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如何才能提高思維能力范文1
新的教學理念就是以學生發展為主，讓學生主動參與到課堂中，體現學生的主體地位，讓學生參與新課程的實施。同時教師應該尊重每個學生，讓他們自由地學習，充分發展他們的學習興趣。讓學生快樂成長，主動積極地學習。要徹底改變這種現象，讓事物適應時代和發展規律，就需要教師形成一切以生活為本，以學生為主的新的教育思路。新的課程改革，改變的不僅是學生、教師、學校，還有整個社會對人才的要求。如何才能培養社會需要的人才？如何才能提高學生的自身能力與素質？學生能力的提升，也會反過來刺激新課改制度的不斷完善。
二、在新課改下培養學生能力的途徑
（一）養成良好學習習慣，提高學生自主學習能力
好習慣成就好人生，習慣的好壞對一個人的成敗起著關鍵作用。同樣，學習也是這樣，要想提高學生的自主學習能力，好的學習習慣是能否成功的關鍵條件。首先，讓學生養成好問的習慣。通過鼓勵學生開口問問題，可以激發學生的學習興趣，從而主動積極的學習。例如，在教授初一教材第八章“二元一次方程組”的時候，可以首先通過學生自己提問，二元一次方程與我們前面學的一元一次方程，有什么共同點和區別，從而激發學生的學習興趣，讓他們自己主動積極地學習。其次，讓學生養成總結反思的習慣。古人云：“學而不思則罔，思而不學則怠?！比藗兛偸窃谒妓髦星斑M，歸納和總結自己身上的不足，從而找出解決的辦法，實施下去。在發展中不斷地完善自己，不斷地提升自己。由此可見，總結、反省是讓人學會學習的關鍵所在，在教學中通過歸納，整理便能提高學生自主學習能力。再次，養成嚴格要求自己的習慣。強烈的自律性，求知欲等都能讓學生養成自主學習的能力，教師只要抓住時機，給予引導，一定能提高學生的自主學習能力。
（二）訓練思維能力
中國古代教育提倡“技長者以為師”，說的就是教師要教授別人，首先自己的知識得豐富，可以說明教育者本身就必須具備一定的素養。如今，科學技術飛速發展，教書育人，傳授知識，不僅體現在教師的基本素質技能過硬，還體現在能夠科學地指導、引導學生正確思考，培養學生思維能力，從學會轉變成會學，從而提高學生能力的專業技能。思維能力，指的就是學生面對問題時，那一瞬間的想法，他們會怎么辦？當面對困難時，首先通過觀察事物的特征，了解事物的各種性能，再把已知材料通過對比分析，總結歸納，然后想出解決問題的方法和策略。它的基本形式包括概念、判斷和推理。在具體的教學工作中，怎樣才能使學生逐步養成學習的思維能力，要求教師要從思維的模式上去探索，去引導。從現象的分析對比中，得出初步結論，并在頭腦中升華，做出總結概括，然后判斷推理，從而指導行動。比如，在講授“有理數與無理數”的時候，教師就可以通過復習一下整數，分數的概念，引導學生去分析，去對比他們之間有什么差異。緊接著列出有理數的概念、范圍，再出示無理數，逐步引導學生先分析，對比，再做出概況，然后具體化。通過一系列的講解及課后的輔導及復習，學生就會對有理數與無理數部分的知識結構掌握得更加清晰。
（三）理論與實踐結合，體現學生的能動性
如何才能提高思維能力范文2
關鍵詞：高素質人才 創新 現代化教學 思維能力
大家都知道，人才的教育必須從小學生做起，原因在于小學生是最早接受知識教育和道德教育的時期，他們對一切新鮮事物都有好奇心、他們對老師的教導總是認真的聽取，不存在如中學、高中時期的叛逆心理。知識的傳授、創新意識的培養、思維能力的開拓在小學時期最容易被開發和實現。當然在小學教材中，語文、數學、英語、音樂甚至其他學科教育對學生的思維能力的開發是不同的，它們分別通過不同的方式去培養學生的思維創新能力。數學教學是一門將算數與生活相結合的一門學科，它不是單一的，一成不變的固定知識，一個答案可以有多種不同的計算方式。我們很多算數的結果都是通過現實生活取材得出的，要求算數者從生活中發現答案，從生活中開拓思維想象力去找尋結果?？梢姅祵W教學是一門開拓思維的學科。[1]
一、小學數學教育對學生開拓思維能力的意義
首先是小學數學教材的選題大多來源于我們的生活，我們在小學數學課程中經常會看到這樣的簡單的例子：某班男生25個，女生20個，女生的占比是多少？男生、女生取源于我們現實生活的人類，學生可以去細數劃分，然后去計算得出結果。還有就是一臺電視機降價了400元后賣了2000元，降價了百分之幾？電視機來源于我們生活常見的事物，不管是男生女生還是電視機都能從生活中找出原型，更有利于學生從原型中思考問題，得到他們想要的答案。
其次數學計算方式的多樣化是開拓學生思維能力的關鍵因素，數學多種符號表示的邏輯推理本身就促使學生去研究推理。我們知道數學答案唯一，但計算方式卻可以有多種，就是說一道數學題可以有幾種甚至十幾種計算過程，這么多的計算方式來自于學生的思維能力，促進了學生的思維創新能力。現如今很多小學考試題目中均有思維能力訓練的題目，為的就是通過題目的計算去開拓學生的思維能力。讓學生盡可能的發揮自己的思維能力想出多種計算方式及計算問題。[2]
由此可見，小學數學教育很大程度上在學生創新推理能力較強的時期，激發了他們的思維能力，讓他們學會從現實生活中去找尋答案。[3]
二、小學生思維能力的培養如何更好的貫穿在數學教學中
現代化的教學，已經不再是傳統的簡單的知識的傳授，更多的是促進學生的德智體全方面、開拓性的思維發展教育，很多學校已經將思維訓練課程作為一門新課程運用到教學中。從上面小學數學教育對學生思維能力的意義分析可以看出，數學知識和運用與思維能力的發展是緊密相關的，學生在解答數學問題時，不斷的去開拓自己的思維能力去計算，去想象，從而激發了學生的思維能力的運用。數學計算的多樣化開拓了學生的思維能力，比那些死記硬背的單一文字更能促進學生思維能力的創新發展。[4]
那么如何才能做到思維能力的培養貫穿在整個數學教學過程中呢？
1.數字來源于生活，創造生活情境計算
我們可以從歷屆小學數學教材中發現，很多的數學知識都與我們的生活密切相關，可以說從數學符號、計算的物體、計算方式等都是學生從生活中去發現得來的，結合現實生活中的實物去巧妙的用來數學的計算，激發學生的主動性和思維創造性，設立生活情境，發展學生的觀察力和好奇心，從而開拓他們的思維能力。
2.放手管理，激發學生的自主性
目前很多小學的老師在教育方式上太過傳統守舊，只懂得如何將知識全部的灌輸給學生，強迫學生去接受，從來不讓學生在課堂上表現出自己的想法，這樣的教學方法嚴重阻礙了學生思維能力的發展。尤其是在數學教學中，老師要學會設置一個題目，給學生們充足的時間和空間去發揮他們的想象力，要激發學生主動回答問題的能力，提高他們的主人公意識，讓他們在課堂上大膽的說出自己的想法，每一道數學題每個人都有不同的算法，要讓學生將其不同的算法表現出來供大家學習。老師的放手管理，不僅能激發學生的自主性，更能激發學生的思維能力的發展。[5]
總之，小學數學教育對學生的思維能力的發展意義很重大，時代的不斷進步，要求人才的高素質能力的培養，高素質能力人才的培養必須從小學時代做起，小學時期的數學教育是最能激發學生思維能力培養的學科，源于生活的事物、發散性的想象、多樣化的計算方式所有的這些對學生思維能力的培養起到了關鍵性的作用，因此，小學數學教育對學生的思維能力起著重要的作用，如何更好的發展小學數學教育，是目前很多學校分析研究的課題。[6]
參考文獻：
[1]. 王麗杰，關文信.新課程理念與小學數學課堂教學實施.北京：首都師范大學出版社，2004：3-4.
[2]. 皮連生，劉杰.現代教學設計.北京：首都師范大學出版社，2003：5-6.
[3]. 郝大元.甘肅教育.甘肅：甘肅教育社，2001：14-15.
[4]. 王健.努力構建一個學生參與的課堂.北京：首都師范大學出版社，2004：8-9.
如何才能提高思維能力范文3
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】小學語文是一門基礎學科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學生掌握好這門學科的知識必然離不開科學的教育教學活動。小學語文的教學必須做到理論與實踐相結合，運用各種直觀的教學方法把語文教學中抽象的理論感性化，進而去引導、啟發學生，培養學生的創造性。本文以教學實踐為基礎，探討小學語文教學中如何培養學生創新思維。【關鍵詞】小學語文教學創新思維培養創新思維是一種心理過程。與科學家一樣，小學生同樣具有創新思維，所不同的是：科學家的創新思維指向探索人類的未知，小學生的創新思維指向繼承人類的已知?？茖W家的創造水平，正是他小時候創新思維發展的必然結果。培養小學語文教學創新思維，是每一個語文老師的教學目標，創新思維的好壞不僅關系到小學教育的成敗，而且大大影響小學生的健康成長。那么，在小學語文教學中如何培養學生的創新思維呢？
一、鼓勵質疑，激發學生的創新思維
學起于思，思源于疑。創新意識始于積極思維，始于疑問。古人曾這樣解釋學問：有學有問才構成學問。質疑是探求新知的開始和動力，不斷發現問題，提出問題，是一個人思維活躍的表現，也是創新的動力。因此，我在教學過程中，十分重視培養學生質疑問難的能力，鼓勵他們敢想、敢疑，發揮創新潛能，培育學生的質疑能力。在教學中我經常鼓勵學生多問幾個為什么，特別鼓勵學生對教材已有觀點，思想有大膽質疑的精神。如：《金色的細雨》一課中，“鐵路需要枕木，房屋需要梁柁”一句。有學生提出：現在建房不在需要大量木材，鋼筋水泥可代替，這句話好像有點不妥當。另一句：“我和弟弟好像突然長大，緊握油鋸，伴著風雪在林間高歌?！庇袑W生提出：現在我們不能隨意破壞森林資源，植樹造林就是為了保護大自然的生態環境。課堂上學生們你一言，我一句，各抒己見?？傊膭顚W生質疑至關重要，要讓學生在閱讀中多思、善思、深思，做到學中問，問中學。
二、挖掘創造，發展學生創新思維
愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性想象力開始的?！毕胂笈c創造性思維有著密切聯系，它是人類創造勞動所不可缺少的心理因素。創造需要想象，而想象是創造的前提。根據兒童富于幻想的心理特點，在語文教學中激發想象力，有利于克服思維僵硬，發展創造性思維，培養語文能力，發展智力。
培養學生的想象力可以從多種渠道入手，如：觀察感知、利用教材進行想象、練習說話中進行想象等等。如：我在教完《松鼠的尾巴》一文后，就要求學生仿照文中松鼠尾巴的功能，寫一寫其他動物尾巴的功能。這種仿寫，充分調動了學生的分析、綜合、抽象、概括、探究、類比思維和創造想象力，有效地發展了學生的創造性思維。
三、開拓思路，發散學生創新思維
發散思維是創造思維的基礎，創造思維是發散思維和集中思維的辯證統一。在教學中培養學生的發散思維，主要是教會學生學會多角度地思考問題，以求得多種設想、方案和結論。比如：在教學《稱象》一課時，我鼓勵學生再想想在當時的條件下，還有什么稱象的辦法？有的學生主張用沙代替石頭，認為這樣會更加精確；有的主張用人代替石頭，因為人可以移動，可減少搬運的環節。凡此種種，都是學生創造能力的具體體現。同樣，還可在作文教學中進行發散思維訓練，同一事物，同一幅插圖，同一題目的作文，都可鼓勵學生有不同的觀察角度，有與眾不同的思維方式以及不同的敘述方式，甚至還可以有標新立異的想法。這種多向的輻射，開拓了學生的思路，培養了學生的創新思維。
四、結合教材、豐富學生創新思維
想象是創新能力中最活躍的因素，是人類改造世界的一切創造性活動的必要條件。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉?！睕]有想象，就沒有創新；善于創新，就必須善于想象?？梢娭挥胸S富學生的想象特別是創新想象，學生的創新能力才能得到較好的發展。因此，教學中，教師要充分挖掘教材中的創造因素，抓住有利時機，讓學生在想象的藍天里自由翱翔，自然會碰出創造的火花，引發創新的潛質。
五、利用素材、鼓勵學生創新思維
小學生天性好動、好表演在教學中我充分利用這一有利資源讓學生的想象與行動聯系起來。陶行知先生認為：“手和腦在一塊干是創造教育的開拓，手腦雙全是創造教育的目的?！币虼?，在教學中常常尋找教材與現實的聯系，挖掘可利用的表演、活動或制作等。如教學閱讀課文《地球清潔師》讓學生在讀中弄懂課文所講的動植物對保護環境的重要作用后，給學生一些時間把本文改編成課本劇，利用班隊活動課進行表演，學生在充分理解課文的基礎上，又加入了自己設計的動作、頭飾、和適當的表情，使故事顯得更生動，豐滿。這樣使學生在語言的實踐活動中，不僅學習語言，受到教育；而且發展了自己的動手能力，想象能力。從而讓學生在表演的過程中手腦并用，讓創造想象成為現實。如此，引導學生跳出課文，拓寬思路，展開想象，講出了不少具有新功能的水上飛機。
總結，我相信，只要有培養學生創新思維的意識，并有切實可行的措施，學生的創新思維一定會被激活，學生的創造性意識一定會得到發展的。關于創新思維的闡述是較為粗淺，籠統的。許多總是涉及不深，有的尚未涉及，而小學語文教學中培養學生創新思維的方法、途徑是多種多樣的，這是每一位老師在今后的教學中要探索，嘗試的。只有緊跟時代步伐，與時俱進，做一個創新思想的教師，不斷探索、研究、總結，才能真正培養、提高學生創新思維。在培養學生創新思維的過程中，我們既要提供讓學生展開思維的空間，激發其思維的活躍性，使他們勇于思維；還要巧于點撥，使他們學會思維，科學地思維，提高其思維的質量。這樣，才能真正達到培養其創造思維能力的目的，否則，至多只是培養興趣而已，甚至可能養成不好的思維習慣，影響創造性能力的培養。 參考文獻［1］楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果［J］.中國校外教育，2011.2.
如何才能提高思維能力范文4
一、激勵學生多探究，培養學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有產生了學習數學的興趣，就會產生愛好，就會積極主動地去實踐它，并樂在其中。因此，在初中數學教學中，教師應該把這種自發的感性的樂趣上升成為自覺的、理性的認識過程，這樣，學生就成了數學學習的主人。激發學生學習興趣的方式有很多，如指導學生閱讀數學家的傳記；設置課堂懸疑情景，激發學生的好奇心等等，鼓勵學生深入探究，體驗數學學習的快樂。
二、在學生中樹立榜樣，利用榜樣的力量激勵學生
利用榜樣的力量來教育，鼓舞和激發學生的積極性是一種行之有效的方法。榜樣，就像是一面鮮紅、靈動的旗幟，具有生動性和鮮明性，再加上他就在學生的身邊，更容易使學生產生情感上的共鳴，從而影響學生的言行舉止。同時，有了榜樣，學生有了鮮活的目標，看得見，摸得著，學習的過程便有了更足的勁頭。因此，教師在教學過程中要善于發現、扶持和培養榜樣，引導學生學習榜樣，趕超榜樣。
三、為每一位學生指定合理的課堂目標，激勵學生，提高學習自信心
學生之間的個體差異是客觀存在的，教師在教學中要正視學生的個體差異。根據課堂教學內容和目標要求，為不同層次的學生指定不同的學習目標，因材施教。任何一位學生達到目標都可以得到適度的表揚和獎勵，讓學生嘗到成功的喜悅，提高學生的學習自信心，從而激發他們進一步努力的動力。
如何才能提高思維能力范文5
要將一堆毫無頭緒的圖塊，拼組成美麗的圖案，的確是一件需要敏銳的觀察力和具備相當的耐力才能完成的工作，對寶寶的思維能力是非常好的鍛煉。有人說拼圖玩具是頭腦的維生素。
那么爸爸媽媽們關心的是，自己的寶寶什么時候可以開始玩拼圖，怎樣指導寶寶玩拼圖游戲呢?
一般說來2、3歲左右的寶寶對圖形概念有了一定的理解，同時也具備了一定的操作技能。這時可以開始教寶寶玩拼圖了。但是要注意，給這個年齡的寶寶選擇拼圖的時候，一定要選擇圖案簡單，拼塊較大，數量較少，質地較硬的。否則，太讓寶寶不知所以的話，寶寶很快就會失去興趣的。最好選擇圖案為寶寶熟悉的卡通人物或喜愛的交通工具，如米老鼠、唐老鴨、小汽車等。
寶寶初次玩拼圖的時候一定要有大人指導，因為寶寶年紀小，觀察分析能力弱，也沒有太大耐心。爸爸或媽媽應該在一旁提醒寶寶如何觀察圖案特征，可以幫助寶寶把圖塊轉為合適的角度，讓寶寶容易發現關聯，甚至在寶寶愿意的情況下，可以把正確的圖塊遞到寶寶手中。
如何才能提高思維能力范文6
故事中的世界很精彩，故事是幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。生動的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們增長了知識發展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美。一個好的幼兒故事，不僅可以豐富幼兒的知識，發展幼兒的想象力和思維能力，而且可以使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，可以為幼兒的行為、品德提供榜樣，如何講故得尤為重要。
關鍵詞
故事 幼兒 方法 故事教學
生動的情節、優美的語言、活潑可愛的形象使故事成為幼兒最喜愛也是接觸最多的一種文學形式，它在幼兒園語言教學中的作用尤為重要。因為幼兒語言能力發展最關鍵的時候是3—6歲，此階段故事是最容易被接受的。故事的作用在于它不僅可以提高幼兒的語言表達能力、擴大幼兒的認知，而且還能培養幼兒良好的品德、促進幼兒的想象力和思維能力，對兒童的發展具有重要的作用。同時，故事還能較好地把幼兒難以理解的深奧、抽象的人生道理變得淺顯易懂，能將枯燥乏味的科學知識變得生動有趣。
在教學中幼兒閱讀能力很有限，幼兒園的故事教學主要靠教師的講述，這樣的教學方式單向多于互動、傾聽多于想象，不能很好地促進幼兒的語言發展。如何將故事教學的作用最大化，關鍵就是改變教師故事教學途徑。只有教師應掌握良好的講故事技巧，將故事生活化并與其它活動形式相結合，才能充分調動幼兒參與的積極性、主動性，以發揮故事教學的巨大潛能。
傳統故事教學教師一般利用磁帶或圖片來一遍遍地向幼兒講述故事，幼兒只是參與枯燥、乏味的復述，以達到提高表達能力的目的。其實很多幼兒不喜歡這樣的教學，我們要依循兒童天真、好奇、無拘無束、富于想象的年齡特點、思維特點、跳出傳統模式的框框。教師如何才能掌握良好的講故事的技巧，如何才能擺脫單調的講述，如何才能使故事更生動、更形象、更富有吸引力、更能調動幼兒積極性的呢？
一、用簡單道具呈現故事
教師可利用身邊隨手可得的材料做成簡單生動的道具，這樣生動的呈現了故事，提高了教學的效益。如花草、樹木等，這些日常生活中的東西，只要教師花點心思，他們都可以成為輔助故事教學的最佳道具。比如講到毛毛蟲時，教師可以用一個黃色襪套，畫上眼睛，用吸管做觸須與腳等，涂上顏色，當教師一拿出這條栩栩如生的“毛毛蟲”時就會吸引幼兒的注意，拉近了幼兒與故事中人物的距離。當在教幼兒學習生活中調味品是，可以真的取來調味品，讓小朋友親自體驗，嘗嘗味道，詢問幼兒的感受。
這樣的道具教學比起借助圖片的傳統教學，不僅激發了幼兒聽故事的興趣，更能幫助幼兒加深對故事內容的理解。傳統圖片教學把故事分成插圖來表現，圖片的平面、靜止，不能從視覺感官上吸引幼兒，使用起來也特別呆板，在故事教學中除了提示故事內容外沒有其它意義。而道具教學不僅從視覺感官上更具沖擊力，而且操作起來也靈活方便。幼兒可以在生動形象的表演中，在輕松愉快的教學環境中對故事內容留下深刻的印象，這樣做鼓勵了幼兒積極參與活動體驗表演的樂趣，激發了幼兒的興趣，培養了幼兒認真傾聽的習慣。
二、用師生互動模式讓幼兒參與故事
師生互動的模式有很多種，比如故事接龍，互相討論，提問等。具體可以這樣做：如故事接龍以“開火車”的方式，逐個接句，這樣可以提高幼兒的注意力；互相討論可以在幼兒已基本理解故事的內容后，讓幼兒積極地動腦筋思考故事中的重點及難點問題，設身處地地替故事人物出主意、想辦法。這樣做可以進一步調動幼兒情緒，深入理解作品內涵，拓寬幼兒思路。提問法可以問幼兒：“故事中的主人公說了什么話？發生了什么事？最后怎么樣了？為什么會這樣？你是怎么知道的呢？”這樣做能引起幼兒對作品內容的回憶，可以引導幼兒將自己內心情感真實表達出來。
這樣的互動方式比起教師講，幼兒坐著聽，更能激發幼兒的興趣，很好地達到預期目標。其實，教師只要改變講故事的形式，運用各種方法吸引幼兒參與講故事，不僅能讓聽故事的過程變得更有趣，更能抓住幼兒的注意力，認真地聽故事，為目標的達成奠定良好的基礎。加入了這樣的方法，讓幼兒不得不更認真、仔細地聽故事，同時也讓幼兒對故事中的角色有了更深刻的印象，并為整個故事活動增添了不少樂趣。
三、用表演讓幼兒融入故事
教師可以制作一些卡通頭飾及相關的道具，邀請小朋友分別扮演故事中的角色，用他們自己的表達方法，將所聽過的故事表演出來。通過表演的形式讓孩子們對該故事有更詳細深刻的理解，同時又激發了他們的表演欲望，積極熱忱的投入到英語課堂中去。等第二課時可以讓小朋友大膽的想象，盡可能發揮創造力，演繹出各自的版本，教師要給予最大的肯定，鼓勵孩子盡情想象，盡情表演。這樣的教學形式，寓教于樂，事半功倍。教師還可以利用手勢來增強表現力和感染力，如用用手做成孔雀、狐貍、兔子、鴨子等，運用手勢表演的形象性、動態性、表演性、象征性的特點，有效地提高故事教學的效果。教師還可以自己的聲音特點，帶著幼兒進入到故事的情境中去。講故事歸根到底還是“講”，優秀的故事，除了情節的趣味性外，還藏著許多美麗的語言。教師講以變換自己的聲音、語言，自然流露人物對話的感覺。說話的聲調要有抑楊頓挫、高低起伏、大小快慢、喜怒哀樂，要有感情融入在內。
四、用實際生活場景編故事
幼兒的一日生活能發生很多事，每件事都是一個學習的過程。當孩子剛進入幼兒園，與媽媽分開，哭著要找媽媽時，教師可以隨機創編一個找媽媽的故事，用詼諧的故事暫時轉移幼兒的注意，不僅能讓孩子破涕而笑，還能在講完故事后，讓幼兒在教室的各個角落也找一找媽媽，以游戲的形式熟悉新環境，巧妙地解決哭鬧的問題。用講故事的方法來幫助幼兒解決問題，是孩子樂于接受并且能夠接受的方式，往往能取得意想不到的效果。
五、用多媒體課件演示故事
采用先進的多媒體教學手段，讓靜態的、呆板的畫面變成動態的生動的情景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺。通過視聽講結合的方法，更好地滿足了每個幼兒想說的愿望。
