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遺傳學解題方法范文1
關鍵詞 理綜高考 生物遺傳學 遺傳學大題 技巧
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.06.064
Ideas and Tips of Science Comprehensive Biogenetics Big
Questions of the College Entrance Examination
LI Qiuping
（Lingui Middle School， Guilin， Guangxi 541100）
Abstract The paper studies on Science comprehensive entrance examination biogenetics part， discusses the college entrance examination in biogenetics common questions and common mistakes candidates， and the question of how to master ideas and skills strategies to do biogenetics.
Key words science comprehensive college entrance examination; biogenetics; Genetics big question; skills
0 引言
遺傳學作為高中生物學部分的核心，是歷年來生物學高考命題者的重點根據。遺傳學所含蓋的知識點較多，種類變化也多，故解題方法經常是要熟練并且靈活多變，在理綜高考中它往往以大題――即實驗題的形式來出現。它也是理綜高考生物學部分重點試題。如孟德爾定律、DNA遺傳等。但由于每一年的試題都是只可以預測大概試題類型，不可能真正知道它所要考的是什么，故考生往往由于在考場上過度緊張，使得解題思路受到影響，拿捏不到解題技巧。這個問題已經成了眾考生和教師重視的問題。如何在理綜高考中理清生物遺傳學試題的解題思路和技巧呢？下文就這個問題展開分析探討。
1 高中生物遺傳學常見試題類型分析
遺傳學是高中生物學科的重要組成部分，在習題上的種類繁多，因此常常成為高中生物學科教師重點講解的內容。
（1）植物的正交和反交是高中生物遺傳學練習題中的常見題型。在高中生物遺傳學習題中，通常給出一個正交和反交的實驗結果，讓學生們根據給出這一實驗結果對題目中的實驗做一步分析，在分析過程中，再根據正反交實驗所涉及到的相對性狀的遺傳方式來重新設計一個新的題目。（2）習題中常見的還有生物的基因與性狀問題。決定生物的表現型的主要因素考核成為學生難以把握的知識點。通常在這種練習題中，要求學生對控制生物性狀的基因做出分析，這就要求學生熟悉生物的基因型和環境的影響所帶來的決定因素。如果是成對存在的基因，則更表現明顯控制了生物的性狀。因此在解題中學生要根據題目所給出的所知條件，并根據所知條件進行分析，進而推測父本母本的基因型。（3）遺傳學規律的考核往往是針對減數分裂知識點的掌握程度的一種考核。在做題過程中，由于染色體數目較多，且較為抽象，而學生又不可能將它們在草紙上都畫出。故就要求學生們的思路要清晰，想象力要豐富，對于減數分裂的周期、方式、和行為等知識點，學生們都要掌握得很清楚。
2 考生考試中常見錯誤分析
（1）學生之所以在生物考試中常常犯錯誤，重要的一點就是因為學生平時對于生物學科的知識點掌握的不夠好，基礎環節薄弱，在答題時不能夠準確的使用規范的生物學術語。將學科中的“抑制”寫成“壓制”，“速率”寫成“速度”，這對于帶嚴肅性的生物學科來說，不規范的生物用語有時候也是導致與原答案意思不符的原因，當然會因此被減分。（2）此外，在考試中，特別是理綜高考中，因為大多學生遵循的考試秘訣是“先做簡單后做難”。但有些同學因為基礎功不扎實，故對于每一道題出現一點點有疑問的就認為是難題，因此總是一道推一道題的往下看，大部分時間都花在看題上了，并沒有對一道題進行認真解答，這樣就導致最后時間不夠用了。（3）審題過程中，由于疏忽大意，審題不清。這是學生考試常見的問題，經常由于審題不仔細而找不準題目中提供的關鍵信息，導致解答的時候會出現錯誤，除了跟審題速度太快之外，審題不用心也是一個原因。（4）俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，許多同學由于高考中過度緊張，有害怕考不好的心理負擔，常常影響了學生的正常水平發揮。在做題時，一緊張就會導致思路不清晰，不清晰就會找不到解題的方法和技巧。由于生物遺傳學的知識點是非常細節化的，并且它的解答方法是靈活多變的，故要求學生要具備有很好的基本功和良好的應戰心理。
3 生物遺傳學實驗題技巧分析
例題：（H）有角綿羊對（h）無角綿羊為顯性，在將純種綿羊進行雜交的一次試驗中，得出了以下實驗結果，請認真觀察以下實驗結果，并針對給出的數據回答問題。
實驗一
實驗二
根據實驗顯示：
（1）對于控制綿羊有角、無角的等位基因存在于_____染色體上;
（2） F1雌性綿羊與雄性綿羊的基因型為______;
（3） F2中無角雌性羊基因型及其比例為______。
學生在對這個實驗結果進行分析的時候，由于平時見過這類型的題目少，甚至有些學生在平時做大量練習的時候也沒有見過。故對于該題的基因型在兩種不同的綿羊中表現性狀看不出異同，無從下手。于是考慮放棄該試題不去解答它。但是此題中，涉及到正反交知識要點。仔細可以看出有角公羊的基因為Hh，再根據F1和F2的仔細觀察分析可知道，該實驗中，常染色體是該實驗的遺傳方式。
3.1 理清思路，認真思考
學生在遇到這類型的題目，或是除該題以外的沒有見過的試題時，首先要仔細看題目中給出的實驗過程分析（或給出的實驗結果）。審題要認真，查找題目中提供的條件，寫在草紙上，理清思路，然后回想在所學的生物遺傳學中的知識點，無非就是孟德爾定律、DNA基因遺傳。仔細回想涉及到哪一些知識，再將其知識點對應上來，這樣就可以很快確認該題的解答思路了。
3.2 熟識課本知識，正確應用知識點
此外，老師經常說到的一句話就是“萬變不離其宗”，故怎么考都是離不開生物學課本上的知識點。只要將知識點熟識掌握了，在考試的時候，審清題目，認知這道題考什么要點，給出了什么條件，需要解答的問題是什么，沉著冷靜去思考，就不會因為基礎不扎實而導致緊張，從而影響了答題的思路。
3.3 調整心態，沉著應對
在高考中，要準確把握好時間，先簡后難。但只要在做題時保持良好的應對心態，相信在面對遺傳學大題時也不會因為緊張而把自己平時所學的忘記了。在面對試題時，即使容易的試題也不要掉以輕心，有難度的也不要太急躁，影響了自己考試的心態。
4 高考前生物遺傳學的復習策略
為應對高考，學生們平時除了要注意聽課和做練習之外，還要多思考。如果覺得自己的知識面不夠廣，可以做一些歷年“高考”真題，對自己的知識進行鞏固，做到觸類旁通。在對于遺傳學這塊，一定要注意多思考，多方分析，遇到不懂的要請教老師。做的題目多了，見到的試題類型也多了，通過不斷的做題經驗和總結，這樣也可以讓自己大概推測的到今年會考什么樣的類型了。其次，平時要注意勞逸結合，切勿因為熬夜復習導致過度勞累，得不償失。只有以一顆良好的心態和一個健康的身體去應對高考，才能有助于自己發揮正常水平。
5 結語
遺傳學作為生物學科中的重要組成部分，是高考中必考的內容，也是老師和學生重視的復習內容。如何在高考戰場上正確應對遺傳學大題的做題思路和技巧，正常發揮自己水平，是學生最為關心的問題之一?？傊?，在學習高中生物遺傳學的時候，要注意掌握課本知識、定律。對于在平時試題和練習中出現率較為頻繁的題目要多留意，并且在做題中不斷的總結經驗和技巧，讓自己能養成一個在考試中以清晰的思路應對考試的習慣。不論是生題還是老題，都要從容面對，切勿浮躁。對所學知識要懂得“學以致用，活學活用”。這樣才能提高自己的做題能力，在考試中考出好的成績。
參考文獻
[1] 毛彬彬.從近三年高考理綜遺傳試題分析談遺傳專題復習策略[J].教師，2013（13）：27-29.
[2] 張克芳.淺析高中生物遺傳學習題的解析技巧[J].理科考試研究，2013（15）：99-101.
遺傳學解題方法范文2
一、解題規律的反思
“授之與魚，不如授之與漁”.我們知道，學生認識事物的一般規律，大都由淺入深，由現象到本質的過程，許多學生上課能聽懂，但自己不會獨立思考，不會運用反思，在已知知識與新問題之間建立聯系.如遺傳學規律的教學過程中，自由組合規律的應用在學會分離規律后，許多同學對一對相對性狀的遺傳學題目的解題規律剛有點掌握，現在又開始研究兩對相對性狀甚至多對相對性狀同時遺傳，有許多同學就可能在解題過程中感到束手無策.如為什么許多同學在解自由組合規律的題目中會一錯再錯，此時老師主要是指點關鍵，教會學生如何去反思，幫助學生養成反思的習慣與意識，訓練他們如何由表及里的思維方式.學會反思關鍵是要知道自己的盲點并及時彌補，這樣才能成為反思的直接受益者.如指明學生聯想對分離規律的解題過程中的方法，嘗試著將自由組合規律當作分離規律來解題，提醒學生兩對性狀同時遺傳甚至多對性狀同時遺傳，實質為在遺傳過程中各不干擾，分開遺傳，只要適當地運用乘法定律就可以將題目迎刃而解.
例 花生種皮有紫色和紅色，殼有厚薄之分，紫色（R）和后厚（T）分別是顯性，兩對基因獨立遺傳.Ttrr和ttRr雜交后代基因型的比是（ ）.
A.9∶3∶3∶1 B.3∶1∶3∶1 C.1∶1∶1∶1 D.3∶1
先計算顏色Tt與tt的雜交后的基因型的比例1：1；再計算殼的厚薄rr與Rr雜交后的基因型的比例1∶1；然后在相乘得到1∶1∶1∶1得到答案C.
二、反思解題方法
探討解題的多樣性是解題反思的重要內容之一，一題多解是培養學生思維能力的一種行之有效的手段.它對發展學生的智力，開闊解題思路非常有益.如在講解人類遺傳疾病題目的過程中，一對夫婦表現型正常，生有一個男孩，既是白化病又是色盲，那么再生一個小孩只患一種病的概率是多少.先讓學生獨立做，一般學生都會按部就班，先解只患白化病的概率，再解只患色盲的概率，然后將兩概率相加.此時，老師應先對學生的解法加以肯定，然后再讓學生從另外角度思考有沒有其他解法，老師可以提醒從另一角度理解這個問題，兩種疾病的遺傳共四種情況：
1.小孩正常；
2.兩病皆患；
3.只患甲病不患乙??；
4.只患乙病不患甲病.
再讓學生相互交流，從而得出我們只要將兩病皆患與正常的情況去掉即可.
三、反思題目變式
對生物題目進行推廣，不僅可以培養學生的思考能力，而且可以培養學生思維的靈活性.我們每解一道生物題，若能將其中的條件作一些改變，會有什么結果產生呢，經常這樣去反思是非常有益的.如光合作用過程中，其他條件適宜，突然停止二氧化碳的供應，這時C5、C3，[H]，ATP將如何變化？
變式題
光合作用過程中其他條件適宜，突然停止光照，此時C5、C3、[H]、ATP將如何變化？
反思一下他們的異同，可以提高解題的應變能力，達到觸類旁通的效果.
四、潛心研究，調整反思
調整反思，即觀察、反思新的教學方法或補救措施的實際效果.可以說，調整反思是嘗試改進的延續，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經較好地解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現.如果發現新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施.例如，在學習“人體各器官在體內的分布”一節中，我們發現學生往往缺乏聯系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對這方面的知識進行教學時，要聯系實際、結合學生自己的身體來學.例如，認識胃在腹腔中的部位，不能直接提問，應該提醒學生“當你吃飯以后，哪里有飽腹感？指給老師看看.這個部位是在腹腔的哪里？”學生對這樣的教學方法比較容易接受，也愿意積極參與.所以要成功地調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向.
遺傳學解題方法范文3
[關鍵詞]整體性思想；隨機；育種
遺傳規律歷年來都是高考中重點考查的內容，這類試題不僅需要考生熟練掌握和理解遺傳規律的有關知識，還要求考生有較強的獲取信息、處理信息和分析推理的邏輯思維能力。生物遺傳題的求解，不僅在于解題者選擇的解題方法，更取決于解題者能否采用簡便的、巧妙的解題思維策略，繞過一些非必要的過程。這類題方法技巧很多，由于篇幅有限，僅介紹“整體性思想”解題方法，供參考。
文中所說的“整體性思想”，是把具有相同特征的生物看作一個“整體”來處理，如種群中的所有“雄性”或所有“雌性”，豌豆中的花色等，再利用其產生各種配子的概率來解決相關遺傳學問題。
一、隨機雜交試題有妙招
黑身果蠅（aa）所占的比率為 灰身果蠅所占的比率為所以子二代中灰身果蠅自由的后代中灰身果蠅與黑身果蠅的比例為
規律總結：用方法二的關鍵是把雌雄果蠅各看作一個一整體，利用基因頻率求解，顯然比第一種方法簡便得多。
【解析】此題利用第1題中方法二極易求解，不再贅述。答案選A
二、自交類育種問題可巧解
例：某閉花受粉植物紅花（A）對白花（a）為顯性，用純合的紅花與白花雜交，F1自交，播種所有的F2，F2植株開花時，拔掉所有的白花植株，代代如此。從理論上講F5代的紅花植株中純合子的比例為_______。
【解析】本題中所指植物為閉花受粉，從F1代開始，逐代自交，由于各個體之間花粉互不干擾，我們不妨把白花植株暫時保留下來，把所有植株看成一個整體。這樣F2中雜合子占 F3中雜合子占F5中雜合子占由于顯性純合子AA和隱性植株aa所占比例相等，即：AA比例= aa比例所以紅花中純合子的比例為：
遺傳學解題方法范文4
關鍵詞：說題內容；說題問題；說題意義
所謂“學生說題教學法”，概括地說，就是以讓學生用“說話”的方式發表自己對習題的審題與分析、解題的方法與思路、解題的過程與體會以及對習題的評價為主要教學內容的一種教學方法?！白寣W生說題”不僅是一種方法、形式的轉變，究其本質是我們教師教育觀念的一個轉變。通過讓學生說題，把學生從“被動聽”推到“主動說”的位置，從而教會學生“會學習”。
一、說題內容
1.說猜想
讓學生在解題前猜想該題的結果，一個學生一旦表達了某種猜想，他就會把自己與該題聯系起來，會迫切地想知道自己的猜想是否正確。于是，他便會主動關心這道題，關心課堂的發展，不會有“事不關己高高掛起”的心態，更不會打盹或是開小差。例如，在講解“無心插柳柳成蔭”屬于哪種生殖方式時，我先讓學生猜想，究竟是屬于有性生殖還是無性生殖？學生用自己的思維方式猜想，情緒高漲，思維活躍，以積極的求知狀態參與到小組討論中，并認真聆聽老師的分析。
2.說思路
在習題課中，我們不僅要求學生能把題解出來，更應鼓勵學生能大膽地把思考過程、解題思路用自己的語言表達出來，這對加強學生思維能力、語言表達能力是大有裨益的。如：在解遺傳學計算題時，我依據教學內容，讓學生從跟著學“說”到獨立敘述，取得了良好的效果。我主要采取以下兩種形式：首先，說題意。理解題意是解遺傳學計算題的關鍵。要求學生在審題時能夠用自己的話闡述題意，以加深對題目的理解。其次，說思路，要求學生在解遺傳學計算題時，能夠用一定的生物學術語有理、有據、有層次地表達解題的思維過程。在多年的教學實踐中，我深刻地體會到讓學生說思路比教師一味地講解收效更佳。學生能自己說出思路，說明他弄懂了，而且培養了推理、概括能力；學生自己說思路，其他學生也易接受、易理解；學生自己說思路，各抒己見，把自己的想法告訴大家，有了一個共同學習的環境，從而找出最佳的解題方法?！皩W生說題教學法”不僅能培養學生解題之前先思考、理清思路再解題的好習慣，還能更有效地培養學生的思維能力和語言表達能力。
3.說聯想
聯想是一種由此及彼的思維方式。在解題中培養學生的聯想能力，能極大地激發學生的學習興趣，以克服思維的保守和呆板，從而培養學生的思維廣闊性。說聯想主要包括：一題多問、一題多變、一題多改、融會貫通的同類型解題規律等。如：初二生物有這么一道習題：“如果要使一顆蘋果樹結出5種不同品種的水果，最實用的方法是：A孢子生殖；B嫁接；C人工授粉；D有性生殖?！贝鸢甘羌藿?，在講解這道題的時候，首先，我讓學生聯想，無性生殖中除了嫁接這種方法還有其他哪些方法？然后，我讓學生試著編題，“如果把這道題改編一下，讓答案變成有性生殖，可以怎樣
編寫？”
通過這樣的方法，不僅能把相關的知識點串聯起來，構建知識的整體性，還能讓學生學會對知識點的靈活運用。
二、說題應注意的問題
“說題”的目的是為了使全體學生都能有所得、有所發展、有所提高，因此實施時應該注意：
1.說題內容的靈活性、代表性和綜合性
過難、過易都是不適宜的。應堅持的原則是：難度上――先易后難，程序上――先課本后課外，知識上――先點后面，廣度上――先封閉后開放。切忌以偏概全。
2.說題主體參與的全面性
學生群體間有優、中、差的差別，個體能力又有強弱之分，因而必須堅持因材施教的原則。既保證人人參與又各有側重。如：讓優生完成說題的全部環節，后進生只說某一項或幾項內容，或采取小組內分工與協作的形式，充分調動全體學生說題的主動性、積
極性和創造性，激發求知欲。切忌顧此失彼。
三、說題的意義
1.激發學生的學習興趣、深化對題目的理解、掌握基本的解題方法、提高解題能力
2.有利于提高學生的自主探究能力，有利于學生知識體系的動態形成
3.有利于學生創造性思維能力的訓練，形成良好的思維習慣
綜上所述，在習題教學中如果能恰當地進行學生說題活動，在一定程度上能使習題課教學達到事半功倍的效果。要使“學生說題教學法”更加完善并上升到理論化的高度，還需各位教育同仁的幫助與自身的繼續努力。
參考文獻：
[1]王后雄.新理念化學教學論[M].北京大學出版社，2009.
遺傳學解題方法范文5
一、變規律為口訣，巧解遺傳學習題
雖然，高中遺傳學試題計算是以基因分離定律和自由組合定律兩大遺傳知識為基礎，但多種遺傳類型和復雜遺傳關系，是學生計算極易出現差錯的地方。在遺傳教學中，若能幫助學生記住基因遺傳與數量的關系，轉變兩大遺傳規律為一些口訣，方便學生理解掌握，就能大大化解遺傳計算解題的難點。
1.用口訣簡記分離定律，巧判遺傳比例
一對相對性狀的遺傳試驗中，其6種雜交形式的遺傳圖解是解題的基礎，熟悉遺傳圖解，明確基因型、表現型之間的數量關系，并用口訣幫助理解與記憶，就能夠顯著提高解題的速度。對于一對相對性狀的遺傳，要提高解題的速度，筆者認為可以從以下遺傳圖解分析并記住以下三個遺傳情況和延伸公式，就能輕松解答分離規律題。
⑴純種親本的雜交后代的基因型及比例。
在完全顯性下，控制一對相對性狀遺傳的等位基因為A與a時，一對相對性狀的純種親本雜交，后代的基因型和表現型均只有一種類型，表示為①AA×aaAa，（①口訣為：純純一）。
同類問題如：AA×AAAA、aa×aaaa兩種的后代基因型和表現型只是一種，AA×AaA的后代表現型均也只有一種，也可以如公式①視同之。
⑵雜種親本的雜交后代的基因型及比例。
一對相對性狀的雜合子自交，后代的基因型三種（比例為1：2：1）、表現型兩種（比例為3：1），表示為②：Aa×Aa1/4AA、2/4Aa、1/4aa3/4A：1/4aa，（②口訣為：自交后代121）。
⑶雜種親本與穩性親本的測交后代基因型及比例。
一對相對性狀的雜合子測交，后代的基因型、表現型均為兩種（比例為1：1），表示為③：Aa×aa1/2Aa：1/2aa，（③口訣為：測交后代1：1）。
⑷延伸公式④：一對等位基因的雜合子連續自交n次的后代，Aa（1/2）n，AA或aa1/2×[1-（1/2）n]。（④口訣為：雜合子每代少一半）。
例1：求一對等位基因（Aa）生物，連續自交n次的后代中Aa占的比例？AA和aa各占的比例？
例析：由分離定律得：Aa×Aa1/2Aa，即F1Aa1/2，F2Aa1/2×1/2…FnAa（1/2）n；AAaa[1-（1/2）n]×1/2，但若用公式④就能直接得出上述結果。
答案：（1/2）n[1-（1/2）n]×1/2；[1-（1/2）n]×1/2
2.用口訣簡記自由組合定律，輕松解答遺傳規律題
兩對基因AaBb自由組合自交和測交后代的基因型和表現型的典型比例，讓學生用口訣巧記，可以直接用于一些計算，這樣計算既簡便又不易出現差錯。
（1）兩對基因AaBb自由組合自交后代的九種基因型及
比例……⑤
AaBb自交后代的九種基因型比例4（AaBb）雙雜合8（2AaBB、2Aabb、2AABb、2aaBb）單雜合子4（1AABB、1AAbb、1aaBB、1aabb）純合子4：2：2：2：2：1：1：1：1（⑤口訣為：兩對自交后代純合1、單雜合2、雙雜合4）.
（2）兩對基因AaBb自由組合自交后代的四種表現型及
比例……⑥
AaBb自交后代的四種表現型比例9A B雙顯3A bb顯隱3 aaB 隱顯1 aabb雙隱9：3：3：1（⑥口訣為：兩對自交后代雙顯9、單顯3、雙隱1）。
（3）兩對基因AaBb自由組合測交后代的四種基因型及
比例……⑦
AaBb測交后代的四種基因型比例1AaBb雙雜合1Aabb單雜合子1aaBb單雜合子1aabb純合子1：1：1：1（⑦口訣為：兩對測交后代4個1）；
運用上述典型比例、直接確定雜交后代的基因型、表現型及比例；涉及多對基因遺傳時，按“先分后合”的方法轉化為一對相對性狀遺傳予以解決。
例2：純種黃圓和綠皺的豌豆雜交（兩對相對性狀獨立遺傳），問⑴F2中重組型性狀、親本型性狀，與F1相同的性狀各占多少？⑵F2中重組型性狀中能穩定遺傳占多少？
例析：⑴應用上述比例⑥，F2重組型（單顯）=3/16+3/16=3/8，親本型（雙顯與雙隱）9/16+1/165/8，F1相同=9/16 ⑵應用上述典型比例⑤⑥，F2重組型性狀中純合子=1/6+1/6=1/3。
答案：⑴3/8 5/8 9/16 ⑵1/3
例3：一種觀賞植物，純合的藍色品種與純合的鮮紅色品種雜交，F1為藍色，F1自交，F2為9藍：6紫：1鮮紅。若將F2中的紫色植株用鮮紅色植株授粉，則后代表現型及其比例是多少？
例析：運用比例⑤：F2中6紫（單顯）×鮮紅（雙隱）=（1AAbb、2Aabb、1aaBB、2aaBb）×aabb，只需算出后代aabb的比例，就可以迅速得到遺傳結果. F3中aabb=2/6×1/2+2/6×1/2=1/3，Aabb+aaBb=1-1/3=2/3， 即后代紫：鮮紅=2：1。
答案：紫：鮮紅2：1
二、化堿基關系為口訣，巧答DNA堿基數量題
在DNA的堿基計算中，堿基種類多、數目變化大，題型多樣，計算容易差錯，若用口訣，可省去推導演算過程，直接得出答案，十分便捷。
設雙鏈DNA分子中，其中一條鏈為1鏈，互補鏈為2鏈，根據堿基互補配對原則，按互補等量替換方法可以推導出如下4條規律。
1.已知一種堿基數量，求其他的堿基
規律①：A+G=T+C=A+C=T+G=50%，則任意兩個不互補配對的堿基之和恒等且為堿基總數的一半。（①口訣為：任不補、和一半）。
規律②：A=（A1+A2）/2，則某一堿基的百分含量等于該堿基在兩條單鏈中百分含量的平均值。（②口訣為：堿基單鏈的平均值）。
2.已知一條單鏈堿基比例，求對應鏈或整個DNA分子堿基比例
規律③：（A+G）/（T+C）=1；（A1+G1）/ （T1+C1）=（T2+C2）/（A2+G2）；則不互補配對的兩種堿基之和的比值等于另一條鏈中該比值的倒數，而在整個DNA分子中該比值為1.（③口訣為：不補倒數第一）。
規律④：（A+T）/（G+C）=（A1+T1）/（G1+C1）=（A2+T2）/（G2+C2）；則能互補配對的兩個堿基之和的比值，等于任一單鏈中該兩種堿基之和的比值。（④口訣為：補了都一樣）。
例4：⑴已知一個雙鏈DNA分子中，一條鏈中（A+G）/（T+C）=M.求其互補鏈中該比值是？在整個DNA分子中上述比例為？⑵某雙鏈DNA，腺嘌呤與胸腺嘧啶之和占全部堿基的64%，其中一條鏈上的腺嘌呤占該鏈全部堿基的30%，則對應鏈中腺嘌呤占該鏈堿基的比例是多少？
解析：⑴傳統方法：根據堿基互補配對原則，經推導：（A2+G2）/（T2+C2）（T1+C1）/（A1+G1）1M，（A+G）/（T+C）=1，而應用口訣③，直接得出例4的答案⑴：1M，1。省去推導演算過程，能直接、快捷得出該題的答案。⑵由題意得：A+T64%，A=T32%，運用口訣②得T22TT134%。
答案：⑴1M；1.⑵34%。
三、運用口訣，速判遺傳類型
遺傳類型的判斷是高中學生學習的一個難點，方法有常規分析法（即反證法）和規律判斷法，其中規律判斷法最為快速、準確，因此可以將規律變成口訣，在解題時用于遺傳類型分析，能幫助學生克服判斷遺傳類型這一難點。
1.針對特殊遺傳系譜，運用口訣，看圖判型
對于遺傳系譜圖中存在特殊遺傳關系（如女兒是否有病，是否存在交叉遺傳），筆者總結了四句口訣，用于快速辨析遺傳系譜圖的遺傳類型。
（1）父母無病女兒有病為常隱，父母有病女兒無病為常顯；父病女必病―X顯，母病子必病―X隱。
意思是當一對無該病的夫婦一旦生出一個有該病的女兒，該病就是常染色體單基因隱性遺傳病，當一對有該病的夫婦一旦生出一個無該病的女兒，該病就是常染色體單基因顯性遺傳病；當父方有該病時，若所生女兒一定是患該病，該病就是伴染色體單基因顯性遺傳病，當母方有該病時，若所生兒子一定患該病，該病就是伴染色體單基因隱性遺傳病。利用這四句口訣能迅速判斷出遺傳系譜圖的遺傳方式（伴Y遺傳少見且簡單，就不用特殊記憶），從而快速寫出相關個體的基因型。
例5：下圖是某家族的一種遺傳系譜，請根據對圖的分析回答問題：（正常男女，患病男女）該病屬于 性遺傳病，致病基因位于 染色體。
例析：本題主要考查顯隱性的判定和致病基因的位置，根據遺傳系譜圖Ⅱ3、Ⅱ4不患病而他們的兒子Ⅲ4得病，推出該病為隱性遺傳??；又根據遺傳系譜圖Ⅲ3女兒患病，其父親Ⅱ3表現正常，排除該病是伴性性遺傳病，只能是常染色體遺傳病。而由口訣“父母無病女兒有病為常隱”，直接推出該病為常染色體隱性遺傳病。
答案：常染色體隱性遺傳病。
2.運用口訣，判斷非典型遺傳圖譜，兩步到位
在進行非上述典型遺傳系譜單基因遺傳病的遺傳類型判斷時，需要培養學生具備解題的基本思路，建立正確的解題步驟，為此筆者總結如下兩句口訣，使學生解題時，能有章可循。
無中生有為隱性，隱性遺傳看女??；父子皆病為伴性，女病父正非伴性。
有中生無為顯性，顯性遺傳看男?。荒概圆榘樾?，兒病母正非伴性。
口訣中“無中生有為隱性，有中生無為顯性”這是判斷的第一步。第二步“隱性遺傳看女病，父、子有病是伴性”，否則為常隱；“顯性遺傳看男病，母、女有病是伴性”，否則為常顯。
這里的“父、子”是指女性患者的父親和兒子，二者是外祖父與外孫的關系；“母、女”是指男性患者的母親和女兒，二者是祖母與孫女的關系。
上述兩句話要讓學生明確解題的第一步是判斷遺傳病的顯隱性；第二步是判斷致病基因的位置（是否為伴性遺傳），兩步就可以判斷非典型遺傳系譜的遺傳類型。
例6：上圖是患甲?。@性基因為A，隱性基因為a）和乙?。@性基因為B，隱性基因為b）兩種遺傳病的系譜圖，已知Ⅱ-1不是乙病基因的攜帶者，請判斷：
（1）甲病是性遺傳病，致病基因位于染色體上；
（2）乙病是性遺傳病，致病基因位于染色體上。
解析：（1）對于甲?。焊鶕撞∵z傳系譜圖II-5，II-6，III-3的關系，由口訣“有中生無為顯性，顯性遺傳看男病，男病女正非伴性”可推出甲病為常染色體顯性遺傳病。
（2）對于乙?。焊鶕也∵z傳系譜圖II-1，II-2，III-2的關系，由口訣“無中生有為隱性，隱性遺傳看女病，女病父正非伴性”可推出乙病為伴X染色體隱性遺傳病。
遺傳學解題方法范文6
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1.分離定律
例1.(2009?山東卷?7)人類常色體上β-珠蛋白基因(A+),既有顯性突變(A),又有隱性突變(a),突變均可導致地中海貧血。一對皆患地中海貧血的夫妻生下了一個正常的孩子,這對夫妻可能
A.都是純合子(體) B.都是雜合子(體)
C.都不攜帶顯性突變基因 D.都攜帶隱性突變基因
【解析】本題考查的是基因分離定律的應用,題目比較新穎。學生要能夠通過題目認識到A和a均是A+通過基因突變而得到的A+的等位基因。而突變均可導致地中海貧血,夫妻雙方都是患者生下了一個正常的孩子,所以父母的基因型可能是AA+、AA+或AA+、Aa(雜合體)或者AA+(雜合體)、aa(純合子),所以這對夫妻可能都是雜合子(體)。而不可能都是純合子,也不可能都不攜帶顯性突變基因,或都攜帶隱性突變基因。
【答案】B
例2.(2009?北京卷?29)(18分)鴨蛋蛋殼的顏色主要有青色和白色兩種。金定鴨產青色蛋,康貝爾鴨產白色蛋。為研究蛋殼顏色的遺傳規律,研究者利用這兩個鴨群做了五組實驗,結果如下表所示。
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請回答問題:
⑴根據第1、2、3、4組的實驗結果可判斷鴨蛋殼的色是顯性性狀。
⑵第3、4組的后代均表現出現象,比例都接近。
⑶第5組實驗結果顯示后代產青色蛋的概率接近,該雜交稱為 ,用于檢驗。
⑷第1、2組的少數后代產白色蛋,說明雙親中的鴨群中混有雜合子。
⑸運用方法對上述遺傳現象進行分析,可判斷鴨蛋殼顏色的遺傳符合孟德爾的 定律。
【解析】本題考查考生對基因分離定律、顯隱性判斷及幾種方式等知識的掌握情況。解決此類問題要注意動植物方式的不同。
【答案】(1)青 (2)性狀分離 3∶1 (3)1/2 測交 F1相關的基因組成 ⑷金定 ⑸統計學 基因分離
2.自由組合定律
例1.(2009?海南卷?21)填空回答下列問題:
⑴水稻雜交育種是通過品種間雜交,創造新變異類型而選育新品種的方法。其特點是將兩個純合親本的通過雜交集中在一起,再經過選擇和培育獲得新品種。
⑵若這兩個雜交親本各自具有期望的優點,則雜交后,F1自交能產生多種非親本類型,其它原因是F1在 形成配子過程中,位于 基因通過自由組合,或者位于基因通過非姐妹染色單體交換進行重新組合。
⑶假設雜交涉及到n對相對性狀,每對相對性狀各受一對等位基因控制,彼此間各自獨立遺傳。在完全顯性的情況下,從理論上講,F2表現型共有種,其中純合基因型共有種,雜合基因型共有種.
⑷從F2代起,一般還要進行多代自交和選擇。自交的目的是 ;選擇的作用是。
【解析】本題考查基因自由組合定律在雜交育種中的應用。1、2小題盡管是填空,但要求較高,所填寫內容都是課本中的專業性術語,不能隨意亂寫。第3小題是根據一對和二對相對性狀的遺傳規律進行推導出來的,第4小題則是根據題意合理組織答案。
【答案】⑴優良性狀(或優良基因) ⑵減數分裂非同源染色體上的非等位 同源染色體上的非等位 ⑶2n 2n 3n -2n ⑷獲得基因型純合的個體 保留所需的類型(其他合理答案也可)
3.性別決定與伴性遺傳
例1.(2009?廣東卷?37)雄鳥的性染色體組成是ZZ,雌鳥的性染色體組成是ZW。某種鳥羽毛的顏色由常染色體基因(A、a)和伴Z染色體基因(ZB、Zb)共同決定,其基因型與表現型的對應關系見下表。請回答下列問題。
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(1)黑鳥的基因型有種,灰鳥的基因型有種。
(2)基因型純合的灰雄鳥與雜合的黑雌鳥,子代中雄鳥的羽色是,雌鳥的羽色是 。
(3)兩只黑鳥,子代羽毛只有黑色和白色,則母本的基因型為 ,父本的基因型為 。
(4)一只黑雄鳥與一只灰雌鳥,子代羽毛有黑色、灰色和白色,則母本的基因型為,父本的基因型為 ,黑色、灰色和白色子代的理論分離比為。
【解析】本題考查遺傳規律和伴性遺傳的運用等知識。解題時應特別注意性染色體上的基因在組成雌雄個體的基因型中的差別。
【答案】⑴6 4 ⑵黑色 灰色 ⑶AaZBW AaZBZB (4)AaZbW AaZBZb 3:3:2
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例1.(2009?山東卷?27)人類遺傳病發病率逐年增高,相關遺傳學研究備受關注。根據以下信息回答問題:
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(1)上圖為兩種遺傳病系譜圖,甲病基因用A、a表示,乙病基因用B、b表示,Ⅱ-4無致病基因。甲病的遺傳方式為 ,乙病的遺傳方式為 。Ⅱ-2的 基因型為 ,Ⅲ-1的基因型為 ,如果Ⅲ-2與Ⅲ-3婚配,生出正常孩子的概率為 。
(2)人類的F基因前段存在CGG重復序列?？茖W家對CGG重復次數、F基因表達和某遺傳病癥狀表現三者之間的關系進行調查研究,統計結果如下:
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此項研究的結論是。
推測:CGG重復次數可能影響mRNA與____________的結合。
(3)小鼠常被用作研究人類遺傳病的模式動物。請填充觀察小鼠細胞減數分裂的實驗步驟:
供選材料及試劑:小鼠的腎臟、、肝臟,蘇丹Ⅲ染液、醋酸洋紅染液、詹納斯綠B(健那綠)染液,解離固定液。
取材:用 作實驗材料。
制片:①取少量組織低滲處理后,放在 溶液中,一定時間后輕輕漂洗。
②將漂洗后的組織放在載玻片上,滴加適量 。
③一定時間后加蓋玻片,。
觀察:①用顯微鏡觀察時,發現幾種不同特征的分裂中期細胞。若它們正常分裂,產生的子細胞是。
②下圖是觀察到的同源染色體進入(A1和A2)的配對情況
若A1正常,A2發生的改變可能是 。
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