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動物醫學的專業認知范文1
隨著我國近年來高等教育的不斷擴招,高職生所占的比例也逐年上升。高職教育是高等教育的組成部分,與本科教育不同,高職教育的目標是培養高素質的專門型、實用型人才。不同于以動手實踐為主要教學組成部分的專業(如機械、電氣、計算機等專業),高職教育中的英語專業教學有著自己的特殊性和難度。盡管現今各高職院校都積極探索英語專業教學的改革,希望從專業設置、課程設置、教材選用到教學實踐上能走出一條真正適合高職學生的道路,但從使用的教材和教學方法上看,高職英語專業教學與本科教育仍然有重疊的地方,大部分學生學習的目的也是為了通過英語等級考試,因此高職英語專業教學改革的道路還需要通過長期的努力。
筆者所在系部的教師也正對英語專業教學進行著改革的嘗試,其指導思想就是從傳統的英語教學方法向任務驅動型教學模式的轉變。筆者擔任高職英語翻譯理論與實踐課教師已有三個學期,綜觀三學期的教學,筆者逐漸從傳統的課堂講授的方式向任務驅動型教學轉變,但根據學生的表現及反饋,教學效果并不十分理想。因此,筆者主要從任務驅動型教學模式中的輸入為切入點,對高職英語專業翻譯課堂的教學方式進行探討,此處翻譯課堂所指為筆譯課。
二、理論依據
任務型語言教學(Task-based Language Teaching,簡稱TBLT)是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”(learning by doing),基于任務或以任務為基礎的語言教學途徑,是一種把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的教學方式。自其誕生之日起,不同的語言學家和語法教育家對“任務”給出了不同的定義。盡管第二語言習得研究和外語教學法研究對任務的定義說法不一,但是任務作為課堂教學的一種活動應該有其基本的和統一的定義(徐曉晴,2004:137)。正如Ellis所說,任務應該有其基本的共同點,即任務都涉及語言的實際運用,要求學習者使用語言,強調意義,解決交際問題;任務應該用來給教師和學生提供真實的語言信息,幫助學習者更好地學習和運用語言;任務的結果是對任務的執行和完成給予及時的反饋。
由此可見,任務驅動型教學中對任務的定義已經從“教學任務”向“現實任務”轉變。任務由四部分組成:任務的目標,構成任務內容的輸入材料,基于這些材料而設計的各項活動,以及對任務的評價。筆者將從教師輸入切入探討筆譯課任務驅動型教學模式,探討在任務驅動的筆譯課堂上教師的輸入的度、量、模式對學生學習積極性與效果的影響。
三、相關調查問卷
研究工具主要是學生對所任課教師的總體評價和問卷調查表,采用問卷法和面對面的采訪。自編問卷分為兩個部分,第一部分為被測試者的個人信息。第二部分是對筆譯課堂的態度,共有20題。題目主要涉及四部分內容:1至5題主要調查學生對英語的態度,以及普遍教師的授課方法,6至9題主要是調查學生對筆譯課堂的評價與原因,10到18題涉及筆譯課教師及學生的輸入與輸出,最后部分19、20題是對筆譯課的意見與建議。
筆者的調查對象為廣西國際商務職業技術學院2008級商務英語專業、涉外事務管理專業及國際商務交際專業的學生。共發問卷253份,全部收回,其中有效問卷為248份。
調查步驟:由筆者與所任課教師取得聯系后,在課堂上親自完成。受試者不得討論,不得參考他人,獨立完成。
1.對筆譯各方面能力重要性的調查
A.教師的指導?搖?搖?搖?搖B.英語語言能力C.科普知識?搖?搖?搖?搖D.動手實踐?搖?搖?搖?搖E.其它
2.筆譯課堂所占時間比例的調查
3.調查對象希望在筆譯課堂上所用時間比例的調查
四、筆譯課堂中任務驅動型教學模式與教師輸入的關系
從表2可看出,現在的筆譯課堂上教師的講解所占時間仍然位居第一,與表3對比可知,該項所占時間與調查對象希望所占的時間不成正比,更多的學生希望能在討論交流及動手練習上多花時間。筆者后來對進行過問卷調查的一些學生進行過訪談,既然教師的講解仍然占大部分時間,那么教師的講解主要關于什么內容?高達95.25%的被采訪學生認為教師的講解大多還停留在解釋語言點上,即與任務驅動型教學中的輸入不相符合。任務型教學所要追求的效果并不是單純的語言水平的提高,任務型語言教學的倡導者認為,掌握語言的最佳途徑是讓學生用目的語做事情,即完成各種任務。當學習者積極地參與用目的語進行交際的嘗試時,語言也被掌握了。當學習者所進行的任務使他們當前的語言能力發揮至極點時,習得也擴展到最佳程度(張靜,2007:17)。從整個過程可以看出,即使對于語言專業的學生,在完成任務的過程中,語言也只是作為一種輔助工具,而要完成的是以實際生活中出現的情況,利用自己的語言知識和溝通能力去解決問題的過程。從表1可看出,學生普遍認為,在筆譯所需要的各種素質中,動手實踐能力占第一位,綜合表1,2可得出,現階段的筆譯課堂中教師的授課重點仍停留在講解語言點上,而并沒有將語言看作一個途徑,沒有實現任務驅動型的完全轉變。
筆者認為,在任務驅動型教學模式下的教師輸入,并不僅僅是提供一個高質量的語言輸入環境,還包括對任務本身內容的輸入。在問卷最后一題對筆譯課改進建議中,有1.21%的被調查者認為筆譯課上的內容與社會實際相脫節,導致對筆譯課興趣不高。盡管提出這樣要求的學生比例不高,但問題也不可小視?；氐降?個問題:“在大學階段到目前為止所學的英語課程中,您覺得印象最深刻的是?”95.24%的學生的回答是商務英語函電,原因是感覺很實用。因此,教師的輸入也應該與學生專業相掛鉤,應多多體現學生的專業性。
五、對高職院校英語專業筆譯課堂建設的思考
筆譯課堂與綜合英語課堂不同,它教授的并不是語言基礎,但卻離不開語言基礎。而且語言基礎的好壞直接影響翻譯水平的高低。因此,直接從傳統型的教學方法向任務驅動型過渡,對于基礎不太好的高職學生來說,并不是一件容易的事。但我們可以嘗試著循序漸進地完成這個轉變。根據英國語言學家Willis提出的任務型教學的三個步驟:前任務、任務環和后任務(Willis,1996:45)和學生的具體情況,筆譯課堂也可設計為翻譯前階段、翻譯中階段和翻譯后階段三個環節。在翻譯前階段,教師的主要作用在于布置任務、明確要求及講解語言點。在翻譯中階段,教師將翻譯任務分配給各人(或各小組),讓大家互相討論的過程中解決問題。翻譯后階段主要用于幫助學生鞏固和表達翻譯內容。如《實戰商務英語翻譯》中第三單元“Business Card”的翻譯,我們就可根據單元內容特點分階段設計內容。
翻譯前任務:每位學生各自準備一張中文名片(真實使用的名片),在教師講解之前試著將之翻譯成英文,并找出相應的語言難點。
翻譯任務環:在教師講解完語言點后,再試著將名片重新翻譯。
翻譯后任務:請兩、三位學生用英文講解自己翻譯的名片,以及重要語言點的翻譯。
六、結語
翻譯的最終目的是運用語言解決實際問題。通過翻譯,學生可以完成從語言輸入到輸出的整個過程。合適的教學模式不僅可以使學生的語言輸入輸出得到提高,而且可以真正實現用語言解決現實問題的目的。任務驅動型教學法是培養學生素質的現代教學方法,它適應現代高職學生的學習狀況,不但有利于鍛煉高職學生的語言輸出能力,而且能提高其語言實際應用能力。對于該教學法在筆譯課堂上的成熟運用,還需要廣大教師的共同探討與努力,在教材編排上設計出更為合理的翻譯任務,讓學生通過翻譯來提高自己各方面的綜合能力。
參考文獻:
[1]Willis,J.A Framework for Task-based Learning[M].Longman Limited,1996:45.
[2]徐曉晴.從任務型教學理論看第二語言習得和外語教學[J].蘇州科技學院學報,2004,(4).
動物醫學的專業認知范文2
關鍵詞：實驗動物學；教學；學習興趣
為了探究生命現象、生命活動的本質，提高人們的生活水平和質量，實驗動物在醫學、藥學、農林學、化學、生物材料科學、醫療器械、國防軍事科學等許多科學研究中起到了非常重要的作用。歷史上人類的許多疾病研究均是通過動物實驗獲得突破的。據統計，在生命科學研究中，動物實驗的課題占到60%以上。100多年來，諾貝爾生理學或醫學獎研究成果有67.5%是使用實驗動物獲得的[1]。因此，上世紀五十年代，在現代科學技術的快速發展下誕生了實驗動物學這門學科。實驗動物學是以實驗動物為對象，對其進行質量控制，并將培育的實驗動物應用于生命科學研究的一門綜合性學科[2]。
生物（醫學）工程專業是生物科學、醫學和工程學交叉融合的一個專業，具有理、工、醫交叉學科特色。本專業要求學生具有較全面的知識結構，因此，在本科生教學環節開設了實驗動物學這門課程。實驗動物學是生物（醫學）工程專業的一門專業基礎課。簡單說，實驗動物學是專門研究實驗動物的標準化和動物實驗的，它涉及到生物學和醫學的各個領域。一方面，隨著實驗動物學的發展，實驗動物品種逐漸標準化和多樣化；另一方面，生物醫學的發展對實驗動物提出更高的要求，促使實驗動物學不斷發展和提高。目前，實驗動物被稱為“最精密的科學儀器”，在生物（醫學）和臨床醫學領域發揮了重要的作用。為了能夠讓學生們更加深入的認識實驗動物的重要性，需要實時思考實驗動物學課程教學方式，建立符合自身條件和要求的教學體系。
1. 教學過程中引入“3R”原則
在實驗動物學課程中，動物福利和實驗設計中，為了保護實驗動物，《動物福利法》提出了“3R”原則，3R是指Replacement（替代）、Reduction（減少）和Refinement（優化），“3R”原則的主要目的是采用其他手段代替實驗動物，盡量減少實驗動物用量，用其它實驗材料如生物醫用材料、細胞等代替實驗動物進行科學研究或教學，設法改良實驗方法減少動物疼痛和不安。
國際上普遍認同將“3R”原則引入到“實驗動物學”教學中[3]。因此，在講課的過程中可以采用下列幾種方式：1）替代。利用多種教學方式代替單一模式教學。課堂上，可以通過展示圖片、播放錄像或影片、展示科研論文、互動討論等方式與理論講解相結合讓學生們認識實驗動物的不同飼養環境、實驗動物操作的技術要點、如何進行實驗動物認知實驗等。這樣就可以代替實驗動物，同時減少了實驗動物使用數量。2）減少。在理論課和實驗課教授時，可以適當的減少理論課的學時，把理論知識進行整合、調整，有重點的針對本學科的特點進行講授。3）優化。在考核方面，減少筆試在考核中的比重，加大學生們平時的實際操作能力訓練和考核比重，優化實驗動物學課程設計和教學評價體系。
2. 擴充實驗課課時安排
由于本課程是我院新安排的課程，目前對本課程安排的課時相對較少，僅有理論課時，而缺少一些動物實驗課時。實驗動物學是一門應用性較強的課程。教學的主要目的是通過實際動手操作，讓學生們認識實驗動物，懂得如何才能培養出標準的實驗動物，怎樣利用他們進行科學研究，通過動物實驗為人類的健康帶來福音。因此，需要在教學的同時進行相應的實驗課或實踐課，讓學生們在實驗課上認識不同的實驗動物，與理論課相呼應，通過實際觀察驗證理論課上的科學理論。另外，讓同學們能夠進行相應的實際動手操作，如實驗動物抓握、固定、標記等簡單的操作，必要的時候可以安排動物解剖、測定分析相應的生物學指標，使學生們切身感受到動物實驗的重要性，真正學到一些實驗技術，達到教學目的。
3. 將科學研究過程融入教學過程之中
王生存等[4]通過問卷調查發現對實驗動物學實驗課感興趣的學生能達到82.5%，無謂心理的學生只有10.8%，其他的學生是因為害怕、恐懼實驗動物而產生畏懼心理，并不是沒有興趣，只要幫助他們克服了心理障礙，他們同樣會對實驗動物產生興趣。
基于此，我們可以把動物實驗科學研究融入到實驗動物學教學中，在教學過程中，可以把老師平時進行的科學研究過程和成果與同學們一起分享，同時在實驗條件允許、經費充足的情況下可以安排設計實驗動物的行為學研究，如大鼠迷宮實驗、位置偏愛實驗、條件反射實驗等等一系列有趣的實驗方法和測定技術，提高學生們對實驗動物的認識。加強動物實驗的實驗設計課程，讓本課程教學實踐與大學生科研訓練計劃（SRTP）相結合，確定不同的實驗目的，由學生們自行選擇合適的實驗動物，進行分組、材料和試劑的準備、實驗期間對動物的觀察、記錄等相關注意事項、實驗結束時實驗動物的處死、生物樣本的采集、保存，結果的測定和分析，書寫實驗報告等。這樣，學生們在實驗和科研過程中就會更加意識到實驗動物和人類一樣也是一種具有行為、認知和神經反應能力的一種動物，具有寵物的一些共性，我們應該倍加的保護、愛護他們，讓他們更好的為人類服務。
4. 結合課程內容使教學過程系統化
實驗動物學是一門系統的課程，包括與實驗動物相關的遺傳學、營養學、生態學、環境學、微生物學和寄生蟲學、人類疾病、法律法規等多方面的知識，近年發展的轉基因動物和克隆動物將分子生物學知識也引入了實驗動物學教學過程中，使得實驗動物學涉及的知識面更寬、更全。其實，不論是環境學、營養學，還是生態學、微生物學和寄生蟲學等等都是緊緊圍繞著實驗動物的生產和動物實驗的需求展開的[5]。教師在教學過程中需要將這些內容聯系貫穿起來，以使學生們在上課期間不覺得本門課程知識點多、散、亂，讓學生們充分認識到這門課程的重要性，激發他們對這門課程的學習興趣和對實驗動物的愛心，使他們愛上實驗動物，愛上這門課程。
在講授理論內容時，課程設計緊緊圍繞實驗動物的標準化為主線，緊緊圍繞著生產和繁殖出合格的實驗動物，分別講授如何控制實驗動物的環境設施、營養、遺傳等方面，實施動物質量控制，并據此制定的相應的法規和標準。在進行實驗課教學時，課程設計圍繞保護動物福利的原則，實行實驗動物的抓取、固定、給藥方法、麻醉及處死等方面的技術操作時，要從內心真正關愛實驗動物，保護實驗動物，盡量減少和減輕他們的疼痛感和痛苦感。
總之，教師在教學過程中需要結合學科特點深入分析教學過程中存在的問題和不足，為滿足學科需求進行相應的調整和改革，創建一攬子計劃來適應現代教學的要求。教學過程中，以學生為本，調動學生的學習積極性，引導他們的學習興趣，以使學生們能夠更好的掌握相關知識。
[參考文獻]
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動物醫學的專業認知范文3
美國自尼克松時代便提出攻克癌癥的宏偉計劃,迄今為止投入了兩千多億的研究費用,但除了發表數以百萬計的相關論文外,并沒有從根本上改變癌癥的高發生率和高死亡率的現狀[1]?？梢娀A醫學的高速發展與臨床上取得的低成效形成了鮮明對比。轉化醫學就是在這種形勢下應運而生———它被認為是一座搭建在基礎醫學和臨床醫學的鴻溝間的“橋梁”,將打破基礎研究與臨床醫學之間的溝通屏障,使發展成熟的學科間如同建起高速公路般順利交流、共同發展,實現基礎研究成果向臨床治療應用的快速轉換[2]。同時世界衛生組織認為,任何衛生問題的解決最終都有賴于公眾衛生知識掌握和應用的程度。因此,轉化醫學這一橋梁,也應該建立在基礎研究和公共衛生,臨床醫學與預防醫學之間,為人類疾病的預防控制鋪建一條切實可行的道路。
1轉化醫學的概念及現狀
轉化醫學(translationalmedicine),又稱為轉化研究。這個概念主要來源于20世紀90年代的“轉化研究”(translationalresearch)一詞———1993年,乳腺癌易感基因(breastcancersusceptibilitygene1,BRCA1)被發現,并成為新一代的生物標志和靶點應用于早期診斷,從而把實驗室內的的發現真正轉變成臨床的應用工具。自此,“轉化研究”開始逐漸被人們所認知[2]。作為一個新興的醫學概念,轉化醫學主要包括以下幾個方面:①通過實驗研究在人類中驗證新的治療策略;②研制新的醫療儀器和發展新的診斷手段;③在以治愈疾病為目標的同時,加深對人類疾病及其復雜性的了解[3]。作為基因組和生物信息學革命的時代產物之一,“轉化醫學”雖然是一個專業術語,但卻貫穿于醫療研究與疾病防治的始終。國外醫學界近年來非常重視轉化醫學的研究工作。2003年美國國立衛生研究院(NationalInstitutesofHealth,NIH)董事Zerhouni在Science發表了名為TheNIHRoadmap的文章,引領全世界的研究人員把目光聚焦在轉化醫學[4]。目前國際上多間大學都已開始設置臨床和轉化科學中心,NIH設立了“臨床和轉化科學獎”,JournalofTranslationalMedicine、TranslationalResearch、Science子刊TranslationalMedicine等期刊陸續創立,更加體現了現在醫學界對轉化醫學這一“橋梁”的迫切需求和向往。在國內,國家新科技體系構建明確了“一個中心:國家轉化整合醫學研究中心;三個支撐:研究型醫院、研究現場、協同科技環境體系的科技支撐戰略”的新思路。目前,醫學臨床、藥學等領域的轉化醫學已經轟轟烈烈地展開,各研究中心如雨后春筍般紛紛建立,但在預防醫學中對轉化醫學的研究才剛剛起步,許多學科還是一片空白,亟待廣大衛生工作者的關注和涉獵。
2預防醫學中的轉化之路
大量數據表明,隨著工業化、城鎮化、人口老齡化和生活方式的變化,慢性病已成為威脅我國人民健康的主要公共衛生問題。然而慢性病是可以預防和早期診斷的。因此,只有構建強大的預防醫學創新體系,將高速發展的預防醫學基礎研究盡快應用到實際公共衛生服務中,才能達到更全面更有效的三級預防,以最小的投入贏得最大效益,增進全民健康水平,真正實現人人享有衛生保健的宏偉目標。
2.1轉化醫學在毒理學領域中的應用和前景在預防醫學領域中,毒理學的研究任務主要是描述機體與外源化學物的中毒機理,對外來化學物進行安全性評價,從而為制訂有關衛生標準和管理方案提供可靠的科學依據。現在,大量新化學物投入使用,給人類健康帶來了許多潛在的隱患。而現行的化學物危險度評價體系,尤其是對毒效應無閾值的化學物的檢測評價,存在多種局限性和缺陷,如可以測試的化學品數量少;動物實驗周期長;評價的費用高;化學物危險性評價存在物種差異等,這些缺陷正是轉化醫學在毒理學應用的重大課題[5]。生物標志物的檢測是轉化醫學在環境和職業毒理學應用的中心環節。新的化學物毒性評價策略提出,應該把當前以死亡、突變、腫瘤形成等終點事件(apicalendpoints)為觀察指標的毒性效應評價體系,轉換為基于毒作用機制研究結果,以毒性通路(toxicitypathways)相關生物標志表達異常為觀察指標的高通量(high-throughout)毒性效應評價體系。即利用高通量的生物技術及生物信息學的發展,測定毒作用導致的“通路”或“關鍵事件(keyevents)”改變,建立相應的細胞預測模型并進行劑量-反應關系的檢測,結合環境檢測水平和人群暴露狀況進行危險度評價,從而開展預防醫學現場的推廣應用,以此為基礎提出實際有效的防治措施。這一依賴靈敏快捷的細胞試驗進行危險度評價的理念能大大減少動物試驗體系所需的花費和時間,因而與轉化醫學概念相呼應[6]。為此,近年來,部分學者已經致力于開展毒理學細胞模型的研究,力圖以體外細胞取代傳統的動物模型,以獲得更快速,更具代表性的檢測工具和評價手段。例如,Lundberg等[7]于2002年通過成功導入了猿猴病毒40(SV40)的早期區和端粒酶催化亞基———人端粒酶逆轉錄酶(hTERT)構建了永生化的原代人類呼吸道上皮細胞,這些永生化細胞可被H-ras或者K-ras致癌基因誘導致惡性轉變。在隨后的研究中,亦提示出該類細胞株模型對于致癌物的檢測可大大縮短細胞轉化的間期,從而具有潛在的應用于化學致癌活性篩查的價值。這些研究成果,將為環境致癌物毒性檢測帶來快速簡便的應用手段和工具[8]。綜上所述,對于衛生毒理中的基礎研究來說,必須在研究過程中始終貫穿轉化醫學的理念,才能真正實現基礎研究成果與預防實踐指導間快速有效的轉化。
2.2轉化醫學在營養學領域中的應用和前景從18世紀起源至今,營養學已經從單純的食品安全和膳食結構的研究開始走向分子營養學的突破期。近年來分子營養學的研究,尤其是對植物化學物的研究更是方興未艾。如大豆異黃酮,最初是由于流行病學研究顯示食用豆制品對女性圍絕經期癥狀、心血管疾病、某些癌癥有著重要的防治作用而被發現的[9-12]。經過多學科證實其具有類雌激素的作用。隨后,其他植物化學物質如番茄紅素,花青素,大蒜素等植物化學物質也逐漸通過基礎研究闡明其健康促進的功效,而被廣泛應用于改善人群的健康狀態和輔助治療各種疾病,使得營養基礎研究的成果發揮了重要的保護人體健康的功效。如果說植物化學物的研究使得營養學領域更為廣泛,那么營養基因組學、營養遺傳學的興起使人們對于人類營養的研究更為深入。從實驗室到臨床,基因多態性的存在被認為是一個許多基礎研究成果無法應用于臨床實踐的主要轉化障礙[5]。而對于營養學,這一障礙卻恰恰成為營養學發展的一個轉折點。近年來,越來越多的研究表明營養素具有調控基因表達的作用,同時由于異質性的存在,決定了不同的個體對不同的營養需求的質和量的不同。參考攝入量、推薦攝入量、適宜攝入量等名詞對由基因多態性引起的個體差異已顯得不完全實用了。而近年來日漸成熟的生物芯片、蛋白組學等高通量技術則為營養膳食攝入的個體化指導提供了可能。亞甲基四氫葉酸還原酶(MTHFR)基因的常見C677T多態性便是飲食-單基因多態性相互作用的一個經典例子。過去的研究發現,葉酸和神經管畸形、腫瘤和心血管疾病相關[13]。而MTHFR是葉酸代謝的關鍵酶之一。缺乏這一關鍵酶將導致嚴重或者中度的高半胱氨酸血癥。MTHFR有兩種多態現象:C677T(A222V)和A1298C(E429A)[14]。在歐洲人中,MTHFRC677T的發生率是0.233%~0.410%。包含前者的MTHFR可降低酶的活性,從而導致在缺乏葉酸的情況下血清中同型半胱氨酸濃度的上升,從而增加神經管缺陷兒童的出生率。由此可認為,對于攜帶MTHFRC677T基因的個體,需要補充更多的葉酸,才能獲得更好的生存質量和優生學的預防作用。此外,基因多態性和飲食的相互作用與多種慢性疾病和引起慢性疾病的危險因子之間關聯緊密,包括癌癥、冠心病和肥胖等[15-17]。國外的一些公司,如Genova和MetaMetrix等,已經開始就基因-飲食的相互作用特點開展專業診斷,為個體的飲食補充決策給予指導和幫助。由此可見,從人群膳食指南到個體化膳食指導的轉化,將會是新世紀的營養學發展趨勢所在。
2.3轉化醫學在婦幼衛生學領域中的應用和前景耳聾是一種嚴重影響身心健康的疾病。在世界范圍內,每100名新生兒中就有1名患有先天性耳聾[18]。而我國每年新生聽障兒童也多達3余萬人。不可忽視的是,遺傳因素在所有致聾原因中占有高達60%的比例。如何通過快速、敏感的篩查方法進行產前診斷,減少遺傳性耳聾患兒的降生,是婦幼保健的關注重點之一。近年,我國遺傳性耳聾的流行病學調查發現,在中國的遺傳性耳聾中的基因位點較為集中。針對這一結果,中國人民總醫院聾病分子診斷研究所聯合博奧生物有限公司共同研發推出“遺傳性耳聾基因芯片檢測系統”,為遺傳性耳聾的廣泛篩查,盡早診斷提供了有效的科技手段,同時也為臨床醫生的診斷提供了病因學方面的證^p據。從2006年到2007年,中國人民總醫院進行的515例雙盲對照實驗中,芯片結果與測序結果符合率為100%,非綜合征性重度和極重度耳聾患者的突變檢出率為42.41%[19]。從而使得該技術在中國人民總醫院、北京同仁醫院、中國聾兒康復研究中心等醫院開始得到了應用。這一檢測技術能否像唐氏綜合癥的產前診斷那樣靈敏與特異還需要進一步的證明。但是,在這個從基礎到臨床,把科研成果轉化為兒少預防保健技術的過程是明確的———從臨床觀察到實驗室研究,再根據流行病學的調研結果,協同相應產業共同開發,推出相應手段應用于臨床與預防保健。
2.4轉化醫學在突發公共衛生事件領域中的應用和前景2003年的SARS病毒造成的非典型肺炎流行和2009年甲型H1N1流感病毒引發的流行性感冒引起了全球公共衛生工作者的高度關注。但正是這些突發公共衛生事件的出現,為疫苗的基礎研究向實際應用的快速轉化帶來了新曙光:例如,傳統的疫苗生產的方法從研發、毒理學和動物研究直到一、二和三期人體試驗至少需要數年的時間,而近年來,疫苗佐劑改良、皮內接種節約疫苗用量以及反向遺傳學技術和應用重組DNA技術直接細胞培養等研究成果均可大大縮短產品的生產時間[20],而采用鼻腔噴霧的方法也將使接種更簡易快速[21],同時由于這些突發事件帶來的影響,政府對于疫苗管理審批制度程序化的改革也大大加快了疫苗投入使用的時間。因此應該認識到,以基礎科研人員、臨床醫生、公共衛生工作人員的技術成果為支持,相關企業產業化為依托,多學科共同協作為平臺,政府的決策支持為后盾,才能真正快速有效地應對突發公共衛生事件,使基礎研究的成果和科學實踐結合,把“轉化醫學”的橋梁搭建于研、產、學的鴻溝間,實現科學進步、公眾健康的雙贏局面。
動物醫學的專業認知范文4
[關鍵詞] 康復醫學; 物理醫學； 發展現狀； 展望
[中圖分類號] R49[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-03-302-02
康復醫學是醫學一個新分支的學科，主要涉及到利用物理因子和方法（包括電、光、熱、聲、機械設備和主動活動）以診斷、治療和預防殘疾和疾?。òㄌ弁矗?，研究使病、傷、殘者在體格上、精神上、社會上、職業上得到康復，消除或減輕功能障礙，幫助他們發揮殘留功能，恢復其生活能力、工作能力以重新回歸社會?？祻歪t學是由理療學，物理醫學逐漸發展形成一門新學科。由于傳統上在疾病的診斷，物理療法、職業療法及其有關治療中，物理因子及物理療法一直為主要手段，所以康復醫學的英文表達以物理為詞根，Physiatrics, physiatry(美國，加拿大)，physical medicine(英國，南北美洲)，Physical medicine and rehabilitation(美國，新西蘭和澳大利亞)。在日本用rehabilitation.康復醫學主要面向慢性病人及傷殘者，強調功能上的康復，而且是強調體功能康復，使患者不但在身體上，而且在心理上和精神上得到康復。它的著眼點不僅在于保存傷殘者的生命，而且還要盡量恢復其功能，提高生活素質，重返社會，過有意義的生活[1]。本文就康復醫學與物理醫學的國內外發展現狀，近年來廣泛應用的新型診斷、治療方法，及目前技術的局限性和不足展開論述，以期為廣大同行提供有益借鑒。
1 國外本專業學科領發展簡史和現狀
1.1 康復與康復醫學形成與發展的漫長歷史大體分為四個時期
史前期（1910年以前）：康復已在醫學、教育、職業、社會、福利各領域為殘疾人進行了工作，如歐美于 18世紀就開始了對盲聾兒童進行特殊教育和職業訓練。在醫療上，古羅馬、古希臘曾將運動、電、光、海水作為治療方法。
形成期（1910～1940年）：將“Rehabilitation”一詞應用于殘疾人始于1910年。1917年美國紐約成立殘疾和喪失勞動能力者院，此乃世界上最早的殘疾者康復中心，在這里同時進行醫學康復和職業訓練。在第二次世界大戰時期，已用理體療法和作業療法為大量傷員進行了功能恢復的實踐，有力地推動了康復醫學的興起。1931年英國皇家醫學會中電療分會等合并成為物理醫學專業。1936年美國明尼蘇達州大學醫學院 F.H.Krusen創立畢業后物理醫學專業教育制。康復醫學在這一時期基本形成。
確立期（1940 ～ 1970年）：此期康復各領域的制度進一步完善，1960年改稱康復國際，確定了康復概念，加強了康復醫學領域內的國際性協作和交流。美國 H.A.Rusk等提出了康復醫學的理論、基本原理和方法，使康復醫學發展成為一門獨立學科。1964年Rusk將其領導的科學研究更名為康復醫學科和研究所；1947年美國將物理醫學會改稱物理醫學及康復學會，并設立?？漆t師制。1969年，世界衛生組織召開了醫學康復專家會議，發表了關于康復的專家報告，1969年由 Licht創立了國際康復醫學會。
發展期（1970年以后）：歐美及日本大量設立康復機構，健全康復立法。美國于1973年將職業康復法改成“康復法”，將康復對象擴大到難于恢復職業的重病者及老年人，1976年實行殘疾兒童全部就學。日本康復學會于 1979年確立康復專科醫生及?？瓶祻歪t生的培養及考核制度。國際上尊重殘疾者人權的認識逐步提高，1981年確定為“國際殘疾年”，1983 ～ 1992年為“聯合國殘疾者 10 年”，提出了“完全參加與平等”的口號。
1.2 物理醫學發展簡史及現狀
在國外，人們應用各種物理因子防治疾病具有悠久的歷史。古希臘名醫希波克拉底（公元前460－377年）積極提倡利用陽光、空氣和水等自然療法增強體質、防治疾病，這在全世界都產生了一定影響。從19世紀40年代開始，直流電、感應電已較廣泛應用地用于治療和診斷某些疾病。1892年，Arsonval開創了高頻電療法的先河，此后相繼出現了能輸出長波、短波、中波、超短波、微波的各種電療器械，使電療法的種類不斷增加。利用人工光源防治疾病的歷史稍晚于電療法，雖然早在19世紀初，Herschel與Ritter分別發現了紅外線和紫外線，但至19世紀末葉才逐漸出現各種用于醫療的人工光源。1960年，Maiman制成了世界上第一臺紅寶石激光器，醫學界將其應用于眼科臨床。此后，不少國家研制成多種醫用激光器，開辟了光療法中的一個新領域。應用磁石治病雖然由來已久，但由于天然磁石的磁性很弱，療效并不顯著。至20世紀60年代，新型的稀土永磁材料問世，大大促進了磁療法的創新和發展。超聲在醫療上的應用始于20世紀30年代。1939年，Pohlman首次報道應用超聲治療疾病。自1942年Dussik應用超聲探查顱內腫物以來，超聲診斷的理論和技術不斷發展，至今已形成獨立的分支學科[2]?？傊F療學正在迅速發展。
2 國內本專業學科發展簡史和現狀
2.1 本專業學科領域國內先進學科技術發展現狀
我國的物理醫學與康復起始于上一世紀20年代。1923年美國物理治療師來到中國北平協和醫院建立物理治療室，除了進行臨床醫療工作外，也為我國培養人才。50年代我國學習體療的醫生們首先將氣功流派分類，研究其本質和醫療作用?？隙颂珮O拳、八段錦等的醫療原理，使之成為國家的正式體育項目。這一段時間國人還有許多創造，首先是中西結合發明了電針，又發明推廣了針灸穴位探測儀，它具有重要的實用意義和科學意義。60年代早期我國對于理療學的研究蓬勃發展，對于高頻電療、藥物離子導人療法、紫外線治療、空氣離子治療等等都有詳盡的研究?！独懑熍c療養》雜志的創辦，標志著學科的成熟和獨立。70年代正是物理治療百花齊放的年代。此時期開始發展推廣磁療，創立針刺麻醉，在動物實驗上對針刺刺激的部位(穴位)、頻率、強度、時間進行系統研究。80年代以康復醫學概念的引入為特征，促進了物理醫學的發展。到90年代末，我國的物理醫學與康復經過了近20年的學習、摸索、奮斗，完成了物理醫學向物理醫學與康復的轉變。建立了?？漆t生認證制度、碩士博士培養制度、治療師學校和治療師資格考試制度等等。2000年以來，我國與國外的交往增多。學會、醫院、群眾團體邀請國外專家來華講學、傳藝、服務者成為經常普遍的現象[3]。目前物理醫學與康復醫學在我國的學術地位和社會地位已經確立。
2.2 近年來學科技術最新進展及推動其發展的動力或影響因素
近年來康復學科技術最新進展主要體現在⑴周圍神經系統(peripheral neural system：PNS)損傷，康復治療可加速神經再生和功能康復；⑵現代腦功能康復理論與實踐研究證明，通過康復治療可以觀察到中樞神經系統（Center Neural System；CNS）改變；⑶康復治療技術研究進展[4]。①神經生理療法，諸如Bobath療法、Rood療法、Brunnstrom療法、PNF療法等，在長期康復臨床實踐中，臨床應用療效得到進一步驗證和確認。②目前康復醫學研究重點，正在從肢體殘疾康復，轉向失語、失認、失用，及認知康復方向發展。
康復醫學得到迅速發展并日益為社會所重視，其原因有下列幾個方面。⑴社會和患者的迫切需要目前人類的死因主要是心肌梗死、腦血管意外、癌癥和創傷，但這些患者除急性死亡者外，還有很大部分可以存活一個長時期，提高存活患者的生活質量，就有待于康復醫學。⑵經濟發展的必然結果 在經濟水平和生活水平提高以后，下述各方面的變化都向康復醫學提出了更迫切的需求。①人口平均壽命延長，老年人大多患有各種老年病或慢性病。②工業與交通日益發達以后，盡管采取了各種安全防護措施，但工傷和車禍致殘的絕對人數仍比以往增多。③文體活動隨著經濟和生活水平提高，無論在訓練和競賽過程中，每時每刻都會出現受傷致殘的危險。⑶應付重大自然災害和戰爭。在目前人類還不能完全控制自然災害和戰爭根源之前，地震和戰爭都是難以避免的，對于這些病人，進行積極的康復治療是非常重要的，這也是必須重視發展康復醫學的主要原因之一。
2.3目前所屬學科領域技術的優越性
近代醫學研究表明，進行積極的康復治療可以明顯延長患者壽命，大大降低死亡率(36．8％)。在腦血管意外存活的患者中，積極康復治療可使90%患者重新獲得行走和生活自理能力，30％患者恢復工作，不進行康復治療，上述兩方面恢復者，僅為6 %和 5%。在癌癥患者中，據統計40％可治愈，其余60％可存活15年。這些存活者，無疑給家庭和社會均造成沉重的負擔。癌癥需要在手術、放化療之后，諸如慢性疼痛、身體衰竭、放化療反應等，給予心理、整形、作業和物理治療等康復措施。在創傷方面，以截癱為例。據有關資料統計，1950年前截癱后只能存活2.9年，1950年后延長到5.9年。這些殘疾者，非但不能給社會作出貢獻，反而成為社會和家庭負擔。后來，由于采取了積極的康復治療，到1976年有53%截癱患者，重返工作和學習崗位。1980年這部分人達到83％。
3 目前技術的局限性和展望
3.1 目前國內外本專業學科領域技術的局限性
就目前國內外的康復醫學的發展現狀，截癱患者即使采取積極的康復治療，許多仍落有嚴重殘疾。腦癱的治療至今仍為世界性醫學難題，現代醫學對腦癱的流行病學、病因學、病理研究雖然取得了較大進展，然而治療上并無大的突破，目前仍以各種功能訓練為主。
3.2 亟待突破的技術及其遠期效應
今后康復技術的進步，應加大基礎方向的投入，首先強調以功能為導向的研究，圍繞恢復或改善功能，開展康復治療的機理、方法(手段)、器械(工具)三方面的研究；其次腦神經康復仍將是今后研究的重點。腦血管意外、脊髓損傷、腦性癱瘓在一段較長的時間內仍是主要的研究課題；此外一系列腦疾病如帕金森病，阿爾茲海默病的康復問題，也將進入重點研究領域。內科疾病康復研究如心肺疾病、糖尿病等的康復，即將成為另一個重點研究領域；專門的器械、器材、工具輔助手段對功能的恢復和改善將起很大的作用。此類輔助技術的研究在將來也占優先地位。
3.3 技術進步的制約因素及展望
我國康復醫療事業經過二十余年來的創業、發展，已具一定規模。但客觀地說，不論是在發展規模上，還是在發展質量上，與發達國家及一些發展中國家相比還有相當大差距。主要存在以下幾方面的制約因素。⑴ 康復醫療機構多數不景氣我國的康復醫療機構，由于不同程度地存在著基礎設施較差、技術力量薄弱、康復特色及醫療效果不明顯、社會知名度低等不利因素,目前大多不景氣,舉步維艱。⑵康復醫學知識欠缺 現代康復醫學在我國的興起已有十幾年了,雖然我國的經濟文化還比較落后,但康復醫學知識的普及更落后于經濟文化的發展,尤其是多數臨床醫療工作人員對康復醫療知識貧乏,多數醫療衛生管理人員對康復醫療的作用不夠重視,使康復醫學知識更難以普及,使很多患者的病情由于未能得到及時的康復醫療而惡化。⑶農村康復醫療事業任重而道遠 發展我國的康復醫療事業，單靠城市為數不多的康復醫療機構是不足有效地解決越來越多的傷殘者、老年人、慢性病人等各類康復問題，還必須大力發展農村康復醫療事業。而農村的人口多、底子薄、經濟文化落后等客觀條件，使農村康復醫療事業的發展任重而道遠。
針對如上問題,可采取以下對策:⑴切實加強康復醫療隊伍建設，盡快建設一支具有較高素質的康復醫療隊伍。⑵努力提高康復醫療質量，提高社會知名度。⑶認真整頓康復醫療機構，對不具備基本條件、較少提供康復醫療服務取消其康復醫療機構。⑷積極推廣家庭康復病床，減輕病殘者的經濟負擔,彌補康復醫療機構的病床不足、位置偏僻等不利條件。⑸大力發展農村康復醫療事業，充實、發展縣、鄉、村三級醫療保健網,使其成為農村康復醫療事業的主要形式,起主導作用。
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動物醫學的專業認知范文5
摘要：文章選取蚌埠醫學院A屆和B屆本科生作為對照組和觀察組，分別對其進行常規教學和引入EBM的教學。結果顯示，觀察組學生授課后的信息素養總分高于對照組，觀察組學生授課后的科研能力總分高于對照組。因此，在醫學文獻檢索中引入EBM知識，有助于促進醫學生對EBM進行全面的理解和應用，激發其學習科研技能的興趣，從而達到提升醫學生信息素養和科研能力的目的。
中圖分類號：G252.7文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2016）07-0095-03
循證醫學（EBM）是一種新型醫學決策模式，其主要理念是基于最佳研究證據，綜合考慮個人經驗，制訂科學、全面的臨床決策，這種醫學決策模式避免了傳統的經驗醫學模式中依靠醫師個人經驗、動物試驗或基礎研究理論推導等制定醫學決策的方式，摒除了經驗醫學模式可能帶來的無效或錯誤診治決策，使醫學決策過程更多地依據臨床實證研究結果，能夠更加科學地應用于臨床。EBM模式的核心活動是對醫學科研信息進行合理評價和科學利用，學習和實踐EBM對醫學生信息素養和科研能力的提升有著積極的意義。然而，與美國、澳大利亞、英國等發達國家將EBM作為醫學生的必修課程范圍相比，中國醫學生的EBM教學相對不夠規范，多是以講座培訓及選修課的形式出現在學生面前，學生對其重視程度較低，只有少數醫學院校將EBM納入臨床醫學本科生和研究生的必修課程[1]。在這種情況下，作為醫學生的傳統必修課程和循證醫學核心方法之一，醫學文獻檢索就擔負起了傳播循證醫學知識、滲透循證醫學理念的任務。但在目前國內的醫學文獻檢索教學中，教師多是以簡介EBM數據庫檢索方法來作為該部分課程的主要內容，而未能在檢索醫學中系統性地引入EBM知識，這也使教學效果大打折扣。
1 資料與方法
1.1 研究對象
筆者選取蚌埠醫學院A屆和B屆臨床醫學專業在校本科生（五年制）作為研究對象，分別為60名和64名。其中，A屆本科生于2013年接受醫學文獻檢索課程教育，B屆本科生于2014年接受醫學文獻檢索課程教育，筆者將A屆學生作為對照組，將B屆學生作為觀察組，兩組學生在年齡、性別構成、醫學專業分布等方面的差異均無統計學意義（P>0.05）。
1.2 教學方法
對照組學生采用常規醫學文獻檢索教學課程內容進行教學，涉及EBM教學內容時，以講解Cochrane圖書館檢索方法作為主線，必要時針對系統評價（SR）、薈萃分析（Meta分析）、隨機對照試驗（RCT）等研究類型及EBM相關知識時進行補充簡介；觀察組學生采用新編的醫學文獻檢索教學課程內容進行教學，主要是在引言部分詳細講解EBM觀念，在涉及EBM教學內容時，由流行病學教師講解臨床流行病學及EBM相關基礎知識，主要從試驗設計、偏倚的產生和消除、Meta分析或SR統計學等方法學層面進行講解，而后根據學生的專業以小組討論和案例分析形式對Cochrane圖書館及其他常用生物醫學數據庫中RCT、SR、Meta分析文獻的檢索方法進行教學和講解。兩組學生在接受醫學文獻檢索課程教育的同時，均未接受其他有關流行病學、醫學統計學及EBM相關知識的教學或相關培訓。
1.3 觀察指標及評價依據
對兩組學生接受醫學文獻檢索課程教育前及教育后的信息素養和科研能力進行評價和比較。信息素養的評價運用李玉玲等[2]制定的評價標準，主要分為信息意識與需求、信息知識與技能、信息評價與利用、信息行為規范四個維度，每個維度共有25個調查問題，滿分25分，總分為100分；科研能力的評價運用彭波等[3]采用的評價標準，主要分為科研基礎知識（總分39分）、統計軟件操作技能（總分33分）、論文寫作知識（總分27分）、統計學知識（總分21分）等四個維度，總分為120分。
1.4 統計學方法
本研究所有數據均應用SPSS13.0統計軟件包建立數據庫并進行統計學分析，計量資料采用（均數±標準差）的形式表示，同組授課前后的比較應用配對t檢驗進行處理，兩組之間的比較應用獨立樣本t檢驗進行處理，均以P
2 結果
2.1 檢索醫學中系統性引入循證醫學知識對醫學生信息素養的影響
評價結果顯示，兩組學生授課前的信息素養總分和各子項評分的差異均無統計學意義（t=0.102～0.657，P>0.05），兩組學生授課后的信息素養總分和各子項評分均較授課前顯著提升，授課前、后的差異均有統計學意義（t=4.518～7.116，P
2.2 檢索醫學中系統性引入循證醫學知識對醫學生科研能力的影響
評價結果顯示，兩組學生授課前的科研能力總分和各子項評分的差異均無統計學意義（t=0.095～0.723，P>0.05），對照組學生授課后的科研能力總分和科研基礎知識子項的評分均較授課前顯著提升，授課前后的差異均有統計學意義（t=4.362、3.845，P0.05），觀察組學生授課后的科研能力總分及科研基礎知識、論文寫作知識和統計學知識三個子項的評分均較授課前顯著提升，授課前后的差異均有統計學意義（t=3.758～5.238，P
3 討論
3.1 循證醫學是連接文獻檢索技能與醫學實踐的橋梁
EBM模式要求醫生根據臨床實踐和可靠的臨床研究結果作為主要依據，最終達到發現和解決臨床問題的目的。在醫學研究技術日新月異的今天，醫學科研文獻所承載的醫學信息的生命周期越來越短，EBM迫使醫學工作者擺脫零散臨床經驗或指導意見的束縛，根據不斷更新的研究信息制定醫療決策。所以，EBM不僅可以優化臨床醫生的醫學決策，同時還能促進醫生專業知識和操作能力的提升。在校醫學生接受的大多是教材上的知識，這些知識雖然具有權威性，但與實際的醫學發展前沿之間存在著嚴重的脫節現象，滯后性較為突出。EBM可以促進在校醫學生查閱最新的研究文獻，提高其專業知識的更新速度[4]。在EBM模式下，文獻檢索技能是其中必不可少的知識技能，EBM讓醫學生將以往認為枯燥無趣的文獻檢索課與本專業知識密切聯系起來，提升了其學習興趣，也使其在今后的學習乃至工作過程中養成了對最新文獻信息進行檢索、評價和利用的好習慣。
3.2 循證醫學的本質是對文獻信息的方法學評價體系
針對文獻信息的評價和利用是EBM的主旨觀念，EBM從本質上是一個“求證、評證、用證”的綜合過程，其中“評證”是核心環節。EBM要求醫學研究者以臨床流行病學方法為基礎，在提高研究質量的同時利用高質量的研究結果作為證據，這才引申出了以SR、Meta分析、RCT為核心的高質量證據定義，文獻信息的獲取只是循證醫學的次要過程，而對文獻信息的方法學評價過程則是EBM的靈魂所在。因此，要想使醫學生通過接受醫學文獻檢索課程教育接受并理解EBM，不能讓醫學生將其簡單地理解為擴充對Cochrane圖書館等新型文獻數據庫的檢索，而是要讓學生注重對證據評價體系方法學基礎的理解，做到“知其所以然”，這樣才能達到較好的教學效果。
3.3 在檢索教學中系統性引入循證醫學知識有利于提高醫學生的信息素養
信息素養一般被定義為“能夠利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技術和技能”或“一種了解提供信息的系統并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道、掌握獲取和存儲信息的基本技能”[5]。在信息化社會信息已被作為一種新型生產要素而受到廣泛重視，醫學生必須具備足夠優良的信息素養才能在競爭日益激烈的社會中生存和發展，而文獻檢索教學在形成和提升醫學生信息素養方面發揮著重要的作用。本研究結果顯示，觀察組學生授課后的信息素養總分及信息意識與需求、信息評價與利用兩個子項的評分均顯著高于對照組（t=5.417、4.775、4.308，P
3.4 在檢索教學中系統性引入循證醫學知識有利于提高醫學生的科研能力
經驗醫學模式向EBM模式的轉變過程，使臨床科研成果成為醫學決策的重要依據，因而重視和加強對醫學生臨床科研能力的培養已成為新形勢下醫學教育的重要目標，盡早使醫學生具備較好的辯證思維和科研能力、樹立其通過科學研究來解決醫學問題的觀念對于提高當代醫學生的整體創新能力和醫學科學整體發展水平都是有利的[6]。文獻檢索教學本身就是形成醫學科研能力的重要課程，本研究結果顯示，觀察組學生授課后的科研能力總分及科研基礎知識、論文寫作知識和統計學知識三個子項的評分均顯著高于對照組（t=3.615～4.875，P
3.5 及時更新循證醫學知識是提高檢索教學效果的必然選擇
目前，高校醫學檢索教學普遍存在著一些亟待改革的問題，現行的醫藥文獻檢索課程主要包括文獻檢索基礎知識、手工檢索工具、醫學數據庫和網絡醫學信息查詢等，教學內容安排通常不靈活、教學形式缺乏生動、教學內容與專業知識結合不夠[8]。此外，入學起點不同、學制學歷不同及專業學科不同的醫學生對文獻檢索教學的需求也存在著較大的差異。因此，文獻檢索教師應該有針對性地對不同的學生制訂不同的教學方案，這樣才能更好地開展文獻檢索課的教學[9]。同樣，不同醫學生對于檢索課程中的EBM知識需求也存在著顯著的差異性，因此，就要求文獻檢索教師在借助其他學科師資力量的同時加深對EBM的理解，以靈活多變的教學方式及時更新知識體系，激發學生的學習興趣，提升教學效果。近年來的國內研究已證實，案例分析和小組討論等教學方式在EBM的教學中能夠發揮較好的作用[10]，這種方案能夠使檢索中的EBM教學與醫學生的專業更加貼近，因此，在本研究的嘗試中，也采取了這種方式。
4 結語
在醫學文獻檢索中系統性地引入EBM知識，可以消除單純講解檢索知識給醫學生帶來的陌生感，有助于促進醫學生對EBM進行全面的理解和應用，提高其對文獻信息的利用能力，激發其學習科研技能的興趣，從而達到提升醫學生信息素養和科研能力的目的。
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動物醫學的專業認知范文6
【摘要】 生理學是一門重要的醫學基礎學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程，在堅持傳統的三段學習法基礎之上，再通過實驗訓練，利用多媒體及網絡資源等現代信息載體，以提高學習效率。
【關鍵詞】 生理學；醫學生；學習；體會
作者簡介：楊鎮源，從事生理學教學研究。
生理學是一門重要的醫學基礎學科，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程。對于大多數醫學生而言，如何學好這門課程，是令人困擾的一件事情。筆者在教學過程中，通過換位思考，以為堅持傳統的三段學習法：課前預習——課堂聽講——課后復習，符合人類大腦的記憶遺忘曲線，在當今依然是經典的學習方法。在此基礎之上，再通過實驗訓練，利用多媒體及網絡資源等現代信息載體，以提高學習效率。
1 重視傳統方法，堅實理論基礎
1.1 堅持預習，達到感知
預習是學習任何一門課程都不應忽視的重要環節。生理學是生物科學的分支，是研究機體功能的科學[1]。這些知識對于我們的初學者來說是抽象而不容易理解的。我們需要結合已學的解剖學知識并充分地調動我們的思維和想象去加以理解。正因為如此，我們方不可忽視預習的重要性。否則，我們在聽老師講授的時候就不能更多、更清楚地弄清楚需理解、掌握的知識內容。前面的知識未能很好地掌握，后面的就困難更多，因此就失掉了對知識掌握的系統性和連貫性。于是就產生畏難心理，從而全盤皆輸。我們只須堅持預習課程，對知識達到整體的感知。在預習的過程中，要盡可能多地去理解掌握新的知識點。同時，對半解和未解的知識點作以標記。從而可以在后續的聽講中做到有的放矢。在這個過程中要聯系解剖學、組織學等知識，將結構與功能活動統一起來。
1.2 課堂聽講，加深理解
通過預習，我們已經運用自身的認知系統，對知識進行了一定的感知和理解。從而在聽老師講授的時候已進變被動為主動。從被動的接受完全的全新知識的灌輸，轉變為主動的有選擇、有側重的進一步的理解吸收。我們對知識點有熟悉的似曾相識之感，就不會從心理上產生畏難甚至排斥、放棄的情緒。從而，在聽老師講授的時候，幫助我們進一步明晰自己的理解層次，并能掌握這些知識點。進而，能夠產生一定的成就感，更利于培養對這門學科的學習興趣。在聽老師講授的過程中，對預習已經理解的內容可以加深理解進而達到記憶；對半解和未解的內容可以幫助理解并掌握。所以全身心地認真聽講是一個主要的環節。對于任何一門課程，預習和聽講的緊密聯系均十分重要。生理學的學習更是不能例外。當然，教師們在講授的過程中，需盡力做到易化知識內容，使之通俗易懂，盡量運用“學生化”的語言來闡明問題和理論。并設計一些科學、合理可行、生動有趣的互動教學模式，以調動學生的積極主動性，提高其學習興趣，激發其思維創造能力。例如:李香蘭等[2]探討了生理學理論課教學的新模式“互動式教學法”。其具體作法是同學以“教師”的身份參與教學。
1.3 加強復習，促進記憶
通過課堂聽講后，我們已經基本掌握所學內容，大腦的識記達到了一個只是興奮點。但是，在此基礎之上要達到記憶的程度，還需“趁熱打鐵”。這就需要在課后完成一些針對重點難點的練習題。題型應當囊括常見應試題型，尤其是多項選擇和辨析題型的練習。通過習題的訓練，進一步加強分析判斷以及對知識的運用能力，進而達到理解記憶。杜武英等[3]建立了以多媒體教學為手段、類國家題庫引導習題訓練以及干預式國家題庫出題考試的教學和考試方法，經實踐證明是一種行之有效的教學模式。
2 培養實踐技能，加強理論知識
生理學是實驗科學，加強實驗環節，能體現學科特點，是提高教學質量的關鍵[4]。積極利用實驗環境，既鞏固了理論知識，又培養了實踐操作技能，也提高了綜合分析能力，發揮了創造性思維。在實驗教學中，我們應由被動接受者轉變為主動探索者。如做動脈血壓測量和心音聽診實驗時，通過分組播放錄像、示教、操作和考核，我們應真正理解血壓與心音的形成機制，掌握動脈血壓測量和心音聽診的方法及注意事項。做血型測定時，要學會提出問題?！芭溴e血將會造成樣的嚴重后果”，進而嚴肅了實驗態度，嚴謹了實驗操作也自然會認真、獨立地完成實驗。做血液凝固實驗時，對教師提出的問題“為何術前總要對患者測定血常規、出凝血時間、凝血四項”、“皮膚受損傷口流血為何不需處理過一會兒自然會凝血”，運用所學理論知識積極地思考，激發好奇心與求知欲，積極、科學地探討，提高了實驗學習效果。實驗訓練不僅在于幫助我們驗證、鞏固和運用理論知識，更重要的是能培養專業操作技能、業務工作能力和職業素質。例如：通過動物實驗時，我們學會正確的外科基本操作；做人體功能測試實驗學會了規范化的測血壓、聽診等臨床基礎操作技能。從而把基礎的理論學習與臨床操作緊密聯系起來，激發了更大的學習興趣。使我們明白，所學必有所用。
3 利用信息技術，深化理論認識
生理學知識很抽象，傳統的板書、掛圖、投影儀已不能滿足學習的需要。通過多媒體學習可增強感性效果。如心臟的泵血功能、尿液的生成、肌細胞的收縮等重點、難點的知識的多媒體課件演示，能在短時間內展示事物運動和展的過程，提供了大量豐富而生動的感性材料，形象直觀、生動具體地展現在我們面前，這些抽象的知識以動態形式出現在面前，學習起來就更容易就明白。新時期的課堂教學要充分應用現代化教學手段，采用多媒體教學，不僅能豐富學生的學習資源、拓展學習空間，而且能潛移默化地改變其學習方式和思維模式，形成良好的師生互動局面，有利于激發師生的創造力，也是培養高素質創造型人才的重要途徑[5]。
總之，培養學習興趣排除畏難心理十分關鍵。上述幾個方面緊密銜接，環環相扣。能夠堅持不懈地做好每一步，對于生理學的學習一定能夠取得理想的效果。延而廣之，對于其他任何一門課程的學習，均有裨益。
參考文獻
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2 李香蘭，崔勛，金元哲. 淺談生理學理論教學中的“互動式教學法”[J].時珍國醫國藥，2007，18(3):763-764.
3 杜武英，汪萌芽，潘群皖. 生理學國家題庫考試及其對策[J].醫學理論與實踐，2002，15(6):735-736.
4 陳光倩. 提高生理學教學質量探討[J]. 衛生職業教育，2006，24(14):74-75.
