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籃球教學流程范文1
關鍵詞：互聯網+ 任務建構 教學模式
一、 教學現狀
目前，技工院校專業課教學的普遍現狀是招來的學生學習基礎差、缺乏自覺性和自律性，人才培養與企業崗位需求不相銜接，考核方式只注重分數而忽略對分析問題、解決問題的能力及綜合職業能力等方面的考核和評價。究其原因，未利用“互聯網+”教學平臺，是一個很重要的原因。
二、 “互聯網+任務建構”模式解決方案
1.解決方案
2014年6月《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確提出“支持與專業課程配套的虛擬仿真實訓系統開發與應用。推廣教學過程與生產過程實時互動的遠程教學?！甭殬I技術教學課程有較強的理論性和實踐性，要掌握專業技術不僅需要掌握理論知識還要掌握相應實踐操作，為此提出“互聯網+任務建構”教學模式的專業課一體化教學模式：即在互聯網資源庫支撐下，將企業的真實項目引入教學，將項目細分為任務，課程以任務為主線，每個任務在建構主義指導下采用“意義”建構的教學模式。
2.“互聯網+任務建構”的教學過程
首先是任務準備。課前，教師分析學生基本情況，分解項目任務，在“互聯網+”教學平臺“任務準備”通知，內容包含：下達任務書、分析并明確任務要求，提供素材、參考資源等。
學生根據任務完成課前準備，分析、研究工作任務，組建開發團隊，進行角色定位，制定任務實施方案。同時，將方案上傳學習平臺，提交教師審批。
教師收到學生方案后，點評方案、指出要點，提供規范任務實施模板。學生根據教師提供的模板，完成任務前期準備，并預習任務，查閱資料，嘗試任務；再次上傳審批，審批通過，課前預習結束。
其次是建構任務。課堂教學中，教師利用教學平臺中的資源，在建構主義教學思想指導下，采用“任務驅動式、支架式、探究式、互動式”等教學方法，引導學生“同化”和“順應”知識和技能，建構知識體系；學生根據課前制訂的任務計劃，在教師指導下建構任務，采用類比、歸納、總結等方法，進行項目設計，匯報項目設計思路，展示設計產品；教師點評學生設計方案，對于共性問題說明其解決問題的方法，并演示其步驟。
最后是評價任務。教師布置與課程相關的同步拓展任務，要求學生在規定的時間提交到學習平臺，教師收到作業后，進行點評、打分。實時評價學生拓展任務完成情況，學生還可以通過學習平臺留言、發郵件等多種形式和教師進行交流互動。
三、“互聯網+任務建構”模式教學案例
以單片機應用技術課程的“籃球比賽計分器設計”任務為例，介紹“互聯網+任務建構”教學模式具體運用。教學過程如下。
1.任務準備
下達任務，提供教學資源，美國NBA籃球隊隊員，號稱“林瘋子”林書豪籃球比賽視頻，任務書、任務評價表等。
2.任務建構
一是任務情境。營造企業化管理的任務情景，檢測“最鄰近發展區”，確定“先行組織者”，為完成設計任務尋找“支撐點”；播放視頻，采用情景式教學法，以開啟學生思維，激發學習動機，還原真實情境。
二是任務建構。任務1，電路設計。搭建教學支架，對比“數顯搶答器”與“籃球比賽計分器”電路異同，小組成員討論和交流設計方案，以“數顯搶答器”電路為“支點”，設計“籃球比賽計分器”電路原理圖。
任務2，程序設計。動畫演示數顯搶答器流程圖、數顯搶答器程序設計課件，分析“數顯搶答器流程圖”。找出“同”“異”，組內學生交流、協作寫出流程圖；學生查閱資料、交流，完成籃球比賽計分器流程圖中程序設計。教師注意應用“不憤不啟，不悱不發”“學起于思，思源于疑”教學策略；掌握引導的度，當學生發生認知沖突時，引導學生思考、交流、回答。
任務3，任務驗證。程序仿真與調試，布置任務并模擬仿真，體驗設計樂趣。
任務4，任務拓展。介紹新技術應用，完成設計任務書，培養發散思維，融入就業教育、競爭意識，鍛煉團隊合作能力。
3.任務評價
即填寫任務評價表。進行自評、互評、師評，授予表現最佳的學生為“最佳設計師”。
籃球教學流程范文2
關鍵詞：高?；@球教學；現狀；理論基礎；結構優化
高?；@球教學不僅能幫助學生獲取和籃球相關的知識的技能，同時還能夠有效的促進學生的個性化發展，并且對學生堅強、果斷的品質的培養也具有一定的作用.目前，在高?；@球教學方面出現了一些問題，和高?；@球課程現有的教學目標相背離.在新課改的背景下，高?；@球教學要在以學生為本的基礎上，通過教學結構的優化，來實現課程改革的需要，以實現提高高?；@球教學效率的目標.
1高?；@球教學現狀
在高校體育教學中，籃球是一門主干課程，也是很多高校學生非常鐘愛的一項運動.一直以來，在高?；@球教學中普遍存在的一條教學原則就是：在高?；@球教學中要遵循兩個規律，分別是：動作技能的形成規律和生理機能活動能力的變化規律[1].同時在高?；@球教學中，要將體質訓練和技能培養結合起來進行教學，并在此基礎上形成了一套完整的教學模式.但是隨著社會的發展，隨著教育改革的推進，高校體育教學也在不斷的進行改革.在外部教育環境發生改變的情況下，高校體育教學原有的教學模式的弊端也日益顯現，具體表現在以下幾個方面：第一，現有的高?；@球教學的重點是：提高學生的運用能力、提高學生的運動水平、向學生傳授一些籃球技能.這樣的教學重點安排，和高校體育課程教學大綱的相關教學目標和教學要求相背離，忽視了高?；@球發展的基本特征，違背了教學主體生理和心理共同發展的要求.第二，現有的高?；@球教學在教學內容方面呈現出單一的特點，教學內容集中在傳授知識和技能方面；同時教學方法也比較陳舊，教學以教師為中心，培養學生創造性的多維教學還沒有形成完整的模式.學生在籃球課程的學習過程中，學生的個性化發展、主動性學習和創造力培養都受到了一定的限制.同時，在教學的過程中，沒有對學生的技能形成過程、知識基礎、運動能力、身體素質和年齡特征進行考慮，導致教學方法缺乏科學性，導致教學效果大打折扣.第三，高?；@球體育課程的教學模式通常有兩種，分別是：單向教學結構和雙向教學結構[2].與這種教學結構相配套的教學模式就是三段或者四段教學，教學流程就是：開始—準備—基本—結束.并且在“準備”階段，采取的形式一般都是“廣播操”或者“徒手操”.在“基本”階段，通常就是安排通過全班教學或者分組教學的方式講授一兩種教材.在“結束”階段，通常是進行一些整體活動[3].在這樣的教學模式下，高?；@球的教學活動呈現出單調、刻板的特點.在教學的過程中，教師的教學行為非常被動，學生的學習積極性也不高，從而在很到程度上影響了高?；@球的教學效果.第四，高?；@球教學在教學評價方面，非常注重“結果”評價，評價的標準是動作的規范性.這種評價方式忽視了學生的個性特點和個性差異，教學評價的標準和形式不合理，不能對學生的學習效果進行真實的反映，從而抑制了學生創造力的培養.
2高?；@球教學結構優化的理論基礎
“優化”一詞出自巴班斯基的“教學過程最優化”理論.其中“最優化”指的就是在教學的過程中，教師要以教學規律、教學原則、教學內容、教學形式、教學方法、該教學系統的特征和該教學系統的內外部條件為基礎，通過優化教學方案、控制教學過程，以實現在特定的時間內，促使學生在教育、教養和發展三個方面取得最優的成果[4].在這個理論中，我們要注意的一點是“最優”和“最好”、“最理想”是不等價的，“最優”的指標是在學生的基礎上進行制定的.何克抗教授對“教學結構”的定義是：教學結構就是以一定的教育思想、理論和學習理論為基礎，在某種環境下展開的，通過教師、教材、學生和教學媒體這四種要素相互作用，最終形成的進程穩定的結構形式[5].
3高?；@球教學結構的優化
3.1知識結構的優化
在傳統的高?；@球教學中，教師為了能夠讓學生更好的掌握教材內容，一般都會按照固定的體系將教材知識教授給學生，課堂氣氛沉悶，學生的接受效果也不好.優化高?；@球教學中的知識結構，需要教師在籃球課程的教學中，以教學大綱和教材為基礎，將教學的重點放在籃球戰術方面，對其他的內容要遵循從簡單到困難的順序進行講解.在戰術學習方面，一方面要遵循由基礎配合向整體配合轉換的規律，另一方面要將組合技術學習作為重點，并且將組合技術的學習和戰術的學習融合在一起.同時，還要以現代籃球的發展特點與學生的喜好為基礎，逐步將籃球文化、規則、裁判法、體育運動和營養、運動傷害的預防與治療、運動計劃制定方法等內容加入知識結構.在設定教學內容的時候，要將基礎性、可行性、典型性納入其中，并且要突出教學內容的實用性、娛樂性和健身性[6].
3.2師生關系的優化
在教育改革的背景下，在高?；@球教學中，教師要從知識的傳授者轉變為學生發展的促進者，要從管理者轉變為引導者，和學生之間的關系要從師道尊嚴轉變為平等合作.在這一系列的轉變下，教學過程要成為師生發展和交往的過程，在這個過程中，不僅要包括師生之間的互動，同時還要包括學生之間的交流.在這種教學改革下，在教學的過程中，教學階段不同，教師所擔任的角色，所發揮的作用也不相同，隨著教學過程的開展，教師的就角色要沿著以下流程進行演變：傳授者、指導者、組織者、合作者、學習者[7].所以師生活動結構的優化要遵循以下幾種原則，分別是：對學生特點進行充分了解、對學生成長進行認真關注、師生相互尊重.在優化的師生關系下，教師和學生相互配合來創造一個優質的教學環境，營造一種充滿活力的教學氛圍，教師和學生之間要相互促進，共同進步.在優化的師生關系下，教師要通過多種途徑對學生的進行激勵，鼓勵學生積極的參加教學活動，在一定程度上允許學生“走彎路”，對于學生的進步要及時的提出表揚，對于學生的創新思維和創新活動要及時的進行鼓勵.通過平等、和諧、積極、寬松的教學環境的創造，有利于激發學生的學習興趣，有利于促進學生的個性發展，有利于提高學生的體育技能，同時有利于促進學生的人際交流，為學生養成終身學習的習慣奠定良好的基礎.
3.3教學形式的優化
高校體育教學互動的主要內容就是“訓練”和“講授”.在高校體育教學中，“訓練”和“講授”的形式有很多，在實際的教學過程中，要根據實際的教學情況來選擇合適的教學形式，促使教學形式合理化、效率化.教學形式的優化具體的要從以下幾個方面來進行.第一，在以促進學生技能發展為主的單元中，要以教師講解示范的方式為主.將直觀講解和優美示范結合在一起，可以有效的激發學生的學習欲望.同時，要積極的組織學生進行實際練習，在練習的過程中，要注意動作的規范性和準確性，同時還要充分考慮學生的個體差異，對能力強和能力欠缺的學生進行區別對待.在教師講解、示范之后，可以通過半場教學比賽的開展，在實際的訓練中增強學生對知識的理解.第二，在以促進學生能力發展為主的單元，可以使用合作學習的方式來進行教學.在教學的過程中，要為學生創造一定的自主學習的空間，盡量減少講的內容，適當增強練習的時間.在這個過程中，還可以配合多媒體的教學方法，對籃球戰術進行全方位的表述.同時還可以通過教學比賽來幫助學生吸收戰術，同時促進戰術的合理運用.第三，在以終身體育為主的單元，要擴大教學比賽的時間，在練習的時候，教師要適時地做好指導工作，將學生的自主練習放在首位，促進學生個性的發展，提高學生的心理素質和，增強學生的身體素質，發展學生的體育能力.
3.4教學時間結構的優化
在傳統的高校籃球教學中，根據學生生理機能的變化規律，可以將教學劃分為兩種形式，分別是：三部分形式和四部分形式；根據學生的身心變化規律，可以將教學形式分為六部分形式.但是，在實際的籃球教學活動中，無論采用那種形式的教學方法，都要根據學生的學習心理變化規律來優化教學時間結構.首先，根據學生學習心理變化規律，在整節籃球課堂中，學生注意力最集中，學習效率最高的時間大概在5分鐘—10分鐘，在這個時間段內，要安排籃球教學中的重點知識和難點知識.然后，因為學生的學習基礎和個性都存在差異，所以，學生對知識的掌握進度和程度也存在差異，因此，教師在教學的過程中，既要避免重復同一種知識的教學；同時，還要給根據教學目的和學生的學習實際來確定教學的節奏和速度.在教學的過程中，要優化教學時間，確保學生有充分的自主學習時間，以提高高?；@球課堂的學習效率.
結語
在教育改革和課程改革的背景下，傳統的高?；@球教學模式出現了一系列的問題，在很大程度上影響了高?；@球課程效率的提高.在這樣的情況下，優化高校籃球教學結構勢在必行.在相關理論的指導下，優化高?；@球教學結構可以從四個方面來進行，分別是：優化知識結構、優化師生關系結構、優化教學形式結構、優化教學時間結構.通過高?；@球教學結構的優化，能夠有效的激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，同時對促使學生養成終身體育的習慣具有重要的意義.
參考文獻：
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籃球教學流程范文3
關鍵詞：高球籃球教學 項目教學 模式分析
項目教學法又稱為跨專業課程，它是通過“項目”的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設置的“項目”中通常會包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終評價，都由學生自己負責。學生通過對該項目的實踐，了解并把握整個過程中每一個環節的基本要求。在高校籃球教學中，教師應該根據教學大綱規定的任務，確定學生必須掌握的基本知識、基本技能和基本技術，加強教學的計劃性，科學合理的安排教學進度。然而在當前的高校籃球教學模式中，并沒有有效的達到任務目標，依然存在著諸多問題。
一、高校籃球教學中存在的問題
1.教學目標不明確
在高?；@球教學的過程中，大部分教師對于籃球的教學目標僅僅是讓學生學會投籃和上籃這些基本動作，沒有為學生制定更深入的籃球教學目標，對學生的籃球教學采用放養的態度。學生在籃球教學中僅僅是依靠自己對籃球的喜愛來組隊競技，教師沒有讓學生體會到高?；@球運動的競技性、娛樂性和健身性。久而久之，學生對于籃球課的興趣大大降低。
2.教學體系的老化
籃球已經成為風靡世界的一項體育運動，姚明、易建聯這些名字在高校學生之中廣為流傳。但有些老師仍然不肯放開眼光看世界，對當今主流的 NBA等流行元素不加吸納，不積極更新自己的籃球知識結構，在教學中與學生溝通就會很困難，教學體系陳舊老套，學生也會對籃球教學失去興趣。
3.教學方法落后
大部分的高?；@球教學都只是集合隊伍、點名，做一下簡單的準備活動，然后剩下的時間就全部由學生自主活動。這種教學方法非常單一、教學內容基本沒有。對學生的籃球技戰術起不到任何的幫助和提高。學生只能被動的順從教師的指導和安排，將籃球教學中的競技性和健康型丟的一干二凈，久而久之，學生只會喜歡籃球課上的自由時間，而不會喜歡籃球課的教學方法和教學內容。
4.考核內容缺乏科學性
當前很大一部分的高?；@球教學考核中，大多還是以身體素質和籃球技術考試為主，考試內容只是投籃、上籃、運球突破等幾個簡單的籃球動作。高?；@球考試存在著一定的弊病，考核目標導致教師在日常的籃球教學內容的布置，使教師過分注重學生對考試內容的學習，不能準確的反映出學生的身心健康情況。也無法了解學生是否掌握了籃球基本的理論知識和戰術技藝，對于提高學生的綜合運動能力、身體鍛煉能力沒有實質性的幫助。
二、將項目教學法應用在高?；@球教學中
1.項目教學法應用在高?；@球教學中的內容
項目教學法應用在高?；@球教學中，首先教師應該根據教學大綱和教學過程中的實際情況，為學生制定一個科學合理的教學項目目標，確定項目任務;然后以學生為主，制定教學項目完成計劃，確定學生完成教學項目的步驟和流程，注重學生與教師之間的交流以及溝通，切實保證教學項目計劃的可行性;然后由學生負責組織各自的分工和合作形式，并且按照自己制定的步驟和程序有效的開展教學練習。教師此時負責解決學生在實踐過程中遇到的問題，參與學生的討論，尋找解決問題的最佳方案;在下一環節中，教師對學生教學項目的實施過程以成果進行考核評估，尤其注意，這一環節應該由學生和教師共同參與評論項目實踐過程中所遇到的問題以及解決辦法，由師生討論制定成績評定的原則和當前教學項目的整體分析;最后，師生共同對教學項目的實踐過程和實踐結果進行全面綜合的總結，并對學生或者學習小組在當前項目教學中的表現進行評述和對比，結果按照一定的比例計入教師考核總分，最后將教學項目的數據資料和總結等全部進行歸檔保存。
2.項目教學模式的特點
項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，改變了以往傳統高?；@球教學模式中教師對學生實行放羊政策的不靠譜行為，為學生制定了合理的教學項目目標，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目教學法在高?；@球教學中有以下特點：
（1）項目教學目標指向的多重性。項目教學法可以通過轉變學生的籃球學習方式，為學生創造主動積極的學習環境，激發學生對籃球學習的好奇心和創造力，培養學生自主分析和解決問題的實踐能力;教師在項目教學法的實行中，必須轉變自身的教育觀念和教學方式，從以往教學模式的知識傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者和指導者;相對于學校來說，項目教學法建立了全新的課程理念，提升學生的辦學思想和辦學目標。學?？梢酝ㄟ^項目教學法額實時，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等新模式的更新，完善和整合學校的課程體系。
（2）項目培訓周期短、見效快。通常項目教學在一個短時期內、有限的空間范圍內就可以進行，并且教學效果可測評性好。
（3）項目實踐中可控性好。項目教學法由學生和教師共同參與，由教師指導學生的實踐活動，有利于對項目實踐過程中的控制，對學生練習工程中對籃球的問題可以做到及時的解決。
結語
在高?；@球教學項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再只是以往模式中帶領學生做做準備活動，而成為了一名學生學習籃球的向導和顧問。他幫助學生在練習籃球的道路上迅速前進，引導學生如何在籃球項目實踐中發現問題，解決問題。學生作為學習的主體，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。項目教學法對高?；@球教學模式的革新提供了極大的幫助，并且有效的解決了當前高?；@球教學中存在的問題。
參考文獻：
[1]辛松和.網絡環境下高?；@球教學模式探析[J].科技信息，2012，（16）：6.
籃球教學流程范文4
關鍵詞：體育與健康課；教學改革；教研活動；公開課
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0250-02
根據體育與健康課程實施情況和教學改革的要求，市教研室體育科組織形式多樣的體育與健康課教研活動。增城市體育科教研員柯老師曾經講過："教研活動應該是教師的一種松散型的學習形式，公開課只是為教師們提供一個思考、交流、研討的平臺，是一次學習與探索、總結與鍛煉、促進與提高的機會。聽課評課要反映教師對體育教學價值的追求與愿望，重過程輕結果，通過對教學現象的分析評議，獲得啟示，發現規律性的東西，提高大家的教學水平"。近幾年菊泉中學的以生本小組合作學習的教育教學改革課堂取得突破性成效。由其是在體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"初見成績。菊泉中學近幾年中考體育的體育成績也續步提高：菊泉中學"體育課小組合作學習"教學模式實施前后體育中考成績對照。2003-2007（體育中考總分40）；2008-2012（體育中考總分60）；2010-2012年菊泉中學實行課改"體育課小組合作學習"教學模式具體化前后體育中考成績對照表1：
上述成績取得，是結合我校當前實際情況（"三小特色"：場地??；小班制，每班40人；小組合作學習）。學校場地小是問題的關?。ㄎ倚Ｔ谛Ｉ?04人，學校體育運動場地平均4.09平方米∕生。）。在學校領導的重視和市教研員的指導下每年中考體育成績越來越好（表1）。加上以《體育與健康》課程標準為依據，堅持以人為本的理念，確立"健康第一、安全第一"的思想，以推進素質教育為目的，進一步深化教學改革，充分發揮體育學科特點，將育人、育體、育心有機結合，使素質教育的實施取得實質性突破。2011年5月27日星期五下午2：30本人關浩良在增城市教研員柯漢基的指導幫助下主持一節：增城市體育科公開課教研活動。具體做法如下：（1）前期工作市教研員、專家到校調研，看體育與健康課的"體育小組合作學習的課堂教學模式改革"有沒有推廣價值和教育意，再指導完善進行推廣學習。（2）本體育科組人員集中時間對：敖勁爭老師的體育與健康公開課進行多次聽評課。確定課的內容：籃球運球。（3）關浩良指導敖勁爭老師撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計。（4）增城市體育科公開課教研活動安排。（5）人人參與聽評課，專家點評：精益求精、各有所獲。具體做好如下幾點：
1.增城市體育科公開課教研活動安排表：增城市體育科公開課教研活動安排，主持：關浩良；總指導：柯漢基
1.1 時間：2011年5月27日星期五下午2：30
1.2 地點：增城市菊泉中學
1.3 內容：1、課例觀摩：籃球運球；2、體育課堂教學與體育中考的關系。
1.4 活動準備及分工安排。
（1）前門接待、簽到、發資料教案和水（徐錦潤、林潮輝）時間：14：00-14；30
（2）后門接待、簽到、發資料教案和水（陳鉅華、陳麗芳）時間：14：00-14；30
（3） 前門指揮車輛（唐崢嶸、鐘叔）時間：14：00-14；30
（4）后門指揮車輛 （莊老師、保安） 時間：14：00-14；30
（5）上課音樂播放 （鐘偉民）；音響和電源準備（唐崢嶸）
6、場地舞臺擺設（關浩良、徐錦潤、鐘偉民、唐崢嶸、陳鉅華、敖勁爭 ）
（7）聽課用登、礦泉水（徐主任、唐老師）
（8）錄像拍攝（高佬）；學校拍攝（莊老師）
（9）橫幅準備：（1）增城市初中體育七年級籃球課例現場觀摩（莊老師）（2）增城市初中體育教研會議（關浩良）
（10）接待貴賓專家組（王文勝、鐘偉民）
（11）器材收集和搬臺（徐錦潤、唐崢嶸、陳鉅華、七年級（2）班）
（12）醫務組：陳俏瑜、吳連笑、關浩良、新塘醫院醫生
（13）突發事件處理組：（王文勝、徐通、呂成坤、鐘偉民、關浩良）
1.5 活動流程
主持：關浩良；總指導：柯漢基
1、下午1：30-2：30協助同行學校車輛進入菊泉中學（體藝科）.
2、下午2：00-2：30嘉賓報到、接待、資料發放（體藝科）.
3、下午2：40-3：25敖勁爭老師上增城市初中體育七年級籃球課.
4、下午：3：35-4：15評課和專題研討。
（1）、菊泉中學王文勝副校長簡單介紹學校的基本情況、課改情況同小組合作模式教學開展情況。
（2）、敖勁爭老師自評本次教學
（3）、專家教授點評（鐘衛東、柯漢基、梁敏球）
（4）、專家組總述
（六）、嘉賓退場、活動結束、安全回家。
2.指導撰寫體育與健康課的新課程標準：籃球（水平四）行進間運球教學設計
2.1 （水平四）八年級籃球單元教學計劃
教學目標
（1）學習籃球的基本知識，學會拍、運、傳、投球、上籃技術的基本技巧，激發與培養學生對籃球運動的興趣與愛好。樹立安全第一；健康籃球運動的思想。
（2）使學生在安全情況下：跑、跳、投等素質得到鍛煉，提高，增強心肺功能，促進身心和諧發展，促進學生自覺鍛煉身體的習慣和終身體育意識的形成。
（3）體驗自主學習、合作學習、探究學習的成功與樂趣。
（4）培養學生面對困難的勇氣、克服困難的信心、解決困難的方法、及團結協作精神。
教學內容
（1）運球的基本技術；（2-3）學習及鞏固原地單手肩上投籃；（4）學習行進間單手低手上籃；（5）復習及鞏固行進間單手低手上籃。
2.2 籃球（水平四）行進間運球教學設計：籃球單元運球教學（運球）。
（1）指導思想：本設計以"健康第一、安全第一"為指導思想，以體育課程水平四教學目標與內容為依據，以學生全面發展為本，以籃球教學為主線，讓學生在輕松快樂和諧的氛圍中通過體驗性學習、合作性學習、自主探究學習掌握籃球的運球技術。
（2）學情分析：籃球運動是中學生最喜愛的運動之一，特別在新塘地區深受廣大學生的喜愛，在運動水平方面，學生的籃球水平參差不齊，另外，男生比女生的力量和靈敏度好，喜歡突出個性，本課設計讓動作技術掌握較好的男生教動作技術掌握較差的女生，既能培養學生個性，又能提高學生學習效率。
（3）教學目標：1）了解籃球運動的鍛煉價值，激發與培養學生參加籃球運動的興趣與愛好；2）初步掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質； 3）培養學生主動參與意識、自主學習習慣及勇于探索，協調合作的集體精神。
（4）教學內容：熟悉球性——原地、行進間運球
（5）重點難點：重點：平穩控制好手中籃球；難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機。
（6）設計思路：1）發揮教師的主導作用，指導學生學習掌握運球技術動作，引導學生通過籃球運球練習發展靈敏、協調、速度等素質，使學生們容易掌握動作技術。2）通過教師的引導，以學生為主體，努力為學生提供自主學習的空間，采取自主、合作、探究的學習方式，發揮他們的他新能力和合作精神。3）本次課在關心學生掌握技能的同時，要發現和發展學生各方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，課堂教學中為學生提供展示自己能力、水平、個性的平臺，并鼓勵和促進學生的進步與發展。
（7）教學流程：課堂常規（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。
（8）生理指標：平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高
（9）安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意安全保護踝關節。2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞。3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。
2.3 菊泉中學《體育與健康》籃球課教案（水平四）
班別：初一（2）班人數：24女22男；課次：第一次（新授）；時間：2011.5.27地點：菊泉中學；指導老師：關浩良； 執教：敖勁爭
（1）教學目標：1）了解籃球運球技術在比賽中的作用，激發學生的學習興趣。2）初步掌握掌握籃球行進間運球的技術，發展學生的靈敏、協調、速度等素質。3）在分組學習和交流活動中，加強同伴的交流合作，學生主動學練，有興趣，有創新，敢于表現自我。4）體驗成功的樂趣，培養勇于探索，團結合作，開拓創新和集體精神。
（2）教學內容：籃球——熟悉球性、運球重點：平穩控制好手中的籃球 難點：運球時手觸球的部位，觸-引-彈撥球的時機 。
（3）教學過程：課堂常規
（集隊、師生問好、宣布本課內容）——熱身運動（徒手操、慢跑）——分組運球體驗——熟悉球性、原地、行進間運球技術學習——集體練習——糾正錯誤動作——分小組研討鞏固運球能力——個人展示——創新展示——運球接力賽——放松、小結——師生再見。
（4）課的導入：課堂教學常：1）教師宣布本課內容與要求；2）安全教育、安排見習生。3）要求：快、靜、齊，精神飽滿。
（5）激發興趣：1） 使機體器官機能興奮，激發學生學習熱情。2）培養學生的自主組織能力；3）徒手操：（2）、慢跑。
（6）學習與體驗1：1）體驗運球動作，提高學習興趣：請一位同學演示運球動作；提出練習要求；全班分四組體驗運球練習；教師巡回觀察語言鼓勵。
（7）學習與體驗2：1）熟悉球性、原地、行進間運球了解與運用熟悉球習：講解、示范熟悉球性、原地、行進間運球技術動作；2）球性練習：雙手撥球、腰繞環、胯繞環、運球；3）基本姿勢：兩腳前后開立，兩膝微屈，上體稍前傾，抬頭平視；4）手型：五指自然張開，用手指和指根以上部位觸球；5）手按拍球動作：運球時，以肘關節為軸，前臂和手腕做曲伸動作，用手指柔和的按拍球；6）球的運行：原地運球時，按拍球的上方，向前運球時，按拍球的后上方
（8）學習與體驗3：小組成員間探研運球方法相互學習：1）原地、行進間運球，個人展示1、講解分組運球的練習方法.
（9）身心放松：做好放松運動，達到身心恢復的目的：1）自編操；2）收拾器。
（10）師生再見生理指標安全措施：1）充分做好熱身運動，提醒學生注意注意安全保護踝關節；2）注意同學間的距離，相互禮讓注意安全避免發生碰撞；3）教師注意觀察，語言提示學生注意安全。平均心率：100-120次/分；練習密度50%-60% ；強度：中偏高
（11）課后反思（教師自評）
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摘 要：農村初中女生因傳統觀念和身體特點所影響，體育運動興趣不高。在籃球運動方面、農村初中女生在運動技巧、運動習慣和運動方法方面都較差，這無疑影響了女生身心的健康發展。在農村初中籃球教學中，從女生實際出發，因地制宜地制定教學策略以提高女生籃球運動效率，對促進學生身心發展具有積極意義。文章就結合農村初中女生籃球教學實踐對此進行簡單分析。
關鍵詞：農村初中；女生籃球；教學策略
在農村初中體育教學中，從家長到學校，從學生自身到教師對體育教學都不夠重視，這更多是受傳統應試教育觀念所影響，沒有正確認識體育運動對青少年身心發展的作用。隨著新課改的推進，體育教學逐漸得到重視。但從教學實踐來看，大多女生都不太喜歡體育運動，尤其表現在籃球教學中。
一、轉變教學模式，激發學習興趣
從當前農村初中體育課堂教學模式看，依然存在“牧羊式”和“灌輸式”的現象，課堂中教師要么簡單地帶學生打打籃球、羽毛球之類，剩余時間便讓學生自主活動，要么教師示范動作后，要求學生練習。無論哪種方式，整體上都較為死板，學生的學習興趣不高。就籃球教學而言，因女生本身對籃球的興趣就不濃，要讓學生積極參與到課堂中，教師首先還得從觀念上進行革新，以新的教學理念為指導，在課堂中滲透探究式教學模式，從而激發學生學習興趣。
初中體育新課標中明確指出：“在注意選擇適當的教學組織形式的同時，必須高度重視教學方法的改革”。轉變教學模式，就是要從傳統的以教師教學為中心的模式過渡到以學生學習為中心的模式，在課堂中通過發揮教師的主導作用，以情境、問題、活動等多種方式來引導學生積極參與到課堂學習過程中。要從傳統“牧羊式”和“灌輸式”的模式過渡到“探究式”和“合作式”模式。要從以教師講授示范為主的教學走向以教師引導為主學生自主訓練的教學上。在轉變教學模式的基礎上，要針對女生的個體差異和興趣特點實施分層次的教學，這樣才能較好激發學生的學習興趣。
二、優化課堂教學，注重基礎訓練
課堂教學是體育教學改革的重點，也是提高女生籃球教學效率的重要環節。在以往農村初中體育課堂教學中，籃球教學基本都是采用“示范--練習”模式進行，缺少情境創設和合作探究過程，流程單調。眾所周知，體育技能的獲得遵循了從感受到認知，從模仿到熟練的過程，在這個過程中，情境可讓學生較好地感受籃球運動的樂趣，初步認識所要學習的技能，在合作探究中通過模仿和訓練，從而從知識結構層面走向技術層面。為此，在初中女生籃球教學中，教師要注重通過情境來引入學習內容，然后以探究模式來組織學生進行訓練。
以“體前換手變向運球”為例，教師在準備部分以“抓尾巴”游戲讓學生熟悉球性，發展左手運球技巧，增強學生對球的控制能力，進一步為變向運動做好準備。在基本部分先引導學生完成原地左手運3次后換到右手3次的練習，然后讓學生試一試在行進中完成換手運球，教師示范后學生練習，然后以問題“體前換手變向運球在什么時候采用？”引導學生討論，結著引導學生兩人一組，分別在四個半場區域進行練習。訓練過程中教師再針對學生的訓練情況進行指導，如變向運球時動作要快，運球高度要降低，蹬跨、轉體探肩要迅速，注意保護球。通過這樣的教學優化，讓學生積極參與到課堂訓練過程中才利于教學效率的提升，讓學生掌握基本動作要領。
三、關注個體差異，分層引導訓練
在農村初中籃球教學中發現，一些學生基本不喜歡籃球運動，尤其是在專項技能訓練過程中，一些學生不僅基礎技能較差，還因懶惰、興趣等原因而不愿意積極參與訓練。的確，學生個體之間存在一定的差異，教學中教師不能整齊劃一地對待學生，而要根據學生的個體差異而分層訓練，這樣才會受到更好效果。
以“雙手胸前傳接球”教學為例，教師引導學生學習雙手胸前傳接球技巧后分組練習，在這個過程中，將已經掌握雙手胸前傳接球技巧的同學分為幾個小組，由組長帶領進行訓練。而還沒有掌握雙手胸前傳接球技巧的又分為幾個小組，教師參與訓練。在訓練中，由原地固定距離傳接球逐漸過渡到一個學生固定另一個根據距離大小傳接球，在掌握消極防守時傳球突破的技巧后再由學生自主練習。分層分組練習的優勢在于分層后便于教師指導，分組練習中基礎較好學生能有更多練習時間，有助于技能的掌握。
四、注重活動組織，提高運動技能
活動是籃球教學中最常用，也是最有效的訓練方法，但就當前農村初中女生籃球教學來看，大多教師在課堂中組織活動過于單調。以“三步上籃”教學為例，教師示范后多讓學生自主練習上籃，沒有發揮小組在學習中的作用，學生訓練效果不佳。
采用活動方式來引導學生進行訓練，就要發揮學生小組的作用，引導學生在小組中針對當次課堂學習的內容進行針對性訓練，在訓練中通過討論交流來全面構建知識，培養技能。以“原地單手肩上投籃”的教學為例，教師示范后學生分組練習，在練習中，教師以“找毛病”活動來組織學生，一個小組中某一個學生在進行原地單手肩上投籃訓練，其他同學觀察其動作，找出其不足，如持球手型不正確，掌心未離球體，手指端未貼在球體，持球不穩；肘關節外展，致使上肢各關節運動方向不在一條線上；投籃時，肘關節過早前伸，形成拋物線偏低等，然后再過渡到學生個體的自主訓練，從而取長補短，訓練中獲得技能的培養。
總之，在農村初中女生籃球教學中，教師要注重轉變教學觀念，從女生的興趣出發，通過教學模式的改革和教學方法的更新來引導學生積極參與到籃球運動過程中，這樣才能有效提高農村女生籃球的教學效率，促進學生發展。
參考文獻：
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籃球教學流程范文6
關鍵詞：青少年；籃球教學；翻轉課堂；應用研究
在新時期的發展背景下，翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用越來越普遍化，其不但能充分發揮出教師的引導作用和青少年的主體地位，還能激發青少年的學習熱情，進而提高其自主學習能力。該文針對“翻轉課堂”教學模式的具體應用展開研究探討，明確其是否適用于青少年籃球教學，從而積極提出有效的建議和意見，為日后的籃球教學模式改進提供切實可行的參考依據。
1．關于翻轉課堂教學模式的含義及起源
“翻轉課堂”教學模式最早起源于美國洛杉磯的一個山區學校，該學校中的亞倫和伯爾曼是翻轉課堂實踐的主要人物，其通過大屏幕捕捉軟件進行演示文稿的錄制和播放，然后將其上傳到各大網絡平臺上，為學習者提供了極其方便的網絡在線學習條件，這種方式被稱為“翻轉課堂”教育理念，開拓了翻轉課堂的先例。而之后的各個實踐案例更是充分證實了翻轉課堂教學模式對青少年全面發展有著重要性作用，不但能為其提供一個自主學習的良好環境，還能使青少年充分根據自身的實際學習情況來控制學習進度，實現最佳的教學成效，逐漸成為了世界為之風靡的重要教學手段之一。由此可知，翻轉課堂作為一個創新形式的教學模式，其存在本質就是對傳統課堂進行顛覆，將以往傳統的理論知識進行內化吸收進而實現翻轉，對教學流程進行了重新設置，同時在翻轉課堂基礎上還可以充分發揮互聯網技術的優勢，將多媒體設備作為主要載體，從而實現二者完美融合，促進翻轉課堂教學的順利進行。
2．以往傳統籃球教學模式存在的問題分析
根據相關調查數據顯示可知，在以往傳統的籃球教學中，存在最主要的問題就是籃球教師一味根據自身的固定教學理念和方法，再加上以往的教學經驗，單一性的向青少年進行籃球理論知識的傳授，而在具體實踐環節則是希望通過不斷的反復重復練習來提高其籃球技能，無法及時有效更新籃球的最新戰術及打法。然而在信息時代的到來背景下，青少年的心理素質和身體素質也存在著較大的差距，進而導致其對籃球戰術、技巧的需求也是各不相同，雖然強大的身體素質和體魄是籃球運動展開的首要元素，但如果仍然采取以往傳統的教學模式，必定要充分考慮到不同青少年的不同實際需求，否則將會出現嚴重的兩極分化，致使籃球教學矛盾更加凸顯，對我國青少年籃球運動水平的綜合提高起到了極其不利的影響。同時，從教學程序的角度上來看，大多數的體育學科都是采取一對一的示范講解糾正方式進行，而籃球教學更是如此，然而由于青少年的課堂注意力和專注程度非常有限，而教師的大多數時間則都在進行枯燥的講解和反復的示范，長此以往，青少年的學習興趣和熱情必定會大大下降，從而暴露出一系列問題，導致教學模式的改革迫在眉睫。
3．翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中存在的優勢
3．1教學方法較為直觀化，有利于加深其記憶效果
在以往傳統的籃球教學中，大多數教師都是僅僅依靠自身的實際理解和知識層次構架明確教學大綱，進而借此來選擇合理的教學方案和方法，制定科學化的評價標準，但同時在此期間也會摻加大量的主觀因素，導致籃球教學過程中存在一系列不完善的地方。而翻轉課堂教學模式的應用卻可以很好的解決上述現象，充分發揮多媒體技術存在的優勢，使青少年可以通過計算機軟件中的設備來達到視頻觀看和圖像信息獲得等目的，并且在課下時間，還可以積極引導學生之間相互溝通交流，而教師存在的主要意義就是幫助青少年解決其籃球學習過程中遇到的各種疑難問題，明確突出重難點內容，進而對視頻圖像中的內容深入的解剖分析，便于加深學生學習印象，為其建立有效的記憶儲存模式，而青少年也要在課下反復觀看視頻中籃球教學的每一個動作和戰術，從而實現最佳的籃球學習效果。
3．2化難為簡單，有效提高青少年的籃球學習興趣和效率
根據相關調查數據顯示可知，翻轉課堂存在的最大作用就是借助多媒體技術的優勢，根據籃球教學目標的實際需要，來設置相應合理的教學方案和資源，便于準確突出教學重難點內容，滿足不同學生的不同需求。同時隨著科學技術的不斷發展，一些到互聯網上的教學資源和方式，如視頻、聲音及圖片等，都能有效改變以往傳統教學模式下的單一枯燥局面，進而充分發揮出互聯網存在的高效性和時效性特點，對青少年籃球學習產生一定的帶動調節作用，幫助學生更深層次的挖掘其內在潛能，讓青少年能夠更加主動積極的參與到籃球學習中去，實現學生籃球學習效率和質量的大幅度提升。
3．3加強對信息資源的保存力度，提高學生對籃球戰術的掌握程度
與以往紙質版本的信息材料相比較，翻轉課堂模式的教學課件往往更容易保存，并且在日后可以做到最大限度的循環使用，能對其中包含的內容隨時進行補充和更新，便于讓學生掌握關于籃球教學中最超前的動態現狀。同時籃球教學中戰術和技術二者有著十分親密的聯系，技術是戰術的基礎，而戰術同樣也是技術的整合前提，由于以往傳統教學中的示范等手段很難將籃球戰術技術等細節充分闡述出來，因而以計算機為基礎的多媒體技術就應運而生，并得到了極其廣泛的使用，其不但能為學生提供了交互式的學習環境，便于學生對籃球最新情況隨時了解，還能培養學生養成獨立自主能力，能對籃球戰術細節和位置變化展開更加直觀的觀察，進而引發學生的發現和探索精神，能夠對籃球戰術有更加全面的掌握，實現最佳的學習效果。
4．青少年籃球教學中關于翻轉課堂教學模式的應用研究
4．1關于籃球教學網絡數字化平臺的構建
根據現階段的實際情況來看，在對青少年進行籃球教學時，關于籃球網絡數字化技術的應用學生尚且沒有完全掌握其技巧，因而在具體實踐過程中，其不能利用網絡平臺來及時準確的反映出各種教學信息資源，致使教師無法充分掌握學生的籃球實際學習情況，這對學生提高其自身的籃球水平是非常不利的。除此之外，在目前的籃球教學中也存在一系列優勢條件，主要包括良好的教學場地、優秀的教師團隊及先進化的多媒體設備等，有利于激發學生的學習興趣和熱情，實現籃球教學的最佳效果。
4．2關于籃球教學視頻的設計制作
通常在采取翻轉課堂教學模式展開教學時，教師可以根據籃球教學的實際情況和不同學生的自身實際能力來合理利用多媒體技術，借此來向學生展示籃球教學。同時教師還可以充分參考學生們的不同意見和建議，針對籃球教學制定相應的課前視頻，便于為學生提供更加直觀的觀察，達到籃球教學的目的。除此之外，若想實現籃球教學課件制作的最佳效果，教師計算機水平和多媒體課件制作水平的提高可以說是一個非常重要的部分，再加上相應理論知識的豐富化，只有這樣才能制作出完美的教學課件。
4．3積極轉變教師的固定教學觀念
通常在翻轉課堂教學模式具體應用之前，教師首先需要做的就是轉變自身的固定思維，有效改變以往傳統的教學模式，充分發揮自身的引導作用，突出學生的課堂主體地位，加強對學生實踐能力培養的重視，進而最大限度提高學生的籃球實踐技術和綜合思考能力。根據相關調查數據顯示可知，現階段大多數一線體育教師在進行籃球教學訓練時仍固執的堅持以往的理論教學和身體練習相結合的方式，只是一味的進行訓練指導，對互聯網技術的關注卻是很少，久而久之不但會導致課堂環境枯燥沉悶，學生興趣降低，還會嚴重影響到籃球的教學進度和整體質量水平。因此在翻轉課堂教學中，教師要積極提高自身的視頻講解能力，進而激發學生的強烈好奇心，能夠在課堂學習中積極展開討論交流，從而為學生營造良好的學習氛圍和環境，實現翻轉課堂教學的真正價值。
4．4有效促進評價內容的多元化，凸顯出翻轉課堂的優越性
通常來說，教學評價就是學生學習的主要指導，對學生正確認識自己起到了很好的幫助作用。在以往的傳統教學中，存在著許多的弊端和問題，如考試方式相對較為單一化，只注重學生對理論知識的掌握、卻忽略了學生實際能力的提高，在這時就要充分發揮教師的存在作用，促進評價標準朝向多元化方向發展，并且還要深入勘察學生的籃球技術掌握情況，充分了解不同學生的學習狀態，進而能夠針對學生籃球學習存在的問題制定相應的解決措施。除此之外，在現有教學資源的背景下，教師還要加強自身教學手段的提升，再配上先進的教學觀念，有利于實現翻轉課堂的優越性。
5．結束語
總而言之，在現階段的青少年籃球教學中，翻轉課堂的教學模式應用逐漸向普遍化過渡，不但能幫助教師快速獲取關于學生反饋的相關信息資源，進而實現網絡資源的有效共享，還能充分培養學生養成良好的獨立自主學習意識，實現籃球教學的最佳效果。同時各大高校還應不斷提高師資投入力度，從而為學生籃球學習提供良好的場地條件和學習環境，充分發揮出籃球教學中翻轉課堂教學模式的真正意義。
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