較、抽象、概括等思維方法。如教學數學除數是小數的除法，以除數是整數的除法法則，商不變的性質，小數點位置移動引起小數大小變化規律為基礎，引導學生討論：除數是什么數，能否把除數變成整數，怎樣變，被除數呢？學生完成了再討論，兩個除法算是的商一樣嗎？為什么？學生通過討論嘗試，很快悟出除數是小數除法的計算方法，這樣，學生不僅掌握了新知識，而且初步學會了探索新知識的方法，逐步學會“會學”。
二、學生思維能力訓練方法及培養
學生思維能力的發展和培養，是素質教育的主要內容之一，小學語文數學中必須充分利用教材中的有關因素，調動學生學習的積極性，點燃學生思維的火花，培養和發展學生的思維能力。
（一）、巧用插圖小學語文課本，大多圖文并茂，在教學中，要注意配合課文，充分利用插圖，活躍學生的思維。幫助學生理解課文內容。例如：《美麗的公雞》中教學“得意洋洋”一詞時，，先引導學生觀察插圖，說說圖上公雞的神態，昂首挺胸，嘴巴張大，雙目圓睜，尾巴高翹。再讓學生展開想象，請一位同學表演公雞的神態，另一位同學表演“得意洋洋”的神態，同時讓其他同學細致觀察并比較兩位同學表演的神態相似與否。學生通過觀察、比較、體會，得出“得意洋洋”原來就是驕傲自滿的意思，從而從具體形象中記住了這個詞，明確了詞語的使用范圍。
（二）、尋找空白文章中，常有些“空白”，倘若找準了這些，善于引導學生動腦去填寫這些“空白”，則能使學生的思維縱橫馳騁，受益匪淺。例如：《糶米》一文末段的省略號，教學時可讓學生抓住這個“空白”，循著“如果不糶，會怎樣”的思路，展開想象，并與糶了米作比較，會得出什么結果。引導學生根據課文內容，發揮想象，形成畫面：米價還會跌，地主逼上門，債主來討債，短工要工錢……通過這些畫面的理解分析與判斷，認識到即使米再好，價再低，也不得不糶。通過啟發思維，想象舊氈帽朋友糶米所得的或多或少的鈔票后怎樣安排艱難的生活情景，從而讓學生體會到舊社會中貧苦農民的悲慘命運，加深對文章中心的理解。
大腦思維訓練方法范文6
一、有利于調動學生的學習興趣，充分發揮學生學習的主體作用
學生對語文學習不感興趣，往往是與傳統教學思想和傳統教學手段有關。傳統的教學一般是貪多求全，面面俱到，解題、介紹背景、劃分段落、分析內容，歸納中心思想、總結寫作特點等，學生興趣索然。課堂上常常出現老師臺上講得津津有味，學生臺下卻昏昏欲睡的情景。教育教學改革后，我們嘗試將辯論賽引進語文教學中，既能激發學生學習的興趣，又符合以學生為主體的現代合作學習教學思想。
首先，辯論賽的辯題密切聯系學生實際，學生分成正方反方兩大組，各派辯手，上場辯論，整個活動以學生為中心，充滿了競爭性，學生誰也不甘落后，積極性非常高。
其次，這種辯論賽充分體現了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調動學生學習的主觀能動性，培養學生的合作意識和團隊精神。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。學生還要在課外搜集大量說明自己觀點的材料，并歸類整理，排出若干推理形式。為了注意自己在辯論中的形象，風度，賽前許多學生對鏡反復試講；至于學生臨時自找對象，爭辯“練兵”，更是普遍現象。比賽時，雙方各執一詞，唇槍舌劍，你攻我守，互不相讓，隨機發揮，興趣盎然。而且賽后紛紛評點、議論，把對語文學習的興趣，由課內推向課外，由被動學習變為主動參與，大大提高了學習效率。
二、有利于學生聽、說、讀、寫能力的綜合訓練
在賽前的準備中，學生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發言稿”。這樣，學生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數人都能寫出富有見解的文章來。以后還要匯總材料，進行推敲篩選，研究論辯策略?？紤]好開始怎樣提出自己的觀點，怎樣批駁對方，辯論進行中，怎樣進一步確立自己的觀點，最終駁倒對方。這過程實際上起到了集體寫作、共同評改作文的作用。
在辯論過程中，學生必須敏于聽而善于言。所謂“敏于聽”，就是注意力要高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理；所謂“善于言”，就是要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。如反方提出“學習中大量做練習利大于弊”，其理由是：“做練習題可以鞏固所學的知識，提高分析問題，解決問題的能力。練習得越多知識越鞏固，能力提高得越快。馬家軍就是因為堅持了大運動量的訓練，所以提高了技術水平，多次獲得了世界冠軍。我個人也有這樣的體會，平時做題多，技術水平提高了，考試時不慌，考試成績就好。反之，考試成績就差?！睂@一理由“善聽者”細加分析，就能知道對方所持的論據是站不住腳的。接著“善言者”就可以從反駁對方的論據入手，指出：“練習做得越多，知識越鞏固，能力提高得越快”這一根據本身是違背科學的。知識的鞏固與能力的形成在練習數量上總有一個最適當的數值。經過多次試驗，學生抄生字的最佳遍數是4遍，而不是100遍。“馬家軍”大運動量訓練并不是不講科學地一味增加運動量，他們有一整套的科學訓練方法。個人在學習中大量做練習而取得好成績并不能說明在其他同學身上都有效，這犯了以偏概全的毛病。這樣學生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態，讀、寫、聽、說訓練得到強化，其效果大大優于傳統課堂教學。
三、有利于學生語言訓練與思維訓練相結合
辯論賽中聽、說、讀、寫訓練是和思維訓練結合在一起的，而語言訓練不是和思維訓練同步進行的。
在辯論時，學生既要注意聽清對方發言論證是否嚴密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓練了學生思維的敏捷性、嚴密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。
通過論辯，學生們發現所以出現詞不達意、句子不順、層次不清等錯誤，常常是由于思維不合乎邏輯規律或思想認識不清楚所造成的。而思維越嚴密，語言表達就越準確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發言提綱、模擬練習以至比賽的一系列訓練，使學生在實踐中爆發出一串串創造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即席發言。
四、有利于教師科學、藝術地指導，充分發揮教師的主導作用
教師主導作用首先體現在賽前指導方面。辯論賽是一種科學性、藝術性很強的競賽形式。要組織好一場競賽，需要教師先要從審題、立意、選材、組織等方面指導各辯論隊建立起整體理論體系；還要從辯論技巧、辯手的風度、氣質等各個方面給予悉心指導。
