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對上網課的建議范文1
為了解決學生課堂睡覺問題，我總結并實施的一些方法對于應對學生上課睡覺現象還是有一些作用的，在這里和大家交流一下。
一、提出良好的建議
農村中學留守兒童特別多，作為中學生大多數是寄宿生，晚上的休息時間是統一的，可是有的學生在教師檢查完以后就開始講話，有時能到11點，這嚴重地影響到睡眠質量，針對這種情況我采取晚上突擊檢查，抓典型，讓學生意識到睡不好覺的嚴重性。如果實在睡不著可以把自己想象成一個氣球，一個正在慢慢癟氣的氣球。這時，你的身體就會慢慢放松下來，放松無雜念是睡覺的前提。還有些學生喜歡上網，尤其是在晚上偷著上網，趁著夜深人靜時，三五成群地跑去上網，我們學校都組織教師晚上值班，即使這樣也有漏網的學生。針對這部分學生我找他們談心，講解上網的危害性，然后放視頻錄像，給他們以心靈的輔導，讓他們主動地擺脫網隱。我們也要給他們以建議：適當地上網對于知識面的擴展是有好處的，但如果晚上上網時間過長，睡眠就會不足，晚上大腦需要休息，如果常期得不到休息，人的身體健康就會受到影響。白天也會沒心思聽老師上課，時間一長，知識點就會銜接不起來，直接影響成績，也辜負了父母的期望。我們把這些話給說到了，道理講清楚了，學生會認真考慮的，因為他們還是希望自己成為一個好學生。
二、用智慧激活政治課堂
在農村中學政治課是副科，教師和領導不重視，隨便找一個教師就可以上政治課，即使這樣我認為還可以盡心盡力地讓自己的課堂生動起來，因為我們的政治課的內容許多是貼近生活實際的，只要教師稍微組織一下，就會讓自己的課堂活躍起來。我以前在課堂上把大部分時間用來講解知識點，要求學生抄筆記，勾畫書本上和重點，朗讀重要段落。雖然學生的成績尚可，但在這種“一言堂”的氣氛里，不僅學生打哈欠，就連我自己有時也感到索然無味。后來聽的一堂課，改變了我的上課風格，讓我現在成為學生心目中的好老師，我的課堂上再也沒有學生睡覺了。我曾經聽過莞中一位老教師的課，她的課堂可以用“精彩”兩個字來形容，不僅僅是她的學生融入其中，我和在座聽課的教師們也被她的課所吸引。當上課鈴響起，并不是傳統的“起立、上課……”而是將社會的熱點話題引入課堂，學生的熱情一下子被點燃了，精神飽滿地投入到課堂討論與分析中來了，作為主人翁，學生們在課堂上游刃有余。在不經意間，課改要求的知識目標、能力目標和情感目標就完美地體現出來了。因此，要想學生在你的課堂上不睡覺，那么就要用你的智慧激活你的政治課堂，讓自己的課堂成為學生吸取知識的海洋。
三、幫助學生樹立自信心
現在不少學生受到經濟浪潮的沖擊，再加上父母長期外出打工，缺乏思想教育，產生了不愿學、怕學、厭學和不學的消極情緒。主要是學習的自信心的缺乏，如果教師不對他們自信心進行培養，那么他們對學習將會失去信心。怎樣培養學生的自信心呢？首先，要用飽滿的熱情去愛自己的學生，尊重每一個學生，讓學生感受到你是和他們共呼吸、共患難的志同道合的朋友。我曾經遇到一個學生，他的成績一般都是在班級前10名，可市聯考時他卻考到了班級30名，很長一段時間他都低著頭，上課也不在狀態，甚至于有時上課睡覺。我感覺到問題的嚴重性，在課間時我找到了他，笑著和他談心，才知道他的內心是那么的脆弱，強烈的自尊心幾乎壓垮了他，讓他的自信心也受到了沖擊。我從自己的學習經歷來告訴他怎樣去面對自己的失敗，讓自己的內心世界強大起來，成為打不敗的小強，自從談話以后，我發現他以前更有自信了，學習和生活都上臺階了。其次，要做學生的晴雨表，適時調整他們的情緒狀態，讓每一個學生能快樂地度過每一天。學生如果對上學沒信心，那就幫他們好好地找找原因，是因為家庭、學校、還是其他方面的原因。深入地了解學生的學習情緒和思想動向，引導和培養學生健康積極的情緒，當他們取得好成績時及時表揚，隨時隨地捕捉他們的閃光點，讓他們有成就感。有時放手讓他們處理一些小事情，讓他們在成功中體會到快樂，讓他們自己感到：我能行，其他人能做到的我也能做到，并且要比其他人做得更好。有這樣一群自信心強的學生，還愁有睡覺的情況發生嗎？
四、培養學生的競爭意識
現在的社會是競爭的社會，如果缺乏競爭意識，最終會被學校和社會淘汰的。作為教師要讓學生意識到競爭能力是人必須具備的一種能力，如果沒有競爭意識就體會不到積累知識的重要性。當有學生睡覺時，我在班會課上就找一些靠知識成功者的經歷來激發學生學知識的欲望，從正面引導學生競爭意識。還有在日常的教學過程中多搞一些競賽類的活動來提高學生的學習興趣，或者建議學生趁假期找一些適合自身情況的工作，從切身感受中體會知識的重要性。要多方位地培養學生的競爭意識，這樣的話，學生的競爭意識也就跟上來了，學習動力也會隨之而來，成績也會提高的，當然學生也就不想再睡覺了。
對上網課的建議范文2
關鍵詞：籃球選項課；考核體系；學籍管理；教學方法
本文系九江學院教學改革研究項目（編號：XJY1040）研究成果
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
一、籃球選項課選課學生相對較少
（一）其他選項課的沖擊。九江學院目前開設有公共體育選項課近20門。相對于籃球來說，男生對足球、羽毛球、乒乓球、網球、街舞、交際舞、輪滑同樣感興趣甚至更感興趣。女生對籃球的選課熱情更低，她們更多的是對羽毛球、乒乓球、網球、交際舞、藝術體操、形體、健美操感興趣。
調查中發現，由于體育舞蹈、藝術體操、網球、羽毛球、瑜伽、女子防身術、野外生存訓練、輪滑（旱冰）等新興項目的開設對籃球等傳統項目形成了強大的沖擊，尤其是大學女生喜歡籃球課的寥寥無幾。在查詢九江學院最近的體育課選項表發現，女生選擇體育舞蹈的占第一位，男生選擇羽毛球的占第一位。大二年級1萬名左右的學生只有800人選項籃球課，由此可見新興的室內項目受到了學生的青睞，對籃球選項課是一個不小的沖擊。（圖1）
（二）因選課系統設置不科學，部分學生無法選上自己喜歡的籃球課。經調查發現，造成部分學生無法選上自己喜歡的籃球課原因有：
1、選課登錄端受選課時間限制。網上選課時間在學期末由學校教務處具體安排而進行，后登錄的學生在被選項目的班級到達人數上限后將無法選擇自己喜歡的籃球運動項目班級。統計表明，有32.60%的學生由于受“選課時間”限制而選不到自己喜歡的運動項目。
2、學生選課登錄端受“上網選課地點”限制。學校選課服務器是在校園局域網內，不能接受本局域網以外的IP地址訪問。據統計，有10.05%的學生選課由于受“選課地點”限制而選不到自己喜歡的運動項目。
3、系統設置不科學，阻礙了學生選上籃球課。由于體育選項課都是放在其他科目以后進行，很多時間都已排有課，學生可用于選體育課的時間非常有限，再加上由于系統設置了籃球班級總數、每班人數及上課時間，造成部分學生想上籃球課而無法選上。例如，張三剛好周三下午7、8節有時間，想選這個時候的籃球課，然而該時間可能就沒有籃球課可選或者有時已選滿，無法選上籃球課。
（三）學籍管理松散，部分學生故意不進行體育課選項。由于九江學院補考、畢業前清考管理較松，學生通過率極高且沒有相應懲罰措施（尤其是體育課），致使一部分學生鉆學校管理的漏洞，根本不進行體育課選項，而直接進入畢業前清考。因為他知道學校為了畢業生學位獲得比率的提高肯定不會為難他們。通過向教務處調查發現，近兩年畢業生中每年都有近2.8%的學生故意不進行體育課選項，而通過直接參加學校組織的畢業前清考的方式獲得體育成績，領取畢業證書，而且有逐漸增加的趨勢。
二、籃球選項課教學質量有待進一步提高
課外籃球活動是籃球課的延伸。大學生課后是否參與籃球活動既能體現籃球選項課教學的效果，又能在一定程度上預示將來步入社會后參與籃球活動的延續狀況。調查表明，72.50%的學生籃球選項課結束后參加過課外籃球活動；36.69%的學生基本每周都參加籃球活動，每次活動時間在60分鐘左右。由此可見，籃球選項課教學培養了學生的鍛煉習慣和鍛煉意識。但仍然有27.50%的學生籃球選項課結束后不再參加籃球課外活動，甚至有9.46%的學生不再參加體育運動。主要是部分學生在籃球選項課期間沒能積極參與籃球活動，沒有體驗到籃球運動的樂趣，從而對籃球運動失去興趣。這就要求老師在上課時除了教會同學們籃球技戰術、裁判外，還要不斷灌輸終身體育的思想，培養學生終身體育意思，養成經常參加鍛煉的良好習慣。（圖2）
三、籃球選項課教學質量偏低原因分析
（一）教學內容急需改進。公體籃球選項課內容有籃球運動概述、籃球規則與裁判法、基本技術和戰術、身體素質等。調查顯示：40.00%的學生對學?；@球選項課的上課內容認為一般，27.89%的學生對上課內容較滿意，只有4.21%的學生對上課內容很滿意，同時又有27.90%的學生對上課內容不太滿意或很不滿意。這說明，九江學院籃球選項課內容的選擇與安排上還存在著一定問題，需要進一步加以改善。調查顯示，進行籃球比賽是大學生最渴求的內容，占91.28%位居第一位，可見在比賽中獲得良好的情感體驗是大多數學生的心聲；技戰術內容需求占86.43%，排第二，這是大學生參與籃球活動的基礎；有58.61%的學生認可籃球規則與裁判內容，通過規則和裁判學習，有利于參與社會體育生活；對國內外籃球比賽動態的了解占76.52%，排第四。隨著NBA、CBA、CUBA等賽事的影響，了解賽事動態，觀看、欣賞評論籃球賽事已成為部分學生體育生活的重要內容。（圖3）
（二）教學方法與組織形式過時。公體籃球選項課教學教師主要采用教師講解和演示相結合，學生分組練習、比賽相結合的傳統方式。調查顯示：85.71%的教師采用講解、示范、練習、演示、比賽和預防糾錯等常規教學方法，71.42%的教師能采用啟發式教學。
（三）考核體系不科學。國家教委曾指出：“對于不同體質的學生，應有不同的要求?！比欢{查發現，九江學院籃球課的考核與評價方式存在如下問題：
1、技能考評占比例太大，主要考核學生技術掌握情況。這種考核方法導致考核成績不能客觀地反映學生的綜合情況，與終身體育教育的目標不符。
2、考核內容的不可選擇性、形式單一。主要對罰球線單手肩上投籃、1分鐘全場運球上籃進行評價，根據投籃命中次數打分。致使學生只是為了考核而不是為了體驗籃球運動的樂趣和培養終身體育思想進行學習和鍛煉。
3、忽視了個體差異，采用“一刀切”的評價方式。對學生自身在整個學習過程中的態度，以及已經取得的進步重視不夠。這種評價方式致使教師針對考試來教學，學生為了考試而學習，效果較差。
（四）教師的籃球水平仍需提高?；@球教師的籃球水平是教師具有籃球教學能力的前提和基礎，它是指籃球教學中教師必備的籃球知識、信息、技戰術等。它主要表現在教師對籃球運動技戰術的掌握程度和運用的水平上以及籃球比賽信息的掌握上。它對籃球教學工作的質量和效果起著至關重要的作用，教師做好教學工作必須具有良好的籃球水平。由于籃球教師學歷和職稱偏低、教學經驗不豐富、教師的流動性太強等因素，再加上絕大多數老師大學畢業后直接來校工作，沒有大賽比賽經驗，同時基本沒有在大型的體育比賽項目上吹過裁判，這就要求籃球教師不斷創造機會多進行籃球裁判的實踐。想滿足學生對籃球教師的需求還有一定的困難，所以大多數籃球老師的籃球教學水平需要提高。調查顯示，76.02%的學生認為教師的理論知識掌握較好，83.26%的學生認為老師的籃球技術、戰術運用較好；但同時35.62%的學生認為老師的裁判水平還需提高，42.53%的學生認為老師對國內外籃球比賽的信息掌握介紹不夠。（圖4）
（五）籃球選項課課時安排較少。目前，九江學院公體籃球選項課計劃共計32課時。如果再剔除到節假日、考試占用時間，用于體育教學的實際時間不到28個課時。調查顯示：76.02%的學生認為36個課時太少，根本不能滿足籃球學習的需要，希望增加課時。調查顯示：95.24%的教師認為36個課時太少，要想完成教學計劃本身就很困難，根本沒時間將有關內容講深、講透，也沒太多的時間讓學生在課堂上分組練習、打比賽，學生吹裁判的機會少得可憐，根本不能滿足籃球教的需要。
針對九江學院的實際情況，建議包括籃球選項課在內的體育公共選修課向其他高校看齊（將非體育專業?？粕鷱拇蠖聦W期也利用上），實行一學年制的體育公共選修課教學，滿足教師教學、學生學習的需要，盡可能加強對學生體育運動的引導，促進學生自覺地參加體育鍛煉，培育終身體育思想。
（六）學生選課動機不利于教學質量的提高。調查顯示，大學生參加籃球選項課的動機具有多元化特征，只有12.67%的學生是為了培養一種體育愛好和運動習慣，明顯偏低，說明學生體育意思不強，需要老師加強引導；52.4%的學生是為了掌握籃球知識、提高籃球技藝而參加籃球選項課；當然，為了培養團隊意思和合作精神而參加籃球選項課的學生也有19.23%；38.69%的學生認為自己有籃球基礎分數好拿；選擇“喜歡的科目已選滿隨機選的籃球”一項的學生有12.67%。
四、提高籃球選項課教學質量的建議
（一）積極倡導校園籃球文化。建議與當前體育形式或學校正在開展的體育活動相配合，靈活運用標語、黑板報、校廣播站、電視、網絡等宣傳媒體進行廣泛的體育宣傳、展覽，從而營造出良好的校園體育活動氛圍，為校園體育文化生活注入了無限的活力。
（二）改革籃球課程教學內容?；@球選項課的教學內容在與國家規定的“教學指導綱要”保持一致的同時，又要從學生的實際情況出發，應突出實用性、健身性、娛樂性、可持續性。培養學生學習的興趣，吸引學生積極主動地、自覺地參加籃球學習，逐步形成特長，養成鍛煉習慣。
（三）構建科學合理的考核評價體系。教學考核中應該把結果與過程相結合進行綜合考評，把考核看作是教學過程的一個重要環節?？己说膬热莅w能、知識技能、學習態度與行為、交往合作精神、情意表現等方面，把學生的主觀努力和進步幅度納入評價內容，力求考核內容多元化、考核形式多樣化、考核方法人性化。
（四）積極推進體育教師專業化建設。改善和提高體育教師的專業水平，推動體育教師向較高的專業素質方向發展，向“具有較高深和獨特專門知識技術”、外行人無法替代的專業化境界靠攏?？赏ㄟ^引進、選拔培養、淘汰等方式，促使體育教師不僅要掌握體育的有關技能，還要掌握先進的教學思想和教學方法手段，提高自己的綜合素質和修養。
（作者單位：九江學院體育學院）
主要參考文獻：
[1]周興偉.對高?；@球教學幾個重要問題的思考[J].北京體育大學學報，2007.3.
對上網課的建議范文3
關鍵詞：精品課程；網站建設；用戶權限；行政監管
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 引言
近年來，隨著高校的連續擴招，提高教育教學質量已經成了十分緊迫的任務。為了實現優質網絡教學資源免費在線共享，充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣作用，于2003年教育部制定了國家精品課程建設計劃。國家精品課程建設的基本思路是：以提高人才培養質量為核心，以科研與教學緊密結合為突破口，以信息化技術為手段，以加強思想文化素質為基礎，以提高學生的國際競爭能力為重點；整合教學改革成果和優質教學資源，促進學生自主學習；改革不合理的機制與制度，拉動高校對教學工作的投入；建立各門類、各專業的校、省、國家三級精品課程體系。
精品課程網絡建設是精品課程建設的重要部分，是豐富教學內容、改進教學方法、共享優質資源、提高課程教學效果與建設質量的重要途徑和手段?？梢栽谧畲蟪潭壬蠑U展優質課程資源的輻射范圍，將課程建設的先進經驗和優秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動相關課程教學質量的普遍提升，更加有力的推動教學內容的更新和教學方法及手段的創新。但是，目前精品課程網絡建設還存在很多問題，其中一個就是對網站內容的保護問題和課程建設中的過程管理問題。目前有三種模式：（1）網站的內容是毫無保護的，且多數是不太有名的高校。進入到這種網站后，對所有內容可以毫無顧忌地下載。（2）精品課程網站是通過一些特定的軟件制作的，如天空軟件。運用這些軟件對精品課程的內容進行制作后，只能通過網站在線瀏覽課程的教學課件、教學大綱、習題、試卷等與課程相關的全部內容，但是不允許下載，或者只能下載小部分的章節。（3）有些高校的精品課程網站，只能看到該學校的精品課程一覽表，但要想看某一課程的具體內容，就會彈出請輸入用戶名、密碼或請重新登錄等界面，讓人不得不放棄。毫無保護和過度保護對于精品課程來說都是不可取的，同時也違背了教育部要求精品課程向高等學校免費開放的要求，限制了充分發揮名師、名校和名課的教學示范與輻射推廣的作用。
針對上述問題，筆者根據訪問精品課程網站的不同人群與目的?????，設置了不同的權限與網頁，這樣可以避免對網站內容的過度保護，提高開放程度，歡迎大家進行訪問；通過適當的方法進行保護，使大家能夠看到精品課程的內容，卻不能過度下載；?同時加強了精品課程建設的過程監管與目標管理。
2 網站建設中幾類用戶的權限
精品課程網站建成后，可將訪問用戶分為六類：網站管理員、教師、學生、特聘專家、行政監管以及其他的交流訪問者。網站管理員和教師是網站的創建者、維護者，應具有較高的權力；特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者；行政監管是精品課程建設的組織者和監管者；學生和其他的交流訪問者是網站的使用者。他們在訪問網站時應給予不同的權限。
2.1 網站管理員
精品課程網站應指定一名既熟知網絡技術又了解本精品課程的網站管理員，最好是精品課程建設組成員，具有較高的網站建設與維護的技術水平，會使用網站建設與維護的相關軟件，能夠確保網站持續、有效地正常運行。
網站管理員在網站用戶中應擁有最高權力?但無權刪除特聘專家、行政監管的留言?：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）能夠管理所有登陸網站的用戶，可以通過或者撤銷用戶的使用權限；（3）能夠時常訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，對這些與用戶交互的場所進行規范管理；（4）及時發現訪問者提出的問題、建議，以便安排專門教師回答問題，吸納好的建議，優化精品課程資源；（5）及時收集各方面成員對精品課程以及教師的評價，做出回饋；（6）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言，落實建議，做出反饋。
2.2?教師
教師，這里是指精品課程建設組成員和該校使用該精品課程的專業教師。專任教師一般不直接參與網站代碼的編寫，但他們是精品課程網站各種資料的撰寫者和收集者，同時應及時回答學生、特聘專家、行政監管和訪問者的問題；他們又是精品課程網站不斷完善并可持續發展的中堅力量，也應賦予較高的權力。
專任教師進入該網站享有如下權力：（1）可以任意的上傳、下載、刪除各種文件；（2）可以訪問網站的論壇、聊天室、郵箱等，跟學生以及其他教師進行交流；（3）更新、布置、批改作業；（4）隨時地發現和聽取學習者對課程的意見和建議，及時回答問題。（5）及時查看但沒有權利刪除特聘專家、行政監管的留言。
教師的積極參與，才可以不斷豐富和完善精品課程的內容，使其與時俱進、不斷創新，杜絕課程資料和教學思想的老化；才可以避免使精品課程成為一時精品，失去了它長久存在的意義和作用。
2.3 學生
精品課程網站最終的服務對象是學生。?學生可以不用賬戶和密碼訪問網站，也可以自愿地建立自己的賬戶與密碼，以便保留和統計與自己名下有關的信息。學生可以訪問絕大部分教學資源，例如教學大綱、教材、教案、教學多媒體課件、教學影視、實驗指導以及實踐環節的各種資料，訪問公開的考試試卷及評分標準；可以在線完成作業或者在線提交作業，在線測試及考試；可以進入師生交互模塊，在論壇上向老師提出問題或者在聊天室與其他同學討論與課程相關的問題；設置學生評價體系，以便學生可以直接在網絡上給教師或者教材打分。學生受限的權力有：（1）無權瀏覽特聘專家、行政監管的留言。
2.4 特聘專家
特聘專家是精品課程建設的評審專家和督導者。?要使精品課程網站通過評審或者更好的完善網站，需要專家的定期參與。通過進入專家賬戶，可以對精品課程網站的平臺、構造、版面設計、具體資料內容等提出中肯的意見和建議。專家可以瀏覽網站的各個模塊，例如申報材料、課程特色、教學資源、實踐教學資源與案例；可以瀏覽師生交互以及同行交流學習模塊；
特聘專家除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）建立單獨的專家評審模塊，專家可以在此對精品課程做出評估；（2）設置單獨的專家交流留言板，以便專家發現問題時可以直接留言，開展督導工作；（3）專家可以瀏覽行政監管的留言。（4）專家有留言的，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受監督。
2.5 行政監管
行政監管是是精品課程建設的組織者和監管者。這些年來，我們國家的精品課程建設取得了許多成果和經驗，并花費了大量的時間、精力和錢財。但是，在現實發展中也普遍存在一些問題，制約了精品課程的建設，影響著優秀教學成果的示范作用和輻射效應。從近幾年高校精品課程的建設驗收、中期檢查以及瀏覽考察網頁內容可見，無論是申報書的建設任務，還是提供的驗收材料，特別是教學資源平臺——精品課程網站的建設都讓人感到建設者對“建設”的內涵理解不足、意識缺乏、內容不精。例如：學校中存在“重申報，輕建設”的現象；資源共享問題未能徹底解決；精品課程網站內容面向應該受益的廣大教師和學生的偏少，而大多偏向于專家評審需要的條件性指標；忽視精品課程建設的特點，還沒有更廣泛地發揮精品課程網絡的傳播功能；網站文字內容、排版格式、數學公式和錯別字問題較多，與紙質的印刷排版標準相差甚遠。對此，需要教育管理部門和高校從實際工作抓起，注重由現在的評審條件性指標向教學效益性指標轉化，切實加強精品課程建設的過程管理與目標管理工作，保證精品課程得到與時俱進地充實和完善，不斷地提升教育教學質量。
行政監管除了以網站一般訪問者的身份訪問網站外，還享有如下的特殊待遇：（1）可以瀏覽特聘專家的留言，并給予答復；（2）設置單獨的行政監管交流留言板，以便直接留言，執行精品課程建設的過程管理和目標管理職能；（3）行政監管有留言時，在網頁的?專家、監管上網記錄?中有?上網時間?顯示，以便公開履行職責，接受大眾監督。
2.6 交流訪問者
交流訪問者主要是其他高校的同行教師以及學習該課程的同學們，或一般過客。該人群可以不通過用戶登錄網站，課程網站入口分為?公眾網?和?校園網?兩大類，網站內容根據入口不同而有差異。允許?校園網?入口登錄的用戶?服務器通過IP地址即可篩選），可以瀏覽和下載大部分教學資源?可以根據不同的課程由精品課程成員組自行決定?、大部分實踐環節的資源。通過?公眾網?入口登錄的用戶，可以進入交流訪問者的論壇，以便他們提出問題或者意見；給該人群設置評價體系，在他們使用教學資源后可對其做出評價；只能下載或者瀏覽受限資源。
3 結束語
精品課程網絡建設是一個系統工程。目前還存在很多不足。一門精品課程的“出爐”不是一件簡單的事情，它是經過了制作、修改、評選、建設、更新、完善等過程的歷煉才形成的享有著作權的作品，同時也是凝聚了一個課題組的許多人通過付出大量的辛勤勞動，用自己的智慧和經驗獲得的精品。精品課程既不能“養在深閨無人識”，又不能“過度開放”養成某些教師的惰性，且容易被剽竊。本文討論了精品課程網站內容的開放程度以及過程管理的問題，把訪問精品課程網站的人群分為六類，每一類人群給予不同的訪問權限和特殊待遇，據此可以更好地解決精品課程網站的資源保護問題，切實做好精品課程建設的發展完善工作；既避免了商業用途的惡意下載及使用，又可以在各教學院校間進行學術的交流，把優質教學資源和優質教學成果加以廣泛推廣，從而達到國家精品課課程建設的目的，不斷提升教育教學質量。
參考文獻
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[2]徐睿琛，牟占軍，暴田雙. 高等學校精品課程網絡建設探析[J].中國電力教育，2011（11）：103-104.
[3]陳曉毅.高校精品課程網站建設的幾點不足[J].科技情報開發與經濟，2007，（3）：257-258.
[4]施曉秋，薛偉.精品課程共享資源建設中的問題及其對策[J].中國高教研究，2O05（1）：90-91.
[5]趙燕.基于網絡教學平臺的精品課程網站建設[J]. 江蘇科技信息，2011（3）：30-32.
對上網課的建議范文4
為了充分調動學生學習思品課的學習興趣,激發學生的學習熱情,提高學生關注國家,關注社會,關注生活,關注他人的參與度,認真上好活動課,充分發揮活動課的效果,對我們每一位思品教師來說,都是一個全新的課題。通過多年的思品課教學,我認為要上好活動課,作為教師必須做好以下三個方面:
一、 精心選擇活動內容,提高活動的實效性
(1) 根據活動設計合理、有效地選擇和使用教材
我們現在所使用的思品教材中,設置了大量的活動課內容,但并不是所有的內容都適合于我們的學生,有的活動課太容易了,學生根本不需要過分思考就能在教材中找到答案。如八年級第三單元的活動:交流討論自己的零用錢的使用情況,看看哪些是合理的,哪些是不合理的。有的活動課材料又遠離學生生活實際,許多學生根本不感興趣。如九年級第一單元的活動課:開展一次“時政沙龍”活動,討論當前國際形勢的現狀和發展趨勢。如果我們教師不加選擇,那么這樣的活動課不但不能激發學生的學習興趣,更不能達到活動課應有的效果。因此,作為教師要上好活動課,們應該提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力,就必須要對活動課內容進行選擇來提高活動課的實效性。
(2) 活動課內容我們要精選巧用,選準切入點,靈活處理
在活動課中,我們要靈活處理學習內容,找準切入點,甚至可以用貼近學生實際、學生感興趣的內容來替代教材內容。例如在學習七年級《親子之間》的教學實踐中,我創設了以下問題情境:活動一,我為爸爸媽媽畫像,各用10個詞匯形容你的爸爸媽媽和爸爸媽媽眼中的你?；顒佣?你真的了解你的父母嗎?他們的生日?結婚紀念日?等等。活動三,如何化解“愛的沖突”。請同學們以小組為單位扮演相應角色,并搜尋化解沖突的錦囊,最后在滿文軍的歌曲《懂你》中結束。一系列情感沖突,學生思維被激活;通過積極探索,創設出許多意想不到的錦囊妙計。
(3) 活動課設計的問題要適度
設計的問題既要有一定的深度,又要面向大多數學生;既要考慮到優生,又要考慮到中下層學生。設計的問題要有一定的難度,既不能過于簡單,又不能太難。過于簡單,每個學生都會,那就失去了問題的意義;難度太大,學生無從下手,最終也不利于教學。
二、 活動課的形式要多樣性
活動課是倡導探究性的學習方式,因此其教學形式不應該是單一的,死板的,一成不變的。為了提高學生學習興趣,激發學生的學習熱情,在活動課教學中教師應充分利用現有的課程資源并根據教學內容設計富有創意、符合學生趣味的形式多樣且生動活潑的活動課形式,就會增強活動課對學生的吸引力。
1. 討論、辯論法
討論法或辯論法是一種生動活潑的教學形式。通過對某個問題的組織討論,創造一種師生共同參與、互動的積極和諧熱烈的討論氣氛,這本身就是一種好的情境,當然討論的中心,要特別注意結合學生自身實際,這樣才能更好地激發起學生的興趣。如果是比較有爭議性的知識點,則可以采取一種辨論式,這比討論的氣氛可熱烈多了。如:針對中學生普遍都關注的問題:“中學生是否該上網”,采取辯論會的形式;學生從網絡給他們所帶來的好處和危害進行激烈的辯論,正方贊成上網,反方反對上網,各抒己見……通過辯論,學生既看到了網絡的利和弊,又懂得了文明上網的重要性。
2. 時政論壇法
在教學中受“央視論壇”節目的啟發,每周選擇一個時政熱點問題,在班級中開設“時政論壇”形式的活動課,要求學生聯系所學的理論知識,廣泛搜集相關資料,對所選擇的熱點問題進行剖析,發表自己的看法和見解,并對所提出問題及所選材料進行自主或合作探究。使學生分析問題、質疑問題、思考問題的能力進一步增強。
3. 音樂陶冶法
前蘇聯著名現代教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“在影響青少年心靈的手段中,音樂占據著重要的位置,音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育,就不可能有合乎要求的智力發展?！痹谒计坊顒诱n中根據知識點不同,適當采用一些音樂能使學生產生耳目一新的感覺,能激發學生的學習興趣,迅速集中學生的注意力,為新課的順利進行奠定良好的基礎。在講“愛國主義情感”的時候,我播放了《我的中國心》的MTV,屏幕上打出歌詞――“河山只在我夢里,祖國已多年未親近,可是不管怎樣也改變不了我的中國心。洋裝雖然穿在身,我心依然是中國心,我的祖先早已把我的一切,烙上中國印。長江,長城,黃山,黃河,在我心中重千斤。不論何時,不論何地,心中一樣親。流在心里的血,澎湃著中華的聲音,就算生在他鄉也改變不了,我的中國心?！睂W生合唱著這支永遠的流行歌曲,從歌詞中,從圖片中,從旋律中進一步領會了“愛國主義情感”的含義,極大地增強了愛國主義情操。再如在講“堅強意志”的時候,我播放了《敢問路在何方》的MTV。面對著熟悉的面孔,回憶著熟悉的情節,傾聽著熟悉的旋律,學生深刻領會到了堅強意志是一個人事業成功的重要保障。
4. 聯系實際法
活動課所涉及的內容大多數是發生在學生身邊,學生生活和社會生活中的一些問題,也是學生所關注的問題。學生關注的問題往往是學生應該能解決的問題,也是他們認識上的需要。例如,在講八年級第五單元“學會自我保護”內容時,我先結合發生在學生生活中的實際案例進行課堂討論。2002年,我校發生過一起綁架學生案,學生何某在上學路上被告一名陌生男子帶走了。當時何某在被這名陌生男子帶走的時候,他遇到過來學校的老師、同學,然而他們都沒有發現他有不正常的反應。雖然何某最后掙脫繩索逃脫,犯罪分子也受到了法律應有的制裁,但是這個教訓應該是慘痛的。假如換成你,你會怎樣做?何某遭綁架說明了未成年人存在什么問題?平常你們有類似于何某這樣的經歷嗎?帶著這些問題,同學們積極展開討論。通過這聲討論,同學們懂得了自我保護的重要性,同時又掌握了一些在遭遇不法侵害時自我保護的方法和技巧。在活動課教學中,教師應緊密聯系學生生活的實際問題,選擇學生關注的話題,并組織他們討論,讓他們發表自己的見解和看法。就能使學生悟得真、辯得活,體驗得實,為學生動腦、動手、動口、動情創造條件;就能提高學生認識問題和解決問題的能力。
5. 多媒體引入法
隨著現代信息技術的發展,多媒體技術走進了我們的課堂。學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的多媒體如動畫、影像、音樂等,能夠充分調動學生的視覺、聽覺、知覺等感官,有助于創設良好情境,有助于幫助學生解決:抽象概念脫離具體形象,理解脫離感知的矛盾,有助于吸引學生的注意,激發學生學習興趣,提高課堂教學效果,使思品課“活”起來。一是教學內容“活”――生活。通過運用現代信息技術,把教學內容和學生的實際生活緊密聯系起來,讓課堂透出濃郁的生活氣息。讓學生感知思想品德就在我們身邊,生活離不開思想品德的指引。二是教學手段“活”――活用。把現代技術手段和傳統教學方法相結合,創設最佳的教學情境,達到最佳的教學效果。三是學生思維“活”――活躍。信息技術的運用,讓刻板的思品課“活”起來,政治知識“用”起來,使學生的腦子“動”起來,最終讓我們的教學精彩起來。例如在上《弘揚民族精神》這一框題時我就播放了一段日本侵華和的錄像剪輯,同學們在沉重地觀看錄像的同時也激發出了愛國情感,認識到了祖國命運與個人前途命運的關系;再如講《如何培養堅強的意志》的時候就可播放一下有關國慶閱兵訓練的場面給學生看看,感受一下軍隊的堅強意志,對比一下自己。
6. 模擬現場法
如在《公民依法享有選舉權和被選舉權》這一課的學習中,教師通過讓學生進行角色表演,體驗情景。由幾位學生分別扮演“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18周歲,沒有被剝奪政治權利的中國人”,讓其他同學判斷這些角色中,哪些具有選舉的資格,哪些沒有,為什么?。表演的學生積極性很高,其他的學生感到新穎,課堂氣氛十分活躍,教師因勢利導開展“競選班長”的活動,加深學生對本課的理解,增強學生參與意識,發揮學生主體作用,取得良好的教學效果。
7. 與節假日、慶典活動相結合法
如:(1) “三八節、母親節、教師節”,要求學生“給母親的問候”、“我為母親做件事”、“感恩老師”,在節日中學會孝敬與感恩。(2) “禁毒日”,配合政教部門開展“禁毒圖片展覽”“拒絕不良誘惑、遠離”的活動,讓學生學會尊重珍愛寶貴生命。(3) “元旦、春節”開展“樹新風,破舊習”等活動,讓學生告別陋習,學會管理自己的財富,做自己的主人。(4) “寒暑假”大力提倡“社會調查,成長心連心參與志愿服務”等活動。讓學生觀察社會,了解社會,服務社會,增強社會責任感,體驗合作、競爭與成功。(5) “植樹節”開展“我為家鄉增點綠”活動,培養學生環保意識,理解環保對人類的重大意義,爭做環保小衛士。(6) “清明節”開展“向烈士致敬”活動,組織學生到附近的烈士陵園向烈士敬獻花圈,了解革命烈士的英雄事跡,使學生明白,今天的生活是來之不易的,人人都要努力學習,肩負起建設祖國的歷史重擔。外,學生講故事、演小品、
另外,演講比賽、政治小論文競賽、知識競賽、質疑問難法,,觀察演示法,音美配合法等都是很好的方法。
形式多樣且為學生喜聞樂見的活動課形式,使活動課能夠對學生保持持久的新鮮感和吸引力,這樣既能充分調動學生參與課堂活動的積極性,使學生感到學習的樂趣,又能在自主參與中鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力,體會到學習的快樂和成功的喜悅,達到提升學生世界觀、價值觀、人生觀來實現活動課的教學目的。
三、 發揮學生的主動性
學生是學習的主人,是學習的主體。因此在活動課中,教師應該充分發揮學生的主體性,要尊重和愛護學生在學習中的主體地位,想方設法調動學生學習的主動性,為學生創造一個發揮他們潛能和素質的環境。既所謂教師當導演、學生唱主角;教師動口,學生動腦、動手付諸實踐;組織而不包辦代替,指導而不越俎代皰。例如:在講授九年級第二單元內容后,針對本單元所設置的活動課“關注身邊較為突出的環境問題”。我帶同學們實地考查了流經學校附近的一段萍水河,在河邊,我向同學們介紹了我們兒提時萍水河的秀美情況后,問大家:萍水河現在怎樣?同學們馬上從腦海中的萍水河回到現實中來,大家仔細觀察并動筆描繪了眼前萍水河的“壯麗景象”。在觀察中,同學們還看到了沿河邊設置了大量的宣傳標語:“嚴禁傾倒垃圾,違者罰款”、“保護我們的母親河是我們每個人的責任”。同時還看到了附近居民將廢棄物扔向河里的現象?？吹竭@里,我及時把同學們召集起來,提出一個問題:到處都張貼了環保宣傳標語,為什么當地居民還會這樣做呢?帶著這個問題,同學們馬上議論紛紛,有的說,這是環保部門監督、檢查執法的力度不夠;有的說,這是部分居民缺乏環保意識的行為;有的說……有的同學還結伴到當地居民家里進行環保宣傳?？疾榻Y束后,我要求每組同學寫一份治理萍水河的建議書。從第二天各小組交上來的建議書中,我看到了同學發自內心的言語,切實可行的措施。從同學們的建議書中我看到了他們的能力,看到了希望。由此我為他們感到驕傲和自豪。試想,假如老師一味包辦,頭頭是道地告訴學生,結果會是怎么樣呢?所以在活動課中充分發揮學生的主體性,不但能發揮學生的聰明才智和創新精神,而且能啟發學生探索求知的欲望,讓學生愉快、生動、積極、主動參與和學習,健康成長。
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關鍵詞：信息技術；小學；學習方式
隨著當今世界信息技術的迅猛發展，在這個背景下，信息技術這門課程在小學教學中越來越受到重視。小學生是一個特殊的群體，其學習的積極性很大部分來自于教師的教學方式，要想提升小學生進行信息技術學習的興趣，就要改變以往的單一“填鴨式”的教學，調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，不斷提高小學信息技術教學的質量與效率。
一、小學信息技術學情分析
信息技術這門學科有著非常強的實踐性，小學開設信息技術課程的目的是培養小學生的計算機操作能力，但是在具體的教學中這一目標實現得并不理想。
1.從教師教學方面分析
一方面，信息技術教師在進行教學時，只是進行單純的課本理論講解，學生對這種填鴨式的教學方式并不買賬。另一方面，很多信息技術教師沒有從自身做起明確信息技術課程的重要性，沒有嚴格認真地抓學生的信息技術學習，在上機課時也沒有對學生利用電腦游戲、聊天而不認真進行操作練習的現象進行管束，存在著一種放任自流的教學態度。
2.從學生學習方面分析
在課程開設之初，學生對這門課都抱有期待與憧憬的心情，以為信息技術課就等同于玩電腦，可以上網、打游戲，但是隨著課程的深入，信息技術中基本操作課程的理論性很強，學生不但需要認真聽課，還要對內容進行記憶，當難度增加、枯燥的理論性內容增加時，學生對這門課程的學習興趣也就減少，很多學生不愿意進行信息技術的學習。
二、小學信息技術學習的方式探討
1.提升學生學習興趣
信息技術是一門知識體系非常煩瑣與龐大的課程，小學生作為學生中的低年齡群體，知識儲存量有限，學習能力較弱，在面對細致煩瑣的信息技術課本內容與理論時，出現沒有耐心與不愿學習的情況，在信息技術操作課上，面對教師對上機步驟的一一講解，也無法耐心聽講與理解。興趣是最好的老師，因此如果能改變傳統的照本宣科與“填鴨式”的教學，讓教學內容變得吸引學生注意，就可以幫助學生更好的理解學習內容，提升學習興趣。
2.營造活躍的課堂氛圍
傳統的課堂教學都比較沉悶，教師在講臺上滔滔不絕地講，
學生在教室靜靜聆聽，長時間的講課難免會讓年齡較小的小學生產生不耐煩的情緒而無法認真聽課。信息技術課程的教學如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡信息技術課的學習，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。教師可以在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，這也是抓住學生學習之心的有效方式之一。
（1）可以在課堂上多多鼓勵學生就不懂的問題進行提問，對于敢于提出問題的同學要進行表揚，讓學生愛上思考，愿意及時提出困惑，真正實現課堂的互動式教學。（2）可以在課堂上組織學生進行“團隊式學習”，一個小組的學生之間可以互相交流、互相幫助、互相合作，并且可以一起動手完成課程作業的制作。
3.培養學生自主學習能力
信息技術教學的初衷之一就是培養學生的電腦操作能力，所以說教師在教學中要避免單向的灌輸，要注意培養學生的自主學習能力。比如說，在幻燈片制作一課的教學中，教師可以先只把一些簡單的操作教給學生，然后告訴學生幻燈片中還可以加圖片、藝術字等，讓學生自己在制作幻燈片的過程中自己動手探索這些功能的使用方式，通過自己的研究與摸索，學生不自覺地就對幻燈片很多功能的操作步驟銘記于心，不用再像以往一樣為記憶理論性的東西而發愁。講述完幻燈片制作的課程后，可以鼓勵學生課下制作相關主題的幻燈片，下節課上課時讓學生講述自己幻燈片的制作理念和方式，既能夠讓學生在課下溫習知識與操作方式，又能在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺地加深對教學內容的理解，提高了學習效率，打破了傳統教學方式的沉悶性與枯燥。
4.擺正信息技術學習心態
對上網課的建議范文6
關鍵詞：信息技術課；興趣；差異性；教學目標
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-285（2013）-02-0219-01
目前，全省幾乎所有的中小學都開設了信息技術課程。中小學信息技術課程主要是讓學生初步學會使用計算機，并和其他學科結合起來，應用計算機進行自主學習，拓展知識，開闊視野，培養學生創新意識和創造能力。如何上好初中信息技術課成了學校老師普遍關注的問題，下面筆者就如何上好初中信息技術課談幾點看法。
一、突出學生的主體性，養成自主學習習慣，學會學習
信息技術課為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境，教師可根據教學目標對教材進行分析和處理，決定用什么形式來呈現什么教學內容，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下利用教師提供的資料（如CD-ROM），或利用Internet自己查閱，開展自主學習。教師在學生學習過程中，提供基本框架、總目標、指導和建議，起到組織者和出境者的作用。所以我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，并鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。
二、抓好應用教學，讓學生有機會運用知識
盡量讓學生接觸到代表電腦操作系統發展方向的最先進（但也是最簡單、最易用）的操作環境，如微軟的Windows9x，并掌握幾種最常用的應用軟件。這樣，學生在學校中所學到的知識既兼顧了長遠發展和先進性，又能在今后的學習和工作中馬上用到。
現有教材大都注重基礎教學，應用教學方面較弱，要做好應用教學須有好的課堂設計，要兼顧學生的興趣愛好還要考慮到環境信息設施情況，另一方面要聯系生活學習工作的社會實際。
題目設計舉例：1.自制網頁；2.電腦繪畫，為有美術特長的學生提供的項目；3.設計實用的小軟件；4.用英特網搜集材料，完成某個課題研究；5.課件制作等。
三、針對學生信息技能的差異性進行教學
在目前的初中信息技術教學中，學生的信息技能存在著較大的差異。如何把握好這種差異，應是每位信息技術教師必須探究的問題。
這個現象可以說相當一部分學校都存在，是讓大多數信息技術教師頭疼的事情。這到底是什么原因造成的呢？面對這樣的現象，該如何掌握？我認為是由目前學生信息技能存在較大的差異引起的。對于這種現象，教師應從教學內容、教學方法等方面入手，認真研究教材、研究學生，結合學生實際情況，有針對性地來安排教學。
四、注重學生興趣的引導培養，實現教學目標
信息技術課的許多教學內容是枯燥乏味的，學生在學習這些知識時很容易走神。比如在講解輸入法和鍵盤練習時就會有這種情況，那么如何在輕松的環境中實現教學目標呢？這時我們就可以引入練習指法的游戲軟件，或者開放校園模擬聊天室，讓他們通過對感興趣的話題發表個人見解，來練習鍵盤和漢字輸入。現在學生們對上網很感興趣，利用這一特點，我決定每節課最后留出十分鐘讓學生上網。為了約束他們，在一開始就要留一個一學期或半學期的研究課題，我留的是“對計算機病毒的研究”。這樣學生就會有目的的上網查找資料。在做出這個課題的同時，學生們已經主動自覺的完成了“Internet網的使用”和“計算機病毒”的教學內容，而不用老師再去講解了。
五、將生活實踐與信息技術教育結合起來
初中信息技術教育不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要提高學生應用信息技術的能力。將學生在生活與學習中遇到的問題與計算機信息技術教育結合起來，通過信息技術來解決學生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報設計，我們就以此為學習內容，讓學生通過電腦來設計黑板報，學生要實現制作一張漂亮的黑板報版面，就需要掌握word文字輸入與設置、排版，還需學會到網上去查找，下載圖片等信息，這樣學生不僅可以在信息課上可以學習信息技術的知識，而且在遇到出黑板報的時候，也可以學習信息技術，這就把信息技術教育溶入到學生平時的生活，使信息技術教育日常化，激發學生學好信息技術的興趣，豐富學生的知識，培養學生的創造能力，從而將實現信息技術教育與其他學科與校本課程的整合，更好地提高學生的信息技術水平。
六、積極地去改善師生關系
正確處理學生與教師的關系，以學生活動為中心，把握好教師的主導性與學生的主體性，把教師由權威者變成指導者。要精講多練，多讓學生活動。信息技術與學科課程在應用過程中，教師還要注意一些問題：教師不能夠充當放映員，讓學生在多彩的多媒體世界里讀“電子讀物”；教師能夠自制教學軟件（課件）當然好，不過要提倡合理利用校園網和互聯網上的共享資源；計算機不可能完全代替教師的教學，不可能代替教師的情感教育。
《新標準》把現代信息技術作為學生學習和解決問題的強有力工具，電腦和網絡將成為發展學生的理解及興趣的重要手段，學生可以通過各種現代化媒介獲取信息，幫助思考，促進學習。
總之，我通過幾年的教學實踐已體會到，在教學中恰當利用現代信息技術，能創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣；能使抽象的問題具體化、清晰化；能使枯燥的問題趣味化，能使復雜的問題簡單化；使教師轉變了教學方式，使以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。
參考文獻
[1]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施[M].高等教育出版社，2003.
