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學校封閉式管理范文1
一、封閉校園，學生宿舍分配要用心
首先， 學生一入班，在分宿舍時應按成績高低混合分宿舍，不要按成績高低依次分，不能形成好的都好，壞的都壞。實踐證明，高中生的自制能力還是很差的，都是高分學生的宿舍各方面不一定都好，而低分學生聚集的宿舍更讓班主任頭疼，壞習慣相互傳染，宿舍越來越差，成為班主任的心腹大患，所以最好的方法是按成績混排。讓一部分同學向上看齊，同時，班主任還要展開各種思想教育活動，讓先進帶動后進。例如，可以開展宿舍爭先創優評比活動，文明宿舍獎勵等等。
其次，在選宿舍長時一定要慎重，我覺得學習好是一個必要條件，說到底作為學生還是非常看重成績的。宿舍長要服人心，一方面是學習成績要比一般同學強，同時責任心強敢擔當是最重要的。例如我所帶的原2005級3班學生中，有兩位女同學叫紅微和丹青的，入學成績都很好。一入學丹青被選為宿舍長，但丹青性格軟弱，自身比較懶散，宿舍管理很不理想，經常在宿舍評比中很差，爾后換上的宿舍長紅微，她雖然入學分數不是太高，但初中有住宿經驗，關鍵是責任心很強。所以馬上這個宿舍的各種評比都非常好，正所謂的“換人如換刀”，班干部如果不適合該換就得換。有的同學或家長可能會認為在班內擔任職務會影響學習成績，其實不然，這完全在學生自身如何把握，以及老師如何引導。在2005級學生高考完畢之后，紅微過了二本線分數很多，而辭掉宿舍長的丹青卻沒有考上二本。
同時我針對一些值日組的同學不負責任，一些女同學晚上值完日回宿舍較晚不安全的情況，把教室和衛生區的值日組劃分也以宿舍為單位，同宿舍的不好意思不干活，這樣就有效避免了以上問題。
二、封閉環境，老師身教重于言教
對待封閉式學校的高中學生，要務必使他們“擇其善者而從之，其不善者而改之”。在食堂里常聽到我校的學生議論，老師為什么就能自己點菜；走在學校大道上的學生指指點點，你看老師在草坪上走；在升旗儀式結束后，學生說哪幾位老師在說話。從這些可知，高中學生更愛關注老師，老師的言行對他們的成長至關重要，如果老師言行不一致，他們便會對老師失去信任感，你對他的教育就會蒼白無力。所以我在工作中，總在努力提高自己的道德修養，培養高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處世，衣著打扮及精神面貌等方面盡量給學生以正確的示范。
首先，要求學生做到的我先做到。比如在校內出勤和校外活動，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況；學校要求學生的行為規范，我也率先做到。還例如，我從不在校園丟垃圾，即使學生犯錯誤也從不打罵侮辱學生。
其次，對學生講誠信。在我理解誠信是為人之本，多年的工作經驗告訴我們現階段的學生無論生活還是社會經驗，已經具備了相當的判斷是非的能力。我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然地流進他們的心田，特別是當我們工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任，與學生交流盡量做到坦誠布公。
三、封閉人際，老師要保護學生的自尊心
學校封閉式管理范文2
作者：徐紹來質量推進年來源：本站原創點擊數：更新時間：2006-2-15看了《中小學管理案例教學》一書之后，一是對案例有了一個初步的認識，二是有兩點體會。
一、對案例的初步認識。
案例是進行創造性教學的載體。它首先是從現實生活中提煉出來的，而不是憑空杜撰的。但它又具有典型性，我們通過對案例的剖析能夠得出具有普遍意義的道理。其次，案例所反映的現實又是綜合性的。分析和解決問題不能單靠某一門學科。而是多種學科的綜合運用。第三，案例不是經驗介紹。因為任何經驗都是特定環境和條件的產物，隨著時間的推移，環境和條件發生了變化，經驗的有效性也將隨著改變。所以對環境和條件的分析就成為案例教學的重要一環。第四，案例的正確答案往往并不只有一個。第五，案例分析可以產生思想碰撞的火花，提供想象的空間和相互交流的渠道。
分析案例可分為三個層面：（1）事實層面。時間、地點、人物和活動，發生了什么問題。（2）結構層面。形成問題的各個要素的特點和它們之間的關系、聯系。各個要素之間的組合方式不同，其效果也是不一樣的。（3）精神層面。案例主人翁的理念、信仰和價值觀的差別。事實層面是案例教學的基礎，分析事實層面的問題往往就事論事，難以深入下去，形成理論與事實兩張皮。結構層面是案例分析的核心，它著重討論影響質量、效益的各個要素之間的辨證關系，找出解決問題的有效模式。這個層面仍然是紙上談兵。進入到精神層面，也就是文化層面。這個層面很關鍵，每個人的角色意識不同，角色行為也就不同。所以觀念的更新，行為的改造，心理的調整往往就成為事業成敗的重要因素。
二、兩點體會。
（一）、學會撰寫案例。
管理實踐者通過案例撰寫，能夠加強他們在傳統的理論學習過程中可能難以發生的理解、洞察和移情，加強對自己經驗的反思，從而有可能成為真正的反思性實踐者。具體來講，由實踐者撰寫學校管理案例，將會使他在以下幾個方面受益。
（1）、案例寫作為實踐者提供了一個記錄自己管理實踐經歷的機會。通過案例寫作，實踐者可以將自己職業生涯中的困惑、挫折、喜悅和感悟等進行整理和小結，有助于今后的提高和發展。
（2）、借助案例寫作，實踐者可以更加深刻地洞察和認識到學校管理工作中的重點和難點，進一步梳理那些難以化解的難題，強化自己在問題解決過程中體會到的經驗和規律性認識。
（3）、案例寫作能夠有效地促進管理實踐者對自身行為的反思，提升管理工作的專業化水平。在實踐中常常出現的情況是，雖然問題被解決了，但很有可能管理者自身對問題解決的真正原因卻不是十分清晰，可能仍然停留在經驗和自發的狀態。而案例寫作就為他們提供了進一步發現和可靠問題、澄清認識的絕好機會。一旦案例寫作形成習慣，這種持續不斷的探究必然會極大地推動管理實踐者專業化水平的發展。
（4）、案例寫作作為管理實踐者之間分享經驗、加強溝通提供了有效渠道。管理工作核心層面的活動是信息交流的活動。然而，在實際的學校管理過程中，不同部門和層級的管理者常常缺乏必要的交流和溝通，甚至由此而導致隔閡、誤解甚至工作上的互相掣肘。通過書面的案例寫作，可以促進管理者之間更為有效地交流和了解，使個體的知識經驗為大家所共享，不僅有利于改進工作，而且還有有利于改善人際關系，優化學校組織氣氛。
（二）、學會分析案例
這里列舉P157[學校該不該“封閉式管理”]這一案例進行分析（案例內容略）?？戳诉@個案例后，我于是產生了思考：學校為什么要采取“封閉式管理”？采取“封閉式管理”
有哪些利弊？這一案例體現了什么樣的教育、社會問題？
（1）、選擇“封閉式管理”的理由
目前越來越多的學校加入到實施“封閉式管理”的隊伍中。在實施“封閉式管理”的學校中，從學校類型來看，不僅包括各類民辦、私立學校和職業學校，還包括了相當多的中小學甚至幼兒園；從地域范圍上講，過去主要是城市學校，現在農村中小學也在迅速增加。一個事物的存在總是有其一定的合理性的。有人總結了學校實施“封閉式管理”的好處：①“封閉式管理”能夠給學生提供更多的學習時間，更好地完成教學任務，提高教學質量；②“封閉式管理”有利于對學生進行嚴格的管理，使學生能夠安定地學習；③“封閉式管理”有利于發揮校方的主導作用，有利于安排學校的課外活動內容，提高課外活動的質量；④“封閉式管理”可以鍛煉學生的意志，為今后學生走上社會、獨立生活打下良好的基礎。
（2）、案例討論與分析
以上兩個學校的“封閉式管理”是在中午時間要求學生在學校用餐、活動，一般情況下不得外出，是學校管理中一種硬性的管理辦法。該辦法出臺的背景是：社會的不斷開放，各種思想、行為都在影響學生的人生觀、處事觀，影響著學校的管理，學生的越軌行為日益增多，而目前學校的德育教育是孤立的、游離于社會這個“大教育”的環境之外的。針對學生處于社會各種因素的影響下又不能正確對待的情況，為了消除社會種種丑惡現象或消極因素對學生的負面影響，學校處于無奈采取了這一消極的、逃避的管理辦法。
從學生的成長角度來看，學生的成長環境離不開家庭、學校和社會。生活即教育，社會即學校，學生的教育并非由學校單獨承擔，它還需要家庭、社會共同來承擔。對學生來說，學校和社會、家庭一樣，只是生活的場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯系，實現互補，才能保證學生生活的完整和人格的健全。馬克思早就指出，人的全面發展必須以建立豐富的社會關系為前提。要造就健全的人，必須要有家庭、社會和學校的互通而開放的教育環境。
從學校管理的角度看來，管理的本質是服務，學校管理是為學生提供優良的教育和教學服務，為學生的成長發展服務?！胺忾]式管理”中的管理體現的是管制，對學生的自由發展十分不利。但是，面對學校教育外部環境的惡化，為了積極阻斷社會不良因素對學生的影響，“封閉式管理”又可視為一種積極應對社會變化的教育措施，從某種意義上來說又有利于學生的成長?，F狀是：學生在學校有校紀校規的約束，但是離開學校，學生就毫無規范的約束。學校教育不是萬能的，需要有家庭、社會的配合?？墒乾F在社會對學校的職能認識不清，對學校職能定位不明，認為學生的教育任務是由學校來承擔的，導致學校在教育中的所作所為非常的謹小慎微。但是學校為學生提供的是“免疫”的功能，而不是“隔離”的功能。只有在法律上對學校的責任給予明確的界定，對學校的職能進行恰如其分的定位，不要讓學校的責任無限化、無邊際化，則學校的管理才能從封閉走向開放，才能真正讓學生體驗真實的生活。
學校封閉式管理范文3
關鍵詞： 封閉式管理 幼兒園 家長工作
為了進一步加強幼兒園安全工作，預防各類安全事故的發生，越來越多的幼兒園選擇實行封閉式管理。所謂封閉式管理，是指學校通過嚴格的管理，學生全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，只能在某一特定的短時間內允許學生在課間出校活動。而在幼兒園，進行封閉式管理，就意味著家長不得輕易進入幼兒園，每天接送幼兒，須止步于幼兒園大門口，只能在家長開放日、家長會等活動時有組織地進入幼兒園，直觀了解幼兒在園生活的情況。
這一做法，一方面在很大程度上保障了幼兒的人身安全，為幼兒園安全工作的有序開展奠定基礎，另一方面減少了家長進入幼兒園感受幼兒在園生活、與教師當面溝通、直觀了解幼兒園各方面情況的機會。而早在上世紀30年代，陳鶴琴先生就指出：幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必須兩方面共同合作方能得到充分功效。所以，我們不得不做如下思考：怎樣在封閉式管理模式下，全面做好家長工作，切實提高家園合作有效性，使家園共育走上一條良性發展之路。
共同合作的基礎是良好的溝通，在封閉式管理模式下，教室門口的家長園地、離園時的接送交流等都無法發揮作用，這一現狀迫使我們將家園溝通的重要途徑轉向其他方面。
一、構建線上溝通網絡，充分發揮網絡、電話的積極作用，通過各種方式讓家長了解幼兒園各項工作的開展情況，了解幼兒在園生活的方方面面。
1.幼兒園網站、班級博客的建設與管理。
信息化時代，利用網站傳播幼兒園各方面工作的做法越來越受到人們的重視，合理的版塊設置，豐富的內容呈現，讓家長無須進入幼兒園就能系統而全面地了解到幼兒園各方面工作的開展情況。而班級博客作為班級數字化管理的有效工具，能讓家長通過文字及時而具體地了解到孩子在幼兒園的學習、生活、幼兒園的課程實施等情況，通過圖片了解孩子班級的環境及近期各類活動的留影，因此受到家長的一致歡迎……在封閉式管理的幼兒園，建設良好的幼兒園網站和班級博客尤為重要，在此基礎上，還需加強日常管理，使內容得到及時更新，讓它真正發揮“窗口”作用。
2.家長QQ群的建立與維護。
如果說幼兒教師主要觸動的是家長的認知因素的話，那么家長之間的良性互動會因為彼此具有相似的現狀或經驗而能夠激起彼此情感上的認同。所以，我們要充分利用家長之間的相互作用提高家園互動的成效。通過教師與家長、家長與家長之間的交流和溝通，最終達到更新家長育兒觀念、提高家長教育水平的目的。
在這一情況下，建立家長QQ群是一個切實可行的方法。在這里，家長不僅可以看到教師推薦的各種育兒小訣竅，而且可以提出自己的困惑，共同探討大家所關注的熱點問題，分享具體實在、切實可行的育兒經驗，從而提高家長的育兒水平。在這里，教師能通過一件件班級中的教育案例，向家長宣傳科學的教育理念，讓家長在潛移默化中更新、提高固有認識，提高家庭教育水平，為有效的家園共育做出努力;在這里，家長與教師有共同努力的目標――促進幼兒健康、快樂地成長，有這樣一個良好的溝通平臺與情感共鳴，能讓家長們積極主動地配合、支持班級工作，同時，教師能充分利用家長資源，讓教育更具活力。
3.電話、短信平臺的充分利用。
電話和短信是家園聯系的一種重要途徑，曾經是一個不可或缺的存在，但是如今它的溝通功能越來越被教師們淡化，甚至僅為了“通知”而存在。我們不能讓這二者成為家長的“緊箍咒”，而應重拾它的作用，并做合理的轉型，尤其是在封閉式管理的幼兒園。定期的電話溝通，與家長交流幼兒在園、在家的各方面表現;適時的短信提醒，讓家長在溫馨提示中感受到教師工作的細致與耐心。這些不經意的動作，能讓家長與教師、幼兒園更加貼心，也能讓家長真心地認同、支持教師的工作。
二、我們要提高線下家長工作質量，開拓家園溝通途徑，把握每一次家園溝通的機會，讓常規家長工作煥發新的生機。
1.宣傳教育理念，實現家長會、開放日活動的教育價值。
家長會往往被幼兒園用來介紹幼兒園（班級）整體情況，并借機向家長提出相應要求，而開放日活動往往是為了讓家長了解幼兒在園情況而做的單向展示或匯報，而諸如“六一聯歡”、“義賣活動”、“親子制作”等活動也以娛樂為主。久而久之，家長的參與態度就會產生一定惰性。
其實，家長會及開放日活動都可以實現對家長的深層教育，提高家長的教育認知，讓家長參加每次活動后都有所收獲。如小班幼兒入園家長會我們可以按園所介紹、課程及教育理念、保育與安全、班級情況等板塊分步進行，重點介紹保育和教育兩方面內容，讓家長在一個個小講座中細致了解幼兒即將生活、學習的園所的方方面面，對幼兒園課程、科學的育兒理念、幼兒在園的吃穿住行等有所認識，為家園共育奠定基礎。大班的家長會可以以“幼小銜接”為主題，邀請小學教師和小學家長來園做沙龍活動，為家長答疑解惑，為幼兒進入小學學習做合適的準備。而在開放日活動中，班級教師需要以開放日活動內容為基點，向家長介紹本階段課程實施情況、本年齡段幼兒的行為及學習特點等，提高家長的教育認知。
2.重視家長需求，切實辦好家長學校。
幼兒園和家長合作的前提是“家長要提高自身的教育能力，充分發揮家庭的教育功能”，否則，家園合作難以收獲好的成果。因此，幼兒園要進一步加強家長學校的建設和管理工作，了解家長需求，在提高家長教育能力的同時關注家長自身素養的提升，為幼兒的健康、快樂成長創造良好的家庭教育環境，實現真正意義上的家園共育。
首先，應當確定家長學校的領導班子，由園領導、教師代表、家長代表、社區代表等相關人員協同負責，不斷完善家長學校的管理制度，對家長學校的工作作出具體規定，建立健全家長的評價表彰制度，等等，提高家長參加學習的積極性。
其次，要定期收集家長在育兒過程中感興趣或者感到困惑的問題，有針對地選擇家長學校培訓的內容和方式，如果條件允許，則可邀請專家進行講座。全力為家長服務，為他們答疑解惑，讓家長與時俱進地了解科學育兒、健康育兒的知識和方法。
3.充分發揮家委會作用，合理挖掘家長資源。
家長委員會作為教師、幼兒園與家長之間聯系溝通的紐帶，不僅有參與幼兒園各項管理工作、對幼兒園工作進行監督與評價的權利，而且肩負著溝通協調家園關系，挖掘家長資源，為幼兒園服務的重任。家長資源是指家長本身及其關系中可以為幼兒園合理利用的因素，包括家庭中可供使用的物品、家長的專業特長等人力資源及家庭中的文化元素等。所以家委會需要合大家之力，收集家長信息并定期更新，讓各班的家長資源，尤其是人力資源為全園共享，拓展家長資源使用的寬度。
4.扎實做好訪談工作，提高訪談實效。
（1）堅持期初期末兩次家訪
家訪是教師在幼兒入園前較常采用的一種家長工作方式。通過家訪，教師既可以了解每個家庭的教育環境，父母教育孩子的觀點和方法，孩子的個性，又能使教師更深入地了解幼兒在家在園不同生活環境中的表現和特征，更有利于家園配合，共同探討正確的教育方法，改變不正確的教養態度和行為。對照越來越多的學期初家訪流于形式的現象，封閉式管理模式下的幼兒園更應注重家訪質量，期初和期末都應安排家訪。教師在期初家訪中了解孩子在家情況，向家長做本學期工作的簡單介紹，期末家訪就應結合幼兒發展評價情況向家長介紹幼兒這一學期來幼兒園所取得的進步、發展現狀，探討接下來家園共育的重點。
（2）開設班主任約訪平臺
教師和家長的約談也是家園溝通最重要、最有效的方式之一。在封閉式管理模式下，開設班主任約訪平臺是切實可行的辦法。幼兒園可以設定家長約訪時間（如每周三中午），為希望與教師進行面對面溝通的家長提供機會，當面了解幼兒入園后或近期的變化與長進，存在的問題，以及對教師工作的希望，雙方共商下一階段具體的教育目標與措施，以便共同有效地促進孩子發展。
5.開辟家園溝通新途徑，發揮幼兒主體作用。
幼兒作為幼兒園生活和學習的主體，在家園溝通中發揮不可或缺的作用。幼兒的反饋往往會成為家長判斷幼兒在園生活的重點，所以我們要讓幼兒成為日常家園溝通的橋梁，讓家長從幼兒身上感受到班級工作的開展。比如小班幼兒的家庭反饋可以是一幅圖畫、一朵自制小花，也可以是教師請家長結合課程的需要與幼兒共同觀察一棵青菜的結構……到了中大班，隨著幼兒口語表達能力的增強，家庭反饋則可以以口述記事的方式進行，請幼兒回憶在園一日生活，以口述方式告訴家長，請家長及時做好記錄，并養成習慣。讓家長及時了解幼兒的學習態度、情感及其表達方式、伙伴關系和興趣傾向等，了解幼兒園的教育方式、教師言行風格等。
封閉式管理是教師開展家長工作的全新課題，只要我們從幼兒的成長、家長的需求、工作的現狀出發，深入挖掘家長工作的可用途徑，扎實、有效地做好每一項溝通工作，不僅能讓家園共育煥發新的活力，而且能促進幼兒的健康成長。
參考文獻：
[1]胡勤勤.幼兒園全程立體互動式家長工作實踐.幼教天地，總第694期.
[2]朱靜怡.幼兒園發展能力課程.
學校封閉式管理范文4
一、工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、具體工作和措施
要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育，預防交通事故和以外事故的發生，實行教師公路口值班制度，以確保學生的離校安全。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學校值班工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班工作制度，嚴禁社會閑雜人員隨意進入學校、班級。6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍，確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校團支部要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、社會實踐活動等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任批準不能外出。
12、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。
13、根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
三、領導機構
學校安全工作領導小組：
組長：郭華
學校封閉式管理范文5
關鍵詞：德育工作；管理模式5+2班主任
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-026-01
江蘇省現代職業教育體系建設試點工作推出了中職與大專、普通本科院校之間聯合分段培養的諸多模式，由此也打通了中職校與大專、本科院校之間的教育銜接。無錫機電高職校2012年被列入省教育廳公布的現代職教體系建設五年制高職與普通本科5+2分段培養試點項目，具體實施情況是先在機電高職學習5年，符合轉段條件學生后兩年進入江蘇理工學院相關專業學習考生獲兩個試點專業錄取后，不用高考就可直接升入對接的本科院校學習，兩年后獲本科文憑。面對這項新的“本科直通車”的職教體系試點項目，對于我們的教育教學也提出了新的挑戰，對于學校、班主任，探討出一種適合于“5+2”學生的新德育模式成為一項必然的新任務。
一、采用半封閉式管理模式
何謂“封閉式管理”？簡而言之，就是相對制約學生的日常行為，使其在一定范圍內，按照一定的要求去學習和生活。家長把孩子送進這類學校，認為可以讓孩子不跟外界接觸，不受外界的影響，覺得放心，而學校則希望通過封閉式管理營造一個理想的學習環境，讓學生能專心學習，提高學習成績，也有利于安全的管理。但是嚴格的封閉式管理往往也隱藏著很多不利因素，也給學生帶來了一頂的負面影響，會讓一些學生的心理產生扭曲。不少學生會產生厭學情緒，一些人回家后不愿返?；蛘埣匐x校后長時間不歸，有的學生干脆以輟學相抗爭。
因此對于職業學校而言，特別是這批“5+2”本科直升班的學生而言，他們的生源特點、學習特點、及以后的升學特點來說，決定了完全把他們等同于中職班或五年制高職班就很難達到以后的升學要求、達到直升本科院校的各項要求。因此在學校這個大環境下，如何做到讓學生能安心學習而又避免出現全封閉狀態下難以滿足這個年齡段學生的需求，學校采取了住宿生活學習半封閉的管理方式，在這種模式下，學校對這批同學不管是在學習上還是德育工作上均能做到有的放矢而又不讓學生感到過分的壓抑，充分發揮他們的個性。所有“5+2”學生放在一棟獨立的教學樓中進行日常教學，同時要求所有學生必須采取住宿管理，每天上好夜自修，并安排任課教師管理好夜自修，班主任老師、任課教師做到了解每位學生的學習、生活、心理狀況，不讓任何一位學生掉隊，讓他們能在五年學習中歷練自己，達到本科院校的升段要求。
二、加強家校聯系，突出家庭教育的重要性
家庭是學生成長的溫馨港灣，學生的健康成長離不開家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一課堂，父母是孩子人生中的第一任教師。家庭教育是學校教育的基礎，是與學校教育互為補充的重要途徑，而不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續。每一種教育方式都有優缺點。只有認識到家庭教育在整個教育中的重要作用，大力加強與家長的聯系，做好家長工作，使家校形成合力，才能最終促進孩子的健康成長。
學校每學期都有一周作為“家長開放日”，邀請家長到學校，選擇自己感興趣的課來聽，坐在課室的一角留心觀察自己孩子的一舉一動。課后教師主動請家長到自己的辦公室評課、議課，幫助自己改進教育教學工作。如此，一方面，教師耐心細致的教育藝術潛移默化地影響著家長，改變著家長的教育方式；另一方面，教師傾聽家長對學生在家庭表現情況的反映、對學校教育的建議和意見，隨時與家長交流育人心得體會，耐心幫助家長分析解決棘手的問題，指導家長改進教育子女的方法，幫助家長做孩子生活上的朋友，心理上的醫生、學習上的伙伴、社交上的向導，改變了家長打壓、溺愛、放縱等不良教育習慣，切實增強了家校聯動的教育效果。
三、發揮主題班會在德育工作中作用
中職學校的主題班會在德育教育方面發揮著重要的作用，主題明確、內容廣泛、形式不一的主題班會使得班級學生可以進行深入的思想溝通交流，行程正確的思想輿論引導，在主題班會上進行活動，有利于加強鍛煉學生的思想辨別能力，口才能力得到加強，提高學生的綜合素質能力。主題班會可以及時糾正學生的素質教育不足，中職學校的教育體系里，德育教育受到本身學科的限制，教育目標的需要，缺乏明確性，綜合性，主題班會一般是班級負責人、班主任，主持召開的，針對性很強的主題形式教育，相對于思想政治教育更具有實用性，可行性。具體來講，主題班會針對性強，通過精心的策劃安排，主題班會的德育教育效果強于說教形式為主的思想教育，主題班會有著不可替代的作用。
特別是職業學校大環境下的“5+2”本科直升班學生，如何讓他們在這種具有極大誘惑的環境下而不丟失他們的本色，繼續保持學習上和行為習慣上的優勢，這就需要我們本科部的領導和班主任利用每一次的主題班會，進行設計好主題班會的內容形式，在他們考試失利的情況下給予他們關懷和支持、在他們面對誘惑而逐漸失去抵抗力時給他們指明道路，照亮前方的道路，讓他們看到光明的未來，而不至于失去他們的目標和動力。
同時也應發揮好每位任課教師的課堂德育教育功能，教師人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。讓德育貫穿于教學過程中。各科任教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，備好每一節課，上好每一堂課，結合教學內容，找準道德教育的切入點，結合學生實際，不失時機地滲透道德教育，使德育貫穿于教學的全過程。這樣，在方方面面，都讓德育引領學生的方向，使每位學生都不偏離軌道，圓滿完成前面五年的學習任務，順利完成轉段工作，也為以后的二年本科學習打下人生堅實的基礎。
參考資料：
[1] 魯潔著.當代德育基本理論探討[M].江蘇教育出版社，2003
學校封閉式管理范文6
一、工作總目標
認真學習貫徹執行，教育部頒發的安全工作指示精神及學校有關
安全工作的規律，建立領導在教師之間的各種安全規章制度，健全班主任與副班主任之間的安全工作組織機構，按照“誰主管，誰負責”的原則，層層落實簽訂安全目標工作，責任書，做到各項到位，責任到位。經常向家長、學生（工廠對工人）進行安全教育，教育內容要以交通安全、消防安全（生產安全）和防中毒、防傳染病、防盜竊、防爆炸、防侵害、防突發性事故為重點，加強法制教育。自防自救教育與防火防災教育，食品衛生與健康教育等，增強廣大師生員工的防范意識，提前消除事故隱患，提高自我保護和自救能力。
二、具體工作和措施
要定期分析學校的事故隱患，加強研究，即時處理有關問題，把事故隱患消除在萌芽之中。
1、建立健全領導機構和有關規章制度，層層落實責任，各項部門安排專門管理人員，堅持“一日三講”制、“一日三查”制，加強學校封閉式管理。加強值班、值日教師的管理。
2、要定期對實驗室、儀器室等易然、易爆物品進行全面檢查，以及電教室、各班級、辦公室進行全面檢查，加強安全管理。
3、要對學生進行交通安全教育、預防交通事故和以外事故的發生（1-3年級禁止騎自行車，違反規定結果自負），1-3年級學生放學回家時應在班主任帶領下學生排隊出大門，以及指定接送地點。
4、加強上課安全，完善其制度。特別是加強體育課（課外活動）教師的安全上課意識，不許隨意提前上下課，課內不準離開崗位。
5、要加強學值班，值宿工作，強化值班人員們的責任意識，嚴格遵守值班、值宿工作制度，嚴禁社會閑朵人員隨意進入學校、班級。（值班教員保證一天5次以上巡學校任務，并及時記錄出入人員，值宿人員2人，保證晚上下班2小時的輪流巡管理）。
6、后勤人員要加強校園校舍安全檢查（電水、暖氣、體育設施等），嚴格把好維修校舍確保校舍維修的質量，全面消除和杜絕學校危房。
7、全體教師要重視食品衛生工作，有人專管。堅持貫徹執行《食品衛生法》，嚴把食品、藥品質量關，不得向無衛生許可證的單位和個人購進課間餐、營養午餐食品，不容許過期，變質食品進入校園，防止食物、藥物中毒和傳染病和各類突發事件、事故的發生。
8、學校少先隊要積極配合學校值班、值日教師和公安、綜合治理部門，搞好學校治安工作打擊各類擾亂學校秩序的犯罪活動和學校安全、學生安全工作，積極參與封閉式管理活動。并且利用校園媒體宣傳安全工作，維護學校正常教育教學工作。
9、嚴格執行大型活動審批制度，凡是組織學生到外地參賽或集會、娛樂活動、野游、社會實踐活動、考察等活動的必須經校長批準，并制定有關安全防范措施，做到組織管理無疏漏。（必須一名以上校級領導負責）
10、貫徹執行《計算機信息網絡國際聯網安全保護管理辦法》加強學校計算機信息系的安全管理，有專人負責，堅決杜絕不良信息處理和發送以及上網下載等問題發生，凈化校園網絡環境。
11、嚴格把好教師和學生進出入，實行封閉式管理，實行教師沒有組長的批準一律不能擅自出入學校，學生沒有班主任、專師批準不能外出。
12、加強發生以外事故或火災時師生自我保護教育，提高對待事故意識，并且每學期初，組織有關人員針對火災進行速散演練。
13。、根據市教育局精神，嚴格執行重大情況請示報告制度，凡發生重大事件必須及時報告有關領導和部門。
三、領導機構
學校安全工作領導小組：
組長：鄭玉雪（校長）全面管理
副組長：黃范植（工會主席）主管安全
成員：全學子（食品、衛生安全）
