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科技發展的論據范文1
1主題內容與適用范圍
本標準規定了我國醫藥衛生期刊的質量與要求及評估標準，主要適用于綜合類、學術類、技術類、檢索類和科普類醫藥衛生期刊。
2本標準引用的國家標準和法規
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中華人民共和國法定計量單位
中華人民共和國法定計量單位使用方法
國務院(1997)第210號令.出版管理條例.1997-01-02
國家科委、新聞出版署第12號令.科學技術期刊管理辦法.1991-06-05
國家科學技術委員會科發信字(1994)148號文，關于頒布五大類科技期刊質量要求及評估標準的通知.1994-08-02
新聞出版署、國家語言文字工作委員會.出版物漢字使用管理規定.1992-07-07
新聞出版署新出技(1993)1070號.關于在出版物上全面推廣使用條碼的通知.1993-08-09
3質量要求
3.1政治標準要求
3.1.1路線方針堅持“一個中心，兩個基本點”的基本路線，貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的學術方針，以及科技發展方針和衛生工作方針;
3.1.2政策法規遵守憲法執行國家有關科技、新聞、出版、保密、版權、專利、廣告、醫藥衛生、中醫、人口、環保以及國家等方面的政策、法規、條例及其他有關規定。
3.1.3思想觀點堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，宣傳科學的宇宙觀和方法論，反對各種偽科學、歪理邪說、江湖騙術等。
3.1.4道德規范倡導社會主義精神文明，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，嚴格遵守科學道德、醫學道德和編輯道德。
3.2內容質量要求
3.2.1綜合類期刊
3.2.1.1創新性論文具有新觀點、新認識、新思維、新措施，或提出具有實踐意義的新問題、新進展、新趨勢、新策略，或具有較高的指導價值。
3.2.1.2科學性反映本學科科技管理發展動態和交流管理經驗，并指導現實工作。選題實用，立論科學，論據可靠，觀點明確，論證有力，推理符合邏輯，結論正確。
科技發展的論據范文2
一、要明確教育的主要任務
據統計，2014年全國高校畢業生總數將達到727萬人 。但就業狀況并不樂觀，很多學生長期待業。高職學生由于“適銷對路”，就業形勢相對較好。這說明，我們教育在培養什么人才的問題上，出現了偏差。教育的主要任務，是要培養德智體全面發展的、專業對口的人才。
二、要看到中國教育的巨大成就
我國教育方面取得的巨大成就有以下方面：
1.掃盲工作已經完成。
建國之初，全國人口中有絕大部分是文盲。今天，我們已經實現了九年制義務教育，掃盲工作已經完成。
2.建立健全了各級教學教育機構，為各行各業培養了大批的優秀人才。
這些年來，各級各類教學、教育機構從無到有，發展迅速。幼兒園、小學、初中、高中、大學、各級各類中專、職業教育機構發展迅速，已經遍地開花。近幾年來，中國的科技發展迅速、經濟穩步前進。中國的航天事業已經走到了世界前列。近幾年，金融風暴席卷全球，中國也受到了一定影響，但總體上中國經濟發展平穩。這一切，都離不開教育。
3.教育資金投入加大，教育設施有所改善，教師待遇有所提高。
近年來，由于國家對教育的重視，加大了對教育投資力度，學校的教育環境，教學設施有所改善，教學條件有所提高。特別是近幾年來，多次提高教師待遇，體現了國家對教育的重視。
三、同時也要看到中國的教育中存在的問題
1.大學教育與社會需求脫節。
很多高校為了經濟利益，一味的擴大規模，而相應的師資配置、教學設施等軟硬件設施又一時難以跟上，導致教學質量下降，學生的就業競爭力減弱。另外，許多學校在專業設置、課程開設等方面與社會需求脫節，使學生學無所用。教材設計落后于時代。
2.基層教育機構經費不足，教育設施落后。
許多中小學教育設施極其落后，有些甚至連校舍維護的基本費用也沒有。嚴重影響到教育質量的提高。
四、中國教育改革的思路
中國教育改革要自上而下的推行。要營造好的社會環境，通過輿論宣傳，爭取社會支持。創設民主的教育管理模式，廢除個人負責制。
五、中國教育改革的措施
1.大學教育要合理控制規模，按照社會要求開設新課程。
教育要為社會的發展服務，為經濟建設服務。教育內容要建立在社會調查的基礎上，根據社會需要設置課程，培養社會需要的人才，避免盲目性。教材編寫者首先要加大教材編寫的改革力度，要適應時代的要求，緊跟時代的脈搏，編寫出質量更高的，適應時代要求的教材。
2.國家根據經濟發展狀況，逐漸加大在基礎教育中的投資比例。
現在的中小學，尤其是義務教育階段，有些學校教室簡陋，缺乏基本的教育教學設備。注重依法治校，從建立健全制度入手，來達到防止校園腐敗的目的。保證教育資金充分、合理應用。
3.加強教育的管理，加強教師培訓。
建議設立舉報電話，號碼公開，嚴厲制止不法行為。加大對教師的培訓力度，從時間上、制度上予以鼓勵和保障。改變“個人負責制”，逐步實現集體負責制，權利分散后，民主得以加強，使決策不因個人的決策失誤而受影響，有利于提高決策的科學性。
4.大力推行素質教育。把“推行素質教育”逐漸落到實處。采取切實措施，努力推進素質教育，適應社會需求。
六、結語
我國的教育事業成就巨大，問題眾多，改革勢在必行。這需要從社會、學校、個人等多方面入手，需要社會各界的共同參與和支持。這是一個龐大的社會工程，也是一個意義重大，惠及億萬人，惠及千秋萬世的偉大事業。希望社會各界關心教改，支持教改，愿教育改革早日成功！
參考文獻
[1]《大學生的就業狀況》/question/28767061.html 18K，2007，7，3。
[2]《當代大學生就業狀況》/question/28767061.html 18K，2007，7，3。
[3]初中一年級《思想品德》教材.第40頁。
[4]《教育問題》/view/21982.htm 28K，2009，8，27。
科技發展的論據范文3
一、產業結構技術密集化：經濟發展的根本
稍微觀察過當今的發達國家經濟發展歷史的人都會注意到，它們經濟增長的共同特征之一是其產業結構的不斷技術密集化，這種技術密集化的主要表現就是一國最有國際競爭力的產品變得具有了更高的技術含量。具有國際競爭力的產品是一國能夠形成凈出口的產品，這種產品的技術密集化集中體現了一國全部產業技術水平的提高和技術密集化。這種產業結構技術密集化的過程就是臺灣人所說的“產業升級”。這也與當代的經濟增長理論相符：按照當代的經濟增長理論，現代的經濟增長、特別是人均收入的提高主要來源于生產中的技術進步。
確實，上述說法的前提是可以按生產的產品不同把生產分為“技術含量高的”與“技術含量低的”。這種分法當然并不很嚴格?？梢杂貌煌姆椒ㄉa同一種產品如棉布，這些不同的方法有著不同的技術含量。但是，如果考慮到企業總是在生產同種產品的不同生產技術中挑選成本最低的那種，不同種類的產品生產在技術密集的程度上就還是有著顯著的區別。例如，紡紗的技術含量顯然低機生產的技術含量。
19世紀以來各國經濟發展過程中所走過的技術密集化道路有相當大的共同性。一國進入了開始工業化的快速發展過程之后，首先具有了國際競爭力的行業一般都是紡織業，因為它需要的技術水平比較低。此后的技術密集化道路取決于一國走哪一條產業升級的路徑：在發展重工業上具有比較優勢的國家（如德國、日本和韓國），其具有國際競爭力的產業依次變為鋼鐵、化工、造船、汽車和機器制造、飛機制造和計算機高技術成分（大規模集成電路和大型數據機）等等；而在發展輕工業上具有比較優勢的國家和地區，其具有國際競爭力的產業則依次變為日用消費品、服裝、電子產品等等。走這樣的技術密集化和產業升級道路，世界各國幾乎沒有例外；產業結構的技術密集化越快，經濟增長就越快；不能迅速實現產業結構的技術密集化的國家，其可持續的經濟增長速度必定不快。最近幾年陷入經濟困境的東亞國家，多半都是由于沒能將整個經濟的支柱轉向更加技術密集化的產業。例如，自80年代以來日本的優勢產業就是汽車制造和家用電器產品，這種產業結構至今沒有明顯的改變，這就從根本上妨礙了日本經濟的進一步增長。這是最近10年來日本經濟陷入困境的深層原因之一。
由此看來，對一國實現快速的經濟增長來說，對外貿易占總產出的比例有多高、對外貿易增長速度有多快，這些都并不重要，重要的是盡快實現產業結構的技術密集化。一個國家完全可能在短期中出現對外貿易增長快、整個經濟增長慢甚至經濟衰退的現象，這種情況下的對外貿易增長快是該國經濟出現了重大問題的表現。對外貿易占總產出的比重更不是一個好的追求目標。任何嚴肅的經濟分析都可以證明，對任何國家來說都存在著一個最優的對外貿易依存度，高于這個依存度和低于這個依存度都不是什么好事情；而且由于運輸成本的限制，國家越大，其對外貿易的依存度就越低。新加坡這樣的城市國家對外貿易占gdp的比例可以高達100％，而美國、日本的對外貿易占gdp的比例不過是20％。最有意思的是，象德國這樣的國家對外貿易雖然占gdp的60％，但是它的大部分對外貿易是對周圍的歐共體國家進行的，對歐共體以外國家的貿易只占其gdp的20％。整個歐共體對歐共體以外國家的貿易也只占其總產出的20％。而歐共體在土地面積和人口上與美國處于一個數量級。這是一個典型的證據，說明對外貿易占總產出的比例與國家的規模成反比。這被克魯格曼概括成一個規律：越小的經濟體對外貿易占總產出的比例越高。
上面的國際比較表明，在當代，人口、土地面積與美國大致相當的工業化經濟體的對外貿易占總產出的比例只應當在20％左右。中國的土地面積與美國大致相等，人口為美國的數倍，最近幾年的對外貿易依存度卻在40％上下。從發達國家的角度看，這是高得不正常的。形成這種過高的對外貿易依存度的原因，是相對于國外的生產率，中國生產可貿易商品的生產率相對較低而生產非貿易商品（如理發）的生產率相對較高，從而使中國國內以人民幣計算的非貿易商品對可貿易商品的相對比價，大大低于發達國家的非貿易商品對可貿易商品的比價。這一方面低估了中國的總產出，另一方面又高估了中國的對外貿易依存度。有人以購買力平價方法估算，認為就實際產出來說，中國的gdp應當比現在的統計數字高4倍，相應地中國的對外貿易依存度就降到只有10％了。這說明中國的對外貿易依存度過高在很大程度上是一個統計方法問題，是由于按國內現行價格和匯率進行統計的結果。但是，對于我們現在研究的問題十分重要的是，在經濟增長很快的國家，由于可貿易品相對于國外的生產率增長得快于非貿易品相對于國外的生產率，在進一步的高速經濟增長中以本國貨幣計算的對外貿易額增長慢于當年價格gdp的增長，就是按國內現行價格和匯率統計的對外貿易依存度也會下降。日本和韓國都曾經出現過按現行統計數字計算的對外貿易依存度先上升后下降的現象。這不僅說明對外貿易依存度并非越高越好，而且說明經濟高速成長到一定時期后還要求統計上的對外貿易依存度適當下降。
總之，落后國家經濟發展的根本途徑是盡快實現產業升級，盡快實現產業結構的技術密集化。必須圍繞著這一點來決定國家的對外貿易戰略，使國家的對外貿易戰略完全服務于產業結構的技術密集化。東亞國家前幾十年經濟高速增長的根本原因不是它們實行了外向型經濟，而是它們使自己的對外貿易戰略、外向性經濟以致整個的經濟政策都為盡快的產業結構技術密集化服務。
對于中國來說，最有效地為產業結構技術密集化服務的對外貿易戰略肯定不會是自由貿易政策。一般說來，自由貿易政策對任何發展中國家都不會是一個最優的政策。
二、自由貿易政策有害于發展中國家的經濟發展
自由貿易已經成為西方經濟界不可動搖的教條。西方人的灌輸已經在很大程度上控制了世界的輿論，以致發展中國家的許多人也相信，只有自由貿易政策才是真正的發展經濟之路。在這種思想支配下，有人還煞有介事地搬用可計算一般均衡模型，“算出了”中國如果接受一系列貿易自由化措施，2005年時的實際gdp會因此提高1.5％等等。按照這一類的論調，中國這樣的發展中國家要想發展經濟，就應當實行自由貿易政策，放棄對本國產業的一切保護措施。而在實際上，西方發達國家對發展中國家鼓吹自由貿易，是披著科學的外衣販賣其損人利己的私貨。自由貿易政策對發展中國家是一副毒藥。
西方發達國家不斷地向發展中國家兜售貿易自由化的藥方，但是它們自己就不是靠自由貿易政策發展起來的。近200年來擔當過世界經濟最強國的那些西方發達國家，如英國、法國、美國、德國、日本，在歷史上都曾經是工商業落后于別的國家的“發展中國家”。當它們急起直追發展自己的工商業時，它們都對自己的新興產業實行了嚴格的保護，而且一般都是在自己成為世界第一（至少是第一流）的經濟強國之后才轉而實行自由貿易政策的?？唆敻衤@個國際貿易理論的權威自己就承認，美國、德國和日本“都是在貿易壁壘的保護下開始它們的工業化進程的”。其實何止是這三國，第一個現代工業化國家－－英國就是靠保護貿易發展工商業的。英國轉向自由貿易政策是在19世紀上半期，那時英國早已坐穩了世界第一經濟強國的寶座。在這之前，當英國的紡織業還大大落后于其它國家時（那時紡織業是最“先進”的產業），英國政府曾經用最極端的手段保護本國的紡織工業，以致于禁止本國臣民使用別國生產的紡織品。而英國正是靠從紡織業開始的“產業革命”才成了以后一個世紀的世界第一經濟強國。
把當今世界第一經濟強國美國與南美國家、與中國比較一下，就知道自由貿易政策如何有害于經濟發展了。雖然南美國家取得政治獨立的時間比美國晚了40年，但是19世紀初它們的經濟發展水平沒有明顯差別，其它的經濟條件（如人均可耕地面積、人種）都相差不多，當時它們在經濟上都遠遠落后于英國。但是在整個19世紀中，美國人在不斷反對英國人干涉其內政的斗爭中對自己的制造業實行高度的貿易保護主義，結果是很快就發展起了最先進的工業和經濟，在19世紀末成了世界第一經濟強國；而南美各國卻被英國政府的“友好”姿態所迷惑，聽信了英國人的甜言蜜語，實行自由貿易政策，聽任英國的工業來摧毀自己的制造業，到20世際初終于全部落入第三世界國家的行列。世人現在都在傳說拉美國家本世紀50年代以來保護本國制造業的“進口替代戰略”如何不成功，他們卻不知道，正是由于拉美國家吃夠了19世紀的自由貿易政策的苦頭，它們才在本世紀中期轉向了“進口替代”的經濟發展戰略。我們現在有理由懷疑，這樣大肆渲染拉美國家進口替代戰略的失敗，又閉口不提它們過去自由貿易的失敗，是西方發達國家為破壞落后國家的自主發展以永遠保持自己經濟上的優勢而搞的宣傳伎倆。
中國與美國是一個更好的對比：自之后，中國被迫開放，到20世紀初清朝滅亡前夕，中國的對外貿易政策應當說是最合乎自由貿易理想的了。那時候在帝國主義列強的壓迫下，中國政府不能也不敢保護本國的制造業，僅有的關稅壁壘也被國際條約限制而不得超過5％，實際上平均關稅率連5％都不到。可是這樣的自由貿易并沒有使中國發展起來。1912年，當中國的進口關稅平均還不到5％之時，美國全部進口的平均關稅負擔卻為18.5％。須知美國當時已經是世界的第一經濟強國、工業最發達的國家，卻仍然以這樣高的關稅保護本國的產業，中國那樣落后，卻只有那么低的關稅保護，中國的工業怎么能發展！現在的人都批評那時的，認為它的封建主義本質注定了它發展中國工業的努力不可能成功。其實，這樣落后的國家，光是沒有象樣的關稅保護這一條，就注定了中國工業不能發展。
現實和西方人信奉的鼓吹“自由貿易優越性”的經濟理論形成了如此明顯的對立，有些人還是如此虔誠地相信和宣傳這一套學說，這是為什么？
這里只說一個理論上的根本問題：按可計算一般均衡“算出”的自由貿易好處根本就不可信。對自由貿易好處的全部論證都是以李嘉圖的比較成本學說為基礎的。按照這個學說，只要兩國生產同樣兩種物品的相對成本不一樣，這兩個國家就都可以出口自己生產的相對成本比較低的產品，進口自己生產相對成本比較高的產品，這種貿易可以使這兩個國家都獲益，因為它們都由此用自己有限的資源而得到了更多的商品。例如，如果英國用生產1單位呢絨的成本可以生產0.9單位酒，葡萄牙用生產1單位呢絨的成本可以生產0.83單位酒，那就不管它們的絕對生產成本是多少，都應該由英國向葡萄牙出口酒，而由葡萄牙向英國出口呢絨。而在自由貿易條件下，貿易結構自動就會達到資源最優配置的這個要求。李嘉圖自己認為國家之間在相對成本上的差別來源于它們在生產率上的技術差別；而以后的新古典貿易理論則強調這種相對成本上的差別來源于不同國家在生產要素稟賦上的差別，即不同國家擁有的生產要素之間有不同的比例。可計算一般均衡不過是把這些理論化為具體的數學模型，再利用統計數據對這些模型作了估算而已。
為什么現在用可計算一般均衡模型作出的估算不可靠？為什么作為這個模型基礎的比較成本理論成了“自由貿易優越論”的論據，而自由貿易優越論與成功的發展經驗有如此大的矛盾？其根源就在于，比較成本學說和可計算一般均衡模型都用僵死的眼光去看待生產要素的生產率，不承認生產要素的生產率取決于生產的歷史，不承認對外貿易政策可以影響生產率。如果一國生產某種產品的相對生產率高一些，它生產這種產品的相對成本自然就會低一些。但是生產率的高低不是天生的，它在相當大的程度上取決于人們在實踐中的學習和鍛煉。一般來說，人們干同一種工作的次數越多，工作效率就會越高；同樣，一個企業生產過的同一種產品越多，生產效率就越高，其生產成本也就越低。這個道理，有工作經驗的人都會感覺到。而美國人早就作過測算：一種型號的飛機的累積產量增加一倍，其生產成本就會降低20％。這種“學習效應”有兩個特點：一種產品的生產率取決于它的生產歷史，歷史上生產過的越多成本就越低；一種產品的生產歷史越長，其成本降低的潛力越小。從生產第一架飛機到生產第二架飛機就可以降低成本20％，而生產出一萬架飛機之后，要再生產一萬架飛機才可以降低20％的成本。由此看來，生產沒有生產過的產品可以很快降低其生產成本，而生產老產品則不會降低多少它的成本。
如果考慮到這種學習效應，我們就可以知道比較成本學說對自由貿易政策所作的論證錯在哪里：發展中國家生產過的“新產品”（現代工業產品）一定很少，新產品相對于舊產品的生產率一定大大低于發達國家，新產品相對于舊產品的相對成本也一定高于發達國家。這就是人們抱怨“國產小汽車的價格高”的根本原因。出現這種現象，其根本原因在于生產率取決于生產的歷史。而要使現代的新產品的相對成本降下來，最主要的途徑就是要多生產這些現代的新產品。發展中國家降低現代工業產品的潛力最大，只要堅持生產這些新產品，許多產品的相對成本就會迅速下降。但是由于這些新產品的相對成本最初很高，如果實行自由貿易，這些產業中的企業就會虧本，這些新產品的生產就無法進行。但是不從事這些現代產品的生產，就永遠得不到學習效應，這些新產品的相對生產效率也永遠不會提高。而如果以高額關稅保護本國的這些新產品的生產，使生產它們的企業不至于虧損，這些新產品的生產就會發展，堅持一個時期之后，這些新產品的相對生產率就會提高，其相對成本會隨之下降。這樣，自由貿易政策實際上可能阻止了一國提高其歷史上生產很少的產品的生產率，而保護關稅政策則有利于提高這種生產率。用保護幼稚產業理論之父、19世紀的德國經濟學家李斯特的話說，保護關稅犧牲的是現在的價值，得到的卻是國家生產力的發展。這是經濟政策本身可以影響生產率的最典型例證。
以其現在的情況看，可計算一般均衡模型根本就沒法考慮政策對生產率的這種影響。它根本就不考慮“學習效應”，因而必然夸大貿易自由化對發展中國家的好處，低估它對落后國家經濟發展的長遠的壞處。使用這樣的模型作出的測算根本就是不可信的。
針對19世紀中期的發達國家英國扼殺后起國家德國的經濟的陰謀，李斯特曾經一針見血地指出，自由貿易政策是最發達的國家扼殺其未來的競爭對手的手段。這在今日仍然是至理明言?？唆敻衤鳛楫敶鷩H貿易理論的權威，在其所著的《國際經濟學》教材中明確承認我們前邊所說的學習效應的作用，也明確承認今日的發達國家多半都是靠保護本國幼稚產業起家，但是一談到今日的發展中國家的貿易政策，就通篇都是它們的保護本國產業的政策如何失敗，給人的印象就是發展中國家根本就不該保護本國的產業。對一種理論上完全有道理、歷史上又是行之有效的貿易政策，他卻硬要說它不適用于今日的發展中國家。這樣的寫法不能不讓人懷疑他寫作的真正動機：我們有理由懷疑他在這里并不是抱著真正的科學態度，而是為了某種利益而從某種偏見出發來說話。這種利益就是當今最發達的國家美國的利益，而這種偏見就是由美國的利益而產生的對落后國家發展的敵視。
落后的國家不應忘記，自由貿易政策是破壞其經濟發展的一副毒藥；而許多向第三世界鼓吹“自由貿易優越論”的人是披著科學的外衣販賣毒藥。
自由貿易的信徒們還有一個頗令人信服的論據：自由貿易可以打破國內企業在本國市場上的壟斷，而這種壟斷是無效率的，必然會造成低產出、高價格。這是對自由貿易的“促進競爭論據”。但是這個論據有偷換概念之嫌。從邏輯上說，也可以靠允許以致鼓勵本國企業進入來促進國內市場上的競爭，打破壟斷并不意味著需要引入外國企業。如果考慮到企業的最優規模這種效率因素，我們可以承認，“促進競爭論據”對小國是相當有道理的。以汽車制造業為例。當今這個行業最有效率的公司規模是年產150萬輛轎車。如果每個汽車廠商都達到這個規模的話，按“一戶一車”即平均3個人保有一臺車、每臺車使用10年計，象韓國這樣的小國有一個汽車廠商就足夠滿足本國需要了。但是一家企業獨占國內汽車市場當然會造成極嚴重的壟斷。問題在于，這個例子也恰好說明，“促進競爭論據”并不適用于中國。由于中國是一個人口眾多的大國，即使達到“3戶一車”、每臺車使用15年，也要有6個年產150萬輛的汽車廠才能滿足中國的“穩態”需求。6個汽車企業還不足以造成足夠的競爭嗎？為什么只有外國企業來了才算競爭呢？實際上，中國汽車行業今日的問題仍然是廠商過多，競爭過度，而不是企業太少、競爭不足。這種舉例分析的意義在于，它證明了，只要國內的經濟政策得當，中國這樣的大國完全可以即取得規模經濟的好處，又僅靠國內企業就產生足夠的競爭，完全不需要靠自由貿易讓外國企業來制造競爭。“促進競爭論據”并不適用于中國這樣的大國。
三、中國應當采取的對外貿易戰略
前邊的分析告訴我們，中國既不應當采取片面追求擴大出口的對外貿易戰略，更不應當為了換取出口的擴大而過度開放進口。在今日之中國，對國內市場和產業的保護必不可少，問題只是應當保護哪些產業，開放哪些產業的國內市場。
關于保護幼稚產業的理論分析告訴我們，最有利于發展中國家經濟發展的貿易政策是保護它們的現在生產率相對較低、但是提高生產率的潛力又很大的產業，這些產業可以將本國產業的技術密集程度提高到一個新的水平。在根據這種考慮來選擇貿易保護的對象時，中國有一個很好的參照系，那就是現在已有的產業結構。
在轉向改革開放政策之前，中國為了不受美國和蘇聯等超級大國支配，曾經致力于建立一個獨立自主的工業系統，從而形成了一個相對完整的工業體系，它包括了幾乎任何一種工業部門。以當時甚至現在中國的科學技術水平來衡量，這樣建立起來的許多工業部門必定是產品性能和質量差、成本高從而缺乏國際競爭力的。生產要求的技術含量越高的部門情況越是如此。這在航空工業等部門中表現得十分明顯。在轉向改革和開放政策之后，這種部門的企業大都陷入了虧損的困境，成了經濟上的包袱。
現在的人們大都忙于嘲笑建立這些企業時沒有考慮經濟上的承受能力，嘲笑這些企業是閉關自守的落后思想的產物。但是，現在真正重要的已經不再是清算過去，而是在現在的情況下將來應當怎么辦。從經濟發展要求產業結構技術密集化的角度看，這些現在還沒有國際競爭力的高技術產品生產正是中國今后幾十年的產業升級中應當大力發展的生產部門。一個產業的成長需要時間和經驗，決不是有了資金能夠買進設備就可以一下子辦成的。臺灣90年代初期的經濟已經足夠發達，但是當它要建立自己的航空工業時卻沒有任何基礎可作支持。當時臺灣為了發展自己的飛機制造業，曾經想買下美國的麥道飛機公司，只是由于美國政府的干預而沒有成功。這個例子生動地說明一國現有的工業基礎是多么重要，它本身就是國家的一筆最為寶貴的財富。
如果我們采取適當的措施保護和扶植這些現在還沒有國際競爭力的高技術產品的生產，保存并發展其技術力量，我們將會大大加快整個國家技術能力提高的速度，并且為國家將來達到發達水平時的經濟準備好支柱性的產業部門。如果我們聽任這些現在還沒有競爭能力的部門在市場競爭中消亡，國家也還是要解決這些部門的那些往往是高技術的員工的就業和生活救濟問題，還是要背上沉重的經濟包袱。得失相權，最有利的作法只能是不僅不放棄、反而要進一步扶植和發展這些部門的生產。而扶植這些已有的高技術產品生產的主要方法，除了國家通過各種渠道給予補貼之外，就是在對外貿易上保護這些部門的國內市場。
經濟發展上的一般規律是，一國新生產的一種產品通常都是先占領本國市場，然后才發展到對外出口。對于中國這樣的人口如此眾多的國家來說，只要人均收入能夠很快提高，任何高技術產品在國內都可以有極其廣闊的市場。就是對客運飛機這種最高技術水平的產品，中國也已經是世界最大的需求國之一。問題只是要以適當的貿易政策保護好自己的這個國內市場。
從中國目前的生產和貿易模式看，中國產業結構的技術密集化已經達到了這樣一種水平：中國的技術含量相當于造船和家用電器生產的部門已具有了國際競爭力，因為中國已經開始大量出口技術檔次比較低一點的家用電器和船舶。在這種情況下，目前中國應當全面放棄對技術含量低于這些產品生產的部門的貿易保護措施，將有限的關稅和非關稅貿易保護的可能性集中用于技術含量高于這些產品生產的部門。那些原則上放棄保護的技術含量較低的生產部門從紡織品和服裝生產部門一直到鋼鐵生產部門。在這些部門的國內生產中，只有個別的技術含量比較高的產品品種生產需要保護。因此，限制這些部門產品進口的貿易保護措施應當集中在它們的那些技術含量比較高的品種上，如某些特殊的紡織面料、某些特殊的合金鋼或鋼材等等。在這些技術含量比較低的生產部門中，只有一個部門應當是例外，那就是農業部門。盡管農業部門產品生產的技術含量一般比較低，但中國還是應當對農產品實行高度的貿易保護措施，以盡可能地保護本國的農業生產。這不僅是為了保證中國的農業和食品安全，更是為了保護仍然占中國人口一半以上的農民的利益。
根據這樣一種對外貿易戰略，目前中國需要重點保護的國內工業部門有：化工（包括石油化工）、機器設備制造、汽車制造、飛機制造和計算機產業中的高技術組成部分的生產（如集成電路的生產和軟件開發）。我們應當動用可能使用的一切關稅和非關稅貿易保護措施，將這些部門的國內生產保護好。為此必須對目前的關稅和其它各種對外貿易政策作重大調整。目前我國的關稅和對外貿易政策是鼓勵企業使用外國產的設備而不使用國產設備，鼓勵企業使用進口飛機而不使用國產飛機，這種狀況不應當再持續下去了。
目前機器設備的進口占中國進口的一個很大部分。轉向重點保護技術含量高的產業可能導致中國的進口增長以致整個對外貿易的增長放慢，甚至導致對外貿易占中國gdp的比例下降。但是本文的第一部分中已經說明，在經濟進一步高速增長的過程中，統計上的對外貿易依存度下降是正常的。對目前的中國來說，只要這種下降是逐漸的而非急劇的，在對外貿易對gdp的比重下降到20％以前，我們根本就不需要大驚小怪。
中國未來真正的經濟問題在于中國的人均資源遠遠低于世界的平均水平。中國要變成一個經濟上的發達國家，就必須成為一個以技術含量高的產品的生產、包括機器設備的生產為支柱產業的國家，在國際分工的體系中側重于生產機器設備和其它技術含量高的產品。中國的經濟發展是一個向這一地位邁進的過程，而為了完成這一發展，中國必須在對外貿易中全力保護和發展這樣的產業。如果能夠完成向這種經濟結構轉變的過程，中國的進口將以資源和初級產品、特別是原油為主；向這種經濟結構的轉變同時就是進口結構向以原油等初級產品為主的轉變。我們現在就必須準備并著手開始這一轉變。為此必須對整個對外貿易戰略作大調整，整個國家的經濟和科技政策也都必須作大調整。
對外貿易戰略上的最大調整，就是轉向全力以赴地以關稅和非關稅手段保護本國的裝備和機器制造業、高科技產業。這一方面會加快中國產業結構的技術密集化，因此加快中國長遠的經濟增長，另一方面又將出口所得的外匯收入節約下來進口石油及其它重要原材料。在成功地作到這一點的前提下，中國應當學習美國的戰略，減少對本國領土上的石油資源的開采，將本國的石油資源儲存起來作為應付重大國際危機的戰略儲備。在對外經濟關系上，中國還應當盡可能加入俄羅斯和中亞的石油開發，與這些當事國達成“投資開發后換取石油和天然氣供應”協議。這樣可以使中國未來的原油進口來源多元化，一方面可以分散供應上的風險，更重要的是使中國能夠頂住未來可能出現的西方的“禁運”和封鎖。
與這些對外戰略相適用，中國應當結合“科教興國”戰略的實施，在企業自主開發先進技術、取得自主的知識產權的過程中，在使用和開發技術上將應用節約能源的技術、特別是
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摘要：地理教學；學生；思維能力
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0133-02
當今科學技術的迅速發展,對中學生的認識水平等各方面的能力都提出了更高的要求。實施素質教育,培養創新人才,已成為當今教育發展的主旋律,把學生培養成為具有創新精神和實踐能力的時代新人是當前素質教育中最基本、最重要的要求。為此,國家對教材課程進行了重大改革,而作為教育的直接實施者,培養學生的思維能力,讓學生發現問題,解決問題,是我們做教師的責任和任務,也是實施素質教育的核心內容。
那么怎樣在教學中培養學生的思維能力呢？筆者就地理教學談一下自己的看法：
一 創設探究合作的教學氛圍，引導學生自主創新
教師要善于創設適宜的情境，引導學生自主學習，積極培養學生的創新能力。例如，在講授“黃赤交角”這一教學內容的時候，鼓勵學生在課堂上放開手腳討論，大膽發言。很快就有學生發現黃赤交角的度數同回歸線的度數是一致的，聯系初中的知識，也很快能發現極圈的度數與之是互余的。在初步肯定學生的發現后，教師設置問題：如果黃赤交角為20°，將會有什么其他要素的改變。學生通過演示地球儀、思考討論后，很快也能得出結論：回歸線、極圈度數相應變為20°、70°，緊接著教師繼續引導學生，從中是否還有進一步的發現，這往往可以激發學生的探究熱情，使得學生能總結出黃赤交角決定了極圈、回歸線存在的規律。最后教師再進行拓展性的引導：這是否只是簡單的數字變化，鼓勵學生繼續觀察地球儀，找出黃赤交角與太陽直射點季節位移、極晝極夜范圍的關系。這樣，整個課堂充滿了熱烈的討論和積極的討究，學生在學習過程中思考、在思考中創新、在創新中體會學習的快樂，從而能很好地掌握了本節課的知識。
二 通過地圖，培養學生思維的獨創性
創造想象滲透于思維，才能形成創造性思維。中學生的想象力很強，但如果缺乏正確的引導，就不能很快 向抽象的現實方向發展，形成創造性思維。地理教學中地圖是始終離不開的信息載體，在傳統教學中，對地圖 僅是強調能夠會讀圖、分析圖，實際上，這只是一種較高層次的"看圖說話"，對地理思維的發展，也僅僅是 初級階段。中學階段可充分開發、活化學生大腦潛力，在專題地圖的制作開發上為學生開拓廣闊的思維空間， 使地理思維在理想的時空范圍內自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發展思維的獨創性。
例如，在初中區域地理 學習的最后，教師可根據初中所學過的地圖知識，進一步講解制圖規范和簡單編圖程序，然后由學生自己自由 選題，繪制一張彩色地理專題小地圖。這一作業的布置，大大活躍了學生的思維想象力，作業交上來時，許多 意想不到的內容映現在你面前?！妒澜缫叭朔植紙D》上，小小的腳印圖例代表"野人"的分布，《美國NBA籃球 隊分布圖》的底色是一幅紅藍相間的星條旗，《中國沿海開放港口分布圖》上14個開放港口和特區、開放區宛 若一條騰飛的巨龍……這既有科學的基礎，又富于浪漫的創造想象。正是學生對地理事物深入理解和追求而形 成的創造性思維的反映。
三 在習題教學中，強化對學生逆向思維能力的訓練
1.例題示范，克服思維定勢的消極影響
在習題教學中，教師有意識地講解一些與學生原有認知相沖突的范例，可以打破思維定勢的消極影響，開拓學生逆向思維的思路。例如：近年來，科學家在青藏高原的一些高寒地區發現了十分發育的喀斯特地形，試解釋這種現象。由于學生一般都知道喀斯特地形發育的兩個基本條件，即首先要有范圍廣大的可溶性巖石，其次必須具有高溫多雨的氣候條件?，F在的青藏高原氣候高寒，不具備上述條件，這樣的思維定勢無疑會使學生感到求解無路。如果教師引導學生利用逆向思維，從青藏高原發展歷史尋求答案，則會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之效：青藏高原在地質史上曾是一片海洋，沉積了巨厚的石灰巖，后來地殼上升，在上升的初期高度不大，氣候高溫多雨，發育了喀斯特地形。青藏高原急劇抬升后，喀斯特地形亦隨之上升。以上分析可以看出，這道題既鍛煉了學生的逆向思維能力，又串聯了有關知識，使學生以其所知解決其未知的新問題。
2.一題多變，活躍逆向思維的思路
很多習題，只要改變某些條件，或將條件和結論相互對調，或將已知和未知相互對調，就可供訓練逆向思維之用。這樣做，既可以收到舉一反三之效，又可以活躍逆向思維的思路 。
3.正逆互用，促進正逆雙向思維的聯結
有些題目，我們既可以引導學生用正向思維去解答，也可以從所求的結論出發，反向推理。尋找所需的已知條件、概念、原理和規律，引導學生利用逆向思維來解題。這樣做，培養了學生從正逆兩個方向去解決地理問題的能力，從而促進了正逆向思維的聯結，使兩者相互檢驗、相互補充，進而產生良好的交叉效應。
四 鼓勵提問，養成思維習慣
思維能力的訓練和教學中的啟發誘導關系密切，但是從教師心目中還要相信學生，鼓勵提問，只有在經常的循循善誘、使學生豁然頓悟之下，學生體會到通過思考獲得成功的喜悅，才能激發他們繼續不斷地喜歡探求知識，思考問題。因此教師要善于鼓勵學生提問，然后幫助他們一步步整理思路，揭示解題線索。教師要了解學生在想什么，希望了解什么，要從那一雙雙渴求知識的眼睛中想到自己的責任。學生喜歡思考，養成思維習慣，遇事愛動腦筋，而且愿意獨立獲取知識去解答困惑，這應該是教師的成功，教師要從向導和顧問的角度進行引導、指導和輔導，而不是只要求學生做裝知識的袋子，教師也不應是機械傳遞知識的工具。
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一、形式多樣――強化“聽”
正常人理解和運用語言文字能力的發展規律一般是先聽后說，先聽后讀，先聽后寫。大量事實證明，一個不善于聽懂別人說話的人，其讀說寫能力不可能很高。小學階段課堂教學占據學生聽話訓練的絕大部分時間，因此教師要特別珍惜課堂教學中的聽話訓練，教師要利用多種形式如讀聽記的訓練方式、讀聽述的方式、問聽學的方式、讀聽測的方式、讀聽評等方式來強化學生"聽"。
（1）激發聽覺，從機而引發學生思維。語文教師要具備較高的教學素養，同時也要有良好的教學習慣。教師的語言表達要生動、流暢，課堂內容要豐富，方式要多樣化。一旦教師的語言有了感染力、號召力，就能引起學生主動進行聽講，從而激發學生聽話興趣，慢慢地學生良好的聽話習慣就能得到培養。
（2）加強對學生聽話的理解能力和記憶能力的訓練及培養。教師在教學中要利用有意識聽話來加強學生在理解的基礎上記住信息，如可以采取提問或聽述訓練，提高學生瞬間記憶力。
（3）通過課外活動對學生進行理解性聽話訓練。教師可以讓學生收集在公共場所或生活中聽到的一些好的歌詞、名言、故事等，從而培養學生主動去聽并且記住聽到的信息，？這也是聽話訓練的一個好方法.
二、貫穿始終――規范“說”
說話教學是指在教師指導下有目的、有計劃地對學生進行說話能力培養的訓練活動。特別是當今工作節奏高效化、生活內容社交化、科技發展高速化，小學生畢業后具備高素質的說話能力有助于步入社會適應政治、經濟？、科技方面的交往需要。同時說話訓練也有助于青少年口頭表達能力、書面表達能力及思維反應能力的提高，更有助于青少年良好個性的培養。
（1）要讓學生敢說話，培養學生說話的勇氣。中學生因為生理、心理因素的影響，有的學生不愛說話或不敢說話，有的敢說話卻支言片語、結結巴巴，這就要老師多提問來訓練勇氣，要加強對膽小、有心理障礙的學生的交流訓練，引導、鼓勵和表揚他們多說話.
（2）培養學生語言組織能力，豐富學生的說話內容。有些學生作文很好，可是不善于言談；有些同學作業非常認真，正確率很高，但上課一提問，他便"沉默是金".所以教師在教學中，應注重學生口語的訓練和復述能力的培養.
（3）要鼓勵學生參與社會實踐。社會是個大學堂，學生可以在社會實踐中得到語言的訓練和積累，從而提高自己的語言表達能力和理解能力。
三、狠抓落實――優化“讀”
（1）廣泛搜集材料，提高學生閱讀能力。教師在選取閱讀材料時'可以是詩歌、散文、報刊、雜志、格言佳句，也可以是文章中某句優美的言辭或極富哲理性的語句，并利用形式多樣的朗讀方式來提高閱讀水平.教師搜集的材料學生感興趣，就能培養學生的閱讀興趣。
（2）加強理解性閱讀訓練，引導學生多背一些課文。理解性閱讀訓練就是要求學生對文章的內容和中心思想要理解透。這種閱讀方式有助于學生對信息的記憶、積累和運用。語文教師要幫助和鼓勵學生發揮自己的潛能去閱讀文章，爭取自己能理解文章的內容并在理解的基礎上背誦文章。
（3）讀中講，講中讀，加強學生誦讀訓練。朗讀是最重要，最經常的閱讀訓練，是理解課文的重要方式，是語文閱讀教學中一項最基本的活動，應該貫穿與課堂教學的全過程。而誦讀有利于學生積累知識、豐富自己的語言表達能力，提高自己的寫作水平。
四、綜合訓練――學習“寫”
寫作教學是一種綜合訓練，它既能從語言訓練學生，也能提高學生書面表達能力，又能從思想認識方面訓練學生思維，加深對生活的理解、感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德，作文教學關鍵在于提高學生的作文能力。主要包括審題能力、立意能力、選材能力、謀篇布局能力、修改文章能力，而審題、立意及謀篇布局訓練顯得尤其重要。
（1）激發學生寫作熱情，培養寫作興趣。教師要多鼓勵學生摘抄、背誦好詞佳句甚至好文章。在課堂教學時教師要聯系實際讓學生學著寫，引導多動手寫作，進行課堂作文練習時要及時評改作文，品讀優秀作文，多表揚寫作有進步的學生。
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關鍵詞 多媒體；口語交際；教學效率
現代教育技術的發展為我們提供了先進的教育教學手段和豐富的教育資源，我們要充分發揮現代教育技術的優勢，將圖像、文字、聲音、視頻等教學資源運用于課堂教學中，以提高課堂教學效率?！读x務教育語文課程標準（2010年版）》明確指出：“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！蹦敲?，如何恰當地運用現代教育技術提高語文口語交際教學效率呢？下面結合教學實踐和體會談談這個問題。
一、 運用多媒體激發學生交際興趣、學習熱情
興趣是學習的積極心理狀態，它可以激發學生主動地參與學習，探求新知。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是最好的老師”就是這個道理。在口語交際教學中，教師要激發學生口語交際的積極性、主動性、自覺性，為交際活動順利進行營造良好氛圍。多媒體以其聲情并茂、視聽結合、感染力強等特點能一下子抓住學生的注意，激發其學習興趣和求知欲。教師要充分鉆研口語交際教材，思考選擇什么內容，如何運用多媒體技術給學生以適當的感官綜合刺激，調動學習興趣。如本人執教人教版三年級下冊語文口語交際課《我想發明的機器人》時，上課伊始，播放動畫片《多拉A夢》片段，把學生引入口語交際課堂。多拉A夢聰明能干，善于發明創造，是解決主人大雄生活中遇到的麻煩、困難的高手，這和小學生的生活經歷、生活實際非常貼近，學生的心被深深地打動了。此時我順勢導入新課：多拉A夢就是我們幻想的可愛、聰明、能干的機器人。你想發明怎樣的機器人呢？這節課就讓我們大膽發揮想象，暢說欲言，詳細地說一說我們想發明的機器人。這樣設計課件演示，啟發談話，激發了學習興趣，也為后面的交流創設情境，作好鋪墊。
再如，一位教師執教人教版五年級語文下冊的口語交際課《講人物故事》，在導入新課后，播放了一段青年評書表演藝術家關勇超講故事的視頻，他那聲情并茂、生動傳神、抑揚頓挫的講述，繪聲繪色的模擬，讓學生聽得津津有味，躍躍欲試，激發出孩子們極大的學習興趣、欲望和熱情。而且，他的講演就是怎么講好故事的絕佳示范。學生在后來的口語交際中興趣濃厚，教學效果甚佳，從而使我們認識到在口語交際教學中運用 多媒體技術激發學生興趣的巨大作用。
二、運用多媒體引導學生開闊眼界、增長知識
小學生生活經歷、生活經驗和知識儲備都比較少。如果借助多媒體呈現的事物、場景、視頻、聲音、色彩、動畫等，學生們則能更快捷更準確地認識事物，從而開闊眼界、增長知識，有利于口語交際的順利進行。例如在《我想發明的機器人》口語交際一課前，要讓學生對目前已經發明的各種機器人有一個大致的、感性的了解，我告訴學生：科學家已經根據我們工作、生活的需要，發明了很多聰明能干的機器人。然后播放有關機器人的科教片視頻，并作一些簡單地介紹、解釋，給學生一個機器人知識的普及、準備的過程。學生驚嘆之余認識了機器人的許多功能，或者說認識了解了許多不同功能的機器人，從而保證口語交際有效進行，并且激發出發明創造的熱情。
小學生對離他們現實生活比較遠的科普知識更是知之甚少，而運用多媒體就可以在短時間內有針對性地了解相關知識。比如，人教版小學語文第十二冊第二組口語交際內容《假如我會克隆，我要……》必須對“克隆技術”有一個基本的了解。上課的初始環節，教師通過多媒體介紹克隆技術，讓學生了解了克隆知識，了解克隆技術的成就。然后轉入本次口語交際話題：假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？通過多媒體學生有了知識儲備，而且通過多媒體開闊了眼界，激發起他們關注科技發展的興趣，在口語交際課堂上就有話可說，從而帶動語言表達的訓練。
對小學生來說開展辯論性的口語交際也是比較難的，他們對辯題、正方、反方、辯手、怎么辯論等等都比較陌生。多媒體正好發揮作用，呈現給學生辯論的常識和真實的場景。人教版五年級語文上冊口語交際《開卷是否有益》、六年級語文口語交際課《小學生要不要多看電視》等都是辯論性質的口語交際話題。如在上《開卷是否有益》一課時，課前讓學生收集證明自己觀點的理由、論據。課上教師用PPT列舉了正方（開卷一定有益）的多條理由，反方（開卷未必有益）的多條理由，讓正反兩方充實自己已有資料。然后播放大學生中文辯論賽視頻片段，引導學生了解辯論的基本程序。在辯論實戰環節，他們能利用自己占有的資料，模仿視頻中的辯論展開辯論，甚至還能根據對方所說及時作出應對。在正反雙方的辯論中，學生的口頭表達能力和思維能力得到了鍛煉和發展。
三、運用多媒體激活學生思維、打開思路
發展思維是包括口語交際在內的語文教學的重要任務。《義務教育語文課程標準（2010年版）》指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！倍嗝襟w在學生思維發展中能以提供各種感性材料的優勢，給學生創造思維發展的廣闊空間。教學中，我們要應用多媒體技術為學生開拓思路，激活思維。
小學生的思維以形象思維為主，逐漸向抽象思維過渡，這一過渡如果有多媒體的幫助就會更順利。例如口語交際《講人物故事》一課，先出示教材內容：“我們來講一講人物故事?？梢灾v課本里的，也可以講課本以外的，還可以講現實生活中的。講過后，大家評一評，誰講的故事給大家留下的印象深?！比缓螅寣W生認真讀題思考，理解教材提示的話題內容和評議要求。接著教師根據《課標》中口語交際的學段要求，用多媒體出示本次口語交際的明確要求：
講：自然大方 聲音響亮 人物個性鮮明 具體生動 繪聲繪色
（爭當小小故事家）
評：認真傾聽 態度自然 聲音響亮 評議準確 詢問補充
（爭當優秀評論員）
