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化學的方法和技巧范文1
初中化學競賽試題中常設置新穎、靈活的計算題，借以考查學生的靈活性和創造性。為了提高解題速率，提高學生的邏輯、抽象思維能力和分析、解決問題的能力，掌握化學計算的基本技巧非常必要。我現將競賽計算題的解題方法和技巧歸納如下。
1.守恒法
例1.某種含有MgBr和MgO的混合物，經分析測得Mg元素的質量分數為38.4%，求溴（Br）元素的質量分數。
解析：在混合物中，元素的正價總數=元素的負價總數，因此Mg原子數×Mg元素的化合價數值=Br原子數×Br元素的化合價數值+O原子數×O元素的化合價數值。
設混合物的質量為100克，其中Br元素的質量為a克，則：
×2=×1+×2a=40（克）
故Br%=40%。
2.巧設數據法
例2.將w克由NaHCO和NHHCO組成的混合物充分加熱，排出氣體后質量變為w/2克，求混合物中NaHCO和NHHCO的質量比。
解析：由2NaHCO=NaCO+HO+CO和NHHCO=NH+HO+CO可知，殘留固體僅為NaCO，可巧設殘留固體的質量為106克，則原混合物的質量為106克×2=212克，故mNaHCO=168克，mNHHCO=212克-168克=44克。
==。
3.極值法
例3.取3.5克某二價金屬的單質投入50克溶質質量分數為18.25%的稀鹽酸中，反應結束后，金屬仍有剩余；若2.5克該金屬投入與上述相同質量、相同質量分數的稀鹽酸中，等反應結束后，加入該金屬還可以反應。該金屬的相對原子質量為（ ）。
A.24 B.40 C.56D.65
解析：鹽酸溶液中溶質的質量為50克×18.25%=9.125克，9.125克鹽酸溶質最多產生H的質量為=0.25克。由題意知，產生1克H需金屬的平均質量小于3.5克×4=14克，大于2.5克×4=10克，又知該金屬為二價金屬，故該金屬的相對原子質量小于28，大于20。答案為A。
4.十字交叉法
例4.取100克膽礬，需加入多少克水才能配成溶質質量分數為40%的硫酸銅溶液?
例5.解析：結晶水合物（CuSO*5HO）可看成CuSO的溶液，其溶質質量分數為×100%=×100%=64%。設加水（溶質質量分數可看成0%）的質量為x，則：
,=，x=60克。
5.估算法
例5.將13.2克可能混有下列物質的（NH）SO樣品，在加熱的條件下，與過量的NaOH反應，可收集到4.3升NH（密度為17克/22.4升），則樣品中不可能含有的物質是（ ）。
A.NHHCO、NHNO?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖B.（NH）CO、NHNO
C.NHHCO、NHCl?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖D.NHCl、（NH）CO
解析：假設樣品為純（NH）SO，則由（NH）SO2NH可知，能產生4.48升NH，大于4.3升。因此樣品中的雜質造成樣品NH的含量小于純（NH）SO中NH的含量。這就要求選項的兩種物質中至少有一種物質的NH含量小于（NH）SO中NH的含量，都大于是不可能的?？蓪溥x答案化學式變形后進行估算：
NHHCO（NH）（HCO）,NHNO（NH）（NO），NHCl（NH）Cl。部分“式量”：（HCO）=122,（NO）=124,Cl=71,CO=60，而（NH）SO中，SO=96，故答案為D。
6.差量法
例6.4.0克+2價金屬的氧化物與足量的稀鹽酸反應后，完全轉化為氯化物，測得氯化物的質量為9.5克，通過計算指出該金屬的名稱。
化學的方法和技巧范文2
一、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質?；瘜W知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
二、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生?；瘜W是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么？同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的聯系在了一起。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
四、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶；同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
化學的方法和技巧范文3
關鍵詞：高中；有機化學；教學體會
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0071
對于高中化學課程來講，有機化學部分包含的內容相對來說是較為復雜、枯燥的，學生在剛開始接觸有機化學的時候會感到有一些困難，進而降低教學質量。作為高中教師，我們應利用多種教學措施幫助學生認識化學、喜愛化學，使學生更愿意主動探究化學，從而提高學生的化學成績，幫助學生完善自身成長。
一、高中有機化學教學中存在的問題
1. 教學的廣度與深度處理不當
現今，很多高中化學教師在教學期間都是遵照高考的要求把握教學內容的，從而局限了教學的廣度與深度，給學生造成了較大的壓力。在進行有機化學課程教學期間，一些教師經常發生越位的情況，盡管經過新課改后使用的化學教材由內容來看，同以往教材差別不大，但經過觀察發現，在知識的難度及深度方面有所降低，知識的廣度卻有一定擴展。然而，一些高中化學教師依舊沿用以往的教學模式，無形中加重了知識的深度與難度，從而讓學生感覺學習化學枯燥、乏味、困難，進而降低了學生的學習熱情，影響了教學質量。
2. 學生實驗的次數與機會較少
在進行高中有機化學課程教學期間，很多教師以高考為導向，為了盡量讓學生多做習題，將理論課程安排的很多，實驗課程數量較少，并且學生真正能夠動手進行操作的機會更少。所以，學生無法深入、正確地理解知識點。一些教師通過多媒體技術的方法為學生播放實驗視頻，卻不知道此種方法學生親自動手存在較大的差別。在進行化學實驗期間，可能會由于多種因素而導致實驗失敗，而學生通過親自動手并思考，能更深層次地理解化學內容，進而提高教學質量。同時，親自動手還能夠激發學生對化學學習的熱情，為學生以后的學習及發展奠定基礎。
二、高中有機化學教學的創新與改進
1. 指導學生掌握學習化學的技巧
因為新課程改革后使用的教材知識層次是由簡單到復雜過渡的，所以，對有機物課程來講，教師在講解期間，應先引導學生對其結構有所了解，然后明確有機物的特性，再深入對相關知識點進行記憶，通過這種方法，能夠幫助學生更清晰、有條理地記憶化學內容。作為高中化學教師，我們應不斷提高自身的專業技能，引導學生掌握學習有機化學的技巧，從而為學生以后的學習及成長夯實基礎。
2. 加大實驗的比重
對于化學實驗教學來講，其不僅能夠幫助學生深入理解知識，調動學生的學習積極性，同時還可以幫助學生掌握研究化學的基本方法。所以，教職人員在進行高中有機化學教學期間，應加大實驗的比重，并且借助實驗的方法，培養學生的觀察能力、分析能力、思考能力及動手能力，為學生以后的發展奠定基礎。一般來講，可以從以下幾個步驟培養學生的實驗才能：其一，基于學生認知水平的前提下，對學生的實驗活動進行安排；其二，培養學生單獨實驗的能力；其三，引導學生自己獲得結論，并書寫實驗報告；其四，讓學生自行設計相關實驗，論證問題，總結結論。另外，教師還應重視演示實驗，一些實驗內容學生無法正確操作或者操作存在安全問題，而不進行操作又會降低教學質量，那么，教師就可以為學生進行演示實驗，通過該方法讓學生更直觀地觀看實驗現象，提高教學質量。
3. 和學生的實際生活聯系起來
對于有機化學知識來講，其與學生的生活存在密切的關聯，所以，教師在講解課程內容時，應將知識點與學生的日?；顒勇撓灯饋?，通過真實事件、真實現象等讓學生認識到學習有機課程的重要性，并激發學生的學習興趣。例如：教師在講解“糖類”課程時，就可以讓學生列舉一些生活中常見的糖類有機物，進而幫助學生更深入地理解并記憶相關知識點。
4. 培養學生的問題意識，倡導“探究取向”
傳授學生知識，不如傳授給學生學習的方法；傳授學習方法，不如培養學生渴求知識的欲望。對于知識的渴求很大程度上源于現實中的困惑。因此，我們在有機化學教學中應著力培養學生的問題意識，提升學生的創新能力。在有機化學教學中，應引導學生發現問題，問題可能來源于書本，也可能來源于現實，還可能來源于相互之間的交流。培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并最終實現理論的總結與升華?？茖W的實質就是探究，科學技術人員的工作方式和方法就是對科學的不斷探究，這也是科學教育最基本的教育取向。所以，把專業人員發現或發明的成果傳承給學生不是科學教育，幫助學生從事科學探究和技術設計，讓學生自己能夠在探究活動中產生自己的思想才是我們的努力方向。
三、高中有機化學教學發展趨勢的展望
伴隨著當前社會經濟的不斷發展、科學技術水平的逐步提高，教學模式及方法也向著現代化的程度發展。以往的講解教學模式已經無法緊跟時展的步伐，想要提高教學質量，高中化學教師就需要及時更新自身觀念，借助現代化技術實施教學活動，從而提高教學質量。電教化的教學方法及信息網絡化的教學措施能夠良好地激發學生的學習熱情，并且還可以實現綠色化學的目的。電教化教學包含：光盤、投影、錄像等，信息網絡化教學包含：多媒體技術、上網等，教師通過這些方法能夠與學生進行密切溝通，學生可以將不會的知識點通過網絡隨時反饋給教師，教師予以解答，進而幫助學生完善自身成長。
四、結束語
化學的方法和技巧范文4
關鍵詞：教學經驗；多媒體；邏輯推理
結合多年化學教學的經驗，我將我在九年級開學初的第一節課呈現給大家。
九年級化學的第一節課是“化學使世界變得更加絢麗多彩”，看題目就知道本節課要呈現給學生一個由化學元素和化學物質所組成的繽紛多彩的化學世界，讓學生由未知到好奇，由懵懂到深深地震撼，進而產生學習的興趣，并下決心將化學學好。我是通過“四步教學法”完成這節課的。
一、貼近生活，認識化學的重要性
首先，我給學生展示與化學有關的物質的圖片：利用化學工藝從植物中提取纖維織成的布匹，經過化學處理和印染成為了色澤鮮艷的衣料；利用化學技術從甘蔗、甜菜中提取糖分制成的白糖、紅糖和各種糖果；從大豆、花生等作物中提取的大豆油、花生油等各種油類；……利用化學工藝從原油中提取汽油、柴油等各種產品為汽車的行駛保駕護航。觀看過這些圖片，學生認識到化學與生活有著緊密的聯系。接下來我介紹了磁性水：“經科學證明，用磁性水澆灌植物，能使植物生長旺盛，人若飲用磁性水，就能使皮膚白皙，促進身體生長。怎樣不花錢在家里制出磁性水呢，只要你好好學習化學，化學就可以告訴你?！边@時學生就會產生疑問：到底什么是化學呢？我讓學生試著自己說一說對化學的理解，然后給出化學的含義。并以具體的例子幫助學生理解化學的含義：我們將學習氧氣、水、二氧化碳的分子構成和元素組成，然后學習他們的物理性質和化學性質以及用途，例如：水受陽光和風力作用會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會變成小液滴，聚集后變成雨或雪降落下來。
二、了解學科發展，介紹化學發展史
我給學生講：化學的發展是從人類使用火開始的，傳說人類之初沒有火，人們茹毛飲血，還要時常忍受寒冷和野獸的侵襲，苦不堪言，燧人氏上天求火種不得，便鉆木取火，他將火種灑向人間的各個角落，從此人們有熟的食物可以吃了，可以用火取暖和抵御野獸。講到化學就必須提一位名人“杜康”，相傳杜康將谷物放在大缸里密封發酵，很久之后的一天他打開缸蓋，聞到了沁人心脾的香味，嘗了嘗后唇齒留香，他想，這么美味的東西給它起個什么名呢？正好這時天空中一群鳥飛過，“啾啾”的叫著，他就給這種液體起名叫“酒”，他又把酒糟放到一個新的大缸中密封發酵，21天后的酉時，他打開缸蓋，他聞到了不同于酒的氣味的液體，嘗一嘗也鮮美可口，因為是造酒21天后的酉時發現的，所以他給這種新的液體起名“醋”，我同時在黑板上將“醋”字拆成“二十一日酉時”，從而讓學生知道酒和醋是我們中國最先釀造的，使學生產生民族自豪感。接著我向學生介紹我國出土的青銅器：司母戊鼎，最早的青銅器――青銅小刀，馬踏飛燕等，以及我國古代化學的四大發明，重點介紹我國近代著名的化學家侯德榜和他的聯合制堿法，這一切目的都在于培養學生的興趣和信心。
三、多媒體演示，認識化學的利與弊
如“天梯”――碳納米管制成的階梯實現人類登天的夢想、“壁虎漫步”――根據壁虎腳的特點制成的爬墻器等，雖然化學的發展為人類提供了便利，但隨著化學的不斷進步，人類的生存環境也受到了極大的破壞，“溫室效應”“酸雨”“白色污染”“赤潮”等是全世界都急需解決的問題，播放圖片四川的樂山大佛60年前紋路清晰、表情生動，現在面目一塌糊涂，這是“酸雨”的危害；兩極的冰山和冰川融化了，海平面上升，土地沙漠化，這是“溫室效應”的結果；南極上空出現了“臭氧層空洞”，這是人類過度使用含有“氟利昂”等制冷劑的后果；海里的海藻瘋狂生長，魚類大量死亡，這是水體污染的結果。播放公益片：一只小鯨魚在水里前行找媽媽，所到之處到處是果皮、廢棄的瓶瓶罐罐、塑料袋等，有的海水變成了紅色，有的變成了黃色，小鯨魚還沒有找到媽媽，便生病了，越往前行海水的污染越嚴重，小鯨魚最后沉到了海底。目的是讓學生產生共鳴，意識到環境保護的重要性。
四、交流學習經驗，教給學生學好化學的方法
先讓學生彼此交流學習其他學科的技巧和方法，再結合化學學科的特點，指導學生應該注重，化學的學習是建立在對定義、定理、現象、規律等準確熟練地掌握的基礎上的，它是一門理科邏輯推理的綜合學科，尤其是化學實驗，包括儀器的使用、實驗步驟、實驗現象、實驗結論、實驗注意事項等方面，要能用化學的語言解釋身邊的化學現象。
化學的方法和技巧范文5
關鍵詞：高中化學；非金屬單質；氧化物
雖然高中化學的非金屬單質及其氧化物這一節極為重要，但是這一節的困難程度確實也不小，我們大多數學生在進行這部分內容學習的時候，總是有很大困難，掌握不住技巧，導致學習質量、效率的下降，最終也就造成了在做題以及考試上的壓力［1］。為了能夠節省時間，在短時間內實現化學學習的效率迅速提升，其最有效的解決方法就是對化學的學習規律以及技巧進行深刻的探討與研究［2］。在非金屬單質及其氧化物的學習中，同樣重視規律和技巧的探討，那么這一部分的學習內容也就沒有什么問題了。
1重視分類總結，簡化學習難度
我們首先要做到分類總結，將學習中遇到的復雜東西簡化，降低難度，重新分類總結，從而也就做到了對學習難度的降低。分類總結是學習非金屬單質及其氧化物學習的重要技巧。分類總結指的是，對非金屬單質以及氧化物根據其特征進行分類并總結。非金屬單質是一個大的統一的分類，在這個分類層次中，通過特征的不同的原理，在劃分出不同的小類別，而這些小類之間不論是在反應條件方面還是在反應物方面，必將會有一方面具有共同特征［3］。因此小類別的精確劃分，有利于我們學生更加清楚的了解非金屬單質的學習方法。同時這種分類劃分方法，可以很好的鍛煉學生的思維能力，幫助學生開展由此及彼的推導學習，最主要的是大大的提高了學習效率。
2強化反應條件的認知
我們在學習化學非金屬單質及氧化物這一章節還有一個不得不說的重要技巧，那就是對強化反應條件的認知。在任何的化學學習中，反應條件都是一個重要的因素，因為在化學學習中某些物質的反應進行僅僅需要接觸到就行，但是還有一些物質對反應條件的要求很高，例如有些需要高溫高壓，還有些物質在需要高溫高壓的同時還需要催化劑的催化作用，所以對強化反應條件的認知需要全面，才能夠更加清楚的認識化學的學習。在非金屬單質及氧化物的學習中，在對強化反應條件清楚認知的前提下。還需要對反應條件進行詳細明確的分類，根據反應條件的不同對單質的特征進行進一步的掌握，這樣不但更詳細的了解了所學單質，還再次強化了學習的效果。通過這樣的方式，相信我們學生對于化學單質有了更深入的理解，同時加大我們的學習興趣，讓我們的化學學習的效率更上一層樓。
3重視實驗的總結
詳細的對實驗進行總結與分析，是化學非金屬單質及其氧化物學習中另一個需要掌握的技巧。針對化學學習而言，我們學生親自動手實驗操作學習，更有利于的鍛煉自身的注意力、動手能力以及思維能力。所以在化學實驗當中，學生認真的做好實驗步驟和實驗觀察總結具有重要意義?？傮w來說，化學實驗的總結主要分為三個方面：第一是實驗儀器的充分準備。比如玻璃棒、試劑、錐形瓶、燒杯等等。充分的對實驗儀器準備是保障實驗順利完成的前提，同時對這些進行總結可以更好的分析實驗的特點。第二是對反應過程的總結，對反應過程有清楚的總結后，使我們每個學生能夠認識到實驗原理，并且可以從中發現每個實驗的差異之處，這樣學生們對于實驗的清晰劃分便沒有絲毫問題了。第三就是進行實驗時對反應物的分析和總結［4］。從反應物方面來看，實驗也可以進行分類。簡而言之，化學的學習離不開實驗的總結，對化學實驗的高度重視有利于整個化學學習的具體化。另外，還可以將學生自己操作得到的實驗現象同教材中描述的進行對比，看看是否一致，讓實驗更加的具體、形象，我們的學習全面性也會得到更加顯著的提升。綜上所述，高中的理科學科中化學有著不可取代的位置，因此在化學學習的過程中清楚的對物質分類總結，詳細的對強化反應條件認知，積極的動手實驗并總結，這樣從學習中可以獲得一定的學習規律和技巧，那么提升學習效率和質量就不是問題了。在學習中不能盲目的效仿別人，要在探究的過程中找到屬于我們自己的，最重要的是適合自己的學習方法。非金屬單質及其氧化物作為高中化學學習中的一個小部分，從分類到反應條件再到化學實驗進行學習技巧的總結，這樣做出了演示，對于其他的化學學習也可以使用此種方法，可以幫助我們學生在學習的過程中提高學習效率。
參考文獻
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［3］冒秀鳳．高中化學非金屬單質及其氧化物學習技巧淺談［J］．中學生數理化：學習研版，2017，11（3）：19－19．
化學的方法和技巧范文6
蒙授初中化學作為化學學習的一個特例，由于受地區和語言的關系可能在教學中受到一定的影響，但是作為化學教師只要善于調動學生學習的積極性，在學習方法上進行積極有益的探討，還是會給學生呈現有效的教學課堂的。
關鍵詞：
蒙授；初中化學；教學方法；有效教學
化學學科是注重于研究物質的組成、結構和性能的關系，在學習中注重物質之間的轉化規律的一門學問。作為蒙語授課的初中化學課堂如何更加有效的呈現，由于針對的是蒙語授課，如何將化學的本來面目完整地呈現，如何讓課堂效率更加落于實處，就要深入研究課標，制定針對民族地區蒙語授課的實際情況，靈活多變的運用教育教學手段和方法為學生們呈現出多姿多彩的課堂。課堂教學講究的是實效性，就要嚴格的把握好上課的幾個重要環節，適時滲透化學思維，培養學生化學學習的素養。
一、激發學生對化學學科的親近感
一方面，蒙授化學的難度就在于學生對化學的接觸和了解可能比較膚淺，化學元素和化學想象等描述表達上可能存在問題。這些障礙和弊端確實客觀存在。另一方面，初中化學新課程標準強調“初中階段的化學主要側重啟蒙性、基礎性”，這就是說，初中所接觸到和學習的化學是注重基礎性，學生通過初中的學習探究具備比較基礎的化學知識和技能。使他們能夠利用化學視角去觀察自然與環境以及有關化學的一些社會現象。讓每一位學生都能夠喜歡上化學的課堂，喜歡探究和學習化學的原理和現象，進而探究化學的本質問題。探討化學變化的奧秘，逐步培養學生對化學學科的熱愛，培養學生化學學科的基本素養。教師要更新教育觀念，變“傳授式”教學為“探究式”學習，充分調動學生的積極性和創造性，充分發揮學生的思維和想象力，培養他們動手、動腦的習慣。學生真正的參與到課堂之中就會尋找到屬于他們自己的快樂。讓他們在輕松愉悅的氛圍中學習和探討，才能真正的實現有效課堂教學的達成。
二、注重方法的引導，培養學生化學思維
蒙授化學的教學更要注重方法的指引，正如授之以“魚”不若授之以“漁”。在學習中只有強調方法的引領，學習才會更有效果。注重方法，就是強調在學習中不要將結論性的知識強塞給學生或者灌輸給學生，而是要傳授他們學習化學學科的技巧和方法，讓他們在方法的引導下，進行自我學習，自我探究，在此基礎上發揮團隊的優勢，進行必要的小組合作交流。這樣在參與學習的研究和討論中學生的化學思維形成了，化學的探究能力也加強了。比如每當秋冬時節的pm2.5總像一個魅影跟隨著環境這一大問題。教師就可以讓學生搜集影響空氣質量的因素，尋找相關的化學元素。讓學生明白化工企業在創造巨大的社會利益的同時，如果“廢氣”“廢水”“廢渣”這“三廢”不解決，可能就嚴重威脅到人類的生存空間。如果不重視化學排污的問題，人類無疑是自掘墳墓。讓學生通過學習化學提升環境保護意識。探究式的學習方法是培養學生化學思維的有效途徑。
三、實驗教學是給學生可觸碰的化學體驗
化學離不開實驗室，離開實驗的化學比紙上談兵更可怕?；瘜W的學習過程離不開生活這一大環境。課程標準中指出“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。”如何給學生提供一個可觸可碰的化學體驗。有的人會說“那好辦呀，將學生領進實驗室”，實驗是學生們獲取化學知識、掌握實驗技能的最佳手段。讓學生通過“做科學”得到的經驗可能歷久彌新，可能受益終身。化學教師要有意識地利用實驗培養學生的動手實踐的好習慣，進而提高學生實驗的能力。由此我又想到給學生“可觸碰”的化學，能不能讓學生通過自己觀察自然、觀察社會得出結論。在化學課堂中充分發揮學生去尋找“身邊的化學”，引領他們去思考，意義更加好重大。
四、用生活引領學生思考化學
化學來源于生活，要用生活去引領學生思考化學究竟是什么，化學在改變著什么，化學對于生活意味著什么，沒有化學生活將會怎樣？一連串的追問，在學習化學這一學科中，真的要貫穿始終。因為只有追問生活，探究化學真理，才能真正的領悟到化學這門科學的學習之所在。“注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。”生活是一個大舞臺，也是一個大課堂，教師可以嘗試帶學生去感悟化學，去觸摸生活。例如，有計劃的領著孩子們參觀“化工企業”的生產過程，通過技術人員的講解和實地察看，學生更深入的了解化學這一學問在生活中的體現，當然參觀化工企業一定要注意學生的“安全防護”。
總之，蒙授地區初中化學的課堂教學，由于地區性和語言方面的特點，學生可能在學習和探究過程中有諸多的不適應，尤其對于初中，學生也是剛剛接觸這門學科。這就要求化學教師要積極改變教學策略，激發學生的學習興趣，注重方法的引領，積極培養學生的問題意識，做好化學實驗的研究，積極引導學生利用生活視角觀察化學現象，發現化學規律和本質。相信在教師的努力下一定能打造高效的初中化學課堂，讓學生學得更輕松，更愉快。
作者：王鳳艷 單位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克族自治旗鄂溫克中學
參考文獻：
1.《全日制義務教育化學課程標準(實驗稿)》2011版.
