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學校半封閉式管理范文1
學校封閉式管理是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生發展特點，針對這一學生群體自控能力差、不具備足夠的分辨能力的特性，由學校對學生的管理中,把封閉式與軍事化、半軍事化、準軍事化等詞連起來使用,為中小學生的健康成長營造的一種精神“特區”，以免受外界不良風氣、思想的侵蝕，以形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。具體來說，學校封閉式管理學校封閉式管理或軍事化(半軍事化、準軍事化)管理,并沒有嚴格的定義,一般認為學校封閉式管理是指學校模仿軍隊的封閉式的管理模式,通過制定嚴格的規章制度來管理學校的一種方式。
一、學校封閉式管理產生的原因
學校封閉式管理是學校的一種看似為學生著想的卻又霸道的管理方式，企圖以這種管理模式來解決學生社會化過程中所出現的非理性的管理模式，教育界對學校這種管理模式贊惡參半，其形成原因有以下因素：
（一）社會環境因素
首先，近期中國社會矛盾交織，多元化文化進程加快使各種思潮泛濫，使學生在這樣的社會環境中可以從不同渠道獲取一些對學生不利的有害信息，對學生思想造成片面看法和過激行為方式，從而影響學業。其次，社會治安好壞狀況是社會發展的必然現象，現今仍然有一大批無業游民到處晃蕩，給學生人身安全造成威脅，產生不安全因素。在家長和學校的提供導向上，學校由開初的半封閉漸進發展成全封閉的管理。
（二）家庭因素
首先，在社會化競爭越來越尖銳下，消費逐漸升高，而作為生存的本源“工資”卻無上升。工資作為家庭的主要收入來源導致家長致力于上班工作，沒有時間對孩子進行教育和管理，而學校的封閉式管理出現似乎是解決了家長忙于工作，無暇照顧孩子的最簡單、最快捷的難題。其次，某些家長始終覺得學校封閉管理隊學生是極大地好處，認識到學校封閉管理的有利方面，覺得封閉管理能促使促使學生全面發展，而忽視孩子也是需要自由空間。這也為學校實行封閉管理提供條件。
（三）學生自身因素
首先，學生心智在幼稚向成熟期過渡時期，看法大多是固抒己見，對家長看法不贊同、不理解，對認識具有片面性和表面性特征，致使和家長“唱反調”。學校封閉管理模式的出現，使學生有了“遠離”家長的條件。其次，在幼稚向成熟期過渡時期，團體對學生行為有較大影響，導致學生逐漸疏遠父母訂立的行為規范而接受伙伴的行為方式、其特征表現為獵奇心強、喜歡標新立異等。
二、學校封閉式管理的優點
（一）“封閉式”管理能夠控制社會不良因素對學校的影響。
隨著社會的不斷發展，各種思想、行為都在對學生潛移默化，從而影響學生的人生觀、價值觀和處世觀。學校封閉式管理能夠對這種不良影響進行消除，使學生行為幾種在學校范圍內，對學生的安全必定的起到保護作用，使學生與社會不諒接觸減少。從這點看，學校封閉式管理也未必是“壞事”。
（二）學校“封閉式管理”可以減少安全事故發生。
“和諧社會”是當今中國發展的主題，是對人類生存和發展的精髓表現，是順應時代、人民的需要。學生是祖國未來的棟梁，為他們創造一個安全健康的成長環境是教育界及每一個教育者義不容辭的責任和義務。因此，學?！胺忾]式管理”可以減少安全事故發生。
（三）學?！胺忾]式管理”能夠為學生提供更多的學習實踐。
雖然國家教育局提倡學校學生八小時學習時間，但由于未來社會激烈競爭劇烈，為學生提供更多的學習時間讓他們完成學習任務是學校和家長共同期望的。
（四）學?！胺忾]式管理”有利于培養學生個性，提高學生自理能力。
當今中學生在家過著“衣來伸手，飯來張口”的寄生生活的不占少數，自理能力極其低下，再加上優越的環境，富裕的家庭，生活不能自理者比比皆是。但是，學校封閉式管理可以為培養學生自主個性，提高學生自理能力，創造了有利時機和輕松氛圍。使學生在校生活一切都靠自己，讓他們不得不自己的問題自己去思考、解決，久而久之，嬌生慣養的習氣逐漸被克服，自主性格慢慢會樹立，自理能力也會漸漸提升。
(五)學校封閉式管理有利于培養學生合作、團結的優良作風，形成團隊意識。
現在的中學生獨生子女占絕大多數，存在的嬌氣、霸氣，慢慢形成自負、自私、孤僻等不良性格，在學習與活動中不合作、不團結。而學校封閉式管理會慢慢克服家庭教育中的不足，對培養學生團結合作的態度有一定的積極作用。使學生集體觀念增強，意識到自己是集體大家庭中一員，時間一長，在加正確引導，團結合作作風必然形成，綜合素質必然提高。
三、學校封閉式管理的弊端
（一）限制了學生的思想自由
從學生成長角度看，學生成長離不開家庭、學校和社會。它需要三者共同承擔。對學生來說，家庭、學校和社會的性質一樣，只是生活場所之一。而這一場所只有與其他場所保持密切聯系，實現互補，才能保障學生生活的完整和人格的健全。從學校角度看，校園是提供學習和生活的場所，它是學生展示才華和塑造自我的基地。封閉式的學校必須嚴守一大堆學習和生活制度往往與嚴厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學生只能重復著“三點一線”的生活，每天在宿舍—食堂—教室來回旋轉。學生在這個嚴格的管理制度下學習和生活，就會逐漸喪失主動求知的欲望，禁錮其思想自由。
（二）加強了學校管理者負擔
封閉式管理使學生吃住在校，加大了管理者負擔。管理者不得不對學生的住、行、言詞等方面進行規范，加大了學校管理的工作量和工作難度。相對而言，非開放式管理則相對減少管理者的管理難度。
（三）減少了學生與家庭聯系
學生的健康成長離不開和諧健康的家庭環境。部分學生是由家庭因素導致學習下降，有些家長只顧打工掙錢而忽視對孩子的教育，對孩子的成績、在校表現不聞不問，使學生對父母產生反抗心理。由于學生思想存在感性認識，對父母做法雖然短時間不滿，但長時間就使得學生思念父母，導致心理抑郁，自然也就對其它事物不感興趣。
（四）走出校園后與現實社會環境不適應
我國著名的教育家陶行之曾指出：“不運用社會力量便是無能的教育；不了解社會的需要，便是盲目的教育”。而強行割裂學校和社會的聯系是違反客觀規律的。封閉管理使學生如生長在溫室的花草，在溫室里長得枝繁葉盛，但一拿到室外，便很快枯萎。學生在學校接觸的大多都是一些正面的東西，走出校門以后，環境一變，由于不適應社會環境，一些學生為此不知所措，容易被腐朽思想影響，走上了違法犯罪或者上當受騙。
五、對封閉式管理看法
學校的“封閉式”管理不是把學生放開不管，也不是要放棄對學生的教育，而是要研究新的教育方式，更加充分地承擔起教育的責任。學校教育的優勢就在于能夠對社會上的各種現象給予一個合理的解釋，在復雜的環境中，在各種思想行為的碰撞中，讓學生能夠明辨是非，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，矯正不良思想和行為，增長能力，使之適應于未來的社會。
參考文獻
[1]韋忠茂-淺析學校封閉式管理的利弊[J]-《廣西教育》-2009（04）
[2]寧家瑤-封閉式管理淺析-《中外教學研究》-2008(03)
學校半封閉式管理范文2
［關鍵詞］校園外賣;丟失;取餐柜
《中國外賣產業調查研究報告(2019年上半年)》表明2019年中國外賣產業交易額有望突破6000億元，外賣銷售場景前三名分別為住宅區、企業和寫字樓、學校。［1］點外賣對當代大學生來說已經是生活中必不可少的一部分，但是校園外賣與住宅區和寫字樓外賣存在一個顯著差異，就是外賣投遞困難。校園外賣沒有可靠的寄存地點，隨意的擺放在宿舍樓大廳，經常丟失，消費者滿意度受到很大影響。校園外賣丟失情況如何，為何丟失以及如何解決，關系到在校大學生群體的餐飲安全和質量，值得進行深入研究。本研究針對校園外賣丟失問題進行了問卷調查，調研范圍為青島農業大學在校大學生，共發放問卷302份，覆蓋2016級到2019級四個年級的本科生，收回問卷171份，有效問卷163份，有8人從未點過外賣被視為無效問卷。
1校園外賣點餐現狀
大學生使用外賣平臺進行點餐服務已經成為非常普遍的現象，本次調研有95.32%的同學有過點外賣經歷。“美團外賣”“餓了么”等餐飲外賣平臺是大學生使用的主要的外賣平臺，餐飲店的范圍既包括校內食堂的檔口，也包括校外附近的餐飲店。在收回的163份有效問卷中，有95%的同學在校內餐廳或者餐館點過外賣，38%的同學在校外餐館點過外賣。同學們點外賣的頻率比較高，每天都點外賣的同學占到12.27%，每周點1～3次外賣的同學占比最高，占到36.2%，其次是點外賣每周不到一次的同學，占到33.13%。
2校園外賣投遞現狀
在校大學生進行外賣點餐的平臺主要是“美團外賣”和“餓了么”，按照是否使用外賣平臺的配送服務，與外賣平臺合作的商家可以分為兩類。一類是使用外賣平臺進行配送服務的餐飲店，每單配送費1～7元不等，外賣平臺會承擔此類商家外賣丟失的損失，然后從騎手的工資中扣除，校外商家基本屬于這一類型。另一類是不使用外賣平臺進行配送的餐飲店，校內餐飲店基本上屬于這一類，他們采用自己雇人配送的方式，每單1元，外賣平臺不承擔此類商家外賣丟失的損失。
2.1校園外賣丟失情況嚴重
外賣點餐服務給同學們帶來方便的同時，也存在風險，這就是外賣丟失的問題。根據調研，有38.65%的同學有過外賣丟失的經歷，這是一個非常高的比例。外賣丟失之后，74.85%的同學會找賣家協商處理，其中得到賣家賠償的占到77.05%，其余則不會得到賠償。19.02%的同學會再點一份外賣，而13.5%的同學選擇去食堂就餐，另外有22.7%的同學選擇其他方式解決就餐問題。盡管有的外賣商家會對丟失外賣的同學給予賠償，但是依然影響同學們的就餐體驗，重新去食堂排隊點餐或者重新點外賣都會花費很多時間，有31.29%的同學對外賣投遞不滿意，這一數字與外賣丟失的比例基本相同。說明外賣丟失是同學們對外賣投遞不滿意的最主要原因。
2.2校園外賣丟失原因多樣
由于外賣配送的方式是把外賣擺放在宿舍一樓大廳內的地面上，所有外賣混在一起，難以辨認，外賣丟失的情況時有發生。外賣丟失的原因有很多，根據調研中同學們的反饋，外賣丟失的可能原因主要有四種，分別是被人拿錯、被人偷走、配送錯誤、被校園動物叼走。有66.26%的同學認為外賣是被人錯拿了，因為外賣混放在一起難以分辨，而外賣單容易遺失，所以取外賣容易拿錯;有35.58%的同學認為是外賣配送員送錯了，因為不熟悉學校的宿舍樓送錯了地址，卻通知同學下樓取外賣，同學因此接收了不屬于自己的外賣;有73.01%的同學認為是在校生或者校外人員偷拿了外賣，學校的校園是對外開放的，很多校外人員在學校里活動，加大了外賣被盜的風險;有22.09%的人認為是校園里動物作案，比如校園內的流浪狗會把同學們的外賣叼走;還有3.68%的人認為是其他原因。不論是以上哪種情況，外賣丟失的深層次原因是外賣無法直接送達點餐人，外賣存放混亂，缺乏存放管理。要解決外賣丟失問題，有兩種解決思路:一種是送餐上門;另一種是對外賣的存放采取有效的管理。
3校園外賣投遞方案建議
針對上文提出的兩種解決思路，本研究提出三種具體的校園外賣投遞方案:第一種是送餐到門;第二種是設立開放式外賣柜;第三種是設立封閉式取餐柜。對以上三種方案進行調研見圖1。送餐到門方案:有15.34%的同學選擇送餐上門服務。這種服務通常會產生額外的送餐費用，因為要花費更多的送餐時間，因此，這種方案更適合校內餐飲店的外賣配送。因為校內餐飲店可以雇用本校學生進行送餐服務，本校學生方便進出宿舍樓，而且有兼職的動力和時間。對于選擇這一方案的同學，收費是可以接受的，有68%的同學可以接受每單0.5～1元的收費，有20%的同學可以接受每單1～3元的服務收費，12%的同學可以接受每單3～5元的收費，對于更高的收費則無人能夠接受。開放式取餐柜方案:有35.58%的同學選擇設立開放式取餐柜。這種取餐柜沒有鎖，只是給外賣提供一個有序放置的空間，并不能杜絕外賣丟失的情況，但是所需費用較少，預計學生基本不需要對此付費，是一種折中方案。封閉式取餐柜方案:有60.74%的同學選擇設立封閉式取餐柜。封閉式取餐柜是帶鎖的柜子，類似豐巢外賣柜，結合了電子顯示屏和軟件系統，同學們可以掃碼開鎖或者輸入取餐碼開鎖。封閉式取餐柜能夠在最大程度上確保外賣的安全，但是這種方案的費用可能較高，誰來付費是一個需要解決的問題。對商家和平臺方的調研表明:首先，校外商家不愿意對取餐柜付費;其次，校內商家愿意為取餐柜支付一定的費用，但是校內餐飲店眾多，管理能力和技術水平有限，缺乏運營封閉式取餐柜的能力;最后，平臺方認為購買和維護取餐柜將增加成本，但是可以降低投訴率和賠償率，而且取餐柜本身是一個廣告平臺，可以產生一定的廣告收益。因此，封閉式取餐柜方案的關鍵是能否設計合理的收費方案，建立可行的商業模式。根據調研，在選擇這一方案的同學中，不想付費和接受付費的同學占比相當，分別是46.46%和53.53%，其中有44.44%的同學可以接受每次取餐支付0.5元的費用。其實，其他學校已經有成功的先例，比如“爽提”外賣柜引入校園符合消費者需求，受到學生廣泛歡迎，被認為是使消費者、學校、外賣商家三方受益的。［2］
學校半封閉式管理范文3
關鍵詞：民辦本科院校；比較優勢；競爭優勢
中圖分類號：G649.21 文獻標識碼：A 文章編號：1672－0059(2012)02－0015－05
民辦高校從?？茖哟蔚奖究茖哟文酥裂芯可鷮哟谓逃囊淮未物w躍給予了民辦高等教育發展更大的信心與契機，然而民辦本科院校新一輪的發展也面臨著巨大挑戰。伴隨著經濟的轉型，中國正在從學歷社會走向能力社會，對文憑的過度依賴在弱化，教育消費越來越理性。在此背景下，現代化的校園和低廉的學費不再是民辦本科院校競爭的優勢，學士乃至碩士學位授予資格也不是其贏得競爭的資本，招生與就業的營銷策略更不再是民辦本科院校獨領的有效手段。在高等教育變革的時代，人們對高品質民辦大學有了更多的期待。民辦高校生存的政策環境也在改善。例如，陜西省從2012年起政府每年設立3億元民辦高等教育發展專項資金，浙江、上海等地也都為高水平民辦高校的建設提供著各種財政支持。民辦本科院校只有真正有了核心競爭力，才能實現民辦高等教育新的跨越，公辦與民辦共同發展的格局才能真正形成。
一、比較優勢與民辦本科院校跨越式發展的階段性選擇
比較優勢原本是貿易經濟學所使用的概念，是指在經濟交往中利用自己的要素稟賦優勢尋求最佳發展方向和獲取最大利益。在民辦高校發展戰略中，比較優勢理論主要是指民辦學校憑借自身的民營機制，不斷尋求最適宜的發展方向和發展途徑。通常來說，負債經營、盲目擴張規模并非學校組織發展的最有效策略。但是，在高等教育供不應求、公辦高校改革又十分滯后的背景下，民辦高校利用了教育市場信息的不對稱和求學者的盲目，通過以市場為導向的負債經營和規模擴張等商業模式運作化“?！睘椤皺C”，凸顯了比較優勢，實現了自身的發展。
1、通過負債經營方式凸顯辦學條件優勢
中國民辦高校很多是從“三無”起步的，經歷了艱難的創業歷程。從自學考試助學機構、學歷文憑試點校到本科院校，民辦高校實現這一發展的重要原因是自負盈虧的辦學機制。這種機制促使舉辦者敢于承擔貸款風險，征地建設校園，改善辦學條件，實現跨越式發展。事實上，1998年擴招以后，高等教育進入大發展時期，教育資源(資金、校舍、設備、師資)配置出現嚴重短缺，其中校舍緊張的問題尤為突出。而公辦高校存在著很強的“等、靠、要”的心理，“大學強大的惰性在于它是長期發展起來的完備體系?！泵褶k高校則不同，它們通過實行長期租賃、貸款買地、政府贈用、置換重建等方式快速做出反應，“百畝甚至是千畝校園”和“萬人民辦大學”橫空出世。據調查，西安翻譯學院在創建時抵押貸款4000萬元，藍天職業技術學院在創建時貸款3000萬元?？陀^地說，很多民辦高校當時的舉措在大眾眼里無疑是一種沖動的、非理性的選擇。特定時期的特定條件讓這些學校超越了危機，獲得了發展的機遇。這些學校在籌資擴建過程中滿足了眾多求學者的需求，促進了學校經營狀態的改善與管理效能的提高，推動了學校資本的增值，實現了跨越式發展。
2、利用低成本擴張實現規模經濟
學費收入幾乎是民辦高校生存的唯一支撐。中國民辦高校學費與國外私立大學學費相比十分低廉。但是，就人們的接受程度來說，學費提升的空間有限。從1989年到2006年，公辦大學學費從200元上漲到5000元以上，增加了至少25倍。而同期城鎮居民人均年收入只增長了4倍，扣除價格因素實際增長2.3倍，大學學費的漲幅幾乎10倍于居民收入的增長。民辦高校學費始終僅僅略高于同層次公辦學校。據統計，目前公辦大學學費在2000－12000元，民辦高校在3500－20000元。在學費無法提高的情況下，民辦高校只能通過降低成本和擴張規模來實現學校的跨越式發展。首先，重視規模擴張。截止到2000年就有10多所萬人以上民辦本科院校，目前有78所民辦本科院校平均學生規模在8000人以上。其次，充分利用專兼職結合的教師隊伍，盡可能地降低開支。從經濟學上講，兼職人員的邊際成本遠遠低于專任教師的邊際成本。民辦本科院校的跨越式發展一方面依靠部分退休教師的全身心投入，一方面利用公辦高校教師工作的閑暇。第三，減少不必要的教學投入。100－200人集中授課的場面隨處可見，也有的學校依靠網絡遠程教育或多媒體手段降低勞動力成本。
3、以市場為導向靈活設置專業
市場是瞬息萬變、極不穩定的，而人才培養的周期與市場波動的周期相比是漫長的。民辦高校利用自身決策與用人機制的靈活，搶占著招生與就業市場。民辦高校一方面以市場為導向、以教育需求服務為中心開展經營活動，提供多樣化的選擇，例如通過舉辦各種職業資格考試和培訓、創辦創業孵化器等方式盡可能地貼近社會；另一方面，利用隨時聘請的兼職教師應對專業的快速調整。
4、憑借封閉或半封閉式管理保障教學秩序
相對公辦高校開放甚至有些松散的學生管理而言，民辦高校學生管理是極其嚴格的。就成本而言，與教學改革相比，舉辦者與辦學者更加重視學生日常管理的投入。應該說，民辦本科院校在規模急劇擴張和生源素質不高的情況下能夠保持有序的發展正是得益于嚴格的學生管理體系。與公辦高校學生相比，民辦院校學生不僅缺乏學習的自覺性和主動性，而且往往有很多不良習慣。民辦學校為了維護良好的教學環境與秩序、提高管理的有效性，不得不強化各種規章制度，甚至限制學生的一些活動，形成了封閉或半封閉式的教學環境。根據調查，采用封閉式管理的民辦高校占總體的71％，陜西省占到89％，甚至更高。有的民辦本科院校以“準軍事化”或是“軍事化”的管理作為一種管理優勢吸引家長和學生。較為龐大的專職輔導員團隊牢牢地監控著學生的行為，維護了校園的安全與穩定。
應該說，在不同的發展階段，民辦高校的追求應該是不同的。民辦本科院校的上述選擇受制于特定歷史時期的社會環境和高等教育發展水平。民辦本科院校一度以現代化的校園、可承受的學費、封閉式的管理、節儉的辦學和多樣化的服務搶占了市場，可是隨著高等教育大眾化時代的到來，這些院校原有的優勢在逐漸削弱，面對的挑戰更為艱巨。
二、民辦本科院校從比較優勢到競爭優勢的形成
民辦高校從非學歷教育到學歷教育的辦學層次提升是基于其自身機制的相對優勢。民辦本科院校新的跨越則需要通過建立核心競爭力以保持自己的優勢。上世紀80年代，以波特的理論為代表的西方企業戰略理論強調追求競爭優勢。競爭優勢是指當一個組織實施一種同類組織無法復制或難以模仿的價值創造戰略時形成的優勢。民辦本科院校在充分發揮已有比較優勢的基礎上，通過調整資源配置、優化組織結
構，實現從比較優勢向競爭優勢的轉型。
1、比較優勢并不等于競爭優勢
自負盈虧的機制讓民辦高校選擇了負債經營，經營帶給學校辦學條件的改善卻不是無止境的。隨著原有公辦高校的置換后重建和新建高職院校的涌現，民辦高校校舍和設施的優勢變得不明顯，相反，維護龐大校園的沉重經濟負擔和運營成本接踵而來。同樣，規模擴張帶給民辦本科院校的并非是持續的發展。高等學校的辦學效益不總是與學校規模呈正比，在同等質量投入水平下，當規模增加到一定程度時，規模對生均成本的影響就會變小。也就是說，辦學效益不會永遠隨著辦學規模的擴大同步提高。依靠規模擴張完成資本原始積累是中國民辦高校跨越式發展的一種階段性選擇。根據調查，78所民辦本科高校中，有一半以上的學校其本科生數不足生源總數的50％。民辦院校利用本科辦學層次的優勢，通過招收各類生源以及開展各種資格證書培訓等方式穩定收入。然而，盲目擴張所導致的民辦本科院校發展定位的缺失和教學管理的粗放，一定程度上正在束縛著學校的發展。美國賓夕法尼亞州的Messiah學院已有90年歷史。作為一所排名靠前、錄取分數較高、生源充足的私立本科院校，多年來其在校生規模穩定在3000人以下。該校校長強調，“堅持小規模、高質量的本科教育才是本校一貫的經營策略和辦學特色”。在專業設置上，雖然民辦高校對市場需求的反應是快速敏捷的，但是課程內容的建構遠遠沒有與之同步，更不用說職業的規劃與專業的引領。面對越來越理性的求學者和越來越實際的招聘方，一紙文憑、一個專業符號很難成為學生就業競爭的優勢。封閉式的管理雖然約束了學生的行為，但是并不等于給予學生良好的教育?，F代社會，比“管理學生”更有意義的是學生心靈的呵護和人生的導航。民辦高校大多數學生認為學校缺乏對他們充分的信任，需要用正面的、肯定的、激勵的方式代替壓制的手段，讓學生自我管理。一個同學動情地說：“我們不需要同情，更需要尊重；不需要憐憫，更需要信任；不需要教訓，更渴望交流；不需要管制，更希望擁有自理?！雹杩梢哉f，民辦高校在原有競爭中呈現的優勢雖然帶來了學校的跨越，但它是民辦高等教育發展階段性的產物，民辦本科高校原有的優勢不再是其新一輪競爭的強勢。
2、利用比較優勢培育競爭優勢
民辦高校自負盈虧的民營機制與專兼結合的教師隊伍始終是不能擯棄的優勢，但不能局限于在一定階段相對公辦高校的優勢，而需要積極培育和創造競爭優勢。隨著高等教育從精英化階段邁入了大眾化時代，民辦本科院校不再處于一種拾遺補缺的地位，而是高等教育不可或缺的重要組成部分。競爭的環境在變，競爭對手也在變，競爭的方式自然需要轉變。通過教育市場的結構分析可以看到，民辦本科院校作為具有頒發學歷文憑資質的民辦高校的佼佼者，既要應對民辦高職院校的追趕，也想撼動老牌公辦大學的地位，同時還要時時迎接其他民辦本科院校、獨立學院以及公辦高職院校的挑戰。此外，國外大學已經搶灘登陸，中外合作院校更是來勢洶洶。寧波諾丁漢大學、西交利物浦大學、上海紐約大學等的出現帶來的不僅僅是生源的爭奪，更為重要的是高等教育質量的挑戰。面對新建公辦本科院校地方政府的大力扶植和“211”、“985”工程大學的雄厚實力，民辦院校既不能趨同于原有的公辦院校，更不能固守原有的優勢，而需要轉變發展方式，尋求大學內生增長的新動力。
三、民辦本科院校競爭優勢策略的選擇
1、辦學定位的調整與內在價值的重構
民辦本科院校的發展經歷了盲目擴張期、規范調整期，現在需要通過精細化管理構建自己的特色與品牌。民辦學校辦學初期的粗放是時代的選擇。在民辦高等教育的激烈變革與振蕩中，民辦大學的辦學者無法也無暇顧及長遠的戰略規劃，為了擴建校舍、爭奪生源、提升辦學層次、增設新專業放棄了對學校自身更深層次、更系統的思考與審視。民辦本科院校今天已經躋身于“大學”行列，不再是一般意義上的中學后教育機構。應該說，人們對“大學”的期許是一樣的，無論是公辦大學還是民辦大學都應該注重內涵發展。民辦本科院校的競爭優勢最終應該來自于其作為大學的品質。民辦本科院校不僅僅需要在營利性還是非營利性之間做出選擇，還需要在提供優質的本科教育還是職業教育、追逐研究型大學還是局限于教學型大學等兩難局面中做出自己的選擇。美國哥倫比亞大學的亨利?萊文教授指出：不同大學的資源配置策略可以造成成本效益的天壤之別，不是2％或3％的差異，有時是400％或500％的差異。能否對所擁有的資源進行最有效的配置取決于大學發展戰略。美國既有最頂尖的私立研究型大學，也有袖珍型的私立文理學院。美國私立高等教育之所以呈現出多樣化發展的態勢，原因在于學校非常重視自身的發展定位。哈佛大學校長艾略特上任伊始就設計了一個清晰的、雄心勃勃的愿景，以此來改造哈佛。此項改造計劃具體由三個關鍵部分組成：改革本科生課程體系，讓學生自由選課；力主開展研究生教育，為獲得學士學位的學生提供探索高深知識領域的機會；在哈佛建立更高標準的專門學院，包括法學院、神學院、醫學院等，專門招收研究生。艾略特不照搬德國大學模式，而是強調美國大學的獨創性，適應美國獨特的社會環境。同樣，地區性州立學院通過優等班課程來樹立自己的形象。私立的鳳凰城大學從未把研究型大學作為自身追逐的目標，而是定位于服務低端高等教育市場，培養社會領域最實用的專業人才。無論哪一種選擇，對于民辦本科高校最為重要的是把學校當作教育來辦，而不是當作企業來辦。辦學校需要企業家精神，這不等同于把學校當作企業來辦。民辦本科院校要想走向卓越，必須回歸教育本原，也就是要關注學生，關注人的成長與生命的價值。在《教育獨立議》中指出：“教育是幫助被教育的人，給他能發展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一分子的責任；不是把被教育的人，造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應用的?！边@一關于教育發展人的能力、完成人格的兩大教育功能是對傳統“大學”理念的現代詮釋。然而，現代的民辦高校太注重所謂技能的養成，導致教育“目中無人”。有一個媒體采訪西安歐亞學院胡建波院長，問“您覺得中國民辦教育最缺的是什么，最不缺的是什么?”他回答說：“了教育工作快30年了，教育最缺的就是‘以學生為本’的教育理念，最不缺的是急功近利。這就是我對現今教育的一種看法。所以我理解的民辦學校實力首先是看這個學校的辦學理念?！?/p>
民辦院校辦學層次的提升給予其最重要的反思就是要回歸到人的教育上，而不是“把每一個學生訓練成能勝任某一個崗位的技師”。民辦本科院校必須關注學生的心智成長，注重培養學生廣闊的知識視野，促進其各方面能力的培養與個性的完善。這是大學的理想，也是大學品質的一部分。誠如雅斯貝爾斯所言，“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知過程的一部分”，“創建學校的目的，
是將歷史上人類的精神內涵轉化為當下生氣勃勃的精神，并通過這一精神引導所有學生掌握知識和技術”。民辦本科院校不是不關注學生實踐能力的培養，而是不能讓教育的內涵局限在實用的技術教育。教育離不開必要的技術技能訓練，但訓練是為了涵養人的整體智慧，而不是把人當做訓練的機器，使訓練成為與人的心靈隔離的異己的活動。盡管知識技能的傳授不可缺少，但真正的教育必須超越于此而上升到培育人的精神、安頓人的心靈的高度，以接近教育的本質。哈佛大學作為一所私立大學，之所以被看成是美國國家歷史的象征，是因為它所展示的既有教育上的意義，也有文明、文化、歷史的意義。能否找回民辦本科院校應有的價值定位、重塑大學之魂是當下民辦高等教育能否實現跨越式發展的關鍵。
2、課堂的轉型與學習的增值
關注學生很容易成為辦學中的一句空話。民辦本科院校對于學生的關注也并非意味著從學生的封閉式管理走向開放式管理，其競爭優勢的形成要從課堂教學的變革中突破。半個多世紀以來，我國高校中的教學一直以課堂講授為主。這種教學法將教師置于中心地位，注重學生的記憶而忽視他們的反應，注重答案的一致性和標準性。過分強調一致不僅不利于學生創造精神的培養和學術發展，更為重要的是學生無法成為學習的主體。公辦大學的鼓勵教授上講臺、設立各種優秀教學獎項等舉措都沒有從根本上改變死氣沉沉的課堂現狀。因為教授們已經習慣于講授制，突破這樣的瓶頸很難。即使在行政權力泛化的公辦大學，想讓課堂從“以知識為中心”轉變為“以學習者為中心”或是“以問題為中心”都是一項極具挑戰性的事情。民辦本科院校則不同。民營機制讓民辦院校不僅在教師選聘上更加靈活，在教學管理上也更加富有彈性。民辦本科院校只要從學校決策者到教師都高度重視教學，就可以選聘更能關注學生思維方式和學習能力養成的行業精英，同時創建教學改革支持平臺，審查培養方案，支持課程教學改革項目，獎勵優秀教學成果，創建有效教學評估系統。西安歐亞學院已經與美國杜肯大學合作創建了卓越教學中心(Center for teaching excellence)，推動“以學習者為中心”的教學模式改革嘗試。
從“以知識為中心”向“以學習者為中心”或者是“以問題為中心”的課堂教學的轉型需要教師個性化的指導和能夠引起學生強烈興趣的課外學習。這與其說是教學方式的轉換，不如說是學生學習方式的轉變。學生所獲得的不僅是知識和技能，而是一種良好的思維方式和更高的人生目標。這樣一來，學習才真正有了價值。
3、制度的創新與教師精神追求的提升
學校半封閉式管理范文4
【關鍵詞】藏區；寄宿制學校；歷史；現實性
藏區地廣人稀，經濟社會發展滯后，教育基礎薄弱，相對集中辦學的寄宿制學校成為藏區義務教育均衡發展、提高民眾素質的必然選擇。由于藏區自然和社會條件的特殊性，生源的復雜性、多樣性，給管理帶來不少困難，存在不少問題，特別是學生長期寄宿在學校，情感教育、家庭教育將會對學生的終生發展起到至關重要的作用。因此有必要對寄宿制學校的發展以及現實必要性進行研究與分析，為寄宿制學校的長足發展提供依據。
甘孜藏族自治州鄉城縣于2011年以“集中、規模、優質辦學”的理念率先在甘孜州實施了標準化寄宿制建設，其辦學的理念以及成效在全州有著典型意義。下面以該縣為例，對其寄宿制發展現狀進行分析，以期望能為藏區的寄宿制學校提供有益的借鑒。
一、鄉城縣寄宿制學校歷史沿革
鄉城縣地廣人稀、居住分散、氣候差異大，經濟社會發展滯后，教育基礎薄弱。起步晚、起點低、發展慢，各個學校的辦學條件較為落后，這曾經是鄉城教育事業的真實狀況。但為了讓孩子們都有學上，不得不全面開發普及教育發展，數以百計迅速建起來的村小，成為山里孩子讀書的唯一選擇。雖然解決了山里孩子有學上的問題，但是一到蟲草、松茸等的采挖季節，學生大量流失，這樣做的結果是，入學率提高了，教學質量卻嚴重下降。在想辦法轉變農牧民子女接受現代教育的觀念、農牧民支持教育發展后，教學資源與教育需求的矛盾開始凸顯。在資金有限、教學資源有限的情況下，解決這個矛盾的辦法，就是走寄宿制教育辦學路子。因而相對集中的寄宿制學校成為發展鄉城縣義務教育、實現教育公平、提高民眾素質的首要選擇與必然選擇。
1984年，鄉城縣開始率先探索民族地區寄宿制辦學路子。教育部門將那些簡陋的學校撤并，整合師資和設備，確保鄉小學和重點村小的教學條件得以改善。由于辦學條件簡陋，師資力量匱乏，學校依然不能留住孩子。1986年鄉城縣城學高年級重點寄宿制班開辦，每年擇優錄取來自全縣各鄉鎮的五年級寄宿制學生40名，其余鄉鎮學校開辦1―4年級教學班。隨著各鄉（鎮）中心完小的完善，逐步開辦半寄宿制辦學模式。1995年城小停招高年級寄宿制班，各鄉鎮學校開辦1―6年級教學班，繼續實施半寄宿制辦學。同年，全縣第一所全寄宿制學校（1-6年級學生無論遠近，全部實行寄宿學習）在洞松鄉中心校啟動，率先在鄉城縣開啟了全寄宿制辦學模式。從2004年開始，鄉城下定決心撤并那些規模小、條件差的校點，將當地原來的42所學校撤并為16所學校，將適齡兒童集中到鄉中心校寄宿就讀。
2008年鄉城縣在全州率先開始了集中辦學模式的探究，創造性提出了“集中、規模、優質”辦學路子并得到實施，“集中優勢辦優勢教學”成為鄉城辦學的特色。2011年在鄉城縣城關、尼斯鄉、青德鄉創辦高規格的寄宿制學校。在鄉城各鄉鎮辦起“3+3”精品學校，同時啟動農村學前教育。鄉城縣寄宿制學校從弱到強，大致經歷了三個階段：第一階段為半寄宿制階段（創辦起到1994年），即完全小學學生中午在學校吃飯；第二階段為普及寄宿制學校階段（1995年到2010年），從完全小學普及到各鄉中心校、村小，農村學生全部寄宿，國家補貼生活費；第三階段為寄宿制規?；A段（2011年至今），即將全縣各鄉鎮4―6年級學生集中到城小、德、尼斯三所寄宿制學校，實行規模化、現代化、規范化管理。各鄉中心校逐步向“3+3”精品學校轉化。幾年時間下來，全縣學校學生就由2000多人增加到目前的5000多人，不僅使入學率和鞏固率得到提升，教學質量也得到明顯改善，全縣整體教學水平進入全州前列。
二、寄宿制辦學的現實性
（一）寄宿制辦學的優勢
1.寄宿制學校解決了學生上學難、距離遠的問題，為民族地區兩基攻堅工作作了鋪墊。
2.寄宿制學校為學生提供了更多的學習時間，有利于提升教育教學的效率和質量。在調查中，100%的學生肯定學習時間多于非寄宿制學校；95%的家長對這種辦學模式持支持態度。
3.寄宿制學校一般采用封閉式半軍事化管理，有利于優化學生管理和促進學生形成良好的行為規范。84%的學生家長在訪談中對學校管理表示滿意。
（二）寄宿制辦學的弊端
1.民族地區“寄宿制小學”普及的進度加快了，可是在改善、健全寄宿制小學軟硬條件等方面缺乏了相應的力度，如：學生宿舍已不能滿足現有學生的需求量；生活教師在數量以及質量上的欠缺；在寄宿制學生的管理制度方面也存在一些不足和漏洞。
2.在封閉式半軍事化管理下，學生難以接觸到外界，致使學生消息閉塞、思維狹窄，對新事物的理解力、創造力差，因此在學習上也存在一些困難。
3.78%的學生家長也對學生的學習提出了較高的期望，盡管學生因整日在學校按照學校安排的作息時間生活與學習，但往往因學習壓力過大，而產生了厭學情緒；與家長的期望值相差甚遠。
4.調查中發現，在寄宿制小學日漸成為民族地區主要的辦學形式的背景下，越來越多的農村孩子無奈遠離父母、寄宿于學校之中，93%的農村孩子家庭親情關懷也正面臨缺失的危機。在農村寄宿制學校重視“知識學習”、“技能傳授”的管理和運行體制下，寄宿小學生的情感方面在很大程度上被疏略了。此問題不得不引起有關部門的高度重視。
學校半封閉式管理范文5
關鍵詞：學生日常管理 軍事化元素 重要性 制度設計
在學校管理工作中，對于學生的日常生活、學習的管理至關重要，也是最為復雜，瑣碎的工作。它要求工作人員必須具有耐心、細致的工作態度，是一項長久性的工作。這要求輔導員必須掌握一定的工作方法，如果方法得當，則會取得事半功倍的效果，如果沒有掌握正確的方法，則整個管理活動將變得事倍功半。輔導員只有在工作中講究方法，才能在千頭萬緒的學生日常管理工作中忙而不亂，有條不紊。抓好學生的日常管理工作是學校全方位管理的重點，是確保學生安全和校園穩定的重要保證，也是營造和諧校園，建設文明校風、校紀的重要手段。因此，引入軍事化元素，實行半軍事化管理成為學校管理著必然的選擇。所謂的半軍事化管理.也被稱為準軍事化管理.是指非軍事單位仿效軍隊正規化管理的模式，按照學校全面建設的需要，對內部工作實行的規范化管理。實行半軍事化管理必須從學校工作的實際出發，消防軍隊正規化管理的內容和形式，有所為有所不為。在學校推行半軍事化管理必須堅持以教學為中心，以提高教學質量為根本。做到管理服從、服務于教學，真正把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。本文從軍事化管理的重要性出發，對學校日常管理活動中引入軍事化元素進行探討。
一、軍事化元素在學生日常管理中的重要性
（一）半軍事化管理有效提高學生的綜合素質
在學生日常管理中引進軍事化與元素，就是將人民軍隊的優良作風、優良思想和優良傳統有效的應用在學校管理工作之中，借鑒軍隊的管理方法，以國防教育和軍事訓練為切入點改變學生精神面貌，規范學生行為，使學生的日常生活制度化，日常作息軍事化，從而改善學生的學習態度和環境狀況，提高學生的綜合素質。有助于學生在日后的生活和學習中養成良好的習慣，借鑒軍隊嚴格的管理模式.堅持以德立校，從嚴管理，重細化、促養成，對學生嚴格實行全程無縫隙的精細化管理，積極開展多種多樣的活動，豐富學生生活，促使每個學生主動接受教育，在生動活潑的氛圍下全面提高自身綜合素質。因此，切實提高學生的綜合素質是其他管理模式所不具備的。[1]
（二）增強學生的組織紀律性
實行半軍事化管理，就是要按照部隊的要求來嚴格要求學生遵守紀律、規范行為，這樣就明顯的加強了學生的組織紀律性。做操要排隊，有事提前打報告，請假要及時等，都加強了學生自覺性。同時，學生的課外活動以班級為集體，每天晚上對一天的生活學習進行總結，讓學生充分認識到集體的重要性，培養學生的團隊意識和合作精神，樹立集體利益最大，為集體爭光的思想，有利于學生人生觀、世界觀和價值觀的形成。
表1：軍事化元素在學生日常管理中的重要性
二、學生日常管理中軍事化要素的引入
（一）制度設計
引入軍事化管理，實施準軍事化管理與養成教育相結合教育制度，其主要內容就是在學生日常管理工作的各個環節上制定規范的標準和要求，實現教師和學生在思想上的統一，在各項工作都嚴格要求的基礎上，加強學生思想工作的引導，培養學生向應用型人才的方向發展。加強校風校紀建設，引導全校師生共同建設文明、和諧的校園，營造良好的學習氛圍，促使學生養成良好的學習習慣和生活作風。按照這種思想，制定出一系列的軍事化管理制度，例如《學生軍訓手冊》、《學生日常行為規則》等。
（二）方案設計
1.軍訓。要求每年新入學的學生都必須參加軍事訓練活動，時間一般在10-20天之間，將軍訓內容與軍體課內容相結合，常年堅持訓練。
2.封閉式校園的建立。進行封閉式管理，要求住校學生除周六、周日，不得隨意進出校門，有事外出需輔導員批準。對于走讀的學生，規定特定的時間點離校和返校，嚴格控制開放時間。
3.嚴格作息時間。對學生的日常生活作息時間進行明確規定，包括學生的起床、早操、早中晚飯以及就寢時間。[2]
4.行為準則。要求學生除了要遵守學生守則外，還要遵守“六不準”和“六禁止”。六不準是不準遲到、不準早退、不準隨地吐痰、不準染發、不準化妝、不穿奇裝異服。六禁止則是禁止打架斗毆、禁止吸煙喝酒、禁止進三廳、禁止加入幫派、禁止賭博、禁止欺騙。
5.寢室要求。要求寢室要每天打掃，定期檢查，保持室內衛生，被褥要整齊、干凈。禁止帶外來人員進入寢室，做好寢室的安全防盜、防火工作。
圖2：軍事化元素的引入
三、結語
隨著新時期課程改革的不斷被推進，如何加強學生的日常管理工作成為每個學校研究的重點，軍事化管理有助于加強學生的組織紀律性，提高學生的綜合素質，因此，在學生的日常管理工作中，引進軍事化管理制度，加強軍事化管理措施，提高學生日常管理工作的效率。
參考文獻：
學校半封閉式管理范文6
【關鍵詞】高校 開放式圖書館 管理 問題 對策
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0054-01
一 當前高校開放式圖書館管理中存在的問題
1.圖書亂放的問題
高校圖書館實行開放式閱讀、借閱的方式后，一般學生進入圖書館內都會想立刻找到自己需要的圖書。盡管圖書管理員在書架上進行了分類，也寫了標號，但面對龐雜的館藏，要想找到想要的那本書還是不容易的，尤其是學生存在著隨意地抽取，再放回，導致了書架被擺亂的情況。
2.學生損壞圖書的問題
由于借閱的學生非常多，加上找書時可能存在亂翻、隨意丟棄的問題，導致圖書的磨損增加。有些可能進入館藏沒多久就出現了掉頁、條形碼被磨掉的情況，雖然事后進行了處理和修補，但由于高校采取了開放式借閱，學生可以隨意從館藏中挑選圖書，就加重了圖書的損害率。有些學生亂插、亂放圖書的現狀更加嚴重，還有些學生為了收藏自己喜歡的圖片和文字，就隨意撕下圖書的頁面，對圖書損害嚴重。
3.偷盜圖書的問題
高校圖書館有著豐富的館藏，學生對喜愛的圖書可以不需要花錢就可以閱讀，但有些學生出于喜愛圖書的原因，就想私自留存，于是就趁管理人員不注意，將圖書的條形碼撕下，然后將圖書偷出借閱室。而高校圖書館有些購進的圖書一般都是造價高、時代新，且較為學生感興趣的圖書，基本沒有復本，還有一些是珍貴館藏，一旦被學生偷盜，就會給高校圖書館帶來損失。
4.秩序混亂
高校圖書館運用開放式借閱的方式，讓學生在有需要的時候進入圖書館，給了他們更多更自由的空間，但有些學生沒有重視學校圖書館的內部管理制度，在館內隨意走動，說話聲音大，甚至大聲接打電話，擾亂了圖書館的秩序，也影響到其他同學。
二 解決高校開放式圖書館管理問題的策略
1.及時調整、整理書架
高校開放式圖書館管理員應做到眼勤、手勤、腳勤，對學生亂放亂擺的圖書要及時發現，將圖書放到應有的位置，完善圖書館的管理規定，督促學生在閱讀完圖書后不可以將圖書隨意擺放，或隨意碼回，要按照圖書上面貼的標號正確擺回，或放置到圖書管理員指定的圖書擺放車上，然后再由圖書管理員進行整理。避免學生對圖書借閱的盲目性，培養學生文明借閱圖書的習慣，形成良好的高校圖書借閱規范。
2.加強對新生的入館教育
在大一新生入學初，學校應對學生開展圖書館管理的教育，主要可以分成兩個方面：（1）告知學生合理運用圖書館的方法，并發放學校圖書館管理規定的小冊子，讓學生了解圖書館的館藏情況，以及圖書館內的圖書分類和排架方式，講解排架的基本知識。（2）要以班級小組為單位讓新生參與圖書館的管理工作，讓學生體會到圖書貨架管理人員的辛苦，并在此過程中熟悉館藏圖書的情況，以及圖書陳列、編碼的情況，通過親身經歷，學生就會更加熱愛圖書館，幫助他們形成良好的借閱圖書習慣，避免錯亂架的發生。
3.教會學生怎樣使用檢索機
學生檢索出來的書目信息中包含了題名、責任者、出版項、索取號等。還可以查到該書的詳細信息，包括條碼號、狀態、館藏地點、是否配磁帶光盤等；可以進行個人借閱情況和館藏書目的查詢；可以查看學生當前的借閱、預約情況，如所借書的借與還的日期、書名等；可以查看自己在圖書館以往的借閱、預約情況，從而對自己的借閱信息一目了然。
4.提高館員的素質
高校圖書館員要通過學習提高自身文化、思想和業務素質，克服自卑心理，樹立自信心，熱愛圖書館事業，有事業心、責任感和團結協作精神，堅持使用文明禮貌的語言，以主動熱情的態度為學生提供優質的服務。
5.完善計算機管理系統
學?？梢耘鋫潆p頻顯示的借閱系統，學生在借還圖書時，可瀏覽到電腦屏幕上顯示的書名、條碼號、證件號及姓名是否與本人相符，如發現問題可以及時與工作人員溝通，最大限度地避免圖書開架借閱后出現錯借和漏還的現象。
三 結束語
當前高校圖書館的開放式閱讀、借書方式符合現代化高校管理的需求，對高校的可持續發展有重要作用，但開放式圖書館也存在著一些問題，只有圖書管理員充分、及時做好圖書整理工作，加強對新生的入館教育，提升管理員的素質，再充分結合計算機管理系統，相信通過管理方法的不斷完善，高校圖書館開放式管理模式就能更加完善，真正促進高校健康穩定發展。
參考文獻
