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經濟管理專業就業方向范文1
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 060
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）18- 0104- 02
隨著我國高等教育改革的深入，經濟管理專業人才培養目標從以科研型學術型為主轉向以應用型為主，并著力提高學生解決實際問題的能力，而實踐教學是應用型人才培養模式改革的切入點和關鍵。
1 改革高校經濟管理專業實踐教學工作的必要性
高等院校經濟管理專業的教學可以分為理論教學和實踐教學兩大環節。理論教學是以理論教學大綱為基礎，以教材為媒體，以教師講授為主要教學形式，學生通過聽課、思考、討論與練習來接受所要求的理論知識的教學環節。而實踐教學是在理論教學的基礎上，以實驗室、實訓基地、企業為教學場所，通過學生親身參與各種實踐教學環節和課外實踐活動，以達到鞏固、深化理論知識，鍛煉基本技能和基本能力，提高創新能力和綜合素質的教學目的，是學生接觸社會、了解社會、提高解決實際問題能力的重要環節。但是，長期以來，我國經濟管理類專業高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學、“一支筆，一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定勢，實踐教學起步較晚、重視不夠、基礎相對薄弱，因此，加強和創新經濟管理專業實踐教學工作迫在眉睫。
2 高校經濟管理專業實踐教學存在的主要問題
2.1 我國大學生創新能力的現狀
2.1.1 創新意識不強
創新意識是創新活動的內在動力，是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。大學生的創新意識主要表現為是否總能自覺、有意識地支配自己進行實踐活動，表現出高度的創新自覺性。我國大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響，再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導，結果培養出來的學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創新意識淡薄，缺乏主動性。
2.1.2 創新知識基礎薄弱
我國高校大多數專業設置雷同，采用全國統編教材，統一的教學計劃、課程，學科之間學習知識重復嚴重，課程設置之間缺乏有機的聯系，相鄰學科和交叉學科的設置不夠，學生接觸各學科發展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢，沒辦法又不向知識經驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科知識的遷移。在封閉的校園，學生學習的都是死知識，在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值，更沒有創新的主動，僅僅滿足于已有的知識結構，不習慣去主動探索，豐富自己，便形成了知識陳舊落后的局面。
2.1.3 思維缺乏創新
落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式，使得我國大學生習慣于跟隨性學習，形成了依賴的心理，思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性?！靶卸凰?，創新無望；行而三思，脫穎出新。”只有不斷思考，反復推敲，并形成自己解決問題的思維方法，才能不斷推陳出新，實現超越。這正是現階段的大學生們所缺乏的，多數大學生受到思維定勢的影響，且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。
2.1.4 創新成果貧乏
由于學校辦學的壓力，設施不足，減少了學生理論應用于實踐的機會，大學生進行科學研究常常是閉門造車，嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。
2.2 創新教育的基礎是實踐，而我國高校目前實踐教學的現狀也不容樂觀
（1） 實驗、實習、設計等實踐性教學環節基本上屬于已知領域的知識驗證和重復，缺乏實驗技術、實驗設計、實驗方法和獨立從事實驗工作能力的培養和訓練，因而很難形成創新實驗研究能力。
（2） 目前大部分產學研合作僅僅局限于教師，只有極少數學生有參與產學研機會。
（3） 實驗教學、生產實習、課程設計以及產學研的研發中心，各自發展，互不協作。
3 改革和創新經濟管理專業實踐教學的對策和思路
3.1 更新教學觀念，完善實踐教學體系
（1） 重新思考經濟管理專業的培養目標，修訂培養方案，明確實踐教學的地位作用、指導思想。以國際經濟與貿易專業為例，傳統培養目標是“培養具有管理、經濟、法律、外語等方面的知識及相應能力，能在外貿企、事業單位及政府部門從事報關、跟單、客戶關系管理以及科研方面工作的經濟學科高級人才”。顯然，對實踐教學及其作用規定不夠明確。應該強調通過實驗實訓，強調通過實習、社會實踐等多種形式，增加學生人際溝通與協調、商務談判、推銷和銷售管理等實際工作的經驗。
（2） 要改變經濟管理專業長期以來形成的“重理論、輕實踐”、“重知識傳授、輕能力培養”的思想，樹立起理論教學與實踐教學并重的教學觀。在制定專業人才培養計劃時，獨立開設綜合性的驗證體系，并鼓勵學生參加專業競賽、科學研究、創造發明等探索性創新實踐課程的學習，形成與理論教學相平行的實踐教學體系，構建起經濟管理專業的理論體系（Theory）、驗證體系（Test）、創新體系（Try）的“三T”人才培養模式。
（3） 積極促進實踐教學內容和方法的改革。實踐教學應結合當前經濟管理專業人才培養目標和特色。其核心是進行課程體系改造，包括實習實驗實訓課程設置、原有課程改革，以及相關人才培養方案、教學大綱調整，乃至教學內容、教學方案的改革創新等。
3.2 切實改善實踐教學環境，加強實踐基地的硬件與軟件建設
實踐教學基地建設包括校外專業實訓、畢業實習和社會實踐基地的建設，以及校內實驗基地建設。校外實踐教學基地的建立，要確保校企雙方互惠互利，以利于長期合作。要不拘一格，積極尋求大、中、小型的國企、民企或事業單位作為合作伙伴，建立確?；セ莼ダＰ纫闪⒂尚＜?a href="http://www.www-68455.com/haowen/241715.html" target="_blank">就業指導中心牽頭、各個學院或學科就業指導小組充分參與的社會實踐、專業實習基地建設的經常性工作小組，充分利用各種社會資源。既要強調各個學院或學科所承擔的義務和責任，也要發揮學校職能部門作用。成功的基地建設應該形成學校、企業、學生都受益的多贏的局面。
校內實驗室和實訓基地是實踐教學的主要場所，與校外專業實習和社會實踐基地互為補充。學校需要大幅度增加校內實驗室實訓基地的經費投入，同時，特別要重視經濟管理專業實驗共享平臺的建設。
3.3 不斷充實實踐教學人才隊伍，提高實踐教師的整體素質
一支高素質的實踐教學師資隊伍是實踐教學工作的根本支撐，必須根據學科專業建設需要，制定并落實實驗教學隊伍建設規劃。第一，加強人才引進，特別是 “雙師型”人才的引進。第二，重視教師實踐技能培訓。第三，穩定實踐教師對伍。通過合理定編，科學設崗，以明確實驗室工程技術人員的編制及角色定位、制定室環節特色的考核標準和激勵政策，保證人員數量滿足實踐教學需要。最后，要建立健全實踐教學質量監控體系，實施有效的過程監控和質量管理。同時，要規范實踐教學環節。在此基礎上，要加強實踐教學的改革研究，激勵教師積極開展實踐教學內容、方法、手段、形式等的更新與改革，加強課程實踐教學、畢業論文環節的改革、社會實踐、專業實習模式、途徑和方法，以及實踐教學的考核與質量控制研究。
主要參考文獻
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經濟管理專業就業方向范文2
關鍵詞：經濟管理專業；學生；就業；有效措施
近些年，關于大學生就業困難的問題已經逐漸引起了社會的廣泛關注，同一些比較冷門的專業相比，經濟管理專業學生的就業問題幾乎很少引起人們的重視。經濟管理專業學生具有一定的特殊性，各種類型的崗位都會對畢業生存在較高的實踐性要求，這無疑也給經濟管理專業學生的就業帶來諸多困難。在當前競爭壓力日漸激烈的條件下，怎樣對經濟管理專業學生就業過程中出現的問題進行有效解決，是亟待我們去解決的重要問題。
一、研究方法
1.文獻資料法
通過中國學術期刊網絡出版總庫(中國知網)、(NSTL)網站等數據庫，對大量國內外相關的專著與期刊等文獻資料進行查閱、整理、歸納。
2.邏輯分析法
運用邏輯分析的方法進行研究，對經濟管理專業學生就業的相關問題開展系統的邏輯分析。
二、研究結果與分析
1.經濟管理專業學生就業過程中可能面臨的問題分析
由于經濟管理專業的專業特點，決定了經濟管理專業的學生畢業后會在企業單位中的主要管理部門就業，同時會與合同、財務和方案等重要的商業機密產生一定的聯系。所以，用人單位對經濟管理專業學生存在較高的職業要求。但是，在就業過程中，經濟管理專業學生不可避免的會將很多的問題反映出來，對此，筆者進行了總結。(1)不扎實的專業理論知識，不充足的實踐動手能力。(2)缺少一定的誠信意識。(3)缺少基本的艱苦奮斗與吃苦耐勞的職業品質。(4)在與人溝通方面存在不足等。
2.經濟管理專業學生就業的有效指導措施
(1)對完善的就業指導工作制度進行建立如果想要將經濟管理專業學生的就業指導工作做好，就需要在前期開展充分的調查研究，對學生的根本需求進行了解，進而對學生的就業方向進行掌握。并且在這些條件下對相關的制度進行制定。在對學生的相關情況進行調查以后，需要對學生的就業能力展開綜合性評價，對個性化的就業指導方案進行制定，此外，還需要對歷年的就業情況進行分析，預測本年度的發展形式，對同本專業實際相適應的就業指導方案進行制定。(2)對就業指導工作的關鍵環節牢牢把握，重視對過程的控制按照經濟管理專業存在的就業周期長、市場需求分散的顯著特征，需要對階段性的指導計劃進行制定。在對最佳招聘時機進行把握的同時，在畢業前期的不同階段，將招聘工作開展好，積極組織學生對校內外的招聘會進行參與，對求職經驗進行積累，一旦碰到合適的崗位就要盡快地簽約。對于那些即將畢業還沒有找到合適工作的學生，應指導他們先就業再擇業，此外，應該同各企業單位主動聯系，對長期的用人合作關系進行建立，積極推薦學生就業。(3)將學生求職的能動性發揮出來，對個性化、差異化的指導策略進行實施在指導經濟管理專業學生就業過程中，應當由專業和學生的具體實際出發，對有效的就業指導工作機制進行建立，同時，利用個性差異化的指導與形式多樣化的培訓，使學生的求職能力得到提高。可以對專業的人力資源老師進行邀請，開展就業指導的專門講座，點評、指導學生的個人簡歷方案，使學生能夠對企業招聘過程中所使用的不同考核方式有所了解，提高他們在求職過程中的自信心。
三、總結
綜上所述，經理管理專業學生的就業問題不僅僅關乎到高校的就業率，同時還與學生的職業生涯發展存在一定的聯系，并且對社會的進步、發展存在著直接性的影響作用。所以，應當對各種各樣的有效措施進行使用，對經濟管理專業學生的就業進行實踐指導，有效地解決經濟管理專業學生就業難的問題。
作者:邊正平 單位:警官學校
參考文獻：
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經濟管理專業就業方向范文3
論文摘要：在高等職業技術教育中，經濟管理類專業以它對社會生產的作用表現出重要意義，經濟管理類專業對實踐性教學環節有特殊的要求，目前在教學實踐中，對專業的實踐性教學多流于形式，使得該類專業的畢業生偏離了高職教育的目標。本文通過考察分析，就如何為高職學生提供實踐教學環境，如何加強實踐性教學作了一定的總結。
關鍵詞：經濟管理 ;高等職業教育;校企合作
一、經濟管理類專業的高等職業教育的意義
1.重要性
目前高等職業技術教育已成為我國教育的主流形式之一，經濟管理類專業的高等職業技術教育也占據了非常重要的地位。
2.培養目標
經濟管理類專業的高職教育的目標是培養具備了一定的理論知識，能熟練運用經濟管理的基本原理、基本方法解決經濟管理中的實際問題的應用型人才，以適應企業對一線操作人員和中基層管理人才的需要，并為企業提供高級管理人才的后備力量。
3.培養方向
經濟管理類專業的應明確定位在技術實施型教育的類型，并辦出自己的特色。這就要求在辦學過程別注重管理技術知識的運用，為學生的學習營造一種真實的職業環境，使畢業生就業后能在具體的崗位上迅速開展工作。
二、職業環境對經濟管理類專業的影響
我院高職教育的改革目前尚處于初級階段，改革不系統、不深入。以前我院對高職高專教育工科類人才的培養研究較多，但對經濟管理類人才的培養研究較少。與工科類人才的培養模式比較，經濟管理類專業的實踐性教學環節顯得非常薄弱，特別是沒有與工商企業建立緊密的聯系，因而使得經濟管理類專業的高職教育與其培養目標存在偏差。
1.專業設置相對滯后于企業需求
⑴隨著經濟的發展，企業環境的不確定性程度越來越高。國家經濟政策的變化、競爭環境的變化、產品需求的變化、企業體制的改革、管理理念的更新、企業的大規模改造、管理技術的提升等導致企業對管理人才需求也日趨不穩定。比如，現代物流、電子商務、連鎖經營等概念的導入與實施，使企業增加了對具備相應現代管理技術的人才的需要。
⑵穩定的專業教學內容、實踐性教學計劃、從業教師、教學環境、教學理念、教師知識體系等適應不了企業的要求，出現了教學內容與實際需要的斷裂。
2.職業環境對學生就業的行業特征的影響
我院所設置的經濟管理類專業都是通用專業。如電子商務、會計、商務管理、市場開發與營銷等，其行業特征不明顯。但學生畢業后都會在一個特定的行業就業，學校與企業聯系松散，不能使學生熟悉就業的行業背景，如國家的產業政策，競爭格局、需求特性、生產工藝、技術水平等等，從而影響學生上崗的能力。
經濟管理專業就業方向范文4
工商管理專業培養目標
工商管理專業旨在培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展，適應經濟全球化、技術創新和可持續發展的需要，系統掌握與工商管理相關的經濟、金融、法律、社會和心理等方面的基礎理論和專門知識，熟悉現代化的管理方法和管理手段，擁有系統性思維、批判性思考和較強的數理分析技能，具備識別和解決管理問題的能力，能在企、事業單位及政府部門從事管理以及相關的教學、科研等工作的專門性人才。
工商管理專業就業方向
本專業學生畢業后可在綜合經濟管理部門、政策研究部門、金融(銀行、證券、保險)機構和中外工商企業、各類中介服務組織中從事經濟管理分析、預測、規劃和管理工作
從事行業：
畢業后主要在新能源、互聯網、金融等行業工作，大致如下：
1 新能源;
2 互聯網/電子商務;
3 金融/投資/證券;
4 房地產;
5 其他行業;
6 建筑/建材/工程。
從事崗位：
畢業后主要從事人事專員、招聘專員、行政主管等工作，大致如下：
1 人事專員;
2 招聘專員;
3 行政主管;
4 人力資源經理;
5 銷售經理。
1、工商管理專業就是商科的大雜燴，這個專業畢業的學生把其中一門專業課學好，就可以多一個就業方向。工商管理專業具有復合性、應用性的特點，在社會各個領域中都有很廣泛的需求。所以管理專業的畢業生在就業市場中一直供不應求，發展空間也比較廣闊。
2、工商管理專業畢業的學生可以在很多領域中選擇工作，所以無論是就業方向還是就業前景都很寬泛。在校期間，學生不要只學習一個學科，可以再選修一個工科或是技術性的學科，形成“工商管理+XX專業”的知識結構，只要你肯用心學習，不愁沒有好的發展。這種既懂管理又有技術的學生，才是最搶手的。
經濟管理專業就業方向范文5
關鍵詞：農業經濟管理；專業建設；課程體系；教學環節
隨著選聘高校畢業生到農村任職政策的實施和新農村建設的不斷深入，農村基層將成為農業經濟管理專業畢業生的主要就業去向之一。
農業經濟管理專業發展前景廣闊，隨著我國社會主義新農村建設全面展開，需要一大批了解農村、熟悉農村經濟，服務一線的專門人才和創新型人才。但高職農業經濟管理專業現行課程體系明顯不能適應形勢的需要，加強高職農業經濟管理專業建設，提高辦學水平和教學質量，為地區新農村建設提供人才儲備和咨詢服務的工作已迫在眉睫。
一、高職農業經濟管理人才培養方向的確定
高職農業經濟管理專業人才培養目標是：培養適應21世紀社會經濟發展需要，德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高、適應面廣，富有創新精神，掌握農業經濟管理的理論和方法，能夠從事農業企業或鄉鎮企業管理的專門人才。具備系統的管理科學和經濟科學的基礎理論和相關的農業科學基礎知識，掌握農業經濟管理的基本方法和技能，能在各類農業企業、村級、鄉級政府部門從事經營管理、市場營銷、金融財會等方面工作的專業人才。培養掌握現代農業經濟管理的基本理論和管理技能，從事農業產前、產中、產后各環節微觀經濟管理和服務的中、高級管理專門人才。
二、對高職農業經濟管理專業學生的要求
通過近年來我們所作的調研，用人單位對學生能力和素質的要求包括：專業技術能力、外語應用能力、計算機應用能力、敬業精神、誠信、事業心和責任感、積極主動、組織管理能力、團隊合作精神、吃苦耐勞、創新能力、適應能力、競爭意識、職業道德、分析與解決問題能力、身體素質。其中最強調敬業精神和吃苦耐勞。
要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力。學生要學習先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。學生要能以文字表達自己的觀點，能在字里行間體現出學生的素質和風格。要能以口頭方式充分表達出所思所想，把自己的觀點以優美流利的語言表達出來。要能思、能說、能寫，還要能做，要能在社會生活實踐中獨立地解決問題，具備實踐中的操作動手能力。
農業經濟管理專業學生必須考取對應的職業資格證書，涉農企業要求現在的很多崗位都必須是持證上崗，比如：搞會計工作的人員必須要有會計從業資格證；搞營銷的要有營銷資格證書，搞農村收購的農村經紀人員也要有經紀員資格證，從事企業管理的可考職業經理人資格等等。學生在校期間考取了資格證書，為今后從事某專業工作提供有利條件。
三、高職農業經濟管理專業課程體系設計
課程體系和教學內容是實現人才培養目標的關鍵，其設置的合理與否，直接關系到學生掌握知識的結構、學識的深淺和能力的強弱，關系到學科的發展方向及其能否順利發展。對農業經濟管理的課程體系進行整體優化，需充分考慮基礎課與專業課、理論課與實踐課、必修課與選修課的科學配置，體現學生知識、能力、素質協調發展要求，注重培養學生創新能力，構建適應創新意識、創業能力培養所需要的課程體系。
課程體系設置由公共基礎課、專業課、公共任選課三大部分構成（見圖示1-1課程體系設置）。公共必修課包括思政課、語數外、計算機、體育、就業創業指導、大學生心理健康教育、衛生與健康、安全消防、形勢與政策等。公共任選課開設素質類課程，意在提高學生文化素質個人修養。專業課分為專業基礎必修課、專業必修課、專業選修課三部分構成。
四、高職農業經濟管理教學內容的改革
農林經濟管理是涵蓋農業、經濟、管理三大學科的寬口徑專業，在計劃經濟時期，農業經濟管理專業的課程體系是以農業經濟學為主線，重視經濟學課程，輕視管理學課程。社會主義市場經濟體制確立后，企業逐漸成為接納畢業生就業的主體，以往偏重于政府需要的經濟理論分析型的人才培養模式已經明顯不符合社會需求。對農業經濟管理專業課程體系作出調整，增加管理類課程的比例顯得尤為重要。高職農業經濟管理專業可設置的專業方向有：會計電算化 、農（畜）產品營銷。專業核心能力為：農業經濟調查分析及市場營銷、財務核算技能。專業核心課程與主要實踐環節課可開設：農業經濟基礎、農業技術經濟、農產品加工概論、管理學原理、市場營銷、財務管理、經濟法、農村社會經濟統計、農村財政與金融、農業經濟調查、會計核算模擬訓練、市場營銷綜合實訓、畢業頂崗實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
改革課程教學內容和方法，要加強新教材建設，積極選用農業經濟管理專業的學科規劃類教材、面向二十一世紀教材，鼓勵教師主編或參與規劃教材編寫，使課程內容充分反映學科的新發展、新要求。要加強基礎知識、基本理論和基本技能的訓練，特別強調實踐教學環節的內容，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。
五、教學環節和教學手段的完善
不斷改革現有教學方法、手段，提高學生學習的主動性和積極性。結合不同課程特點，合理規劃每門課程的理論教學與實驗、實訓的課時，宜實驗、實訓的就安排實驗、實訓，宜理論教學的就安排以理論為主，兼顧實驗、實訓。課堂教學推廣以案例教學為主要內容的現代管理教學方法。案例教學的主要方式是根據農村、農業職能部門、企業具體實際，讓學生自己去規劃農村、企業的發展。在教學過程中，理論部分由教師講授，由教師統一出案例題，學生課下自己找資料、去思考和設計方案，回到課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析。在案例教學中融入暢談式教學方式，暢談式教學使學生如魚得水，讓學生自己闡明觀點，在課堂上以學生為主體，進行案例的討論，借助學生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的互動效果。案例沒有統一的標準答案，這樣學生就不會被條條框框束縛住，通過暢談，探索更好的答案。
充分利用第二課堂，開展豐富多彩的比賽、競賽活動，例如開展演講比賽，每個學年舉行一次，要求以班為參賽單位，先在班內進行選拔組隊，再在全系范圍內進行淘汰賽，以提高學生的應對能力，提高學生文化素質個人修養，加強學生素質教育，培養學生創新能力，先進的思維方式，為培養創新型、技能型人才打下扎實基礎。
六、農業經濟管理專業實習基地建設
建設農業經濟管理專業實習基地意義重大，選定農業經濟管理專業實習基地的依據，必須在農業和農村領域具有一定的代表性和典型性。將社會主義新農村建設、城鎮化建設、現代農業發展、農村民主建設等方面，選擇有突出代表性的地方，作為選定建設實習基地的重要依據。另外，實習基地共建單位還應廣泛包括涉農企業、鄉鎮政府和事業單位等等。
開展學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中提高自己的能力。利用寒暑假時間，要求學生深入到農村、企業和部門開展調查研究，寫出調查報告，并開展指導與評比工作，將學生成績計入綜合素質評價體系之中。
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經濟管理專業就業方向范文6
一、經濟管理類專業大學生就業特點與難點分析
1．畢業生逐年增多，就業市場供大于求。隨著我國經濟的快速發展，就業市場對經濟管理類人才的需求不斷擴大，但經濟管理類院校及綜合院校經濟管理類專業招生規模的擴張速度卻遠遠超出了就業市場需求擴大的速度，導致這一就業市場出現嚴重的供大于求的現象。就作者本人所在高校，經濟管理學院的學生已經高達1500多人，成為該校名副其實的大系，2012年即將畢業的學生達到390人，占全校畢業生總數的11％。
2．在校期間所學知識與用人單位的要求有較大差距。首先，經濟管理方面知識更新快、周期短，但部分學校所授知識相對陳舊，且課堂以外，學生不會主動接觸新的知識，其次，學校過于注重理論教學而忽視一些實用型的知識。以上兩個原因導致經濟管理類大學生在校期間所學知識與用人單位要求產生較大的距離，形成較大的距離，形成教育與就業之間的一個尷尬局面。3．理論與實踐脫節，學生動手能力差。目前的大學生動手能力普遍較差，缺少實踐經驗，眼高手低，滿足不了用人單位的需要。大學生在校期間雖然學了很多理論知識，但理論與實踐嚴重脫節，到用人單位工作時，卻難于發揮出來。雖然高校教育都有實踐教學環節，但很多都是流于形式，根本得不到很好的落實。
4．學生自我定位不準確，就業預期過高。許多經濟管理專業學生認為自己就讀的是“熱門專業”，畢業后能進入國企、銀行等收入較高的行業工作，對于就業形勢估計過好，心理期望值過高，以至于“高不成，低不就”，屢屢喪失就業機會。
二、經濟管理類專業大學生職業生涯規劃教育策略
1．用職業生涯規劃教育理念指導大學生就業。薩帕的職業發展階段理論認為，青年期（15－25歲）是職業生涯發展的關鍵期，這一階段主要是了解自己和職業，并初步進行嘗試和確定職業，這一階段把握的好壞，將對一生的職業發展產生重要影響?？梢姡诖髮W階段對學生進行職業生涯規劃教育一方面有助于學生確立未來職業發展目標，明確今后努力地方向；另一方面有助于幫助學生運用自身知識、能力和技能，與未來職業要求的知識結構做比較，在大學階段厚積薄發，為今后就業打下良好的基礎。做好職業生涯規劃就必須按照職業生涯設計的流程，認真做好每個環節，構建完整的職業生涯教育系統。大學一年級是適應期，應幫助他們在基本適應大學生活的基礎上，從學習生活、人際關系活動等方面不斷審視自己、認識自己，做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能等方面，只有在對自己全方位了解的基礎上，才能制定適合自己的職業生涯規劃；大學二年級主要是讓大學生了解未來職業應具備的各種素質，要鼓勵學生通過參加各項活動，鍛煉自己的各種能力，同時在實踐活動中也可認清自己的能力與未來工作要求的差距，進而制定學習目標、合理設計大學生活；大學三年級主要是在指導學生進行準確職業定位，加強專業學習的同時，把重點放在提高學生求職技能上，并且指導學生不斷為自己進行評估和反饋，彌補自身不足；大學四年級是分化期，大部分學生對自己的未來都有了規劃，這時可有針對性地對學生進行專項指導，除了常規的就業指導課，還應指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的用人公司資料信息，盡可能地讓學生在做出充分準備的情況下進行求職面試。
2．建立學生分類管理體制。這一體制主要是針對學生的不同特征及職業目標建立的。在大學早期就將學生按其職業生涯規劃和中期目標進行分類，并對不同類別的學生區別管理。具體而言，可將學生分為“考研類”、“就業類”、“考公務員類”、“創業類”，對于這四類學生分別采取適當的管理模式、區別對待。對于“考研類”學生，應加強對其學業成績的要求，并積極為其提供鞏固、提高課堂知識并拓展相關領域知識面學習課外知識的機會；對于“就業類”學生，應該積極為其創造實踐機會，重視經驗積累。學校除了給經管類大學生提供很好的實踐和實習機會外，還應該在實習前和學習中調整心態，適應作為被管理者和學習者的位置感，才能更好地幫助其提升和培養出就職能力；對于“考公務員類”學生，學校應鼓勵其提高政治素質、重視學生干部盡力，及早為考取公務員做準備；對于“創業類”學生，學校應更新教育觀念，積極開展創業教育，借鑒經驗，構建合理的創業課程體系，加強創業師資隊伍建設，提高創業教學質量。
3．利用實驗室開放培養大學生就業能力。
3．1實驗室開放，學生往往要依附于課程來做實驗，因此建立健全實驗課程體系是實驗室開放的先決條件。建立健全實驗課課程體系的關鍵是重組實驗課程教學體系，優化課程結構，更新實驗教學內容，增加綜合性、設計性、研究性實驗項目。
