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籃球基本教程范文1
摘要 本文對安徽省高職院校體育風險進行了識別與分析。
摘 要 本文在借鑒國內外相關理論研究成果的基礎上，分析了風險管理和高校體育風險的相關內容。通過問卷調查統計了安徽省高職院校運動傷害的現狀，包括傷害的人次比、傷害原因等。按照風險管理的程序，通過文獻參考和問卷調查調查識別了風險因素是由X風險意識、Y體育項目和Z運動技能形成階段這三個維度組成的三維結構。并構建了安徽省高職院校體育風險管理的風險發生率三維圖。
關鍵詞 風險管理 三維體系 體育教學 運動傷害
一、風險識別
風險識別即發現風險，其是風險管理的基礎也是對學校體育風險做出積極應對策略的前提[1]。本文隨機選取了安徽省的4所公辦高職院校（安徽城市管理學院、安徽醫學高等?？茖W校、安徽廣播影視職業技術學院、安徽新聞出版職業技術學院）把這四所高校的學校管理者、體育教師和在校學生以及運動場地體育器材作為調查的對象，把這四所高校的體育教學風險狀況作為研究對象。
（一）問卷的設計
本問卷參考學校體育風險研究的相關的文獻，為本文提供了參考數據和理論依據。實地走訪了安徽城市管理學院、安徽醫學高等?？茖W校、安徽廣播影視職業技術學院、安徽新聞出版職業技術學院，觀察了解其師資和運動場地體育器材的情況，為本篇文章研究提供可信度較高、真實度較高的資料。
根據體育科學研究方法中的關于問卷調查研究的要求，及本篇文章研究的主要內容和研究目的，參考《河北省民辦高校體育教學安全調查研究》的調查問卷，最終確定本文中的問卷調查。
（二）問卷的發放與統計
問卷分為兩種，一種是在校生的問卷，共發放了500份，成功回收的有453份，回收成功率90.6%。另一種是體育教師的問卷，共發放28份，成功回收的有28份，回收成功率100%，根據巴比的社會調查理論，問卷回收成功率在70%以上為非常好[2]。本次調查的問卷回收成功率均在94%以上，說明本次問卷調查的回收率與有效率符合社會調查與研究的要求。
（三）識別體育教學中運動傷害發生的因素
通過查閱文獻和問卷調查統計，對于影響體育教學中運動傷害發生的風險因素不僅展示為簡單的二維平面結構，而表現的是立體的三維結構圖。其三個軸向分別代表的因素為：X軸根本因素，為體育運動風險意識（包括學生風險群體意識、學生風險個人意識、教師風險意識、管理者風險意識及環境中其他人員風險意識）；Y軸屬性因素，為體育運動項目（包括安徽省較大部分高職院校的體育教程中規定的籃球、足球、排球、田徑、乒乓球、羽毛球、武術）；Z軸時間因素：為體育運動技能形成階段（包括泛化階段、分化階段以及自動化階段）見圖1。
二、風險分析
（一）意識歸因分析
缺乏體育運動風險意識是體育教學中發生運動傷害的根本原因。根據問卷調查結果（見圖1-1的X軸）在發生運動傷害的160人中在運動中，因為其他學生發生運動傷害的有51人占31.9%，可將其歸因為學生缺乏體育運動的風險群體意識。在發生運動傷害的160人中在運動中因為場地器材原因發生運動傷害的有48人占30%，可將其歸因為管理者缺乏體育運動風險意識。在發生運動傷害的160人中在運動中因為自身原因發生運動傷害的有30人占18.8%，可將其歸因為學生缺乏體育運動的風險個體意識。在發生運動傷害的160人中在運動中因為教師原因發生運動傷害的有23人占14.3%，可將其歸因為教師缺乏體育運動風險意識。在發生運動傷害的160人中在運動中因為其他原因發生運動傷害的僅有8人只占5%，可將其歸因為環境中其他人額外人員缺乏體育運動風險意識。
（二）體育項目分析
目前，安徽省較大部分高職院校的體育教學采用的是體育與健康教程。這本教材中的必修內容為足球、籃球、田徑、排球、羽毛球、乒乓球、體操、武術等項目。 4所作為樣本的高職院校中開設的體育運動項目也即為這本教材中的必修內容的運動項目。而選修內容只有少部分學校進行開展。我們對發生過運動傷害的學生進行問卷，統計表明：在安徽省高職院校學生運動傷害中，在不同的體育項目中學生發生運動傷害的概率也不盡相同（詳見圖1-1的Y軸）。安徽省高職院校學生最容易發生運動傷害的體育項目是籃球運動項目，運動傷害的發生概率為39.5%；向下按運動傷害的發生概率排名依次是足球、田徑、排球、羽毛球。發生概率依次為39.5%、31%、12.8%、9.0%、5.0%。值得注意的是籃球、足球和田徑的運動傷害的發生概率都較高。
（三）運動技能形成階段分析
根據運動訓練學的基本原理，人體的運動技能在學習過程中可劃分為三個階段，我們一般稱之為運動技能形成三階段[3]。這三個階段按時間順序排列分別是運動技能形成的泛化階段、運動技能形成的分化階段和運動技能形成的自動化階段。根據調查結果這三個階段中發生運動傷害的人次依次是28、71和61，發生運動傷害的概率是17.5%、44.4%和38.1%（詳見圖1的Z軸）。
三、風險發生率三維圖
由圖1可知X軸上風險發生率由高到低依次是學生缺乏風險群體意識發生運動傷害的風險發生率31.9%，管理者缺乏風險意識發生運動傷害的風險發生率30%，學生缺乏風險個體意識原因和教師缺乏風險意識發生運動傷害的風險發生率分別是18.8%和13.3%，環境中其他額外人員缺乏風險意識發生運動傷害的風險發生率為5%。Y軸上風險發生率由高到低依次是籃球風險發生率39%、足球風險發生率31.2%、田徑風險發生率12.9%、排球風險發生率9.1%、羽毛球風險發生率5%。Z軸上風險發生率由高到低依次是分化階段其風險發生率44.4%、自動化階段風險發生率38.1、泛化階段風險發生率17.5%。則任何一個意識的缺乏在任何一項運動的任何一個階段都可在圖中找到對應的點，而這個點到原點O的距離越近則綜合風險發生率越低，就不容易發生運動傷害。相反而這個點到頂點P的距離越近則綜合風險發生率越高，就很容易發生運動傷害。
參考文獻：
[1] 陶然，張誠.關于體育院校體育風險管理的研究[J].考試周刊.2011（05）.
籃球基本教程范文2
關鍵詞：德育教育；融入；體育教學
Abstract: Abstract: moral education is the school focus on the future in the subject and content of the educational needs, is thesacred duty of every teacher. As the building image soulengineer, our PE teacher, in addition to sports sports knowledgeand skills of education, but also should strengthen students' moral education, and consistently, aesthetic ideas fully excavate sportsmoral effect.
Keywords: moral education, physical education, integration
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
學校德育教育最基本的方針之一就是用德育教育對學生開展教育工作，通過運動參與、運動知識、和身體健康三個方面。體育課是學生的必修課，在體育教學中加入德育教學因子，可以在實際中產生良好的效果，這是其他學科教育無法比擬的。
一、體育教學在德育教育中的目標
1.體育教育教學中的首要目標是增強學生體質、增進健康，使學生養成科學的體育鍛煉習慣、培養學生終身體育的意識。由于體育教學中的特殊性，與實際的書本教育有所不同，后者更注重文化知識和學科內容的掌握和理解，而前者主要面向的是實際操作，實際感受的教學場景，所以體育教育中未被發現的德育教學的思路更多，優秀的德育教育受到了很大的限制，例如體育舞蹈，跆拳道、健美體操等等，這些規則無疑對學生的行為起著不可忽視的約束作用。
2.體育教學要教育學生對規則的履行，并逐步養成習慣、形成意識。如：在講到“中國與奧林匹克運動”的關系，教師可利用各種新的教育方式進行講述。例如播放短片使學生有更加深刻的認識，從舊中國的“東亞病夫”到中國加入國際奧運會，一直到1984年奧運會實現金牌零的突破，并獲15枚金牌世界第4名，以及2008年北京奧運會獲得世界第1名。學生在此時可以能會表現出高度的興奮，從落后到趕上，再到超過，這是個過程。此時教師應該多和學生進行交流，逐步融入到學生中去，提出問題，激發學生對問題的思考，例如為什么中國體育發展得越來越好？可以就此進行分組討論的方法進行教育，使德育教育不知不覺走進學生心里。同時利用影片來展示我國運動健兒的颯爽英姿，并插入國旗圖片，這樣做不經可以讓學生明白比賽勝利的意義，借此也可以說明個人的發展與背后強大的祖國是密不可分的，個人的榮譽離不開集體的支持。
二、道德價值觀對體育中德育教育的影響
1.在今天多元文化交流的信息時代，道德價值觀在生活中不再只是規定具體的道德規范或行為規范，其中的普遍性是越來越引起人們思索的問題。以道德品質來說明價值標準是社會發展的大勢所趨體育教育中更應如此。諸如團結合作、尊老愛幼、寬容理解、友愛互助等等正在被確定為價值標準。也就是說道德價值正在向主體價值方面靠攏，在注重全面發展的今天，道德品質的優劣直接影響到社會對一個人的客觀評價，所以說完善我們對道德價值觀的理解顯得尤為重要。
2.培養道德價值觀念在體育教學中的認識是至關重要的。道德價值觀念猶如我們前進的明燈，是指引我們發展的關鍵因素。在體育教學中道德價值觀念的作用可以得到實際的體現，對于追求更高、更快、更強的我們無疑具有引導作用，團結互助共同進取的精神永遠激勵著我們。我們在面對未知的挑戰時，可以勇敢的面對。勇于攀登實現自我理想。由此可見，道德價值觀念的培養可以使我們站得更高，飛的更遠。
3.體育教學中要增加相互交流，善于抓住各種機遇對學生進行愛國主義教育。當中國運動員在國際賽場上凱旋高歌時，體育教師應該抓住進行教育的機會，與學生進行溝通交流，在了解體育知識的基礎上形成對愛國主義情感的培養，增強學生的主體認識使之深刻地認識到個人的榮辱與國家緊密相連，激勵學生在今后的生活工作中勇于進取實現自我的社會價值。讓道德價值觀念常駐體育教育中，為實現德育教育的目標而成為永遠的豐碑。
三、在德育體育教育中發揮學生的主體作用
1.德育教育不是形成一種知識體系，而是要形成一種道德信念以及與此相適應的行為方式、生活方式，讓學生更好地適應社會的發展，實現自我良好品質的培養。為此，在體育教學中落實德育教育，要把德育知識的學習轉移到自我判斷、自我選擇、自我教育的軌道上來，避免品德評價所帶來的局部性盲目性，這種體系的養成可以為體育教育的德育發展提供良好的保證，充分發揮學生的主體作用。
2.要實現德育教育由強制性向民主性轉變，充分利用體育教學相對動態的課堂環境，啟發學生進行自我教育和自我評價，培養學生的自我道德判斷能力。在各種體育教育中，要讓學生深刻認識到良好品格的重要性，抵御不良習慣，不良道德品質的侵襲，通過實際的體育課堂行動來發揮學生的主觀能動性，例如在體育教學中，足球、籃球的訓練中學生摔倒，受傷的情況時有發生，對于積極關心照顧的同學，頑強繼續比賽的同學都應該給與充分的肯定和鼓勵。這樣會引發集體效應，起其他同學不由自主地認識到道德行為的重要性，不知不覺中培養了學生的良好品德素質，真正地實現了德育教育由灌輸性到自主認識地關鍵轉變。使學生認識到集體的重要性，認識到比賽中除了競技的其他意義，切實有效地增加了德育教育的砝碼，做到了德育教育的本質精神。
3.體育課堂中的保護與幫助可以培養學生關心他人、團結協作的優良品質。隊列隊形的練習可以培養學生組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌；籃球運動中的互助與合作可以幫助學生培養熱愛集體、團結協作的高尚意識。長跑運動的刻苦訓練可以幫助學生發揚堅持、攀登的優秀風格。利用這些優秀的行為，都可以為德育教育在體育中的滲透提供了良好的教育方式。
四、德育體育教育中的本質內涵
1.在體育教學中滲透德育教育時一定要摒棄形式主義，摒棄理論空話與教條，理清當前德育教育的本質問題，不能因為形式主義的需要，做表面文章。應該深刻意識到體育教師的神圣職責，堅決維護學生良好品質的培養。由于體育教學的特殊性，與其它學科教師相比，體育教師與學生之間更存在著一種“親密性”，在這種親密性的驅使下，教師應該時刻注意自己行為對學生的人格暗示與輻射。因此，體育教師要以自己語言的優美、行為的文雅、生活的樸實、切實把積極的想法帶到學生生活的實踐中去，使德育體育教育在學生的心中得到不可撼動的地位，真正做到德育體育教育的長遠發展和淵源流傳。
2.普通的公民道德建設應該從體育教師抓起，體育教師應具有良好的影響力，積極幫助學生培養良好的精神品質和高尚的道德行為，正所謂“身正為師，學高為范”，在實際的生活中給學生良好的到的影響。教師必須實事求是，腳踏實地地去完善自己?？梢哉f，當體育教學中的“育”與教師人格不一致時，道德修養起到的的實際作用還是站在以學生一起的教師，這種耳濡目染的實際意義才是最后決定學生心理方向的指南針。同時在體育教學中落實德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”，成為一種樂于接受的德育，讓學生不知不覺地接受這種教育，變成一種“綠色環?！钡目沙掷m德育教育。
總結：把德育體育教育與社會發展相適應，與學校的素質教育并舉，并貫穿于教學全過程，利用體育教學鮮明動態性和群體性，有組織、有計劃地通過身體練習實現對學生德育教育，就能全面的提高學生的思想道德品質，為德育體育教育在學校的培養全面發展人才的目的上，留下了濃墨重彩的一筆。
參考文獻：
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3.陳水生主編.高校健康教育教程[M].上海:華東師范大學出版社，2007年
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籃球基本教程范文3
關鍵詞：體育教學實踐科學性原則反思性教學
1. 新形勢下的體育教學目標
隨著不斷深入的新課改，把體育的教學目標也更加明確化了：首先是在體育教學中繼續傳授基本的運動技術、技能和基礎知識的同時，還要求體育教學能夠充分其德育、益智功能和心理調節功能的全方位德、智、體的和諧發展。其次，依照《全民健身計劃綱要》的要求培養學生體育鍛煉的意識和習慣，逐漸形成終身體育能力，實現可持續性發展目標，根據不同學生的特點，發展不同的體育特長，使學生掌握幾門體育運動必要技能，引導學生獲得良好的情感體驗。
2.符合科學性原則的體育教學新教材
2.1合適人體生理性能活動轉變的規律
按照人體生理性能活動轉變的規律，為了實現一節課的活動負荷放置應使學生的心率曲線顯示出上升不變降落趨向這一規律，我們在實踐課的課本教材選擇上應注重活動量的大小搭配適當，和強弱呈現的機會放置得當。比方：在課的結束階段則安排一些舞蹈性的放松練習內容，作為搭配新教材；以長跑為主教程的課上，在課的最先階段可以放置運動量較小的技擊教材；從而可以確保學生整堂課的心理負荷有一個正常曲線轉變。
2.2合適學生心理成長的特色
過度抽象、枯燥無味的教材，難以引發他們的樂趣和保持穩定的關注，是當前學生的主要心理特點。所以，為了使學生能夠對所學的內容產生樂趣，進而能夠自發努力的去學習，教師應注重選擇生動活潑的內容作為搭配教材。
2.3按照全面發展的原則
合理搭配教材，能使學生身體的各個部位、器官系統的機能，學生的身體處在生長發育期間，各類身體素質和基礎活動能力獲得全面發展。所以在選擇器材時，可以有足球、籃球、單雙杠、鉛球等多種項目。
3.在體育教學中培養學生的實踐主體
在體育實踐課中，教師先示范性的帶領學生幾堂課的準備活動部分，然后讓學生參與準備活動部分的實踐，學生們為了帶好準備操積極準備，主動查錄閱讀各種體育資料，讓他們憑自己的能力創造性編排準備操，例如：卡通人操及各種模仿動物動作的操等。讓他談帶操的感受，其他學生發表自己的見解，教師進行點評，在此基礎上，輪流帶操，讓每一個學生都有機會走上前臺，參與體育教學，在一定程度上給他們表現自己的機會，鍛煉和培養他們的能力，又有利于達到理論與實踐有機統一。在課的基本部分，亦可以讓學生通過分析思考，自己提出完成動作要領，盡量為學生創造練習實踐機會。例如在鉛球教學中，先向學生講授決定投擲鉛球有效遠度的各種要素（作用力大小、出手角度、出手方向等）。讓學生自己尋找最佳投擲方法，成為實踐主體，并引導學生提問和進行比較，最后確定投擲鉛球只能是用“推的方法，并使全身力量集中在手臂作用于手指上，根據自己的情況確定最佳出手角度，由于老師的引導和學生主體實踐，學生在推鉛球時，能互相指點互相學習，考慮推鉛球的最佳動作和因素，教學必然會取得良好效果。
4.反思性體育教學實踐的可行性探索
4.1教學前深思
課程革新成敗的關鍵在于體育老師，因為他們是新課程實行課程革新的新力量，更是課程革新實行的參與者，建設者和開發者。對于教學模式和教學方法的應用，需要更多一些分析和拓展。需要我們體育教師不竭總結，不竭反思，不竭改進，不竭締造。想要達成教學過程的全面優化，需要老師教學前充分的思考，判辯自己的教學行為表現。另外，教師在課前要了解學生的興趣、愛好等，從而可以應對在教學過程中學生提出的問題。如果想要讓教學的成效達到最佳，那么體育教師就要不斷調整教學方案。并且根據學生的興趣、愛好，制定適合學生的教學內容。
4.2教學中深思
學生在學習過程中是否能夠承受運動負荷和其體能、情緒方面的變化也是新課程教學中要求老師所關注的。因此，老師應深思，并根據學生的不同身體素質情況做出不同的教學調整，這樣才能提高教學質量。在新課程教學中，教師應與學生平等相處，及時溝通交流，尊重學生，教導學生學會思考和觀察，在傾聽他人的同時也可以合理表達自己的觀點。
4.3教學后深思
教學中發現的問題及亮點可以在教學后深思并記錄下來，針對教學中現有的問題尋找原因，并記錄下來解決問題的方式、方法；亮點則是教學過程中學生的精彩表現，把新穎和成功之處記錄下來。它可以是平等、自主、合作的一種教學組織形式，可以是學生學習過程中創造性的建議和練習，可以是師生情感碰撞、交融的一瞬間，可以是進行有效教學管理的手段或方法，可以是教學情景設計、場地布置，可以是器材合理巧用的精彩之筆。深思如何可以讓教師激動、興奮，并提高學生學習興趣，主動學習的問題。
總之，只要我們用心學習綱領和鉆研教材并且充分展現教師認識客觀世界，改造客觀世界能力。我們的新課程教學便會展現出極大的效益，從而完成體育教學實踐課的教學任務。
參考文獻：
[1] 陳曉寧.中國體育文化發展中傳統精神文化傳承的研究[D].山東師范大學.2010.
籃球基本教程范文4
摘要：本文分析了現有數字電子技術理論教材和實驗教材的內容和不足之處，深入分析了該如何選擇電子技術的理論和實驗教材，以達到培養學生能力為重點，加強該課程的實踐環節，使學生實踐與理論結合，滿足現代社會需要。
關鍵詞：數字電子技術；現狀；選擇
中圖分類號：TN79文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2012）04-0000-02
一、 引言
數字電子技術課程是電氣工程、機電工程和信息工程等諸多專業一門重要的專業基礎課，其對個專業的專業課程起著尤為重要的作用。隨著信息技術的發展和知識的積累，在目前的高等教育中出現了兩個問題，其一是課程數目的大幅增加導致每門課的平均課時數較大減少的問題；其二是平均課時數減少而課本內容增多的問題。比如過去本科四年需要學習的課程在35門以下，而現在增加到了45門以上；過去一門課的課時數為72學時，而現在只能減少為54學時。但是學生學習的課本不僅沒有變薄，反而增加了學習內容和信息量，其最終的結果導致老師覺得課程難于教學，學生覺得課程難于學習，教學效果大不如以前。數字電路這門課程同樣存在這樣的問題，而解決該問題的有效措施是選擇合適學時、合適教學的教材。
目前的數字電子技術教材主要有理論和實驗教材兩種。其中理論教材在內容上存在的問題是理論知識過于強調知識的理論性，缺少與實際應用的舉例和論證，這樣很難培養學生的實踐技能；而實踐教材存在的不足是沒有與理論教材配套，導致實踐教學很難與理論教材有效地結合起來。針對以上問題選擇更有利于教學和培養學生能力的理論教材和實驗教材顯得至關重要。
二、數字電子技術教材的現狀分析
（1） 現有的理論教材內容分析和不足
在目前的各高校中，重點高校一般是選擇自己編寫的理論教材，但是其他大部分一般高校選擇國家級規劃教材或者名校編著的教材。數字電子技術理論教材很多，很難一一細細分析比較，但總的來說，其內容上大致一樣?，F根據大部分數字電子技術教材分析該課程的內容和不足。
從內容上分析現有的數字電子技術教材，其一般包括邏輯代數基礎、門電路、觸發器、組合邏輯電路、時序邏輯電路、半導體存儲器、數-模與模-數轉換、脈沖波形的產生與整形、可編程邏輯器件、硬件描述語言等。其中邏輯代數基礎、門電路、觸發器、組合邏輯電路、時序邏輯電路是該課程的重點與基礎。下面對以上基礎重點部分詳細分析其內容和不足之處。
針對該課程的第一部分――邏輯代數基礎，其主要講述了各種進制與進制之間的相互轉換、各種編碼、邏輯代數運算、基本公式、基本定理、邏輯函數化簡方法及其表示方法等。在現代的教育中，很多同學在高中學習計算機時就學習了二進制、碼制等內容，而且在學習該課程之前已經學習了C語言等編程語言，這些編程語言都都講述了進制及其相互轉換這方面的知識。對于邏輯函數的化簡方法應該重點闡述，尤其是卡諾圖，其在實際的應用中很常用。該部分的不足之處就是重復闡述了進制，浪費篇幅和時間。
在門電路章節中，其主要主要講述了二極管、三極管、CMOS門電路、TTL集成電路等。對于大部分高校而言，在學習該課程之前都學習了模擬電路課程，該課程已經詳細分析了二極管和三極管。因此該部分的主要不足之處在于過多地介紹了二極管、三極管特性分析。
在組合邏輯電路章節中，其主要講述了組合邏輯電路的分析方法、組合邏輯電路的設計方法、常用的組合邏輯電路、組合邏輯電路中的競爭 - 冒險等內容。在該部分中，仔細分析其內容發現其有很多重復部分，主要在組合邏輯電路的設計方法這部分，由于大部分的設計方法都是大同小異，用了很多篇幅介紹。
在觸發器章節中，其主要講述了基本觸發器原理、電平觸發、脈沖觸發、邊沿觸發的觸發器、觸發器的邏輯功能及其描述方法等內容。這部分基本上沒有什么大的問題，因為內容較陌生，對后面的時序邏輯電路尤為重要，所以應該詳細闡述。
在時序邏輯電路章節中 ,其主要講述了時序邏輯電路的基本概念及其特點介紹 、時序電路的分析方法 、比較常見的時序邏輯電路及其設計原理等內容。在該部分中，仔細分析其內容發現其有很多重復部分，主要在時序邏輯電路的設計方法這部分，由于大部分的設計方法都是差不多，用了很多篇幅介紹。
在可編程邏輯器件和硬件描述語言章中，其主要講述了現場可編程邏輯陣列（EPLA）、可編程陣列邏輯（PAL）、通用陣列（GAL）、CPLD、FPGA、Verilog語言及其簡單示例等主要內容，該部分在以后的學習中會單獨開設這方面的課程，可以大大減少這部分內容的介紹。
在脈沖波形的產生與整形章節中，其主要講述了施密特觸發器、單穩態觸發器、波形發生器、555定時器及其應用等內容。這部分對于實驗教學尤為重要，應該大部分介紹。
對于該課程最后一部分內容――A/D和D/A轉換，其主要講述了D/A轉換器和A/D轉換器。由于在實際的應用過程中我們是用芯片設計的，所以這部分只需簡單的介紹各種轉換器的原理而重點闡述各種轉換器的特性和適用場合。
（2） 現有的實驗教材內容分析和不足
實驗教學對于實踐性很強的課程而言無疑非常重要，它是理論聯系實際的橋梁，是檢驗理論學習的一個重要環節。對數字電子技術課程也是同樣的重要。目前該課程實驗教學的教材很少，并且很雜，我們需要分析其實驗教材的主要內容，指出其不足之處。大部分的實驗教材內容也差不多，其主要根據理論教材來編寫的。
數字電子技術的實驗教材大部分包括三大部分，第一部分是基礎實驗，這些實驗主要是驗證理論學習中的一些基本原理、基本模塊，為了加深對理論的理解。第二部分是綜合實驗，該部分主要是利用第一部分的基本模塊，設計相對復雜的實驗，可以提高同學的創新和實踐能力。第三部分是實際設計制作部分，該部分主要是要求同學利用現有的條件設計制作一個實際的、滿足實驗要求的小作品。該部分旨在培養學生的實際動手能力，分析問題，解決問題的能力，增強學生的調試能力。
對于第一部分，其主要內容是TTL與非門的邏輯功能與參數測試，門電路邏輯功能測試與變換，編碼器測試及其應用，譯碼器測試及其應用，數據選擇器測試及其應用，數值比較器測試及其應用，觸發器測試及其功能轉換，移位寄存器測試及其應用，計數器測試及其應用，555定時器的應用。這部分內容主要是基本模塊，篇幅不宜過大，但是實驗平臺往往選擇數字電子技術實驗箱，同學們只需要接線即可，然后完成相應的實驗報告。
對于第二部分，其主要內容是組合邏輯電路的設計，一位數值比較電路的設計，同步時序邏輯電路的設計，計數、譯碼、顯示電路的設計，60s定時顯示電路的設計。這部分內容主要是利用第一部分的模塊設計跟更為復雜的電路。可以詳細闡述設計的思路，可能需要更大的篇幅。該實驗的實驗平臺仍然是數字電子技術實驗箱，同學們仍然只需要接線即可，然后詳細完成實驗報告。
對于第三部分，其主要的內容是數字電子鐘，電子表，籃球計時器，多路搶答器，電子拔河游戲機，數字頻率計，光控路燈，交通信號燈控制電路，彩燈循環控制電路等。這部分內容本意是需要實際制作與設計，需要同學們用電烙鐵實際焊接，調試完成的，但是有些教材是使用一些仿真軟件設計的，這樣大大減輕了同學們的實際制作難度，無法真正達到提高實際調試制作能力。
三、淺析數字電子技術教材的選擇
（1）理論教材的選擇
對于數字電子技術理論教材的選擇，我們根據第二部分數字電子技術理論教材的現狀和不足，依次一部分一部分地闡述每章節的選擇要求，以達到理論教學的目的。
對于邏輯代數基礎章節，根據上面的分析可知需要選擇的教材應該從內容上注意以下幾點：
1.簡單或者忽略介紹有關二進制、進制轉換方面的內容。
2.著重介紹邏輯代數的化簡方法，尤其是卡諾圖。
對于門電路章節，根據上面的分析可知需要選擇的教材應該從內容上注意以下幾點：
1.簡單介紹有關半導體二極管、三極管特征而著重介紹其工作在開關狀態的原理和動態性能參數。
2.重點介紹CMOS集成門電路而減少介紹TTL集成門電路。
3.重點介紹TTL 電路的一些注意事項和一些比較重要而且常見的門電路 ,如與門、或門、非門、與非門、或非門、OC門、三態門等，簡單介紹其他類型的TTL門電路。
對于組合邏輯電路章節，因為這章節在該教材中很重要，那么我們選擇的時候應該從內容上注意很多，由于大部分組合邏輯電路的設計過程基本上相同，我們選擇的時候需要注意介紹該部分的篇幅不宜過多，而應該把重點放在各種邏輯電路的邏輯特點、器件特點、器件性能的擴展與使用上，舉例幾個邏輯器件的設計說明就可以，對于比較特殊的邏輯器件應該詳細介紹。這主要是因為我們實際使用到的數字電路不需要我們深入理解其中的內部工作原理，只需要知道該器件的使用方法，使用特點，注意事項即可，只需要把它當做模塊按照需要拿來用即可。就像50年代時，一般的電子學教材書籍對電阻、電容和電感的內部工作原理大量深入的分析，但是我們現在的教材已經沒有該部分內容，這主要是因為我們大家學習電子知識，旨在去應用它們，而不需要深入理解其內部從微觀統計力學的原理角度去推倒電感值得具體公式。
對于觸發器章節，根據上面的分析可知需要選擇的教材應該從內容上注意盡量選擇比較詳細描述該章節的書籍，因為這部分知識對后續的學習尤為重要，如理解時序邏輯電路的工作原理，理解計算機存儲器，寄存器、鎖存器等等。
對于時序邏輯電路章節，根據上面的分析可知需要選擇的教材應該從內容上注意選擇時序邏輯電路的設計方法闡述較少的書籍，而是以舉例的方式進行闡述和驗證時序邏輯電路的工作原理。主要是因為在時序邏輯電路的設計方法這部分，由于大部分的設計方法都是差不多。
對于可編程邏輯器件和硬件描述語言章節，根據上面的分析可知需要選擇的教材應該從內容上注意根據學校后續的學習課程來選擇，如果學校后面有專門的課程學習這部分內容，那么我們只需要簡單的介紹即可，如果沒有的話那么我們選擇比較詳細描述這部分內容的教材。當然，不一定找得到這樣的教材，那么我們可以選擇兩本書，一本是主體上課講述數字電路技術的基本知識，而另外一本讓同學們課外的學習和擴展。
對于脈沖波形的產生與整形章節，由于現有的教材都對這部分內容有比較好的闡述，這部分內容不僅對理論學習重要，而且在實際的實踐過程中經常用到。所以盡量選擇闡述比較詳細的教材。
對于A/D和D/A轉換章節，由于我們在實際的應用之中只是拿其芯片用，不過還是得盡量弄懂其內部工作原理，我們還是得詳細分析和理解一些A/D和D/A轉換器的工作原理和設計思路，對我們理解將來使用的芯片有一個更好的理解。在選擇的時候我們可以不用考慮這部分。
綜上所述，我們在選擇這部分數字電子技術理論教材時，盡量滿足以上各章節的要求，但是實際情況還得根據各高校的教學目的和教學層次，如果是研究類型高校，那么我們可以選擇盡量詳細介紹、深入分析其內部工作的教材，如果是應用型高?；蛘吒呗氼悓W校，那么我們盡可以按照上面分析的要求來選擇，如果一本教材無法滿足上面的要求，可以選擇一本為主，兩外一本為輔的辦法，以達到教學目的。
（1）實驗教材的選擇
對于數字電子技術實驗教材的選擇，我們根據第二部分數字電子技術實驗教材的現狀和不足，依次按照那三部分要求來選擇，以達到理論教學的目的。
對于第一部分――基礎實驗，這部分主要是驗證理論學習的一些基本知識，那么在選擇的時候我們不求詳細介紹個實驗的實驗步驟，而是要詳細、多方面的涵蓋理論學習的內容。不過還得考慮學校的實驗教學設備情況，根據實驗設備可以提供的實驗，來靈活的選擇實驗。
對于第二部分――綜合實驗，這部分主要是利用第一部分的基本實驗來完成該部分的，盡量選擇可以覆蓋主要知識模塊的實驗，已達到各知識、各模塊的融會貫通、靈活創新。同理，這部分實驗也是得依賴于學校的實驗教學設備和實驗教學學時，我們可以按照各高校的實際情況靈活選擇實驗。
對于第三部分――實際設計和制作，該部分主要是實際設計并制作完成一些具有現實意義的實驗。那么在選擇時我們得考慮一下高校的實際情況，包括實驗條件和教學學時，但是這部分對于同學們的實踐能力、分析問題、解決問題、創新思維的培養尤為重要。那么我們可以多選擇實驗，沒有學時完成的可以讓同學們在課外完成或者提供一個實驗平臺，組成興趣實驗小組，合作完成。這樣帶來的好處是可以培養學生合作精神、自己動手實踐的能力，增強學生對學習電子知識的極大興趣。
綜上所述，我們在選擇這部分數字電子技術實驗教材時，根據學校的實際設備情況和實驗教學學時，靈活多變的選擇適合自己高校的實驗教材，培養具有較強實踐能力的學生。
四、總結
本文分析了數字電子技術理論教材和實驗教材的現狀和不足，根據現狀和各高校的實際情況提出了選擇合適的，可以培養學生能力的教材，增強學生的學習主動性和實踐能力的教材，在學時不夠的情況下滿足各高校的教學目的的教材。
目前，對數字電子技術教材的選擇還有一些問題，有許多的不盡完善支持，本文是作者根據多年的教學經驗和實踐心得提出的具有建設性的觀點。旨在提高教學效果，培養學生的創新思維、實踐能力、分析問題和解決問題的能力。
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