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本文作者：錢建平 單位：同濟大學
鄧小平同志在總結了第二次世界大戰后特別是七八十年世界經濟發展的成功經驗和發展趨勢的基礎上,明確提出了“科學技術是第一生產力”的論斷.這一論斷豐富和發展了馬克思主義關于科學技術和生產力的理論,“揭示了科學技術對當代生產力發展和社會經濟發展的第一位變革作用”,對我國社會主義現代化建設具有重大的現實意義和指導意義,同時也為我國高等教育的理論和實際工作提出了新的課題.
1科技生產力與知識經濟
科學技術是生產力,這是馬克思主義的一個基本觀點.馬克思主義是資本主義大機器工業時代的產物,社會主義革命的目的就是要解放生產力.馬克思十分重視科學,“在馬克思看來,科學是一種在歷史上起作用的、革命的力量,任何一門理論科學中的每一個新發現,即使它的實際應用甚至還無法預見,都使馬克思感到衷心喜悅”(《馬恩全集》第19卷,第375頁).馬克思曾明確指出:“生產力里面也包括科學在內”(《政治經濟學批判大綱(草稿)》第3分冊).“生產力是隨著科學和技術的不斷進步而不斷發展的”(《馬恩全集》第23卷,第664頁).
1.1“科學技術是第一生產力”,這是新技術革命條件下的社會現實
現代社會生產力的內部結構正在發生歷史性的變化.生產力的要素主要是勞動者、勞動資料和勞動對象.科學技術作為生產力,并不與這三要素相并列,而是滲透于三要素之中.科學技術的發展,可以使勞動資料和勞動對象的效能大大提高,通過教育手段和途徑,還可以使勞動者的技能大大提高.我們可以用這樣一個公式來表示:生產力=(勞動者+勞動資料+勞動對象)n.這里的n就是科學技術.因此,在新技術革命蓬勃興起的今天,生產力的發展主要取決于滲透在勞動者、勞動資料和勞動對象之中的科學技術.科學技術是知識形態的生產力,這種知識形態的生產力已成為現代社會生產力的第一要素,在推動生產進步和社會經濟發展中起首位變革的作用.根據世界銀行的統計,科學技術進步對經濟發展的貢獻率(50年代至70年代間)發達國家的平均水平為50%,其中有的國家高達60%～80%,在我國經濟增長中科技進步的貢獻率(1985年～1989年)為40%左右.當前,高科技的崛起及其對生產力的巨大推動作用為愈來愈多的人士所認識,為新的經濟增長理論提供了有力論據.據預測,未來農業新增產六分之五,未來工業經濟增長的70%～80%都將依靠科技進步來實現.當今科學技術產生的前所未有的生產力,表現為:一是科學技術轉化為直接生產力的周期越來越短,亦即科學物化的速度越來越快;二是科學技術成果促進了勞動生產率成倍增長;三是科學技術的推廣與應用創造了豐碩的經濟效益.現代科學技術的發展使科學技術與生產力的關系越來越密切.知識形態的科學技術能夠轉化為直接的生產力.現實生產力都是人類知識力量的物化產物,都是科技成果進入物質生產過程產生的結果.
1.2技術經濟與知識經濟
在科技立國、科教興國已成為許多國家基本國策的今天,技術與經濟的關系正在演化成知識與經濟的關系,技術經濟正在進化成知識經濟.現代經濟要求用較少的投入來獲取較多的產品,用較低的成本來獲取較高的利潤.在國際市場競爭中,人們認識到,知識作為科學技術的載體,只有知識勞動才能達到這一目的.現代社會是信息發達、知識激增的時代,以知識勞動為支柱的知識經濟將逐漸成為未來社會的主體.所謂知識經濟,按照世界經濟合作發展組織(OECD)在一份《以知識為基礎的經濟》報告中的定義,是指建立在知識和信息的生產、分配和使用之上的經濟.知識經濟是和農業經濟、工業經濟相對應的一個概念,用以指當今世界一種新型的、富有生命力的經濟.美國未來學家彼德•德拉克認為,世界正處于一個社會轉變時期,即將到來的社會中,真正有影響力的不再是資本、土地或人力資源,而是知識.眾所周知,當今世界上首富者乃是美國微軟公司的創辦人比爾•蓋茨.在20年前,世界上最富有的人是石油大享.在半個世紀前,是汽車商人,可是經過半個多世紀,不但財富轉移了,而且致富的方式也改變了,人們將不再傾心于如何巧取豪奪成為暴發階層,而是轉向通過高科技及知識集約型的企業獲得發展.知識已成為國家和企業競爭力的重要決定因素.人類社會之所以能進步,就在于知識的不斷生產和使用,在于知識的創造、儲存、學習和使用方式的變更.科學研究制度的興起,改變了人類的學習方式;印刷技術的發明,改變了人類儲存知識的方式;教育制度的革新,改變了人類學習的方式.人類進入了知識經濟時代,全球的經濟增長方式由此發生了根本變革.在這樣一種新型的經濟社會中,知識的生產、學習、創新將成為人類的重要活動.
2現代高等教育的科技功能
縱觀科學技術的發展歷史,近代歷史上的每一次產業革命、技術革命,都引起了相應的教育革命.在現代社會,教育與科學技術互相制約、共同發展,已成為促進和推動社會政治、經濟、文化發展的兩大要素.同時,科學技術作為第一生產力,生產力內部結構所發生的歷史性變化,也必然地對教育和生產力的關系產生重要的影響.一方面,以科學技術作為第一要素的現代社會生產力,為現代教育的發展創造了日益雄厚、豐富的物質基礎,同時又必然對現代教育的發展提出日益迫切、多樣化的要求,使現代教育適應社會的發展;另一方面,在以科學技術為第一要素的現代社會生產力的發展過程中,現代教育也必然具有日益重要、突出的地位和作用.現代教育作為影響現代科學技術發展的重要社會因素,將成為發展現代社會生產力的重要杠桿和支柱.現代教育,尤其是現代高等教育的科技功能日益明顯.
2.1現代高等教育在促進人的全面發展、提高勞動者的科技素質方面起著重要作用
高等教育是有目的、有計劃、有組織的育人活動,對人的全面發展起著主導作用.高等教育創造著科學技術.科學技術為勞動者提供了強大的認知手段,以及控制、協調與自然關系的新方法和力量,增加勞動者的知識存量,進而以更高的效率、水平配置資源.有關資料表明,在現代產業更新的收益增長中,只有40%是由機器設備的變化,而60%則是新產業所要求的更高素質的人力資源所造成的,而且在科技進步的影響下,勞動者的思維方式、價值尺度、行為方式和情感體驗、綜合素養等諸方面都發生了變化.同時,科技的進步在很大程度上決定著社會、團體、個人的價值取向,它通過對社會價值觀念的進步作用來影響和推進人類文明的進步,使人的個性自由和精神解放得到充分發展,使人格得到完善.高等學校的學生,通過在校期間校園文化的熏陶和哺育,提高個體素養,在德智體諸方面得到了全面發展,畢業后在用所掌握的科學技術知識服務社會、創造物質文明的同時,也將優秀的校園文化帶向工作崗位,幅射整個社會,提高整個社會成員的需求層次,創造著社會的精神文明.這種影響是深刻的、廣泛的、持久的.這是高等教育的科技專業知識教育所帶來的效益.#p#分頁標題#e#
2.2現代高等教育具有使科學技術傳遞、積累、發展、創新的功能
科學技術知識與成果是人類社會共同的財富,是優秀文化的結晶,是科技進步的基礎,也是社會發展的必要條件.因此科技發展是一個不斷傳遞、積累、發展、創新的歷史過程.在新技術革命條件下,高等教育的傳統功能也有了新的拓展,現代高等教育日益起著十分重要的作用.一是隨著社會的發展、科學技術知識與日俱增,高等教育對科學技術知識的選擇、整理、儲存的任務日益重要.二是隨著科技的發展,新興知識、交叉學科層出不窮,各專業學科界限淡化,呈現出“你中有我、我中有你”的繽彩紛呈的格局,知識量激增,高等教育的傳遞、融合功能增強.三是隨著科技的發展,縮短了國際交往的時空距離,科學無國界,從而使高等教育對國際間科學技術知識的吸收、傳播功能增強.現代高等教育在科技發展中起著十分重要的作用.一方面通過加強基礎科學的傳遞,使人類優秀科技文化得以世世繼承、代代相傳,為科學技術的進一步發展打下基礎;另一方面,通過不斷發展、創造新的科學技術,開拓新的專業領域,來豐富發展科學技術,推動社會生產力的發展,現代高等教育不僅再生產科學技術,而且還創造新的科學技術.
2.3現代高等教育具有使科學技術轉化為現實生產力的轉化功能
科學理論只有轉化為生產技術,才能直接形成生產力.高等教育是潛在的生產力.我國高等學校中學科門類齊全,專家學者薈萃,科研設備先進,信息靈敏,國內外學術交流渠道暢通,具備了進行跨學科、尖端學科、新興學科研究的條件.正如現達國家中的著名高校一樣,我國擁有一大批教學、科研、社會服務“三中心”的高校,高等學校在培養高層次建設人才的同時,也成為為社會創造新的科學技術的源泉和重要基地,具備了從科技到生產力所要經歷的基礎研究、應用研究、技術開發、中間實驗、定型生產等轉化功能.同時通過利用高校的優越條件,成為創造新的社會生產力的中心.也就是高校不但培養造就一大批科技人才、再創造新的科學技術,而且還能研究試制新的生產工具、新的材料和新的工藝.因此,教學、科研、生產三結合的現代高?？梢詣撛焐a力的全部要素——勞動者、勞動資料和勞動對象,使科技第一生產力由潛在變為現實.同時,現代科學技術是知識形態的生產力,它必須有現代高等教育的參與——即通過教育使勞動者掌握科學技術才能轉化為現實生產力.社會生產力的發展是高等教育發展的根本動力,而科學技術進步是高等教育發展的重要因素.科學技術的發展不斷地給教育提出新的要求,提供新的科學技術理論,豐富教育的內容,提供新的教學設備和手段,開辟新的教育途徑,從而促進高等教育的現代化,增強高等教育適應社會發展需要的功能.
3發展現代高等教育科技功能的對策
現代科學技術在客觀上已經成為第一生產力,而高等教育又客觀地是科學技術這一潛在生產力向直接生產力轉化的中介環節,那么,通過發展教育來發展科學技術,通過教育來發展生產力,為科學技術和生產力的發展源源不斷地提供人才,已成為發達國家發展經濟、建設現代化必然要走的歷史道路.高等教育應當擔負起這樣一個歷史重任.堅持科學技術是第一生產力,為深化高等教育改革提出了新的課題,應在理論和實踐的結合上,研究探索高校與社會緊密結合、推動生產力發展的有效運行機制,進一步促進高等教育的穩步發展.
3.1在教育思想方面,要把高等教育促進社會經濟的發展與促進人的全面發展結合起來
高等教育作為社會大系統中的一個子系統,必須與社會的發展相適應.因此從辦學的指導思想上說,要真正落實高等教育為經濟建設服務的指導思想,以堅持科學技術是第一生產力的觀點,來確定高教改革的思路,建立起高等教育與社會政治經濟相適應和協調的辦學機制.我們對適應的理解,不能狹隘地看作高教與經濟是“服從”和“對口”的關系,而應廣義地理解為“應變”和“創新”,使高校按照教育的客觀規律和社會主義市場經濟原則正常運行,互相制約,互相促進,使“教育必須為經濟建設服務,經濟建設必須依靠教育”這一方針落到實處.同時,在科學技術成為第一生產力的今天,實現經濟建設依靠科學技術和提高勞動者素質的戰略性轉變,要充分發揮教育的科技功能.隨著社會生產力的發展,生產勞動中出現智力化的趨勢日益明顯.在開發人力資源的同時,應十分注重受教育者的綜合素質的提高.在教育思想上,要牢固樹立“德育首位”的思想,加強通識教育,培養受教育者具有崇高的信念、堅強的意志、優秀的品格、健康的體魄,在德智體諸方面得到全面發展.我們不僅需要造就能獲取諾貝爾獎的英才,更需要為祖國建設事業辛勤勞動、無私奉獻的將才.
3.2在教育結構方面,要逐步建立起培養各種人才的完善體系
現代科技的發展,對社會政治、經濟、文化等都將產生廣泛而深刻的影響.社會產業結構、技術結構、勞動結構和知識結構將不斷變化.調整產業結構、改造傳統產業、發展新興產業、發展高技術產業,必然對高等教育提出新要求,并集中體現為不斷發展和完善的具有中國特色的社會主義教育體系.教育結構不僅影響到教育資源的合理配置,而且直接影響到教育在科學技術轉化為生產力中的作用.要逐步建立起完善的普通高等教育、高等職業技術教育、學歷教育與崗位技能教育、職前教育、職后教育、終身教育體系.目前高校比較重視研究型、傳播型的人才培養,忽視應用型、創造型人才的培養,尤其是直接面向經濟建設第一線的技能型人才的培養.高校應根據社會主義市場經濟的發展,根據對教育所面臨的資源市場、人才市場、技術市場、社會服務市場的動態需求,加強教育預測,確定各級各類科技人才需求的合理比例,按需培養,因材施教.現代科學技術整體化、綜合化的發展態勢,必然導致高等教育向綜合化方向發展.各學科的知識體系趨于統一,表現在高等教育結構及人才培養目標的變化上.為適應科學技術綜合化的趨勢,人才規格要向通才方向發展,實施通才教育,使學校培養的人才向應用型、開拓型、創新型方向發展.同時根據社會需要,適時地改造專業結構,拓寬專業口徑,增設與經濟建設緊密相關的急需專業,擴大知識面,增加選修課,加強人文科學、經濟科學等軟科學與工程技術硬科學的相互滲透,將智能與技能培養相結合,提高綜合素質,造就一代新人.
3.3在教育體制方面,要逐步建立起學校與社會緊密聯系的辦學運行機制#p#分頁標題#e#
教育是一種社會現象,是培養人才的社會活動.教育是潛在的生產力,通過發展教育來發展科學技術,推動社會生產力發展,這是走向經濟發展的成功之路.高校應主動適應社會需要和發動社會積極參與教育,形成合力,促進生產力的發展.社會參與教育,教育面向社會,產學合作辦學,產學共同繁榮.要加強高校師資隊伍建設,高校教師與社會企業中有一定理論素養的技術人員,可以互相兼職,建立高校教師學街雙軌制,讓具有“工程師-講師”、“會計師-講師”、“律師-講師”職稱的教師授課,使理論與實際相結合,培養應用型、創造型人才.重視建立高等學校的教學、科研、生產聯合體.高校要從以往相對封閉的學院制辦學模式逐步走向與社會相結合的教育、科技、生產聯合體的辦學模式.社會主義的根本任務是發展生產力,教育是基本,科技是關鍵,生產是基礎.現代許多國家積極發展以大學為依托的教學、科研、生產一體化的科學園區(Sciencepark),取得了令人矚目的成就,以大學為核心,聯合社會上的科技、生產力量,積極推動新興產業、高技術產業的發展.建立這樣一種三結合的聯合體,使教育與社會、經濟緊密結合,有利于人才培養,有利于科學技術成果迅速向現實生產力轉化.
3.4在教學方面,應重視實踐教學環節,重視學生實際工作能力的培養
正確貫徹科學技術是第一生產力的指導思想,在教學方法上應實行改革,改變以往重視書本、輕視實踐,重視理論、輕視應用的做法,使學生從灌輸式的教學中解脫出來,使學習方法由接受性學習(Learn)向研究性學習(Study)轉變.在教學內容上,在注重基礎理論學習的同時,應把能反映學科發展前沿及進展,但不一定成熟的理論介紹給學生,使學生能有機會探索研究.在課堂教學組織中,可以開展案例教學、模擬教學、學術討論,以激發培養學生的創造力、想象力.在教學環節安排上,應保證一定時間使學生參加社會實踐,深入基層,培養解決實際問題的動手能力.同時,可利用大學生第二課堂,開展學生課余科技發明活動,學以致用,使學生及早進入科學研究發明的領域.通過大學生參加社會實踐,接觸生產實際,為大學生提供發揮智力潛能的用武之地,同時也可以在大學生中倡導崇尚科學、面向經濟建設主戰場的風氣,可以培養大學生把科技轉化為生產力的能力,形成大學生面向經濟建設主戰場的有效機制.
3.5校企合作,發展高新技術,發揮高等學校的先導作用、中介作用和源地作用
自從科技體制、教育體制改革以來,我國高?？萍脊ぷ饕言谶M入國民經濟建設主戰場的戰略轉移中取得了長足的進步,將科技成果轉化為現實生產力的意識逐漸強化,并已在實踐中結出了豐碩的成果.因此,在我國貫徹科學技術是第一生產力,實施經濟發展由地區傾斜向產業(高技術產業)傾斜轉變的新形勢下,高等學校應主動地為我國的高技術產業發展服務,發揮三個作用.一是先導作用:就是利用大學自身的學科發展優勢,引導本地區科技發展的潮流,率先推廣新思想、新理論、新觀點,這在教育、科研、生產發展一體化的當今時代,對推動經濟和社會的發展是十分重要的.二是中介作用:就是溝通科技與經濟的聯系渠道.通過發揮高技術、多品種、小批量的“孵化”作用,通過創辦工程研究中心、中試基地的方式,為高新技術產業的成長發育提供服務.溝通科技與經濟、科研與生產、高校與企業聯系的渠道.三是源地作用:就是出成果,出人才,通過合理配置基礎研究、應用研究、技術開發及產業化幾方面的力量,不斷地開辟新的研究領域,源源不斷地為社會提供新的研究成果,推動科學技術向現實生產力轉化.與此同時,不斷發展完善高等教育自身.
