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農學專業體會范文1
中職學校農學專業課內容比較枯燥、抽象,有些內容確實很難理解,以致學生不愿意深入鉆研,同時也給教學工作帶來很大難度。那么,如何講好農學專業課呢?通過多年的教學實踐,我積累了一些經驗和體會,現介紹如下。
一、激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”,學習的動力主要源于興趣,只有激發起學生的學習興趣,才能豐富學生的思維,提高課堂教學效率。
教師要采用靈活多變的教學方法緊緊吸引住學生。本來就很枯燥的農學專業理論課,如果用一成不變的教學方法,只會讓學生厭倦,最終失去聽眾。我們可以嘗試以下幾種方法。
1.巧用比喻化解疑難
如細胞膜的結構像花生糕,花生米像蛋白質分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。又如糖類和ATP是家里的糧食和口袋里的現金。再如高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。
2.用科幻法展開聯想翅膀
如:光反應式ADP+PiATP若能科學利用意義更大。如果我們能夠制造模擬綠葉的綠色衣服穿在身上,通過特殊的導管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們體內,那么,我們一個月只需吃幾頓飯就足以維持我們身體生長發育的需要,生命活動所需的能量就讓綠色衣服來盡情制造,非洲人再也不必為糧食太少而發愁,人類再也沒有糧食危機了。
3.理論知識實際化
如講無氧呼吸時,可以引導學生借助切身體會和最常見的例子來理解:長跑后我們總感到腰酸背痛,為什么呢?因為長跑時氧氣供應不足,我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產生乳酸,組織里乳酸積累過多就會使人感到腰酸背痛。在無氧條件下,乳酸菌可進行乳酸發酵產生乳酸。適當的酸味正是我們喜歡的,這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長且不易腐敗、味美可口的原因。制酒時為什么要密封?因為酵母菌在無氧條件下會進行無氧呼吸產生酒精和二氧化碳,制酒時若密封不嚴,酒曲就會進行有氧呼吸降低酒精產量;如果酒曲不純混有乳酸菌,則制酒的同時產生乳酸,降低酒的質量。
4.利用趣聞軼事引領主題
如在學習遺傳知識時,我先給學生講了一個小故事:美國的一位舞蹈女明星,拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求,卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道:“如果我們結婚,我相信我們的后代一定會像您一樣的聰明,像我一樣的漂亮?！闭垎?“如果他們結了婚,她能夢想成真,遂其心愿嗎?”學生議論紛紛,對此都產生了濃厚的興趣。趁此時機,我再由淺入深,層層分析基因組合的特點和規律,學生聽來饒有興趣,收到了事半功倍的教學效果。
二、專業實踐助推理論教學
專業實踐是檢驗理論教學效果的必要環節。專業課的教學目的是培養學生的專業技能,使通過理論教學獲得的專業理論知識得以驗證,增強感性認識,強化和鞏固教學效果。通過實際觀察與操作,學生可對自己所學知識的深度和廣度進行檢測,找出不足,調動學習積極性。
這就要求我們要千方百計地開辟第二課堂,組織學生進行社會調查、參觀學習、田間試驗,使學生學到最新知識,掌握最新信息,以彌補教材內容滯后的缺點。第二課堂不僅能培養學生的動手能力,使學生在親身實踐中增強對所學知識的進一步認識,真正把理論轉化為現實的生產力,而且在動手實踐過程中能培養學生熱愛生產、熱愛勞動的良好習慣。例如,植物細胞肉眼看不到,如果不直接觀察,這一部分內容就不可能學好。于是我就安排實驗課,讓學生借助顯微鏡直接觀察,眼見為實,這樣既學到了知識,又學會了使用顯微鏡的技能。此外,每年我們還有計劃地組織學生到周圍農村的果園、菜園、食用菌場等實踐場所進行季節性的專項實驗實習,鼓勵學生進行農村產業結構的調查和農產品市場的調查,使學生真正地學到技術,真正地了解“三農”,從而培養學生熱愛專業、熱愛“三農”、勤于鉆研的優良品質,為培養農村需要的專業技術人才打下基礎。
總而言之,專業課的教學方法很多,還有待于我們專業課教師在今后的教學實踐中不斷探索,但不管采用什么教學方法,都應該是以理論指導實踐研究,以實踐助推理論提高,最終達到提高學生專業技能水平的目的。
參考文獻:
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農學專業體會范文2
關鍵詞：農學 實踐 創新 科研 大學生
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（a）-0-01
1 大學生實踐創新的必要性
農學專業是研究與農作物生產相關領域的學科，是一門實踐性較強的學科，需要大學生在作物生產、遺傳育種，病蟲害監測，經營管理等方面具有基本理論和技能。但在目前的高等教育中，理論與實踐嚴重脫節。學生動手能力差，缺乏專業素質，沒有創新思維。這也在一定方面導致了農學專業學生就業缺乏競爭力。同志指出，大學應該是“培養和造就高素質的創造性人才的搖籃，應該是認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據的前沿，應該是知識創新、推斷科學技術成果向現實生產力轉化的重要力量”。當今世界的教育家普遍認為，創新能力是大學生的關鍵能力[1]。培養學生的創造力是現代教育的首要目標，也是社會變革與進步的一個重要指標[2]。國內外大學都在探索如何培養大學生的創新能力。隨著我國高等教育改革的不斷深入，大學生實踐創新項目在國內高校逐漸開展。培養具有創新精神和實踐能力的人才，是農學專業面臨的急需解決的重大問題。然而僅僅依靠課程傳授給學生創新思維和方法，如果沒有實踐的話，將毫無用處。實踐是培養創新型人才的最重要途徑。
2 大學生實踐創新的意義
大學生實踐創新是讓大學生參與科研的整個過程，讓他們明確科研的基本要求，掌握科研的基本方法，提高學生運用所學知識發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力的一種實踐活動[1]。這種學習方式有助于推動專業發展，也使得大學生能夠更好地服務社會。首先，通過探索現實的科研活動，讓學生對學術前沿有了較為深入的了解，使其實踐與理論知識相互結合，形成比較完善的知識結構。其次，大學生實踐創新可以充分調動學生的主動性，樹立強烈的創新動機，激發他們的創新思維，培養他們敏銳的觀察力和獨立思考的能力。再次，通過實踐創新，大學生有機會接觸現實世界，學會綜合運用理論知識，解決復雜問題，從而提高了專業技能。最后，這種以項目為支撐的探索性學習，為學生提供了經費和良好的實驗平臺，可充分發揮高校優勢，營造良好的科技創新氛圍，為創新實踐活動的開展提供保障。
3 實施過程應注意的幾個方面
3.1 教師角色的轉變
項目指導教師的作用需由原來的單純課題教學變為輔助指導功能。實踐項目由學生確定研究方向后，教師負責指導學生閱讀文獻，讓他們在充分了解國內外進展的前提下，提出問題，分析問題，并最終提出研究方案。教師可結合自身科研經驗，分析項目的可行性，并對項目實施進行監督和管理。在整個過程中，教師應給予大學生充分鼓勵，激發他們的學習積極性和主動性，提高他們的求知欲和好奇心。鼓勵學生勇于打破原有知識體系間的隔閡，綜合運用所學知識。教師可以定期主持召開小型探討會，就實踐過程出現的問題與學生展開深入的探討，允許他們發表不同的意見。這不僅有助于及時了解學生學習動態，也賦予學生自由發揮的機會，讓他們有敢于對傳統理論提出質疑的勇氣。教師還應改變過去一刀切的教學模式。在創新實踐的過程中，教師可以近距離地了解學生的個性，因人施教，讓他們大膽向科學未知的領域進軍[3]。
3.2 合理的選題
首先，項目的方向應由學生根據興趣和專長確定?？紤]到大學生通常有較多的理論課程，實踐創新項目最好是選擇時間安排較為靈活的，占用時間相對較少的類型。同時，因為經費、場地等的限制，在選題方面，還應該盡量選擇成本低、周期短、效率高的項目。例如，由于所在院校以氣象研究為主要特色，我負責指導的農學專業大學生結合專業特長，確定了利用地面高光譜遙感監測作物物候期的研究項目。該項目可以充分利用校內的試驗田開展研究，學生不需要跑野外，節約大量時間。光譜的測定在中午1個小時以內就可以完成，而且是間隔4 d進行一次。物候的記錄雖然需要學生每天記錄一次，但是不限具體時刻，學生可以靈活支配時間，充分利用課下空余時間進行監測。此外，該項目還鍛煉了學生的儀器操作和發育期觀測的技能，所需經費少，觀測周期也短。
3.3 與課堂教學緊密結合
實踐創新應與理論教學相輔相成。教師在課堂上講授基本原理的同時，應舉例分析在實踐中可能存在的問題。而在實踐過程中，教師也要闡述相關理論，讓學生深入理解原理，并歸納總結出自己的體會與心得。例如，“基于高光譜遙感監測作物物候期的研究”實踐創新活動使得學生充分理解了課本中所講的不同發育期作物的生長發育規律，而且學生通過農田作業、插秧、灌溉，生育期觀測等一系列探索，專業技能得到大大提高。在課堂上，教師還可以進行一些思維方式與思維方法的訓練，如逆向思維、發散思維、分散思維的訓練，以盡快達到培養創造性思維能力的目標。
3.4 完善學生的考核評價制度
學校需要構建合理的評價和激勵制度，改變單純依靠考試分數評價學生的現狀[4]，鼓勵學生積極參與大學生實踐創新項目。學校還應在實驗經費和平臺上給予大力支持，鼓勵學生和成果。對成績突出的學生和指導老師給予獎勵。獎勵可以在學分上予以體現，或者頒發證書，或者在獎學金評價方面給予傾斜。只有這樣，學生參與的積極性才會高漲。
3.5 提倡專業交叉和團隊合作
鼓勵學生跨院系自由組合[5]，聘任不同學科教師組成指導小組。專業和學科的交叉，可以使得學生通過交流獲得大量專業知識，擴寬學生視野。遇到困難，他們相互之間可以探討，進行合理分工，共同解決難題。這有利于加強團隊合作和交流，培養學生協調能力。
參考文獻
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農學專業體會范文3
一、德育對專業課的重要性
（1）專業本身需要德育。農學專業不僅要求學生具有扎實牢固的理論知識，還必須具備良好的職業道德。師者，所以傳道授業解惑也。教師不僅要傳授理論知識與技能，還要注重學生德育的培養，把學生培養成德才兼備的人。
（2）農業發展需要德育。我國是個農業大國，而且農學專業學生畢業后大多到對口崗位上工作，那就免不了與農田、農民打交道。所以從事農業的人員都要勤勞踏實、吃苦耐勞、品德高尚、有頑強的毅力。因此，在具體的教學中，要注重德育的滲透。
二、具體教學實踐中的方法
（1）教師需要提高自身道德修養。教師在具體教學時應注意自身言行舉止。教師的言傳身教起很大作用，因此，在學生面前要為人師表。如果教師具備扎實的專業能力、愛國守法、愛崗敬業、關愛學生，言行舉止受歡迎，那么一定會深受學生愛戴，也會在日常生活中感染學生，使學生無形中培養了良好的個人素養，這種影響也是非常有效的。
（2）培養學生的積極主動性和團隊合作意識。職業學校的學生大多底子薄、基礎差、品行一般、行為懶散、不愛學習。但是他們還是有閃光點的，沒有十全十美的人，每個孩子都是優秀的。如何幫他們克服這些缺點呢？我在教學實踐中采取了分組學習的方法，以激勵他們，提高他們學習主動性和團隊意識。把一個班學生分成四組，課堂上經常分組討論或做題，然后一起評選，最后給予獎勵或鼓勵。無形中學生們學習積極性提高了，而且學習氛圍濃厚了。
農學專業體會范文4
關鍵詞 人才培養；教育模式；校企融合
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2013）24-0059-02
依據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）關于在校企合作中創新人才培養模式的文件精神，黑龍江農業職業技術學院農學院自2008年開始進行農學專業的教學改革，實施以“工作過程為導向的校企輪換、三循環周期”人才培養模式。
1 專業結構調整
黑龍江農業職業技術學院于2011年被評為省級骨干院校。為更好地提高人才培養質量和辦學水平，學院對專業設置做出調整，深化工學交替以及校企訂單培養的人才培養模式，按照企業崗位群的要求制訂培養方案，校企聯合開發專業課程，采用項目驅動、任務教學，學生進入角色、現實操作，真正實現工學結合。
在教學改革和實踐中，農學院在人才培養方案方面通過全體教師大膽創新，邊研究、邊實踐，取得良好的效果。同時，對專業結構調整、課程優化、教材建設、實踐教學體系構建等進行全面深入研究，保證專業調整和改造的順利進行。
2 專業建設改革
農學院以大力提高教學質量和辦學效益為前提，實施“工作過程為導向的校企輪換、三循環周期”人才培養模式。以就業為導向，充分發揮校企合作辦學一體化建設優勢，農學類專業建設與用人單位形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制，形成培養學生綜合素質高、職業能力強的高尖端高技術應用型人才的培養模式，把農學類專業建設為能為社會經濟發展發揮積極作用的國內領先并具有一定影響力的專業品牌。
2.1 人才培養模式改革
農學院與相關行業、企業單位合作，校企聯合培養人才，實施以“工作過程”為導向的“崗位與課堂輪換、企業與學校交替”三循環教學周期培養模式，即3個學期（1、3、5）在校內學習，3個學期（2、4、6）在企業工作學習。按照專業能力遞進培養的規律，將三學年6個學期劃分為三輪循環。學校與企業密切合作，共同制定人才培養方案并設置相關課程。教、學、做、考、生產服務于一體；技師、教師、學生三方聯動；學生實訓頂崗、教師實踐、生產教學同時進行。共同實現信息交流常態化、招生就業訂單化、人才培養企業化、課程教學項目化、理論實訓一體化、技術服務專業化、培訓鑒定規?；?，實現互利共贏。
2.2 課程體系開發與課程標準建設
以崗位定課程、以職業標準定課程標準，以一線生產實際為主線，教、學、做、考、生產服務一體。校企共同開發以工作過程為導向的核心課程體系，共同推行現場教學，將企業管理的理念和技術規范及高新技術引入教學內容，改革教學方法，創新教學形態。
按照實際生產崗位設課程，即：職業素質課（基本能力的培養）、職業基礎課（專業能力奠定基礎）、職業核心課程（專業能力培養）、職業拓展課（再就業或自主創業）。課程設計打破原來的課程體系，將職業素質和職業道德培養貫穿于教學過程始終，構建農業生產能力和農藥、化肥、種子等應用技術能力。課程體系根據崗位職業能力的要求，以工作過程為導向，重新構建核心課程，根據用人單位崗位能力需求，增加農資營銷專業課程，突出農學專業的職業能力培養。
2.3 教學內容與設計建設
在教學過程中以專業課與工學結合為切入點，突出職業能力的培養。2、4、6學期在企業帶薪進行工作過程學習，形成雇傭和被雇傭的關系，真正體會了工作，培養了學生職業能力。由企業的兼職教師進行指導，培養了學生專業能力。1、3、5學期在學校進行專業能力的培養，學生在模擬的企業環境下進行學習，不僅培養了學生的專業能力，也提高了學生的職業能力。在教學過程中，建立模擬企業，教師為總經理，學生分若干個組形成不同的區域，小組組長為區域經理，小組成員為銷售人員，按照企業的運營模式進行教學，按照企業評價員工的標準對學生進行評價，突出職業素質的提高。專業課以工學結合為切入點，突出職業能力的培養，體現基于工作過程、任務驅動、項目導向的課程設計理念。
2.4 實踐教學內容建設
1）充足的校內外實踐教學資源。校內有實訓室11個，多媒體交互式教學培訓室6個，生物科技標本館1個，現代化智能溫室1個，人工智能氣候室1個，作物生產實訓基地220公頃。校外實訓基地有多家國內外知名農業企業及各農業科研所，通過這些校內外實踐場所滿足各項教學的要求。
2）利用生產性實訓基地進行開放式教學。以裝備水平高、優質資源共享的生產性實訓基地為依托，進行開放式教學。校內依托佳木斯拓荒牛農業科技有限公司、佳木斯金秋種業有限公司等校辦企業，學生會定期到公司進行實習實訓。校外與多家企業單位建立實習、就業合作關系。形成了“教、學、做”一體化的教學場所，是學生實踐技能訓練及教師科研的基地，也為農民提供先進的技術服務，集教學、實訓、科研、推廣、生產、示范、培訓、服務于一體的示范性教學基地。
3）利用教學儀器設備開展實訓項目。實訓基地根據農時季節，開展植物病蟲草害識別、標本采集制作、作物栽培技術、作物病蟲害防治、農田化學除草、作物種子田間檢驗、田間試驗與統計分析、作物育種與種子繁育等諸項課程的實訓項目。同時，聘請部分科研單位和企業專家為客座教授，科研、企業資源共享，根據農時季節開展新技術講座。
4）探索生產性實訓基地建設的校企組合新模式。校內生產性實訓基地除完成教學實訓技能外，還開展校企組合科學研究項目，與國內外知名企業合作，進行品種選育、藥效試驗、肥料試驗以及安全性試驗等多項科學試驗項目，收到很好的效果，深受企業專家的好評，同時也提高了教師科學試驗的研究能力。
5）開發虛擬工廠、虛擬工藝、虛擬實驗。在教學工程中，加強現代教學技術手段的應用，提高教學質量。農學專業的農資營銷模擬綜合實訓室，配備50臺終端電腦，可通過局域網實時在線進行多媒體演示教學。也可通過管理軟件平臺，進行遠程終端的操作，通過本專業的專業網站、模擬公司、實體公司，實現虛實結合的教學，增加教學的仿真性、實訓性、趣味性，增強學習效果。
農學專業體會范文5
1．主觀上的問題
農業科研與農業生產有其特殊性，可能會面對烈日炎炎、滿身泥水，因此會有同學對這一行業忘而卻步，特別是現在的一些獨身子女，吃苦精神不夠，專業思想不牢，甚至對農業有排斥的心態。這種專業思想不牢固會造成學生對畢業實習與論文寫作不夠重視，參與積極性不高，不能以嚴謹的態度與科學的作風來對待。另外，有的同學可能認為畢業實習就是干活，甚至有的同學覺得自己的文學功底很好，寫作沒有問題，不需要鍛煉，這些都是誤區。畢業實習的科研工作肯定會有一定的工作量，農學類專業還會需要田間操作，可能會有比較苦、比較累，但要認清正是在這些實踐工作中得到鍛煉與提高，培養解決問題的能力。論文的寫作與平時的散文等寫作存在較大區別，更需要邏輯思維和科學嚴謹的試驗依據，是需要一個系統的鍛煉過程的。對于這些要有清楚的認知，才能得到很好的實習鍛煉效果。
2．客觀上的問題
(1)考研熱給畢業實習帶來了一定的難題由于就業觀念趨向的變化和大學生擴招帶來就業壓力增大的影響，報考研究生的同學越來越多，這些同學在大三到大四這段時間里一心投入在考研的學習沖刺上，爭分奪秒，忽視了畢業實習工作。導致畢業實習投入的精力不夠，花的時間較少，嚴重影響了畢業實習質量和畢業論文的質量。(2)就業壓力帶來的影響本科生的畢業實習多數集中在最后一學期，這半年里是畢業實習的關鍵時期，也是畢業生擇業就業的關鍵時期。現在就業壓力較大，特別是農科類大學生就業壓力尤其突出，而且現在的就業是雙向選擇，都需要一個考察選擇的過程。所以很多同學在四年級就開始到有就業意向的單位實習，嚴格按照單位的作息制度上下班，而且為了更好的展現自己，一般不會請假。這就使同學沒有時間參加畢業論文的試驗研究工作。(3)畢業論文內容、效果上存在一定偏差現在的本科生畢業論文都是以做老師的科研課題為主，這是無可非議的，但很多同學的論的太尖、太深、面太窄，這對于培養學生從事科研工作有較好的作用。但是目前大多數本科生同學畢業后是面向基層，或是到企業上班，真正從事科研工作的比例并不是很大。這些太尖、太深、面太窄的研究內容畢業后用的較少，甚至根本用不上。農業生產具有周期性，一般作物是一年一個周期，現在的多數同學畢業實習和論文試驗工作只能是作物生長的某個階段，不能跨整個生長季節，這使實習效果受到一定影響。對于本科生的畢業實習最好是能經歷整個作物生長周期，對農業生產的各個環節進行一次全面的、系統的實踐。
二、提升農學類本科生畢業論文質量的對策
1．鞏固專業思想，提高對畢業實習和畢業論文的重視程度與參與積極性
專業思想的培養與鞏固可從以下幾個方面進行教育:一是學科的發展前景與重要性;二是干一行愛一行的思想與意志;三是人生職業規劃的引導;四是教師和班主任隊伍與學生的溝通與談心。學校要求班主任老師與學生談心時，把“學農愛農、立志務農”的專業思想教育作為談心的重要主題。通過專業思想教育，大大增強學生學農愛農務農的信心與決心。
2．研究如何更好地處理考研同學的畢業實習與畢業論文寫作問題
總體原則是采取把畢業論文課題內容與考研方向結合起來的方式，如果導師的研究內容與學生考研方向差異較大，可以考慮轉導師，轉到研究內容與考研內容相近的導師。盡量探索一條兩全齊美的辦法。另外，畢業實習對考研有一定的促進作用，參加與考研學科相近內容的畢業實習，可以增加對研領域的深入了解，增強本領域知識的系統性，對考研題目的答題有一定的幫助，因為現在的考研試題一般為綜合性較強的題目，需要應試同學對學科知識掌握的系統性和全面性。
3．研究如何對待提前到就業單位上班的問題
針對當前就業壓力大的形勢，對于畢業生提前到就業單位邊實習邊進行雙方選擇的問題不能一律禁止，對待這個問題的原則是要從方法上著手，嘗試在就業單位設立導師，探索一條學校導師與就業單位導師聯合共同指導模式，即要求有就業意向的單位安排一位指導教師，與校方的指導老師共同擬定與工作內容相關的畢業論文題目，由雙方導師共同指導實施。特別是加強就業單位導師與學校導師的對接模式，論文選題的思路方法等方面的研究與創新，共同聯手來提高農學類專業畢業生的實習效果與畢業論文質量。
4．鼓勵和加強本科生畢業論文的應用性內容研究
選題內容向應用理論或應用技術研究轉型，探索拓寬知識面、增加系統性的選題思路，避免太深、面太窄、實踐應用性不強的的選題內容，提高學生畢業后應對實際工作的能力。在這方面，本研究團隊在學生畢業論文的選題上也做了新的嘗試，以應用研究為主，注重設計系統性強、內容涉及面較寬的題目。通過嘗試，感覺學生在動手能力和發現問題、解決問題上有了較大的提高。現在已把相關內容進行了總結，并把這些想法與創新的方法進行總結集成，使其系統化、規范化，并在本科生實習中進行新一輪的實踐。另外，考慮到作物生長的周期性問題，已嘗試從三年級升四年級的暑假期間開始安排學生利用暑假期間提前進行畢業論文的內容實施，在第七學期可以利用課余時間和周末參與畢業論文的研究工作。這樣同學在畢業實習中可經歷作物的全生長周期，使實習內容做到系統化。
5．加強畢業生實習過程的監控與管理，建立一套以學生評價為主的畢業實習與畢業論文的評價體系
農學專業體會范文6
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