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初中體育課籃球運球教案范文1
籃球教學主要是指通過籃球教學活動的實施，鍛煉學生身體，培養學生健康的身體素質和承受壓力能力等，使學生能夠在掌握籃球運動技術的同時保持身心健康發展。隨著素質教育理念的深入，人們加大了對初中體育教育，包括初中籃球教育的關注力度。然而，由于受到傳統籃球教學模式的影響，現階段初中的籃球教學課堂仍然存在許多制約發展的因素，這些因素的存在不僅影響了學生籃球技術的發展，更阻礙了學生體育能力的培養。鑒于此，為了全面提高籃球教學質量，相關初中體育教學工作者紛紛引入分組訓練法。通過“分組訓練法”在初中籃球教學課堂的應用，教師學會了從學生在籃球技術方面的差異性出發，認清差異、尊重差異，并做到因材施教，知人善教，進而最大限度地促進學生個性化發展。本文就初中籃球教學中分組訓練法的運用展開探討。
一、分組訓練法定義概述分析
所謂分組訓練法，是指教師以滿足不同基礎學生在籃球方面的學習需要，促進全體學生的發展為目的，在開展籃球教學活動的實踐過程中關注學生在技能基礎、籃球鍛煉興趣等方面的差異，有針對性地實施分組訓練教學，從而使教學與學生匹配，使全體學生的體能都能夠適應籃球運動，激發學生對籃球運動的興趣，使他們在分組學習中更好地交流與合作，并且能夠公平競爭。分組訓練法以尊重學生體能狀況為基礎，通過分組訓練的教學方式，將運動內容與學生體能狀況、對籃球運動等的熟悉程度等方面內容進行有機整合，其能把籃球教學活動教活，把課堂教活，把學生教活，是有利于促進學生主動學習的一種教學手段，能在一定程度上提高我國初中體育教育水平，進一步促進初中學生可持續發展。
二、初中籃球教學的分組訓練法設計與實踐
“分組訓練法”教學設計能明確學生的鍛煉方向，讓不同層次學生都能夠參與到籃球教學的全過程并能在課堂教學活動中有較大收獲，進而激發對籃球學習的興趣。因此，初中體育教師在設計“分組訓練法”教學時應把重點放在學生的體能狀況、籃球基礎上，按照對籃球運動技能基礎的強弱，進行分組訓練教學，從而實現不同層次的教學目標，提高籃球教學時效性。
（一）對不同層次的學生，科學制定分組訓練目標。
教師在運用分組訓練法開展籃球教學活動的實踐過程中，必須落實本節課所要實現的教學目標，包括知識和技能目標、情感態度和價值觀目標等。其中知識和技能目標應列為重點教學目標，在分組訓練教學中明確體現出來。在對學生進行分組訓練的基礎上，根據教學大綱要求，把學生劃分為多個不同的組，對不同籃球技術基礎的組制定不同的教學目標，再對不同的組采取不同的訓練方法與要求，引導學生實現并掌握。這樣，教師就可以更好地教學，讓學生有更多自主實踐機會，幫助學生發現籃球訓練項目中的不足之處并進行彌補，促進學生在籃球方面的發展，更好地提高學生的籃球技術。
（二）對不同層次的學生，分組處理課堂教學環節。
教師要根據學生籃球技術層次，在處理籃球教學環節的過程中，重視教學方法的差異性，開展分組訓練教學。首先，制訂切實可行的教案。在開展籃球教學活動的實踐過程中，教師所使用的每一種教學方法，都應以提高學生籃球技術為目的。學生是任何一種教學活動的主體，籃球教學也不例外，教師在開展籃球教學活動時應以學生的實際情況為基礎，從學生的籃球技術水平出發，對訓練模式進行調整。其次，對學生意志品質的教育要區別對待。對于一些在籃球方面有特長的學生，可以讓他們做一定難度的籃球訓練項目，保持對籃球的學習熱情；對于一些身體素質較差、缺乏運動細胞的學生以基礎練習為主，讓他們完成一些拍球、運球等簡單的基礎任務，保持他們的運動積極性。這樣，教師可以多鼓勵學生敢于實踐，敢于嘗試，從基礎做起，在分組訓練教學中訓練學生在籃球方面的技能，適當評價和鼓勵，讓學生更有動力去努力學習籃球。
（三）對不同層次的學生，做好訓練任務布置工作。
學生的層次不同，教師在布置訓練任務時，要針對籃球技術基礎不同的學生，重視訓練任務差異性，從而強化學生的訓練效果。教師要根據不同層次學生的技術水平設計合適的教學目標和教學計劃，從而選擇有效的分組訓練方法，最大限度地滿足每一個組的學習需要。例如：教師可以根據學生籃球技術水平的高低，把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師提出的練習目標，在隊長的帶領和指導下自主練習?；A組的學生按照老師布置的訓練任務，在隊長的指導和帶領下有針對性地練習。初學組的學生由教師進行示范講解，及時糾正錯誤動作，認真學習基本技術。
三、結語
分組訓練教學法不僅在理論上具有可行性，在實踐中也獲得了成功，在籃球教學中的運用同樣獲得了良好的教學成效。因此，初中體育教師應改變傳統的單一化籃球教學模式，在籃球教學中運用分組訓練教學法，從而使籃球教學課堂脫離枯燥乏味，脫離教師的“示范”和學生的“模仿”單方向的課堂教學模式，進一步提高初中體育教學質量。
參考文獻：
[1]焦風水.“分組教學法”在職業中?；@球教學中的運用[J].科技信息，2010，25.
