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預防醫學主要內容范文1
《中華疾病控制雜志》刊登內容: 急、慢性傳染病、慢性非傳染性疾病、傷害預防與控制、寄生蟲病、地方病、營養缺乏病及臨床各科多發病的防治經驗和研究成果; 環境醫學、工業衛生、學校衛生、計劃生育、先天性缺陷等方面的研究成果; 與疾病控制關系密切的微生物學，消毒、殺蟲和滅鼠，衛生統計和社會醫學等方面的科研論著，實踐經驗，新理論，新技術，新方法; 有指導意義的述 評，專題講座，以及反映國內外相關學科重要進展的綜述。
投稿指南
一、在線投稿內容：
本雜志是以反映傳染病與非傳染性慢性病防治研究成果為主要內容的醫學學術期刊，是中華預防醫學會系列雜志。主要刊登急、慢性傳染病、慢性非傳染性疾病、寄生蟲病、地方病、營養缺乏病、環境醫學、工業衛生、學校衛生、計劃生育、健康促進、健康教育、衛生統計等內容。
二、在線投稿要求：
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預防醫學主要內容范文2
1預防醫學實驗教學存在的問題
一直以來，實驗教學以單純驗證學科基本理論為主要目的，忽略了學生創造能力的培養。以往預防醫學實驗內容中環境與健康部分屬驗證性實驗，教師講解原理、操作方法及注意事項等，學生只要按部就班的進行就可到預期的實驗結果。這種被動式的學習，影響了學生自主性的發揮，甚至使部分學生對實驗課失去了興趣。同時預防醫學的驗證性實驗內容大部分與實際生活脫節，造成學生感覺學無所用。因此在預防醫學實驗教學中存在以下問題：①對預防醫學實驗課不重視，不提前預習實驗的內容，對實驗前的準備，學生很少參與，各種儀器的操作、試劑的配制完全不了解，導致在實驗過程中操作不規范，實驗結果不準確甚至沒有結果。②學生動手能力差，有的學生只注重實驗結果，在實驗過程中觀察到的現象和出現的問題不知道怎樣分析，甚至有的學生不進行實驗，最后抄襲別人的實驗結果。③團隊協作能力差，許多學生只知道自己做實驗，不與其他同學協作，不會的不懂得去詢問，應付了事。④實驗報告不規范，課后忽視對實驗結果的分析，一律照教材上的內容分析，沒有創新意識。
因此，為了培養、造就一批集醫療、預防、保健綜合能力的創新人才，我們要加強預防醫學的實驗教學。通過實驗不僅使理論與實踐結合，幫助學生理解和鞏固所學的理論知識，而且更能培養學生的操作能力和分析問題、解決問題的能力及科學創新思維。所以要改變教學方法，來提高學生的積極性和主動性。
2明確教學目標
預防醫學實驗主要是針對環境衛生學、職業衛生學等開設的一些實驗內容。實驗教學的關鍵任務之一是促進學生動手與動腦，動手即是訓練學生親自或獨立進行基本的專業操作技能。動腦即是引導學生思考與理解實驗項目的基本原理和對結果的正確分析。為了利于課堂理論與實驗教學的有機結合，我們提出實驗教學的條主線：一是讓學生在掌握理論知識的前提下，進行實驗前期準備工作的全過程，從玻璃器皿的清洗、藥品試劑的配制、儀器的調試等，并對每步進行詳細記錄。二是引導學生對實驗結果的正確記錄與有效分析，尤是注重用自己的思維去分析，去創新。
3優化實驗教學內容
3.1預防醫學實驗教學內容的安排
我院預防醫學實驗教學內容安排和學時數，具體安排見表1。表1醫學本科生預防醫學實驗項目與教學目標實驗項目學時教學目標飲用水消毒3掌握飲用水消毒的原理、方法和余氯的估計膳食調查3掌握膳食調查的方法和食物成分表的應用食物中毒案例討論3熟悉食物中毒分類和調查處理的原則紅細胞游離原卟啉測定3熟悉原卟啉測定的方法膽堿酯酶活性測定3熟悉膽堿酯酶測定的原理、方法和結果分析塵肺片閱讀3掌握塵肺X線片特點和塵肺的防治措施環境汞污染3了解汞污染的來源和防治措施氣象條件的測定3熟悉氣象條件測定的方法數值變量資料的描述5掌握數值變量資料的描述指標，統計軟件的應用t檢驗2掌握t檢驗的適用條件和步驟方差分析2掌握方差分析的適用條件和公式分類變量資料的u檢驗等2熟悉u檢驗的適用的條件和資料的類型χ2檢驗2掌握χ2檢驗的公式的應用秩和檢驗2熟悉秩和檢驗的步驟直線相關與回歸2掌握直線相關與回歸的概念和分析步驟樣本含量估計、統計圖表2掌握在科研設計中n估計，統計圖表的特定。
3.2預防醫學實驗內容的特點
上述實驗內容注重從實際工作出發，打破學科間壁壘、改變傳統“驗證性”實驗教學模式，克服學科間實驗內容低水平重復、綜合性實驗及創新設計性實驗開設不足等缺點，將實驗內容分類整合、優化體系，并增加近年來公共衛生工作面臨的實際問題等內容組織教學。預防醫學實驗教學的主要任務是通過該課程中基礎實驗、綜合實驗、設計創新實驗及社會實踐等課程內容的系統教學與專業訓練，培養學生掌握預防醫學實驗的基本理論、基本知識和基本技能，系統地掌握該課程的基本實驗方法、基本思維方法及基本科研方法，使學生具有從事疾病預防和控制的實際工作能力、社會實踐能力、科技創新能力、宏觀思維能力、理論聯系實際的能力。預防醫學實驗內容是根據預防醫學專業主要內容有機整合而成的一門綜合性實驗課程，其內容包括預防醫學領域的主要實驗方法和實踐技能，涉及醫學統計與流行病學研究方法，毒理學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、環境衛生學中相關實驗方法，按照基礎實驗、綜合實驗、設計創新性實驗、社區與網絡健康教育實踐等分層次組合，其基本理論源于衛生統計學、流行病學、衛生毒理學、環境衛生學、營養與食品衛生學、職業衛生與職業醫學等相關學科理論。學生必須先修完相應課程的理論知識，并系統掌握，讓后進行相關的實驗操作。該實驗教學與社會實踐相結合，保特學科發展的連續性、教學秩序的穩定性、課程設計的科學性與創新性。實驗教學中，通過老師講解、示范，學生自已操作、對問題的討論分析和課程實驗設計，在注重傳授基礎理論、基本知識，訓練基本技能的同時，要求學生掌握實驗設計的實驗的目的和基本原理、實驗涉及的基本理論與相關的操作方法，提高對實驗相關內容的思維能力，創新能力，操作能力（動手能力）。培養學生創新能力、綜合分析與處理突發性公共衛生事件的能力及運用知識預防和控制疾病的實際工作能力[2]。
4實驗教學改革辦法
4.1實驗教學的改進
傳統的實驗教學模式，一般是教師將實驗的原理、目的、操作方法及注意事項講解和示范，學生只根據教師的講解按部就班的操作就可以，這種傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣。在充分體現學以致用的觀點指導下，緊密結合自身實際和社會需要，以及學習興趣得特點，我們對實驗教學內容進行了較大力度的改革，減少了驗證性實驗的數量，增加了與我們生活相關的實驗內容。例如環境汞污染，我們組織學生到水庫，采集水樣，檢測水中的污染物，同學們就體現出極大地興趣，并一起探討環境污染的來源，污染物的在自然界的轉歸，環境污染對人類的危害以及預防措施，用實際數據來體會注重環保意識的重要性。在實驗教學，還引入典型的案例，以加深學生對知識的記憶。同時，我們還把教師的科研課題的部分融入實驗教學中，有針對性的提出一些問題，讓學生自己進行分工，有組織的查閱資料，經充分討論后制定解決問題的方案，使學生體會到團隊協作的重要性，又能充分激發學生對科學研究工作的興趣，讓學生逐步意識到科學研究是為社會實踐服務的，在實踐中培養自己的創造思維。
預防醫學主要內容范文3
關鍵詞：職業衛生與職業醫學；教學方法；改革探索
職業衛生與職業醫學作為預防醫學專業中較為重要的一門專業課程，其主要內容是防止生產環境中存在的各種職業性有害因素對勞動者健康的損害。因此，在教學過程中，如何克服“重治輕防”的思想，激發學生的興趣，提高對職業衛生與職業醫學重要性和必要性的認識，是亟待解決的問題。本文根據近年的教學實踐經驗，在不斷更新教學觀念，改進職業衛生與職業醫學的教學方法和手段，提高教學質量方面，做了一些有益的探索。
一、采用“啟發式和引導式”教學方法
愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！痹诮虒W過程中教師可適時設置一些情境讓學生發問，這樣有助于激發學生勤于思考和創新的欲望和潛能［1］，將講授式逐步轉化為啟發式、討論式和引導式。例如，在《職業衛生與職業醫學》（第5版）第五章“職業性有害因素的識別、評價與控制”中關于“危險度評定”的教學中，根據學生已經具備一定的專業知識，承前啟后，擬定出部分教學引導題：①何謂危險度評定中的不確定因素，不確定因素的意義是什么？②何謂危險度管理，主要措施有哪些？③采取公共衛生決策時，除考慮危險度評定結果，還需考慮哪些因素？④結合實例，說明危險度評定各階段探討的主要內容和對最終結論的影響因素［2］。這將有利于培養與發展學生的思維能力、智力和創新精神，培養和鍛煉學生的語言表達能力和反應靈活性，培養出善于思考、敢于創造的綜合性專業人才。逐步在教學過程中形成“以學生為主體、教師為指導、問題為中心”的教學體系，激發學生濃厚的學習興趣，提高教學質量。
二、利用各種網絡資源，開展多媒體教學，拓寬學生的知識面
從網絡上搜集各種媒體資源，如《健康之路》、《每周質量報告》、《焦點訪談》等中央電視節目中與授課內容相關的、能夠適當拓寬學生知識面的內容刻錄成光盤，供學生們在課余時間觀看，既增長了他們專業知識，又豐富了課余生活。同時充分利用各種現代化教學手段，如掛圖、幻燈、錄像、多媒體課件等，使文字信息轉變為直觀形象的信息，刺激學生的視覺和聽覺，使他們易于接受且印象深刻。例如，在講述“矽肺”一節時，通過觀看《新聞1+1》節目中關于“張海超開胸驗肺事件”報道的視頻，使學生們對矽肺的實際危害有了進一步的認識，繼而對矽肺的病因、發病機制、臨床表現、診斷和預防措施等內容產生興趣，使教學效果達到預期目的。充分利用這些網絡資源，不僅會加深他們對課本理論知識的理解與記憶，而且對他們將來的工作、學習和生活都會產生一定的作用。
三、實行雙語教學，開闊學生國際視野
隨著經濟全球化和高科技的迅猛發展，為了適應日益擴展的國際學術交流，提高學生們接受國外最新有關職業衛生與職業醫學研究進展方面的信息能力，“雙語教學”勢在必行。特別是在公共衛生領域方面，我國與發達國家之間存在較大差距，而且面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴峻的全球傳染病防治形勢，人們逐步意識到國際醫療合作的重要性。因此，在日常教學過程中應適時開展運用英語進行專業問題的交流，為進一步開闊學生的國際視野和提高專業競爭力打下良好的基礎。與此同時，“雙語教學”還為老師和學生們提供了一個提高英語綜合運用能力的鍛煉機會。
四、走出課堂，開展實踐教學
為了使學生加深對職業衛生與職業醫學理論課的理解與記憶，我們對該課程進行了多次教學實踐活動。例如，在課堂講授“噪音”一節相關理論內容后，安排學生到咸陽西北國棉二廠的生產車間進行實際參觀、調查，讓學生親身體會生產環境中存在的職業有害因素（噪聲、高溫等），使他們真正理解和掌握理論知識。開展實踐教學，還使他們知道了在生產環境當中，確實存在著大量的職業性有害因素，對如何控制和預防職業病的發生，如何保護廣大職業人群的健康，懂得了作為21世紀的預防醫學工作者所肩負的重任。這種課堂教學與現場教學、學校教育與社會教育相結合的教學體系，有助于提高學生對專業知識的學習興趣，堅定學生對預防醫學專業的信心，對畢業以后從事相應的工作具有良好的作用。
當前，我國職業病危害形勢依然十分嚴峻，自上世紀50年代以來，全國累計報告職業病749970例［3］。職業衛生與職業醫學肩負的使命任重而道遠，作為預防專業教師更應認清形勢，在日常的教學中運用恰當的教學方法，應突出職業衛生與職業醫學專業課的重要性和實用性，將素質教育貫穿于整個教學過程的始終，才能培養出基礎扎實、專長突出、實踐能力強、適應21世紀快速發展的高素質應用型預防醫學專業人才。
參考文獻：
［1］ 林斌松.在預防醫學教學中實施素質教育的探索［J］.井岡山醫專學報，2003，10（2）：27-28.
預防醫學主要內容范文4
1資料與方法
1．1資料來源
對某高校臨床醫學專業856名在校本科生的預防醫學考試成績進行研究分析，并評價試卷質量。
1．2試卷結構
該專業所選用的教材為人民衛生出版社、朱啟星主編的第7版《衛生學》以及科學出版社、羅家洪主編的案例版《流行病學》，內容主要包括環境衛生、食品衛生、職業衛生、醫學統計學以及流行病學等。試卷由任課老師根據教學大綱要求編制，題目選自預防醫學教研室題庫，分單項選擇題、多項選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、計算分析題6個題型，對應分值分別為20分、5分、20分、15分、20分、20分，滿分100分。閱卷為教研室所有專職教師參與，根據統一的標準答案進行流水式批閱。
1．3研究內容
分析所有參考學生最終成績和各項得分的分布情況，計算試卷的信度、難度和區分度。
1．3．1試卷信度：信度是反映試題得分一致性程度的統計量，通常采用信度系數作為評價試卷可靠性的指標，其取值范圍為0～1，其值越大，信度越高。選用克倫巴赫（Cron－bach）α系數來計算一致性信度系數：α＞0．8極好；0．6≤α≤0．8較好；α＜0．6較差。
1．3．2試卷難度：難度系數（P）代表了試題的難易程度，P＝M／W（M：該題平均得分；W：該題滿分）。由于學生在答選擇題時可能會隨機猜測，該行為會影響最終結果，因此采用矯正難度系數cP，公式為cP＝（kP－1）／（k－1）（k為選項個數）。難度系數與試題真實難度相反，值越大則試題越簡單。P＜0．6為難題、0．6≤P＜0．7為較難題，0．7≤P＜0．8為中等題、0．8≤P＜0．9為較易題，0．9≤P＜1為易題。
1．3．3試卷區分度：區分度是指通過考試將不同學習程度和能力的學生區別開來，是衡量試題鑒別學生水平差異功能的重要指標，用D表示。某題型的區分度用該題的得分與總分之間的相關系數來表示。客觀題的分析采用Spearman等級相關計算其與總分相關系數；主觀題的分析使用Pear－son相關。整張試卷的總體區分度為各題型區分度與該題滿分的乘積之和，除以100。D≥0．4為優；0．3≤D＜0．4為良好；0．2≤D＜0．3為一般；D≤0．2為差題。
1．4統計分析
將所有參加考試學生的各項得分和總得分輸入計算機，使用Excel2010和SPSS20．0完成分數的錄入和相關統計分析，檢驗水準α＝0．05。
2結果
2．1成績分布
共856份試卷得分參與本次分析，其中最高分98分，最低分14．5分，平均成績為（78．04±12．06）分，及格率達到91．59％。學生成績呈負偏態分布。試卷題型分為主觀題和客觀題兩大類，
2．2試卷信度、難度和區分度
信度分析輸出結果為Cron－bach’sα＝0．776。難度分析顯示試卷總體難度系數為0．78，難度最大的題型為多選題，難度系數為0．27；難度最小的題型為名詞解釋，難度系數為0．84。區分度分析顯示試卷總體區分度為0．73，其中簡答題區分度最優秀，D值為0．83；多選題則相對稍差，D值為0．48。試卷各題型難度與區分度的分析結果
3討論
預防醫學主要內容范文5
英文名稱：Medical Journal of Gentral Equipment Headquarters
主管單位：總裝備后勤部衛生局
主辦單位：解放軍第306醫院
出版周期：季刊
出版地址：北京市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：
國內刊號：11-4229/R
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：1999
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽：
聯系方式
期刊簡介
《總裝備部醫學學報》是由總裝備部后勤部衛生局主管，解放軍第306醫院主辦的綜合性醫學學術期刊，創刊時間1999年，曾用名《國防科工委醫藥衛生雜志》、《國防科工委醫學雜志》，規格為國際通用的大16開本，刊號CN 11－ 4229 /R 。
預防醫學主要內容范文6
提高教學質量的瓶頸問題是人的問題，主要是教育教學思想與觀念。作為具有55年辦學經驗的綜合性地方醫學院校，在長期辦學過程中形成的良好的教育教學思想觀念、人才培養模式和教育教學方法。但是，為了全面推進“卓醫計劃”實施，必須改進教育教學方法和考核評價體系，向卓越醫生培養提供不竭的和可持續的正能量。先進的教育思想和教育觀念，是教育教學改革與實踐的先導。提高人才培養質量，必須提高人才培養的“五個觀念”，即：全面發展的觀念，人人成才的觀念，多樣化人才觀念，終身學習和系統培養觀念［5］。。影響人才培養質量的主要因素之一是人才培養模式。教育教學模式改革是創新人才培養的難點和關鍵。錢學森曾尖銳地指出，現存的傳統教育模式成了制約如何培養杰出人才的瓶頸或關節點。因此，回答“錢學森之問”的切入點，應是對傳統的培養模式進行反思。我校在“卓越醫生教育培養計劃”實施過程中專門設有臨床醫學（五年制卓越醫生班）、臨床醫學（免費全科卓越醫生班）、臨床醫學（5年＋3年學制卓越醫生班）三個項目。為了與學校“卓越醫生教育培養計劃”一致，我們在放射醫學實驗教育過程中必須更新教育教學觀念，創新人才培養模式，先后組織了“放醫1號”、“放醫2號”、“放醫3號”三個興趣小組。通過實施大學生科研訓練計劃（簡稱SRTP），讓學生盡早地、積極地進入實驗室和附屬醫院。學生從二年級開始，提前進入實驗室和附屬醫院參加教師的科研活動和臨床見習，到三、四年級時，已經具備了一定的專業知識和動手能力。
2改革教學方法與手段，創新實驗教學管理模式
教學方法與手段的改革是教學改革的關鍵，實驗教學管理模式是落實“卓越醫生教育培養計劃”的具體措施。探索新型教學模式，創新教育教學方法，積極開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學方法是培養“卓越醫生”的重要保障。在教學方法與手段方面，建立案例式CBL課程互動式教學新體系，啟發學生思考，增強學生實踐能力，提高學習效率和教學質量。在課程精講的基礎上，開設CBL教學討論課［6］。通過附屬醫院收集或網絡上收集與課程知識點相關病例，設計相關問題，供學生分組討論，使學生掌握課程教學大綱要求的知識點。通過案例引導教學，豐富的教學內容使學生明確學習目的，增強學習興趣和學習主動性。通過學生分組討論增強學生對知識點的深刻理解，培養學生分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生自主學習、合作學習的能力。同時，使用現代教育技術手段，利用校園網，建立各類精品課程資源共享網站和網絡課堂、聊天室等，管理教學檔案和教學資源，搭建師生互動平臺，調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，提高教學效果和教學質量。在創新實驗教學管理方面，為了發揮醫學和核類學科優勢，對實驗室進一步優化集成，將原有的預防醫學實驗中心、病原生物學實驗室和環境醫學與放射衛生實驗室、輻射生物學效應研究平臺合并，組建“預防醫學與放射衛生實驗教學中心”。實行校、院二級管理。中心根據實驗內容不同下設不同的功能實驗室。功能實驗室的設置避免了實驗室的重復建設，實現了實驗室統一使用、實驗用房統一分配、儀器設備統一管理、實驗工作人員統一安排的實驗教學資源硬件共享平臺，為實驗室全面開放奠定基礎。中心實行全開放式的教學與管理機制。在教師指導下，做到實驗時間開放、內容開放、器材開放，學生的實踐能力和綜合素質得到很好的鍛煉和提高。
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