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如何培養孩子創新思維范文1
關鍵詞：小學 美術 教學 創新 思維
目前的小學美術教學通常以完成教學大綱為目的，為了上課而上課，普遍采用簡單的臨摹或者變相模仿等教學方式方法，沒有真正對學生的創新思維進行激發和培養。學生在美術課上除了簡單的繪畫幾乎沒有任何收獲，許多學生都認為美術課就是畫畫而已。如何在小學美術教育中培養學生的創新思維，讓小學生在美術課上真正有所收獲，是目前急需解決的問題。
一、充分尊重學生，讓學生充分喜愛美術課、享受美術課
首先，小學美術老師應該對6—12歲年齡段的兒童的心理特點十分掌握，這樣才能抓住孩子的心理。讓他們喜歡美術課。低年級的學生通常自我意識強烈，有非常強的好奇心，會提出各種各樣的問題，堅持自己的看法，而不愿意聽從老師的管教，隨意性比較強。所以低年級的美術課可以用輕松的形式展開，讓孩子們充分喜愛美術課、享受美術課。其次，作為小學美術教師，應該尊重孩子們的好奇心。孩子們有好奇心，才有求知的欲望，他們自由的、不受約束的行為對他們自身未來的創新思維具有重要影響。只有孩子們感受到了美術課堂的樂趣，才能夠逐漸地用心去學，老師才有可能去培養他們。老師應該在學生面前展示出各個美術作品的最直觀、最鮮明的形象，引起孩子的注意力，通過引導、啟發、示范等，才能使小學生真正地用心去觀察美術、喜歡美術，才能使他們在長大后能夠深刻地理解和掌握美術的基本規律和深刻內涵。
二、營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生們的創新思維
輕松愉快的學習環境，是誘發學生創造新思維和心靈放飛的起點。學生是學習的主體，在教學中，老師要積極的應在相互尊重、民主、自由的氣氛，讓學生以輕松愉快的心情面對學習。要用發展的眼光看待學生。不能用標準的“像不像、干凈整齊”的準則來評判學生。另外。還要及時的表揚在作品創作中有創新、標新立異的學生。讓整個班級形成一種濃厚的創新學習的氣氛。在作品創作中。充分的發揮小學生的豐富想象力。面對學生們的“奇思妙想”，老師一定不要批評，應該及時的給予肯定。藍色的太陽、長滿鮮花的樹、交通阻塞的情況下飛著去上學的孩子等等。老師要細心呵護學生們的每一絲創造靈感，給學生創造自由翱翔的海洋。為每個學生提供成長和成功的希望和機會。
三、在小學美術教育中培養學生創新思維要鼓勵學生聯想
聯想是訓練學生創新思維的有效途徑，在小學美術教育中，教師不應扼制學生的聯想，而應當鼓勵學生“天馬行空”的想象能力，讓學生能正確認識自己的聯想能力，認識自己的創造能力，建立起創新思維的信心與勇氣，通過聯想慢慢的獲得出色的個性化構思。小學美術教育的特點，可以很好的將“教”學生轉變為幫助學生“悟”，這種建立在學生本身基礎上，通過學生自我探索和主動尋找而進行學習的方法，能極好的活化學生思維。
例如，在引導學生創作《春天印象》時，雖然學生通過日常生活會積累很多關于春天的影物、人物，但當學生在進行具體創作時，卻很難將這些東西應用到創作中。教師在教學時，可以從如何構思、如何取舍、如何組織畫面等方面人手，而不要過多的設計具體構圖，這樣給予學生自我表現的空間，學生就可以根據自己的聯想和思路來創作出屬于自己的作品。
四、巧妙利用多媒體，讓學生在興趣中培養創新思維
興趣是學習最好的老師。人與生俱來就充滿著對藝術的熱愛，而死板的美術教學方式會讓學生產生對美術的厭惡，甚至影響其一生。創新思維是一種與生俱來的思維方式，只不過在未經激發之前以一種隱藏的形式出現。每個孩子的身體內都潛藏著各具特色的創新思維，好奇心潛藏在每個小學生的內心，需要遇到老師的激發才會培養起來。小學的美術課堂要以孩子們為主體，讓他們多多練習、多多發表意見，老師則作為輔助者，這樣會逐漸建立孩子們對美術的自信心和熱情，他們才有心思去聽老師的講課內容。
很多老師習慣于美術教學的“老師+黑板+課本”.片面的認為美術教學就是老師范畫，學生臨摹。但是，隨著科學技術和互聯網技術的全面發展，學生們的生活環境和學習環境發生了很大變化。因此，老師也要采用多種先進的教學手段提高自已的教學效果。尤其是在現在網絡、電腦等高科技手段不斷發展的今天，要充分利用多媒體教學資源。形象、生動的上好美術課，這樣才能激發小學生對美術學習的熱情。例如，可以通過多媒體制作、展示課件。將一些染紙作品展示給小學生，利用豐富的色彩、靈動的形象吸引學生。學生看完之后就會想著它們是如何做出來的，都有了嘗試的欲望。創新思維就會被逐漸建立起來。孩子們的思維被多媒體課件中栩栩如生的畫面吸引。一邊進行好奇的思考，一邊就會積極動手制作，手、腦并用對于開發他們的創新思維很有益處，他們的創新能力與實踐能力都會在此過程中逐漸有所提升。
五、進一步加強學生們的創作實踐
實踐，是智力和能力發展的動力和源泉，沒有了實踐就不會有心理和精神的源泉，更不會有能力與智力的源泉。換一句話，智力和能力是在實踐活動中產生和發展的。因此.在教學中，要盡可能的給學生們提供真實的操作機會。讓學生們在實踐過程中通過心想、手做、耳聽、眼看等多種感官的參與，共同促進學生創新思維的發展。比如說，可以讓學生們參加制作黑板報、設計景點、編輯校報、布置教室、設計校徽的活動。還可以將美術課堂教學延伸到學生生活的各個領域，給家人和同學制作節日賀卡或者是生日賀卡，讓學生們在藝術創造的過程中盡情的進行創新能力的發展，更深入的體會到藝術的魅力與審美價值。
結束語
總之，在教育教學實踐中，教師要不斷創新教育，發揚創新精神，提高創新能力，掌握創新思維和創新方法。針對現階段小學生的認知特點、身心發展規律和小學美術的教學任務與學科特點，把培養學生的創新思維作為重中之重。通過營造輕松愉快的學習氛圍、巧妙利用多媒體、加強學生們的創作實踐，以此來培養學生創新思維，為孩子們的成長打下基礎。讓他們熱愛美術、熱愛創新，這樣才能使美術課充滿意義。
參考文獻：
[1]高翔.小學美術教育創新思維培養的途徑探究[J].課程教育研究，2013，（04）.
如何培養孩子創新思維范文2
關鍵詞：語文；培養；創新；能力
語文課程作為我們的母語學科，培養孩子們的創新能力是不能回避的，是責無旁貸的，語文學科要成為培養高素質人才的重要學科，作為教師要做到思想到位，行為到位，把這一目標真正落實到位，為我們的祖國貢獻自己微薄的力量。
一、創造民主氛圍，發揮學生創新思維，鍛煉學生創造了
沒有好的環境和條件，任何人的創新思維和創新能力都會受到限制，不會被無限的發揮出來，創造民主氛圍是很好的途徑之一，直接決定著創新性人格和創新性思維的生成。假如我們教師強調學生的學習，強迫學生干什么，孩子們不能自主學習，打擊挖苦嘲笑孩子們，不能容忍孩子們的一點點的錯誤，不能容忍學生們的不同見解，不能有什么風吹草動，只要自己的教學一帆風順，孩子們的思維被禁錮，創造力被遏制，學生沒有自己的思想，就只會迎合和順從，就像是個溫柔的小山羊，就不會有什么創新能力可言。教師要放下自己的師道尊嚴的陳舊架子，把孩子們的主體地位放在第一位，把孩子們的思想解放出來，為孩子們創造民主、和諧、開放的課堂氛圍，為孩子們的創新能力的形成鋪平道路。我們的學生都是好學生，身心都是健康的，知識水平都是相差無幾的，都應該成為學習的主人，都應該得到我們的欣賞與尊重和鼓勵，叫孩子們來自我提高，自我完善，不斷前進，不斷有新的水平的產生，不能被分數所限制，所左右，也不能按照分數的高低來判定孩子們的創新能力的高低。對于孩子們的品質性格要培植、張揚和促進其發展。我們要鼓勵個性，聽取多方面意見和見解，鼓勵有新的思維的產生，鼓勵開動腦筋、自由想象，才會有創造思維的存在和成長的，才會有創新能力的形成的。我們看到每一個孩子的個性特長的充分展示和發展，只要是孩子們身心是愉悅的，思維才能是活躍的，才能實現創造力的發展。
二、突出學生主體性，做到以學生為本，發揮學生們的最大的主體作用
教師的眼中要是沒有學生，只有教材，知識點，永遠不是好老師，教學成績也只是一般般的。學生作為學習的主體，只有學生學會了，會學了，才是最好的原則，我們要改變過去的愚蠢做法，做到根本的改變，把孩子們的主體地位和作用真正的突出和發揮出來，才是我們的正道。如何上一節有效的教學，是我們追求的目標，填鴨式教學已成為過去式，這樣的教師只會把自己搞得很累，盲目而無目的，沒有多少功勞。一節課的好與壞不是看你教師講解的多么詳細，多么滿頭大汗，不是看教師有多么豐富的知識容量，不給學生留下一點思考余地，而是看學生在這一節課上學到了什么知識和方法，會不會運用這些方法舉一反三，做到知識的遷移，能力的提高。要留給孩子們更多的時間去充分的閱讀、充分的質疑、充分的思辨、充分的表達，孩子們就會有極大的興趣與熱情，創新能力就會挖掘出來。叫孩子們學會自我調控，動腦思考，打開心靈，自主體驗，自主感悟，自主質疑問難，自主發表見解，獨立感知、學習、理解、提高，把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現主體對外在事物和自我的超越。
三、善于變通，靈活運用，改變任務完成教學
沒有變通性和靈活性，就沒有思維的開放性，就沒有孩子們的創新思維與創造能力的養成。教師要善于利用教材去教，只要是研究透徹教材和教參，對教材進行合理的取舍是可以的，不能被教材所限制，只要是教學目標達到了，利用課外的教學資源也是可以的，學生們更會樂意學習。我們要從培養孩子們的能力出發，確定處理教材的深度。應該靈活的安排和控制教學的流程，每課都有最合理的切入點，都有從發展學生創造力出發而確立的突破口，不是全面掃蕩，而是重點出擊。啟發學生思維，培養創造力，必須有區別于傳統講授法的新教學方法，如發現法等，最大限度激活學生思維，挖掘其創造潛能。
四、做到在教學的各個環節培養孩子們的創新能力，不能有遺漏和遺憾
創新思維和創新能力是要經過長時間培養的，不是一朝一夕，短時間內是不能培養出來的，所以我們要結合教學內容，教學目的，孩子們的自身實際情況，有意識的去培養，無論是語文中的聽，還是說，讀，還是寫，要做到時時刻刻都注意，節節課要培養，有系統性地、有順序性地進行創造力的培養。多年來的應試教育，教師和學生都是以分數作為重要的內容的，每節課都是以提高孩子們的成績為基礎的教學目標的，至于學生們的能力被丟棄，被忽視，每天做不完的習題，篇子，心中只有考試，只有分數，唯分數是論，沒有創新意識，更不能有的是創新能力。所以我們現在的課堂，以樹立長遠目標增強學生創新的內驅力，以新鮮感、愉悅感、充實感、成就感調動學生的快樂情緒，在困難挫折面前鍛煉他們的頑強堅韌、鍥而不舍的堅持性，以生動活潑、豐富多彩的形式誘發他們強烈的興趣，激起濃烈的求知欲與好奇心，讓他們養成熱情、獨立、自信、樂觀、幽默、勇于探索、敢于冒險等良好的創造個性。我們要教給孩子們學習方法，思維方法，開動腦筋，不拘泥，不刻板，能看到和善于捕捉事物的發展前景，靈活的運用遷移的思維方式，從多個角度、多個層次、全方位思考問題，把事情搞清楚，想全面，不留遺憾。做到有自己的思維，不人云亦云，具有自我獨創性，鮮明的個性品質，善于總結規律，提出自己的想法。孩子們要養成深入的思考問題，能透過現象看到事物本質，總結規律，抓住關鍵，切中要害，不浪費時間和生命。
如何培養孩子創新思維范文3
課本是數學知識的系統載體，是教學大綱的具體體現，《考試說明》中規定測試的數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考查的各種數學能力，都是通過課本體現的，而課本中的例題、習題具有示范性、典型性和探究性，是課本的精髓，是極具教學價值的題目。高考數學試卷中有相當數量的試題源于課本，高于課本。筆者結合個人的教學實踐，認為在教學中提高學生的創造力須從以下幾個方面努力：
一、創設問題情境，激發創新意識
在數學課堂學習中，教師要不斷地向學生提出新的數學問題，為更深入的數學思維活動提供動力和方向，使數學思維活動持續不斷地向前發展。合適的數學問題必須符合下列條件：（1）問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨向于教學目標。（2）問題的難度要適中。這是指問題不宜太難和太易，難易之間要有一定的坡度。（3）問題要有啟發性。有的教師往往把啟發式誤認為提問式，認為問題提得越多越好，其實，問題并不在多少，而在于是否具有啟發性，是否是關鍵性的問題，是否能夠觸及問題的本質，并引導學生深入思考。
有“問”，才有所思、所想，才有發明創新。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千百萬，起點是一問”。創設恰當的問題情境，能激發學生學習興趣，拓寬思路，啟迪思維，激發創新意識。中學數學教材重視學科的科學性、系統性。文字表達嚴謹、準確，但很少創設問題情境，不利于激發學生的思維。為此，教師要緊密聯系教學實際，深入鉆研教材，提出有價值的問題。以觸發學生的興奮點，引發探求欲望與動機。
二、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維
數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。
在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。
三、變例題為實際問題，激發學生的創新思維
教材中的證明題都是以結論的形式直接給出的，其發現的過程被省略了，而證明思路的探索過程也沒有體現，將這些問題還原為實際問題，讓學生重新經歷一次發現和探索的過程，對激發學生思維能力，特別是對創新思維能力的培養十分有利。如高中《代數》（必修）下冊P120例3：平面內有n條直線，任何兩條不平行，任何三條不過同一點，證明：這n條直線的交點個數為 。
首先讓學生研究這樣一個實際問題：某地區有n條直線型公路，在每兩條公路的交點處設一個紅綠燈，問：至多要設多少個紅綠燈？由學生研究：何時最多？用怎樣的數學模型研究？從而抽象出合理的教學模型：平面內有n條直線，任何兩條不平行，任何三條不過同一點，問這n條直線有多少個交點？再讓學生探索問題的結論。可引導其實驗探索：
直線條數 1 2 3 4 5 …
交點個數 0 1 3 6 10 …
增加交點個數 1 2 3 4 …
從中發現規律，明確增加的原因，進行直覺猜想，最后用數學歸納法加以證明。這個問題的研究對培養學生觀察事物的習慣和強烈的問題意識都是十分有益的，又讓學生感受到生活事實是科學研究中觸發創造性思維的源泉。
四、進行差異練習，誘發學生的創新思維
差異練習是指學生在解題時，由于思路不同會得到不同結論的練習。用結論的差異性誘發學生的探究熱情，并通過對差異的進一步研究，使學生加深對知識的認識與理解。大家都知道，學生在運用基本不等式解最值問題時，往往因忽視等號成立的條件而導致錯誤。在前面的基礎上，為突破這一難點，我選擇了高中《代數》（必修）下冊P16 練習18題：求證： ≥2，把它變形為求函數 （x∈R）的最小值。課堂上，我首先展示源于學生中的一些解法（略），讓他們辨析，答案的差異，將學生引入憤悱的情境，探索的欲望油然而生。通過審視、分析、比較，學生們不僅理解了基本不等式中等號成立的實質，而且還悟出等號不成立并不意味著沒有最小值。
差異練習，融相關知識于一體，使學生的思維得到了錘煉，加大了思維量，能有效培養思維的批判性，誘發學生的創新思維。四、一題多變，訓練學生創新思維通過適當變化題目的已知或結論，對學生的思維進行訓練，從而提高學生的審題、解題能力，使學生的創新思維能力得到進一步加強（以下各題的解答或證明在此略）。 如高中《代數》（必修）上冊P233例9：求 sin210。 cos240。 sin10。cos40。的值。在復習時結合此題我選了高考中出現過幾次的考題。
如：（1） cos275。 cos215。 cos75。cos15。的值等于______。（90高考題）；
（2）求sin220。 cos280。 sin20。cos80。的值。（92高考題）；
（3） 求sin220。 cos250。 sin20。cos50。的值。（95高考題）；
如何培養孩子創新思維范文4
廣大教育工作者需要不斷學習、理解和研究體態律動，并在小學音樂課堂教學中進行廣泛而深入的運用和發展，使體態律動的教學成果遍地開花。
二、體態律動的運用
1.激發孩子音樂學習的興趣
興趣是孩子最好的老師，當孩子對一種事物很感興趣的時候，他就能夠把所學事物高效地學會和掌握。體態律動具有很多優點，例如“，動”這個優點，在學習音樂中，讓孩子動起來，使其對音樂產生興趣，并且對接下來的活動保持渴望和迫切，這樣孩子們會比未動的情況下學習到更多的知識。正是由于課堂上引入體態律動，才將課堂的整個氣氛調動起來，使孩子們全部融入課堂教學中，使孩子們在感受快樂的同時學到了知識。
2.提高孩子的創新思維和想象力
在課堂教學中，運用體態律動教學法可以提高孩子們的創新思維和想象力。在孩子用肢體去表達思想的時候，正是孩子對思想的理解最強的時候。在孩子們上課的時候，教師可以準備一些音符，讓孩子進行理解，并將自己的理解表演出來。每個孩子的想法不同，如果給他們每個人一個高音，他們就會表演出不同的音效，就會譜出一曲美妙的樂曲。在孩子們進行思考的過程中，他們的思維得到了發展和創新，想象力得到了提高。（1）表演力小學階段是孩子們最活潑的時期，也是想象力最豐富的時期。在傳統的教育體系里，孩子往往會缺失這些一生中最珍貴的東西。如果在課堂中引入體態律動，孩子們就可以通過肢體的律動去表達自己用心感受的東西，表演自己所想表演的東西，在學習音樂的過程中，調動自己與生俱來的表演能力，進而加深對歌曲的認識和理解。例如，在學習《粉刷匠》的時候，孩子們在唱歌的同時，教師引導孩子將自己的理解用肢體表達出來，孩子們就可以把這首歌的歌詞和旋律牢記于心，同時也加深了學生對音樂節奏的理解。（2）反應能力在課堂中，如果教師教給孩子的歌曲是通過孩子的表演反映出來的，并且大多情況下是即興表演，這樣，就會鍛煉和培養孩子的反應力，久而久之，對培養孩子的反應力是大有裨益的。
3.建立孩子的音樂節奏感和情緒表達
節奏感是音樂最重要的組成部分，而律動運動則可以增強音樂節奏感，提高樂感。引導孩子們通過肢體運動來表達對音樂節奏、旋律等要素的理解，教師可以通過一些簡單的音來進行訓練。例如，在聽到四分音符的時候讓孩子們做出下蹲或是拍手的動作，在聽到八分音符的時候做出蹦跳的動作。同時，孩子們還可以表達自己的情緒，當聽到歡快音樂的時候就會表現出快樂的情緒，當聽到悲傷音樂的時候就會表現出傷感的表情。
4.提高學生對音準的認識
傳統的教育方法很難調動孩子學習的積極性，運用體態律動的教學方法，教師可以將孩子們帶到操場、舞蹈房，畫上旋律，先給每個孩子發歌譜，讓孩子們進行熟悉，然后帶領孩子邊走邊唱。這種新穎的教學方式對孩子們提高音準方面的認識會有很大幫助。
三、體態律動的作用
1.提高孩子的創新能力
在課堂中，讓孩子通過一些表演來表達自己的想法，這個過程中會提高孩子的創造力和創新能力。
2.提高孩子的表演能力
動的過程中讓孩子自己進行表演，在一種放松的狀態下用身體運動表達內心情感，孩子在這個過程中的表演能力會得到很大的提高。
3.培養孩子的合作意識
一首歌曲里會有不同的角色，不同角色的配合中，孩子的團結與合作意識得到了考驗和培養。另外，一首歌曲可能需要幾種樂器共同演奏而成，此時也需要孩子們的相互配合。
如何培養孩子創新思維范文5
[關鍵詞] 幼兒園 美術活動 家庭教育 優化
把幼兒園的美術活動在家庭教育中加以優化應用,對幼兒美術教育來說無疑是一種很好的教育方式。首先,家長在“教”孩子學習美術的過程中,自身也參與了,不但能很好地掌握孩子美術學習的情況,還能在教孩子的過程中培養親子情感。例如,家長在家教孩子畫畫的時候,除了教會孩子畫畫之外,在畫畫過程中,家長和孩子都有著愉快的情緒,這也是很重要的。其次,家庭內組織形式更為靈活。在家里,只要有時間,家長都可以對孩子實施美術教育。那么,如何把幼兒園美術活動引入家庭教育并優化應用呢?筆者總結如下。
一、有效地引入培養幼兒動手操作能力的活動教學
美術活動形式是多樣的,他們反映幼兒的不同心理活動,發展了幼兒的手眼協調能力和手的靈巧動作,尤其對于較小的幼兒來說更是如此。因此,在提供美術材料時,應注意多樣性。如引導幼兒運用線條、形狀、色彩體驗多種作畫方法。幼兒還可以同父母一起,隨季節變化,節日要求,美化環境,在活動中受到陶冶,獲得愉悅。
每個幼兒在美術活動中的能力水平是不一樣,所以在美術活動中要充分考慮幼兒的發展程度,讓幼兒能在活動中發現自己的進步,體驗成功的快樂,增強自信心。父母在提供美術材料時,應選擇符合孩子發展水平的各種不同層次的材料。如引導能力較弱的幼兒做剪紙時,要提供給他一些剪直條的作品,而能力強的幼兒可做剪孤形的訓練。在泥工中,要以拍、壓、搓等形式為主,根據幼兒的能力水平對其進行引導。培養幼兒動手操作的能力,不僅美術活動材料應符合幼兒的興趣,父母也應該善于指導。對于2～3歲幼兒來說,父母的啟發、提示更重要,父母由易入深引導幼兒實踐操作,為幼兒提供具體建議,將在促進幼兒審美及操作、創造能力上起到積極的作用。
二、有效地引入培養學生發散思維的活動教學
發散思維亦稱作多向思維或輻射思維,是從某一思維指向出發,并且以其為核心,借助各種各樣的思維活動對這一思維指向點進行多層次、多角度的考察,從而拓展思維空間,獲得各種解決問題的辦法,產生多種創新思維成果。如家長可以在手工制作中,培養培養孩子的發散思維。首先,家長需引導學生發現問題,以確定思維的指向點,只有發現了問題,有了一個思維的指向點,孩子才可能調動所有的知識來圍繞這一核心發散思維,找到解決問題的辦法,獲得科學的發明創造。例如,在和孩子講五彩繽紛的熱帶魚時,可以通過分析熱帶魚的外形來激發孩子的發散思維?？梢猿鍪疚孱伭⑿螤罡鳟惖臒釒~圖片,然后提問:這些熱帶魚是什么形狀的,以引導孩子發現問題,使孩子產生一個思維指向點。幼兒園的學生年齡小、閱歷淺,無法用幾何形來概括熱帶魚的形狀,這時就可以引導孩子聯系生活中常見的東西,看這些熱帶魚象生活中的哪些東西,從而概括出魚的形狀。在家長的引導下孩子通過反反復復的聯系、想象,發散思維得到一定程度的激發。然而,一個創新活動要經過從發散思維到集中思維,再從集中思維到發散思維多次循環才能完成。家長在培養孩子的創新思維時,既要培養孩子的發散思維,又要培養孩子的集中思維。
三、有效地引入探究活動教學
探究活動是幼兒園美術活動常用的一種教學方法,在家庭教育中可以嫁接引用,以達到很好的家庭教育效果。如一位家長在去北京旅游回來以后帶回來很多的京劇臉譜,她的孩子從幼兒園回家看到這些臉譜非常喜歡。這時候,這位孩子問家長:“媽媽,為什么這些臉譜的色彩有的以紅色為主,有的以黑色為主,還有的以白色為主呢?”“這些臉譜上的花紋裝飾代表什么?”媽媽看到孩子這么好問,很高興,就說到:“觀察得很仔細,媽媽問你一個問題,你認為是為什么呢?”孩子說:“我知道,那是因為好看。哦,不對,不是因為好看,而是因為他們臉的顏色本來就是黑的、紅的、白的。媽媽大笑,說到:“你再想一想”。孩子說:“不是這原因,我聽我爺爺說,京劇中的黑臉、白臉、紅臉分別代表不同性格的人,有的是好人,有的是壞人?！眿寢屨f:“真佩服你,爺爺說的話都記得很清楚。你非常喜歡看《三國演義》,那有你知道京劇中的三國人物如關羽、張飛、劉備、曹操等,他們的臉譜是怎樣的嗎?”(孩子一時回答不出)。“究竟是怎樣的呢?媽媽,你快告訴我吧!”看著學生求知的目光,這位母親并沒有告訴他答案,而是說:“想了解嗎?天下沒有免費的午餐,想通過自己的研究去了解嗎?”“想”!接著,這位媽媽就介紹了一些了解京劇臉譜的方法與途徑:尋找相關書籍;到因特網相關網站查找資料;向周圍懂京劇的人了解等。你可以把自己探究的成果用圖片的形式告訴我。一個星期后,這位孩子向母親展示了自己的探究成果,效果非常好。
四、有效引入體驗式活動教學
體驗式活動教學特別強調學生的親身經歷,讓學生在實踐中去發展和探究問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。在家庭教育中,可以組織作一個主題活動:畫汗衫?？梢园讶胰硕冀M織起來做這個活動,可以分市場調查、服裝設計、市場營銷三個階段進行活動。第一階段,調查搜集市民喜歡怎樣的汗衫,并用表格的形式整理出來;第二階段,設計制作,全家所有人有的畫,有的剪,有的用布做,有的用線編織……最后一階段,全家商討促銷辦法,可以開個展銷會,可謂“八仙過海,各顯神通”。有的編上廣告語,有的推出有獎銷售,還有的把民間的快板叫賣也用上了,真叫人忍俊不禁。孩子也在整個學習過程中體驗到快樂,不僅在實踐中學習了美術知識,而且還學會了多種實踐能力,更進一步的接觸了社會。
由于沒有真實的社會體驗和豐富的參考資料,孩子的作品多顯空洞,作品的生活氣息不濃,多數為臨摹。可見,對生活的體驗是學生進行創作的源泉。我們的家庭教育應積極帶領孩子多做一些體驗式學習活動。
五、結語
在幼兒園美術活動在家庭教育中的優化應用中,我們的家長應從生活的細節做起,家長要善于發現美,給孩子多創造“美”的環境。生活中的“美”太多了,只要留心,處處皆有“美”。家里的窗簾布是美的,藝術花瓶是美的,天花板是美的,家具的擺設也要講究美,這些都可以給我們以美的享受。只要仔細品味,生活中的“美”還遠不止這些。只有家長發現這些“美”、感受這些“美”、品味這些“美”,才能和孩子一起分享這些“美”,才能真正地搞好家庭美術教育。
參考文獻:
[1]張衛民.兒童藝術教育創新論[M].北京:高等教育出版社,2003.
如何培養孩子創新思維范文6
關鍵詞：語文教學 創新意識 創新精神
一、培養學生的創新精神，教師首先要有創新的理念
傳統的教育只重視知識的傳授，而忽略學生能力的培養：只重視繁瑣的分析、講解，而忽略了讀中感悟，質疑求新。教師一味追求高分，一言堂，滿堂灌的教學強制學生死記硬背，表面看來學生的成績好，分數高，可實質卻讓學生走上了“死讀書，讀死書”的死胡同，這就極大地束縛了學生的創新思維，抑制了學生的創新激情。在科學技術高速發達，高新科技大力展現的今天，要讓國家在世界立于不敗之地，最重要的是國民素質的提高，新型人才的培養。每個學生身上都有著巨大的潛能，關鍵是看教師如何有效地把這些潛能挖掘出來，變成現實的創造力，這就要求教師自身具備創新精神和創造力。一潭死水不可能游出新的池魚，教學理念落后的教師又怎能培養出富有新時代創新精神的人才呢？這就要求我們要善于發現學生身上哪怕是十分微弱的創新思維的火花，注意培養學生的創新能力。一切從學生的“學”出發，讓學生做學習的主人，教師鼓勵學生釋放個性化思維，大膽創新，從不同程度、不同角度去思考、理解問題，既讓學生對知識能很好的掌握，加深了對文本的理解，同時又發展了學生的創造性思維。如執教《去年的樹》一課，我希望讓樹和小鳥再見面再重逢，再傾訴他們心中的衷情。于是，就創設了一個“真情對話廊”，讓學生通過讀、評、說的過程體會小鳥的誠實守信。當孩子們很快進入角色，把內心的情感表現出來時，我繼續引導學生體會更多的是因為他心里面牽掛著那棵樹，心里面想著他的朋友，于是，我又設計了與友情對話，讓孩子從不同的故事當中去體會怎么樣與朋友相處，怎么樣才是友情的真諦。有了以上的基礎，在結尾處我這樣設計：
師：此時，看到你們充滿感動的眼睛，我知道你們心里一定有很多話想說。（你想對樹說，小鳥說，或者課文中的其他角色，包括作者都可以。）
生：我想對伐木人說,因為你們亂砍亂伐，分開了樹和鳥兒，你們應該珍惜別人的友誼呀！
師：你說出了你的心理話，也說出鳥兒和樹的心聲。
生：我想對小鳥說，小鳥，你別傷心，你這么誠實守信，我愿意做你的朋友。
生：（語氣高亢，充滿感情）我想對小鳥說：小鳥，你和樹在一起時，你那么真誠地為他唱歌；分別后，你那么辛苦地尋找樹；現在，樹化為燈火，你那么誠信唱起去年的歌。你真是一個好朋友！
師：你連用三個“那么”夸獎了小鳥，讀得也很有感情！
生：我想對作者說：你為什么要寫樹被砍，要讓樹和小鳥分開呢？結局太悲慘了。
師：你多么希望有個圓滿的結局呀！希望我們人類能與自然和諧相處，這樣世界才會變得美好。
通過以上片段教學，學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結局的，真正點燃了學生創新思維的火花，同時也是學生對文本最好的解讀。
二、激發興趣，培養學生的創新意識
培養學生的創新意識，已成為小學創新教育的主要內容之一?！督逃龑W》理論告訴我們“興趣是學生發展創新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。為了培養學生的創新意識，教師在教學中，不僅要保護學生的好奇心，而且要有意識地創造情境，發展學生的創造性思維，激發學生的探究興趣，培養學生的創新精神。同時，在教學活動中，教師要善于捕捉創新信息，發掘學生潛藏的創新誘因，把握創新時機進行創新教學。如執教《假如》一課時，我先讓學生看動畫片《神筆馬良》，讓學生了解馬良的神筆畫什么，什么就能變成真的。于是有的同學就對這支神筆產生了興趣，接著我順水推舟，提出文中的作者會用這支神筆畫什么呢？學生們興趣盎然，學習氣氛高漲，當讀完課文，我再次提出：假如你擁有了這支馬良的神筆，你會做些什么呢？學生們此時興趣大增，思維也變得更流暢了，有的說“會幫盲人畫一雙明亮的眼睛”，有的說“畫一本書，幫助貧困地區的孩子，讓他們也能像我們一樣上學”等。
三、拓展想象，培養學生的創新精神
在語文教學中可利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對故事情節進行發散，也可對故事結尾進行拓展。讓學生聯系生活實際進行想象，讓學生在思維的天空中盡情地翱翔。如教《我要的是葫蘆》一課，課文結尾可讓學生繼續拓展想象，啟發學生：第二年，那個人又種了棵葫蘆，過了些日子，葫蘆藤上又長出了幾個小葫蘆，此時，他會怎么想？怎么做呢？針對這樣的問題，學生點燃了想象的火花，思維開始活躍起來了。他們聯系上下文，在文中找出自己看法的依據，有的說：“他去年沒有聽鄰居的勸告，沒有及時消滅蚜蟲，今年一定要好好照看葫蘆，不能再犯去年的錯誤了?！庇械恼f：“我知道要想讓葫蘆長得又大又好，不管葉子是不行的，一定要給葫蘆澆水，消滅葉子上的害蟲，因為葉子與果實有著密切的聯系?！?/p>
四、采用合理的評價方式，促使學生不斷創新
